亲历探究让科学课的教学更自然——《神奇的水》教学体会
科学活动《神奇的水》及反思
科学活动《神奇的水》及反思引言：水是我们生活中必不可少的物质之一、我们通过观察、实践和实验了解了水的一些特性和变化过程。
在科学课上，我们进行了一项有趣的实验活动，《神奇的水》，通过这个活动，我们不仅深入了解了水的一些神奇特性，也培养了我们的观察和实验能力。
下面我将详细介绍这个活动的过程，并进行反思。
实验目的：1.了解水的特性，包括颜色、气味和味道；2.观察水的分子间的相互作用；3.探究调味剂对水的影响。
实验步骤：1.准备一杯普通的自来水，记录其颜色、气味和味道；2.在另一杯自来水中加入几滴食用色素，记录颜色的变化；3.再在第三杯自来水中加入几滴香料精油，观察并记录气味的变化；4.最后，在第四杯自来水中加入适量的糖浆，尝试后记录味道的变化。
实验结果：1.普通的自来水是无色的，无明显气味和味道；2.加入食用色素后，水的颜色变得明显，但气味和味道并未改变；3.加入香料精油后，水的气味发生了变化，但颜色和味道并未改变；4.加入糖浆后，水的味道变得甜，但颜色、气味并未改变。
实验分析与反思：通过实验，我得到了一些有关水的特性的认识。
首先，水是无色的，这是因为水分子内部的电子结构不会吸收可见光，所以在白色光下呈现为无色；其次，水没有气味和味道，这是因为水分子本身是无味的，没有明显的气味，也与其他物质产生交互作用的能力较弱有关。
在实验过程中，发现香料精油能够与水发生相互作用，使其有了明显的气味。
这是因为香料精油中的分子比水分子更大、更重，能够在水中溶解并释放出香气。
当我们加入糖浆后，水的味道发生了变化。
这是因为糖分子与水分子能够形成氢键相互作用，改变了水的味道。
通过这个活动，我重温了科学实验的基本步骤和注意事项。
在进行实验的过程中，我注意到每一步骤都需要仔细观察和记录结果，以便进行后续的分析和总结。
同时，我也养成了实验时需要保持实验场所的整洁和安全的习惯，避免事故的发生。
总结：通过科学活动《神奇的水》，我深入了解了水的一些神奇特性，并对调味剂对水的影响有了更清晰的认识。
《神奇的水》 教学反思
《神奇的水》教学反思这个星期学习了第三单元第三课《神奇的水》。
《神奇的水》是苏教版小学科学三年级上册第三单元第3课的内容。
三年级科学课是起始课，通过一段时间的教学，学生们已经十分喜欢上科学课。
水是最常见的物质，是与人类关系最密切的物质。
本课的教学，意在让学生像科学家那样探究科学规律，培养学生动脑动手的能力以及认真细致的科学态度。
因此，教学中我在以探究为中心；强调手、脑结合以充分调动学生的多种感官，重视交流方面作了一些努力，感受如下：（1）学习科学应是一个学生积极主动的过程，应以探究为中心。
我在科学教学中，首先观察树叶上的一滴水，然后让学生提出问题，带着问题实验，获取知识。
学生在主动探究过程中，亲自动手实践，从而产生体验与感悟，当然仅仅有动手的活动是不够的，也必须有动脑的活动，因为仅有动手活动是不够的。
科学教学必须让学生参与以探究为目的的研究活动，将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来，以及在这一过程中与他人合作、交流、分享开展评价。
（2）本课体现了科学家探究过程常用的方法：观察，提出问题，做出预测、猜测或假设，进行实验研究，以验证假设，得出初步结论。
因为考虑到三年级的学生刚接触这个方法，所以我在用一枚硬币和一杯装满水分别能滴多少滴水和放多少枚回形针这一过程中反复使用以上的方法，让学生留下深刻的印象。
（3）本课教学我还重视学生交流技能的培养。
人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。
学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。
要让学生学会使用正确的科学用语，能与他人自由交谈，进行口头汇报等方面做了一探索，我想只有在每一节课都注意学生的交流技能的培养，他们的科学素养就一定会得到发展。
（4）在本课教学由于没有科学实验室，实验器材几乎没有，我在演示实验一杯装满水的时候，交代不够清楚，加上学生急着做实验，因为杯里的水没有装满，实验时间太长，以后还需改进。
2023年《神奇的水》教学反思13篇
2023年《神奇的水》教学反思13篇《奇妙的水》教学反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
教学打算：相关资料。
第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容。
教学重点：1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学难点：1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教化学生珍惜水资源。
教学打算：相关资料。
教学过程：一、图片入境，走近文本1、同学们，今日老师要和大家一起观赏一组图片（出示图片）知道图上的风光都是哪里的吗？2、对，这就是我们漂亮的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们安享水的滋养。
但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得，是最宝贵的东西。
今日我们就要学习现代闻名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。
（板书课题）二、自读课文，初探文本1、请同学们自由读课文，划诞生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自学状况：a.生字会认了吗？谁来读这几个词。
水窖、储水、一勺水、膝盖b.重点理解水窖(1)“水窖”这个词什么意思？有什么方法理解？(2)其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告知我们它与洞窟有关。
幼儿园中班科学神奇的水教案反思
2.幼儿的学习效果，是否达到教学目标，掌握相关知识点。
3.拓展延伸部分，应联系实际生活，如组织幼儿参观水源地，开展节约用水主题活动，增强幼儿的环保意识和实践能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.使用亲切、生动的语言，语速适中，语调富有变化，以吸引幼儿的注意力。
重点和难点解析
1.教学内容的详尽性与准确性；
2.教学目标的可操作性与具体性；
3.教学难点与重点的突出处理；
4.教具与学具的实用性及安全性；
5.教学过程中的互动性与实践性；
6.板书设计的条理性与直观性；
7.作业设计的针对性与启发性；
8.课后反思的深入性与拓展延伸的实际性。
详细补充和说明：
一、教学内容
在教学内容的选择上，需确保章节内容的准确性和适宜性，以幼儿的认知水平为基础，细化水的特性、用途和节约用水等知识点，确保教学内容的科学性和教育性。
2.设计易于理解的示意图，帮助幼儿记忆和理解教学内容。
七、作业设计
作业设计要有针对性，能检验教学目标的达成情况：
1.设计观察记录表，让幼儿记录水的吸附和溶解实验过程，促进幼儿观察和表达能力的发展。
2.作业答案部分，教师应提供具体的评价标准和反馈，指导幼儿改进和提高。
八、课后反思及拓展延伸
课后反思要针对以下方面进行：
3.培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对科学探索的兴趣。
三、教学难点与重点
重点：水的三态变化、节约用水。
难点：水的吸附、溶解特性，以及水的循环利用。
四、教具与学具准备
教具：水、冰、沙子、盐、色素、杯子、试管、漏斗、吸管等。
学具：画笔、画纸、调色盘、小盆等。
幼儿园科学活动《神奇的水》反思
幼儿园科学活动《神奇的水》反思《神奇的水》是一场在幼儿园进行的科学活动，旨在通过观察和实验让幼儿了解水的一些特性和性质。
在活动中，我作为教师充分发挥引导的作用，让幼儿通过自主观察和实践探究的方式，积极参与活动，提升了他们的科学素养和思维能力。
以下是我对该活动的反思和总结。
首先，我认为活动的设计比较合理，能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。
在活动开始前，我给予了一些简单的引导，让幼儿对水的一些特性进行了初步的了解。
比如，水的形状是没有固定的，可以变化成各种形状；水的状态可以是液体、固体或气体等等。
通过这样的引导，幼儿对水有了一定的了解，并对水的变化过程产生了兴趣。
其次，在观察和实验的环节中，我采取了一些积极的措施，增强了幼儿的参与度。
首先，我鼓励幼儿提出问题。
比如，为什么水能够流动？水的形状为什么会变化？这样的问题既可以激发幼儿的思考和质疑，也可以帮助他们更好地理解水的特性。
其次，我为幼儿提供了一些简单的实验器材，让幼儿亲自动手进行实验。
比如，让幼儿用手把水倒到一个玻璃杯中，然后观察水的形状和状态的变化；还可以让幼儿在容器中放入一个冰块，观察水的状态由液体变成固体。
再次，我认为活动中存在一些不足之处，需要进一步改进。
首先，我在活动中应该更注重培养幼儿的科学思维能力。
比如，在观察和实验中，我可以鼓励幼儿提出关于观察结果的解释和问题的推理，培养幼儿的逻辑思维能力和科学探究的能力。
其次，我在活动中可以增加一些更具挑战性的实验内容，提高活动的难度和科学性。
比如，可以让幼儿通过制作简单的实验装置，观察和解释水的密度和浮力现象等等。
最后，在活动结束后，我应该给予幼儿一些适当的反馈和评价。
可以通过绘制观察记录和实验结果来帮助幼儿总结和巩固所学的知识。
同时，我也应该倾听和尊重幼儿的观点和想法，给予他们鼓励和肯定，提高他们的自信心和积极性。
总的来说，通过参与《神奇的水》科学活动，幼儿们不仅对水的性质和特性有了更深入的了解，还培养了观察、实验和思考的能力。
苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》教学反思
苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》教学反思第一篇：苏教版小学科学三年级上册《神奇的水》教学反思《神奇的水》教学反思科学课不同于过去以传授自然科学知识为主的自然课，它是以培养学生科学素养为宗旨的一门学科。
科学素养应该包括必备的科学知识、科学的思维方式和科学的生活方式，还应该包括对科学探索的执著精神。
本单元，将有关水的学习置于生命之源的广阔背景下，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水。
本单元的重点不是教概念、记结论，而是从全新的角度认识水。
本课要求教师带领学生研究水的毛细现象、表面张力、溶解现象、浮力、压力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用。
按照教材的课时安排为2课时，因此，我这节课重点就是引导学生研究水的毛细现象和表面张力及其在生活中的应用，以期达到学生对科学的热情及追求探索延伸至课外。
一、本节课的教学目标：科学探究1、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
2、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
科学知识1、知道水有毛细现象，水的表面有张力。
2、了解毛细现象、表面张力在日常生活中的应用。
情感态度与价值观1、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。
二、教学环节的设计：1、设疑导入，引起兴趣：2、发现水的表面张力（1）发现水的表面张力（2）生活中的水的表面张力3、发现水的毛细现象（1）自主发现（2）发现问题，提出假设——发现水会爬与材料有关对材料进行分析（3）验证假设（4）全面认识，得出结论——验证水向四周扩散与什么有关（5）认识生活中的毛细现象（6）处理遗留问题——处理学生自主发现的较深问题或其他问题4、整理用品、养成习惯5、总结全课三、本节课的亮点：1、化深为浅，以师生合做游戏的方式让学生理解了“会团结”“互相拉着”。
大班科学公开课教案及教学反思《神奇的水》
大班科学公开课教案及教学反思《神奇的水》在设计这节大班科学公开课时，我以《神奇的水》为主题，希望通过一系列生动有趣的实验和实践活动，让孩子们了解和感受水的特性，培养他们的观察力、实验操作能力和科学思维。
一、教学目标1. 让幼儿了解水的特性，知道水在生活中的作用。
2. 通过实验操作，培养幼儿的观察力、实验操作能力和科学思维。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解和掌握水的特性，如无色、无味、透明等。
2. 教学重点：通过实验操作，让幼儿亲身体验和感知水的特性。
三、教具与学具准备1. 教具：透明容器、水、色素、肥皂水、吸管、棉花等。
2. 学具：每个孩子准备一个透明容器、一支吸管、一团棉花。
四、活动过程1. 引入：以“水的作用”为主题，让孩子们讨论水在日常生活中的作用，如洗手、喝水、浇花等。
2. 实验一：无色无味的水a. 向孩子们展示两杯透明的水，一杯加入色素，一杯不变色。
b. 让孩子们分别品尝两杯水，感知水的无色无味。
3. 实验二：透明的水a. 向孩子们展示一个透明容器，注入清水，让他们观察水的透明度。
b. 分别在水中加入肥皂水、棉花等物品，让孩子们观察水的变化。
4. 实验三：水的张力a. 在一个透明容器中注入水，放入吸管，让孩子们观察吸管在水面上的变化。
b. 让孩子们尝试用吸管将棉花吸起，感知水的张力。
5. 实验四：水的流动a. 在一个透明容器中注入水，放入吸管，让孩子们观察水的流动。
b. 让孩子们用吸管引导水的流动，感知水的流动性。
五、活动重难点1. 活动重点：通过实验操作，让幼儿亲身体验和感知水的特性。
2. 活动难点：让幼儿理解和掌握水的特性，如无色、无味、透明等。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在本次活动中，孩子们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在实验操作中，部分孩子对水的特性理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：可以组织孩子们进行水的污染和保护水资源的讨论，培养他们的环保意识。
大班科学优秀教案及教学反思《神奇的水》
大班科学优秀教案及教学反思《神奇的水》一、教案目标本次教学的目标是使学生了解水的性质和变态，培养学生观察和实验的能力，引导学生发现水的神奇之处。
二、教学准备1.PowerPoint幻灯片：包括水的基本知识和实验步骤。
2.实验材料：透明玻璃杯、水、吸管、食用盐、冰块。
3.实验记录表格：记录学生实验结果。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示幻灯片，向学生介绍水是什么，以及水的基本性质，如无色、无味、占有空间等。
2. 实验步骤（20分钟）1.给每位学生一个透明玻璃杯，并让学生观察玻璃杯中的水的颜色。
2.让学生尝一尝杯中的水的味道，并记录下自己的感受。
3.让学生通过用吸管吹水的方式，观察水的表面，记录下自己的观察结果。
4.在另一个杯子中加入一小勺食用盐，让学生观察水中加入盐后的变化，并记录下自己的观察结果。
5.给每位学生一个冰块，并让学生观察冰块的形状和颜色。
6.让学生将冰块放入杯子中，观察冰块融化后水的变化，并记录下自己的观察结果。
3. 教学反思（10分钟）通过让学生回答以下问题，引导学生对实验结果进行分析和总结：1.水的颜色是什么颜色的？为什么？2.水的味道是什么样的？为什么？3.吸管能在水的表面吹出一个泡泡，为什么？4.加入食用盐后，水发生了什么变化？为什么？5.冰块融化后的水和冰块前的水有什么不同？为什么？四、教学评价教师根据学生在实验过程中的观察记录和教学反思中的回答，评价学生对水的性质和变态的了解程度，以及学生的观察和实验能力。
五、延伸活动1.邀请学生观察自然环境中的水，如河流、湖泊、雨水等，并记录下自己的观察结果。
2.鼓励学生自己设计小实验，观察水的不同特性，如水的表面张力、水的沸点等。
六、教学总结通过本次教学活动，学生通过实际操作和观察，加深了对水的性质和变态的理解。
在今后的学习和生活中，学生将更加关注水的神奇之处，并培养了观察和实验的能力。
《神奇的水》小学科学教学反思
《神奇的水》小学科学教学反思《神奇的水》小学科学教学反思「篇一」在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
我觉得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。
现就教学实践中的一些心得与老师们讨论一下：结合认知特点，引导学生学会提问。
初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。
1.从科学课的课题上提问在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。
如科学第四课《蚯蚓》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？2.从授课内容的重点，难点处提问对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。
如第七课《土壤的保护》一课，一个学生提到：“为什么说保护土壤呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和水土流失相对比的讲解，这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要保护土壤，防止流失。
3.从课文中的对立之处提问有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第九课《沉与阜一课，有这么一个学生活动；(1)、瓶子在水中上浮，用什么办法让它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮起来？(用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法.同学们只说出了一个结果“要改变它们”.我说怎么改呀？同学们说“加水、变形状.”我说“那好吧，我们来试一试再说。
神奇的水教学反思8篇
神奇的水教学反思8篇想要提高自己的教学能力是需要专心写好教学反思的，为了更好的反应出教学活动的成果，应该准时写好相关的教学反思，下面是我为您共享的神奇的水教学反思8篇，感谢您的参阅。
神奇的水教学反思篇1本课有两个主要活动：熟悉水的毛细现象、表面张力。
通过每一活动来引导学生熟悉一种水的现象，从而合并起来表述主题：神奇的水。
第一，熟悉水的毛细现象。
首先引导学生做探究性实验观察浸在水中的纸巾变化，让学生熟悉毛细现象，在此基础上，给出毛细现象的描述性概念。
在观察浸在水中的纸巾变化时,为了让学生将留意力集中在纸巾上水的变化，我设计提问：水是怎样在纸巾上向上爬的？学生很容易地描述出毛细现象的特征。
最后，提出典型的事例，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用，如：潮湿的墙根、植物茎吸水等。
并进一步引导学生去熟悉生活中的毛细现象。
如：毛巾吸水、棉布吸汗等。
第二，熟悉水表面张力。
首先用背投出示一元硬币，提问：请猜测一元硬币能不能装水，如能能容纳多少滴水，并将猜测的结果记录下来，然后实验并将实测结果与猜测结果对比,说明像水这样的液体，具有使表面尽量缩小形成弧形的力，这种现象是水的表面张力。
这里要求学生只熟悉现象，不探究原因。
这样的设计符合小学生的年龄特点、认知水平。
本课是首次学习猜测环节，它是“搞科学”的重要一步，它对科学发现、科学概括起到很大作用。
因此，学生实验前，先“想一想”必定会调动已有的知识阅历，借助于推断和推理，在脑海中产生多种解释模型，促进学生的思维进展。
接着引导学生猜测“放多少枚回形针，水会溢出来”实验，意在学生发现水的表面张力。
经历从猜测一一实验一一验证一一结论的科学探究过程。
从“放多少枚回形针，水会溢出来”实验中，学生赞叹水的神奇和科学课的快乐。
最后，讲解典型的事例，帮助学生理解表面张力在日常生活中的应用。
如：水晶在水面上滑行、草叶上的露珠、水滴等，并进一步引导学生去熟悉生活中的水表面张力。
如：眼泪、雨滴、汗水等。
《神奇的水》教学反思
《神奇的水》教学反思本课是苏教版科学三年级上册第三单元第3课的内容。
在学习过第1课《生命离不开水》以及第2课《观察水》的基础上来学习第3课《神奇的水》，知识层次深入与推进，让学生对谁的知识有一个由全面到具体、由浅显到深入的一个循序渐进的学习过程，对谁的知识既有了全面的了解，又进行了细致的研究，学习学习兴趣浓厚，知识掌握得也比较透彻。
通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。
因为教师是学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学素质、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否。
1、教师是引导科学探究的设计者。
本课教学的目的是让学生通过各种探究方法去了解认识水。
因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。
教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。
2、教师是科学探究的引导者。
三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。
这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童这一特定的年龄特征所决定的。
所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。
另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。
3、教师是科学探究的组织者。
通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。
当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。
科学《神奇的水》教学反思
科学《神奇的水》教学反思科学《神奇的水》教学反思范文（通用6篇）科学《神奇的水》教学反思1面对充满变数的信息技术课堂，教师要保证顺利达到教学目标，组织有序的教学活动，完成起来的确不是很容易的事。
课堂，承载的不仅仅是知识，它还承载着一种教学艺术，让学生主动地快乐地学习，才是我们教学的最终境界，实现这个目标，教学设计致关重要。
根据教学设计，我将本课内容稍做调整，可以说是将信息技术与水资源情况整合的一堂课，全课以“水乡―水资源”内容为载体，熟练运用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的能力，以及运用信息技术解决实际问题的能力，实现学生将知识综合应用到实际生活。
教师引导学生在学习过程中自己发现问题，分析问题，同时自主寻求问题解决的方法，最后互相交流成果。
一、谈‘可取’1、本课要求学生在已经基本掌握信息搜索、保存等技能的基础上进行教学，从教育的观点来看，学生既要学会信息技术技能，又要学习服务于生活实践的知识，教学内容选择生活中贴近学生的，人文性强的课题容易与学生产生共鸣。
水是生命的源泉，人类的生活和生产离不开水，水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。
这一课题开展综合实践活动，希望通过活动，让学生学会用辩证的方法来认识事物的两个方面：一方面地球上有丰富的水；另一方面我们又面临着水的短缺的问题，使学生树立环境保护意识。
布置任务让学生根据选题搜索资料的环节，我特地设计了多个的实践活动选题提供给学生参考，让学生能在多方位多视角去了解和探究问题。
2、设计的引入很突出，对比性强。
由美丽的江南水乡到令人发指的水污染情况，美丑的极端对比，让学生在视觉和心理都产生了强烈的震惊，教师再引导学生从游秀丽江南水乡想到对水资源的保护，进入本课研究的课题。
3、利用在线互动的教学网站服务教学课堂，教学网站上有全面的学习导航：帮助学习的“知识锦囊”，师生交流的“你说我说”，交互评价的“人气榜单”，知识巩固的“在线检测”等，方便学生自主学习，探究和协作，学生完成网上搜集水资源保护的资料，并用表单提交的方式填写任务完成的资料展示表，最后成果网上展示，即时又直观。
幼儿园大班美术教案《神奇的水》及教学反思[共5篇]
![幼儿园大班美术教案《神奇的水》及教学反思[共5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e19f4e50793e0912a21614791711cc7931b778ba.png)
幼儿园大班美术教案《神奇的水》及教学反思[共5篇]第一篇：幼儿园大班美术教案《神奇的水》及教学反思《大班美术教案《神奇的水》含反思》这是优秀的大班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班美术教案《神奇的水》含反思！活动目标：1.体验水墨混合后的神奇变化，并大胆尝试吸附画。
2.充分发挥艺术想象和创造力，体验创作成功的乐趣。
3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动重点难点：活动重点：体验水墨混合后的神奇变化，并大胆尝试吸附画。
活动难点：1.如何将抽象的活动生动化、形象化。
2.操作性：吸附画的操作。
形成原因：由于本次活动加入了深奥的科学原理，因此易造成活动的单一、刻板，对幼儿来说也有一定的难度;而吸附画式的绘画方式对于幼儿来说接触比较少，经验积累少，掌握这种绘画的技能也就成了本次活动的难点。
解决策略：1.诗歌融入法教师利用优美的诗歌来营造一个唯美的气氛，并透过诗歌来告诉幼儿操作的步骤，使活动生动化、趣味化。
2.隐性提示法教师提供两种不同的牙签，让幼儿自动的区分运用;另将宣纸两边折起，引导幼儿正确操作的方法。
活动准备：盘子、水、桶、墨汁、宣纸、两种有区别的牙签、肥皂、抹布、展示板等。
活动过程：一、诗歌引题，激发兴趣1.欣赏发现师问：在森林里住着一个可爱的小精灵，他有一根神奇的魔杖，你们想看他表演魔术吗?教师边念诗歌边操作，激发幼儿兴趣。
(可爱的小精灵，有一根神奇的魔杖，魔杖在水面上轻轻一点，水面上出现了美丽的花纹，就像黑丝绒般的花朵。
哇，可真神奇，你们想试试吗?)2.操作探索用诗歌来引导幼儿操作。
(魔杖在水面上轻轻一点，水面上出现了美丽的花纹，小精灵想让这些美丽的花纹都跳起舞来，你们有什么好办法?)幼儿尝试操作，教师引导语：你想了个什么好办法，都跳起舞来了，像什么?二、再次操作，启迪灵感1.操作反馈(师生反馈操作结果)师：好，请小朋友轻轻地回到位置上。
幼儿园中班科学神奇的水教案反思
幼儿园中班科学神奇的水教案反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《神奇的水》。
详细内容包括：水的特性、水的用途、保护水资源等。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的特性，知道水是无色、无味、透明的液体。
2. 培养幼儿对水的用途的认识，提高幼儿的观察力和想象力。
3. 培养幼儿节约用水、保护水资源的意识。
三、教学难点与重点重点：水的特性、水的用途、保护水资源。
难点：让幼儿理解并体会到水的重要性，培养幼儿节约用水的习惯。
四、教具与学具准备教具：水、杯子、水彩笔、画纸、多媒体课件。
学具：水、杯子、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入教师带来一杯水，引导幼儿观察水的颜色、味道、状态，让幼儿说出水的特点。
2. 例题讲解（1）水的特性：无色、无味、透明、流动。
（2）水的用途：饮用、洗涤、灌溉、发电等。
（3）保护水资源：节约用水、防止水污染、保护水源地。
3. 随堂练习（1）让幼儿观察教室里的水龙头，讨论如何节约用水。
（2）让幼儿举例说明水在日常生活中的用途。
六、板书设计1. 板书《神奇的水》2. 内容：（1）水的特性：无色、无味、透明、流动（2）水的用途：饮用、洗涤、灌溉、发电（3）保护水资源：节约用水、防止水污染、保护水源地七、作业设计1. 作业题目：（1）请幼儿观察家里的用水情况，找出可以节约用水的地方。
（2）画一幅关于水的用途的画。
2. 答案：（1）节约用水的地方：洗手时关闭水龙头、洗澡时控制用水量等。
（2）画的答案：幼儿根据自己的想象，画出水的用途。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过让幼儿观察、讨论、实践，使幼儿了解了水的特性、用途和保护水资源的重要性。
课后，教师应关注幼儿在生活中的用水行为，引导他们养成节约用水的习惯。
同时，可以组织一次“水资源保护小卫士”活动，让幼儿为保护水资源献出一份力量。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的互动性3. 例题讲解的深入浅出4. 随堂练习的针对性与实践性5. 作业设计的启发性与生活关联性6. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点：水的特性、水的用途、保护水资源。
亲历探究让科学课的教学更自然——《神奇的水》教学体会
亲历探究让科学课的教学更自然——《神奇的水》教学体会邹树成
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】@@ 科学课程以培养学生科学素养为重点,通过引导让学生亲历科学探究的过程.<神奇的水>是小学科学三年级上册<生命之源--水>单元中的第3课.【总页数】2页(P50-51)
【作者】邹树成
【作者单位】江苏省射阳县解放路小学,224300
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生在科学课堂上"踏步前进"——《神奇的水》的教学反思 [J], 秦利群
2.让学生真正成为学习的主人——《水在自然界里的循环》一课的教学体会 [J], 朱健;
3.和孩子们一起探究，一起成长——浅谈科学课的教学体会 [J], 严培源
4.和孩子们一起探究,一起成长——浅谈科学课的教学体会 [J], 严培源
5.创造机会让学生自行获取知识——浅谈《水在自然界里的循环》一节课的教学体会 [J], 高敏
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幼儿园大班教案《神奇的水》含反思
幼儿园大班教学计划《神奇的水》带反思大班《神奇的水》课对大型班级以科学为主题的教学活动进行了反思，使幼儿可以初步尝试，感知和发现饱和的解决方案。
通过感受不同水域的变化，发芽孩子最初的探索欲望，体验成功的喜悦，让孩子乐于使用让自己的语言和同伴交流实验过程和结果。
来看看幼儿园班《神奇的水》的几点思考。
活动目标1.通过感受不同水域的变化，发芽孩子最初对欲望的探索，体验成功的喜悦。
2.引导孩子开始尝试，感知并找到饱和的解决方案。
3.让孩子们愿意用他们自己的语言与同龄人交流实验过程和结果。
4.主动参加活动，体验活动的喜悦和成功的喜悦。
5.发展观察和比较幼儿的能力。
教学重点，难度尝试自己制作饱和溶液。
活动准备两杯有色水，两杯清水，白糖，一把小勺子，筷子。
（此材料用于孩子的手）。
活动程序1.看一下，考虑一下谈话的意义：“孩子们的表情，老师的手是什么？我想成为魔法，将红水倒入透明水中，看看会发生什么？（老师讲解过程并强调：慢慢将有色水倒入透明水中）这透明的水和以前一样吗？不一样，有何不同？现在红水在杯子上方还是下方？2.试试看：孩子们，那么您想制作这么美丽的水吗？现在，请使用桌上的水尝试看看是否可以制作出如此棒的水。
（老师请给孩子一杯透明水和一杯红水。
请看一下孩子，看看是否可以倒出两层水。
）3.说一句：主管：您对透明水做了哪些更改？（老师请幼儿讲出他们的实验方法和结果）想知道老师的魔术是如何制作的吗？不用担心，让我们先看一下大屏幕。
（放课件）你看到了什么？屏幕上的实验是否成功？为什么？（因为像老师的水一样分成上下两层）他是怎么做到的？（请孩子自由回答）要求孩子们观察老师的有色水与您的有色水有何不同。
（没有融化的糖，水很稠。
）因为老师在水中添加了很多糖，直到水里充满了糖，再也不能吃了，变成了饱和溶液。
当水吃掉太多糖时，它将变得沉重。
重的是沉到底部，所以饱和糖的饱和溶液将沉到底部，透明的水将变成两层。
4.做一件事：要求孩子们用他们桌上的东西制作奇妙的水（一杯有色水，一杯清水和糖）。
科学课《神奇的水》教学反思范文（精选5篇）
科学课《神奇的水》教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的科学课《神奇的水》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学课《神奇的水》教学反思1《神奇的水》教学活动的重点是探究水的各种性质，这其中水的毛细现象、表面张力现象、溶解现象是本次活动的重点。
活动前教师对课程进行了价值筛选，将水的溶解现象作为重点。
为此设计了实验让学生通过验证假设，主动探究。
对于水的毛细现象、表面张力现象则作为侧重点。
在水的表面张力现象的讲解中，教师认为学生可能对这一现象的理解比较困难。
所以，在学生动手操作后教师设计了一个小游戏帮助学生形象化的理解这一现象。
活动中在猜测硬币上能容纳多少滴水环节，出现了每一组的操作结果相差较大的情况。
这主要是由于教师对于滴管的使用讲解的不够到位造成的，所以活动中学生们有些争议。
当教师发现这一情况后及时进行了调整和化解，才使得活动得以顺利进行。
在做水的溶解实验环节，当教师发现学生们将味精、洗衣粉等溶解较慢的物体归为不能溶解的物体时，采用了适时介入的教学策略。
引导他们从观察、操作的方法入手仔细思考，鼓励他们查找原因，再实验，充分挖掘他们的聪明才智，激发他们学习的积极性，促进思维的发展，培养他们创新的幼苗。
每次活动对学生、对教师都是一次成长的历练。
在本次活动中我有一些考虑不够周到的方面，比如当教师发现学生对生活中的毛细现象了解较少的时候可以采用小组讨论的方法，这样可以解决比较困难的问题。
还有，在操作实验前的示范是非常重要的，所以今后在这方面教师应该讲解的更加细致些，这样就可以避免实验中一些无关因素的干扰。
同时，我也深深感受到如何在科学活动中培养学生用准确的语言进行表述的能力不是一蹴而就的，需要我们长期坚持不懈的努力，我将会这方面作为今后工作的方向。
科学课《神奇的水》教学反思211月25日，我在校内公开执教了三年级科学《神奇的水》一课，这一课教材中安排的教学内容有水的5个性质：水的毛细现象、表面张力、浮力、压力以及溶解性，内容太多，且有的对于学生有些难度，因此这节课选择了毛细现象和表面张力两个性质进行教学。
《神奇的水》教案反思精选
《神奇的水》教案反思精选《神奇的水》教案反思篇1[教材简解]本次活动的取材来源于幼儿的生活，幼儿在活动中了解了生活中常见的一个现象——三角架。
用小木棒、橡皮泥，通过游戏引发幼儿探究，再次尝试最后运用于实践，在动手动脑的操作探究当中，扩大了幼儿探究的空间。
活动中第一环节是鼓励孩子用小木棒将橡皮泥撑起来，让他们有个思考的空间，在第二环节是用最少的棒将橡皮泥撑起来，这个环节中激发了孩子深入探究的兴趣，第三环节提升迁移幼儿已有知识经验，是从实验到运用的转换。
[设计理念]“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。
一个偶然的机会，我看到孩子们在玩木棒的时候无意中把很多根木棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是产生了设计这样一个幼儿园活动的想法，试图通过幼儿园活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。
而对于科学幼儿园活动来说，培养孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不可或缺的内容。
因此，我有意识地在幼儿园活动中设计了操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴幼教资源的同时学会交流与分享，从而获得共同发展。
[目标预设]1.尝试用游戏棒架起彩泥的方法，发现“三脚架”具有稳定性。
2.在制作“三脚架”的过程中能发现并乐意解决问题。
3.喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。
4.能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
5.主动参与实验探索。
[活动准备]1.游戏棒、橡皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。
2.课件。
[教学过程]一、出示游戏棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起来。
1.出示游戏棒和橡皮泥。
(1)这是什么?我们平时是怎么玩的?(2)看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想接受挑战吗?(想)那待会就请小朋友去试一试，可以多选几根游戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有成功，还需要在继续试，如果能撑起来不倒，说明你成功了，那就请你把成功的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗?现在就请小朋友用桌上的材料去试试看。
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是 小学科 学 三 年 级 上 册 《 命 之 源—— 水 》 元 生 单 中 的第 ３课 。这 一课 ， 重让 学 生经 历 一次 科 学 着
探究 的过程 ， 发学 生 认识 事 物 的 因果联 系 。学 引 生要 根据 餐 巾纸 和 水 等 有 关 材 料 相 互 作 用 的结 果， 认识 毛细现象 发生 的原 因和水 的张力 。
亲 历 探 究 让 科 学 课 的教 学 更 自然
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《 奇 的水 》 学体 会 神 教
口 邹树 成
２４０ ２３ ０
江 苏省射 阳县解放 路小 学
科 学课程 以培 养 学生 科 学 素养 为 重点 ， 过 通 引导让 学生 亲 历科 学探 究 的过 程 。《 神奇 的水 》
１ 巧 设 悬 念 激 发 学 生 好 奇 心 求 知 欲
们 只有 紧紧 地拥抱 在 一起才 能都 站 在 圆纸上 。这
张力 ” 现 象 时 ， 没 有 将 有 关 的概 念 由教 师 说 等 并
在绿水 中， 半插在 紫水 中 ， 一 激发起 学生探究 液体
毛细现象 的 欲望 。在 探 究水 的表 面 张力 时 ， 滴 用 管 往硬 币的表 面上滴 许多水 和在盛满 水 的杯 子 中 放人 多个 回形针 而 不溢 两个 实验 ， 学 生 的视 线 将 紧 紧地吸 引住 ， 自然 而然 地关 注 “ 水鼓 起来 ” 个 这
是倾 听者 。因此 教师 在 组 织交 流 时 ， 注意 养 成 应 学生谦 虚静 听的好 习惯 。 教 师要保 持平 和 的心 态 ， 设相 互 尊 重 的教 创 学氛 围 。教导 学 生尊 重 与欣 赏 他人 ， 于倾 听他 善 人 的观 点 。告 诉 学生 自顾 自大 声倾 诉 ， 尊重 他 不 人劳动 成果 的表现是错 误 的。要求小 组讨论 时声 音要轻 ， 内人员 听见 即可 ； 耐心认 真倾 听他 人 组 要 意见 ， 对他 人 的意 见不 潮笑 、 挖苦 ； 及 时吸 取 不 要 他人 发言 中 的优 点 ， 以补 充 自己原有 的观 点 。另
出或直接 由观 察 到结 论 强 行 灌 输 给 学 生 。上 课
时， 根据学生 已有知识 和经验 创设 问题情 景 ， 通过 “ 问题一 猜 想一 预 测一 实 验一 结 论一 延 伸 ” 一 这 主线 ， 织学生开 展一 系列探究 活动 ， 求 以知识 组 力
为载体 ， 将科 学 探究 、 程 与方 法 、 过 情感 态 度价 值 观有 机结合起 来 。
现象 。尽量 做到教 学环节 紧凑 、 密 ， 师不需讲 严 教 过多 的话 ， 而是 将 更 多 的时 间 与 空 间 留给 学 生 。
给学 生参 与体 验 、 脑思 考 ， 动 继而 联 想ｎ ｌＥ ｕｐ ｎ ｎ ｘ ｅｉ ｎ １２ ｕ ａｉ ａ ｑ ｉｍｅ ｔＡ ｄＥ ｐ ｒｍｅ ｔＶｏ． ６，Ｎ ． ２ １ ｏ ｏ １， ０ ０
堂 就 能 逐 步 实 现 ， 到 一 个 “ 到 渠 成 ” 学 相 长 达 水 教 的共赢 局 面。
（ 稿 日期 ：０ ９０ －３ 收 ２ ０ －９ ） ０
方 面 ， 师要在班 中建立 相互督 促 的评 价机制 ， 教
以促 进学生 这一 良好 习惯 的养成 。
（） ４ 有效 的课 堂延 伸 ， 成善 始善 终 的 习惯 养
这不 仅对研 究不 利 ， 今后 的其 他探 究 也有 不 利 对
影 响。所 以对于 类 似 的探 究 活动 ， 们 总是 在课 我 上精 密组织 ， 按地 区建立研 究小组 ， 让学 生相互督 促 相互 帮 助 ， 努力 克 服 困难 ， 坚持 完 成研 究 ， 逐步 养 成做一 件事情 善始 善终 的习惯 。 学生 良好 的 学 习 习 惯 的 养 成 不 是 一 蹴 而 就 的， 而是一 个长期 的过程 ， 需要 我们 在 日常教学 活 动 中不断 地有计划 有步 骤地坚 持不懈 。如果我们 做到 了， 就会 使学 生形成 良好 习惯 ， 高效 的科学课
一
是半途 而废 。 因此 ， 师应 该 注 意对 学 生探 究 活 教 动 的组织 和指 导 ， 鼓励 引导他 们 克服 困难 ， 善始善 终 把探究 活 动 引 向深入 。 比如 “ 埋 垃 圾 ” 填 的研 究， 这个 问题需要 进行 较长期 的实验 和观察 ， 很多 学 生会 因为多种 原 因不 能坚 持 而最 终 放弃 活 动 。
维 空间 ， 让他 们 去 自主 观 察 和发 现 。这样 就 催 生
生 站 在 一 张 直 径 不 到 ５ ｃ 的 圆 形 卡 纸 上 ， 学 ０ｍ 同
了学 生 思维 的萌 发 ， 发 了学 生探究 的热情 ， 生 激 学
的 回答 是妙 语连 珠 。
２ 注 重 学 生 们 对 现 象 的 客 观 性 描 述
对一个科 学 问题 的探究 ， 有些 内容是在 ４ ０分 钟 的课 堂上无 法完 成 的 ， 这就 需要 将 探 究 活动 延
续 至 课 外 进 行 。在 实 际 情 况 中 ， 往 只 有 少 部 分 往
学生能 在课 外 坚 持研 究 ， 终完 成 研究 。而很 多 最 学 生 因为这 样那样 的原 因 ， 么是 虎头 蛇尾 ， 么 要 要
本 课 在 引 导 学 生 探 索 “ 的 毛 细 现 象 和 表 面 水
这 节课教 学开 始 时 ， 用课 件 展示 的方式 让 学
生们观 察一朵 洁 白的鲜花 ， 幕上 只看到花朵 ， 屏 却
看 不到花 的茎 和 叶 。一会 儿 ， 朵鲜 花 的花 瓣 一 这 半逐 渐变 成绿 色 ， 另一 半渐渐变 成紫色 ， 引发 了学 生们 无尽 的遐 想 ， 学生 对 这 朵神 奇 的花 产生 浓 让 烈 的兴趣 。原 来 是将 花 茎 顺着 导 管 剪开 ， 一半 插