九年级化学上册期末考试试卷分析1
初三化学期末考试试卷分析及反思
初三化学期末考试试卷分析及反思初三化学第一学期期末考试试卷分析及反思一、试题评价：试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性研究能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查；但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。
二、试题主要特点：1）面向全体，注重能力考查此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。
采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如14题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。
2）对教学的导向作用考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。
此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。
对我校后期教学具有很好的向导作用。
3）体现新课改精神此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。
考查内容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第12、13，填空题第20题；试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第13题（3）小题等；加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第14、15、题等。
（4）探究创新，突出学科特色遵循课标要求，开放适度。
初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以课本、考试说明和课程尺度为基本材料命制试题，源于课本，活而不难，避免死记硬背和课本、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如：第4、5题。
九年级第一学期化学期末考试质量分析
九年级第一学期化学期末考试质量分析1. 考试概况本文档旨在分析九年级第一学期化学期末考试的质量情况。
考试涵盖了化学课程的各个方面，并对学生的知识掌握程度进行评价。
2. 考试结果以下是考试的整体结果统计：- 参加考试的学生总数：XX人- 平均分：XX分- 及格人数：XX人- 及格率：XX%- 最高分：XX分- 最低分：XX分3. 难易程度分析根据考试结果，可以对考试的难易程度进行分析。
通过统计各个题目的得分情况，可以得出以下结论：- 难度较高的题目：XX题、XX题、XX题等。
这些题目的平均得分低于整体平均分，可能因为题目的理解难度较高、知识点掌握不够扎实等原因。
- 难度较低的题目：XX题、XX题、XX题等。
这些题目的平均得分高于整体平均分，说明学生对这些知识点较好掌握。
4. 错题分析根据学生的答卷情况，可以对错题进行分析。
以下是常见的错题类型和对应的解析：- 知识点错误：一些学生在题目中出现了对某个具体知识点的错误理解。
例如，XX题涉及到酸碱中和反应，很多学生将酸性溶液和酸溶液混淆，导致答案错误。
这类错误可以通过强化相关知识点的讲解和练来避免。
- 计算错误：一些题目涉及到计算，但学生在计算过程中出现了错误。
例如，XX题需要进行化学方程式的配平，但是一些学生在配平过程中出现了计算错误，导致最终答案错误。
这类错误可以通过提供更多的计算练来提高学生的计算准确性。
- 疏忽错误：一些学生在答卷过程中出现了疏忽错误。
例如，XX题要求写出反应式，但是一些学生忘记了写出反应物或生成物，导致答案不完整。
这类错误可以通过提醒学生在答题过程中仔细审题来避免。
5. 学生反馈考试后，我们向学生收集了他们对考试的反馈意见。
以下是一些常见的反馈意见：- 题目偏难：部分学生认为考试中的部分题目难度较高，涉及到的知识点较为复杂。
建议在教学中更加注重包括这些知识点的讲解和练，帮助学生更好地理解和掌握。
- 时间紧张：部分学生反映在考试时间不够充裕，无法在规定时间内完成试卷。
化学九年级上册期末测试卷面分析
第26题考查稀盐酸和氢氧化钠溶液反应前后溶液的酸碱性，属于本次考试的超进度习题，90%以上的学生对这部分知识内容不知更不解。
四、对今后教学建议。
1．根据教学内容，合理调控教学进度，上好四种课型，做好新授与复习。
承袭中考试卷的结构，全卷分Ⅰ\Ⅱ两卷，共28个题目。其中第Ⅰ卷为客观题，45分，第Ⅱ卷为主观试题，分值55分；题目的数量、类型和权重与中考要求相吻合，这样设计的目的是做好与中考的衔接，及早培养学生的应考意识。
与实际进度相比较，超出了实际教学进度（第九单元），并且超进度试题占有比重较大，给学生带来了不小的困难。
2.注意学习目标的引领，根据目标制定有效教学策略，抓好落实。
3.注意学生分类培养，狠抓特优生、边缘生的管理和跟进。
4.教学过程重点内容重点讲解、重点练习，做好归纳总结，注重学生的过程管理和评价。
5.狠抓化学用语教学，强调化学方程式的书写、计算规范。
6.持续加强对科学探究题型的研讨，注意方法引导。
7.研讨近几年中考试题特点，把握命题趋势，在平日教学注意渗透和引领。
二、成绩统计
班级
人数
任课教师
平均分
优秀率
及格率
差生率
最高分
最低分
1班
50
41.28
2%
22%
28%
84
14
2班
53
42.08
1.9%
23%
17%
80
6
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3班
50
41.94
0
21%
20%
72
14
九年级上册化学期末检测试卷分析
九年级上册化学期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册化学期末检测的目的是为了评估学生对本学期化学知识的掌握情况和应用能力。
试卷内容涵盖了化学基础知识、元素与化合物、化学实验等方面的知识点，题型包括选择题、填空题、简答题和实验题。
二、学生答题情况分析基础知识：大部分学生在此部分表现良好，能够准确掌握和运用基础知识。
但也有部分学生对于一些概念和原理的理解不够深入，导致失分。
元素与化合物：此部分主要考察学生对元素与化合物的掌握情况。
大部分学生在这一部分得分较高，但也存在部分学生因为记忆不准确或填写不规范而失分。
化学实验：此部分主要考察学生的实验操作和数据处理能力。
部分学生在此部分表现不佳，主要原因是无法准确描述实验过程和结果，以及对实验数据的处理和分析能力不足。
综合应用：此部分主要考察学生对化学知识的综合运用能力。
部分学生在此部分得分较低，主要原因是无法将所学知识灵活运用到实际问题中。
三、教学建议根据学生的答题情况，以下几点教学建议供参考：强化基础知识教学：虽然大部分学生在基础知识点上掌握得不错，但仍有部分学生存在记忆不准确的问题。
因此，教师应进一步强化基础知识的教学和训练。
提高学生的实验能力：实验题部分反映出部分学生的实验操作和数据处理能力不足。
教师应在日常教学中加强实验教学的力度，提高学生的实验操作技能和数据处理能力。
加强综合运用能力培养：教师在教学中应注重培养学生的综合运用能力，通过设计具有实际意义的综合性实验和练习题，引导学生将所学知识运用到实际问题中。
促进学生的自主学习：教师可以引导学生进行自主学习，通过阅读化学书籍、观看化学实验视频等方式，拓宽学生的知识面和视野。
激发学生学习化学的兴趣：通过组织各种形式的教学活动、化学实验展示等，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，从而激发他们学习化学的兴趣和热情。
四、总结总体来说，本次九年级上册化学期末检测试卷难度适中，大部分学生能够较好地完成试卷。
九年级化学期末考试试卷分析第一学期上册
九年级化学期末考试试卷分析第一学期上册九年级化学期末考试试卷分析第一学期上册一、整体难度整体难度水平中等，题型基本比往年有所变化，由于金属这部分知识不考，所以在题型的变化上比较新颖，尤其是第25题，第30题与以往题型相比变化较大，但是难度相对下降，主要考察学生对整个题型的信息提取能力；第32题由以往的气体性质题，向科学探究题在转化，虽然转化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33题科学探究实验题主要考察了学生对题干、已知条件、问题等重点信息的提取能力和化学语言叙述能力，并在此题中揉合了碳和碳的氧化物这一单元的常规表格型计算（差量法求气体质量），与同期相比难度稍稍加强；第35题计算题受33题影响没有继续出现碳和碳的氧化物这部分的综合性题型，而是把化学与和化学式计算结合到了一起，并且在问题上做了很多的文字性陷阱，虽然不难，但是令考生十分头疼。
其余题型延续了海淀区的特色，基础知识考察是重点，但是其中陷阱甚多，综合题型考察全面，拿满分需要谨慎思考。
二、考点分值共9单元考点，其分值如下表：这次考试在对于基础实验和实验现象的考察比同期略多，由于不考金属这部分内容，部分题型难度有所下降。
但是从知识点来看考察的更加仔细和全面，并且多个知识点的结合成为了考试的亮点，只要学生对其中一个知识点不熟悉，就会导致整道题崩溃。
碳和碳的氧化物，这单元的.方程式考察的比较多，学生需要在以后的考试中认识到此单元的重要性。
三、难点、易错点分析1、25题的信息提取题：这个题总体难度不大，但是有两个容易出错的点。
一是光能或电能可以转化为化学能的时候没有仔细观察水的电解或者光解；二是无机物和有机物可以相互转化这点，大家都知道有机物燃烧生成无机物，但是没有看到题目中给了二氧化碳和氢气可以在复合催化剂的条件下转化为有机物这个地方。
导致失分的悔恨不已。
还有学生在这题上花费时间过多，超过了5分钟，有点得不偿失。
2、29题最后一问：是一道有陷阱的题，如果没有看到后续数据就开始进行计算，那么这题会耽误大量时间，等到发现的时候，已经为时已晚了。
第一学期九年级化学期末试卷分析
第一学期九年级化学期末试卷分析——袁惠琴一、试题特点1、注重“双基”考查。
重点考查这学期主要的化学基础知识和基本技能，命题有典型性和代表性。
试卷总体难度不大，从检查学生基本功来说是比较合适的。
2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际。
试题将社会热点、生活实际和工农业生产实际与化学知识融为一体。
充分考查学生运用化学知识解决实际问题能力，也体现化学知识的实用性，以激发学生学习化学的兴趣和学以致用的热情。
3、存在不足。
试题对学生能力的要求不高，涉及科学探究的题没有，命题的新意不够。
二、考生答题情况其基本情况分析如下：及格率44.9%，优良率21.8%。
1、选择题：从上表可看出，第4题考查失分是比较多的，在选错的答案中有近50%的学生选择了D答案，审题时没有注意到“铁丝在空气中”的实验环境，反映了有些学生在记忆实验现象时有些麻木，也有不少考生选择了B答案，这是对生成物状态认识不够，将“烟”与“气体”混淆了。
第3题是考查实验基本操作的，D实验考生印象应该是深刻的，但做题时并没有注意倾倒CO2的方向，所以在觉得没有明显错误的情况下，选择B答案的考生就特别多了。
第10题的内容关于消防安全知识的，一般出题时选择“不安全”的较多，有的考生有了些思维定势，错选B的较多。
第8题考查物质的用途，实用性很强，一些考生联系实际的能力不强。
2、填空题：第11题：问题一，题意没有理解，如“水中含有的+1价的元素符号是”，写成“H2O”的考生很多，“选用上述所给元素，表示A图中的分子，其化学式可能为”有不少考生写成“3H2、3Cl2、3O2”；问题二，基本功不扎实，“氯化镁的化学式”写成“Cl2Mg”很多，“Na2SO3中S元素的化合价”判断成“+6”价。
第12题：考查化学式的意义，实质是检查考生对物质组成、结构方面的描述，从答题来看，不规范的情况很严重，宏观、微观不分，组成、构成混乱，元素、原子混淆。
第13题：错别字是丢分的关键，如：“过滤”写成“过渡”，“活性炭”写成“活性碳”等；另“二氧化氯的化学式”写成“O2Cl”。
2023-2024第一学期初中化学优秀试卷分析
2023-2024学年第一学期期末调研考试九年级化学试卷分析一、试卷分析本次期末试卷的命题是以《义务教育化学课程标准》为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
本次期末试卷覆盖面广，考试范围为初中化学教材一到八单元内容，题型没多大变化，共分四个大题，31道小题。
各个章节知识点分值情况统计如下：通过以上表格的统计，整体来看试卷结构合理，几乎能覆盖所有知识点，试题题量适中，难易适中，分值分配合理，符合《义务教育化学课程标准》规定的内容和要求，体现新课程理念。
具体特点分析如下：（一）注重双基考查基础知识和基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣，稳定兴趣，提高兴趣的根本。
本套试卷考查了物质的组成、结构、性质、变化、分类、用途、化学实验基本操作、简单的化学计算、书写化学式和化学方程式、气体制取的研究、能源利用与环境保护、金属材料等基础知识，面向全体学生，努力使不同层面的学生都展示自己的水平。
（二）注重能力考查本套试题在注重双基考查的基础上，又考查了学生阅读信息的能力、用化学知识解决问题的能力、知识迁移应用能力。
例如选择题第6、20题就是考查学生图文识别提取信息的能力。
填空题第25题的第（3)小题根据给出的反应物、生成物、反应所需条件来写未见过的化学方程式，这就是对学生灵活运用知识能力的考查。
第30题实验探究题考查了学生的支持迁移应用的能力、分析解决问题的能力等。
这些题目的设计体现了初中化学课程新理念，对核心素质教育的推进具有导向作用。
二、学生答题情况及成绩分析（一）学生成绩分析本学年我担任九年级7、8、12班3个班的化学教学，本次成绩如下表：表1 平均分、及格率、优秀率表2 总分分数段人数通过以上统计的数据来看，优秀生人数较少，低分学生较多，两级分化十分严重，学生的整体成绩堪忧。
（二）学生答题情况分析1.选择题选择题共20道小题，每题2分，总计40分。
初中九年级化学期末试卷分析
九年级化学期末考试试卷分析期末考试已顺利结束，试卷题目总体感觉难度不是很大，但不排除个别试题具有一定的难度。
全卷注重了基础知识和基本技能的考查，重点知识考查全面。
也体现了化学学科的特点，突出了对化学实验的分析与运用。
一、试卷结构今年期末考试由选择题、填空与简答、实验与探究及计算四大题组成，总题量与中考相当，共25题。
二、试题特点1. 重视对“双基”的考查。
重视考查学生对“双基”的掌握情况。
如1~10、11、12、13、16、17、19、21、22、23、24、25等题，分别涉及原子结构，物质分类，化学用语，化学实验基本技能，常见元素及其化合物的性质及反应规律，基本的化学式、化学方程式计算等。
整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。
由于重点考查学生对基础知识、基本技能的灵活运用，就可避免在教与学的过程中对知识的范围过分拓宽、加深与延伸，对切实减轻学生负担、积极推进素质教育起到良好的导向作用。
2. 重视化学与STS的相互联系。
今年的许多试题以科学、技术、社会内容为问题情景，以“高起点、低落点”的方式进一步加强理论与实际的相互联系，考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力突出了“从生活走进化学，从化学走上社会”这一理念，力图引导学生关注社会，体验生3. 重视对学生能力的考查。
《考试说明》明确指出，“除了考查‘双基’的掌握程度外，重点考查考生对观察能力、思维能力、实验能力与自学能力的发展情况”。
今年试题的第7、9、17、20、22、23等题就需要学生观察试题所叙述的文字和给出的图表、数据、装置，提取有用的信息来正确答题，考查了学生提取信息、筛选信息和加工信息的能力。
第22、23题实验题引进了科学探究的内容，涉及提出问题→创设假设→实验→结论与解释等要素，意在考查学生对科学探究的理解和科学探究能力。
这就要求教师在教学中重视学生获取知识的过程，使学生掌握观察、比较、分析、归纳、推理等科学方法。
初三期末考试化学试题质量分析
初三期末考试化学试题质量分析篇1：初三期末考试化学试题质量分析初三期末考试化学试题质量分析一、学生分析：本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。
优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，这一次丢分在语言表述的不全面上。
学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。
二、试题分析：1、这一次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。
全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。
试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。
试卷图文并茂，符合初三学生特点。
文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
激发了学生学习化学的兴趣。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
九年级化学期末试卷分析
九年级化学第一学期期末试卷分析一、试卷分析1. 考试时间90分钟，总分100分，采用闭卷形式。
整卷四大题。
多数大题分为若干小题，题目长度适中，考生都有充分的时间完成卷子。
通观全卷，无偏怪题，但是有超纲题，如：填空题：1题<3><5><7>,化学课程标准已删去离子的学习内容。
试卷难度适中，总体量23小题。
本次选择题30分，填空题25分，实验题25分，计算题20分。
2. 展示研究问题的思维过程，凸显学科的特点，注重考察学生的实验能力，科学探究能力。
3.立足基础源于教材，注重对基础知识基本技能和基本方法的考察。
二．学生答题基本情况1.九年级总参考64人，及格20人，及格率31.2%，平均分52.7分。
2.选择题都是基础题，只有15小题为实验数据分析题。
6.8.13.15题得分率较低。
3.填空题也是立足基础，难度不大但跟生活实际联系紧密。
学生缺乏运用知识解决实际问题的能力。
5小题失分严重。
4.实验题得分较高。
实验仪器名称学生们比较熟悉。
制氧气的二氧化碳实验学生们掌握的较好。
5．计算题由于同学们的计算能力差，再加上没有较好的审题，导致得分率较低。
三、原因分析1.学生方面：对基础知识没有很好地记忆，答题时不好好审题，懒得动脑，对考试重视度不够。
2.老师方面：缺乏强化训练，缺乏督促检查。
四．今后教学应注意的几个问题：1.立足课堂，力求课堂的时效性。
2.重视基础，强化训练。
3.注重实验教学，凸显学科特点。
4.注重化学用语的教学，加强学生的表达能力的培养。
九年级化学期末考试质量分析试卷分析
九年级化学期末考试质量分析一、试题分析命题范围是九年级上册1~5单元。
总分为60分，共15题，其中10道单选题，每题2分，共20分，5道非选择题中，1道化学用语题，1道物质结构、组成题，1道有关物质水的小专题，一道有关氧气的综合题，1道计算题。
试题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法。
在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力，突出对化学符号、化学用语的理解和规范表达的要求，利于引导刚学化学不久的学生进一步改变学习化学方式。
试题新颖，图文并茂，试题难度中等。
二、答题情况1、数据统计46人参考，班级均分50.0；及格率91.3%；最高分60；60—55分21人；50—55分8人；45—50分6人；40—45分6人；36—40分2人,36分以下4人；最低分30分。
2、存在问题（1）不会“审题”。
如：第1题“空气是一种宝贵的自然资源。
下列气体不可直接从空气分离获得的是（）A．用作医疗急救的氧气B．用作清洁燃料的氢气C．用作食品防腐剂的氮气D．用作焊接保护气的稀有气体”学生没有把握关键词“直接”，很多学生错选D；再如：第14题“……④冷却；⑤这一步的操作是▲。
【结果】实验结果符合猜想2。
……”学生不会从“【结果】实验结果符合猜想2。
”考虑，而只是从实验本身考虑，错填“打开弹簧夹”；（2）基础化学用语书写有误。
如11题许多人不会写硝酸亚铁的化学式，12题第（2）小题不会写氯气化学式等。
化学方程式中反应条件漏写、错写较多。
有相当一部分学生书写不规范。
包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写；（3）许多学生暴露出计算能力差。
如15题，2H2O2的相对分子质量之和有多位学生算错，化学课代表也算成64，导致根据化学方程式计算扣分；（4）用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法；（5）语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
九年级化学上学期期末考试质量分析
初三化学上学期期末考试质量分析
甘南镇中学
这次考试已经结束了，为明确得失，寻找不足，使本人在今后的教学中能更好的胜任教学、组织教学，提高教学质量，现对这次考试分析如下：
一、试卷分析
本次考试试卷主要考查的的是九年级化学上册的内容，时间90分钟，总分为100分，试卷结构分为选择、填空、简答、实验、计算五部分，与中考题量基本一致，难易适中。
是一份既考查学生有效、准确记忆的东西较多，又考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。
二、学生答题情况分析
透过学生答题分析，可以看出：
1、基础知识不扎实，审题不清，粗心大意。
2、对于成绩差的学生，分析其根本原因，主要体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能按时完成平日作业的，这部分学生还没全身心的投入到学习中来。
三、今后师生努力目标
1、多作思想工作使学生端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，鼓励他们要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。
2、精讲多练，向课堂45分钟要质量，提高课堂教学效率。
加强研究与学习，取长补短。
同时引导学生积极进行课前预习，及时督促学生进行课后复习和训练。
3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。
提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。
总之，在今后的教学中本人将一如既往的做好本职工作，努力提高教学质量，力争使学生在明年的中考中考出好成绩。
2016-1-12。
九年级化学上册期末考试试卷分析
九年级化学上册期末考试试卷分析
本文分析了九年级化学上册期末考试试卷，旨在评估学生对化学基础知识和科学探究能力的掌握情况。
总体而言，试题的设计符合新课程改革的要求，体现了时代性和能力测试导向，题型新颖且紧密联系生产和生活实际。
然而，学生在计算题方面表现不佳，常见错误包括化学方程式书写错误、相对分子质量计算错误、计算结果用分数表示等。
对此，教学建议包括加强基础知识教学、强化实验教学、组织探究活动等。
近年来，活动与探究类型的题目在中考中越来越频繁出现，孝感市的中考也不例外。
然而，本次测试却暴露出实验教学仍是我们教学的薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。
因此，我们需要转变观念，突出学科特点，在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生研究兴趣、培养学生能力的突破口。
化学与社会、生活、环境的题类型已成为近几年来中考的热点。
因此，在平时的教学中，我们需要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。
同时，我们也需要注意引导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。
本次测试反映出部分学生在阅读理解能力、分析能力、灵活应用能力、规范答题能力上仍有较大差距。
因此，我们需要有计划、有组织、有目的地引导学生进行阅读理解，注重学生语言表达能力的训练。
同时，我们也需要教会学生怎样看更清晰、理解更透彻、记忆更清楚、运用更灵活，不断提高学生的自学能力，使学生真正做到会研究，会分析，会应用。
最后，我们也需要重视精选题，提高练质量。
只有通过精选高质量的题，才能更好地帮助学生提高自己的能力，取得更好的成绩。
(完整word版)九年级化学试题分析
九年级化学期末试卷分析一、试题分析（满分100分）1.注重双基考查，知识覆盖面广，难易度适中。
能紧扣新大纲，充分体现了化学标准的理念，课内与拓展延伸结合。
选择题、填空题、实验题、计算题部分知识点考查全面，分别涉及了溶液、气体制取、流程题、碳和碳的化合物、含杂质的计算以及物质构成知识。
2.试题比较灵活、具有一定开放性。
贴近生活，学生们都比较感兴趣。
如13题加碘盐、区分硬水软水、灭火、铁生锈、天然气的燃烧来自于学生生活，体现人文关怀；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际让学生知道化学来源于生活，学好化学可以让生活更加美好。
总的来说好一点的学生答的还可以，得分率也比较高。
中下等学生丢分较严重。
以后的教学中要多注意分层次教学。
二、试卷分析本学科试卷共19道题目，主观题7道，分值占比60%，客观题12道，占比40总分100分。
（一）单项选择该题主要考查学生综合运用知识能力能力，丢分最多的试题是3、4、5、8、11、12题。
3：没有仔细审题分离液态空气是因为沸点不同（平常考是什么变化？）--没有抓住本质4：不理解温度对物质溶解能力的影响(分子运动速率不同是根本)---“根”“本”不分5：烧碱这个俗名没学，对部分学生有影响----不能灵活处理问题某个选择题有两个不确定选项或未学知识点也不影响答题，用肯定法或否定法。
8：化学式问题总有同学不理解有些物质由分子构成，分子中无分子11、质量守恒定律的典型题目：判断X;反应物、生成物、催化剂；反应类型应用不够熟练12、这个题是选择题中最难一个，有区分度许多同学都选A，陷阱较深，做选择题一定要首先通读4个选项，找出一个最佳答案，读完会看出D钾、锰元素的质量比在生成氧气的过程中一定不变，那在思索A高锰酸钾制氧气开始应该无氧气不应从0点增加，应加热一段时间再放出氧气。
经分析认为这些题是因为学生对一些知识点掌握不扎实，对基础知识的理解片面，不能理解题意和备选答案的意思而造成的。
化学试卷分析
固原市九年级质量检测化学试卷分析一、试卷特点第一学期化学期末考试试卷分析以《新课程标准》为依据, 保持题型结构稳定, 有利于推进九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施. 有利于学生的考场发挥. 试卷既关注了大部分同学, 让他们有成功的体验；又有一定的区分度, 给学有余力的同学创造了展示自我的空间.1.立足基础, 注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础, 涉及的知识面广, 较好地考查了初中化学物质的分类、原子的结构、质量守恒定理、化学用语、化学符号等知识．同时试卷还以基本要求为考查目的, 考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。
2.注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间, 让学生进行探究, 如第9、11、16.17题, 考查学生灵活运用知识与方法的能力；第20题具有探索性, 有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力, 具有较好的区分度。
3.重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力, 是新课程特别强调的, 如第7、8、10、12、15.16.19题, 较好地实现了对这方面能力的考查, 强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
4.重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查2.答题情况分析第一大题: 试题总体难度适中, 得分率较高, 知识考查较全面, 失分比较严重的是: 第3题, 第12题, 第13题。
第二大题: 试题设计较好, 跟学生学习的知识较大, 得分率较高。
十分较严重的是: 第16题。
第三大题: 考查内容于学生的实际生活联系紧密, 考察化学方程式的书写较多。
第四大题：试题设计符合中考方向, 重点考察了实验室制气体的方法及注意事项, 探究实验。
三、教学建议1.重视课程标准课程标准是处理教师“教”的问题。
在课堂上教师要讲什么内容, 讲到什么程度, 依据就是课程标准。
2.重视过程与方法重视学生感受和体验的过程；重视概念的形成过程；重视学生的探究过程；重视知识的形成过程；重视审题的过程；重视解题思路的探索；重视学生表达能力的培养；重视问题解决和规律形成过程3.重视知识的梳理, 形成知识网络教师要及时对所学知识进行梳理, 形成知识网络, 培养学生通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系, 形成合理的认知结构。
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九年级化学上册期末考试试卷分析
本次考试试题考查学生对九年级化学上学期基础知识与基本技能、学习化学的过程与方法、从中体验的情感态度与价值观的掌握情况，以及科学探究的能力。
现分析如下：
本次参加考试的学生人数为65人，及格人数为35人，及格率为53.8%，优秀人数为2人，优秀率3%。
试卷结构构成合理，难易程度适中，考查的识点全面，并且考查了学生的探究能力，自学能力等技巧。
下面就试卷的结构、难易程度、试卷的优缺点做一探讨，评价不足之处还望海涵。
一、试题分析
本卷共五个大题，题型分别为选择题，填空题，简答题，食盐于探究题，计算题。
从整体上看：试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力；题目设计具有一定开创性、综合性，基本上符合新课程改革的要求，试卷在结构和风格上注意重点知识的题量、试题的难易、题型的设置和分值的稳定，与衡阳市近两年的中考试题基本一致。
与往年期末考试试卷不同，今年的试卷有答题卡，方便学生作答，也利于老师看试卷，这种方法只得提倡。
二、学生答题分析
（一）部分选择题分析
第1题考查的是化学变化和物理变化的概念。
物理变化指的是没有生成新的物质，而化学变化指的是在化学反应中生成了新的物
质的变化。
所以判断是化学变化还是物理变化主要看是否生成了新的物质。
这道题目考查的基本知识点，学生的掌握较好，得分也高。
第2题考查的是化学性质和物理物理性质的概念。
在化学变化中便显出来的性质是化学性质，不需要发生化学变化就能体现出来的性质是物理性质。
这道题目考查的基本知识点，绝大部分学生的掌握较好，但有个别同学B稀有气体用于做霓虹灯是运用的物理性质还是化学性质没有区分。
第4，7，11题是一些基本的实验操作题的考查，学生掌握的挺好，得分率比较高。
第5，14题是化合价的考查，对于部分学生来讲有点难度，学生掌握的不是很好，得分率比较低。
第15，21题是关于化学方程式的考查，这是本学期的重点内容之一，上课时要求同学一定要掌握，并且默写的内容，学生掌握的挺好，得分率比较高。
失分最多的题目是第18题和第22题，原因是基础知识掌握不牢，22题混合气体的质量计算，难度系数有点大，学生没有掌握好，失分率很高。
（二）部分选填空题、简答题分析
1、基础知识掌握不牢：
如：23题、24题、25题、26题等均属于书本知识，但仍有不少的学生不能回答，主要原因是基础知识没有过关。
2、规范性差：
（1）、化学用语书写不规范：
①如：23题的将两个二氧化碳分子写成“2co2、2CO2、2Co2”等等
②24、28中的化学方程式的书写：乱写生成物，字母的大小写不分，没有配平，没有注明反应条件或生成物的状态等。
（2）文字书写不规范：专有名词中的错别字-----如吸附的“附”写成“呼、付等”，“水槽”的槽写成“糟、漕等”，“检查装置”写成“检察装置”。
（3）简答题的文字叙述不规范、繁琐、不准确。
:如：降低着火点、燃着点等
（三）实验与探究题分析
学生实验题的分析问题能力、解决问题能力较差：如32（5），32（3）（4）题，尤其是探究性试题，学生对它缺乏一个整体上的认识，往往从去分析问题，这样就很容易产生错误。
（四）计算题的分析
计算题比较简单，第一问比较简单得分率较高，第二问“判断食盐是否合格”这一类问题上课时涉及的不是很多，学生的出现不少问题：从总体上看，学生所犯的错误，主要是由于学生的基础知识肤浅、审题能力较差、计算能力差等，
1、化学方程式书写错。
如：①化学式错误，如将CaCl2写成CaCl、Cl2Ca、；把CaCO3写成Na2CO3。
②不配平。
③不注明条件及生成物的状态等。
④更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反应。
2、相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。
这主要是由于学生的计算能力差，平时多使用计算器，懒得去计算所致。
3、计算题的书写格式不规范。
如：只有比例式和结果而无对应项（未标明有关物质的相对分子质量和实际质量）、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。
三、教学建议
针对本次期末测试暴露出来的问题，下学期我将从以下几个方面进行化学的教学。
1．加强双基、适当拓展
基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。
教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。
从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基”知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。
2．强化实验教学、组织一定数量的探究活动
活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，衡阳的中考题中也不例外。
本次测试也暴露出实验教学仍是薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。
为此，教师要转变观念，突出学科特点，在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。
教学中要使每位
学生都能体验到参与教学过程的喜悦；适当将验证性实验改为探究性实验，并适当让学生亲自设计、实践，这样一方面激发学生学习的兴趣，一方面在实验中培养学生的能力。
3．要培养学生的规范答题能力
本次测试也反应出部分学生在阅读理解能力、分析能力、灵活应用能力、规范答题能力上仍有较大差距。
因而教师在教学中应有计划、有组织、有目的引导学生进行阅读理解，注重学生语言表达能力的训练。
同时教会学生怎样看更清晰、理解更透彻、记忆更清楚、运用更灵活，不断提高学生的自学能力，使学生真正做到会学习，会分析，会应用。
希望通过全校师生的共同努力，我校能在2016年中考取得胜利。
2016年1月20日。