语文初二上人版第17课(记承天诗夜游)最新教案5

语文初二上人版第17课(记承天诗夜游)最新教案5第17课《记承天寺夜游》教案5【一】教案背景□√中学□小学1，面向学生：2，学科：语文2，课时：1课时3，学生课前预备：〔1〕、预习《记承天寺夜游》，借助资料筛选勾画相关信息。

〔2〕、复习整理有关“月”的诗句。

4、教师课前预备：1〕、教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，找了特别多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

2)、依照课堂教学需要，利用百度搜索相关视频、音频、图片，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探究欲望。

【二】教学课题教学目标：1、知识目标：１)、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

２)、积存：掌握文中重点字词句的含义。

３)、感悟：感受作者的特别心境，领悟作者的人生态度2、能力目标：通过诵读，培养语感。

培养用朴素的语言表达感情的能力。

3、德育目标：学习作者乐观豁达的心境，培养学生良好的个性。

4、美育目标：领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

重点与难点重点：体会文中作者流露的思想感情难点：对文中“闲”字的理解。

【三】教材分析教学内容：《记承天寺夜游》是长春版语文教材八年级下册的一篇讲读课文，情节内容并不复杂，写的是实实在在的生活，是苏轼的一篇小品文。

写于苏轼被贬黄州期间。

全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，通过描绘一幅庭院月夜小景，借物抒情，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。

使人真实感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生。

本文语言干净利索而又极富表现力，能够说是写景抒情的精品。

让学生由阅读理解分析逐渐过渡到了观赏评价，表达了循序渐进的原那么，对学习分析苏轼诗词、散文的内涵，养成良好的阅读适应起着不可忽视的作用。

学情分析：“学生是学习和进展的主体”。

教学对象为八年级学生，在新课标理念的熏陶下，他们对新课堂的学习是比较熟悉适应的，已积存了一年的学习经验。

但由于所教班级的学生处于农村中学，学生的学习意识、知识基础、自主探究能力仍较薄弱，文言文小品又对当代中学生来说，应该是比较生疏的内容，加之作者又离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来认真体会，认真感悟、品味，并对他们进行恰当适时的引导。

因此应充分挖掘其潜力、互帮互助，引导他们树立正确的人生观、价值观，增强自信心，保持乐观向上的精神。

教法学法：“教学千法读为本”，读贯穿整个教学过程，初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。

通过听读、个别读、齐读、品读等多种形式的读，培养语感、加深理解、促进背诵。

且文章仅80余字，适合反复吟咏，以至成诵，从而达成知识目标与能力目标。

本文所表达的思想感情细腻而含蓄，因此教师必须引导学生了解写作本文时的苏轼和苏轼生平，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。

因此，我采纳资料搜集法、合作式学习法、激励学生的主动学习合作学习的精神。

采取多媒体教学手段，在形象感知的基础上拓深文章的内容。

罗素说过：被动地同意老师的智慧，这种适应对一个人的以后生活是一种灾难。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”。

我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。

因此教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳探究法、拓展法等学法。

【四】教学过程〔一〕、激趣导入：播放歌曲：王菲《但愿人长久》同学们，你们明白这首融合了经典诗词与现代音乐的流行歌曲《但愿人长久》，是依据古代的哪位大文豪的诗作吗？〔苏轼〕你能替我介绍一下苏轼吗？〔生回答，师总结〕今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。

【设计意图：由流行歌曲转入苏轼其人，让学生走近苏轼，感受苏轼其人，为进一步关心学生理解本文做铺垫，激发学生探究的欲望。

】〔二〕、整体感知1、让学生听课文音频，找出难读或易读错的字词，点拨句子的停顿、节奏。

2、让学生上黑板正音：正音：藻荇〔zǎoxìng〕竹柏〔bǎi〕3、自由放声朗读：注意停顿：〔1〕念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

〔2〕怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

〔3〕庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

3、有感情地齐读课文。

要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。

【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。

朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感。

通过如此的方式，渐次提高，最终熟读成诵。

】〔三〕、疏通文意1生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义。

〔学生译读，师巡回质疑〕1)以下加点字词的含义〔1〕欣然起行：〔快乐的样子〕〔2〕念无与为采者：〔思考、想到〕〔3〕月色入户：〔门〕〔4〕遂至承天寺：〔因此、就〕〔5〕怀民亦未寝：〔睡〕〔6〕积水空明：(形容水的澄澈)。

〔7〕盖竹柏影也：〔原来是〕〔8〕但少闲人如吾两人者耳:〔只〕〔罢了〕2〕译以下重点句子〔1〕念无与为乐者想到没有能够交谈取乐的人。

〔2〕庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

〔3〕水中藻荇交横，盖竹枸影也。

水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

〔4〕何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？〔5〕但少闲人如吾两人者耳。

只只是缺少有像我们如此清闲逸致的人罢了。

【设计意图：疏通文意是学习文言文的差不多环节，在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发明的问题，由大伙讨论，老师加以点拨。

教师通过对学生学法的指导，给予强调和提示，关心学生扫清语言障碍。

能达到熟练准确翻译的程度。

激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。

真正做到“授之以渔”。

】〔四〕、品位探究生默读课文，并思考1、作者什么原因要夜游承天寺？因为政治上的失意，心情苦闷。

2、苏轼“夜游”看到了怎么样的景？3、文中描写月色动静结合，语言高度凝炼。

请分析写月光的句子，并分析你最观赏的词的妙处。

整理归纳为：“庭下入积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”比喻月光澄澈透明，用“藻荇交横”比喻月下漂亮的竹柏的倒影。

“影”写出月光透过竹叶，投影在地上，月光的意境巧妙地托出。

如此形成一种空明澄澈的、疏影摇曳、清丽淡雅、亦真亦幻的美妙的世界。

表达了作者别具匠心。

4、这是苏轼笔下的月下之景，你还能想到哪些写“月”的诗句？〔指名学生回答〕幻灯片出示：写“月”诗句。

1、月出惊山鸟，时鸣春涧中”—─王维２、海上升明月，天涯共如今。

──张九龄３、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。

──李白４、庭下入积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

──苏轼5、清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”，这些诗句基本上写月，都表达了诗人的情感。

我们从众多诗句中试选取一句，来比较一下，苏轼笔下的月景和其他诗人笔下的月景有什么不同呢？〔四人小组讨论完成〕整理归纳为：王维——一轮明月的出现，更加渲染了春山的清幽与雅致，烘托出清幽宁静的意境。

张九龄——诗人想起远在天涯海角的友人，如今此刻他也和我望着同一轮明月。

李白——诗人借这轮同照两地的明月，来传达自己对朋友的一片真心。

苏轼——间接而含蓄地表达了作者被贬之后，多年来为世俗所累的疲惫心情，临时得以解脱，闲适、超凡脱俗之情溢于心胸。

6、联系写作背景，谈谈你怎么样理解文中“但少闲人如吾两人耳”中“闲人”的含义是什么？本句包含了作者怎么样微妙复杂的感情？〔四人小组合作完成〕整理归纳：既指有闲情雅致的人，也指了作者郁郁不得志的悲凉心境。

“闲人”是作者被贬后担任闲职之身份的自嘲。

包含了作者既有被贬谪的悲凉，又有赏月的欣喜，还有漫步的悠闲、人生的感慨、自我排遣的达观。

7、从中我们能读出苏轼面对生活是怎么样的态度呢？整理归纳：乐观豁达8、有人评价苏轼的人生也是诗意的人生。

你同意这种看法么？请结合文章谈谈你的看法。

〔四人小组讨论完成〕整理归纳：苏轼写这篇文章时已被贬黄州将近四年，作为一个济世之才的读书人。

长期被闲置，内心一定是异常苦闷的，但苏轼在这种情况下能超越自我，月色在他眼中那么富有人情味。

这种通过赏月来摆脱抑郁之情，在观赏自然美景之中，达到忘我的思想境界。

正是诗意的人生的表达。

8、试以本文内容为题拟一副对联。

整理归纳：〔见板书〕〔五〕、小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，然而他借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，表达他乐观豁达的人生态度，在“苦”中寻“乐”。

同样，我们现在有些人抱怨生活的“无趣”，事实上他们只是缺少一双能看见色彩的眼睛。

我们用有色彩的眼睛，才会看见有色彩的人生。

我们要学习苏轼—达观的人生态度。

【设计意图：品味课文内容时，要紧以重点词语为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体会本文素淡的描述中蕴涵的清幽宁静的景致、复杂微妙的心境，从而培养学生的文言语感。

】〔六〕、拓展练习：月夜无眠的苏轼与张怀民二人在如水的月光下，会聊些什么呢？学习了本文，请为二人设计一段在庭院散步时的对话。

【设计意图：使学生加深对苏轼“闲人”的印象，以挖掘学生更为独到的见解。

】附：板书设计：○闲欣喜、落寞、达观……【五】教学反思这节课以学生诵读、启发、合作讨论为主，教学中，我努力引导学生通过多手段、多角度的探究，从教学目的确定到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，充分挖掘其潜力、引导学生互帮互助，真正落实“学生是学习和进展的主体”。

使学生在活动中有所收获，不知不觉引导学生树立正确的人生观、价值观，积极面对人生，保持乐观向上的精神。