小学语文课堂教学评价用语的作用
小学语文课堂教学评价用语
小学语文课堂教学评价用语随着「新课程标准」的实施，小学语文教学也在发生着巨大的变化。
我们需要重新定义语文课堂教学评价用语，以便更好地进行语文课堂教学。
一、积极建设性的评价1、“你英勇地把内容明确表达出来了！”这句话表达的是，学生勇敢地自信的把学习的内容表达出来了，已经主动地把所学的理解并实践出来了，用这句话可以鼓励学生继续保持自信力，同时也会让学生更加有信心去完成学习任务。
2、“你的思路清晰，非常优秀哦！”这句话表示学生的思考能力较强，拥有清晰的思路，并把它运用到了学习中，用这句话可以让学生更有信心把学习思路运用到课堂上，让思维更加活跃，也可以让学生积极参与到学习当中。
3、“你可以把问题进行更深入的探讨！”这句话表示学生已经有了非常清晰的问题认识，知道如何去把问题进行分解思考，并在分解的过程中能够进行更深入的探讨，用这句话可以鼓励学生把学习的内容更加深入，从而提高自己的学习能力。
4、“你刚才的表述很生动，非常好！”这句话表示学生的口语表达能力比较强，能够用较为形象生动的语言表达出来，能够在语文课堂上让同学们更加轻松自然地去学习，用这句话可以让学生更加有信心去口头表达学习内容，从而让学习更有效率。
二、极少口头非议的评价1、“你的回答还需要细节一些”这句话表示学生的回答还需要更多的细节，可以把问题从不同的角度进行思考和分析，也可以用更深刻的角度去思考问题，用这句话可以让学生更有动力把学习内容深入了解，从而提高自己的学习效率和能力。
2、“你的字迹需要练习一下哦”这句话表示学生的字迹还需要进一步练习和提高，可以尝试多种方法去提高书写能力，比如可以练习经典的古诗词，把古文的经典掌握下来，也可以试着把文章的句子变形写出来，用这句话可以让学生更加注重书写能力的提高，从而得到更加美观的书写和字迹。
3、“要多多思考，不要浮躁”这句话提醒学生要多多思考，不要受外界的影响而浮躁不安，要把学习的内容细节记住，并多多思考，用这句话可以让学生更加认真负责，也可以让学生更加有信心把学习的内容掌握牢固，也会让学生在这个过程中不断提高自己的能力。
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语优缺点及建议小学语文评课用语主要是用于评价学生在语文学习中的表现，包括优点、缺点和建议。
优点的评价可以鼓励学生继续努力，缺点的评价可以帮助学生改进，建议的评价可以指导学生进一步提高。
以下是一些常用的小学语文评课用语的优点、缺点和建议。
优点：1. 语文基础扎实：学生具备扎实的语文基础，识字量大，文字理解能力强。
2. 课堂互动积极：学生在课堂上积极参与，思维活跃，愿意与老师和同学交流。
3. 阅读能力强：学生喜欢阅读，有一定的阅读量和广度，能够独立理解文本，并从中获取信息。
4. 作文表达能力好：学生在写作中能够清楚表达自己的思想，用词准确，文采流畅。
5. 语感敏锐：学生对语言的感觉敏锐，能够理解诗词的美，对语言表达方式有一定的鉴赏和表达能力。
6. 创新能力突出：学生在解决问题和思考的过程中具备出色的创新能力，常能提出独特见解。
7. 语言规范准确：学生在语言表达过程中注重规范和准确性，避免了常见的错误。
缺点：1. 阅读理解较差：学生在阅读理解能力方面较弱，对文本的理解能力有待提高。
2. 写作表达能力差：学生在写作中表达不够清晰，缺乏逻辑性和条理性，需要加强写作技巧和训练。
3. 语法错误较多：学生在语法使用上存在一些错误，需要加强对语法规则的掌握和运用。
4. 考试成绩与实际能力不符：学生在平时学习表现较好，但在考试中成绩不理想，需要提高应试能力。
5. 学习态度不端正：学生对语文学习的态度不够认真，缺乏学习的热情和积极性，对语文学习缺乏兴趣。
6. 课堂参与度低：学生在课堂上参与度不高，思维不够活跃，需要增加课堂互动和交流的机会。
建议：1. 多读好书：鼓励学生多读经典作品，提高阅读理解能力和语感。
2. 多写练习：加强写作训练，掌握各种写作技巧，提高写作表达能力。
3. 注意语言规范：帮助学生改正语法错误，提高语言表达的准确性。
4. 提高学习态度：引导学生树立正确的学习态度，激发学习兴趣，提高学习效果。
论小学语文课堂教学中评价的准确应用
论小学语文课堂教学中评价的准确应用摘要：教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评之语。
它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。
教师的课堂评价语言是最常用也是最重要的教学语言。
教师对学生的课堂评价语言如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心，积极主动地投入到学习活动中，有效地实现教学目标。
关键词：教学评价；语言；调动；学习状态《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。
评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。
在当今的课堂教学中，我们十分强调并运用课堂上师生之间的互动来提高教学的质量。
当学生在课堂表现时，作为教师都会在不同的程度上，对学生的课堂表现进行评价。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。
评价的方式可能是多样的，当然也包括语言的评价。
随着教学研究的深入，教师也开始越来越重视教学评价，特别是评价语的使用，这就使得教师在课堂中语言评价使用得十分经常、概率很高。
在小学语文课堂教学中，教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用。
教师的评价语是把双刃剑，恰当的教学评价语能有效地调动学生的学习热情，拉进师生距离。
反之，不当的教学评价语会挫伤学生的积极性，阻滞学生的发展。
所以教师要不断积累和创新评价用语，充分发挥课堂教学语言的积极评价功能，提高自己的评价能力，激励学生更好地开展学习，从“学会”向“会学”递进。
教师评价语，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评之语。
它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进学生后继学习的作用。
教师的课堂评价语言是最常用也是最重要的教学语言。
教师对学生的课堂评价语言如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心，积极主动地投入到学习活动中，有效地实现教学目标。
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语优缺点及建议小学是每个小孩都必须经历的一个教育历程，也是通往社会之路的第一个学习阶段，所以此时小学教师的评语十分重要。
下面学习啦小编给你分享小学语文评课用语大全，欢迎阅读。
1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、精心的教学设计，不但让学生形象地。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、识字讲方法，词语理解生活化。
13、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。
弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。
17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
小学语文课评语
三、在写作能力方面，评语可以从作文的结构、内容、语言表达、思想深度等方面进行评价。比如，可以评价学生的作文结构是否合理，开头是否吸引人，结尾是否得体，内容是否丰富具体。另外，也可以评价学生的语言表达能力，是否能够运用丰富的修辞手法，使作文更具有表现力和感染力。
六、总体评价方面，可以对学生在语文学习中的综合表现进行总体评价，包括学习态度、学习成绩、学习进步等方面。总体评价可以帮助学生更好地认识自己在语文学习中的优势和不足，有利于他们进一步提高自己的语文学习水平。
通过以上多个方面的评价，可以全面地了解学生在小学语文课上的学习情况，有针对性地进行教学指导和帮助。同时，评语的编写也需要具有客观性、公正性和针对性，不能够简单地停留在表面现象，而应该深入到学生的语言能力、思维能力等方面进行评价，促进他们语文课是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要课程。在上小学语文课的过程中，老师需要对学生的语言能力、文字表达能力、阅读理解能力等方面进行评估。以下将从多个角度对小学语文课的评语进行探讨。
一、对于学生的语言能力，评语可以从词汇量、句子结构、表达准确性等方面进行评价。比如，可以针对学生的词汇掌握情况进行评价，是否能够准确地使用词语，是否能够灵活运用丰富的词汇进行表达。另外，也可以评价学生的句子结构是否多样化，句子是否流畅、通顺，是否存在语法错误等方面进行评价。
四、在课堂表现方面，评语可以从课堂积极性、回答问题态度、合作能力等方面进行评价。学生在语文课上的表现直接反映了他们对语文学习的态度和情况。可以评价学生是否能够积极参与课堂互动，是否能够主动回答问题，是否能够与同学和谐合作等方面进行评价。
关于小学语文评课用语优缺点及建议
关于小学语文评课用语优缺点及建议关于小学语文评课用语优缺点及建议 11、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的`学习方式。
3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
5、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生7、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
9、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
10、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
12、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
13、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
15、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
16、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：17、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
小学语文课堂教学评价语言
浅谈小学语文课堂教学的评价语言语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响小学生今后的学习和发展。
而语文教师自身的素质与学生语文能力的高低有着极大的关系。
小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评价向多元评价转变。
就教师对学生的评价而言，过去教师的课堂评价语言较为单一，或以笼统的“答得不错！”来回应学生的精彩回答；或一味给以“你真棒！”“好极了！”的廉价表扬，缺乏针对性与激励性。
应该用更多的发展性评价语言来对学生进行评价、激励和引导。
例如：“你的表现很出色，我很欣赏你！”“你的思维很独特！”“坚持一下，你会做得比现在还好！”新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。
”那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，下面笔者就此谈几点粗浅的看法。
一、注意评价主体及结构的变化学生是学习的主体。
新课标以人为本，要求我们尊重学生内心的情感需要，提倡学生自评、生生互评、师生互评的评价体系，因而课堂教学中的评价结构应是学生评价和教师评价两方面。
在传统教学中因为过分的注重知识的传授，往往偏重教师评价。
要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，把评价的权利还给学生，以增强师生之间的沟通、了解，更好地促进自我反思和发展。
同时，积极引导学生参与评价，为学生提供发现、研究、探索的空间，为所有学生发展、创造创设条件。
在语文课堂教学中，学生的评价更为重要。
以学生互评为例，很多低年级学生只会欣赏自己，以自我为中心，对别人却十分苛刻，他们只会抓住同伴这样那样的缺点，很少从欣赏的角度去发现自己同伴的进步和闪光点。
这就需要教师在上课时进行有效的引导，让学生学会欣赏他人，评出同伴的优点。
小学语文评课用语教师语言
小学语文评课用语教师语言评课是教学工作中非常重要的环节之一，它既是对教师教学水平和教学质量的检验，也是对学生学习效果的评估。
作为一名语文教师，我们在进行语文评课时，需要运用准确、简练而又不失精彩的语言表达来准确评述学生在听、说、读、写各个方面的表现。
下面，我将分享一些适用于小学语文评课的教师用语。
1. 引言部分在评价学生语文课堂表现时，我们可以从开门见山地进行评价，也可以选择先从总体上点评，再逐个方面进行分析。
无论采用何种方式，我们都需要在引言部分引入评课的目的和重点。
例句：通过今天的语文课堂，我们可以看到学生们在语言表达方面取得了一些进步，但也存在一些需要改进的地方，接下来我们将逐个方面进行评述。
2. 听力表达评价在这一部分，我们可以谈论学生在听力能力上的表现，包括听懂教师讲解的内容、听懂课文中的重要信息等。
需要注意的是，我们可以通过一些具体的例子来支持我们的评价，这样更有说服力。
例句：在听力方面，学生们通过有趣的故事、生动的描述等方式，能够理解并记忆课文中的重点内容。
例如，在听课文《小白羊和野狼》时，学生们能够准确描述故事情节以及人物形象，听力表达能力得到了一定的提高。
3. 口语表达评价在这一部分，我们需要评估学生在口语表达方面的能力，包括课堂发言、互动交流等。
可以通过具体的表现来评价学生，如表达清晰、语言流畅、说话自然等。
例句：学生在口语表达方面表现较为自然，能够流畅地表达自己的观点，并与同学们进行有效的交流。
例如，在本堂课我们进行了小组讨论，学生们积极参与，能够用准确的语言表达自己的想法，并给出合理的建议。
4. 阅读理解评价在评价学生的阅读理解能力时，我们可以谈论学生对课文的理解程度、对生字词的掌握以及对短文的整体把握能力等方面。
可以通过例子来支持我们的评价。
例句：学生在阅读理解方面表现出色，能够准确理解课文并回答相关问题。
例如，在阅读《小兔子找妈妈》这篇课文时，学生们能够准确说明小兔子为什么感到害怕，并给出合理的解决办法，显示出了较好的阅读理解能力。
谈小学语文课堂评价语的有效运用
谈小学语文课堂评价语的有效运用摘要：语文课堂教学中教师的评价语，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更重要的是为了调控和改进学生语文学习和教师教学的过程，从而有效促进学生的学习和发展。
关键词：小学语文；课堂评价语；有效运用课堂评价语是课堂必不可少的一个组成部分。
它是课堂的调节器，也是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示。
新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。
独立意识尚未形成的小学生依赖于教师的评价，所以教师的课堂评价对小学生发展起着十分重要的作用。
在课堂活动中，教师的评价对学生的活动具有很强的导向作用。
鉴于老师在学生心目中特殊的地位，也鉴于学生具有向师性的特点，教师在评价用语中所反映出来的对某种行为的褒贬会对学生再次行为产生深刻的影响。
所以，教师在课堂评价中，要充分利用这一有利因素。
及时评析学生行为中的成败，为以后的学生的再次实践提供经验或教训。
那么，我们应该怎样灵活运用小学语文课堂评价语呢？下面我将从语言、语意、语效等方面来谈谈。
一、评价语存在的主要问题语文课程标准指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
”现在老师上课时，特别注重肯定和表扬学生，甚至有些老师面对学生的问题也是一味肯定。
一位老师上《小马过河》，其中的一个环节是老师在指导学生学完小马和老马的一段对话后，让学生谈谈对老马的话有什么感受？（文中老马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
你去试一试，就会明白了。
”）一位学生回答说：“老师，我读完这句话最大的感受就是以后无论做什么事都要自己亲自试一试。
”老师说：“你说得真好！”《小马过河》是小学二年级的课文。
试想，如果这些只有八、九岁的孩子在上完这节课后，真的做什么事都自己亲自试一试，那将引起多少潜在的危险？而教师面对这样的危险，不仅没有给出及时的指导（乐于亲自尝试是好的，但也要注意以安全为前提），反而一味地给予肯定。
教育教学评价语的重要作用
教育教学评价语的重要作用
随着教育教学改革的不断深入，教师评价在教育领域中的作用日益凸显。
教育教学评价语作为评价工具之一，在教学过程中扮演着重要的角色。
它们不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，还能够促进学生的学习动力，提高教学质量，使教学过程更加有效和高效。
教育教学评价语的重要作用不可忽视。
教育教学评价语有助于帮助教师更好地了解学生的学习情况。
在教学过程中，教育教学评价语可以通过描述学生的学习成绩、学习状态等方面的情况，为教师提供更全面、具体的学生学习情况的信息。
通过了解学生的学习情况，教师可以更好地调整教学内容和教学方法，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
教育教学评价语可以促进学生的学习动力。
教育教学评价语可以及时反馈学生的学习成绩和学习表现，帮助学生更清楚地了解自己的学习情况。
通过及时的反馈，学生可以更好地认识到自己的不足之处，激发学生的学习动力，促使他们更加努力地学习。
教育教学评价语还可以给予学生积极的评价和激励，提高学生的学习信心和学习意愿，使他们更积极主动地投入到学习中去。
这样，教育教学评价语不仅是对学生学习情况的评价，还是对学生学习动力的促进。
教育教学评价语可以提高教学质量。
通过对教育教学评价语的收集和分析，可以更好地了解教学效果，及时发现教学中存在的问题和不足，总结教学经验，有针对性地进行教学改进。
这样，教育教学评价语可以为教师提供反馈信息，让教师更好地把握教学质量的状况，及时进行教学调整和改进，提高教学效果，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学语文评课用语大全
小学语文评课用语大全一、目的和意义小学语文评课是指教师通过对学生语文学习过程的观察和分析，以提高学生语文能力为目标，对学生的语文学习情况进行评价和反馈的活动。
评课用语是评价学生语文学习的工具，对于教师的评课工作具有重要的参考价值和指导意义。
以下是小学语文评课常用的用语大全，旨在帮助教师更准确、丰富地评价学生的语文学习情况。
二、词语运用1.词语运用准确：表达清晰，用词准确，不重复，富有想象力。
2.词汇量丰富：运用了大量的词汇，丰富了语言表达。
3.词语使用恰当：运用的词语具有合适的含义，能够准确地表达作者的意思。
4.词语选择得当：选用了合适的词语，使文章更加生动、有趣。
三、句式结构1.句子结构简练：句子结构简练，表达清晰，条理清楚。
2.语句连贯：句与句之间的联系紧密，过渡自然。
3.句子多样性：使用了多种句式，丰富了文章的表达方式。
4.句子紧凑有力：句子紧凑有力，表达要点明确，思路清晰。
四、段落结构1.段落层次分明：段落之间转折自然，层次分明，条理清晰。
2.段落承上启下：各段之间逻辑关系紧密，起到承上启下的作用。
3.段落内容丰富：段落内容丰富，能够充分展开论述。
4.段落过渡自然：段落之间的过渡自然，不突兀。
五、篇章结构1.篇章结构完整：篇章结构完整，具有引言、承接、转折、总结等要素。
2.篇章衔接顺畅：篇章段落之间的衔接顺畅，过渡自然。
3.篇章内容紧凑：篇章内容紧凑，重点突出，思路清晰。
4.篇章表达规范：篇章表达规范，语言流畅，通顺。
六、思想情感表达1.思想表达清晰：思想表达清晰，观点明确，立意深刻。
2.情感真实自然：情感真实自然，能够引发读者共鸣。
3.内容充实丰富：内容充实丰富，思想深刻，具有一定的广度和深度。
4.情感渲染强烈：情感渲染强烈，能够打动读者的心灵。
七、评价思维能力1.思维敏捷：思维敏捷，思路清晰，能够迅速理解、分析问题。
2.思维创新：思维创新，能够提出新颖的见解和观点。
3.思维严谨：思维严谨，推理清晰，理论基础扎实。
小学语文评课用语优缺点及建议
小学语文评课用语优缺点及建议1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
课堂评价用语在小学语文教学中的运用和对策
失去 了的谦虚 、好学 的习惯 ，同时学 生也有可能养成 不仔细思考 ，无论 大胆地 把博莱 克排在 了队伍 的最前面 。虽 然 ，他们 同你们一 样犹豫 过 ， 对错 ，就匆忙地胡乱举 手发言 。这样 也很 容易对其他认 真思考 的学生产 但是最终 ，他们 选择 了正确 的做法 。同学们 ，我们 要牢记人人平 等 、相
【 关键词 】 小学语文教 学；课堂评价用语 ；对策 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
减 少单纯的表扬 。进行客观 的评价
【 文章编号 】 ２ ０ ９ － ０ ２ ０ ２ － ０ １
发 现这是讲授课文 内涵的一个好 机会 ，便让学生们一起进 行讨论 。这 时
一
、
在 《 小学 语文新课程标准 》中对于教师 的评价行 为作出 了相应 的要 笔者问道 ：“ 同学们 ， 你们 觉得课 文中最后 的观众 ，为什么要说 ‘ 这个小 求 ，即教师的评价行为 中应 当主要 为鼓励 、表扬式积极 的评价 １ 。因此 ， 伙 子真棒 ’ ，又为什么要 说 ‘ 这些小伙 子真棒 ’呢”学 生们想 了一下 ，纷 在具 体的课堂教学活 动 中，很多教师 为了避免挫伤学生 的积极性 ，就会 纷 回答道 ：“ 因为博 莱克很 勇敢 ” 、“ 因为队长也很勇敢 ，而且他们 的集体 在学 生发言时 ，刻意 的进行单纯 的表 扬 ，并不情愿指 出学生发言 中的错 特别团结 ” 。于是 笔者进行 了总结评价 ：“ 同学们说 的对 ，博莱克是 一个
误 。有些 时候部分教 师甚至会 出现忽 视学 生的缺点而完 完全全 的进行表 热爱生活 、 自 信 的孩子 ，他 的坚 强的 、永不放弃 的精 神受到 了所有 人的 扬 。这 样一来 ，教师 的评价行 为很有可 能会使 地学生 产生 自 大 的思想 ， 赞 扬。而他 的同学 们 ，不会 只为 了方阵的美观而把博 莱克藏起来 ，他们
课堂评价用语在小学语文教学中运用论文
浅谈课堂评价用语在小学语文教学中的运用摘要：评价性用语在课堂教学中直接影响学生的学习积极性。
随着农村语文教育新课改的进行，教育评价越来越引起人们的关注，教学评价是构成教育评价的主要部分和基础。
教师对学生的课堂评价语运用得当，能激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。
关键词：评价性用语课堂教学教育评价评价性用语作为衡量教育优劣的手段，是随着教育的产生而发展的，随着农村语文教育新课改的进行，教育评价越来越引起人们的关注，而重视形成性评价又是现代教育评价的一个发展趋势。
教学评价是教育评价的一个重要方面，是构成教育评价的主要部分和基础。
在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。
然而在课堂上，我们经常会看到这样的现象：有的教师才高八斗、侃侃而谈，而对学生的回答很不耐烦：“这么简单的问题都回答不来？”“你真笨，笨得像……”有的教师小心“呵护”，对学生的回答不假思索，一律加以笼统表扬：“说得好”，“真好”，“非常好”，“太好了”。
这样的课堂评价语已司空见惯，对前者我们已认识到了它的不足，而对后者我们也许缺乏一定的认识，常常持肯定的态度。
需要注意的是课堂教学是素质教学的主渠道，而教师的课堂评价语是最常进行的评价，它对新课程下语文教学的顺利实施及学生的发展起着不可小视的作用。
《语文课程标准》中指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
下面结合我在小学语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
小学语文评课用语优缺点及建议 3篇
小学语文评课用语优缺点及建议 3篇评课用语在小学语文教学中有着非常重要的作用，它可以在一定程度上帮助教师评估自己的教学效果，思考教学改进的方向，而且也有利于培养学生的思维能力和语文素养。
不过，在实际评课过程中，评课用语往往存在一些优缺点，下面将从三个方面来进行阐述，并提出相应的建议。
优点：1、能够客观准确地评价教学效果评课用语是鉴定学生学习效果和教师教学效果的重要手段，它可以帮助教师实现对教学过程的全面评估，发现问题并加以改进，从而提高教学质量。
2、有利于培养学生的思维能力评课用语中所涉及的语言知识、逻辑思维能力等方面，都是学生需要掌握的重要内容。
通过评课，学生能够更好地理解语文知识，提高语文素养。
3、激发学生学习兴趣和积极性评课过程中，老师会针对学生个性差异和学习特点，合理运用评课用语。
这能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地投入到学习中去。
1、评价标准不统一在评课过程中，教师对于语文教育的认识和理解不一，因此很难统一对学生的学习效果作出评价。
这样会导致评价结果的不公平性。
2、评价内容繁杂在评课过程中，教师需要评价学生的语言能力、阅读能力、写作能力等多个方面。
评价内容十分繁杂，没有明确的标准，容易让教师陷入困惑。
3、难以发现学生的不足之处评课过程中，教师往往需要在短时间内完成对学生各个方面的评价。
这样容易导致教师只能对学生表面现象作出评价，而很难发现学生的不足之处。
建议：1、建立完善的评价标准为了保证评价的公正性，我们需要建立更加完善的评价标准，并确立明确的评价方法和标准。
这有助于提高评价的准确性和公正性。
2、加强评价内容的分析与归纳评价内容繁杂，教师需要在评价过程中针对学生不同的表现作出评价。
因此，我们需要加强对评价内容的分析与归纳，从而更好地找到问题所在。
3、评价内容应突出重点评价内容过多过杂，往往会让评价变得低效，影响评价效果和工作效率。
所以需要在评价内容的选择上，注意突出重点，从而确保评价的有效性。
小学语文教研员评课用语
今天，我有幸参加本次小学语文教研活动，并对各位老师的课堂教学进行点评。
在此，我首先对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢。
接下来，我将从以下几个方面对本次教研活动中的课堂教学进行点评。
一、教学目标明确，重难点突出本次教研活动中，各位老师都能准确把握教学目标，紧紧围绕语文核心素养的培养，使学生在课堂学习中得到全面的发展。
在教学过程中，老师们能够抓住重难点，有的放矢地进行教学，使学生能够掌握所学知识。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这节课中，老师明确了教学目标：让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程，体会亲情，培养关爱他人的品质。
在教学中，老师通过提问、讨论等方式，引导学生思考，使学生明白了小蝌蚪找妈妈的过程，同时也让学生体会到了亲情的力量。
二、教学方法多样，激发学生学习兴趣在本次教研活动中，各位老师能够灵活运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
例如，在《金色的鱼钩》这节课中，老师采用了情景教学法，让学生扮演课文中的角色，感受人物的内心世界。
在扮演过程中，学生不仅理解了课文内容，还体会到了人物的情感，从而激发了学生的学习兴趣。
三、注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力本次教研活动中，各位老师都充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
例如，在《白杨》这节课中，老师通过提问、讨论、总结等方式，引导学生自主学习。
在课堂上，学生积极参与，各抒己见，充分展示了自主学习的能力。
四、关注学生差异，因材施教在本次教研活动中，各位老师都能够关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行教学，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
例如，在《匆匆》这节课中，老师针对不同学生的学习水平，设计了不同层次的问题，使每个学生都能在课堂上有所收获。
五、课堂评价多元化，促进学生全面发展本次教研活动中，各位老师都能够运用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
在评价过程中，老师既关注学生的知识掌握情况，又关注学生的情感态度和价值观。
小学语文教师课堂教学评价语的应用及应对策略
小学语文教师课堂教学评价语的应用及应对策略摘要：在个体的成长发展中，处于小学阶段的学生的身心发育尚未完全，心理尚未成熟，对自己的自我认知也比较欠缺，其自我认知大部分需要依赖外界，而在教学中自然要依赖教师。
对于自我认知并不明确的小学生而言，其对自己学习和自身水平的认知往往要依靠教师，也更希望获得教师的认可和鼓励，在实际教学中可以发现，教师对小学学生的评价能够影响学生的学习兴趣和学习态度等多个方面，对教学效果具有重要的影响作用。
关键词：小学语文；课堂教学；评价语引言：《义务教育语文课程标准》中明确提出：教师需要具备一定的评价能力，对学生的评价能够准确反映出学生的学习水平和学习状况，发挥语文课程评价的多重功能。
在实际教学中，教师对教学评价语的应用水平能够在一定程度上影响课程教学的质量，而从当前的语文课堂教学评价可以看出，教师对评价语的应用仍然存在很多问题，因此，本文将对当前小学语文课堂教学评价语的应用现状进行分析，提出存在问题，进而提出相应的应对策略，以期提高课堂教学评价语的应用水平，对课堂教学质量产生积极的影响作用。
一、小学语文课堂评价语教学过程中存在的问题第一，教师在课堂教学评价中对评价对象把握失衡。
也就是说，教师在评价中忽视了学生的群体性和个性的共同发展，在进行评价时首先应当面对全体学生，将个体评价与群体评价结合起来，在评价中体现出对学生个性发展的尊重，同时又需要关注到学生的群体性。
例如，教师在对课堂不同学生课文朗读的评价中，某些教师会评价“很好，朗读感情到位，希望你能够继续加油”，这一评价语总是应用于不同的学生中，忽视了对学生个性的评价。
另外，教师在对回答问题或是课堂作业完成度的评价中，总是采用集体评价，集体反馈，也忽视了学生的个性。
第二，教师所应用的评价语评价功能单一。
从评价功能角度对评价语进行划分，可将其分为激励性、否定性、阐释性、引导下评价语，不同功能的评价语在教学中发挥的作用不同[1]。
小学语文课堂评价用语
小学语文课堂评价用语在小学语文课堂中，评价用语就如同春风化雨，能够滋润学生的心田，激发他们的学习热情，促进其全面发展。
恰当而有效的评价用语不仅是教师教学智慧的体现，更是构建积极课堂氛围、提高教学质量的重要手段。
首先，表扬式的评价用语能够给予学生极大的鼓舞。
当学生回答问题正确、书写工整、朗读有感情时，教师可以用“你真聪明，这么难的问题都能回答得如此准确”“你的字写得太棒了，就像一个个小士兵排列得整整齐齐”“你的朗读声情并茂，仿佛把我们都带入了文章所描绘的世界”这样的话语来表扬他们。
这种积极的肯定会让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而增强自信心，更加积极主动地投入到学习中。
鼓励式的评价用语对于那些在学习中遇到困难或者表现不够出色的学生尤为重要。
比如，当学生回答问题出错时，教师可以说“别着急，再好好想一想，老师相信你一定能找到答案”“虽然这次没答对，但你的勇气可嘉，继续努力，下次一定会更好”。
这些话语传递出教师对学生的信任和期待，能够让学生感受到教师的关爱和支持，从而激发他们克服困难的勇气和动力。
引导式的评价用语可以帮助学生拓宽思路，提高学习能力。
当学生的回答不够完整或者有些偏离主题时，教师可以用“你的想法很有创意，如果能再补充一些内容，就更完美了”“这个角度很独特，如果能从另一个方面再思考一下，或许会有新的发现”来引导他们进一步思考和完善。
通过这种方式，学生能够学会如何更全面、深入地思考问题，提高思维能力和学习效果。
启发式的评价用语能够激发学生的创新思维和探索精神。
比如，教师可以问“你是怎么想到这个答案的，能和大家分享一下你的思路吗？”“对于这个问题，还有没有其他的解决办法呢？”这样的评价能够促使学生反思自己的学习过程，培养他们的创新意识和独立思考能力。
此外，评价用语还应具有针对性。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要根据学生的个体差异进行评价。
对于性格内向的学生，教师可以多给予鼓励和肯定，让他们敢于表达自己；对于活泼好动的学生，教师可以在肯定他们积极参与的同时，引导他们更加专注和深入地思考问题。
小学语文教案评价用语及反思
小学语文教案评价用语及反思小学语文教案评价用语及反思一份优秀的小学语文教案，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，以及达到教学目标，因此，教案评价不仅能够帮助教师找出自身的不足和改进之处，也能够帮助教师提高教学的效果。
本文将就小学语文教案的评价用语及反思进行讲解。
一、小学语文教案的评价用语1.目标明确：这个教案的教学目标能够清楚明确，并且与学生的实际需求相符。
2.思路清晰：教案的组织结构合理，逻辑清晰，具有可实施性。
3.内容丰富：教案能充实课堂，使学生获得有价值的语言知识，文化常识和实践技能。
4.体现启发性：教案能够引导学生进行思考，启发学生的兴趣和好奇心，提供多样的学习方式。
5.达到实效：教案能够切实地提高学生的语言能力，促进学生整体实现学习目标，达到实效。
二、小学语文教案的反思1.精通教材，把握教学大纲作为任何教案的基础，要对教学大纲和教材有深刻的认识，明确教学方向和重点，并能制定出针对性的教学计划。
在完成教学计划后，需要时常进行教学反思，及时调整教学进度，确保教学质量。
2.注重学生思维习惯的培养教师在教学过程中，应当注重引导学生形成正确、科学的思维习惯，包括理性思考、创新思维、批判思维等。
教案应尽可能增加科学性，并引导学生进行有意义的互动交流。
3.多样化评价手段教案的评价方式应当多样化，不依赖于单一的考试成绩，而是应考虑到学生的实际情况，采取各种途径获取学生的成长情况。
同时，对于教师自身，也需要反思评价自己的教学效果，以更好的进一步提升教学质量。
4.课堂气氛营造聚焦于课堂教学势必需要更加注重课堂气氛的营造，教师在教学时要注重与学生沟通交流，激发学生的学习兴趣，让课堂变得有趣、活泼、丰富多彩，让学生在课堂中能够轻松地掌握知识，学习高效率。
结语对于小学语文教学，教师需要多方面地调整和提升教学能力。
本文讲述的小学语文教案评价用语及反思能够帮助教师办好课堂教学、提升教学质量和教学效果，并且帮助学生更好地掌握语文相关的知识。
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１要注重对学生知识 能力的评 价
语 文 有 其 特 有 的知 识 ，学 习 这 些 知 识 是 语 文 课 程
４要 注重对学生的实践与创新 能力的评价
课 堂 教 学 中 ，主 要看 学 生 对 课文 的理 解 程度 和 对 课
自身 的基 本 任 务 。 以往 的 课 堂教 学 评 价 标准 ，往 往 只 在 文 的独 特 理 解 ，其 目的 是 发展 学 生 的 发散 思 维 能力 、想
／ 学 交 流／ 教
小学语文课 堂教学评价 用语 的作用
钱霞 刘 学鹏
课 堂教 学 评价 用 语 是尊 重 学 生 的主 体地 位 ，促进 学 生 发展 的一项 重 要 内容 。 教育 学研 究 表 明 ：课 堂教 学 评价 用
语 是教 学过 程 重 要 的项 目，评 价 不是 为 了完 成 某 种任 务 ，而 是 一种 持 续 的过 程 ， 它是 教 与学 一 个主 要 的 、本 质 的、
在 教 学 实 践 中 ，教 师 可 以用 师 生 互动 性 的评 价提 高 学生
２ 要 注 重 对 学 生 情 感 、态 度 、价 值 观 的 评 价
新 课 程标 准 规 定 ： “ 工具 性 与 人 文 性 的统 一 ，是 语 的学 习兴趣 ，也 增 强 课 堂教 学 效 果 ，使 学 生在 课 堂 上处
学 习理 解 上 下 工 夫 ，诸 如 理解 字 、词 、 句 、 内容 等 ， 这 象力 和 创 造潜 能 。记 得 去年 刚 接 一个 新 的班 级 ，这 个班 是 不够 的 。重 要 的是 学 习 表达 。知 道 如 何 学 习理 解 透 彻 级 的学 生 大 多是 按 部 就 班 学 习 的类 型 ，思 维 和创 新 能 力 了，才 能 把 理 解升 华 为 运 用 ，主 要 看 学 习表 达 ，这 就 是 都不 是 很 强 。在 课 堂 上 ，笔 者 就 试着 发 现 每 个 学生 细微
如 果用 好 的话 ，可 以起 到 大 的作 用 。笔 者根 据 这 几 年 的 于低 年 级 的 小 学生 来 说 ，他 们 不 知道 应 该 怎 么做 ，这 个 从 教经 验 ，从 细微 处 入 手 ，谈 一 谈 小 学 语 文课 堂 评 价 用 时候 就 需 要 教师 的评 价 语 去肯 定 或 者 否定 ，从而 影 响 一 语 的作用 。 个班 级 的学 习习惯 和 方法 。
学 《 罗 米 修 斯 》一 课 时 ，事 先 布 置 学 生搜 集 关 于 神 话 地 能 够大 胆地 思维 和创 新 了 。 普 的 资料 。许 多 学生 搜 集 到 不少 资料 ，上 课 交流 时 博 采 众 另 外 ， 小 学 语 文 课 堂 评 价 用 语 也 是 对 教 师 的基 本 长 。一 位 学 生 很全 面 地 介 绍 了希 腊 的 诸 神 ，笔 者 及 时 给 功素 质 的一 种考 验 。这 里 的素 质 是狭 义 的素 质 ，主 要表 予 评价 ： “ 找 的资 料 很 丰 富 ，汇 报 得 也很 精 彩 ，希 望 现 为 外 在 和 内在 两 方 面 。外 在 的素质 包 括 读 、写 、算 、 你 每位 同学 都 能像 他 那 样 去 搜集 相 关 的 资料 ，更 多地 去 了 画 ， 主 要 看 教 师 的语 言 是 否 规 范 、亲 切 ， 有 感 染 力 ； 解 各 国神 话 。 ”这 样 的评 价 能 引领 学 生 走进 生 活 、体验 写 、 画 是 否 美 观 、 实 用 ，能 否 起 启 示 、 点 精 、梳 理 作 ｉｉ 生 活 ，感 悟 到 生 活 处 处 皆 语 文 ，语 文 点 滴 含 生 活 的 真 用 。 内在 的 素质 主 要 看 课堂 调 控 能力 ，是 否 ｉ ｉ 造 性地 谛 。这就 增进 学 生知 识 、能力 两方 面 的进 步 。 组织 教 学 ，恰 当地 引导 自学 ，正 确地 处 理 突 发情 况 等 。
文 课程 的基 本 特 点 。 ”按 新课 程 标 准 的 要求 ，人 文 教 育 于一 种 能 动 的 、活 泼 的 动力 状 态 ，从 而 引起 需求 不 断 向
是 课堂 评 价 的 重要 内容 。笔者 认 为 ，所 谓 的人 文 教 育在 更 高 目标 迈进 。这 也 是教师 基本 素 质 的一种 展示 。 小 学语 文课 堂上 主 要看 ３ 个方 面 ：一 是看 学生 热 爱祖 国语 态 度 ，主 要 包 括尊 重 祖 国语 文 的态 度 ， 关 心 当代 文 化 、 课 堂 教 学是 由多 因 素组 成 的 综合 体 ，课 堂评 价 用语
２ ｉ年９ ０ ０ 月上 第２ 期 （ 第２ １ ） ５ 总 Ｉ期
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Hale Waihona Puke 综合 的组 成 部分 ，贯 穿 于教学 活 动 的每一 个环 节 ，它 是为 人 的终 身发 展服 务 的 。 小 学 语文 课 堂 的 评 价 用语 一 般 要 围 绕语 文 本 体 做 评 升华 。 价 。课 程 标 准 指 出 ，语 文 “ 是最 重 要 的 交 际工 具 ，是 人 ３要 注重对学生学 习习惯 与方法 的评价 类 文化 的重 要 组成 部 分 ”。 既然 是 “ 际 工具 ” “ 类 交 人 这 一 块 往 往 是 教 师 在 课 堂 上 所 忽 略 的 一 个 重 要 方 文 化 ” ，就 要 提 高学 生 的 人 文素 养 ，培 植 热爱 祖 国语 言 面 。学 习习 惯包 括 养 成 良好 的识 字 、 写字 、读 书看 报 、 文 字 的情 感 ， 树立 语 文 学 习 自信 心 ，养 成 良好 的学 习 习 观 察 积 累 、 阅读 、质 疑 问难 、使 用 工 具书 等 ；方 法 一般
上课 过 程 中 从细 微 处 总 结 的一 些 想法 。现 在 提倡 各 种评 文 的 思想 感 情 ； 二是 看 学 生理 解 和 运 用 祖 国语 文 的 正确 也不 能单 一 地从 某 一侧 面进 行 。上述 文 字 ， 只是 笔 者在
尊 重 多样 文 化 、 吸取 人 类 优 秀文 化 营 养 的态 度 ，养 成 实 价 的 多元 化 ， 因此 ，教 师在 注 重 以上 评 价 的 同时 ，也不 事 求 是崇 尚真 知 的态 度 ，主 动学 习语 文 的态 度 ，敢 于对 要 忽略 家 长 和 学生 的互 相评 价 。评价 用 语 就 是要 在 课堂 自 己的语 言 行 为 负责 的态 度 ；三 是 看 学 生 的 良好 个 性 和 教 学过 程 中 不 断生 成 、 不 断完 善 、不 断创 造 ，从 而 促进 健 全人 格 。这 就要 求 教 师 在评 价 语 上 向这方 面 靠 拢 ， 在 学生 智慧 的产 生 、思 维 的飞跃 、激 情 的涌动 。 评 价 中 点拨 学 生 ，让 他 们 在情 感 、态 度 、价 值 观 上 得 到 （ 作者 单位 ： 山东省 淄博 市 临淄 区边 河 中心校 ）
惯 ， 掌握 最 基 本 的语 文 学 习 方法 ，培 养 学生 适 应 实 际 需 指通 过 大 量 的语 文 学 习 实 践 ，学 生 自己 “ ”出 的 、带 悟 要 的语 文 能 力 。这 几 点 在 学 生 的学 习过 程 中 占据 举 足 轻 有 明显 个 性 特征 的方 法 ， 是反 映 学 生对 语 文 学 习规 律 的 重 的地 位 。评 价语 在 大 多 数 人看 来 也 是 微 不足 道 的， 但 真正 掌握 。这类 评 价 在 低年 级 教 学 中 显得 尤 为重 要 。对
能 力 。 因此 ， 课堂 教 学 评 价要 在 学 习理 解和 学 习表 达 两 的 闪光 点 ， 哪 怕是 这 个 学生 说 出一个 不 同于 课本 上 的 四 方 面 下工 夫 ， 即 知识 与 能 力两 方 面 的评 价 。如 笔 者 在 教 字词 语 ，笔 者 也会 及 时 地鼓 励 。一段 时 间后 ， 学生 渐渐