高中语文_《我不是个好儿子》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《我不是个好儿子》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、《懂你》背景音乐，导入带我们来到世上，教我们走路说话，为我们遮风挡雨，母亲一直默默陪伴在我们左右在母亲的关爱和牵挂中，我们一天天长大但是，我们真的懂得母亲吗？我们是不是一个好儿子、好女儿呢？带着思考，让我们一起来学习贾平凹的《我不是个好儿子》二、学习目标1、学会选取生活小事，运用细节描绘人物的方法。
2、体味纯真的母爱。
三、简介作者贾平凹，1952年出生，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑, 长篇小说《浮躁》、《废都》、《白夜》，散文代表作《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》。
小说大都描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富有地域风土特色，格调清新、隽永、自然。
四、教学过程（一）课前检查1.读准下列加横线的词语笨拙攒钱发愣门闩琐事打盹暖和唠叨惦记伺候2.识记下列成语的意思⑴有口皆碑：形容人人称赞。
⑵委曲求全：勉强迁就，以求保全。
也只为了顾全大局而让步。
⑶心安理得：自以为做的是合乎道理，心里很坦然。
⑷牵肠挂肚:形容十分惦念，放心不下。
（二）整体感知1、《我不是一个好儿子》中“母亲”既是平凡的，又是伟大的，文中表现母亲的“平凡”的生活小事有哪些？①“我”写字的时候眼睛在不停地眨，母亲就操心“我”受苦；②母亲为“我”和孩子缝制过冬的衣物；③因过不惯城里的生活，母亲每次都高高兴兴来“我”家，而每一次都生了气回去；④父亲去世后，“我”寄钱给母亲，她却舍不得花，想攒起来整着给“我”；⑤“我”要她逢集赶会去买零嘴吃，她买回了许多糖，分给到她那儿的别家的孩子吃；⑥母亲操持家里的吃穿琐碎，事无巨细，日夜操劳；⑦平日里攒下的鸡蛋，母亲自己不舍得吃，大都用来招待来客；⑧每年院里的梅李熟了，她总是要给在外地工作的儿子留着；⑨“我”得病住了院，母亲悲伤得落了泪，冒着风雪来城里看“我”。
2、2、母亲是_____________的人？爱、勤劳、善良、老实本分、简朴、无私无怨（三）合作探究1、作者为什么说“我不是个好儿子”？从标题你能把握出文中怎样的感情？2、那么什么样才是好儿子呢？或者说作者认为好儿子的标准是什么呢？3、细节品读：第3自然段中“母亲笑着骂着：‘喂不熟的狗！’末了就呆呆地发半天愣。
高中语文_我不是个好儿子教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1感受母爱，体味亲情。
2品味细节，涵泳语言。
教学重难点：细节描写这一概念的把握、拓展延伸。
教学过程：一导入上帝不能亲自到每家，于是它创造了母亲。
上帝是人类的上帝，母亲则是儿女的天使。
所以纪伯伦说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。
”母亲把爱给了你，把世界给了你，母亲的苦、母亲的累你是否懂。
今天让我们走近至情至性的贾平凹，看他给天下儿女怎样的提醒。
二作者简介贾平凹：1952年出生，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。
作品大都描写新时期西北农村生活，语言质朴、隽永、自然。
三字词检查笨拙打盹门闩积攒埋怨惦记暖和唠叨琐碎四教学目标的生成预习时同学们主要提出5个问题，根据这些问题生成本课教学目标。
结合文本，一起来解决问题，实现本课教学目标。
五整体感知，感受母爱。
概括母亲为儿子做了什么让儿子感到自责和愧疚，儿子为母亲做了什么却不能弥补这种愧疚。
很多和很少的对比。
六探讨儿子是不是个好儿子以及如何兼顾工作和亲情。
多种思路：回家是最好的旅行；陪伴是最深情的告白；网络可以让地球变小，亲情更浓；照片是儿女另一种形式的陪伴。
七细节描写的鉴赏精微的叙事、绵密的细节，再现生活的本真。
八拓展延伸结合生活，运用细节描写，写一段有关亲情的短文，100字左右。
九齐读有关母爱的名句如：全世界的母亲多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极纯真的赤子之心。
十小结这篇文章讲完了，但对母亲的赞美还在继续。
爱着我们的母亲是每时每刻都应进行的，如呼吸一般自然，一直到没有尽头的永远！学情分析课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来比较容易，他们也很喜欢这样平淡朴实的语言和日常琐碎真实的情节。
在此基础上引导学生感知母亲平凡伟大的形象，接着引导他们深思如何尽孝，从而更好地珍视亲人善待亲人。
在循循善诱中学生也能联系自我或者身边真实实例进行反思，很好地实现了对学生精神的洗礼。
高一学生思维活跃，喜欢受到关注，得到表扬。
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《我不是个好儿子》教学设计【教学目标】1.涵咏语言，品味细节2.深情诵读，体悟亲情【教学重难点】品味细节，诵读体悟亲情【课前预习】一、作者简介二、字词注音、解释三、整体感知:文中记叙了母亲、儿子的哪些生活琐事？写出了母亲、儿子的什么品质、情感？【教学过程】一、《儿行千里母担忧》背景音乐，导入（背景音乐创设情境，篆体字激发学生兴趣）大屏幕展示篆体“母”字。
古人造字讲究象形，像哺乳的妈妈，抑或是怀抱孩子的的妈妈？不管哪种，母亲都是和孩子密不可分的，所谓母子情深，古今中外皆是，今天，我们一起欣赏一篇饱含母子深情的文章——《我不是个好儿子》。
生齐读教学目标。
二、浅味、感知形象（整体感知，训练学生对信息归纳概括能力）生结合文本，用合适的词语归纳概括。
我读出一位的母亲/我读出一个的儿子三、品味、细节情感（引导学生走进文本，发现问题解决问题；在反复诵读中揣摩语言，体味情感；理解和学习以质朴语言描写细节抒发真情的写作方法）1.读中悟真情：自主诵读探究文本，小组合作分享最打动自己的事，共鸣点在哪里？学生诵读赏析，老师点评。
（要求：不动笔不读书，用笔圈划动情点；深情诵读，体会、分享阅读心得）预设①“一捏”“一塞”“一抹”“笑着骂”“呆呆发半天愣”：动作、细节描写，表现母亲的善良、细心、对孩子的爱；神态描写与前面热闹场景对比鲜明，凸显母亲内心的落寞，对儿子的思念。
预设②“每年”梅李熟了，“总”“一直”给我留着，“平爱吃”“彻底腐烂”才肯倒去：平实质朴的语言表现母亲对儿子的挂念，儿子没能回来吃果子的失落惋惜。
预设③母亲懂得了我的心，她把钱收了，“紧紧地握”“整整”“摸摸”“捂捂”“刮刮”：动作细微之处见真情，质朴的语言繁华落尽见真醇。
2.读中悟语言写法：挚爱亲情作者是如何表现的？结合文本赏析，质朴的语言写细节书真情的写法。
生发言，师结合《秦腔》颁奖词总结：大屏幕展示：（生齐读）贾平凹的写作，既传统又现代，既写实又高远，语言朴拙、憨厚，内心却波澜万丈。
他的《秦腔》，以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
（语言、动作、神态、心理）我们可以在以后的写作中多借鉴这种写法。
四、深味、主题情感（深化理解文本，洗礼学生心灵，学会感恩）1.深入解读，有理有据：真的“我不是个好儿子吗”？为什么还说“我不是个好儿子”？教师总结：可以说，天底下没有一个“好儿子”“好女儿”，因为在母子的天平之上，就从来没有平衡过，比如作者的母亲，史铁生的母亲，胡适的母亲，朱自清的父亲……比如你的母亲，我的母亲……面对父母之爱，子女怎样的付出都显得微不足道。
“寸草心”如何报答“三春晖”！何况，很多时候，我们一直是心安理得地接受他们的付出，而又理所当然地忽略了他眼中的落寞和忧伤？2.叩问自己，感恩父母（筷子兄弟《父亲》背景音乐，父母心声图片展示，学生沉思）再请我们一起叩问自己：自己是不是好儿女？父母为我做过些什么？我又为父母做过些什么？！学生结合自己和父母的故事反思、感恩五、小结（引导学生理解爱，感恩爱，学会爱）我相信，我们都是赤诚忠厚的孩子，都深深地爱着我们的父母。
什么是爱？回到本初的爱字。
“爱”字里有一颗心：爱要有心，爱要用心，爱要让彼此放心，安心！爱，就是你陪我我长大，我陪你变老！板书设计：我不是个好儿子母慈子孝推荐课后阅读《我爸我妈》史铁生《秋天的怀念》季羡林《赋得永久的悔》教学设想及反思：新课标指出：阅读优秀作品，要学会品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
贾平凹的散文《我不是个好儿子》情感极为真挚，让天下的儿女为之泪水潸然，而文章的语言平实质朴，正如苏轼所言：“外枯而中膏，似淡而实美。
”基于此，在教学设计上，我着重引导学生在反复诵读中揣摩语言，体味情感，理解和学习以质朴语言描写细节抒发真情的写作方法。
最后在理解文本的基础上，唤醒学生对父母亲情的理解和感恩，使学生心灵受到洗礼，升华自身世界观。
新课标在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读，要给学生以自主学习的空间。
”所以本节课以学生探究赏析为主，我的点拨指导为辅，引导学生走进文本，鼓励学生以文本为依托，进行个性化解读，培养学生学习散文的能力。
在实际课堂教学中，学生的诵读赏析很精彩，不时迸发出智慧碰撞的火花。
因为时间关系，揣摩语言和片断诵读仍不到位，教师说的有点多。
另外一个缺憾就是忽略了学生自主质疑探究的环节。
培养学生的质疑探究能力，是新课标对语文教学提出的重要要求，今后应加以落实。
《我不是个好儿子》学情分析《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文，它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块。
贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。
文章写的都是生活中的细微琐事，贴近学生生活，所以基础的字词内容可以在预习的过程教给学生自主解决，而关于文本整体感知部分，母子间的一些琐事真情非常贴近学生的生活实际，学生理解起来不会有困难，可以交给学生在预习的时候一并解决，但是，面对母亲海一样的真情付出，贾平凹作为儿子，对自己深入地剖析和反思和作者发自内心的反省和愧疚，却是学生浅层次阅读不出来的，但是，在学生对自己喜欢的、有共鸣的句子地反复诵读和赏析中，应该可以慢慢品味出来，结合这种赏析，老师给予适度的点拨指导，学生应该可以水到渠成地品味出来，进而结合自己的生活实际，完成自我的反省，体味出文本里表现出的挚爱亲情。
《我不是个好儿子》效果分析新课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
因此，我将本文的重点定为学习通过生活细节表达至爱亲情的手法。
难点为唤醒学生对父母亲情的理解和感激，进而能关心他人，升华自身世界观。
基础目标在预习检查和当堂达标中完成，发展目标在教学活动中达成。
新课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读，要给学生以自主学习的空间。
”在整体把握文章的基础上，引导学生以诵读的方式分享自己喜欢的段落，谈出自己真实的体会，进一步加深了对母子真情的理解体会。
学生的发言很精彩，智慧的火花频频出现。
课堂最后，引导学生结合文本简约地描述自己的亲情经历，学生在理解文本的基础上，走进了生活，体悟到了父母对自己的挚爱亲情，许多学生发言一度哽咽，甚至下课后，一个女生的情绪还久久不能平复，相比于学习手法、语言，触动学生，引发他们对作品的共鸣，应该是学生更大的收获。
遗憾的是，在教学设计中时间安排上有些前松后紧，揣摩语言和片断诵读仍不到位，体现出的语文“味”因此而不够淳厚。
在体味语言过程中，宜引导学生用不同方法多次诵读，可是时间原因，这块内容被压缩了。
《我不是个好儿子》教材分析《我不是个好儿子》是必修三第一单元中的一篇现代文，它与李密的《陈情表》组成了“至爱亲情”这一模块。
贾平凹的这篇叙事散文，语言质朴无华，情感浓烈真挚，他以大家的笔触，挚子的情怀，表达了对母亲浓浓的爱和深深的歉疚。
散文作品的阅读最能体现人文性的特征,最能提升人格、陶冶情操，最能对学生起到文化构建的作用，也最能考察一个人体验、感悟、鉴赏的程度和水平。
高考文学作品的阅读一般都以散文为阅读材料,并且高考中写记叙文的同学也比比皆是，更不乏许多优秀的考场作文。
新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶”。
通过本文学生学习怎样从熟悉的日常生活中去感知、理解父母，怀有一颗感恩的心。
因此,学好本课有着举足轻重的作用。
《我不是个好儿子》评测练习一、积累与运用1、下列划线的字注音完全正确的一项是A、笨拙(zhuó)本分(fân)发怔(zhâng)铿锵(qiāng)B、埋伏(mái)埋怨(mán)攒钱(cuán)积攒(zǎn)C、暖和(huo)和面(huó)强劲(jìn)半晌(shǎng)D、惦记(diàn)掂量(diān)伺候(cì)伺机(shì)2、下面词语字形全对的一组是A．沐猴而冠头晕目眩闲情逸志死有余辜B．响誉中外鞭辟入里一筹莫展殒身不恤C．锲而不舍历经苍桑罄竹难书声名鹊起D．出神入化矫揉造作仓皇失措锱铢必较3、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（1）亲情散显在我们的生活之中，他平凡而伟大，似涓涓细流默默流淌于山间中。
（2）有人讥讽我有农民的，我并不羞耻，我就是农民的儿子。
（3）她既不晓得我工作的，我工作上的烦恼和苦闷也就不给她说。
A、日常品行荣誉B、平常品性荣誉C、平常品行荣耀D、日常品性荣耀4、下列各句中划线的成语使用不恰当的一句是A、母亲不是大人物却不失却她的伟大，她的本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑。
B、我的错误在于忍了不该忍得事情，企图以委曲求全未能求全。
C、寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。
D、现在既不能照料母亲，反倒还让母亲为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？5、没有语病的一句是A．在最近报刊上发表的一系列文章里，告诉我们一个道理：要形成一个良好的社会风气，就必须加强素质教育。
B．商场保安员的职责是保护商场的货物安全和环境安全，不是执法机构，擅自打人行为属于执行公务过程中侵害他人权利的行为。
C．建立和发展自由贸易区，实现公平、公正合作，达到“双赢”的目的，需要法律方强有力地提供支持。
D．为了迫使北朝鲜放弃核计划，美国政府不仅要求日韩两国，而且还要求中国和俄罗斯进一步对北朝鲜施压。
二、表达与交流贾平凹写自己不是一个好儿子，这些年愧对母亲，其实当他悟到自己对母亲的不“孝”时，这就是对母亲最好的回报，有些人连着些都做不到，认为母亲的无私是应该的，天经地义的，从没有认真体会母亲的爱，无情地享受着阳光的温暖，内心却无一丝的感激和愧疚。
你是否也将这无私的爱给遗忘在了感情的角落里，落满了尘土，提醒你与过去的无情绝交吧，请给母亲写一封道歉信，感情真挚，字数不限。
《我不是个好儿子》教学反思1、让学生走进文本，与文本展开对话。
学生与文本的对话有一个由浅入深的过程，而对话的基础就是反复深入地诵读。
在学生充分预习的基础上，我们边读边对文本进行了解读：一是理解文本内容。
先整体把握文本，然后结合问题“我读出了一位的母亲”“我读出了一个的儿子”？”引导学生用简洁的语言，概括母亲平凡无私伟大的特点，在无私博大的母爱面前，体会儿子的愧疚自责。