在锌铜之间用导线连接且在导线中间连接灵敏电流计
铜-锌原电池及其原理
入稀硫酸溶液中形成原电池，a极上产 生气泡，请问a极为 正 极（填正、
负极）
a
b
稀硫酸
练习3：把a、b、c、d四块金属片浸入稀硫酸
中，用导线两两相连组成原电池。若a、b相连时，
a为负极；c、d相连时，电流由d到c；a、c相连
时，c极上产生大量气泡，b、d相连时，b上有大
量气泡产生，则四种金属的活动性顺序由强到弱
原电池的正、负极如何判断？
演示实验
结论：电流表 指针偏向电源 正极
请判断原电池的正、负极
Cu
正极：铜片 负极：锌片
正极：碳棒 负极：锌片
正极：铜片 负极：铁片
【思考】：原电池的正极、负极跟用作电极
的两种金属的活动性负极：比较活泼的金属
指针偏向铜片
指针不偏转
演示实验： 溶液的导电性实验
形成条件二： 电极需插入能导电的溶液中
指针偏向铜片
形成条件三： 必须形成闭合回路
指针不偏转
“铜桥”
形成原电池的条件
一、活泼性不同的两个电极（金 属和石墨皆可） 二、电极需插入能导电的溶液中
三、必须形成闭合回路 口诀：两极一液成回路
探究原电池的工作原理
1、从金属活动性顺序考虑，锌片和铜片，哪一 极更容易失去电子？ 活泼金属容易失去电子 电子：负极（锌片）出来流向正极（铜片） 2、电流流向跟电子流向相反 电流：正极（铜片）出来流向负极（锌片） 3、什么物质失去了电子？什么微粒又得了电子? 4、锌片的质量会发生怎样的变化？
的为：(
B)
A．a > b > c > d
B．a > c > d > b
C．c > a > b .> d
利用DIS数字化系统解决高中化学实验中的疑难问题
利用DIS数字化系统解决高中化学实验中的疑难问题（柴桥中学闫英华 315809）摘要：本文主要探讨了利用数字化传感技术解决高中化学实验教学中疑难点问题的方法与策略，并分析了不同传感器的应用对学习者理解化学概念与形成科学探究精神等方面的突出作用，文末对该技术与传统化学实验教学模式作了简要对比。
关键词：数字化；传感技术；化学实验一.DIS数字化信息系统简介1. DIS数字化系统的组成和工作原理DIS（Digital Information System的缩写）由传感器、数据采集器、计算机和应用软件组成的新型实验系统。
实验时，传感器收集实验指标的模拟信号，再通过数据采集器转化为电信号，反馈到计算机系统，利用专业软件进行数据处理和分析，准确、快速地获取数据，提高课堂效率。
2.高中化学实验中常用的传感器：PH传感器、电压传感器、温度传感器、电导率传感器、二氧化碳传感器、压强传感器、浊度传感器和色度传感器等。
【1】3.DIS数字化系统的意义：实现实时测量与数据录入的同步，有利于学生对实验过程的把握，增强学生对图像的分析和解决问题的能力，促进对化学知识的理解。
DIS数字化信息系统其核心目标是将重心放在引导学生从不同角度分析同一个化学问题，并对实验结果做出预测、判断、质疑、反思和验证，保持思维的活跃状态，培养探究思维。
二.利用DIS数字化系统解决高中化学实验中的疑难问题案例1：原电池工作原理疑难分析与解决：苏教版化学2“化学能转化为电能”一节中原电池工作原理探究实验提到电解质溶液用稀硫酸，并未明确浓度大小。
实验室用1mol/l硫酸溶液作为电解质形成的原电池，用灵敏电流计检验产生的电流，虽然指针偏转，但已超过最大量程，违背了实验的科学性。
若改用小灯泡检验化学能转化为电能，小灯泡不亮。
要想使小灯泡发光，需处理正电极铜片，加热30s,选择硫酸浓度为6mol/l,电极浸入溶液的表面积约为10cm2.若化学能转化为电能，能有多大电压呢？笔者选择电压传感器测定两极间的电势差，既能使学生定性感受到电流的存在又能定量探测到电池电压的大小。
锌铜原电池的实验报告
一、实验目的1. 了解原电池的构成条件和基本原理。
2. 掌握锌铜原电池的电动势测定方法。
3. 熟悉原电池中电极反应的书写。
二、实验原理锌铜原电池是一种常见的原电池，其基本原理是利用两种不同活泼性的金属（锌和铜）在电解质溶液中发生氧化还原反应，产生电流。
在锌铜原电池中，锌作为负极（阳极），发生氧化反应，铜作为正极（阴极），发生还原反应。
三、实验仪器与试剂1. 仪器：锌片、铜片、稀硫酸、导线、灵敏电流计、烧杯、电极夹、万用表、砂纸、滤纸等。
2. 试剂：锌片（纯度99.9%）、铜片（纯度99.9%）、稀硫酸（1mol/L）、蒸馏水。
四、实验步骤1. 准备工作（1）将锌片和铜片用砂纸打磨干净，去除表面的氧化物和污垢。
（2）用滤纸擦拭锌片和铜片，确保表面无水分。
2. 组装原电池（1）将铜片插入装有稀硫酸的烧杯中，作为正极。
（2）将锌片插入另一装有稀硫酸的烧杯中，作为负极。
（3）用导线将锌片和铜片连接，确保连接良好。
3. 测量电动势（1）用万用表测量锌片和铜片之间的电动势。
（2）记录实验数据。
4. 分析实验结果（1）根据实验数据，计算锌铜原电池的电动势。
（2）分析锌铜原电池的电极反应。
五、实验结果与分析1. 实验数据锌片和铜片之间的电动势为1.5V。
2. 结果分析（1）锌铜原电池的电动势为1.5V，说明锌比铜活泼，锌片作为负极，发生氧化反应，铜片作为正极，发生还原反应。
（2）锌片在负极发生氧化反应，反应式为：Zn → Zn2+ + 2e-。
（3）铜片在正极发生还原反应，反应式为：2H+ + 2e- → H2↑。
六、实验总结1. 本实验成功组装了锌铜原电池，并测定了其电动势。
2. 通过实验，掌握了原电池的构成条件和基本原理。
3. 学会了锌铜原电池中电极反应的书写。
七、注意事项1. 实验过程中，注意安全操作，避免发生意外。
2. 实验数据应准确记录，以便后续分析。
3. 实验结束后，及时清理实验器材，保持实验室整洁。
《化学能与电能》优秀的教学设计
《化学能与电能》优秀的教学设计〔精选6篇〕《化学能与电能》优秀的教学设计1三维目标：①通过实验探究初步认识一些常见的化学电源。
知识与技能：②能从能量转化、装置、电极反响等方面区别充电和放电反响。
③初步了解化学电源在生产和生活中的应用。
过程与方法：②通过对几种新型实用电池的认识，提高自主学习化学的能力。
情感、态度①将电池的知识应用于生产实际，使学生体会学以致用。
与价值观②通过了解电池对社会的奉献，逐步形成可持续开展的思路。
教学重点：各种电池的区别及优缺点教学难点：能量转化、装置、电极反响等方面区别充电和放电反响教学方法：分析比拟法教学准备：多媒体课件、实验用品教学过程：第二课时【复习】请同学们利用铜和硝酸银的反响设计一个原电池，指出正负极，写出电极反响。
[引言] 干电池是我们常用的电池，干电池大家非常熟悉，其实干电池是化学电源的一种，化学电源就是利用原电池原理制造的具有实际应用价值的各种电池。
它的内部构造大家清楚吗？它的放电原理是什么？下面让我们具体来了解化学电源。
化学电源就是利用原电池原理制造的具有实际应用价值的各种电池，简称电池。
二、开展中的化学电源1、干电池最早使用的，大家熟悉的干电池――锌锰电池。
它是一种一次性电池，放电后不能充电〔内部的氧化复原反响是不可逆的〕。
[观察]干电池的外型，说出在日常生活中的用途，了解干电池的内部结构。
【图片和实物展示】①干电池的构造：石墨棒、MnO2糊、NH4Cl糊、锌筒。
②电极反响：正极：2NH4++ 2e- = 2NH3+H2 负极：Zn － 2e- → Zn2+总反响：Zn +2NH4+= Zn2++ 2NH3+H22MnO2+H2=2MnO(OH) ZnCl2+4NH3=[Zn(NH3)4]Cl2③优缺点：优点：体积小，携带方便。
缺点：一次性电池，放电之后不能充电。
锌皮被腐蚀而穿导致电解液外溢。
废旧电池污染环境。
④改良：外壳套上金属筒或塑料筒的方法改成了防漏电池；将糊状NH4Cl换成湿的KOH，并在构造上作了改良，制成了碱性锌锰电池，延长了电池的使用寿命。
在电流计指针偏转方向问题的背后
实验中，还可以用干电池、水果电池代换锌铜原电池，结果依然类似。 可见，实践是获取真知的最可靠途径，其过程也并不复杂。这不禁让人想起 《荀子·劝学》中的一句话：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。 反思上述教学现象，为什么会有人“想了好久没有头绪”，却始终没有想着 去做个实验看看呢？ 应该说，有主观和客观两方面的因素影响。 首先从客观方面看，某些教辅书刊以及网络信息的表述不一，是产生误导的 主要原因之一。例如，右面这个为许多中学师生熟悉的 实验装置图，其中象征“电流表的指针”就很容易使人 误以为是该电池工作时“指针”的实际偏转方向，甚至 这种认识被“以讹传讹”不断扩散并强化。 此外，就是在我们的主观意识中，忽视了动手实验 对学习自然科学的重要性，情感态度价值观的教育目标 常常被无意中虚化。我们不能不感谢现代网络在信息交流方面所带来的巨大便捷，
A
×
2、为介绍金属的电化学防护原理，有书上介绍检测电路中是否有电流通过 的方法时采取电压表与原电池串联的方式（见右 图），这显然不合适。因为电压表的电阻很大（通 常大于几千欧），这就相当于使电路“断路”。
如果想测定某用电器两端的电压或是想间接 证明该电路中有电流通过，应采用并联方式连接 电压表。（如下图）
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可同时我们也不能不谨防对“科技、文化快餐”的过分依赖和盲从。科学教育的 目标不仅仅是了解和记忆科学知识的具体内容或实验的操作要领，更重要的是以 科学的态度去学习科学的思想和方法，去体验科学的探究过程。事实上，任何理 论一旦脱离实践就会成为无源之水、无本之木，也就没有科学价值可言。
《原电池》的课堂教学实录与教学反思
《原电池》的课堂教学实录与教学反思胡晓敏（广州市，广州市玉岩中学）课题：《原电池》（人教版高中化学必修2）环节一：明确学习目标（一）知识与技能1、能够了解并举例说明常见的化学能与电能的转化方式及其应用。
2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化为电能的装置，能以铜锌原电池为例，初步认识原电池概念，简单分析原电池的工作原理，理解其构成条件。
3、能够用日常生活中的材料制作简易电池。
4、能够判断常见的简单原电池的电极反应。
5、能够设计并完成化学能与电能转化的化学实验。
（二）过程与方法1、通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。
2、通过实验探究，培养“实践→认识→再实践→再认识”的辨证唯物主义的思维方法。
3、通过思考与交流学会联系自己掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
4、通过以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。
（三）情感、态度与价值观1、从伽伐尼的生物电理论到伏打电池为主线，通过介绍电池发明、变化、发展的过程，认识化学能转化为电能对现代化建设的重要意义，形成科技在不断改进与创新的科学发展观。
2、经过实验探究过程，培养主动参与科学探究的意识，提高创新思维能力，感受勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。
环节二：情景设置（通过创设具体生活情景，从学生熟悉的日常生活引入，激起学生对学习内容的兴趣。
）【创设情景】把课室门、窗帘拉上，突然把电路切断，课室陷入一片黑暗之中。
然后再把课室电源重新开启，重现光明。
（学生受到环境改变的影响，议论纷纷：是不是停电了？）【过渡】刚刚当课室停电的时候，你们想到了什么？【学生活动】简述停电为生活带来的种种不便之处。
【引入】电能已经成为现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种能源。
环节三：自主学习（通过对各种直观材料的阅读、分析，加强对信息的提炼能力，通过小组合作，进行思考与交流。
）【设问】那么，现在我们用的电是从哪里来的呢？【学生活动】应用所学的知识，阅读课本P37图2-7，知道火力发电是现在最主要的发电形式。
原电池原理及其应用教学案例
《原电池原理及其应用》第一课时教学案例撰写人邵益君单位乐清市虹桥中学推荐人马金余指导人马金余单位乐清市虹桥中学《原电池原理及其应用》第一课时教学案例一、教材分析本节内容是电化学中的重要知识。
由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。
第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。
原电池原理和组成条件是本节课的重点，原电池原理是本节课的难点。
本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。
首先，新课引入的两个演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，通过（4-15）演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。
同时，课本后面的“家庭小实验——水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延伸。
当然，为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。
⑴变教材中的教师演示实验为学生动手实验。
这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。
⑵对于原电池正负极的判断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。
可以利用一节干电池让学生自己设计实验得出结论。
这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的实验设计能力。
⑶教材中“组成原电池的条件”这一个讨论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生实验习题（以教材后面的一个习题为蓝本），让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。
⑷将课本后面的家庭小实验——水果电池，移到探讨“组成原电池的条件”的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件——电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能和电能》第一课时 《原电池》说课稿
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时《原电池》说课稿一、说教材1、教材的地位及其作用本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识也是核心内容。
内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，符合学生认知发展规律。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
该节分为两课时教学，本课为第一课时。
通过本课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”研究之中。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是是对火力发电中对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。
2、教学目标分析（1）知识与技能①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
（2）过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
原电池的工作原理教案
原电池的工作原理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原电池原理
化学能转化为电能课时1原电池【考纲要求】1．利用锌铜原电池实验现象，分析和认识化学能可以转化为电能。
2.初步认识原电池反应原理。
【学习过程】【导学引领】A考点1 原电池的概念和原理〖实例1〗Cu---Zn—稀H2SO4原电池：如右图，将导线连接的铜片和锌片同时插入稀硫酸中，且在导线中间连有一个灵敏电流计，可以看到锌片（Zn）的现象是：。
铜片（Cu）的现象是：。
电流计的现象是：。
分析以上现象可知：（1）锌片（Zn）电子，发生反应，锌片是剂，作极，电极反应式为；（2）铜片（Cu）上的产物是，它是由溶液中的离子通过电子，发生反应，氧化剂是，铜片参与反应，作极，电极反应式为；反应类型。
（3）电池总反应为，形成原电池后，锌片与硫酸的反应变得更了。
1、原电池特点：把能转化为能的装置。
2、电极名称及电极反应正极：电子的极，电极（填“活泼”，“不活泼”），发生反应。
负极：电子的极，电极（填“活泼”，“不活泼”），发生反应。
电子流向：电子在外电路沿导线从______极流向_______极。
电流流向：从______极流向_______极。
3、构成条件：①②③④【精讲释疑】〖例1〗(2009·江苏)下列装置能够组成原电池的是( )【变式跟踪】1、(2007年江苏学业水平测试)如图为铜锌原电池示意图，下列说法正确的是（）A．锌片逐渐溶解B．烧杯中溶液逐渐呈蓝色C．电子由铜片通过导线流向锌片D．该装置能将电能转变为化学能2．下列每组的三种物质中，两边的固体均有导线连接，插人中间的液体中，其中能组成原电池的是( )A．Zn /H2SO4(稀)/C B．Cu /酒精/Ag C．Zn /CCl4/Cu D．Fe / H2SO4(稀)/Fe考点2 原电池原理应用1、钢铁的电化学腐蚀⑴、铁片实际是合金。
当滴加含有酚酞的食盐水时，构成了无数微小的铁-碳原电池，一段时间后的现象为：液滴周围逐渐呈现色，并慢慢形成褐色的锈斑。
⑵、由钢铁在潮湿空气中很快被腐蚀可知，铁、碳与钢铁表面含溶解氧等物质的水膜形成了无数微小的原电池：负极（材料：）：2Fe—4e-===2Fe2+( 反应)正极（材料：）：O2+2H2O+4e-===4OH- ( 反应，OH-使酚酞呈现色。
苏教版化学课本编排特点之我见
龙源期刊网 苏教版化学课本编排特点之我见作者：陈永青来源：《读写算》2013年第19期新课程实行以后，在不同地区应用的教材版本不同。
我们学校化学课本采用的是苏教版。
苏教版课本与以前的旧版本有很大的不同，在应用初期还很不适应。
后来通过仔细研究教材，在经过新课程培训，我找到了这套课本的一些编排特点，现在把我的一些心得与大家共享。
苏教版第一个特点是滚动式教学，这在化学理论部分体现得尤为突出。
比如化学反应速率部分，在必修二中给出了化学反应速率的概念，化学反应速率的影响因素。
影响因素是在实验的基础上得出来的，只要求学生知道浓度、温度、催化剂怎样影响化学反应速率，而不要求知道为什么会这样影响。
在化学反应原理中，不但复习了化学反应速率影响因素，还从活化分子的理论角度分析这些条件影响反应速率的原因。
使学生不但知其然，还知其所以然。
两次学习内容相似，但要求的程度不同，这样学生在原有知识的基础上，又有了更为深入的认识，使知识理解的更为透彻，掌握得更牢固，还可以把原来的漏洞补上。
在化学平衡，反应热，电化学以及有机化合物部分都很充分的体现了这一点。
这种编排，很好地体现了循序渐进，由浅入深的教学原则。
它的第二个特点体现在通过实验探究学习化学知识。
比如必修二原电池部分活动与探究，从学生熟知的锌铜分别插入稀硫酸中，到把锌铜同时插入稀硫酸中，都是在锌片上产生氢气。
再用导线把锌铜连接后插入稀硫酸中却在铜片上产生了氢气，让学生产生好奇，同时也产生了兴趣，他们知道在操作发生改变之后，肯定是反应过程也发生了一些变化。
最后再用灵敏电流计连接在导线中间，看到有电流通过，学生就会恍然大悟，原来是电子从锌片流向了铜片，产生了电流，氢离子从铜片上得电子产生氢气。
经过这样的探究，激发了学生的兴趣，也使一直以来的教学难点通过实验探究迎刃而解。
我在原电池形成条件的教学中也设计了分组探究实验。
实验用品：Zn片、Cu片、碳棒、玻璃棒、硫酸铜溶液、稀硫酸、酒精、烧杯、电流表。
化学能与电能教学设计一等奖
化学能与电能教学设计一等奖化学能与电能教学设计一等奖1一、教材分析这是学生第一次接触到电化学的知识，而在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，而化学反应与电能之间有什么关系，在本章可以得到解答，从而对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
教材从能量转化角度和实验探究来发现和认识这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。
二、教学目标1．知识目标：①通过实验探究，认识到化学能可以转化为电能；②掌握原电池的工作原理和构成条件；2.能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。
三、重点：掌握原电池的工作原理和构成条件四、难点：原电池工作原理和构成条件的探究活动五、设计思路教学方法：实验探究法。
通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。
首先由教师提出问题、创设实验情景，学生通过设计、动手实验探讨原电池原理；然后进行原电池构成条件探究，通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出结论；最后让学生在课外开展第三个探究性实验：利用所学知识，自备材料，制作水果电池，完全让学生体验学习化学乐趣。
六、教学准备讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。
实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒、西红柿等水果。
课件准备：教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。
七、教学反思在教学中，让实验成为学生实践体验的'一部分，小组合作，讨论分析等方法，并在其过程中培养他们学会合作，学生对知识点的掌握是相当不错的，学生都，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。
化学能与热能教案
第一节化学能与热能知识与技能：关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。
过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验情感态度价值观：1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
本节教学难点：1、从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
2、学会吸热反应和放热反应的定义教学过程[新课导入]首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论→进入实际应用教学→使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义。
[板书]第一节化学能与热能1、化学能与热能的相互转化[学生实验]课本实验2-1[思考]为什么要用砂纸打磨铝片？[学生思考回答]因为铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不能进行。
[分组探究]实验中不能用眼睛直接观察到热量变化，那我们应换什么方法去了解热量变化呢？[学生思考]讨论出多种方案，同时纪录实验现象，完成下面表格实验步骤*眼睛看到的现象用手触摸的感觉用温度计测量的数据在一支试管中加入2～3mL6mol/L的盐酸溶液向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条结论[演示实验]课本实验2-2[学生活动]学生观察实验现象并思考1、为什么要将八水氢氧化钡晶体磨成粉末？2、为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？3、反应后有什么气体产生，应如何处理？[学生探究]根据实验现象完成下面表格实验步骤实验现象得出结论将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝有NH3气生成用手触摸烧杯下部感觉烧杯变凉反应吸热用手拿起烧杯烧杯下面的带有几滴水的玻璃片（或小木板）粘到了反应吸收热量使体系温度降低，使水用化学方程式表示上述反应：Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O[演示实验]实验2-3酸碱中和反应[实验要点]通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。
(2021全考点)电工(初级)实操考试有答案
电工（初级）实操模拟考试1、【判断题】直流接触器和交流接触器工作原理相同。
()（√）2、【判断题】()高压开关柜在安装、检修后或投入运行前应进行各项检查和试验。
（√）3、【判断题】()对钢度比较大的焊接结构，应选用碱性焊条。
（√）4、【判断题】()选择导线最小截面可以不考虑导线电压损失。
（×）5、【判断题】()在感性负载两端并联合适的电容器，可以减小电源供给负载的无功功率。
（√）6、【判断题】()用电工刀剖削电线绝缘层时，可把刀略微翘起一些，用刀刃的圆角抵住线芯，防止割伤电线线芯。
（√）7、【判断题】()兆欧表俗称摇表，是用于测量各种电气设备绝缘电阻的仪表。
（√）8、【判断题】()4mm2的BLV型铝芯塑料电线明敷设时，室温30℃下其安全载流量为30A。
（√）9、【判断题】一般刀开关不能用于切断故障电流，也不能承受故障电流引起的电动力和热效应()（×）10、【判断题】()有机助焊剂的残余焊剂容易清除。
（√）11、【判断题】使用数字万用表时，严禁在测量大电压或大电流时拨动选择开关，以防止电弧烧伤开关()（√）12、【判断题】()电缆由线芯和绝缘层两部分组成。
（×）13、【判断题】()登高板使用后要整理好，挂在通风干燥处保存。
（√）14、【单选题】线路明管敷设时，管子的曲率半径R()4d。
（C ）A、小于B、大于C、大于等于D、等于15、【单选题】变压器的器身主要由()和绕组两部分所组成。
（D ）A、定子B、转子C、磁通D、铁心16、【单选题】当高压钠灯接入电源后，电流经过镇流器、热电阻、双金属片常闭触头而形成通路，此时放电管中()。
（D ）A、电流极大B、电流较大C、流较小D、无电流17、【单选题】单相电风扇采用电子式调速器的好处是()。
（A ）A、体积小、节能B、抗冲击电压能力强C、抗冲击电流能力强D、机械强度好18、【单选题】电感元件的型号一般由主称、特征、型式等()部分组成。
数字化实验在化学概念教学中的应用
数字化实验在化学概念教学中的应用作者：***来源：《化学教学》2020年第07期摘要：基于相关理念确立核心概念及反应原理的教学目标，结合数字化实验技术进行“化学能转化为电能”的教学设计。
教学实践中，设计可视化实验将电子、离子的定向移动变得“可见”，提高学习的趣味性，激发学生的学习热情和创新意识。
开放式情境下的原电池概念及构成条件的深层次实验探究，注重知识学习的批判性理解，帮助学生形成发散思维，促进其深度学习，提升化学学科核心素养。
关键词：数字化实验;核心概念;深度学习;核心素养;原电池文章编号：1005-6629（2020）07-0049-07中图分类号：G633.8文献标识码：B1问题的提出化学能和电能的相互转化是高中化学的重要内容，是目前人类能源利用的重要形式，与生活实际和社会发展联系紧密。
在实际教学中学生掌握比较困难，特别是溶液中阴、阳离子的移动方向一直是学生理解的难点，学科核心素养难以得到有效的提升。
本文以“化学能转化为电能”的教学为例，利用数字化实验技术，准确获取化学实验过程中原本难以测量的数据，结合开放式的自主实验探究，实现学生对原电池核心概念、原理及形成条件等教学重、难点的深入理解，在培养学生高阶思维的同时发展学生的学科核心素养。
2教学设计思路本节课选自苏教版化学2专题2第三单元“化学能与电能的转化”第1课时[1]，内容在高中化学中具有承上启下的作用，学生对这节课的掌握情况直接影响他们在电化学领域的学习。
面对第一次接触抽象的电化学概念，且需要将之前所学知识提升到应用层面，对学生来说是不小的挑战。
为了使学生在探究性课堂中建立起分析原电池的思路和方法，促进学生思维能力和核心素养的培养[2]，通过分析学生知识结构，形成了如下教学思路（见图1）。
本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，还与物理学科的电学基本知识相联系，综合性较强。
在已有知识下使学生成功实现能量观、转换观、微粒观等相关化学基本观念的构建，并在此基础上借助数字化实验技术，达到理解原电池概念及工作原理的目标。
高中化学必修2实验报告
平山中学高中化学必修Ⅱ探究实验报告班级：姓名：座号【实验名称】钠、镁、铝单质的金属性强弱【实验目的】通过实验，探究钠、镁、铝单质的金属性强弱。
【实验仪器和试剂】金属钠、镁条、铝片、砂纸、滤纸、水、酚酞溶液、镊子、烧杯、试管、剪刀、酒精灯、火柴。
【实验过程】1.实验步骤（1）现象：。
（2入。
2.1.2.平山中学高中化学必修Ⅱ探究实验报告班级：姓名：座号【实验名称】探究影响反应速率的因素【实验目的】1.通过实验使学生了解化学反应有快慢之分；2.通过实验探究温度、催化剂、浓度对过氧化氢分解反应速率的影响。
【实验仪器和试剂】4%的过氧化氢溶液、12%的过氧化氢溶液、0.2mol/L氯化铁溶液、二氧化锰粉末、热水、滴管、烧杯、试管。
【实验过程】2.通过实验使学生树立尊重事实，实事求是的观念，并能作出合理的解释。
【实验仪器和试剂】、KSCN溶液。
试管、滴管、0.1mol/L氯化铁溶液、0.1mol/LKI溶液、CCl4【实验过程】1.实验步骤（1）取一支小试管，向其中加入5mL0.1mol/LKI溶液，再滴加0.1mol/L氯化铁溶液5~6滴。
现象：。
，充分振荡后静置。
（2）向试管中继续加入适量CCl4现象：。
（3）取试管中上层清液，放入另一支小试管中，再向其中滴加3~4滴KSCN溶液。
现象：。
2.实验结论。
【问题讨论】1.实验步骤（2）和实验步骤（3）即I的检验与Fe3+的检验顺序可否交换？为什么？22.若本实验步骤（1）采用5mL0.1mol/LKI溶液与5mL0.1mol/L氯化铁溶液充分混合反应，推测反1.2.实验1实验2有关化学方程式：。
结论：。
【问题讨论】实验1.2中反应物能量总和与生成物能量总和的相对大小有什么关系？平山中学高中化学必修Ⅱ探究实验报告班级：姓名：座号【实验名称】探究铜锌原电池【实验目的】1.通过实验探究初步了解原电池的构成条件；2.了解原电池的工作原理。
【实验仪器和试剂】锌片、铜片、稀硫酸、导线、灵敏电流计、烧杯。
生活中的原电池趣味实验
生活中的原电池趣味实验发布时间：2022-09-04T17:05:29.549Z 来源：《中小学教育》2022年8月3期作者：王琦闫红敏[导读] 本文主要探究生活中的水果，蔬菜，饮料原电池，利用生活中的常见物质，根据原电池的基本原理，将化学知识与生活化联系起来，使枯燥的课本上的知识变得生动，多数学生对生活中的化学充满了兴趣，化学课上适当加入相关内容，使学生爱上化学，乐于学习，善于学习，找到善于学生学习化学的最佳条件。
王琦闫红敏汝州市实验中学 467500 河南省汝州市【摘要】本文主要探究生活中的水果，蔬菜，饮料原电池，利用生活中的常见物质，根据原电池的基本原理，将化学知识与生活化联系起来，使枯燥的课本上的知识变得生动，多数学生对生活中的化学充满了兴趣，化学课上适当加入相关内容，使学生爱上化学，乐于学习，善于学习，找到善于学生学习化学的最佳条件。
【关键词】原电池联系生活趣味实验中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-082-01一直以来，县域高中的化学课堂中存在“繁”，“旧”的现象，教师关注的仍是学生的成绩，以致于化学课堂以教师讲解，学生听讲，记忆知识，强化练习，最后以讲评为主。
这种教学模式容易让学生感到枯燥无味，丧失对化学学习的兴趣。
为了使学生乐于学习化学，我们不断探索，经研究发现，多数学生对生活中的化学充满了兴趣，若能有效地将化学与生活紧密相联[1]，一定能使学生乐学善学，大大提高对化学知识探究的积极性。
化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验，不但可以提高学生的化学实验动手能力，而且可以激发学生的学习化学的兴趣[2]。
众所周知，兴趣是最好的老师，当以日常生活中的物质为基础，以实验为纽带，将二者有机结合在一起，将提高学生的实验动手能力，使学生爱上化学，乐于学习化学，而不只是枯燥地进行机械性地识记知识。
基于此，故进行了此趣味实验。
一，实验1. 实验原理传统的原电池是以铜锌原电池为代表进行探究，以此让学生识记构成原电池的四个条件，本实验主要以水果、蔬菜、饮料等生活中常见物质为电解液的原电池，并通过实验让学生自己总结出影响原电池形成的四个条件，达到知识活学活用，融会贯通的目的。
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铜片
锌片
稀硫酸
记录1： Cu：电流计指针____偏
实验探究4：
把一块锌片和一块石墨棒 插入盛有氯化铜溶液的烧杯 中，在锌、石墨之间用导线 连接，在石墨电极附近用氯 离子传感器测氯离子浓度的 变化。
观察并记录实验现象
石墨棒
锌片
氯化铜溶液
实验数据
负极
原电池工作原理
电子沿导线传递，产生电流 正极
失去电子 Zn-
实验记录：
材料 1 2 3
实验现象 正负极
…
碱性氢氧燃料电池
常见化学电池
“神六”用 摄像机 太阳能电池 专用电池
钮扣电池 普通干电池 手机电池
Байду номын сангаас子交换膜燃料电池
自主实践
自制电池——水果电池
西红柿
胡萝卜
土豆
氧化反应 Zn－2e－=Zn2+
Zn2+
负极
H+ H+ SO42-
阳离子
阴离子
Cu 溶液中阳离子
得到电子 还原反应 2H++2e－=H2↑
正极
Ⅰ
e-
+
ee-
阳- 离-+ 子-
+
- + 阴- 离+ 子- +
实验探究5：组装原电池
材料：
灵敏电流计
Cu棒
稀H2SO4
Zn棒
CuSO4溶液
C棒
C2H5OH
实验探究3：
1、 把一块锌片和一块铜片 插入盛有稀硫酸的烧杯中，在 锌铜之间用导线连接，且在导 线中间连接灵敏电流计。 （如 图）观察并记录实验现象(记录 电流计指针偏转方向）
铜片
锌片
稀硫酸
记录1： Cu:电流计指针____偏
把一节干电池和灵敏电流计 串联。 观察并记录电流计指 针偏转方向。
记录2： 正极：电流计指针____偏
化学能如何转化为电能？
无锡市教育科学研究院 何翔 2017.3.31
温度传感器
盐酸
实验探究1：
（1）测盐酸温度 （2）测盐酸与锌反应后的温度
能形成电流吗？
2e-
Zn + 2H+ = Zn2+ + H2
实验探究2：
将一小粒锌置于培养皿 中，向培养皿中加入少量 稀硫酸，使其浸没锌粒。 将弯曲的铜丝一端浸在稀 硫酸中。然后另一端抵触 在锌粒表面。（如图）观 察现象