小学科学课教学初探

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小学科学教学课前交流初探

个空位，是就有了以下对话。于
象谈起，可以解释自己名字的含也
教师参加优质课竞赛或者上
观摩课、讨课、范课，教授的研示所
一
义。比如，在示范课《我预测》的时
课前交流：
般是陌生的学生群体。为了利
课前交流一般在学生完成课间活动走进教室，下一节课做心为理调整时进行，以它具有以下几所
个特点。１．交流时间短
新的课堂往往生成一些新的
情况，我们的预料之外，以教础。自我介绍的语言要精炼、在所轻
师：们的同学来全了吗？我
师：家真是个个精神，不大想
想认识我这个也同样精神的大朋
友呢？
于执教者上课和听课者听课，织组
班长：师，有王磊没有来。老还师：，好我们等一下王磊同学，
堂教学实践，结了以下几种主要总的方法与策略。１．自我介绍式自我介绍式的课前交流是最常见的交流方式。它可以直接增
识，不能强求交流的内容或展示更的才艺与教学任务相衔接。它比较广泛，天文地理、园琐事、校生活
等他的时候我们能不能先考虑一

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教学水平也在不断提高。

在科学教学方面，仍然存在一些问题，需要教育者和农村学校共同努力去解决。

本文将探讨农村小学科学教学存在的问题，并提出一些解决策略进行初探。

一、问题分析
1.教材匮乏
农村小学科学教材资源相对匮乏，有些学校老师只能根据自己的经验和村里的实际情况进行教学，这样难以保证科学教学的全面和系统性。

2.师资不足
农村小学师资力量相对薄弱，有些教师对科学知识了解不够深入，且缺乏更新的科学教学理念和方法。

3.实验条件差
农村小学实验条件滞后，缺乏科学实验设备和教学实验场所，这样导致学生对实际科学现象的认知不够丰富。

4.课外辅导薄弱
农村小学学生家庭经济状况普遍较差，父母没有能力或者没有重视孩子的科学学习，导致学生在学校外缺乏科学学习的补充。

二、解决策略初探
1.改进教材
可以通过与城市学校或者县城学校合作，共享科学教材资源，提供更加全面和丰富的教材内容。

鼓励教师在教学中加入生动有趣的实际案例，提高课堂趣味性，激发学生的科学兴趣。

2.加强师资培训
可以通过邀请专业的科学教育专家，举办各类科学教学培训班，提高农村小学教师的科学素养和教学水平。

可以引入新的科学教学理念和方法，激发教师的创新精神，提高科学教学的实效性。

4.加强家校合作
可以通过在农村小学组织家长科学教育知识培训班，提高家长对孩子科学学习的重视程度，激发学生在家庭中的科学学习兴趣。

鼓励学校与家长合作，建立科学学习小组，提供家长对学生科学学习的指导。

小学科学＂动感＂课堂教学模式初探

感官以求得发现，教师尽可能多地为学生提供动
手活动的机会，通过在动手操作中进行观察、测
忙擦掉水。让他们先逐一手摸一摸讲桌上的纸
张，感觉一下它们的质地再进行选择。选择后要说出选择理由和自己的想法。这样在动手与动脑的有效结合下顺利了解纸张的特性和它们的不
显特征、变化过程等，还要分析和揭示发生、发
展、变化的规律。活动过后还要引导学生对于探
究活动表面的、即时的、零星的印象进行分析、归纳，获取有用的科学知识。例如学习《纸》这一课，我预先在讲桌上倒上一滩水，手边有几张纸（卡
纸、餐巾纸、报纸、Ａ４纸、塑料纸等），我请学生帮
பைடு நூலகம்
小学科学课程标准明确指出：小学科学课程
到科学课程和课堂上来。如《我们都是科学家》就
是一个典型的运用故事导入法的案例。这可以分为两个阶段准备，一是在教学设计阶段，老师提前让学生自己去搜集一些资料，以便在课堂上与
大家交流。二是在课堂初始的阶段，老师可以从
学科教学探索
小学科学“ 动罐＂课堂教学模式初探
刘育红
（肥西县高店乡中心学校，安徽合肥２３］２６５）
摘要：小学科学课程标准明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育课程。科学教学应该围绕这个宗旨，通过教学活动，培养学生的动手能力、思维能力和创新精神。为此，要让

新课标下深化小学科学课堂教学初探

一
学生成为课堂的主人，激发学生的自主学习欲望。第三，让学生去尝试。在还未进行下一课的教学之前，通过布置问题的方式，让学生进行自主预习。学生在经历过回答错误地失败之后，就会逐渐的养成提前预习课文的习惯，在一定程度上，也提高了学生了自主学习能力。２．３加强学生价值感和情感态度的培养对于小学生而言，还处在一个心智各方面未发育健全的年纪，还需要老师充分发挥引导作用。虽然学习知识固然重要，但是对学生价值观和情感态度的培养也是必不可少的。因此，小学老师在进行科学课的课堂教学时，一定要注意对知识结构进行梳理，要理清各方面之间的内在联系，将蕴藏在知识结构内的学科知识整理出来，然后对学生进行引导，让学生能够在不断的学习中提高自身的综合素质，养成正确的人生观和价值观。所以，小学科学教师一定要将知识作为课堂教学的一个载体，逐渐地引导学生在学习知识的过程中树立正确的人生理想，将“ 教书” 的这个过程真正变成“ 育人 ” 的过程。２．４拓展课外知识在小学的科学课教学中，一定要树立“ 大课堂” 理念，让学生在学习课本知识的同时，也要多多阅读课外知识，不断地充实和丰富自身的科学知识储备。由于科学课是一门综合性较强的学科，课本内容更新速度较慢，随着社会的不断发展，有些课本知识也显得比较落后，因此，一定要依靠对课外知识的搜集，将生活的活水引进课堂。只有这样，才能让科学课更加的贴近生活，并且变得更有趣，学生也会更愿意上这门课，在老师和学生的互动中，学生也增加了对老师的信任，建立了良好的师生关系，老师和学生一起共同感受成长的快乐，真正实现教ＩＭＥＥＩｌＵＣＡＴＩＯＮ

小学科学探究式教学中的课堂提问方法初探

教改教研新教师教学函数公式的内容，还有就是三角函数主要在什么地方进行应用的基础性知识进行自主性的学习。

而在课堂教学的过程中，教师要依据学生的减退情况进行有效的分组，这样学生就可以对导学案中比较困难的重难点问题进行良好的讨论，促使学生自主探究能力有效提升。

此外，由于数学课程的学习十分的抽象与枯燥性，所以教师也可以通过生动有趣的课堂活动营造养好的教学氛围，激发学生的学习兴趣与积极性。

3.在课后使用高中数学导学案通常在进行数学课程的学习之后，学生想要更好的掌握相关的数学知识，都需要通过进行大量练习题的训练实现，但是受到课堂教学时间的限制，在课堂上基本上不能对学生进行有效的练习，促使其对所学知识进行良好的掌握与应用。

因此，在数学课堂结束以后，教师要能够使学生进行导学案检测题的训练与学习，从而促使学生数学学习能力与知识掌握能力的有效提升，同时也可以将其作为课后作业。

在进行一定的课后检测之后，学生在学习过程中所存在的漏点与盲点也到有效的纠正，学生的自主学习能力自然也就得到有效的提升了。

但要注意的是，因为高中数学导学案的教学与其他教学方式不同，其必须要有较为灵活的评价环节，比如在课后进行综合性的评价，从而更为多元化与全面的对学生的学习情况进行有效评价，促进教学效率的有效提升。

三、总结总而言之，导学案教学作为一种在高中阶段应用较为广泛的教学手段，在高中数学教学的进行应用的过程中，教师要避免其出现应用形式化且单一化，或学生不重视的情况。

要根据高中数学的学科特征，依照导致案制定的探究性、指导性及主体性的基本原则对更加科学、合理的导学案进行有效的制定，并在高中数学课程教学中及课后进行充分有效的应用，从而将导学案所具有的促进教学效率及质量提升的作用进行充分的发挥，从而对学生的自主学习能力、探究能力及创新能力进行有效的培养。

参考文献[1]陈霞.导学案在高中数学教学中的运用分析[J].科学大众（科学教育），2017，（09）：21.[2]李文磊.浅析导学案在高中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：91.[3]马雪萍.导学案自主探究教学模式在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（33）：93.作者简介：魏海江，男，汉族，甘肃成县人，1984年2月出生，就职于成县陕西师范大学成州中学，高中数学，本科学历，中学二级教师。

小学科学课有效课堂教学初探

师：天是一个繁殖的季节，看录像，物们在干春请动
什么？生：卵．配。产交
师：，面我们以小组为单位进行观察。好下
当学生正在认真观察时．然听见 “ ” 突啪的一声．枚一鸡蛋掉在地上了。当学生把求救的目光转向老师时。师老
评析：上面的片段中，从不难看出这是一节不成功的
课作为本节课来讲．生所学的科学知识不应是 “ 知学死识 ” 而应该是 “ 知识 ” 不仅仅是死记硬背知道动物的．活．
卵包括哪几部分．该在教师的引导下认识到．应一枚卵同
中．哪些是产卵的？（回答）生
下课了．这枚摔碎的鸡蛋仍然静静地躺在学生的抽
屉里．人理睬。没
师：物和动物在繁殖后代上有什么不同吗？植
学生沉默评析：为本节课的导入部分，师大约用了十几分作教钟的时间．断地提问．学生在课的开始就感觉摸不着不让边际，后的结果只能是 “ 里看花、中捞月 ” 达不到最雾水，老师预设的目标。仔细想想，样设计的目标是什么？我这们平时高喊要 “ 学生 ” “ 抓住学生的知识起点 ” 事实备．要．上．我们最多只会根据自己的思维去主观臆断学生的想

小学科学课堂内外结合教学模式初探浅

起学生兴趣的素材更能激发学生的探究兴趣教师
探究问题的兴趣．又增强了学生解决问题的信心．
培养了学生解决问题的能力：把有限的课内课堂更变成了无限的课外研究天地．他们足够的时间和给
小学科学课堂内外结合教学模式初探
◇ 魏京凤
我校在全国重点立项课题 “ 青岛版）学科学（小教材的开发与应用 ” 大课题背景下。立了“ 堂的确课
学不再是一件遥远的事。然而因地域、风土特点不
同．使得教材中有些内容并不是完全适应各地区的实际．以教师也不能过分地照搬教材，在全所要
教材。
、
全面把握教材精髓，构建课内夕、｝大课堂
新教材的教学内容灵活多变，师在处理教材教
时要全面把握教材的精髓．清楚地知道为什么而教、
教什么、么教。怎如五年级下册《物的花》课，以往的思植一按
内外结合教学模式研究 ” 课题。经过教师长时间子
的实践研究．已初见成效。
一
面把握教材的基础上．会调整、学变通，理的整合合相关的教学内容，组织课堂、择教学方式在选
方面进行灵活处理．据学校实际创造性地使用根

小学科学课创新教育初探

镜；有在玻璃杯中装了有颜色的水制成的有色放大镜；有藏在保温盒的冰块咀的冰放大
。
镜 ……望着他们兴高采烈有样子，我也体验到了创新的成功感！
五、评价创新成果提高创新水平
存教学完《保温瓶的构造》一课后，五年
一
电器等材料，和学生们做起了新的实验 ……
真正的让学牛体会到像科学家那样 “ 真刀真枪” 地厶搞科学，去探索，去创新。
四、实现创新目标体验创新乐趣
、
在教学《凸透镜》一课时，我爱求学生自制凸透镜。老师提问：自制凸透镜町以选什
层的保温瓶胆、镀银防辐射的瓶塞、真空或
空心瓶塞等。三、提供创新素材指导创新实践
进干ｊ：丫小结：自然界中只存在两种电荷，用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫负电荷。这时学生举于发言： “ 老师！用毛皮摩擦玻璃棒、用丝绸摩擦的橡胶棒带的是什么电呢？会是
么样的材料？生活中可以用哪些材料来做放
大镜？学生经过讨论发现：可以用玻璃珠、玻璃棒、玻璃杯，也可以用烧瓶、透明塑料瓶装水来做，还能用水滴、冰块等多种材料来做
放大镜。第二天，学生纷纷拿着他们的杰作来找我了，真的很精彩！有高倍的水滴放大

小学科学教学中提高课堂教学质量的方法初探

小学科学教学中提高课堂教学质量的方法初探为了解决这些问题，教师们需要不断探索新的教学方式和方法，以提高小学科学课堂的教学质量。

在这篇文章中，将探讨一些可能的方法，来帮助教师提高小学科学教学的质量。

一、重视教学设计教学设计是一个课堂教学质量的关键环节。

在教学设计中，教师需要进行课程内容的精心设计，包括主题的确定、教学目标的明确、教学内容的安排等。

这些都是决定课堂教学效果的重要因素。

教师应该重视教学设计这一环节，认真制定教学计划，并对教学过程进行充分准备。

在小学科学教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，精心设计课程内容，结合生活实际，注重培养学生的实践能力和动手能力。

在教学设计中，教师还可以引入一些有趣的教学活动，比如实验、案例分析、小班讨论等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、注重情感教育小学科学教学不仅仅是要求学生掌握科学知识，更重要的是要培养他们对科学的兴趣和热爱。

在教学过程中，教师应该注重情感教育，培养学生对科学的浓厚情感，使他们能够在学习中产生愉悦和满足感。

在课堂教学中，教师可以通过讲述一些科学家的故事、展示一些有趣的科学实验等手段，来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受到快乐和乐趣。

教师还可以鼓励学生多参加一些科学实践活动，培养他们的实践能力，提高他们对科学的认识和理解。

三、引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为了一种趋势。

多媒体教学具有形象生动、直观直观、寓教于乐等特点，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在小学科学教学中，教师可以适当地引入多媒体教学手段，比如利用电子课本、幻灯片、视频等多媒体资源，来帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

多媒体教学还可以丰富教学内容，提高教学效果。

教师可以通过播放一些有趣的科学实验视频，让学生在观看中能够更加直观地了解科学实验的过程和结论。

这样不仅可以吸引学生的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

四、注重学生自主学习在小学科学教学中，教师需要注重培养学生的自主学习能力。

基于教育信息化背景下的小学科学课程实践教学初探

基于教育信息化背景下的小学科学课程实践教学初探
教育信息化是当今教育领域发展的趋势之一，它将先进的信息技术与教育教学有机结合，为教育教学带来了前所未有的发展机遇。

小学科学课程是培养学生科学素养和创新精
神的重要课程，如何将教育信息化应用于小学科学课程实践教学中，成为了当前教育教学
领域的研究热点。

首先，教育信息化可以丰富小学科学课程的内容和形式。

在小学科学课程教学中，教
师可以借助网络、多媒体等先进技术，将科学知识形象化、具体化，使得学生更易于理解
和掌握。

此外，通过网络等渠道，教师可以及时了解科学前沿的研究成果和科学发展动态，将这些信息融入到课程中，使得课程内容更加丰富和前沿化。

其次，教育信息化可以提高小学科学课程教学的效果。

教师可以利用在线平台、互动
教学等技术手段，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，促进学生积
极参与科学探究和实践。

同时，教师可以利用网络等工具，对学生进行个性化教学，根据
学生不同的学习情况和能力特点，制定个性化的教学计划和教学方案。

综上所述，教育信息化在小学科学课程实践教学中具有重要作用。

教师应该积极学习
和应用教育信息化技术，创新教育教学方法和手段，提高教育教学效果。

同时，学生也应
该积极参与教育信息化教学过程，进行自主学习和探究，提高科学素养和创新能力。

新时期小学科学课教学的探索与思考

新时期小学科学课教学的探索与思考随着教育体制的不断改革和科技的飞速发展，小学科学课教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在新时期探索小学科学课的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，已成为当前教育工作者共同关注和思考的问题。

一、立足现实，注重实践小学生的认知水平和思维方式是有限的，因此小学科学课的教学应当立足学生的实际认知水平，贯彻“由浅入深、由易到难”的原则。

在教学中应尽量避免使用抽象的概念和术语，而是以学生日常生活中的实际现象和活动为切入点，通过实践操作来引导学生探索科学知识。

可以通过实验、观察、探究等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中感受和体验科学知识的魅力，从而提高他们对科学的兴趣和学习的积极性。

二、培养探究精神，强化问题意识科学课是培养学生探究精神和问题意识的重要途径，因此在教学中应该注重培养学生的观察、思考、探索和实践能力。

可以通过提出问题、引导讨论、开展实验等方式，引导学生主动提出问题、探索解决问题的方法，并在实践中培养学生的独立思考和创新意识。

老师应该成为学生学习的引导者和促进者，引导学生自主学习、启发他们思考，让学生在自主探究的过程中掌握知识，提高问题解决能力。

三、多角度引导，开发学生思维科学课教学需要多角度引导学生，开发学生的思维。

在教学中可以通过讲故事、实验、视频等多种方式，引发学生的兴趣，增加教学内容的视觉化和立体感。

老师还可以通过提问、讨论、分析等方式引导学生思考，培养他们分析问题、解决问题的能力，拓展他们的思维空间。

在教学过程中，可以引导学生进行小组合作学习，让学生相互交流、共同探讨，增强学生的合作意识和团队精神。

四、注重生活联系，促进知识迁移科学课的教学内容应当注重与学生的日常生活联系，促进知识迁移。

可以通过实际的教学例子，从学生的日常生活中引入科学知识，帮助学生理解和掌握科学知识的实用性和普适性。

通过生活化的教学内容，可以增加学生对科学知识的认同感，促进学生知识的迁移和应用，提高学生的学习积极性。

从隐性走向显性——小学科学本质观教学初探

学本质和科学探究，教师必须采用特殊的方法帮
２７
样的学生才能应对未来社会面临的种种挑战。
一
些老师片面地认为：生不做实验，堂学课
上没有完整的预测、计、报环节，不是探究设汇就式学习。必须挣脱这种形式探究对师生的束缚，让孩子们在善于反思的探究教学中与日常生活
２６
慧瓠哥氏
从隐性走向显Ｉ性
— —
小学科学本质观教学初探
单道华
摘要：科学本质的理解是对科学理解的核心，成功进行科学教育改革的关键。现代科学本对是质观能让学生正确理解新科学知识和产品、理看待科学家以及科学事业，出科学的决策，发合做并
，
。
一
，
、
阶段的老师也没有充分理解科学本质；不是他并
们都不能理解因为没有机会和适合的途径来是
理解。
教学中透过活动，间接的方式让学生体会科以学本质（ｕｏｓｅｉｋ１５，Ｓｃｈａｎｍａ１９０；Ｈａｋｏ＆Ｐｎｃ９８ｎ，９
展出良好的科学创造精神和能力，够更好地应对这个日益科技化的世界。围绕 “ 学本质观怎么能科教” 的议题，文以文献研究和实践探索为支撑，括出科学本质观教学的 “ 个方向 ” “ 条路本概一和两径 ” 基于科学本质提出若干将科学史融入小学科学教学的建议，，以供大家研究与争论。

农村小学科学课有效教学方法初探

然后带到实验室进行实验。这样的方式由于学生自己动手，自始至终人人参与相关实验的全过程，不仅保证了教学任务的完成，而且也取得了较好的实验效果。天然的教学资源，真可谓丰富又实惠。２．依据时势，课堂外置农村小学有得天独厚的自然环境，为学生走出教室走进大自然，课堂外置进行教学活动提供了良好的条件。根据时令季节的不同以及教学的实际需要，我们可以相应调整教材有关内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使教学内容和形式更切合学生实际，切合农村实际。如将《各种各样的花》的教学调整到春暖
农村・Ｊ１．学科学课有效教学方法初探
团阳中心小学王为坤
【摘
要】农村小学的科学课教学虽在教学的硬件条件、学生的知识面等方面很难和城镇小学相他们比城市的孩子对大自然有更多的感知，这不能不说是农村小学进行科学课教学的特有优势。教学过程中如能精心设置问题，巧借电视媒体，充分挖掘和利用农村的科学课资源，充分发挥农村学生随时接触了解大自然等优势，就有可能更有效地上好科学课。
【关键词】农村小学科学课有效教学方法
小学科学课 “ 是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科” ，小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。但多数农村小学特别是边远地区的农村小学，由于受到实验室设施设备简陋、教学资源匮乏、师资力量薄弱等诸多因素的影响，科学课的教学在开展 “ 普实”工作以前可以说常常是流于形式。以我校为例，当时科学课教学所需要的三球仪、风的形成演示器、化石标本、昆虫标本、种子标本、矿石标本等都没有，给教学带来一定的难度。教师都是只经过短期培训而半路出家的兼职老师，缺少系统的比较完整的课学课教学所需的知识体系。而且大家对科学课的重视程度也不够，不少老师认为只要学生能学好语文和数学就不错了，至于科学课，有时直接被占用，有时分配给语文或数学老师作为附带之课，大多数学生就更不把科学课当回事了，要开齐科学课并上出效果，可以说非常困难。随着 “ 普实 ”工作不断推进，小学科学课程得到了学校的大力支持，也得到了教师和学生的广泛认同。如何设计科学课的教学，尽力挖掘和利用农村的科学课资源，充分发挥农村学生随时接触了解大自然的优势，使农村小学的科学课堂更为有效，已成为多年来农村小学科学课教师致力探索的问题，本人在教学实践中也作了一些农￣－．ｊ－／ｊ、学科学课有效教学的粗浅尝试。精心设疑，激发兴趣精心设置问题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习光路图的内容之前，我设置了如下问题让学生思考，岸上的渔夫用投掷鱼叉的方法猎杀水中的鱼时，应该向看到鱼的哪一个方向叉去才可能叉到鱼７因为农村的学生有些曾经在河岸边见到过这样的捕鱼过程，这些同学立即在课堂上争先恐后地发表观点并进行争论，同学们争论约５分钟后，引导他们先分析人看到水中的鱼的光路图，通过光在水中和空气中光的折射让学生总结应该是什么样的结果。在学习认识宇宙～课时，我先问同学们，传说中的牛郎（牛郎星）、织女（织女星）每年农

小学科学课以学定教初探

贯彻。是，何使学生更好地健身呢？但如我认为，多教师在很
认识上比较偏重于教学生锻炼，在教学生锻炼中又偏重于基本技能（作技能）动的教学，认为教会了学生体育基本技能，就能增强学生的体质。这种有失偏颇的教学观忽略了体育与保健的结合，略了知识的传授和能力的培养。忽把这种
在使用，果再深入探究，生就会感到索然无味，且还如学并
会影响其他活动的探究时间，学时一句带过即可。一些教而较难理解的且较为复杂的问题，师就可以从中架设铺垫，教
增加学习活动。时间在流逝》如《中的“ 我们可以借助于有规
题的能力。教学中，生已经知道的或者是过于简单直白的学
技能水平，到了这一要求，师才可以接着研究学生的达教
内容，教师可以进行删减。比如，时间在流逝》《一课中的认
识钟表的活动，年级的数学课中已学过，二并且平时大家都
对话，许学生提各种各样的问题，允许学生就一个问允也
时刻刻地关注学生，注他们的课堂表现，关不管是课前、课
中和课后。师要分析学生的作业情况，教关注他们的心理情况和家庭情况等等，脑子里始终装着学生，样才能在分析这
育。文就目前体育教学的现状，重谈素质教育推进体育本着教学改革的几点思考。

小学科学“理趣”课堂教学初探

小学科学“理趣”课堂教学初探【摘要】随着社会的不断发展，越来越多的家长和教师都开始注重学生学习的多样性，很多家长认为学生要学习多种多样的课程，了解丰富的知识，这样才能够不断的开阔视野，锻炼逻辑思维。

对于教师来说，这种教育理念与家长不谋而合，因此，学校会开展多种多样的课堂，让学生在学校的学习生活当中，既可以学到文化知识，又可以进行动手操作，增加课外知识的储备量。

科学课程的开设，能够使得越来越多的小学生们不断的激发，才能不断的了解越来越多的新鲜事情。

因此，本文就分析现阶段小学科学教学的现状以及探究小学科学“理趣”课堂教学的策略展开论述。

【关键词】小学科学理趣课堂课外知识开拓视野【引言】小学科学课堂的开设，为小学生的校园生活提供了一个了解新鲜事物的课堂，小学生们可以在科学课堂当中去探索一些有关大自然的神奇奥秘，或者是去了解一些神奇的现象，等等，在这个过程当中，小学生们不断的开动自己的脑筋，主动去发现问题，并且能够想方设法去解决问题，最终获得自己想要的答案，这在一定程度上很好的培养了学生独立思考的能力，以及动手探究的能力，从而为学生在以后的学习生涯当中的发展都起到了一定的积极作用。

所谓“理趣”课堂，就是小学科学教师能够使得小学生们在科学课堂当中，能够将科学规律还有一些定理都了解的清楚，同时，教师还能够采用更加具有张力性和有趣的方式去为小学生们进行科学课堂的讲授，将知识与环境融合在一起，学生们才能够有身临其境的感觉，才会感知到这个科学课堂是有趣的。

一、分析现阶段小学科学教学的现状从目前的教学情况来看，小学科学教学的过程当中，往往存在着一定的问题，需要得到及时的关注和解决。

这些问题，一方面来说，有一些学校的科学教师在上课的时候只会给学生们讲述一些课本当中所描绘的理论知识，但是很少让学生们亲自去动手进行实践操作，那么就会导致小学生在科学课堂当中学到的仅仅是一些皮毛上的理论知识，对于某些抽象化的概念，学生们依然处于不理解的状态，这就导致小学生在科学课堂当中的专注力不够集中，而教师的科学课堂的教学效果也不高。

《科学》课程三年级上册教案探究

《科学》课程是小学生必须学习的一门课程，是培养孩子科学素养、坚持科学精神的重要手段和途径。

三年级上册，科学课程更是注重培养孩子的观察、实验、探究和思考能力，让孩子能够学会发问、提出假设和解决问题，让孩子在学习过程中发现自身的问题，并通过科学探究找到答案，让孩子在成长中体会科学的奇妙之处，不断感受和启发科学的思考方式。

一、教材解析三年级上册《科学》教材主要围绕金属、水和空气展开，而这些都是孩子们生活中最基础的事物。

通过这些教材，孩子们从触发自己身体某种感觉出发，去探究事物的本质，并从中发现事物中的奥秘，提高了孩子们对科学的兴趣和热情。

为了给孩子们更好的学习和探讨空间体验，科学教育中注重国际化的教育质量和理念，注重多元文化以及多方面的学习方法，更加注重以孩子为中心，让孩子们在轻松、愉快的氛围中学习科学。

二、教学模式针对小学生的学习认知，科学教育追求互动学习的教育模式。

科学教育通过发现性、体验性和探究性的教学活动来培养孩子们的问题解决能力。

众所周知，小学生的思维本质上是具有实验性思维的，他们善于发掘、体验、想象、产生兴趣。

大力发挥孩子们的积极性，鼓励他们通过亲身体验和观察，从实践中逐渐认识科学，加深他们对科学教育的理解和认识。

三、实验课的重要性科学的教学不仅注重理论的授课，更强调实验课的重要性。

通过实验，孩子们能够感知现象、理解规律，完成能知、能做达到相互促进，发现和解决问题的实践性学习。

在实验中，孩子们可以自由探索，大胆试验，让他们似乎代入一种创造与发掘的状态中，这种学习方式培养孩子们的独立思考精神，增加孩子们的好奇心、求知欲和探究精神，使科学知识成为孩子们的生活常识。

四、教育对孩子们的意义科学的教育从孩子的认知、体验、发现和探究四个层次来展开。

通过深入体验生命的奥妙，发掘生命的变化和奥秘，让孩子在实践中了解世界，逐步培养孩子的科学素养，让孩子逐渐懂得越过认知的界线，不断追寻知识的边缘。

科学对孩子的意义不仅在于具体的知识，它更赋予了孩子们思考、探究、发现和解决问题的能力，培养出好奇、求知、创造和创新的思维方式，对于孩子进行人生规划、职业读研、创新创业都会产生重要的影响。

小学科学课堂教学有效性初探

课堂实验的有效性。பைடு நூலகம்
、
标要求出发，以教材为线索，结合学生实际，设计教学方案，分
阶段来构建适宜培养学生科学素养的教学活动。例如，小学三年级科学教材内容就是从儿童身边的自然事物和现象中选取，从“ 走进科学” ——让我们从校园开始，针对校园中的生命体、非生命体的外部特征展开探究活动，引领学生去观察、研究“ 身边常见动植物 ” ，认识动植物赖以生存的物质 “ 水” 、 “ 空气” ？、 “ 本地的土壤” 以及学生们日常生活中接触到的“ 各种各样的材料” 的性质与功能，形成了一个符合认知规律和学生思维发展规律、贴近学生生活的有机整体。同时，把科学研究情感态度与价值观的目标有机地和科学知识三维目标整合一起，达到培养学生科学素养的目的。二、抓住课堂探究，提高教学有效性科学课由于分组活动的形式常常会有意想不到的事情发生，如果能抓住契机，激发学生的探究兴趣往往能收到良好的课堂效果。教师在突发事件中体现出来的 “ 灵机一动 ” 凭借的是教师的教学艺术、技能，更重要的是对探究内容的深入研究。在认识光的折射现象时，教材上设计了一个导入实验，将筷子放入半杯水中，让学生观察筷子“ 折断” 的现象，这个实验现象非常明显，往往几分钟后就能进入下个环节：设计对比实验研究发生折射现象的条件。然而，在一次教学时，我本打算在几个学生说看到了“ 折断” 现象就立即进入下一环节，没想到另一个学生站起来大声反对说没有“ 折断 ” ，原来他将筷子竖直放人了水中，这一发现引起了全班同学极大的兴趣，纷纷效仿，这让我陷入两难的境地：学生关注的焦点已经转移了，是按照情景往下还是强行拽回来按预先设计的教案上课？我略作思考后改变教案布置了新探究任务：还有哪些做法也可以使筷子不会发生“ 折断” 现象？学生兴趣高涨，不多久就找到了答案：全部放入水中、竖直地部分放入水中。接着我再引导学生将几种做法综合起来分析原因，最终找到了折射现象发生的条件。虽然设计对比实验这个教学内容没有完成，但是比起以往一些学生实验时的不知所措以及我引导学生分析现象时的费劲，这次的探究活动我们都变得很轻松，也更有效率地完成了探究的任务，称得上事半功倍。在合作学习的机制下，这种课堂上“ 意外的惊喜” 几乎每天都能发生，只要教师能从

小学科学教学中提高课堂教学质量的方法初探

小学科学教学中提高课堂教学质量的方法初探提高小学科学课堂教学质量是每个教育工作者的共同目标。

班级质量的显著提升，不仅能让学生学习更有效益，也能让老师事半功倍，提高课堂教学效率。

那么我们应该如何提高小学科学课堂教学质量呢？我们可以从以下几个方面来入手。

第一，制定合理的教学计划。

教师在教学前应该制订合理的教学计划，充分考虑课程时间、内容、教学目标等方面的问题。

在制订教学计划时，需确定本课时的重点、难点，设计一些生动、有趣并与学生相关的问题，以便更好地拓展学生的思维。

同时，教师还应该根据学生的兴趣，注重趣味性与实用性，让学生在轻松、自然的环境中建立起科学的原理，从科学实践中得到新的体验和认识。

第二，注重教学互动。

教学互动是培养学生兴趣和提高教学效率的重要方法。

教师在讲解科学知识时，应鼓励学生与老师积极互动。

教师可以利用教学场合来布置一些生动的科学实验，让学生亲手动手实践。

同时，教师也可以借助暴力或形象比喻等手段，帮助学生了解新的科学知识，进而提高学生的学习兴趣。

第三，增加教学工具的使用。

教学工具是教学中必提使用的辅助手段，能够帮助老师更生动、准确地传达科学知识，提高教学效率。

在教学中，教师可以使用多媒体、幻灯片、实物模型等工具，展示图文并茂的图像，让学生更加清晰的了解教学内容，使得小学科学教学更加生动、形象、具有感染力。

第四，创新教育方式和方法。

创新教学方式和方法就是突破传统教学方式的束缚，面对不同类型的学生，采用大胆、灵活的方式，将科学知识与生活相结合。

教师可以开展有趣、灵活的课堂活动，采用讨论、小组互动等方式，激发学生学习的热情和兴趣，建立学生自主思考和学习科学知识的能力。

以上就是初探提高小学科学课堂教学质量的几种方法，希望能够对广大教育工作者提供借鉴，一起为小学科学教育事业的发展做出新的贡献。