推行高效课堂 实现教学双赢
农村小学数学高效课堂打造[论文]
![农村小学数学高效课堂打造[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d65e131c55270722192ef762.png)
浅谈农村小学数学高效课堂的打造在农村小学从事数学教育教学工作几年来，我一直都在思考：怎样与学生进行探究性学习？对这个问题我的脑海里是一片空白，是一个“未知数”。
对于渴求进步“成熟”的我来说，探究性课堂我一直在琢磨研究。
参加国培与高效课堂研讨学习后，我把所学结合实际带到课堂，融入了不同的设计理念，自然贴切的渗透数学思想，在进一步解决实际生活中的问题中培养学生的数感，提升学生的数学水平，让学生真正的体会感受数学带来的快乐！教学实际根源师生关系高效课堂受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。
建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学高校课堂教学模式，摒弃传统的教学模式，提高数学课堂教学的有效性，推动农村小学新课改，提升农村学生的数学整体水平，谈几点自己不成熟的看法。
一、教学情境创设在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是：“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。
特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。
在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。
高效课堂学习体会12
高效课堂学习体会通过对高效课堂的学习，我有许多感触。
一、追求高效课堂要了解学生，要有充分的学情分析。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”学生的个性是不同的，原有的认知基础也是不同的，了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好培优补差工作。
二、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
形成良好的习惯，培养学生的责任心。
责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。
在教学中，教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。
这些都是高效课堂的基础保障。
三、培养学生良好的学习能力。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。
教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。
只有真正实现了高效的课堂教学，教育教学才会真正落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生才能更好地、最大限度的学好数学。
张振国高效课堂学习心得体会提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
“五环节高效课堂教学模式”的教学策略
“五环节高效课堂教学模式”的教学策略发表时间：2012-11-30T15:27:38.733Z 来源：《中小学教育》2013年1月总第122期供稿作者：董开鹏[导读] 课堂教学始于目标的制定而终于目标的落实。
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
”董开鹏甘肃省永昌县第六中学737000以“自主学习、小组交流、分享展示、点播梳理、当堂训练”为主线的“五环节高效课堂模式”，是我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以构建民主、和谐、开放，富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，切实提高课堂教学效率为目标的现代教学模式。
它强调一个意识，突出两个中心，构建六个有效教学策略，彰显师生互动、生生互动，是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。
一、一个意识：目标意识课堂教学始于目标的制定而终于目标的落实。
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
”目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
从教育技术的层面看，教学目标不明确是传统教育的一个缺点。
传统的课堂教学往往事先缺乏明确的目标，而在一段教学结束之后，就把该段教学的结果当作该段教学的目标。
这样，就无从准确地测定教学的效能。
高效课堂只有通过教学结果与教学目标的比较才能测定，因此，教学程序的设定、教学过程的优化、问题情境的创设，教和学所有行为都应该指向教学目标。
二、两个中心：以学生为中心，以学习为中心1.在师生关系上，以学生为中心。
新课程改革最大的转变，一是教材内容改变，内容更丰富、更灵活、更具有基础性；二是教学方式改变，课堂不再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场所，由学生在这个学习的舞台上表演、表现、发挥。
老师的角色是“导演”，是课堂的构建者，是思维的引领者，是疑问的设计者，是学生的解惑者，是知识的点播者。
2.在教学关系上，以学为中心。
“五步三查“高效课堂教学模式与“双向五环“模式解读
“五步三查”高效课堂教学模式与“双向五环”模式解读各位老师：最近在《中国教师报》看了两篇文章是关于课堂教学创新模式构建的，看后很有启发，感觉这两篇文章或许对老师们改革课堂教学，构建自己的教学模式会有点启发，现在把这两篇文章下载，推荐给你们，与大家分享。
2010.11.1“五步三查”高效课堂教学模式解读来源:中国教师报“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。
“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，很好地解决新课程理念“顶天入地”的问题。
本期特邀高效课堂培训专家张海晨对此模式进行系统解读。
“五步三查”教学模式“五步”：指课堂环节五个基本步骤。
第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。
三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。
一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。
第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。
在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。
（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生）。
检查最好以爬黑板方式进行。
（二）新课导入：导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
（三）独学：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。
1.对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。
学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
独学环节完成后，要及时告知本组学习组长。
基于“三学”理念下的高效课堂
基于“三学”理念下的高效课堂【摘要】“三学”理念源自对学习过程的深入研究，强调学生、教师和环境三者之间的互动。
高效课堂是提高教学效果的关键，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
在高效课堂中，教师要注重培养学生的学习主体性，激发他们的学习动力和自主学习能力；教师的引导作用也至关重要，需要根据学生的不同特点，采取灵活的教学方法；优化学习环境和促进课堂互动也是高效课堂的重要组成部分。
通过“三学”理念的应用，高效课堂能够取得显著的效果，未来高效课堂的发展方向应当更加注重个性化和多元化教学方法的探索。
通过不断总结经验和改进教学方式，可以更好地实现高效课堂的目标。
【关键词】“三学”理念、高效课堂、学习主体性、教师引导性、学习环境、课堂互动、效果、发展方向。
1. 引言1.1 “三学”理念的来源“三学”理念源自中国教育理论家陈晋的研究成果，是指学生的自主学习、教师的引导性教学以及学习环境的优化。
这一理念的提出旨在倡导学生建立自主学习意识，提高学习效率，并增强学习的可持续性。
强调教师应该扮演引导者的角色，在学生学习过程中给予及时的指导和反馈，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们提高学习成绩。
通过这一理念的引导，学生将更好地适应现代社会对人才培养的需求，更好地实现个人价值。
在实际教学中，学校和教师应积极探索“三学”理念的应用方法，为学生创造良好的学习环境，提升学生的学习主体性和创造性，促进学习效果的最大化。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是教育教学工作中的重要环节，直接关系到学生学习效果的提高和教师教学水平的提升。
一个高效的课堂可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，促进学生的全面发展。
在当今信息爆炸的时代，学生们面临着各种学习资源的丰富，如何在有限的时间里获取最有效的知识成为了当务之急。
高效课堂的建设可以帮助学生们更好地掌握知识，提升自己的学习能力和竞争力。
高效课堂也对教师的教学能力和教学质量提出了更高的要求。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计出符合学生特点的教学方式和方法，引导学生主动参与学习，激发他们的学习动力。
高效课堂读书心得体会5篇
高效课堂读书心得体会5篇高效课堂读书心得体会篇1随着社会的不绝进展，老师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行，优质教学确定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。
提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个努力探求的确是无止境的。
在听课学习之后，我对高效课堂教学又有了新的认得，下面是我的个人体会：首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让同学动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后要从无效、低效走向有效。
每节课让同学有实实在在的收获。
最后还要有更高的境界，就是高效教学。
我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。
要想做到高效应当注意以下几方面：1、同学情绪状态。
实在的说，就是判定同学的学习喜好是不是很深厚，学习热诚是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，同学是否具有很好的精神状态，是否特别认真的投入学习。
假如整个学习过程是特别欢乐，特别快乐，甚至感到特别甜美和幸福，那确定是高效的课堂教学。
2、同学在课堂的参加状态。
在高效课堂的教学中，每个同学都是全程参加，每个同学都参加，每个同学都全身心的参加，还有同学不仅参加了学，而且参加教。
整个教学是互动的，同学发表本身的见解、谈本身的看法，这对老师也是一种启发。
这种参加状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，同学不仅在学，而且在教，这是最高层面的参加。
3、同学的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的同学可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
假如不培育，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有本身的想法、看法要发表出来，你就能不说，假如大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包含师生之间的相互帮忙、相互赏识。
4、同学的思维状态。
一节课是不是好课，关键还是要看同学的思维状态怎样。
同学思维是否有深度，如问题提得是否中要害；是否有广度，有很多不同的见解；当然最紧要的是，是否有制造性思考和个性化的见解等等。
高校与中小学合作共建双赢模式研究与实施
高校与中小学合作共建双赢模式研究与实施教育的重要性自不待言，而高校与中小学之间的合作共建双赢模式更是当今教育领域的热门话题。
高校与中小学的合作，不仅能够促进教育资源的共享和优化，也能够为学生提供更为全面的学习体验。
本文将结合实践经验，深入探讨高校与中小学合作共建双赢模式的研究与实施。
首先，高校与中小学合作共建双赢模式需建立在双方资源共享的基础上。
高校拥有丰富的教学资源和科研成果，而中小学则具有丰富的实践经验和学生群体。
通过资源共享，可以使得优质的教学资源能够更好地服务于中小学教师和学生，同时也能够激发高校教师和学生的创新意识和实践能力。
例如，高校可以将自身的科研成果转化为适合中小学生的教学资源，与中小学开展科研项目合作，提高教学质量和创新意识。
其次，高校与中小学合作共建双赢模式需要打破传统的教育界限，实现各种形式的互补和融合。
传统上，高校和中小学往往是分割开来的两个教育系统，各自为战。
然而，现实中的教育需求并不是局限在某一个特定阶段，而是需要全方位的支持和促进。
因此，高校可以通过开展“大学生志愿者服务进校园”活动将大学生的专业知识和个人成长经历分享给中小学生，同时也能够激发大学生对教育事业的热情和责任感。
中小学可以邀请高校的专家学者来进行特色讲座和培训，从而丰富师生的教育观念和知识储备。
此外，高校与中小学合作共建双赢模式也需要重视师资培训和研究合作。
师资队伍是教育事业的基础和关键，他们的专业水平和能力直接影响着教育质量和学生成长。
因此，在合作共建双赢模式中，需要重视师资的培训和发展。
高校可以通过举办教师进修班、组织专业培训等方式，提升中小学教师的教学水平和专业素养。
同时，还可以开展研究合作项目，让高校和中小学的师生共同参与科研活动，促进理论与实践的结合。
最后，高校与中小学合作共建双赢模式还需要注重评估和持续改进。
通过对合作共建模式进行评估，可以发现其中存在的问题和不足之处，从而及时调整和改进。
同时，也需要注重对合作共建模式进行持续性的改进和优化，以适应不断变化的教育需求和社会发展。
双有效教学构建高效课堂
“双”有效教学，构建高效课堂“双”有效教学即教师有效教学，学生有效学习。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
有效学习应该是帮助学生花更少的时间，收获更多的知识，让学生“学一知十”；有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该“寓教于乐”；有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是“有的放矢”、“各个击破”。
有效学习应该是帮助学生学会学习，帮助学生在知识快速变化21世纪的挑战中成为“常胜将军”。
高效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。
老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的“向导”和“组织者”，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的“知音”。
这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。
高效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。
科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。
我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考。
高效课堂应该为学生创设思考的空间和时间。
老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。
“少教多学”课题研究阶段性总结
“少教多学”课题研究阶段性总结＿打造高效课堂实现教学双赢学校：区伊克昭中学时间：二Ｏ一三年三月“少教多学”实验课题阶段性汇报总结—“少教多学”打造高效课堂，实现教学双赢时光荏苒，转瞬即逝。
从课题立项到今，八个多月已过去了，回顾我们学校实验的历程，特将实验的阶段性工作总结如下：一、承办开题确立子题2012年10月，由鄂尔多斯市教育局主办，区教育局、教研中心承办的“全国教育科学‘十二五’规划教育部重点课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”的开题活动，在我校隆重开幕。
同时，我校加入了“全国教育科学‘十二五’规划教育部规划课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组的实验研究行列。
在校领导高屋建瓴地指导下，我们确定研究实验的子课题是“‘少教多学’打造高效课堂，实现教学双赢”，又将子课题细化，每个年级组各侧重负责一个版块，初一年级语文组负责研究实验：“少教多学”在阅读教学中的策略与方法；初二年级语文组负责研究实验：“少教多学”在作文教学中的策略与方法；初三年级语文组负责研究实验：“少教多学”在文言文教学中的策略与方法。
经过周密的准备与安排，“‘少教多学’打造高效课堂，实现教学双赢”实验课题于10月20日正式开题，从11月10日开始，全校15名实验教师全部承担了公开课教学研究工作，伊克昭中学实践“少教多学”课题研究实验正式启程，并很快步入科学的愉悦而神奇的旅程。
二、统一思想达成共识根据开题仪式明先生及其他专家、领导的指导和深入我们学校15位教师的“少教多学”公开课的课堂，我们深切的认识到：（一）教是为了达到不需要教叶圣陶先生指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”这种“教是为了达到不需要教”的境界的达成是学生“自己去探索，自己去辨析、自己去历练”的结果，其实质则是学生的多学，自主地、主动地学。
【五环节高效课堂教学模式的实践和体会】五个环节教学模式
【五环节高效课堂教学模式的实践和体会】五个环节教学模式针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，＂导、学、问、练、评＂五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。
近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。
学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。
为学校赢得了很好的社会声誉。
下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。
导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。
学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。
问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。
高效课堂中习作教学的“三境界”
高效课堂中习作教学的“三境界”作者：齐家兰来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第07期《高效课堂22条》中将高效课堂概括为“知识的超市、生命的狂欢”，强调“一切以学生为中心、以快乐为根本”。
我个人认为，高效课堂中的习作教学，应努力达到“三境界”：第一境界，学生愿意写作；第二境界，学生乐于写作；第三境界，生命伴随写作得到成长。
如何让习作教学实现这“三境界”呢？一、解读习作的性质和本质，关注生命的元素，让学生愿意写作生命个体的存在必须拥有阳光、空气、水和食物，这些是维系生命的必备元素。
如果能让习作也成为生命个体存在的元素之一，那么，学生自然就会像寻找阳光、空气、水和食物一样主动地投入到习作中。
崔峦老师在《关于改进作文教学的建议》中提到，作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”。
《新作文·中学作文教学研究》杂志的主编曹韧老师说：写作的本质是活泼泼的生命在文字中的驻留，写作是生命存在的确证，写作使生命真正意义上变得长生不老。
崔峦老师对小学生作文性质的定位和曹韧老师对写作本质的解读，都关注到一点，那就是生命个体的元素离不开习作。
为此，在习作课上，教师就应该想方设法让学生认识并真切地感受到习作已成为“我”生命中的一部分，如果一天不动笔，就觉得生命活得不完整，好像缺少了点什么。
如何才能达到这样一种近乎理想化的境界呢？从关注学生的心情入手不愧为一种好方法。
我曾经做过这样的尝试，略有成效。
1.每天制作心情卡片每个人都有喜怒哀乐等各种情绪，这些情绪往往会借助外部表情显露出来。
然而，这种释放只是短暂的，犹如昙花一现。
随着时间的流逝，这些或喜或悲的情绪就从记忆里完全删除了。
倘若通过文字记录下来，则会变成永恒的记忆，即使若干年后再来翻阅，我们仍能体会当时的心境。
这种方式对于那些性格内向的学生更是适用。
用简短的一两句话记下每一天的心情，还可以配上简洁的插图，小小的卡片凝聚着他们的喜怒哀乐，放飞着他们的心情，既简单又实用。
师生共“动”,打造高效课堂
师生共“动”，打造高效课堂教育是社会发展的基石，而教育的核心在于教学，而教学的核心在于课堂。
课堂教学是教师与学生进行教学活动的载体，课堂教学的质量不仅关系到学生的学习效果，更关乎教育的质量和教师的教学水平。
如何打造一个高效的课堂教学环境成为了当代教育工作者面临的重要问题之一。
师生共“动”，正是一种新的教学理念，它强调教师与学生的互动与合作，以共同促进课堂教学的高效进行。
本文将探讨师生共“动”教学理念，并提出如何实施师生共“动”，打造高效课堂的一些具体措施。
一、师生共“动”教学理念“师生共‘动’”教学理念是指在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是与学生共同参与、合作、探究以及建构知识的主体。
教师与学生之间是相互的、平等的，而不再是单向的、上下级的。
教师与学生共同“动”，意味着双方在课堂教学中共同合作、共同参与、共同探究，共同建构知识。
这种互动与合作的教学模式，不仅可以激发学生的学习潜能，提高学习动机，更可以促进学生的思维发展和创造力的培养，从而达到更好的教育效果。
1、营造开放的课堂氛围师生共“动”的教学模式，首先需要营造一个开放、民主的课堂氛围。
在这样的课堂中，教师不再是唯一的“话语权”，而是与学生共同展开讨论、合作、探究。
教师应该尊重每一个学生的个性和思想，鼓励学生发表自己的观点，勇于提出问题，敢于表达自己的意见。
在这样的氛围中，学生会更加自信，更加愿意参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学的效果。
2、采用启发式教学方法启发式教学是一种以问题和疑惑为导向的教学方法。
教师可以在课堂教学中提出一些引人思考的问题，或者引导学生进行一些探究性的活动。
通过这些活动，可以让学生在思考、合作、探究中学习知识，培养解决问题的能力，激发学生的创造力和创新思维。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而使课堂教学更加高效。
3、精心设计教学活动师生共“动”的教学模式，需要教师在教学中精心设计各种教学活动。
如何落实高效课堂
教学篇•高效课堂时光流逝，转眼间从事乡镇教学已经第十个年头了。
这十年来一直从事一线的数学教学工作。
可以说“高效课堂”一直是我们永恒不变的主题和追求。
生活中的点点滴滴，教师与教师的交流，家长与教师的交流，参加的各种培训学习都离不开“高效课堂”这一话题。
作为教师，我们不应该把高效课堂挂在嘴边，我们更应该思考如何落实高效课堂。
下面就自己的实际情况谈一下我是如何在数学课堂中落实高效课堂的。
一、课前落实高效（课前布置有效的预习任务）何为有效的预习任务？我是这样理解的，即预习任务一定让学生通过自己的努力实现。
预习任务可以是两道衔接题，可以是一个定义，一个定理，一个性质等等，让学生一定要阐述自己是怎么发现的。
不要单纯地为了完成作业而完成作业，而是让作业落到实处。
我不建议大多数老师采用的布置预习任务方式方法，从课本的第几页预习到第几页，完成课本的第几个练习。
大部分教师是为了给学生布置作业而布置作业。
也许有的老师会说布置的预习任务没有用，还不如不布置。
这样的想法肯定是错误的。
教师是知识的传授者、引导者。
你怎么做学生就跟着怎么学。
你不认真学生会更不认真。
因此，我们一定要把好的习惯传递给学生，只有把学生的点滴培养成良好的习惯，学生才会有更好的发展。
我们一定要让学生养成预习的良好习惯，在教学过程中我们更要将预习任务落到实处。
二、课堂上落实高效（将课堂上的高效抓实抓牢）俗话说“教无定法”。
也就是说无论你用什么方法只要将知识传授给学生你就是好老师。
我们课上真正需要老师做的是如何完美的传授。
但是做到这一点谈何容易。
记得在2014年我带的那一批九年级毕业生，当时我在课堂上讲了一套中考模拟试题。
这是学生第一次接触中考模拟试题，学生考得一塌糊涂，觉得非常难。
最后一道二次函数的压轴题我讲了足足一节课，讲了好几遍，学生似乎还是不懂。
整堂课上下来我也感觉非常差。
当时课后反思时，我就在想上这样的一节课简直没有任何意义。
课下我一直苦恼了很久，最后我将数学课代表叫到办公室问她是否听懂了，她说：“说实话我没有听懂。
微课题：高效课堂
高中政治高效课堂教学模式的探讨上传: 陈凡更新时间：2013-2-1 16:29:26随着新课程的实施不断深入,广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂,新课程的实施需要高效课堂,提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。
因此,推行高效课堂势在必行，江西省信丰中学至上而下努力探索新的高效课堂模式。
以下是本人不成熟的一些看法：高效课堂教学模式的理念是“以学生为主体,先学后教,以学定教”,基本套路是“考情分析、基础自查、合作探究、当堂达标、学后小结”。
它要求在课堂教学中确立五环节教学步骤,即问题引路,学生探究,成果展示,教师总结归纳、拓展引申,当堂检测。
一、坚守课堂教学,积极探索高效的课堂教学模式根据不同的教学内容和学生的学习能力,尽可能让学生进行课前预习和课堂自学及课后练习。
1.考情分析自我构建知识网络培养学生课前认真预习的良好习惯。
每次教授新知识之前,要让学生利用课余时间充分地进行预习,通过阅读教材、查阅参考资料、网上搜索等多渠道广泛搜集与新知识有关的信息,对要学习的新知识形成自己初步的感知,自我构建知识网络,上课前对要学习的知识做到胸有成竹。
为了指导学生顺利进行课前预习,我们根据教学内容编印了学案、让学生根据提纲开展课前预习。
2.小组合作,基础自查(1)培养学生的自学能力,教给学生自学的方法、互相提问的方法,制定课堂活动基本细则,要求学生掌握“听取、协调”等合作学习的基本技能。
(2)培养学生的合作能力,教给学生合作学习时如何互帮互助,做到“你说我听、我背你听、你做我检查”。
(3)调动小组长的积极性,提升组长的管理水平,每周定时对各小组长的工作进行评比和指导。
3.小组合作,自主探究自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体学生的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。
打造高效课堂的策略方法
打造高效课堂的策略方法课堂教学是教育中的核心环节，如何打造高效的课堂教学成为了每位教育工作者不断探索和追求的目标。
高效的课堂教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够提升教师的教学满意度，实现教学目标。
在今天的教育环境下，怎样打造高效课堂成为了每位教育工作者不可回避的问题。
下面将结合自身教学经验，总结出一些打造高效课堂的策略和方法。
一、充分准备充分准备是打造高效课堂的重要策略之一。
教师在教学之前应该对教学内容进行充分准备，包括教学大纲、课程设置、教学素材等。
教师还需要对学生的知识掌握情况进行了解，在此基础上调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
充分准备不仅能提高教学质量，还能够增强教师的教学信心，使教学更加自信、流畅。
二、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键之一。
教师在课堂教学中应该对学生进行针对性的激励和启发，引导学生积极参与教学活动。
可以利用一些趣味性的教学方法，如故事讲解、小组讨论等，来增强学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣不仅能促进学生的学习动力，还能够提高课堂的活跃度，有效提高教学效果。
三、注重互动课堂教学应该注重师生互动和生生互动。
教师在课堂教学中应该及时调整教学策略，引导学生参与到教学中来。
可以通过提问、小组讨论、互动游戏等方式促进师生互动和生生互动，增强学生的参与感和主体意识。
通过互动教学，可以有效地激发学生的思考和创造能力，提高教学效果。
四、灵活运用多种教学方法在教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况进行选择。
可以通过讲授、示范、实验、讨论、游戏等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
灵活运用多种教学方法不仅能够满足学生的多样化学习需求，还能够增强课堂的活跃度，提升教学效果。
五、高效管理课堂高效管理课堂是打造高效课堂的关键之一。
教师在课堂教学中应该具有良好的课堂管理能力，能够有效地组织和管理课堂教学活动。
可以通过设定明确的教学目标、合理的教学安排、严谨的教学纪律等方式来提高课堂管理效果，使课堂教学活动有条不紊地进行。
少教多学,变“灌”为“启”,打造高效课堂
责讲解本组里 的疑点 ， 难点 。这 种小 组合 作学 习法 ， 学生 参
与 的多 ， 主动性强 ， 使 师生 ， 生 生真正能够互动起来 。在 这样 的课堂教学 中， 学 生在 自学 的过程 中提 高了 自己发现 问题 、 解决问题的能力 ， 在小组 的讨论探 究互 帮互 助中既帮别人解
孩子们 自主学习的精神 ， 帮 助孩子们 掌握开启 知识宝库 的钥 匙， 从而使学生养成 独立思 考 的习惯 ， 使 智慧 和思维 得到 真 正的发展 。因此 ， 少教 多学 ， 变“ 灌输” 为“ 启发 ” ， 可 以提 高
课 堂效率 ， 实现教学双赢 。 “ 少教多学 ” ， 从 字 面上 理解 就是 教 师少 教 、 学 生多 ３期
少教 多学 ， 变“ 灌” 为“ 启” ， 打 造 高效 课 堂
。赵 海 英 闰森２
（ １ ． 内蒙古鸟 兰察布 市 卓资县 逸夫 学校 ， 内蒙古 乌兰察 布 ０ １ ２ ０ ０ ０；
２ ． 内蒙古鸟兰察布市卓资县职业中学， 内蒙古
乌兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ２ ）
教师在课前做好备课工作 。 设立导学案 ． 为“ 少教多学” 导航 也有利 于教师针对学情适 时调 整教学方法 ， 使教师 也跟着学 二、 教师在课前要熟悉教材 ， 认 真备教材 。上课前不仅要 全
决 了问题 ， 也被别 的 同学 帮助解 决 了问题 ， 而 在这样 的 和谐
但 笔者 认 为 真 正 意 义 上 的 “ 少教多学” 并 不 是 如 此 简 单。
“ 少教多学” 的“ 少 教” 不是 让教师 投入 的更少 ， 更 不是 弃学
生 于不顾 ， 让其 自学 。而 是启发 式地“ 教” ， 就是 教师不 包办 学 生的学 习和思 考 ， 少做 灌输式 的“ 教” ， 要鼓励 学生 自主学 习、 主动发现并提 出 问题 、 尝 试 自己解决 问题 。教师为 学生 的学习提供适 当的帮助 ， 恰到好处地点拨 、 启发， 拓 展学生 的 思维 ， 培养学生的能力 ， 把学生 的智力 、 情 感水平提 高到另一
构建高效课堂心得体会(精选3篇)
__构建高效课堂心得体会（精选3篇）构建高效课堂心得体会1自实行素质教育后，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？“和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。
“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。
“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
高效的数学课堂教学促进师生共同进步。
高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。
高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分不开的，凡事预则立,不预则废。
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。
穷思善究,高效课堂
自己设计 实验 方案 ， 用实 验加 以验证 ，然后 每组派 一名 代表 归 并 纳发 言 ，谈 探 究结果 。
部分 同学的思维具有明显 的思维定势 ，受氯气与水反应影
响 ，认 为 ：
Ｂｒ ＋Ｈ２ － ＨＢ ＋ＨＢ Ｏ Ｍｇ＋２ － Ｍｇ ＋Ｈ２ （ ２ ０－ ｒ ｒ Ｈ Ｔ １）
求方 程组 的解 得 出 ， 同 的解 法 既可 以揭示 出数 与形 的联 系 ， 不 又
沟通 了几类 知识 的横 向联系 。 在教 学 中有 意识地 弓 导 学生 一题 多 ｌ
验 、参 观 、访 问等 活 动 ，通过 动脑 、动手 ，在多 思 、多 做 中产 生灵 感 ，增 添创 新 的意 向 。让 学 生 在 知识 性 、科 学 性 、趣 味性
发 现 或创 造 出来 ，教 师 的 任务 是 引导 和 帮 助学 生 进行 再 创造 工
作 ， 学生感 到新 知识 是在 自己面前 发生 ，比把现 成 的知识灌 输 让
给学 生好 得 多 ， 生 只有通 过 自己的再创 造而 获得 的知识 才 能真 学 正被 掌握 并灵 活运 用 。 如在 学 习过 卤素后 ， 组织 学生 进行 了一 次 自主合作 探究 实 我 验活 动 ： 究镁 和溴 反应 的情 况 ，实验 分为 三人 一组 ， 求学 生 研 要
这 些 同学对 可 能 出现 的其 他情 况 没 有思 想 准备 ，思 维不 开
放 ，思 考不 全 面 ，设 计 的实验 方案 纯属 验证 性而非 探究 性 。
自己与世 界 相 互作 用 的 独特 经 验去 构 建 自己 的知识 并 赋 予 经验
以意 义 ” 。因此 ， 形势 下 的课 堂 教 学要 求 我们 必 须 高度 重视 学 新
一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
推行高效课堂实现教学双赢
当阳二高马国良
长坂坡前，沮河岸边，一所因推行高效课堂而获得教学双赢的学校，正在迅速崛起，这就是湖北省当阳市第二高级中学。
当阳二高占地140余亩，建筑约有10万平米。
校内楼堂馆室，设施完备；花木茂盛，环境怡人，且闹中取静，是理想的读书治学之地。
学校现有师生近4千人，曾一度被誉为当地教育的“航空母舰”。
不过，当时如此形容，仅指规模宏大而言。
今天当阳二高的战斗力，是全体师生在十多年的艰苦打拼中逐步形成的。
1999年，当阳师范与长坂高中合并组建当阳二高。
当时，学校面临着师生群体整合，质量急待提高，以及如何获得社会和家长认可的压力。
但是，领导和老师们都有一股子事业心的冲劲，再加上一点生源选择的优势，所以当阳二高在经历过短暂的调整之后，很快就跑上了事业发展的快车道，在教育教学两方面迅速占据了当地同类高中的首位。
可是，教育形势是不断发展变化的。
十年之后，当阳二高遇到了改革发展的新问题。
一是初中毕业生生源急剧减少，已由万余人骤减至目前的三千人左右。
几年前，我校尚可在三四个生源中挑选一个，如今已没有选择余地。
能来的生源，素质也大不如前。
二是我们已经最大限度地挖掘了教师和学生的潜能，传统课堂教学效果似乎已经到达了极限。
因此，学校如何再谋发展，质量怎样继续提高，就成了领导和老师们需要解决的问题。
为适应形势发展，学校领导根据“十二五”教育规划要求，和新课程改革提出的人才观、质量观等精神，主动调整思路，对学校、教师和学生的发展做出了新的定位思考。
学校认为，教育发展不单纯是质和量的考核，而是以师为本，以生为本的发展。
学校发展的终极目标是人的发展，是教师与学生的同步发展，是以提高生命质量，提高生活质量和幸福感为目标的。
因此，学校管理者作出了进行课程改革的决策。
一、借风扬帆教研引领课改航向
2009年，学校邀请上级领导和专家到我校现场办公，为学校课程改革指明方向。
专家提出，要突破发展“瓶颈”，实施可持续性发展，必须抓住湖北省普通高中新课程改革实验这一契机，以课堂教学改革为突破口，走课堂高效变革之路，并进行全方位的改革。
为此，我校承担了湖北省普通高中新课程改革实验研究的一个课题，即《普通高中教学途径与方法研究》之“三段自主学习”教学研究，正式成为湖北省高中新课程实验工作样本学校。
我们之所以选定这一课题来研究，主要是基于学生终身发展的需要，教师专业成长的需要，学校科学发展的需要，新课程改革实验的需要，和中国特色教育理论发展的时代需要。
从此，我校新课程改革借风扬帆，以小组自学研讨形式作为切入点，以学案编写、问题质疑和练习设计等内容作为突破口，全面颠覆传统教学模式，课堂教学形式新，内容活，学生反响热烈，他们情在其中，学在其中，乐在其中，就这样，我校新课程改革拉开了壮阔的画卷。
二、学习培训为课改航船注入能源
我们生活在一个学习的时代，老师也不例外。
为了推行高效课堂，让三段自主学习模式迅速成为教学的主打产品，我们从培训师资入手，开展了一系列的学习培训活动。
一是外出学习与考察。
我们派相关领导带领老师们分别到江苏、山东、河北，以及本地北门中学，远安一中等课改名校参观学习，总计达百余人次。
二是举办独具特色的构建“高效课堂”教学特训营。
2009年8
月2日——16日，学校利用暑假举办了为期15天的“北门中学高效课堂教学特训营”。
创建了“学习——实践——反思”全封闭式培训模式。
大容量、高强度、高效益的特别训练，堪称湖北省乃至全国首创。
其中全体老师每天不少于500字的特训日志共留下130余万字的宝贵材料，每天入校写下的“心情”和离校写下的“心得”共计6000余条很有价值。
三是组织教师积极参加省、市、区各级各类培训。
四是扎实开展校本研修。
在教师研修方面，我们主要做了五个方面的工作：①教师专业发展论坛。
②集体研讨。
引导教师在同伴互助中不断提升自己。
③读书活动。
让读书已成为校园的一种时尚，成为教师的一种生活方式。
④对外交流指导等活动。
我校一大批老师在对
外交流指导中得到很大的提高，已成为我校高效课堂教学的生力军。
⑤项目研究。
组织教师积极参加湖北省普通高中新课程改革实验之重大项目研究。
可以自信的说，我校是荆州市主动参加项目研究涉及科目最多的一所学校。