培养学生良好写字习惯的案例
培养正确的写字姿势和良好的写字习惯
培养正确的写字姿势和良好的写字习惯《语文课程标准》提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视”。
可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育。
而写字姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。
故而，训练学生形成正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯，是实施素质教育过程中不容忽视的一项重要内容。
然而，当前学生写字姿势和执笔方法不当的情况却较为严重。
因此，抓好“双姿”（即书写时的坐姿方法和执笔方法，简称“双姿”。
）就成了写字教学的重要一环。
几年的写字教育工作经验告诉我们：“双姿”工作抓紧一点就好一点，教师提醒就好一点，如果不提醒就差，反弹特别大。
培养学生良好的“双姿”习惯比提高学生的写字水平要艰难的多。
就此我们采取如下做法，以共抛砖引玉。
一、课堂教学是根本1、写字课前，利用课前两分钟做“写字操”（强调“头正、身直、臂开、足安”），真正做到“练字先练姿”。
端正双姿后，再指导写字。
教育是潜移默化的过程，如春雨润物，时间长了，总会有所收获。
2、写字课上，针对低年级孩子模仿能力较强的特点，我首先采用了榜样示范（1）教师榜样示范教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
我们平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势和握笔姿势。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子，不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
（2）故事榜样示范在平时的教学中经常给他们讲解我国历代书法名家勤学苦练的故事，展现书法家写字的双姿图片，并讲清要领，模仿性较强的孩子边看边练了双姿，双姿的训练也就水到渠成了。
小学语文课堂教学中培养学生良好写字习惯研究方案
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析2
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
案例：学生公佳慧，女，二（6）班学生，父母离异，不问孩子的学习，孩子跟着奶奶，奶奶又不识字。
这孩子主要表现：写字一直差，是班里写字倒一倒二的，上课时走神，写作业边写边玩。
案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，她主要是写字姿势存在问题。
平时，孩子写字慢，作业又乱又差。
采取措施：
1、利用写字歌来规范她的写字姿势。
2、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。
在生活上多关心她，让其感到集体的温暖。
并从良好的写字习惯入手，拉近与她的距离，耐心纠正她的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。
案例结果：
她逐渐在变，上课能认真书写了，能注意个人卫生了。
听课专注了，现在上课不念写字歌可以做到姿势正确了。
正如郭沫若所说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。
”公佳慧的转变就是一个很好的例子。
小学孩子如何培养学习字的好习惯：小学四年级《字敬畏》教案
小学孩子的学习字是非常重要的，因为学习字是学习语文的重要一环。
通常来说，小学教师往往会从字教学入手，因为通过学习字，不仅可以让孩子更好的理解汉字，还能培养孩子的阅读能力和文化素养。
小学孩子如何培养学习字的好习惯就变得尤为重要。
在小学四年级，老师往往会让孩子学习《字敬畏》这本书。
《字敬畏》在提高阅读能力方面，有着非常显著的作用。
在这本书中，不仅包含了成语、诗词以及文学作品等文化内容，还有各类写作艺术、书法、篆刻等等。
这些内容有助于让孩子更好的理解文字的文化内涵和美学价值。
在学习《字敬畏》的同时，我们该如何培养好学习字的习惯呢？一、定期进行背诵在学习《字敬畏》的过程中，背诵文章是非常重要的一步。
背诵文章可以提高孩子的语文素养，让孩子能够熟练的掌握常用的汉字以及语言表达能力。
同时也有助于提高孩子的记忆力和注意力。
二、学习书法学好字，离不开学习书法。
因为书法是提高字的美观度和美学价值的重要方面。
在学习《字敬畏》的过程中，老师应该引领孩子学习正楷、行书、草书等基础字体，同时也可以将其应用于书法艺术中，让孩子通过学习书法，来提高字的书写能力和审美意识。
三、注重词汇积累在学习字的过程中，同时也要注重词语的积累。
词语是语文中的重要组成部分，它是学习语文的基础。
小学孩子在学习字的过程中，应该注意积累生活中的日常用语以及各类常用词汇，从而提高孩子的语言表达能力。
四、设置适当的时间和方法在学习字的过程中，老师应该给孩子开展一些启发式的教学活动，并且要设置适当的时间和方法。
如设置每日5-10分钟进行字写练习，或加入游戏式教学，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习字。
以上几点，是小学孩子在学习字的过程中需要注意的事项，而《字敬畏》教案可以作为教学指导。
在教学中，教师可以通过《字敬畏》来进行教学和辅导，引导孩子形成良好的学习字习惯。
在培养孩子学习字的好习惯中，父母的参与也非常重要。
家长可以通过在家定期进行背诵、引导孩子课外阅读等方法，为孩子在学习字的过程中提供必要的帮助和指导。
谈一年级学生写字习惯的培养
谈一年级学生写字习惯的培养河南寨中心小学吕春燕叶圣陶先生说过“教育的重点在‘育’，所谓‘育’，就是培养良好的习惯。
”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。
我认为写字是语文教学中一项重要的基本功训练。
通过写字训练可以培养学生写字的技能和良好的写字习惯。
在《语文课程标准》的阶段目标中明确地告诉我们低年级学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
对于刚刚入学的一年级学生来说，养成良好的写字习惯是至关重要的。
那怎样培养学生的写字习惯呢？在此谈一点自己的心得与体会。
一、遵循学生心理特点，激发学生的写字兴趣科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。
如果学生对要所做的事有很大的兴趣，有很高的积极性，那学生对这件事主动性较高，效果就好。
对于一年级的孩子，专靠教师讲大道理是无济于事的，教师必须通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明养成良好习惯的作用、要求。
１、创设写字的情境，激发写字兴趣在初学写字时，首先让学生认识田字格。
我这样描述到：我们每个人都有自己的家，有漂亮的房子，生字朋友们的家在哪儿，它的房子是什么样？这时出示一个田字格房子，老师指着田字格告诉学生：这就是生字的家，田字格。
田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”横竖两条虚线的交叉点称作“中心点”，４个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。
生字就住在这里，要想住的舒服，就要让生字一笔一画占好田字格的位置。
这样，学生不仅认识了田字格，也产生了写字的欲望。
在每次写字时，我都会美美的说到，今天我们要把“谁”送回家？看那位小朋友让生字住的舒服。
通过这样的设计，学生非常的喜欢，增强了学生的写字热情。
２、用情趣化的方式帮助学生克服难点，激发写字兴趣初学写字的小学生会遇到很多的困难，教师要善于使用充满情趣的、适宜低年级的方式方法帮助学生克服。
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析
小学语文教学备课教案汉字书写规范训练案例解析一、案例背景在小学语文教学中，汉字书写规范是非常重要的内容之一。
合理的书写规范不仅能够提高学生的写字水平，还能够培养学生良好的书写习惯和审美能力。
本文通过一个具体的案例，对小学语文教学备课教案中的汉字书写规范训练进行解析，旨在帮助教师更好地指导学生进行汉字书写。
二、案例分析教学内容：在小学三年级语文课堂上，教师对学生进行了一次汉字书写规范训练，让学生写出“喜欢”、“漂亮”、“家庭”、“学习”、“友谊”、“劳动”等六个词的汉字，并要求学生注意笔画的先后顺序、字形的大小和整齐度。
教学目标：通过本次书写规范训练，使学生掌握常用词的书写规范，提高书写的准确性和美观度。
三、教学步骤1. 概念讲解首先，教师需要给学生讲解汉字书写规范的概念和重要性。
教师可以引用经典的名言或故事，如“千里之行，始于足下”，让学生明白只有从最基础的笔画、字形开始规范书写，才能够写出漂亮的字。
2. 基本步骤演示教师在黑板上示范一个词的书写规范，比如“喜欢”。
教师要一边写一边解释每个字的笔画顺序和写法，同时让学生观察教师的书写动作和字形。
示范完毕后，教师让学生跟着一起写，并及时纠正他们的错误。
3. 学生自主练习在教师的指导下，学生进行自主练习。
学生可以用练习纸，按照教师示范的书写规范进行练习。
学生可以根据自己的情况选择练习的词语，也可以按照教师的要求书写指定的词语。
4. 作品展示学生完成练习后，教师让学生将作品贴在黑板上进行展示。
教师可以对学生的作品进行点评，表扬他们的优点，同时指出他们需要注意的地方。
五、效果评估教师可以通过观察学生的书写作品，判断是否达到了教学目标。
教师也可以设计一些书写规范的评分标准，将学生的作品进行评分，以便更好地了解学生的书写水平和进步情况。
六、教学反思本次汉字书写规范训练通过案例的方式，让学生在实际操作中感受到了规范书写的重要性。
学生在练习过程中也能够培养出对书写质量的追求，形成良好的书写习惯。
写好中国字养成好习惯
课程篇写好中国字养成好习惯苗贤凤（尧都区临钢小学）随着电脑时代的到来，人们更多地在用键盘打字、划手机屏，很多成年人很少写字，很多人提笔忘字，汉字书写水平下降，逢年过节找个书写对联的人都很不易。
在这样的大氛围下，小学生的写字教育也面临挑战。
如何让孩子从小写一手规范、漂亮的汉字，继承中国优秀的写字传统文化，对学校来说责无旁贷。
我校的办学目标是：为学生的终身发展奠基。
一直以来，坚持以写字教学为抓手，目标明确、示范引领、齐抓共管、强化评价，形成人人重视写字，师生共练字的氛围。
一、深入学习课标，明确写字教学的实施目标1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺使用硬笔写字，并注意字的间架结构；从小养成“三个一”（眼离书本一尺远;胸离桌子一只拳；手离笔尖一寸宽）的正确写字习惯，书写从规范、整洁，逐步上升到美观。
2.从书写中体会汉字博大精深的美感，认识中华书法文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，热爱自己的民族文化，热爱自己的祖国。
3.通过写字训练，培养学生良好的书写习惯，并将此好习惯进行迁移，养成良好的做人做事的习惯。
二、实施的过程及方法1.教师做引领，强化汉字书写的示范作用（1）练好教学指导功。
每学期聘请当地的知名书法家对全体教师进行两次习字培训，提高教师写字基本功和教学指导功。
（2）教师练好自身的写字基本功。
我们要做到“日日有练字的任务，周周有练字的作业，月月有练字的检查”，以此强化教师认真练字和写字的意识。
教师每周一帖，以年级组为单位交给写字教师批阅。
写字教师师批阅后下发，要求每位教师有针对性地练习，提高自己的书写水平。
每月月末各组装订成册，教研室进行验收、检查、反馈。
（3）给教师提供展示的平台。
每学期在教师中开展一次“钢笔字比武”“粉笔字比武”“毛笔字比武”活动，优选的作品上传在校园网上。
（钢笔字、粉笔字比赛的优胜者，经写字教师的审核后，进行毛笔字的练习。
）2.加强校本教研，写字教学贯穿于教学活动中（1）发挥语文学科的优势作用，识字和写字有机结合。
三年级学生从铅笔字过渡到钢笔字的习惯培养
三年级学生从铅笔字过渡到钢笔字的习惯培养浙江省浦江县岩头镇中心小学 吴晶晶【摘 要】 钢笔字练习是小学三年级的重要教学任务之一，教师应当做好对学生这一过程的指导。
为了能够帮学生养成良好的钢笔写字习惯，帮助学生完成从铅笔字过渡到钢笔字这一过程，教师需要在这一过程中有足够的耐心，应用正确的方式。
【关键词】 三年级；钢笔字；习惯培养学生在低年级常常会用铅笔写字，这样的好处是：不需要技巧、省钱、易修改。
而到三年级的时候，学生要逐渐从铅笔写字过渡到钢笔写字。
为了能够帮助学生较快地完成这一转变，也为了培养学生良好的钢笔写字习惯，教师应当在这一过程中投入较多的精力。
一、吸引学生，提高学生对钢笔写字的兴趣在进行写字习惯改变的过程中，很多学生可能会存在抵触情绪，这是因为学生会本能地接受、喜欢自己习惯的东西而接受不了自己不了解、不习惯的内容。
因此，教师需要提高学生对钢笔写字的兴趣。
只有提高了学生对钢笔写字的兴趣，学生本人才会对钢笔写字投入足够的时间、精力。
而为了提升学生对钢笔写字的兴趣，教师可以从多个方面展开教学。
为了让学生对钢笔写字充满兴趣，教师可以举办一项关于钢笔写字的活动——“寻找班级最美钢笔字”。
在活动开始之初，教师让学生欣赏一组钢笔字作品，通过欣赏钢笔字作品，学生能够领悟到钢笔字的外形之美。
随后，教师给学生交代了活动的展开方式，即：让学生通过练习钢笔字，上交钢笔字作品，分别找出写钢笔字最好看的同学、写钢笔字进步最大的同学、在练习钢笔字方面最认真的同学并予以这三位同学奖励。
在交代完活动内容后，很多学生都对活动充满了兴趣。
一方面，活动最后能够得到奖励的学生类型有三种，涵盖不同层次的学生。
另一方面，在活动中得到教师的奖励是教师对学生行为的一种认可，绝大部分学生都想得到教师的认可，因此对整个活动有较高的兴趣。
而在活动开始时，教师给学生安排一些让其练习钢笔字的时间，在这个过程中，学生在练习钢笔字时存在的问题都能够被教师有效地解决。
五年级教学案例(优质5篇)
五年级教学案例（优质5篇）1.五年级教学案例第1篇教学目的：1、通过临摹，初步掌握写意画法的表现技巧，学习南瓜和辣椒的写意画法。
2、进一步认识感受国画的艺术特色，提高审美情趣。
教学重点：学习南瓜和辣椒的写意画法。
教学难点：初步掌握画南瓜辣椒的简单笔墨技法。
学具准备：毛笔、墨汁、宣纸等教学时间：一课时教学过程：一、组织教学。
二、小练笔，感受笔墨特色。
三、欣赏相关画作，学生自主探究笔墨技法，并大胆说出自己的发现。
四、大胆尝试，动手画一画。
五、师生共同评点。
六、提高性习练。
2.五年级教学案例第2篇教学目标：1、引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。
人美版第九册教案第十课色彩的色相色彩的色相体验不同色彩所表达的不同感觉2、学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。
了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。
3、学会色彩的调配，能用原色调配间色。
教学重点：学会色彩的调配，能用原色调配间色。
教学难点调配时水和色彩的分量教学准备：颜料，水，毛笔，调色盘等教学过程：一、导入。
大自然是美妙的。
五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，色彩的色相有千变万化的色彩。
(出示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。
) 观察过自然中的色彩，观察学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈自己的感受，说说自己了解的色彩。
思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少种?二、新课。
1、复习三年级开始的色彩知识：什么是三原色，什么是三间色，红黄蓝这三种颜色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。
三原色两两相配，产生三间色。
2、什么是色相?色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。
色相是色彩的首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。
事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成色彩的色相的。
所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。
3、欣赏课本中的图片学生结合图片分组讨论：(1)、挑选自己喜欢的色相，谈谈自己的看法和感受。
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析4
小学生良好的写字习惯养成教育案例分析
——橡皮选择要适当
案例：学生赵建森，男，一（6）班学生，孩子的上课认真，反应灵敏，作业认真，但是每次交的作业，总会出现这样一些情况：有个别字不完整、橡皮涂抹痕迹残留严重，有时作业纸还会出现擦破的小洞。
案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是学习用品存在问题。
平时，孩子很听话，作业认真，但是孩子用的橡皮大多是铅笔上自带的，红红的小橡皮擦高高地矗立在铅笔的头顶，用的时候，孩子图方便攥着铅笔根部擦用力不均匀，很容易把作业纸擦坏，或擦不干净。
有时擦不准确还会把写过的正确的字擦去一半……
采取措施：
和家长聊学习用品的选择，建议给孩子准备单独的橡皮，并且选择大小适中的长方形的软橡皮，效果会好。
建议孩子，尽量不要依赖橡皮，真的需要用时，注意方法，用橡皮的边角去轻轻擦拭，这样就会很准确地把错字擦去，不会连累“无辜”的字体，也不会给练习本“毁容”了。
案例结果：
更换学习用品后，孩子的卷面整洁多了。
没有再出现过橡皮涂抹痕迹残留严重、作业纸出现擦破的小洞的现象。
培养孩子正确的写字姿势
如何纠正孩子错误的写字姿势不少孩子都存在不良的书写姿势：写字时头歪、肩斜、腰弯、本子斜放等现象普遍存在；而执笔大多过紧，使手指严重弯曲、变形……这些不良的书写习惯，致使笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响了书写的效果，也影响了孩子的终身学习、生活和工作。
这些不良的书写习惯，还会造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等后果，严重影响下一代的健康成长！因此，矫正孩子不良的书写姿势刻不容缓！[案例一] 系统进行训练，培养良好的书写习惯我的女儿今年9岁，有一段时间忽然发现她总是趴在桌上，眼睛紧靠在本子上，大拇指压在食指上写字，由于她妈妈是近视眼,因此平时很注重孩子的用眼卫生,当发现这一现象,赶紧与我分析原因，发现孩子由于贪玩，想尽快写完作业出去玩，即使写累了也不肯停下，于是出现趴着写的现象。
于是，我从让她妈妈现身说法开始，让她感到近视眼的苦恼，激起她保护眼睛的愿望，从而认识正确的写字姿势的重要性，产生想去做的强烈动机。
我先告诉她正确的坐姿要领和正确的执笔方法。
正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。
头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。
正确的执笔方法是：食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。
执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。
这些动作要领我都逐一示范, 让她逐句理解、领悟动作要领, 每次写字前都与她重温一遍, 并互相纠正, 刚开始时，女儿觉得力不从心，笔杆不听使唤，书写的速度也较慢。
这时，我就给予适当的鼓励和表扬，帮助其树立自信心，提高自制力，以防止她偷懒，继续使用原来的不良执笔姿势。
中学生汉字书写习惯养成教育研究
中学生汉字书写习惯养成教育研究1. 引言1.1 研究背景中学生汉字书写习惯养成教育研究的研究背景是十分重要的。
随着信息技术的发展，中学生越来越倾向于使用电子设备书写文字，导致汉字书写能力下降的现象愈演愈烈。
随着社会竞争的加剧，中学生对于汉字书写的重视程度大大降低，使得许多学生存在书写不规范、写字不工整的问题。
家长和老师对中学生的汉字书写习惯养成也需要更加重视，以促进学生良好的汉字书写习惯的养成。
中学生汉字书写习惯的养成问题已经成为教育领域亟待解决的重要课题，有必要深入研究该问题并提出有效的解决方法。
【研究背景】的探讨将有助于我们更深入地理解和分析中学生汉字书写习惯的现状与问题，为后续的研究提供理论基础和实践依据。
1.2 研究目的中学生汉字书写习惯养成教育研究的目的是为了探讨和分析中学生汉字书写习惯的形成过程，旨在帮助中学生养成正确的汉字书写习惯，提高汉字书写的准确性和美观性。
通过对中学生汉字书写习惯养成的研究，可以更好地了解中学生在书写过程中存在的问题和困惑，探讨影响中学生书写习惯形成的因素，为进一步提高中学生的汉字书写水平提供理论支持和指导。
研究的目的还在于促进中学生对汉字书写的重视与热爱，引导他们建立正确的书写观念和方法，培养良好的书写习惯，为日后的学习和工作打下良好的基础。
通过呼吁社会关注中学生汉字书写习惯养成的重要性，促进相关教育政策的制定和实施，为提升中学生中国语言文字能力做出积极贡献。
1.3 研究意义在现代社会，汉字作为中华文化的瑰宝，对于中学生的汉字书写习惯养成具有重要意义。
良好的汉字书写习惯可以提升中学生的审美品味和文化修养，使其更加懂得尊重和珍惜传统文化。
规范的汉字书写习惯可以增强中学生的语言表达能力和沟通能力，帮助他们更好地表达自己的思想和观点。
培养中学生良好的汉字书写习惯也有助于提高他们的学习效率和注意力集中能力，从而提升学业成绩和综合素质。
研究中学生汉字书写习惯养成的意义还体现在促进学校教育的改革和发展。
中学写字课教案 语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课
写字课教学计划七年级一、指导思想实施素质教育，推进语文教学改革，认真贯彻语文教学的指导思想，激发学生对祖国语言的热爱。
弘扬中华传统文化。
培养学生写字意识，形成良好的写字习惯。
在写字过程中，去躁静心，培养意志，修身养性。
二、《课标》要求达到的目标1、规范书写3000个常用字。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
三、教学内容1、规范、端正、整洁地书写常用的3000个汉字。
2、快速书写正楷硬笔字。
（结合本校学生实际，七年级训练重点为正楷硬笔字。
）3、赏析并临摹名家书法。
四、形式和类型：每单周一节的写字课集中写字，其余时间自由掌握。
五、具体要求：1、加强指导，不能把写字课变为自习课。
2、合理安排练习内容。
3、强调学生的写字姿势，培养学生提笔即练字的写字意识，随时纠正不良习惯。
4、进行写字比赛，奖励优秀学生和有进步的学生。
六、教学安排：第一周：讲述书法史和名人练字故事，激发学生写字兴趣，并学习写字歌。
第三周：规范写字姿势，了解硬笔楷书的特点及其笔画书写要领。
第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法（二）——点、点的组合、第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法（五）——横、竖第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法（六）——撇、捺、提第十一周：钢笔楷书笔画的特点与写法（七）——钩画、钩画、折画第十三周：钢笔楷书笔画的特点与写法(九)——偏旁1偏旁2第十五周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(一)——偏旁3第十七周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——间架结构第十八周：竞赛执笔姿势和握笔姿势．出示《写字姿势歌》：学写字，要记牢：头正腰直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。
正确握笔方法执笔主要靠五个手指的互相配合。
它们的分式如下：大指——大指的作用是从里向外用力顶住笔管。
其上下位置要由所写字体的大小、悬肘或悬腕，以及坐立姿势来决定。
食指——食指压住笔管，指甲左侧和第一关节同时用力向大指方向勾压。
如何培养学生良好的写字习惯
如何培养学生良好的写字习惯Revised by Jack on December 14,2020如何培养学生良好的写字习惯内容提要：本文着眼于小学生良好学习习惯的培养，结合小学生学习的实际，对初始阶段如何养成孩子良好的写字习惯，提出几点自己的思考。
现在低年级的语文课本，每个生字都在田字格中出现，每一课课后都有田字格仿写练习。
可见，课标非常重视学生的写字训练，要求学生不仅把字写对，还要端正匀称，整洁美观。
写好字，是语文学习重要的基本功,它不能一日养成，而是有赖于持久的训练，是良好写字习惯使然。
刚入学的儿童一切都是“先入为主”的，无论习惯好坏，一旦形成，改起来就不容易了。
所以在初始阶段就要重视对孩子良好写字习惯的培养。
一、榜样要做好。
老师和家长要以身作则，以身立教，这是首要。
蓬生麻中，不扶也直。
孩子模仿的能力很强，也极易受环境影响。
因此，大人写字的姿势，大人写字的风格，将深深地影响孩子。
若大人写字专注认真，孩子自然而然也会跟着一样。
我小时候最喜欢写字漂亮的老师了，因为单看他的板书已是一种享受，何况还可以偷着学写；还有我的父亲，他那苍劲洒脱的黑板字简直是“神来之笔”，成了我和他学生的免费“字帖”。
二、姿势要正确。
这是写好字的前提。
它不仅关系到写出字的质量，还关系到学生的身心健康。
学字伊始，我们就要抓好姿势问题，要求学生写字时要做到做到：摆好姿势坐端正，肩平背直头要正，左（手）按本，右（手）执笔，一尺一拳又一寸（眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸）。
教学时，老师可用书上的插图指导学生们观察，先知道正确的写字姿势是怎样的，然后老师示范，让学生模仿练习。
学生仿做时，老师要逐个逐个检查，了解学生情况。
做得好的学生要表扬鼓励，不够好的或有困难的要及时纠正，耐心辅导。
以后，每当学生写字前，老师都要严格要求他们姿势上先做好准备，等老师检查合格后才开始写。
而且写的时候还要不时提醒，不断校正。
这一项工作需要长期进行，只有持之以恒地抓下去，学生才能形成习惯，并受益终身。
幼儿园书法启蒙教学案例 幼儿园书法教育
幼儿园书法启蒙教学案例近年来，幼儿园书法教育受到越来越多家长和教育专家的重视。
在孩子刚刚接触到文字的阶段，通过书法教育，不仅可以培养他们对美的感受力和审美情趣，更重要的是可以引导他们正确的用笔姿势，打好基础。
下面我将结合幼儿园实际的书法教学案例，来分析如何在幼儿园阶段进行书法启蒙教学。
1. 创设书法教学场景在幼儿园书法教育中，应该营造一个轻松愉快的学习氛围。
教室的装饰可以以书法作品为主题，墙面上挂满了孩子们的书法作品，引导孩子们从小热爱书法。
老师可以精心准备一些临摹传统书法作品的教具，如毛笔、硬笔、墨汁等，方便孩子们在课堂上参与书法的创作和体验。
2. 营造良好的教学氛围在幼儿园书法教育中，老师要善于引导幼儿，让他们在轻松活泼的氛围中接触书法艺术。
可以通过播放一些与书法相关的音乐，适当进行书法相关的游戏和活动，激发孩子们对书法的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
3. 设计启蒙教学内容在实际教学中，可以以纵横交错的竖笔基本笔画、鹅毛大字帖为主要内容，让幼儿熟悉和体验毛笔书法的魅力。
通过一些简单易学的书法字帖，教师可以给孩子们示范如何握笔、如何书写，引导他们根据字帖上的教学内容来进行临摹。
老师要重视练习，要求幼儿们根据教学内容多加练习，巩固书法的基本功。
4. 培养学生的兴趣幼儿园书法教学应该注重培养学生的兴趣，引导他们从小爱上书法。
老师可以通过一些有趣的故事或小品来介绍书法的历史和魅力，让学生们在轻松的氛围下，感受书法艺术的魅力。
教师还可以组织一些书法比赛或展览，让孩子们在积极的学习氛围中体验书法的乐趣，激发他们对书法的兴趣。
5. 引导幼儿正确用笔姿势在书法启蒙教学中，老师要注重引导幼儿们正确的用笔姿势。
在幼儿阶段，孩子们的用笔姿势往往是不规范的，因此老师要及时纠正孩子们不良的用笔习惯，引导他们正确握笔、控制笔势。
只有从小锻炼孩子们的用笔姿势，才能为以后的书法学习打下良好的基础。
6. 细心呵护幼儿书法发展书法启蒙教学是一个持续的过程，需要老师的耐心和细心呵护。
幼儿园大班写字姿势改正个案记录与分析
幼儿园大班写字姿势改正个案记录与分析一、引言幼儿园是一个孩子学习、成长和发展的重要阶段，而幼儿园大班是孩子逐渐步入小学生活前的最后一个班级。
在这个阶段，写字能力的培养至关重要，而写字姿势的正确与否更是直接影响到孩子未来的书写质量和健康。
本文将通过对一位幼儿园大班学生写字姿势改正的个案记录与分析，探讨如何有效地改正幼儿园大班学生的写字姿势，帮助他们培养正确的写字习惯，提升书写质量。
二、个案记录小明（化名）是一位六岁的幼儿园大班学生，写字姿势存在较大问题。
在书写时，他习惯性地用手臂撑在桌面上，身体前倾，腕部没有脱离桌面，导致手腕持续受力。
握笔姿势也不正确，握笔过于紧张，手指肌肉使用不合理。
三、分析1. 原因分析小明的写字姿势问题主要来源于他在平时学习与生活中形成的不良习惯。
可能是因为家长在教育孩子写字姿势时不够关注，或是他在幼儿园学习中没有得到及时纠正。
2. 解决方案针对小明的写字姿势问题，我们提出了以下改正方案：a. 调整桌椅高度，让小明能够坐直，将双腿放在桌子下方，双脚着地，形成稳定的坐姿。
b. 教导小明正确的握笔姿势，放松手部肌肉，采用三指握笔法，让手指肌肉得到合理使用。
c. 组织书写活动，加强对小明的书写姿势的监督与引导，鼓励他形成正确的书写习惯。
四、效果评估在改正写字姿势的过程中，小明的写字质量和速度都有了显著的提升。
他的字迹变得工整、清晰，书写速度也加快了。
他的注意力和专注力也得到了增强，写字时不再感到疲倦和烦躁。
在日常的学习和生活中，小明也逐渐养成了良好的坐姿和握笔习惯，受益匪浅。
五、总结与回顾通过本案例的改正，我们深刻认识到幼儿园大班阶段正确的写字姿势对孩子书写质量和身体健康的重要性。
在教育教学中，我们应该重视孩子的写字姿势，及时发现和纠正不良的书写习惯，培养孩子正确的写字姿势和习惯。
这对于孩子未来的发展至关重要。
六、个人观点从这个案例中，我们可以看到，幼儿园大班阶段的孩子们需要得到及时的指导和纠正，以培养他们正确的写字习惯。
幼儿园书法启蒙：儿童毛笔字书写活动案例
幼儿园书法启蒙：儿童毛笔字书写活动案例随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园书法启蒙教育逐渐受到家长和教育者的关注。
毛笔字书写活动作为幼儿园书法启蒙的一种重要方式，不仅能够培养儿童的书写能力，更能够激发其学习兴趣，促进其身心发展。
在本文中，我们将从深度和广度两个方面来探讨幼儿园书法启蒙的重要性以及儿童毛笔字书写活动的具体案例，帮助读者全面了解和理解该主题。
1. 幼儿园书法启蒙的重要性幼儿园书法启蒙教育的重要性不言而喻。
在现今数字化快速发展的社会里，越来越多的孩子缺乏对于传统文化的了解和了解传统文化的热爱。
而书法作为我国传统文化的重要组成部分，对于儿童的发展具有不可估量的作用。
书法启蒙教育能够培养儿童的美感和审美能力。
通过练习毛笔字书写，儿童可以更加有意识地感知文字的结构美、笔画美和布局美，提高其审美水平。
书法启蒙教育有助于培养儿童的良好书写习惯。
毛笔字书写需要细致和用心，能够锻炼儿童的手眼协调能力和专注力，养成良好的书写习惯。
2. 儿童毛笔字书写活动案例接下来，我们将结合具体的案例，具体介绍儿童毛笔字书写活动的开展情况以及其带来的效果和价值。
•活动内容：在某某幼儿园，开展了一次儿童毛笔字书写活动。
在这次活动中，老师首先向儿童们介绍了毛笔字的起源和发展历史，让他们初步了解我国书法文化的悠久历史。
老师们为每个孩子准备了一支专门的儿童毛笔和书写纸，并带领他们学习毛笔字的基本笔画和结构，让他们感受毛笔字的优美和神奇之处。
老师们以生动有趣的方式，让儿童们尝试用毛笔写下自己的名字或简单的汉字，引导他们用心感受每一笔的特点和意境。
老师们组织了一次书法比赛，鼓励儿童们展示他们的成果，并给予肯定和鼓励。
•活动效果和价值：通过这次毛笔字书写活动，儿童们不仅增加了对我国传统文化的了解和热爱，更重要的是提高了他们的审美素养和书写能力。
许多孩子在活动结束后都表现出了极大的满足感和成就感，他们愿意继续学习和练习毛笔字书写，这为他们的未来学习生活奠定了良好的基础。
幼儿园书法艺术：儿童书法启蒙教学案例
幼儿园书法艺术：儿童书法启蒙教学案例在幼儿园教育中，书法艺术是一门非常重要的课程。
通过学习书法，儿童不仅可以提高自己的审美能力和文化素养，还可以培养他们的动手能力和专注力。
在本文中，我将共享一些幼儿园书法启蒙教学的案例，希望对您有所帮助。
1. 创造良好的学习氛围在幼儿园的书法教学中，首先要创造一个良好的学习氛围。
教师可以在教室里张贴一些优美的书法作品，或者播放一些有关书法艺术的音乐，让孩子们在轻松愉快的氛围中开始学习。
2. 利用儿童兴趣点幼儿园的孩子们通常对五彩斑斓的世界充满好奇，教师可以利用他们的兴趣点来进行书法启蒙教学。
可以用彩色的毛笔和颜料进行教学，让孩子们在欢乐的氛围中感受到书法艺术的魅力。
3. 以游戏的形式进行教学在幼儿园书法启蒙教学中，可以通过一些有趣的游戏来帮助孩子们学习书法。
可以设计一些与书法相关的角色扮演游戏，或者利用故事情节来引导孩子们进行书法练习，让他们在快乐中学习。
4. 多种方式展示书法作品在幼儿园书法启蒙教学中，教师可以用多种方式展示书法作品，让孩子们在欣赏的同时进行学习。
比如可以利用大屏幕投影、幻灯片或者手绘展示，让孩子们更加直观地感受到书法艺术的美丽。
5. 鼓励孩子们创作在书法启蒙教学中，教师不仅要教会孩子们基本的笔画和字形，还要鼓励他们进行创作。
可以组织一些书法比赛，或者邀请孩子们参加一些书法展览，让他们在展示自己作品的过程中获得成就感和自豪感。
总结回顾：通过以上案例，我们可以看到，在幼儿园书法启蒙教学中，创造良好的学习氛围、利用儿童兴趣点、以游戏的形式进行教学、多种方式展示书法作品以及鼓励孩子们创作是非常重要的。
这些教学方法不仅可以提高孩子们的书法水平，还可以培养他们的审美能力和创造力。
个人观点和理解：我认为，幼儿园书法教学应该注重培养孩子们的兴趣和爱好，只有在愉快的氛围中进行学习，孩子们才会更容易接受和喜欢书法艺术。
教师的角色也非常重要，他们需要发挥引导作用，激发孩子们的学习兴趣，让他们在书法启蒙教学中获得快乐和成长。
如何培养小学生良好写字习惯
如何培养小学生良好写字习惯如何培养小学生良好的写字习惯人们常说：“文如其人，字如其人。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
再加上《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
结合小学生身心特征，写字不仅要巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，还要有一定的速度。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
那么如何培养小学生养成良好的写字习惯呢？结合教学研究我觉得应该从以下几点着手：一、培养学生正确坐姿、握笔的好习惯。
从学生的身体发育来考虑，小学生正处于生长发育的关键时期，良好的写字姿势不仅是写好字的基础，而且有利于保护学生身体健康。
在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，纸离笔尖一寸。
好多学生由于书写姿势不正确，而造成近视眼，斜视，手指变形等疾病。
所以，正确的书写姿势对于学生来说，不仅是写好字，更重要的是保证身体健康。
二、培养学生写字规范的好习惯。
写一手好字，离不开正确的书写规律。
而要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。
要引导学生“学好规矩，循序渐进”，把各种基本笔画、部首写法结合书写顺序教给学生，让学生反复练习，直到笔画到位，每个有模有样。
学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。
三、培养学生学会相互欣赏、学习的好习惯。
（1）开展书法兴趣小组。
利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣的学生参加，定期活动，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
（2）开展一日一练活动。
在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人检查学生当天的练字情况，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后加强练习，逐步提高。
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培养学生良好写字习惯的案例
俗话说：字如其人。
虽然我们不能完全根据一个人的字迹来判断这个人的优秀与否，但是叮嘱学生练字的过程中，我却感受到一个好的习惯的养成有时是不需要刻意去强行的要求的，哪怕是老师无意间的点拨，于小处给以营造表现进步的机会，学生们就会产生兴趣，并且全心投入其中。
案例一，有了“大意失荆州”的无奈，才能痛改前非，立志练字。
在开学初就给学生提出练字的要求，但在那时并没有很好的得到学生的响应。
即使教师通过作业批改反复强调字迹的工整性，学生也是时好时坏，并不把字迹的工整性放在心上。
但是在期中考试过后，有很多平时语文成绩很不错但字迹潦草的同学结果在考试中都没有拿到该得的高分。
我便借此机会有意夸大字迹的重要性，在六五班，我着重拿语文高手薛王辉同学很一般的语文成绩来作为例子，说到是他字迹的潦草使他的成绩名落孙山，否则他将是名列前茅的。
于是我稍做暗示，学生便主动要求要每天练字并给老师检查。
我自然是欣然答应。
出人意料的是学生每天教上来的练字本上的字迹虽不是“颜筋柳骨”，到也看出他们的认真态度。
那么薛王辉同学的字是自不必说，比以前有了飞速的进步。
所以我认为，有时教师的对症下药的点拨反而比对学生的强行要求来的得更有实效性。
案例二，老师给你们彰显进步的机会
任何时候的表扬,对于学生来讲都是乐于接受的，同时六年级学生还有那种很强的表现欲。
我根据学生的特点，随时随地给学生一个彰显自己进步的机会。
在练字本上的字写得好的，就在班级的学习园地中张贴，并且鼓励全班都进行字迹评价和模仿。
而且，我在课堂上让学生来写课文题目，学生们争先恐后地举手要求一展自己的字迹。
我在表扬的前提下，再提出个别建议，学生在开心的基础上就
更乐于接受我的建议和要求。
抓住写字比赛来动员全体学生注重练字，全员参加，全体参与，每个人都有机会，优秀的在年级组里评奖，有进步的在班级中老师表扬，每个学生都是不亦乐乎！通过一段时间的证明，学生的字有了明显的进步，作业工整多了，字也越写越漂亮了。
案例三，字如其人，通过练字张扬你的个性风采。
有很多学生，由于练字的基础不同，所以进步的程度是不一样的。
为了鼓励学生们的练字积极性，我经常跟学生讲，字如其人。
如果能够一直坚持认真练字，你的字不仅越写越工整美观，而且还能形成你们自己的风格，或是“豪放派”——方正大气，或是“婉约派”——灵巧娟秀。
不管怎样。
只要坚持联系，练一笔好字指日可待。
而且你也根据你的喜欢，有选择性的给自己定目标：先要求“横平竖直”，再“落笔生风”，然后间架结构……慢慢的，持之以恒地练习，你就会发现，原来你是一个很认真，很勤奋，很有毅力的人，你的字写出来就是堂堂正正的了。
学生们很喜欢自己的字有特点，真的把写字当作是在为人。