人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》优质课课件_0
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人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》名师教学课件_0
我们可以用这样的思路来回答第一个问题
桑娜觉得自己非这样做不可，又忐忑不安的原因是：如果桑娜
不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
)
而把西蒙的两个孤儿抱过来，
（
）。桑娜考虑到收养孩子会给
丈夫增加负担，所以内心进行了一番复杂的思想斗争，最终
她决定宁愿自己承担痛苦和劳累，也要抚养西蒙的两个孩子。
第二个问题强调了标点符号在表现人物心理活动 时的特殊作用
他们是最“富 有”的人
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然 不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上 病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看 病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床 上仰面躺着她的女邻居。
文章以环境描写开头，渲染了气氛！
桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的 是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还 健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音， “他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩 吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。
·五个省略号的连续作用，表明桑娜当时的心 理活动时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心 理，把桑娜的感情表现得更复杂更强烈，她那 纯朴、善良、乐于助人的性格也就更好地表达 出来了。
桑娜宁可（自己承担痛苦和劳累） 也要（帮助西蒙抚养两个孩子）
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是 个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办， 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行？哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
最新9穷人人教版优秀课件PPT
沉 自思 己，甘思愿考挨问揍题
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
体会心理学习人物品质
1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个 刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔 夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
体会心理学习人物品质
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！ 213、、自作想作者像指大一什量下么运省？用略自省内受略容指号！什反么映？桑娜什么心理？
宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
总结温习，板书设计
生 活
:五个孩子
勉强填饱肚子
光着脚
桑娜：从早到晚干活 抱
穷
（邻居西蒙的孩子）
回 家
…非…不可
宁可自 己受苦
人 渔夫：不顾惜身体
得 抱
…总能熬过去
也要帮 助别人
回
来
心 灵
:都有一颗善良的心
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
体会心理学习人物品质
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 123、渔“熬夫”的是说脸怎明为么了什样么做严的？肃？换？从别忧哪字虑句好什看吗么出？呢？用？并改 为什陈么述语句气读？ 不得今好把后，他的它们日反抱子映来该了，怎渔同么夫死办明人？知呆再困在添难一两大起个，怎人宁么，可行？ 自得往己把后受他日苦们子也抱更要来难帮，了助同。别死人人的呆美在好一品起质是。不行？ 要读出矛盾又十分坚定的语气。
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
体会心理学习人物品质
1、两个人沉默了一阵。
2、“他们那么小……一个还不会说话，另一个 刚会爬……”桑娜沉默了。
两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔 夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了
体会心理学习人物品质
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！ 213、、自作想作者像指大一什量下么运省？用略自省内受略容指号！什反么映？桑娜什么心理？
宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
总结温习，板书设计
生 活
:五个孩子
勉强填饱肚子
光着脚
桑娜：从早到晚干活 抱
穷
（邻居西蒙的孩子）
回 家
…非…不可
宁可自 己受苦
人 渔夫：不顾惜身体
得 抱
…总能熬过去
也要帮 助别人
回
来
心 灵
:都有一颗善良的心
第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！ 渔夫可能在想如何解决这件事
体会心理学习人物品质
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯， 是个问题！”他掻掻后脑勺说，“嗯，你看怎 么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” 123、渔“熬夫”的是说脸怎明为么了什样么做严的？肃？换？从别忧哪字虑句好什看吗么出？呢？用？并改 为什陈么述语句气读？ 不得今好把后，他的它们日反抱子映来该了，怎渔同么夫死办明人？知呆再困在添难一两大起个，怎人宁么，可行？ 自得往己把后受他日苦们子也抱更要来难帮，了助同。别死人人的呆美在好一品起质是。不行？ 要读出矛盾又十分坚定的语气。
六年级语文上册第9课《穷人》课件.ppt
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧， 担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这 件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也 要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感 受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦 也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地 写出了桑娜不安的心理。
雨果叙事诗《可怜的人们》节选 夜晚，简陋的草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁上挂着几张渔网。 破旧的碗橱放在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探望 的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活 动描写，看看这些描写体现了人物 怎样的思想品质，它们与桑娜和渔 夫的“富有”有什么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心 也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉 浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不 动”的动作恰如其分地表达了她当时的 心情。
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
列夫·托尔斯泰
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
雨果叙事诗《可怜的人们》节选 夜晚，简陋的草房大门关严， 暮色中，屋子里黝黑一片， 什么东西透过昏暗发出微光， 屋子里的墙壁上挂着几张渔网。 破旧的碗橱放在屋里的一角， 隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀， 一张大床一条床垫铺在床边， 高高的壁炉里跳跃着不眠的火光， 昏暗的屋顶上一片红光闪耀， 一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。 母亲独守着儿女。门外阴森的大海， 正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭， 向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探望 的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活 动描写，看看这些描写体现了人物 怎样的思想品质，它们与桑娜和渔 夫的“富有”有什么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不 愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他 们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心 也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉 浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不 动”的动作恰如其分地表达了她当时的 心情。
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
列夫·托尔斯泰
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
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续编故事，展开想像：渔夫和桑 娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么 样。
课后作业
下去之后看一些列夫 托尔斯泰的书籍
穷 人
看到课文标题，你想到了什么？
列 夫
· 托 尔 斯 泰
列夫托尔斯泰（1828-1910）俄国作家，19世
纪末20世纪初最伟大的文学家，是世界文学史上
最杰出的作家之一。他被称颂为具有“最清醒的 现
实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小 说 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人 Nhomakorabea崇拜的对象。
自读课文，想一想这篇课文讲了 一个什么故事？谁能用两三句话把这 个故事的主要内容说一说。
正确、流利、有感情地朗读课文：
说说桑娜家的生活怎样？从哪些地方看 出来的？
桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这 间 渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？她的邻 居西 蒙家又是怎样的状况？
桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想 的？从哪儿看出来的？
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5+2= 桑娜的朴实、善良 勤劳 母爱 同情心 ......
1.人不是因为美丽而可爱，而是因 为可爱而美丽。
2.人生不是一种享受，而是一桩十分 沉重的工作。
3.人生的价值，并不是用时间，而是 用深度去衡量的。
4.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜 悦。
谢谢！
想一想，说一说
• 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ 意味着他们拯救了两）条；孤
儿的生命！
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
•
桑娜家里还能勉强度日，西蒙
的两个孩子将会冻死！）
• 宁可 （ 自己受苦受累 ），也要（ 抚养西蒙的两个）孩子成人
• 宁可 （自己被丈夫揍
），也要（
）
抚养西蒙的两个孩子5+2=?
桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
1、他会说什么呢？ ２、这是闹着玩的吗？ ３、自己的五个孩子已经够他受的了 ４、为什么把他们抱回来啊？ 5、叫我怎么对他说呢？
1、自己的五个孩子已经够他受的了
3、这是闹着玩的吗？ 4、叫我怎么对他说呢？ 5、他会说什么呢？
她忐忑不安地想：“他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
1.人不是因为美丽而可爱，而是因 为可爱而美丽。
2.人生不是一种享受，而是一桩十分 沉重的工作。
3.人生的价值，并不是用时间，而是 用深度去衡量的。
4.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜 悦。
谢谢！
想一想，说一说
• 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ 意味着他们拯救了两）条；孤
儿的生命！
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
•
桑娜家里还能勉强度日，西蒙
的两个孩子将会冻死！）
• 宁可 （ 自己受苦受累 ），也要（ 抚养西蒙的两个）孩子成人
• 宁可 （自己被丈夫揍
），也要（
）
抚养西蒙的两个孩子5+2=?
桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
1、他会说什么呢？ ２、这是闹着玩的吗？ ３、自己的五个孩子已经够他受的了 ４、为什么把他们抱回来啊？ 5、叫我怎么对他说呢？
1、自己的五个孩子已经够他受的了
3、这是闹着玩的吗？ 4、叫我怎么对他说呢？ 5、他会说什么呢？
她忐忑不安地想：“他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！”
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11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
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•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
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•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢
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感受到渔夫宁可（
），也要（
）。
小练笔：
西蒙的两个孩子以后的命运会怎样呢？桑娜与 渔夫又会带领孩子们怎样渡过一个又一个难关？ 请同学们结合课文内容，展开想象续写《穷人》。
注意续写时要把握故事情节的主线，把握人 物的性格特点。
联系上下文理解桑娜的心理活动:
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来! ……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
从“忐忑不安”体会桑娜的品质:
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？五个孩子已 经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来! ……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我 的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好!”
想一想：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）； ）。
联系上下文理解桑娜的心理活动:
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来! ……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我 自作自受…娜为什么会有这样的心理活动？ 2.从这些心理活动中体现了桑娜怎样的品质？
联系上下文理解桑娜的心理活动:
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来! ……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
联系上下文理解桑娜的心理活动:
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？……不，还没来! ……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
六年级上册语文优秀课件-3.9《穷人》人教新课标 (共21张PPT)
1、两个人沉默了一阵。 2、“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。 两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？ 渔夫又会想些什么？
比如： 第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事， 他迟早会知道的，要怎么样？ 渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了 第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映？ 渔夫可能在想如何解决这件事
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看 怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦， 我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个 问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总 能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？ 五个孩子已经够他受的了……是 他来啦？……不，还没来! …… 为什么把他们 抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作 自受……嗯，揍我一顿也好!” 文中省略号表明了什么？（表明心理活动时断 时续、不安的心理。）
她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要 这样做，但是觉得非这样做不可。
结合课文内容，展开想 象续写《穷人》。写后 和同学交流。
渔夫像妻子深情的点了 点头，看了看七个孩子 仍然在甜甜的睡梦中， 欣慰的笑了，过了一 会。。。。。。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我 们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个 问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把 他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总 能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
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国著名作家，出身贵族， 但同情被剥削、被压迫的农 奴。青年时期就开始文学创 作，他的全部创作时期达六 十多年，他的作品无情地揭 露了封建沙皇制度和资本主 义势力的种种罪恶。
代表作：《战争与和平》、 《安娜• 卡列尼娜》、《复活》
舒适 搁板 勉强 抱怨
倾听 掀起 魁梧 撕破
有人说这篇课文中的“穷 人”桑娜和渔夫其实并不 “穷”，其实他们很“富 有”。你支持这种观点吗？
文中哪些内容能看出他们 精神上的富有？
用~~~~画出相关句子，抓住关键 词、句体会体会，写下自己的感 受。
倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋
心惊肉跳 自言自语 自作自受 忐忑不安 缝缝补补
课文中写了哪些 穷人？在他们身 上发生了什么事？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜 与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个 孤儿的故事。
文中哪些地方描写了他们的穷？
用——画出相关句子，抓住关 键词、句体会体会，写下自己 的感受，再和同桌相互交流一 下。
代表作：《战争与和平》、 《安娜• 卡列尼娜》、《复活》
舒适 搁板 勉强 抱怨
倾听 掀起 魁梧 撕破
有人说这篇课文中的“穷 人”桑娜和渔夫其实并不 “穷”，其实他们很“富 有”。你支持这种观点吗？
文中哪些内容能看出他们 精神上的富有？
用~~~~画出相关句子，抓住关键 词、句体会体会，写下自己的感 受。
倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋
心惊肉跳 自言自语 自作自受 忐忑不安 缝缝补补
课文中写了哪些 穷人？在他们身 上发生了什么事？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜 与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个 孤儿的故事。
文中哪些地方描写了他们的穷？
用——画出相关句子，抓住关 键词、句体会体会，写下自己 的感受，再和同桌相互交流一 下。
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②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
• 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ • 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子
解释？ • 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ • 两个孤儿的命运将会怎样？ • 今后，桑娜一家人的生活会怎样？
例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见
七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋 紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平 静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜 看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着 脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜 多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？ 要知道……”她再也说不下去了。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
１.家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
• 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
２.桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷……
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
第二课时
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
列夫·托尔斯泰
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搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí wú lín sī méi lǜ 魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
读一读：
溅起浪花 填饱肚子 抱怨 自作自受 湿淋淋 黧黑 忐忑不安 寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 心惊肉跳 寡妇 熬过去
初读，感知课文内容：
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２.从“吃、穿”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
课后小练笔： 续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子 抱回家后，课文就戛然而止了。孩 子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又 会带领孩子怎样渡过一个又一个的 难关呢？
• 内容提示：
• 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情 景？
渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，
我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了， 好了，我们总能熬过去的！”
第二段（第3—11自然段）：讲桑娜看望 生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两 个孩子抱回自己家里。
第三段（第12—27自然段）：讲渔夫出海 归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
默读课文，学习第一部分
• 读完这部分，你有什么感受？从哪些地方 体会出来的？
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主 次说说？
(桑娜、渔夫、西蒙)
2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻 居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故 事。
理清课文的叙述顺序:
第一段（第1、2自然段）：讲桑娜在海上 起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归 来。
自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生 活给你留下了什么印象？
桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？ 画出有关句子，说说理由。
桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论)
从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个 怎样的人？
渔夫
桑娜
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
• 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ • 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子
解释？ • 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ • 两个孤儿的命运将会怎样？ • 今后，桑娜一家人的生活会怎样？
例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见
七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋 紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平 静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜 看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着 脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜 多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？ 要知道……”她再也说不下去了。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
１.家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
• 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
２.桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３.夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。 他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年 参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两 度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著 《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》 《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广 阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷……
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
第二课时
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
• 这段话细致地描写了渔夫做出决定 的前后思考过程，说明他与妻子桑 娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也 要帮助他人的高尚的心。
④但桑娜坐着一动不动。“你怎么桑娜拉开了帐子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着 的心也终于放下了。丈夫的理解， 使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中， 这“一动不动”的动作恰如其分地 表达了她当时的心情。
列夫·托尔斯泰
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí wú lín sī méi lǜ 魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
读一读：
溅起浪花 填饱肚子 抱怨 自作自受 湿淋淋 黧黑 忐忑不安 寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 心惊肉跳 寡妇 熬过去
初读，感知课文内容：
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２.从“吃、穿”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出 “穷”
４.从“天气的恶劣”看出“穷”
因为：桑娜和渔夫有勤 劳、善良、淳朴、富于同情 心、宁可自己吃苦也要帮助 别人的美好品质。
课后小练笔： 续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子 抱回家后，课文就戛然而止了。孩 子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又 会带领孩子怎样渡过一个又一个的 难关呢？
• 内容提示：
• 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情 景？
渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，
我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了， 好了，我们总能熬过去的！”
第二段（第3—11自然段）：讲桑娜看望 生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两 个孩子抱回自己家里。
第三段（第12—27自然段）：讲渔夫出海 归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
默读课文，学习第一部分
• 读完这部分，你有什么感受？从哪些地方 体会出来的？
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主 次说说？
(桑娜、渔夫、西蒙)
2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻 居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故 事。
理清课文的叙述顺序:
第一段（第1、2自然段）：讲桑娜在海上 起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归 来。
自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生 活给你留下了什么印象？
桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？ 画出有关句子，说说理由。
桑娜：用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论)
从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个 怎样的人？
渔夫
桑娜
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……