表扬与鼓励对学生的作用调查报告
教育中的赞赏与鼓励对学生的影响
教育中的赞赏与鼓励对学生的影响在教育中，赞赏和鼓励是教师对学生进行积极引导和激励的重要手段。
赞赏和鼓励能够帮助学生树立信心、激发学习动力，同时也能够促进学生的全面发展和积极心态的形成。
本文将探讨教育中的赞赏与鼓励对学生的影响。
1. 信心的树立赞赏和鼓励能够帮助学生树立信心，让他们相信自己能够取得成功。
当学生在学习或其他方面取得进步时，教师的赞赏可以让他们感受到自己的价值和成就感，进而增强自信心。
教师的鼓励则能够将学生的潜力激发出来，让他们敢于尝试和挑战自我，相信自己可以克服困难并取得好的成绩。
2. 学习动力的激发赞赏和鼓励是激发学生学习动力的重要方式。
当学生感到被赞赏和鼓励时，他们会感到被关注和重视，从而更加主动地去学习。
赞赏和鼓励能够增加学生对学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与到学习活动中去。
通过持续的赞赏和鼓励，学生能够形成积极的学习态度和习惯，更好地投入到学习中，提高学习效果。
3. 积极心态的形成赞赏和鼓励对学生的影响不仅表现在学习方面，还在于塑造积极的心态。
当学生遇到困难或面临挫折时，教师的赞赏和鼓励可以给予他们支持和鼓舞，帮助他们保持积极乐观的心态去面对挑战。
赞赏和鼓励能够让学生面对困难时不轻易放弃，而是坚持努力，相信自己可以战胜困难并取得成功。
4. 全面发展的促进赞赏和鼓励能够促进学生的全面发展。
当学生在学术、艺术或其他领域取得进步时，教师的赞赏和鼓励会增强他们在相关领域的自信，并进一步激发他们的潜力。
赞赏和鼓励也可以让学生尝试不同的学习和发展领域，帮助他们发现自己的兴趣和特长，并鼓励他们在相关领域中不断追求进步和提高。
综上所述，赞赏和鼓励在教育中对学生的影响是积极的。
通过赞赏和鼓励，学生能够树立信心、激发学习动力、形成积极心态，并促进全面发展。
教师应该在教育教学中注重赞赏和鼓励的运用，为学生的成长和发展提供有力的支持和帮助。
只有给予学生足够的赞赏和鼓励，他们才能够在教育的舞台上展现自己的光彩，成为有价值的人才。
有效使用表扬与奖励：激励孩子的积极行为
有效使用表扬与奖励：激励孩子的积极行为在孩子成长的过程中，家长和教育者常常需要面对如何引导孩子行为的问题。
其中，有效使用表扬与奖励是一种被广泛认可的方式，可以激励孩子展现积极的行为和态度。
在今天这个充满竞争和挑战的社会中，培养孩子良好的行为习惯、正确的价值观念至关重要。
本文将介绍如何有效运用表扬和奖励，来激励孩子的积极行为。
表扬表扬是一种简单而有效的激励手段，可以让孩子感受到被尊重和认可。
在实践中，家长和教育者应该注意以下几点：1.及时性：表扬要及时给予，让孩子能够明确何种行为受到了认可。
2.具体性：表扬要具体而真诚，避免模式化的套话，让孩子感受到真挚的赞美。
3.鼓励性：表扬应当是积极向上的，可以激发孩子继续保持好的行为。
4.公正性：表扬要公平公正，让每一个孩子都有机会得到认可和鼓励。
奖励奖励是另一种重要的激励手段，可以更直接地激励孩子表现良好。
在设定奖励时，需要考虑以下因素：1.明确目标：设定明确的目标和要求，让孩子知道如何获得奖励。
2.适度性：奖励要适度，不能过多或过少，以避免孩子依赖奖励。
3.多样性：奖励可以多样化，不限于物质奖励，也可以是时间、注意力等方式。
4.持续性：奖励可以是持续的，让孩子持续保持好的行为习惯。
效果评估无论是表扬还是奖励，最终的目的是激励孩子表现出积极的行为。
因此，家长和教育者需要进行效果评估，看是否达到了预期的效果。
在评估时，可以考虑以下几个方面：1.行为改变：观察孩子的行为是否有所改变，是否展现出了需要鼓励的积极行为。
2.自我激励：孩子是否变得更有自我激励能力，是否能够主动展现积极行为而不是依赖外部奖励。
3.成长反馈：与孩子进行及时的反馈交流，鼓励孩子不断成长和进步。
结语有效使用表扬与奖励，可以帮助孩子树立正确的行为观念，促进积极行为的形成。
家长和教育者在实践中应当灵活运用表扬与奖励这两种激励方式，根据孩子的具体情况和需求进行个性化的引导和激励。
只有真诚而有效的激励方式，才能够真正帮助孩子成长为积极、乐观的个体。
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用
浅谈鼓励和表扬在教育中的作用在日常生活中,我们经常会发现这样的现象：一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后，如果家长能够及时的表扬这个孩子,那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务;而如果家长在孩子做这些家务的时候，没有表扬，反而是进行呵斥，那么以后孩子就不会再做类似的家务.这样的情况的产生，从心理学的角度来分析,我们就可以知道，每个人都需要善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
也就是说,孩子在乎家长的感受，如果家长能够给予孩子正面的感受，他就会一直朝着良好的方向发展。
笔者由现实社会中这样的现象，不禁想到了我们的班主任工作。
其实教师在教育学生时也要多从正面引导学生,多给他们一些善意的赞美。
在平时的工作中,一篇情理交融、鼓励性很强的评语,一段肯定、称颂的赞美之词；都能让我们的学生心情愉悦、精神爽利，那么我们的教育往往就会达到事半功倍的效果。
可见，鼓励和表扬在我们教育工作中特别是班主任工作中的重要性。
美国心理学家特尔福德认为,驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。
前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
鉴于学生这样的心理动机,笔者以为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进去、刻苦求学的潜能。
那么，在平时的教育教学中，我们应该如何恰当的运用鼓励和表扬呢？首先,要转变我们教师的观念。
笔者以为，班主任对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。
在平时的工作中,我们常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细细体味分析一下，我们就不难看出这些所谓的严师，其实是还不肯放下传统的“师道尊严"，认为老师的尊严不容侵犯，在他们眼中，学生仅仅是一个接受知识的容器.他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。
正确表扬和鼓励孩子的心得
正确表扬和鼓励孩子的心得1.引言1.1 概述引言概述在孩子的成长过程中，正确的表扬和鼓励是非常重要的。
作为家长或者教育者，我们需要认识到表扬和鼓励对孩子的积极影响，以及如何恰当地进行表扬，才能更好地激发孩子的积极性、促进他们的成长和发展。
本文旨在探讨正确表扬和鼓励孩子的心得，包括正确表扬的重要性以及如何进行正确的表扬。
通过阐述这些内容，希望能够帮助家长和教育者更好地理解和实施正确的表扬方法，为孩子的成长提供有效的支持和指导。
在下文中，将逐一详细探讨正确表扬和鼓励的重要性以及如何进行正确的表扬。
正确的表扬不仅能够增强孩子的自信心、自尊心和动力，还能够激发他们的学习热情、提升他们的学习成绩。
在此基础上，我们将提供一些实践建议，帮助家长和教育者更好地应用这些方法，从而帮助孩子实现全面而健康的成长。
通过本文的阅读，相信读者能够更加理解和掌握正确的表扬和鼓励方法，从而为孩子的成长和发展提供有力的支持。
文章结构是指文章的组织框架和组成部分的安排。
一个清晰和有序的结构能够帮助读者更好地理解和吸收文章的内容。
以下是本文的结构安排：1. 引言1.1 概述：介绍正确表扬和鼓励孩子的重要性以及本文的目的。
1.2 文章结构：阐述文章的组织框架和各个部分的内容。
1.3 目的：说明本文旨在提供读者正确表扬和鼓励孩子的实用心得。
2. 正文2.1 正确表扬的重要性：探讨正确表扬对孩子的心理成长和自尊心的积极影响，以及错误表扬可能带来的负面效果。
2.2 如何正确表扬孩子：详细介绍了正确表扬孩子的具体方法和技巧，包括关注细节、积极肯定、提供具体的反馈、尊重孩子的努力等。
3. 结论3.1 总结：对正确表扬和鼓励孩子的重要性进行总结，并强调正确表扬在孩子成长中的关键作用。
3.2 实践建议：提供一些建议，帮助家长和老师在日常生活中更好地应用正确表扬和鼓励的方法，促进孩子的全面发展。
通过以上结构安排，读者可以清晰地了解本文的整体逻辑和内容安排，从而更好地理解正确表扬和鼓励孩子的重要性，以及如何在实际生活中应用这些方法。
鼓励式教育对小学生的积极影响
鼓励式教育对小学生的积极影响一、引言鼓励式教育是一种注重激励、肯定和赞赏的教育方式，旨在激发学生的自信心、积极性和创造力，使他们能够在愉悦、宽松的氛围中健康、快乐地成长。
对于小学生而言，鼓励式教育具有诸多积极影响，有助于提高他们的学习效率、增强自信心、培养良好的品格和习惯，为未来的发展奠定坚实的基础。
二、增强自信心鼓励式教育能够增强小学生的自信心。
在传统教育中，教师往往更加关注学生的错误和不足，容易让学生产生自卑和焦虑的情绪。
而鼓励式教育则强调发现学生的优点和进步，及时给予肯定和赞赏，让学生感受到自己的价值，从而增强自信心。
这种自信心的提升不仅有助于提高学生的学习效率，还能让他们在面对困难和挑战时更有勇气和信心。
三、激发学习兴趣鼓励式教育能够激发小学生的学习兴趣。
小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。
在鼓励式教育中，教师会根据学生的兴趣和特长，为他们创造丰富多彩的学习环境，提供各种有趣的学习材料和机会。
这种教育方式能够让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
此外，鼓励式教育还注重培养学生的自主学习能力和创造力，让他们在探索和发现的过程中感受到学习的成就感和满足感，进一步激发他们的学习兴趣。
四、培养良好的品格和习惯鼓励式教育能够培养小学生良好的品格和习惯。
在鼓励式教育中，教师通常会注重与学生之间的沟通和互动，尊重学生的意见和想法，营造宽松、和谐的教育氛围。
这种教育方式能够培养学生的民主意识和合作精神，让他们懂得尊重他人、关心他人，形成良好的人际关系。
同时，鼓励式教育还注重培养学生的自我控制能力和责任感，让他们养成良好的学习习惯和生活习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
五、提高学习效率鼓励式教育能够提高小学生的学习效率。
在传统教育中，教师往往更加注重知识的传授，而忽视学生的学习方式和需求。
而在鼓励式教育中，教师会关注学生的学习过程和方法，帮助他们掌握正确的学习方法和技巧，从而提高学习效率。
此外，鼓励式教育还能够激发学生的学习热情和兴趣，让他们更加专注于学习内容，从而提高学习效率。
表扬和鼓励,会让孩子做得更好
“表扬和鼓励，会让孩子做得更好”宜阳小学五（5）班家长廖利敏我的孩子叫吴南萱，今年刚满十岁，现在五（5）班就读，是一个活泼开朗、充满自信、品学兼优的女孩子。
熟悉女儿的老师和朋友都知道，以前的她不是这样的，胆小、怯懦，不爱说话，更不愿表现自己。
但现在我听到很多朋友，同事、包括她的老师都评价她是一个很乖巧，很开朗、爱学习、上进心特别强的一个孩子。
我想，女儿之所以能有这么大的变化，最主要的根源还是在于老师们和家长对她的赏识教育。
在学校里，老师时常看似不经意的一句表扬或鼓励的话语，往往会让女儿高兴地乐上一整天。
而回到家里，不管我再忙，再累，我都愿意让女儿在我的“赞赏、倾听、微笑、体验”之中，再次感受父母对她所取得成绩的欣喜与肯定。
因为我知道，把孩子交给了学校，不能认为就是学校与老师的责任，而是要与老师共同关注，共同正确引导孩子的学习，养成孩子良好的学习习惯，培养他们健全的人格，这才是教育的成功之所在。
记得女儿四年级的班主任肖老师曾说得好：“好孩子是夸出来的，多鼓励，多表扬，你的孩子就是最棒的！”对肖老师的这句话，我是极力推崇，并深有体会的。
像女儿以前从不愿参加学校的各项竞赛活动的，就连上课也很少主动举手回答过问题，总是老师叫她，她才慢腾腾地站起来，满脸的不乐意。
当她的任课老师向我反映这些情况时，我当时内心也很着急，但我并没有把这种焦虑的情绪在她面前表露或发泄出来，更没有对她进行打骂与训斥，而是耐心地与她进行沟通，了解她的内心想法，好弄明白她的心结所在。
慢慢的，女儿才告诉我说，她不愿意参加学校的各项比赛，是担心自己在比赛中得不到名次；上课不愿意回答问题，是害怕回答错误会招来同学的嘲笑，因为班上一些同学就曾有过这种遭遇。
那一刻我恍然大悟，原来是女儿太在乎别人对她的看法，这其实就是自身缺乏自信、又爱面子的一种体现。
不过，从这些问题的体现，我也欣喜地发现女儿在学习方面好强，事事争先、不甘落后的一面。
针对这一情况，我首先向女儿表明我的态度，要她相信妈妈不会因为她取不到名次就会责怪她，问题回答不出来就是笨小孩，并对她学习努力求上进的态度与决心加以肯定与鼓励，还经常对她说：“楠楠，只要你能有机会参加各种比赛，你就大胆地去，就把它们当作是你每次学习的攻关游戏，慢慢积累自己的经验，至于比赛的结果并不重要，重要的是你参与的过程，只要你参与了，你尽力了，妈妈都会为你感到高兴的！”慢慢的，女儿在我的不断引导与鼓励中，渐渐克服了胆小、怯懦的毛病，一天比一天变得坚强与自信起来。
善用表扬与批评引导学生积极向上
善用表扬与批评引导学生积极向上在教育教学过程中，善用表扬和批评是培养学生积极向上态度和提高学习成绩的重要手段。
表扬和批评可以帮助学生更好地认识自己，激发他们学习的兴趣和动力，使他们能够更加自觉地投入到学习中。
然而，在实际操作中，教师需要注意方式方法和度的把握，避免贬低学生自尊心和动摇他们的学习动力。
首先，善用表扬是培养学生积极向上的关键之一。
教师可以通过表扬学生的优点和努力，增强他们的自信心。
对于学生的出色表现，教师应当及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。
这不仅有利于学生的情绪调节，还可以激发他们的积极性，更加努力地投入到学习中。
其次，批评是帮助学生成长的重要方式，但教师在批评时需要注意方式方法。
首先，批评要真实客观，不带个人情绪色彩，集中在事实和行为上进行，而不是攻击学生的个性或人格。
其次，批评要以问题为导向，指出学生的不足之处，并给予具体的改进意见。
最后，批评要尊重学生，尽量选择适当的时机和方式，让学生能够接受批评并主动思考改进的方法。
然而，善用表扬和批评也需要教师把握度的平衡。
如果过分依赖表扬，可能会使学生产生依赖心理，无法面对困难和挫折。
相反，如果批评过于严厉，可能会使学生丧失自信心，导致学习动力下降。
因此，教师应该根据学生的实际情况和性格特点，结合具体情境，恰当地使用表扬和批评，以达到更好的教育效果。
除了善用表扬和批评，教师还可以通过其他方式来引导学生积极向上。
例如，设置奖励机制，激励学生的主动学习和积极表现。
教师可以设计一些小组活动或者竞赛，让学生在团队合作中彰显个人能力和价值。
此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，增加互信和沟通，让学生感受到教师的关心和支持，从而更加积极地投入到学习中。
综上所述，善用表扬与批评是引导学生积极向上的重要方法。
通过适当的表扬，教师可以增强学生的自信心和学习兴趣；通过正确的批评，教师可以发现学生的不足之处，并给予指导和鼓励。
然而，教师在使用表扬和批评时需要把握方式方法和度的平衡，避免伤害学生的自尊心和动摇他们的学习动力。
鼓励式教育对小学生的积极影响
鼓励式教育对小学生的积极影响一、引言鼓励式教育是一种注重激励、肯定和引导的教育方式，旨在激发学生的学习积极性和主动性，培养他们的自信心和创造力。
对于小学生来说，鼓励式教育能够产生积极的影响，有助于提高他们的学习效果和综合素质。
本文将从多个方面阐述鼓励式教育对小学生的积极影响。
二、鼓励式教育增强小学生的自信心1.正面评价有助于树立自信心小学生正处于成长发育的关键期，他们非常重视周围人对他们的评价。
鼓励式教育强调正面评价，教师和家长会给予孩子积极的反馈和肯定，帮助他们认识到自己的优点和潜力，从而树立自信心。
当孩子得到肯定和鼓励时，他们会更加愿意尝试新事物，积极面对学习生活中的各种挑战。
2.增强自我认同感鼓励式教育能够帮助小学生建立自我认同感，让他们认识到自己是一个有价值、有潜力的独立个体。
在鼓励的环境中，孩子们会逐渐意识到自己的能力和重要性，从而更加自信地面对学习和生活中的各种问题。
三、鼓励式教育培养小学生的创造力1.激发创新思维鼓励式教育注重培养孩子的创新思维和解决问题的能力。
教师和家长会鼓励孩子尝试新事物、探索未知领域，并提供适当的引导和支持。
在这种环境下，孩子们会逐渐养成敢于尝试、乐于思考的习惯，从而激发他们的创新思维。
2.培养解决问题的能力鼓励式教育注重培养孩子解决问题的能力。
当孩子遇到问题时，教师和家长会引导他们分析问题、寻找解决方案，并给予适当的帮助和支持。
这种教育方式能够帮助孩子学会独立思考、自主解决问题，为将来的学习和生活奠定基础。
四、鼓励式教育促进小学生的人际交往能力1.增强合作意识鼓励式教育强调团队精神和合作意识的培养。
在鼓励式教育的课堂中，孩子们会被鼓励参与各种小组活动，通过合作完成任务。
这种教育方式能够帮助孩子们学会倾听他人意见、尊重他人想法、共同解决问题，从而增强他们的合作意识。
2.提高沟通能力鼓励式教育注重培养孩子的沟通能力和表达能力。
在鼓励的环境中，孩子们会逐渐学会表达自己的想法和感受，从而更好地与他人交流。
鼓励与表扬激发学生学习动力
鼓励与表扬激发学生学习动力学生的学习动力是他们投入学习并取得进步的关键因素之一。
作为教育者和家长，我们应该意识到鼓励与表扬对于激发学生学习动力的重要性。
本文将探讨鼓励与表扬的积极作用，并分享一些有效的鼓励与表扬策略。
一、鼓励的重要性鼓励是一种积极的肯定和支持，可以使学生感到认可和被重视，进而增强他们的自信心和学习动力。
通过鼓励，学生会更加积极主动地投入学习，坚持面对挑战，提高学习效果。
因此，我们应该经常使用鼓励的方式，激发学生学习的积极性。
二、表扬的优势表扬是一种对学生取得成就的肯定和赞赏，能够增加学生的自尊心和成就感。
通过表扬，学生会认识到自己的努力得到了认可，从而更加努力地学习，实现自身的潜力。
与此同时，表扬还能够促进积极竞争和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
三、有效的鼓励与表扬策略1. 个体化的鼓励与表扬：了解每个学生的特点和兴趣爱好，给予个性化的鼓励和表扬。
这样能够更好地满足学生的需求，增强他们的动力和参与度。
2. 具体而明确的表扬：表扬时要具体而明确地指出学生的优点和进步，避免泛泛而论的赞美。
这样能够让学生更加清楚地知道自己做得好的地方，进而更加努力。
3. 激励式的鼓励与表扬：利用激励手段，如小礼品、奖励证书等，来鼓励和表扬学生的努力和成绩。
这可以给学生一种目标和动力，促使他们更加努力地学习和进步。
4. 长期性的鼓励与表扬：鼓励和表扬不应该只在学习期间进行，而应该成为一种长期的习惯和态度。
这样能够让学生形成积极的学习态度和习惯，持续地保持学习动力。
四、鼓励与表扬的案例1. 小明在数学考试中取得了优异的成绩，老师对他说：“小明，你在数学方面真的很优秀，你的努力得到了回报。
继续保持，你一定能取得更好的成绩！”小明听到老师的表扬后，更加有信心地投入学习，努力提高成绩。
2. 班级中设立了学习进步奖，每个月评选表现突出的学生，并颁发奖状和小奖品。
这激发了学生之间的积极竞争，大家都努力提高学习成绩，争取获得奖励。
小学教育中激励机制对学生学习动力的影响研究报告
小学教育中激励机制对学生学习动力的影响研究报告一、引言激励机制在教育中起着至关重要的作用，尤其在小学教育阶段。
本研究旨在探讨激励机制在小学教育中对学生学习动力的影响。
通过实地调查、数据分析和案例研究，我们将在本报告中提供相关研究结果和结论。
二、背景学生学习动力是指学生在学习过程中产生和维持学习动机的内外部因素，其中激励机制是外部刺激因素之一。
小学阶段是孩子学习基础知识和形成良好学习习惯的关键阶段，因此激励机制对学生学习动力的影响至关重要。
三、激励机制的种类及实施方式1. 表扬奖励机制：教师通过及时的表扬和奖励，增强学生学习的积极性。
2. 目标设定机制：设定学习目标，帮助学生明确学习方向，激发学习动力。
3. 成绩反馈机制：及时反馈学生学习成绩，促使学生获得成就感和动力。
4. 竞赛竞争机制：通过组织竞赛和比赛，激发学生学习兴趣和积极性。
5. 全员认可机制：对于每一个学生都给予认可和鼓励，不单单局限于少数学生。
四、激励机制对学生学习动力的影响1. 激发学习兴趣：激励机制能够调动学生学习的积极性，提升学生对学习内容的兴趣，从而使学生更主动地参与学习。
2. 建立自信心：激励机制能够给予学生及时的正面反馈，帮助学生建立自信心，增强对自己学习能力的信心，从而促使学生更加努力地学习。
3. 培养学习习惯：激励机制能够引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的自律能力和学习纪律，从而提高学生的学习效果和成绩。
4. 促进个人发展：激励机制能够激发学生的潜能，促进学生个人发展，培养学生的创新能力和综合素质。
五、案例研究为了更好地了解激励机制在小学教育中的实际应用和影响，我们进行了一系列的案例研究。
通过在某小学实施激励机制，我们发现，学生的学习动力明显提升。
学生在每次考试前都能够设立明确的学习目标，并通过努力学习来实现这些目标。
教师采用表扬和奖励的方式，及时回馈学生的学习成绩，激发学生的自信心。
同时，学校组织了各类竞赛和比赛活动，为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。
教师的表扬与鼓励激励学生的有效方式
教师的表扬与鼓励激励学生的有效方式教师是引导学生走向成功的关键人物，而他们所采用的表扬和鼓励方式，直接影响着学生的学习动力和情绪状态。
有效的表扬与鼓励能够激发学生的学习热情，促进他们的自信心和积极性，从而取得更好的学习成绩。
本文将探讨教师的表扬与鼓励对学生的积极影响，以及几种有效的方式来实施。
首先，表扬和鼓励对于学生的心理健康至关重要。
通过公正和精准的表扬，教师可以增强学生的自尊心和自信心。
在学生面临困难和挫折时，给予肯定和鼓励，能够帮助他们克服困难，长久地保持积极的心态。
在这个过程中，教师应该注重对学生的个体差异的认知，对每个学生的努力和突破都应该给予及时和个别化的肯定。
其次，教师的表扬和鼓励还能够促进学生的学习动力和自主性。
当学生得到教师的表扬时，他们会感受到对自己努力的认可和价值的肯定，从而更加积极地参与到学习中来。
此外，教师的表扬还可以激发学生的自主性，鼓励他们自我探索和学习，提高他们的问题解决能力和创造力。
因此，教师在表扬和鼓励学生时，应该秉持相信学生的原则，给予他们足够的空间和机会。
在实施有效的表扬和鼓励时，教师需要注意以下几个要点。
首先，表扬和鼓励应该是真诚的和具体的。
虚假和模糊的表扬只会让学生感到没有诚意和动力。
而具体的表扬和鼓励则能够让学生真正感受到自己的进步和努力被认可。
其次，教师在表扬和鼓励时，应该注重平衡的原则。
过度的表扬和过度的鼓励容易导致学生的自满和习得性无助，而过少的表扬和鼓励又容易让学生失去信心和动力。
因此，教师需要根据学生的实际情况和需要，给予适当的表扬和鼓励。
最后，教师在表扬和鼓励时，还需要注意方式的多样性和灵活性。
不同的学生有不同的接受方式和需求。
一些学生喜欢公开的表扬和鼓励，而另一些学生则更希望私下的肯定和鼓励。
因此，教师需要根据学生的特点和喜好，采用不同的方式来表扬和鼓励。
总结起来，教师的表扬和鼓励是激励学生的有效方式。
通过合适的表扬和鼓励，可以增强学生的学习动力和自主性，促进他们的积极心态和心理健康。
浅谈教学中的表扬与鼓励
浅谈教学中的表扬与鼓励桥头中心学校玉包小学符春转美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。
这句话夸张的描述了表扬的魅力所在。
在教学中，一次赞美的言语能让人自信满满;一个鼓励的眼神能使人鼓起勇气，信心百倍；一件精美的小礼物等，都可以引起学生对教学的热情关注和学习兴趣。
作为为人师表的教师尤为重要。
新课程提倡教师要多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐学习。
所以在平时的教学中尤其是小学教师，一定不要吝啬我们的表扬与鼓励，，我们要多试着用表扬、鼓励的方法，调动学生的学习积极性,用欣赏的眼光去关注每一位学生，注重培养学生们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调发展，并取得良好的效果。
下面就谈谈我在小学低年级教学中如何实施表扬与鼓励.一、要在第一时间适时表扬。
表扬要选择适当时机进行。
特别是在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化，就会收到令人满意的效果。
这样,不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。
这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。
例如:我所教的是小学一年级的学生,由于刚入学,学习习惯未养成，注意力难于集中,每每在上课时都会有些学生坐不住，动来动去的玩自己的事。
这时，我就会采取表扬的方法，即表扬那些坐好的学生，而不是去批评那些坐不住的学生。
听到我表扬坐好的学生了，其他的学生也马上坐好。
这就是表扬的魅力!如果教师对表现好的学生迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，同学中就难以产生一种积极向上的氛围。
因此教师要时刻关注每一位学生的进步，及时给予表扬和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。
二、表扬学生的点滴进步。
表扬是一种调动学生积极、主动学习知识，启发学生创造思维的有力手段。
运用得好，可以激发学生的求知欲，增强学生的自信心，能够给学生营造一个良好的积极学习的健康心态。
表扬与鼓励对儿童教育的意义
表扬与鼓励对儿童教育的意义
表扬与鼓励对儿童教育的意义
在孩子成长的过程中，表扬与鼓励具有重要的作用。
表扬与鼓励不仅是孩子获得肯定的机会，也可能对他们的个性及自尊心有很大的帮助和影响。
此外，它还有助于孩子创造性的发展，这是孩子成长过程中一个重要的组成部分。
首先，表扬与鼓励可以让孩子获得肯定。
给孩子一个温暖的拥抱和一句赞美，就能让孩子获得及感受到肯定的心理。
孩子们很需要这种正面的承认，这样可以更加积极地面对新的挑战。
其次，表扬与鼓励会给孩子带来许多正面的影响，特别是对他们的自尊心有很大的帮助。
孩子们能够从表扬中获得自信，并建立自尊心，让他们更加自信。
孩子在家庭和学校中所受的表扬与鼓励，会让他们感到被尊重和受到关注，能够找到自己的存在感，这对他们来说是很重要的。
此外，表扬与鼓励对于孩子的创造性的发展也很重要。
当孩子获得表扬时，他们会更有信心去尝试新的事物，以便发现自己的能力，增强自信，并让自己有信心去做出更多的尝试。
总之，表扬与鼓励对儿童的教育有重要的意义。
表扬与鼓励不仅可以让孩子获得肯定，还能帮助他们建立自尊心，从而在他们成长过程中发挥重要作用。
只有我们能够正确地给孩子表扬和鼓励，他们才能够更好的发展。
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学生奖励调查报告范文
学生奖励调查报告范文一、调查目的与背景学生奖励是一种提高学生学习积极性和主动性的激励方式，可以有效地促进学生的学习动力和兴趣。
为了掌握学生对不同奖励措施的态度和意见，我们开展了一次学生奖励调查。
本次调查的对象是一所市区中学的高中学生，在校学生人数共计800人，包括10个年级，我们采取随机抽样的方法从每个年级选取了50位同学参与调查。
二、调查内容与方法本次调查主要采用问卷的形式进行，问卷内容包括以下几个方面：1. 平时表现类奖励：如奖励积分，奖金等。
2. 学业成绩类奖励：如奖励学习资料，名次奖励等。
3. 课外活动类奖励：如旅游，参观等。
4. 社会实践类奖励：如实习机会，社会经验等。
5. 其他类奖励：如教师表扬，授予荣誉称号等。
在问卷设计方面，我们采用了多选题和满意度评价题两种形式。
多选题用于了解学生对各类奖励形式的需求和意见，满意度评价题用于了解学生对目前学校奖励措施的满意程度。
我们在校园内设立了调查咨询台，由工作人员向参与调查的学生发放问卷，并耐心解答学生的疑问。
调查时间为一个星期，共收集到400份有效问卷。
三、调查结果及分析1. 平时表现类奖励在平时表现类奖励方面，学生普遍认为奖励积分是一种较为合理且公正的奖励方式，占比达75%。
同时，学生也提出了一些改进意见，如增加奖励范围和频次，减少奖励项目的单一性等。
2. 学业成绩类奖励在学业成绩类奖励方面，学生普遍认为奖励学习资料是一项较为实用的奖励形式，占比达80%。
此外，也有部分学生认为名次奖励过于注重竞争，希望学校能更多地关注学习过程和方法，提供更多的学习辅导。
3. 课外活动类奖励在课外活动类奖励方面，学生普遍认为旅游和参观是最受欢迎的奖励项目，占比达90%。
学生们认为这些活动可以增加他们的知识面和社交经验。
然而，也有一部分学生希望能增加更多的选择，如体育比赛、音乐演出等。
4. 社会实践类奖励在社会实践类奖励方面，学生对实习机会和社会经验的需求很高，占比分别为80%和75%。
教师评价与激励策略对学生学习动机的影响研究
教师评价与激励策略对学生学习动机的影响研究引言：学生学习动机是指学生参与学习的内在动机和动力，是学习过程中的重要因素。
而教师评价和激励策略是教学中常用的手段，对学生学习动机有着重要的影响。
本文旨在探讨教师评价和激励策略对学生学习动机的影响，并提出相应的建议。
一、教师评价对学生学习动机的影响1.高效积极的评价可以促进学生学习动机教师的评价直接影响学生对自己学习能力的认知和自信心的形成。
当学生获得积极和高效的评价时，他们会感到被认可和鼓励，从而激发起他们的学习动机，并对自己的学习表现更加自信。
2.基于成长的评价可以增强学生学习动机通过将评价侧重于学生的成长和进步，而非仅仅关注学生成绩的好坏，可以激发学生的学习动机。
当学生感受到自己的努力被认可，即使在困难的学习过程中遇到挫折也会更有动力去克服困难，积极追求进步。
3.建设性反馈可以提高学生学习动机教师给予学生具体的、清晰的建设性反馈，不仅可以帮助学生理解自己的学习进展和不足，也能够培养学生对学习的自我反思和自我调节能力。
当学生得到积极的反馈时，他们会感到受到认可和鼓励，从而对学习保持高度的兴趣和动机。
二、激励策略对学生学习动机的影响1.目标设定可以引导学生学习动机通过设置清晰、具体的学习目标，可以帮助学生明确自己的学习方向，增强学习的动机和目的感。
学生在明确目标的情况下，更容易投入学习并为之努力。
2.赞扬和奖励可以激发学生学习动机及时的赞扬和奖励可以增强学生的自信心和积极性。
当学生意识到自己的付出和努力得到了认可和回报，他们将更有动力去追求学习的成果。
3.创设良好的学习环境可以培养学生学习动机教师通过为学生提供舒适、愉快的学习环境，创设积极向上的学习氛围，有利于学生的学习动机的培养和提高。
三、结论与建议教师评价和激励策略对学生学习动机有着重要的影响。
在评价方面，教师应该给予学生高效积极的评价，关注学生的成长和进步，给予建设性反馈。
在激励策略方面，教师可以通过设定明确的学习目标，给予赞扬和奖励，创设良好的学习环境来激发学生的学习动机。
鼓励和赞扬在德育工作中的作用
鼓励和赞扬在德育工作中的作用◎刘俊中国有句名言，叫做：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”在德育工作中，教师的亲切、友善和适当的激励，可以带给学生温暖、信心和慰藉，往往产生神奇的效果。
我国明代教育家王守仁也说：“今之童子，必使其趋向鼓舞心中喜悦，则其自进不能已。
譬之时雨春风，沾被卉木，其不能动发越，自然日化月化。
”三年的教导工作告诉我，使学生趋向鼓舞，心中喜悦的最好方法，莫过于对他们的鼓励和赞扬。
一、鼓励和赞扬——打开学生心灵的金钥匙有些教师喜欢高高在上的感觉，总是在学生面前摆出权威的样子，在德育工作中也是如此，发现学生有错误，就严厉批评，强硬把一大堆道理塞给他们。
这种道理填鸭式的教育方法，当然不会产生很好的效果。
《礼记》里说：“亲其师，信其道。
”教师应当认识到学生是有自尊的人。
很多事实证明，你经常鼓励、赞扬学生，他们就会喜欢接近你。
当你获取了学生的信任，使他们尊敬和爱戴你时，他们的心灵之窗才会向你敞开。
二、鼓励和赞扬——给批评加点“糖”俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
可是由于教师对学生的期望值较高，而学生又不能尽如人意，所以教师常常把批评挂在嘴边，导致批评“过度”，损伤师生感情。
怎么办呢？我们不妨给批评加点“糖”。
根据学生“虚荣心强，表现欲强”的心理特点，让他们在聆听表扬的过程中接受批评，反而会产生意想不到的效果。
一个人的成功在于他内部动机的充分发挥。
老师鼓励和赞扬的语言较之于批评，更能激发学生的热情，使其充分发挥自己的潜能，从而走向成功。
既然给“批评”加点“糖”，会使“良药不在苦口”，我们又何乐而不为呢？三、鼓励和赞扬——滋润“学困生”心灵对于品德端正，学业优良，聪明伶俐的学生，进行鼓励和赞扬很容易，而对于“学困生”呢？教师更应该“爱戴没商量”。
因为他们不管在家、学校还是在社会上，听到的多是指责和呵斥，遭到的是白眼与冷遇，很容易产生自卑感，丧失上进心，长此以往，会在错误的道路上越走越远。
表扬与鼓励对学生的作用调查报告
表扬与鼓励对学生的作用调查报告摘要：小学阶段处于学习兴趣与学习习惯的培养阶段，学生一般无法独立自主地进行学习，需要家长学生加以引导。
小学生注意力难以集中，难以有主动学习的愿望，而表扬与鼓励对一个人往往有激励和增强自信心的作用，对于需要得到肯定的小学生更是效果显著，那么，在表扬和鼓励学生的时候，我们可以采用哪些方法，有哪些诀窍，对待不同的学生应该采取怎样的措施，又该选用怎样的频率才能得到想要的效果呢?本文从学生和老师两个角度入手，研究怎样才是最佳的表扬鼓励方式，并根据提出的问题采取各种措施，寻找出最合适的方式。
关键词:表扬鼓励频率意义区别对待一．调研设计（一）调研内容:教师对学生的表扬频率与表扬方式；学生对表扬的看法与反应；表扬取得效果的持久程度；表扬对后进生的转化作用等。
（二）调研对象:通过对小学不同年级的100名学生进行了问卷调查，并向各个年级有经验的班主任老师进行咨询，在网络上查找资料借鉴别人的经验和方法，同时自己仔细观察和思考，并在教学过程中采用各种方法，进行总结与记录，得出了真实可靠的数据和结论。
二：调研结果分析：（一）表扬比批评对学生能取得更好地激励改变效果62.5%的同学表示，表扬与鼓励会让他们对自己更有信心，更能激励他们努力成为更优秀的人，37.5%的学生认为批评能让他们清醒地认识到自己又那些地方做得不够好。
100%的学生希望老师经常表扬他们并会因此而觉得非常开心，但只有12.5%的学生经常得到老师的表扬，有 3.5%的学生几乎没有得到过老师的表扬。
教师对于一些上课不认真的同学常常对他们的表现做出负面评价和提醒，而这往往让学生以为老师不喜欢他们。
他们看老师的眼神有些躲闪和胆怯，当教师用严厉的眼神和严肃的语气对待他们时，他们会觉得无所适从。
对这样的学生，我们平时会多和他们亲近，从心理上接近他们，消除他们对教师的恐惧抗拒心理，然后和他们进行沟通交流，并找出他们的闪光点，一点点地将他们引导到正确的学习轨道上。
教师对学生的表扬的作用 (2)
教师对学生的表扬的作用人人都喜欢听好话，对大人如此，对学生来说更是如此。
研究表明，学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。
孩子年龄小，不要以成人的眼光看待孩子的行为，他们做好一些简单的事已经很不容易了，应该及时给予表扬。
为了让表扬更好地体现其价值，更好地帮助学生成长，我们应注意以下几个问题：1、注意表扬时的用语在新课程标准下，教师很注重对学生的激励性评价，许多亮相课上，左一个“你真棒！”右一个“你真厉害！”回答出一个简单的问题，就大肆表扬，使表扬的价值得不到体现。
真正的表扬应该是学生良好行为的强化物，而在教师滥用表扬之词时，学生只知道自己好，却说不清好在哪？更别提保持这种良好的行为了。
如果说回答出一个轻而易举的问题就算好，那么别的同学一定会忿忿不平，这问题大家都能回答，凭什么只表扬他。
如果教师能表达得更具体点，学生就容易找到别人的长处进行学习。
比如：“你真大胆！”“你回答得真完整！”“你的声音真响亮！”这样的表扬方式就比“你真棒！”更具体，更容易让人理解。
2、表扬要体现个体差异某位教育家曾言：既然到目前为止，我还没发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。
表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且能使孩子尽力将事情做得更好。
为了使我们的表扬更好地体现其价值，我们要细致观察和了解学生，发现学生身上的不同的闪光点，再给予不同的表扬。
（1）对优生的表扬“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在不少老师、家长眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生，尤其是在现在的教育背景下，有的学生成绩优异，教师容易产生一种偏爱，这种对优生的偏爱会不知不觉地遮盖其缺点，使之滋长一种优越感和满足感，从小生活在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，这些“优生”对挫折的心理承受能力会远不及一般的学生。
所以教师应该把他们和一般的学生一样对待，不要刻意去夸大他们的优点进行表扬。
（2）对后进生的表扬学习成绩差的学生是教师应格外关注的人群，教师要善于捕捉他们的闪光点，当出现一丝一毫进步都应及时表扬，这样有利于树立他们的自信心。
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表扬与鼓励对学生的作用调查报告摘要：小学阶段处于学习兴趣与学习习惯的培养阶段，学生一般无法独立自主地进行学习，需要家长学生加以引导。
小学生注意力难以集中，难以有主动学习的愿望，而表扬与鼓励对一个人往往有激励和增强自信心的作用，对于需要得到肯定的小学生更是效果显著，那么，在表扬和鼓励学生的时候，我们可以采用哪些方法，有哪些诀窍，对待不同的学生应该采取怎样的措施，又该选用怎样的频率才能得到想要的效果呢?本文从学生和老师两个角度入手，研究怎样才是最佳的表扬鼓励方式，并根据提出的问题采取各种措施，寻找出最合适的方式。
关键词:表扬鼓励频率意义区别对待一．调研设计（一）调研内容:教师对学生的表扬频率与表扬方式；学生对表扬的看法与反应；表扬取得效果的持久程度；表扬对后进生的转化作用等。
（二）调研对象:通过对小学不同年级的100名学生进行了问卷调查，并向各个年级有经验的班主任老师进行咨询，在网络上查找资料借鉴别人的经验和方法，同时自己仔细观察和思考，并在教学过程中采用各种方法，进行总结与记录，得出了真实可靠的数据和结论。
二：调研结果分析：（一）表扬比批评对学生能取得更好地激励改变效果62.5%的同学表示，表扬与鼓励会让他们对自己更有信心，更能激励他们努力成为更优秀的人，37.5%的学生认为批评能让他们清醒地认识到自己又那些地方做得不够好。
100%的学生希望老师经常表扬他们并会因此而觉得非常开心，但只有12.5%的学生经常得到老师的表扬，有 3.5%的学生几乎没有得到过老师的表扬。
教师对于一些上课不认真的同学常常对他们的表现做出负面评价和提醒，而这往往让学生以为老师不喜欢他们。
他们看老师的眼神有些躲闪和胆怯，当教师用严厉的眼神和严肃的语气对待他们时，他们会觉得无所适从。
对这样的学生，我们平时会多和他们亲近，从心理上接近他们，消除他们对教师的恐惧抗拒心理，然后和他们进行沟通交流，并找出他们的闪光点，一点点地将他们引导到正确的学习轨道上。
这一点对于一年级的小朋友还是很有效果的，以前我们班有几个孩子因为年龄小的缘故上课注意力很不集中，我总是提醒他们上课要认真，很少去表扬他们，他们平时也不敢跟我亲近，即使我对他们笑他们也总是怯怯的不敢回应我。
比如我们班的徐瑾毅，他的年龄和个头都很小，上课总是跟不上节奏，而且多次提醒也没用，即使坐在前排也无法专心上课，平时看到我他总是有些害怕，就算我下课和他开玩笑他也很少会应我。
有一次放学我把他留下来补作业他甚至急得哭了，然而，在期中考试后，有一天我给成绩不大好的同学补了一下课，其中就有徐瑾毅，我发现其实他的基础非常不错，于是我认真表扬了他。
当时我没有放在心上，第二天他上课认真了很多很多，于是我将他和当天上课很认真的几位同学一起表扬，一直到现在，这几位同学的表现都比以前改善了很多很多。
有一天徐瑾毅同学的妈妈打电话告诉我，第一次我将徐瑾毅留下来补作业时他哭了，而第一次在我这里补课的那天，他回去和妈妈说，妈妈，我好喜欢老师把我留下来啊，我能不能每天都留下来啊？当时听到这句话我觉得自己的心里有一种说不出的感动，徐妈妈问我是不是表扬了他，说徐瑾毅小朋友觉得老师很重视他，非常开心。
从这我也明白，有时候，我们觉得自己只是在提醒学生，而学生却会觉得老师不喜欢他们。
曾经看到过一个故事，一位父亲带着自己四岁的女儿去看马戏团表演，别的观众都在兴高采烈地观看表演，不停鼓掌欢笑，而自己的女儿却无动于衷，茫然地东张西望，这位父亲很奇怪，于是蹲下来问自己的女儿为什么不看表演，女儿说，没有什么好看的，爸爸，我们回家吧。
这位父亲奇怪了，其他孩子都那么感兴趣，为什么自己的女儿和他们不愿意呢？他朝台上看去，一瞬间，他恍然大悟，原来女儿个子小小的，站在熙熙攘攘的人群里，从她的视线看出去，只看到许许多多的腿和衣物，自然感到无趣。
有时候，我们要站在孩子的高度，才能看得见他们的世界，明白他们的想法，了解他们的内心。
是啊，作为大人的我们，自然认为自己的观点和决定都是正确的，然而我忽略了自己的视线和孩子的并不在同一高度，我们眼里的世界时迥然不同的，只有站在他们的角度，才能知道他们看到的需要的是什么。
（二）表扬并不是所有学生努力和前进的动力55.7%的学生表示，当自己表现得很好的时候，即使老师不表扬他们，他们依然会做好自己；44.3%的学生觉得如果老师在这时候表扬他们，自己会更有动力做得更好。
从而可以看出表扬具有推动学生表现得更好的作用。
而76.1%的学生表示，当自己做得不好的时候，希望老师能够严格要求他们，指出他们的缺点；另外23.9%的学生希望老师能够表扬他们做得好的地方，并鼓励他们做得更好，改正自己的缺点。
从这里可以看出，很多学生还是很有主动性的，他们的优秀是一种习惯一种本能，然而，如果教师能对他们的表现加以肯定和表扬，这种优秀必然会持续得更久，也能让他们更有动力，推动他们的成长。
我们班有个小朋友叫肖庆艺，她是我们班唯一一个上课时能全神贯注听课到整堂课结束的小朋友，但她的性格很内向，刚开始的时候我几乎没有注意她，而她在没有表扬的情况下一直坚持着这样的表现，但她从来不举手回答问题，平时说话声音也很小。
后来当我熟悉了班上的情况，观察到了每一位同学，常常鼓励同学们举手回答问题，有一天，她居然犹豫着举起了手，当我的视线扫过的时候，她又立马缩回去了。
我用期待的眼神看着她，笑着说，我想听听肖庆艺小朋友是怎么想的，老师很好奇你的想法，你可以和我们说一说吗？她腼腆地站了起来，声音很小地说了几句话，我完全听不到，于是我鼓励她大声说出来。
但由于性格原因，她的声音还是很小很小，于是我走下讲台靠近她让她在我耳边说，将她的话重复给同学们听，并特意表扬她举手回答问题的表现有进步，老师非常喜欢。
现在她上课经常举手，不只是那些基础知识的回答，有时候一些要发挥他们想象力思维能力和语言组织能力的练习她也会积极举手，虽然声音依然很小，但一次比一次大。
我也总是耐心地叫她提高自己的音量，用微笑和鼓励帮助她克服胆怯，对于这种敏感内向的孩子，我认为教师不能用急于求成的方式对待，这样可能会适得其反，导致他们再也不敢鼓起勇气突破自己。
所以，即使没有表扬，依然会有很多优秀的孩子，但表扬却可以让他们突破自我变得更优秀。
（三）表扬有想象不到的影响力72.8%的同学表示，当他们得到老师的表扬后，会很开心，并且会长时间地努力做得更好，而在让你印象最深的表扬经历这一栏，大部分学生填的是非常简单的表扬语，“不错，继续加油。
”“再接再厉。
”“做得真好。
”“真不错。
”这样普通的句子，然而这对孩子来说却是莫大的鼓舞。
我想着大概跟教师习惯只在学生表现好的时候表扬他们有关，97%的同学表示，在那以后他们会更加努力做好老师表扬他们做得好的地方。
当我看到同学们印象中最深刻的表扬经历时，说实话我有些讶异，因为那都是非常平实的表扬语，非常普通，然而他们却会牢牢记在心里并因此而努力。
有一位同学是这样写的：“有一天，我上课很认真，老师这样表扬我：‘你今天上课非常认真，继续加油。
’我很开心，因为老师很喜欢我。
”当时我有些说不出话来，甚至有些震撼的感觉，这样的话语是非常容易说出来的，在孩子的心里，老师关注到了自己，老师很在意自己喜欢自己，这样，他们就很满足了。
既然如此简单的表扬就能轻而易举地起到激励孩子让孩子开心的作用，为何我们不花些许的时间和精力去好好赞美孩子，让他们相信自己更加努力呢？我觉得教师其实是一个多么幸运的职业，小小的一句赞扬，可以给孩子的世界带来一道彩虹；淡淡的一个微笑，能够换来那么多天真的笑颜；轻轻的一声肯定，便可支撑起一颗心灵。
这样的感觉真奇妙。
俗话说：“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。
”只要动动嘴巴就能帮助别人，和乐不为又何其幸运呢。
（四）口头表扬比物质表扬更受欢迎77.3%的学生表示，喜欢老师用语言表扬鼓励他们，其中33%的同学喜欢老师在全班同学面前表扬他，让同学们向他学习，44.3%的同学希望老师找他单独谈话，告诉他他很棒。
只有22.7%的同学希望老师给予自己物质奖励。
我觉得这应该是属于小孩子独特而纯真的价值观，在他们心里重要的东西并不是以金钱为价值标准，他们对这个世界有自己的看法，这是孩子的珍贵之处。
曾经有人说，当一个孩子在玻璃弹球和水晶之间选择了水晶时，他已经不再单纯。
虽然这句话未必完全正确，孩子因为水晶漂亮而选择它也是可能的，但这也说出了成年人与孩子之间价值观的差异。
同时这也是一个很现实的问题，教师的工资并不高，口头表扬既然能起到这么好的作用，对孩子对教师来说，都是好事。
物质奖励也许会潜移默化地改变孩子对学习的看法和态度，让他们的学习动力变为对奖励的渴望。
而口头表扬不仅不需要成本，也证明了这个世界其实不是每件事都需要拿金钱物质来作为衡量价值的标准，我相信这一点对我们来说具有非凡的意义。
（五）表扬不用太过频繁40.9%的同学认为，老师每隔几天表扬自己一次就可以了，这个数字远低于我们的想象，一直以为孩子认为老师表扬自己是越多越好，而实际上只有25%的同学这样觉得，另外34.1%的同学希望老师每天都表扬自己。
根据查阅到的相关资料，向老师请教的结果以及在教学中自己的观察，我们发现表扬太过频繁会导致学生的麻木，一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。
对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。
课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。
但是，赞赏也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞赏就会失去应有的价值和意义，超值的嘉奖会让学生产生一种惰性。
而且，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。
（六）表扬与鼓励对学生具有激励作用表扬不同的学生收到的效果不尽相同，但总体来说，表扬和鼓励对学生具有激励和增强自信心的作用，很多教师表示，自己的鼓励和表扬曾经使学生转变过，改变后的学生与之前相比可以说是判若两人，个别教师表示，效果有但是效果持续时间不长。
从这里可以看出，表扬和鼓励其实是可以使学生进步成长，变得优秀自觉的。
对于小学生来说，他们很需要从别人那里的到肯定与赞扬，尤其是父母与老师的赞扬让他们更有自信心，其中老师作为教授他们知识的群体作用更更特殊一些，许多小朋友都希望在老师面前有突出的表现让老师注意到自己。
只要教师肯花心思去表扬和鼓励，我相信只要用对了方法同时不断坚持和变换形式，没有转变不了的学生。
95%的教师表示自己常常表扬学生，62.5的教师表示当学生表现不好的时候他们会选择批评的方式，100%的老师认为表扬比批评对学生的激励效果更大。