高一语文荷塘月色
高一语文《荷塘月色》教案(通用8篇)
高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。
2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。
3、领悟作者的思想感情。
教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。
2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。
课时安排：两个课时。
教学过程：第一课时1、导入课文。
一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。
由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。
以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。
由此，将学生引入到本篇课文之中。
板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。
任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。
在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。
3、作品的构造分析^p 。
读完课文后，组织学生讨论问题。
1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。
(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。
从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。
板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。
高一语文必修 上册(新教材)第七单元《荷塘月色》知识点清单
高一语文必修上册(新教材)第七单元第七单元《荷塘月色》知识点清单*荷塘月色一、重点剖析1. 文章首句“这几天心里颇不宁静”在全文中有什么作用?答案：此句是文章的文眼，统摄全篇，为全文奠定了沉郁的感情基调。
“颇”字表明了“不宁静”的程度之深，“心里颇不宁静”是作者夜晚漫步荷塘的缘由，也是作者写作本文的背景。
下文中作者或行或止，或喜或愁，都和这“颇不宁静”的心情有着密切的关系。
2. 从文中找出几处描写心理感受的语句，分析作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。
答案：(1)这几天心里颇不宁静。
分析：当时，白色恐怖笼罩着中国大地，作者看不到光明的前途，正直的知识分子在黑暗的社会中极度苦闷、彷徨，所以心里“颇不宁静”。
(2)这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
分析：“另一世界”指超脱了困苦的自由而美好的世界，“平常的自己”指被哀愁困扰的“我”，此时“我”的心情开始由“淡淡的哀愁”向下文“淡淡的喜悦”过渡。
(3)我且受用这无边的荷香月色好了。
分析：荷塘月色的美妙景致使作者暂时忘掉了现实中的忧愁，陶醉在荷香月色中，内心产生了一种“淡淡的喜悦”。
(4)但热闹是它们的，我什么也没有。
分析：作者一听到树上的蝉声与水里的蛙声，一股愁思便猛地袭上心头，“淡淡的哀愁”又起。
(5)这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
分析：采莲的快乐只属于过去，只存在于记忆中。
在现实中无法找到快乐，只能从记忆中追寻，暗示了作者重新面对现实的无奈和悲哀。
(6)这令我到底惦着江南了。
分析：这句话表达了作者对美好自由生活的向往之情，但憧憬毕竟是梦，梦早晚都是要醒的，“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，醒过来面对的仍是无可奈何的现实。
小结：情感上，作者经历了“颇不宁静—渴求宁静—获得片刻宁静—走出宁静”的变化过程。
文中作者的情感交织在“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”之中。
3. 本文主要描绘了哪四幅画面?这四幅画面分别描写了哪些景物?每幅画面的特征如何?4. 第五段在写月色、月影时使用了“泻”“浮”“洗”“画”一连串的动词，请结合相关语句分析其表达效果。
人教版高一语文必修二 1.1 荷塘月色 (共79张PPT)
问题探究人物心情的变化
1、怎样理解‚这几天心理颇不宁静‛？ 一般都认为，这句是‚文眼‛确立了全文的感情 基调。所谓‚文眼‛，是我国散文创作的经验总结。 古人说‚揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片 末。‛散文有‚眼‛，意境才会有虚实，题旨才会有 隐现。起首句‚心里颇不宁静‛，是‚立片言以居要， 乃一篇之警策‛的‚片言‛，后三句紧接着由此自然 地破题，点出‚荷塘‛与‚月色‛。因为‚心里颇不 宁静‛，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个‚文眼‛ 安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。
5、为什么想起了“江南采莲”？
离开荷塘后，作者重新回到寂寞 。此时 他想起了“江南采莲”，一方面他生于 江苏，江南是他的故乡，更重要的是， 采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有 趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦 闷，转而借助想象，沉醉于想象之中， 字里行间流露出对那种自由生活的向往 和愿望无法满足的遗憾。
3、第三自然段表达了什么心情？‚这一片天地好像 是我的，……到了另一世界里。‛‚另一世界‛是
怎样的世界？此时‚我‛与平常的‚我‛有什么不 同？如何理解‚我且受用这无边的荷塘月色好了‛ 这句话的作用？
这段月下内心独白抒发了暂离现实的逍遥之乐和获 得短暂的人生的自由和宁静之后的淡淡愉悦。‚另 一世界‛是一个宁静超然、没有纷争没有压制的自 由世界。此时的作者超然物外，没有世俗的烦恼， 没有痛苦和不快，心境平和安宁，是一个摆脱了现 实困扰的‚自由的人‛。
一、听配乐录音，整体感知课文
1、如何理解题目《荷塘月色》
高一荷塘月色知识点
高一荷塘月色知识点荷塘月色是一首诗，是文学作品中流传较广的一篇。
作为高一学生，了解荷塘月色的知识点对于我们继续深入文学学习，提升自己的文学鉴赏能力十分重要。
下面，我将从作者、写作背景、主题和表现手法等方面进行阐述。
1. 作者荷塘月色的作者是宋代文学家、理学家周邦彦，他在文学史上的地位非常重要。
周邦彦以他的诗文作品在当时文坛上广为流传，并为后人所推崇。
他的笔触独特、情感细腻，使得他的作品给人以深深的艺术享受。
2. 写作背景荷塘月色这首诗是周邦彦在江南游历之时创作的，江南的自然景色和人文风貌给了他很大的灵感。
周邦彦在描绘荷塘的过程中，既展示了他对自然美的赞赏，也展示了他对人生的思考。
3. 主题荷塘月色的主题是自然美和人生哲理。
通过对荷塘的描绘，周邦彦表达了他对自然美的热爱与景仰。
同时，通过描写荷塘中青蛙的生活状态，暗示了人生如青蛙在荷塘中一样，应该适应自然的规律，顺应人生的变化。
4. 表现手法荷塘月色运用了众多修辞手法，以实现独具一格的艺术效果。
其中，以景写的手法最为明显。
周邦彦通过描绘荷塘的色彩、香气以及荷叶、莲花的形象，使读者能够几乎身临其境地感受到荷塘的美丽。
他还通过对青蛙的描写，惟妙惟肖地表现了它们在月光下欢快的画面。
此外，周邦彦还运用对比、象征等手法，使诗歌更具艺术感。
通过深入研读《荷塘月色》，我们可以欣赏到周邦彦才情横溢的文学才华，也可以从中领略到他对自然美和人生哲理的独特见解。
同时，我们还能提升自己的鉴赏能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力。
因此，高一学生在学习文学的过程中应该密切关注这样的优秀作品，希望大家在今后的学习中能够更深入地了解荷塘月色这首诗，挖掘出更多的精华所在。
高一语文上册荷塘月色赏析
高一语文上册荷塘月色赏析《荷塘月色》是高一语文上册教材中一篇非常经典的写景抒情的散文，是现代文学脍炙人口的佳作。
荷塘就在清华园里，是作者“日日走过”的，可谓“平常身历之境”了，但他却以诗人灵敏的触觉去感受它，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。
在全篇结构中，作者首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。
这是静的画面。
紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，这是动的画面。
动静结合，形象地传达出了荷塘富有生意的风姿。
在这一段落里，作者一句没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。
接下去着力写月色，先写如流水般倾泻在花叶上的情景：“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”，则又是虚写，虚实为用，拧摅出一种勾人心魄的意境。
最后写荷塘四面，凝聚点在柳树，写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把“一片荷塘围住”了。
作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一重浓郁的诗意。
《荷塘月色》运用手法是多种的。
其中有比喻，衬托，拟人，还运用了古典诗歌中常有的“感觉借移”的艺术手法，把嗅觉和视觉的形象，转化为听觉的形象，摹拟了香和光时断时续，似有若无的形态，使难以描摹的感觉，通过另一种可感形象而具体化了。
语言也有显明的特色。
朱自清语言最大特点是自然新颖，如他自己所主张的，“新而不失自然”，自然流畅，丝毫没有雕琢的痕迹，读着令人感到分外亲切。
作者还运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感，如用“田田”来形容荷叶的密度，以“层层”来表明它的深度等。
《荷塘月色》极具艺术性，朱自清善用艺术手法，以典雅清丽的语言，表达自己的真情实感，为我们呈现了一幅绝美的“荷香月色图”，引人入胜，从中感受到美的愉悦和享受，获得丰富的审美体验，领会深厚的人文内涵。
高一语文必修一课件荷塘月色
评价标准
朗诵者的语音、语调、情 感表达、仪态等方面将作 为评价标准，选拔出最佳 朗诵者。
角色扮演：分组演绎文中人物或情节
角色分配
根据《荷塘月色》中的人物和情 节，将学生进行分组，并分配不
同的角色进行扮演。
演绎形式
学生可以通过对话、表演、道具 等多种形式，生动形象地展现文
中的人物和情节。
互动环节
在角色扮演的过程中，可以设置 一些互动环节，如观众提问、演 员即兴表演等，增加课堂趣味性
在这样的背景下，《荷塘月色》 等作品的出现具有重要的意义。 它们不仅展示了作者独特的艺术 才华和深刻的人文关怀，也反映 了当时社会的时代精神和文化氛 围。
02
文本解读与赏析
Chapter
篇章结构和写作特点
篇章结构
文章以作者漫步荷塘的行踪为线索，按照“出门小径-荷塘-归来”的顺序组织材料，展现了月下荷 塘的美丽景色。
完成课后练习题，巩固所学知识
认真完成课本中的课后练习题 ，包括选择题、填空题、简答 题等，以检验自己对课堂知识 的掌握程度。
针对做错的题目，要仔细分析 原因，及时回顾相关知识点， 确保真正掌握。
可以结合课堂笔记和教材，对 所学知识进行系统的复习和总 结，形成完整的知识体系。
阅读相关文学作品，拓宽阅读视野
写作特点
作者运用多种修辞手法，如比喻、拟人、通感等， 将荷塘月色描绘得细腻入微，使读者仿佛身临其境 。
描绘手法：细腻入微的描写技巧
视觉描写
作者通过细腻的笔触，描绘了荷叶、 荷花、荷箭的形态和色彩，以及月光 下的光影变化，使读者能够清晰地想 象出荷塘月色的美丽景象。
听觉描写
通感手法
作者运用通感手法，将视觉、听觉、 嗅觉等感官体验相互交融，使读者能 够更加深入地感受到荷塘月色的美妙 。
荷塘月色知识点高一
荷塘月色知识点高一荷塘月色是一篇现代散文，作者是中国著名的作家林语堂。
这篇散文以作者在荷塘中看到的月亮景色为线索，通过描写细腻的自然景物，表达了对生活、对生命的思考和感慨。
下面我们将对这篇散文的知识点进行解析，帮助高一学生更好地理解和欣赏这篇作品。
1. 文体特点：荷塘月色是一篇典型的散文，属于现代散文的范畴。
现代散文注重对自然、人生、人情等主题的抒发和感悟，以情感为主线，叙事、描写和议论相结合，注重展示个人的心灵体验和感悟。
2. 主题思想：荷塘月色以个人的亲身经历为素材，通过对自然景物的描写，表达了对生活、对生命的思考。
作者通过观察月亮在荷塘中的倒影，引发了对大自然的感慨，并通过自然景物与人生的对比，传达了对命运的思考和对生活的热爱。
3. 描写手法：荷塘月色运用了大量的描写手法，使文章通俗易懂、生动活泼。
其中，比喻手法是作者运用最为频繁的手法，通过将月亮比喻为"水面上的银盘"、"掬起一碟子清白的明月"等，增强了对月亮的形象和意境的表现。
同时，作者还采用了对比、抒情等手法，丰富了文章的表达方式。
4. 感悟与思考：荷塘月色以深情的笔触表达着对自然、对人生的美好感受。
通过观察月亮在荷塘中的倒影，作者感受到了时间的流转和世事的变迁，从中体悟到了人生的无常和生命的可贵。
文章最后通过回忆儿时的游泳经历，表达了对生活的热爱和对命运的追求。
5. 文化内涵：荷塘月色借助了自然景物，通过对月亮的描绘，寄托了对东方文化的情感和思考。
月亮在中国文化中常被赋予着深厚的意义，被视为家、情、思乡等情感的象征。
作者巧妙地利用了这一文化内涵，在写作中融入了对传统文化的怀念和致敬。
通过对《荷塘月色》这篇散文的解析，我们可以更好地理解和欣赏这篇优秀的作品。
它通过细腻的描写和真挚的感悟，向读者传达了对生活、对自然的热爱和思考，引发了人们对于自身命运和生命意义的思考。
希望高一的同学们能够通过阅读和欣赏优秀的文学作品，培养起对文学的热爱和对生活的思考，提高自己的人文素养和审美能力。
人教版高一语文必修2课件：第1课《荷塘月色》课件(共23张PPT)
l 彷徨苦闷却无不满
《荷塘月色》的主题是：表现了二十年代末，小资产阶级知识分子的朱 自清面对人生的十字路口而产生的彷徨、苦闷的思想感情。
他对当时的社会缺乏深刻的认识，想去认识却不能认清形成的矛盾。二 三十年代的知识分子都曾在的长夜中摸索过，探求过，苦闷过，即使鲁迅 这样伟大的作家也一度彷徨而不知路在何方。因此，朱自清先生的苦闷是 有代表性的，我们不能因为他对国民党抱有空想而批评他，也不能因他没 有参加无产阶级队伍而认为他缺乏勇气，那就不是历史唯物主义了。当然， 我们也没有必要硬说朱自清对蒋介石不满才写《荷塘月色》的，有人说本 文表现了作者向往光明，追求进步，则更是牵强附会了。
1 。给下列字注音
蓊蓊 弥望 琐屑
点缀 斑驳 脉脉
踱步 渺茫 独处
课堂练习
袅娜 顿时 倩影 和谐 参差 煤屑
2.解释下列词语的意义
幽辟 蓊蓊郁郁 袅娜 凝碧 风致 倩影
艳歌 弥望
脉脉 田田 参差 丰姿
消受 敛裾
曲曲折折的荷塘上面
叶子出水很高 层层的叶子中间
弥望的是田田的叶子 像亭亭的舞女的裙 零星地点缀着些白花
1.微风过处，送来缕缕清香，好像远处高 楼渺茫的歌声似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
这两句是两种感觉的相通，即使用了“通感” 的修辞方法。
1
清（
香
嗅 觉
）
答案：
相通
歌 声
（ 听 觉
）
时断时续，隐隐约约
光（
2
影
视 觉
）
相通 和谐
名（
曲
听 觉
）
通感：
人们在描述客观事物给人的感受 时，根据生活的逻辑，把听觉、视觉、 嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借 各种感觉的相通，互相映照，互相补 充，从而具体表达感受，以增强语言 艺术感染力的修辞方法。
第14.2课《荷塘月色》-高一语文(统编版必修上册)
6、文章的题目是“荷塘月色”,但“杨柳”却贯穿全文的写景部分。作者 为什么要这么突出杨柳呢?
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
杨柳婀娜多姿、生命力顽强、充满诗情画意,这是作者在描写荷塘月 色之外着意刻画杨柳的原因。杨柳与荷叶、荷花、月色相映成趣,既 是对荷塘月色画面的完美补充,又能更好地表现作者内心的情感。 第六段:写荷塘四面的环境。先总写,后分写;由近及远、由静到动写树色、树姿、
叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而 且照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,”阴森森”的小路,读起来 节奏鲜明,富有音乐美。
（ 荷叶 ）
月 （ 荷花 ） 静 下 的 （ 荷香 ） 荷 塘 （ 荷波 ）
动
（ 荷韵 ）
化静为动
这时候最热闹的
要树上的蝉声与
动 静
水里的蛙声；
结
合 但……
以动衬静
如流水 静静地泻薄薄的
远山、路灯光、树上的蝉声和水里的蛙声,以大自然的热闹反衬作者的怅然，暗示 作者由忘我的境界回归现实。
第二部分:写月下的荷塘以及朦胧的月色,情景交融，充满诗情画意。
小结：
远远近近 高高低低
重重 阴阴 隐隐约约
写出了树的错落有致，既开阔又有立 体感，用语言平实自然。
传神地描述出特定环境中的景物特点， 不仅写出了树木之多，而且加强了夜 色的浓重气氛。
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
作者简介:
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。 祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居 扬州，所以自称“我是扬州人”。
朱自清《荷塘月色》原文与赏析
朱自清《荷塘月色》原文与赏析朱自清《荷塘月色》原文与赏析朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。
以下是小编为大家分享的原文与赏析。
《荷塘月色》原文：这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥(mi)望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣(han)眠固不可少，小睡也别有风味的。
高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》(共36张ppt)
核心素养
语言建构与运用
把握抒情散文语言的表达特点，认识“通感”的修辞方法，学习作者运用语言的技巧。
思维发展与提升
熟读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
审美鉴赏与创造
理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。把握作者情感的发展变化,了解作者不 满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2.作者写了月下荷塘的哪些景象？又是如何写的？
①写荷叶用了比喻。将荷叶比作舞女的裙，不仅写出了荷叶自然舒展 的形态美，而且赋予了荷叶勃勃的生机，
②写荷花用了拟人，博喻。“袅娜”，写出了荷花的轻柔优美，“明 珠，星星，美人”，三个比喻构成博喻，把盛开的和含苞待放的白花比作 明珠星星美人，从姿态和光华、气质上写出荷花之美。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍
诗人
浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我 是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学 预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
散文家 学者
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
爱国知识
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
分子
1929年出版诗集《踪迹》，
宁可饿死，不领美国救济粮
朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争 进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主 义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹 豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美 国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的” 的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗 无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的 声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的 文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”
高一语文必修上册 第七单元第14课《荷塘月色》
叠词的使用
远远近近 高高低低
重重 阴阴 隐隐约约
写出了树的错落有致，既开阔 又有立体感，用语言平实自然。
传神地描述出特定环境中的景 物特点，不仅写出了树木之多， 而且加强了夜色的浓重气氛。
叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征， 而且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森” 的小路，读起来节奏鲜明，富有音乐美。
明线：游踪
走小路
寻宁静
淡淡的喜悦
不宁静
得宁静
出家门
失宁静
赏荷塘
暗线：情感
塘四周
淡淡的哀愁
段落 1
游踪 院子
心理感受 心里颇不宁静
1、我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
2-3
小煤 屑路
2、便觉是个自由的人 3、这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
4-9
荷塘
1、热闹是它们的，我什么也没有 2、可惜我们现在早已无福消受了
10
门前
这令我到底惦着江南了
1、 月下荷塘
叶： 田田 花： 多姿 香： 缕缕
由动 上静 到结 下合
素 淡 宁 静
波： 凝碧
写景
水： 含情
手法：
月光：泻 青雾：浮 朦
2、塘上月色
（正面描写） 叶花：洗 （侧面烘托）
胧 和
月影：和谐
谐
树色、树姿 由 由
清
3、四周景色
树缝、灯 光
远静 及到 近动
幽 热 闹
博喻
▪4.2虽.然光是与满影月，有天着上和却有谐一的层旋淡淡律的，云如，所梵以不能朗照；但我以 为婀这恰玲是上到奏了好着处的—名—酣曲眠。固不可少，小睡也别有风味的。借喻
高一荷塘月色知识点归纳
高一荷塘月色知识点归纳荷塘月色是一首脍炙人口的唐诗，由于其优美的词句和深刻的意境，被广大读者喜爱和传诵。
在高一的学习中，我们也会接触到这首诗，因此有必要对其中的知识点进行归纳和总结。
本文将对《荷塘月色》所涉及的文学元素、艺术手法以及诗歌主题等进行分析。
第一部分：文学元素的运用《荷塘月色》的作者是唐代诗人林则徐，这首诗通过巧妙地运用了一系列文学元素，使诗歌更加生动鲜明。
首先是象征手法的运用。
诗中的荷花和月亮作为象征物，象征了美好与纯洁。
荷花代表着君子的高尚风度，而月亮则象征着人们内心中的美好愿望。
通过这些象征手法，诗人成功地传达了自己对美好事物的追求和向往。
其次是对比手法的运用。
诗中描述荷塘月色的美妙与作者自身的平凡状态形成了鲜明的对比。
诗人通过对比突出了荷塘月色的独特之处，增强了诗歌的艺术感染力。
第二部分：艺术手法的运用《荷塘月色》中还运用了一些艺术手法，使诗歌更具艺术感和表现力。
首先是描写手法的运用。
诗中通过细腻入微的描写，展现了荷塘月色的美景。
例如，诗中描绘了荷叶上的露珠、月光的倒映以及蛙声等细节，这些描写使读者仿佛能够身临其境，感受到了诗中景色的美妙。
其次是意象的运用。
诗中的荷塘、月色、蛙声等意象都具有鲜明的艺术形象，通过意象的运用，诗人成功地将读者带入了诗歌的世界，产生了强烈的审美感受。
第三部分：诗歌主题的探讨《荷塘月色》的主题是对美好事物的追求和向往。
通过描绘荷塘月色的美景，诗人表达了自己对美好生活的向往和追求。
同时，诗中还融入了对高尚品质的讴歌，通过荷花的象征意义，诗人呼吁人们追求高尚的品质和境界。
诗歌的主题与当代社会仍然紧密相关。
在快节奏的现代生活中，人们常常追逐物质的繁华，忽略了心灵的美好。
《荷塘月色》通过诗歌的表现方式，提醒了我们重拾对于美好事物的向往，追求内心的宁静和美丽。
结语：通过对《荷塘月色》的分析，我们可以了解到其中的文学元素、艺术手法以及诗歌主题等内容。
理解和掌握这些知识点，有助于我们更好地欣赏和理解诗歌的魅力，同时也有助于我们提升自己的写作水平和艺术鉴赏能力。
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点
部编版高一语文荷塘月色课文及知识点
荷塘月色课文简介
《荷塘月色》是中国现代作家林语堂的短篇小说，也是高中语文教材中的一篇课文。
故事主要讲述了一个少年在夏天的一个晚上来到荷塘旁边的小路上，欣赏荷塘的美景并与自然融为一体的故事。
荷塘月色知识点
1. 叙事技巧
《荷塘月色》运用了描写、对话和心理描写等叙事手法，使整个故事生动而有趣。
作者通过精细入微的描写，展示了夏夜的宁静和美丽，同时通过对少年内心的描写，表达了他与自然的融合，以及对生命的思考。
2. 描述自然景观
故事中的荷塘是整个故事的重要背景之一。
作者通过耐心细腻的描写，向读者展示了夜晚荷塘的美丽景色，如荷叶上的露珠、蛙声、月亮的倒影等等。
这些描写不仅增添了故事的美感，也向读者展示了作者对自然的赞美和热爱。
3. 表现人物心理
故事的主人公少年是一个热爱自然的人，他喜欢走进荷塘的世界，欣赏自然的美景。
他感受到自然的宁静和美丽，并将自己融入其中。
这种与自然的融合，不仅使他感到宁静，也使他对生命产生了一种深深的思考。
4. 文化内涵
《荷塘月色》这篇课文，不仅仅是描写荷塘的美景，更是通过对少年与自然互动的描写，表达了作者对生命和自然的思考。
通过赏心悦目的自然描写，表达对传统文化的热爱和对生命的敬畏之情。
课文重点句子分析
以下是《荷塘月色》中的一些重点句子，并对其进行简要分析。
1.。
《荷塘月色》课文全解
《荷塘月色》课文全解《荷塘月色》是一篇写景抒情的文章，借景抒情，融情于景，情随景移，情景交融是它的主要特色。
作者写荷塘之景从“荷塘四面”开始，最后又回到“荷塘四面”，同样作者的心情也是从“不宁静”开始，在经历了“片刻逍遥”的宁静之后，又回到了“不宁静”之中，第六段文字正是描写了作者这种心情的转折。
“重重围住”隐隐透出作者压抑的心情。
“阴阴”写色彩的黯淡，也衬托了作者黯淡的心情。
“隐隐约约”突出月色的朦胧，衬托作者迷茫的心态。
“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”，用了拟人手法，表现作者情绪低落。
“热闹”二字照应了第三自然段“我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处”。
前文写“荷塘月色”，表现了“冷静”、“独处”的妙处;所以后文将写“热闹”、“群居”的胜境，通过对“蛙声”的描写巧妙地过渡到了下文。
“但热闹是它们的，我什么也没有”，这是说只有大自然中的生物才有群居的欢乐和自由，自己在人世间找不到和鸣的热闹，所以就只好发思古之幽情，到历史的长河中去寻觅自己的理想。
忽然想起采莲的事情来了。
[由眼前月下荷塘的实景，思接千载，想起古人采莲的虚景。
]采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝①时为盛;从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌②去的。
(①六朝：魏晋南北朝。
②艳歌：专门描写男女爱情的歌曲，即情歌。
)采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流①的季节。
(①风流：本指与男女间情爱有关的暧昧之事，这里的意思是年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情，即自由恋爱。
)梁元帝①《采莲赋》里说得好：(①梁元帝：南朝梁代皇帝萧绎。
)于是妖童媛女①，荡舟心许②;(①妖童媛女：艳丽的少男和美貌的少女。
妖，艳丽。
媛女，美女。
媛，yuán。
②许，默认。
)鷁首①徐回②，兼传羽杯③;(①鷁首：古时画鷁鸟于船头，所以把船头叫鷁首，也代指船。
鷁，yì，水鸟。
②徐回：慢慢地来回游动。
《荷塘月色》课文讲解
《荷塘月色》课文讲解通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
下面是小编帮大家整理的《荷塘月色》课文讲解，欢迎阅读与收藏。
[引子]《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作。
作者朱自清，我国著名的散文家、爱国的民主战士。
本文写于一九二七年七月。
正是蒋jieshi发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩全国。
作者不满这样黑暗的现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷而彷徨，思想是矛盾而复杂的。
本文正是他当时生活处境和思想状况的真切而委婉的写照。
[讲解]这几天心里颇不宁静。
文章起句点明夜游荷塘的缘由。
透露出作者在白色恐怖重压下的心境。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
“坐着乘凉”而“忽然想起”，正是“心里颇不宁静”的体现。
作者在苦闷惆怅心情的驱使下，想去寻找“另有一番样子”的荷塘月色，表示了对自由美好的向往。
文章从心情写起，带进题目所制定的范围：晚上（时间），荷塘（地点），月色（情景）。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻子在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
分号前写屋外，视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
分号后写屋内，妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
这是第一节，即第一段，点明了作者颇不宁静的心境，暗寓作者内心倾慕荷塘月色同丑恶的和黑暗社会的矛盾，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
高一语文必修2《荷塘月色》课文解读
高一语文必修2《荷塘月色》课文解读朱自清先生的《荷塘月色》是现代散文经典名篇,自发表以来一直被列为中学语文教材的传统篇目。
下面是店铺给大家带来的高一语文必修2《荷塘月色》课文解读，希望对你有帮助。
高一语文《荷塘月色》课文解读这几天心里颇不宁静。
[作者用这个句子起笔，先突出“这几天”，即1927 年7 月的几天;再用“颇不宁静”四个字振起全篇。
作者为什么“这几天”“不宁静”?又怎样摆脱这“不宁静”?让我们细读下文。
]今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月①的光里，总该另有一番样子吧。
(①满月:圆月。
)[点明夜游荷塘是因为想象荷圹“另有一番样子”。
那么，现在院子里(现实中的世界)是什么样子，作者想象着渴望着的荷塘(幻想中世界)，又是什么样子呢?]月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿①，迷迷糊糊地哼着眠歌。
(①闰儿:指作者次子朱闰生。
)[采用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的手法，反衬屋子里的“静”，暗示着作者虽然心里“不宁静”，但渴望的并不是这样的“静”。
]我悄悄地披了大衫，带上门出去。
[交代行踪，引出下文。
]第一段，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
“颇不宁静”暗示了作者与现实的不谐和;荷塘“总该另有一番样子吧”，暗寓了作者对“另一个世界”的向往。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。
[写路，“幽僻”“寂寞”，表现其“静”。
白天虚写，夜晚实写。
]荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁①的。
(①蓊蓊郁郁:wěnɡwěnɡyùyù,形容树木茂盛的样子。
)路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
[写树，蓊蓊郁郁，表现寂寞阴森的氛围。
]没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
[写月色和感觉，“没有月光的晚上”虚写，“今晚”实写。
平日里“阴森森的，有些怕人”，但为什么“今晚却很好”呢?异常的感觉激起读者的疑问。
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以“流水”喻“月光”，用“泻”而 写出了月辉照耀，一览无余的景象，化静 为动，有动感美。 用“浮”不用“升”，像“梦”，分 别表现了雾的轻飘柔美的的姿态，有状 态美。 叶子与花在“牛乳中洗过”，写出了叶 花洁白而鲜艳，有色彩美。
作者的行踪:
月色下的荷塘
荷塘四周
荷塘上的月色
朱自清看到的景构成的画面给人一 种什么样的感觉？ ----朦胧、静美的画面给人一种宁静 的感觉。 朱自清为什么能写出这么宁静的荷 塘月色呢？ ----心情好，兴致高 朱自清有没有得到宁静呢？是不是 真正的宁静？从课文中找出依据。 ----得到宁静，不是真的宁静
荷塘月色
朱自清
明确学习目标：
1、反复诵读，初步感知课文的语言美、画 面美； 2、理清文章的写作思路，把握文章的双线 结构
检测预习（注音）
xiè pì duó wěng mí
弥望
niǎo nuó
袅 娜
煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁
sè
羞涩 fàn 梵婀玲
bó
斑驳
qiàn
yuán
zhào
櫂 xì hān
liǎn jū
敛 裾 wǎn 宛然
倩影 媛女 zhuì shāo 树梢
点缀
空隙
酣眠
朱自清（1898-1948），原名自 华，字佩弦，号秋实，对于他，大 家应当记得他的四个令人羡慕的闪 光点： （1）19岁考入北大哲学系； （2）27岁任清华大学教授； （3）毛泽东曾高度的赞扬朱自清“ 表现了我们民族的英雄气概”； （4）朱自清的散文秀丽朴素，独树 一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜 作风”，这源于他深厚的古典文学修 养，对世情精细的观察和体验及朴 实、忠厚、平淡、刚正的性格。 代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、 《欧游杂记》等。
关于月亮的诗文:
1.举头望明月，低头思故乡。
2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 。
3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
关于荷花的诗文：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭静植，可远观而不可亵 玩焉。（周敦颐 《爱莲说》）
毕竟西湖六月中, 风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 （杨万里 《晓出净慈寺送林子方 》）
整体感知，划分段落层次
明确: 第一部分（第1段）写“观荷起缘”（情） 第二部分（第2-6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7-10段）写“景中乡思”（情）
合作探究，把握文章线索
1.本文写了作者的一次月下散步的经 历,作者为什么深更半夜的时候去月下散 步呢?用原文中的话回答.
明确：----心里颇不宁静 本文文眼 2.朱自清为什么心里不宁静呢?
作者的行踪:
月色下的荷塘
淡淡的喜悦 淡淡的哀愁
心里颇不宁静
荷塘四周
荷塘上的月色
他找到宁静了吗?认真阅读课文4— 6段,看看作者着重以哪些景物来写荷塘, 写月色,写荷塘四面的?
荷塘 荷叶、荷花、荷香、荷水 月色 塘中景物、月光、光影组合 四周 树色、灯光、蝉蛙声 作者在描写这些景物时，语言形象 生动，景物形象逼真，你能说说其中的 技巧吗？（修辞、叠词、动词）
1、熟读4、5、6段，圈点文中的精彩语句 2、背诵4、5段
用写女子姣美神态的词来写荷花， 赋予荷花生命的活力和感情，拟人手法 写出了荷花的情态美。 用博喻（用两个或两个以上的喻体从 不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻 句）写出了月光下的荷花的各种姿态。
用“歌声”比“清香”，“名曲” 比“光与影”这是一种特殊的比喻—通 感（指一种感觉超越了本身的局限而领 会到属于另一感觉的印象，即“感觉的 相通与转移”）而这样的感觉也只有在 静静的月夜下才感受得到，就更突出了 宁静的氛围。
失去宁静
6、这令我到底惦着江南了。
出家门
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁
淡淡的喜悦
寻 宁 静
踱 小 路
得宁静
文章结构
观荷塘
小结：
以上是我们今天这节课所学的内容，这节课 主要把握了作者的行踪及感情线索，揣摩表 现作者思想感情的语句并理出情感写 哀 情
树色“阴阴的”具有一种 朦胧的感觉，月光淡淡的，好 像作者的心头也有一层挥之不 去的愁云。灯光“没精打采的” 毫无生气。蝉声蛙声的热闹更 衬出了“我”心境的不宁静， 有淡淡的哀愁。作者还是无法 得到真正的宁静。
从课文内容看，作者是边走边看的， 看了又有所想，他想到了什么？ ----江南旧俗 他为什么会想到江南旧俗呢？ ----①心里宁静，但宁静里又有淡淡的 哀愁。（“这真是有趣的事，可惜我们现 早已无福消受了。”“这令我到底掂着江 了。”） ----②深化主题（回到过去，说明对现 实不满，尤其是最后不觉到了家更说明 摆脱不了现实，宁静也只是片刻的。）
写作特点：
A:语言技巧的运用 1.自然清新新颖，不欧化； 2.遣词造句准确,贴切 比喻、通感、 叠词：”轻轻”、”悄悄”、“曲曲折 折”、“田田”、“阴阴”等。 B:融景于情，即景抒情。
作业：
1.背诵课文4—6段。
2.仿照本文写一篇《都市夜色》。
朱自清去月下散步的目 的是什么? 明确：----寻找宁静
作者夜游荷塘的路线什么？
明确：游踪:出家门---走小路---观荷塘---观 四周---回家门
体现作者感情变化的句子
1、这几天心里颇不宁静。 颇不宁静 寻求宁静 暂得宁静
2、我也像超出了平常的自己。
3、我且受用这无边的荷香月色好了。 4、但热闹是它们的，我什么也没有。 5、这真是有趣的事，可惜我们现在早已 无福消受了。
明确：----要联系当时的时代背景
时代背景:
1927年4月12日，蒋介石发动反革命 政变，大肆屠杀共产党人，使国家人民 陷于水深火热之中。作为一个还没有掌 握马列主义的知识分子，作者既对现实 不满，又无法理解这样复杂的斗争形 势， 做不到投笔从戎,拿起枪来革命,于是“心 里颇不宁静”，在夜深人静的时候忽然 想到荷塘去，找一个幽静的环境平息自 己心中的不平静。