提高小学体育教学实效性的实践探索
项目化学习在小学体育与健康教学中的实践探究
项目化学习在小学体育与健康教学中的实践探究在《体育与健康课程标准》中，明确地规定了中学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。
”一、指导思想学校遵从“身心健康第一”的教育指导思想和“育人第一”的宗旨，积极主动大力推进素质教育，强化体育课改为教研活动，不懈努力颁布崭新课程标准，用代莱理念去加强教育教学活动，从学生的兴趣启程，培育学生勤奋好学锻炼身体的良好习惯，并使学生获得身心健康和协调发展。
二、本学期教学目标：1、并使学生初步重新认识自己的身体和掌控锻炼身体的直观科学知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培育深入细致锻炼身体的态度。
2、学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
3、培育自学各项基本技术的兴趣和积极性，以及坚强，不屈不挠，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结一致协作等优良品质。
（1）教师方面：1、深入细致复习，精心写下不好教案，不复习，并无教案不许听课。
2、认真学习和贯彻教学大纲，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。
3、根据教学任务，迪阿尔库和布置不好场地、器材、及教学用具、教师不许旷课、丢课的因故无法听课，必须经学校领导同意，并搞好得当精心安排。
4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
5、教学原则、教学方法的运用，必须从进一步增强学生体质启程，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地精心安排不好、密度和运动量。
6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。
在上课现场等候上课。
7、深入细致搞好学生的学期、学年体育成绩的考核和测评，注重资料的累积和看管，并且定期展开科学的分析和概括，指导和改良教学工作，不断提升教学质量。
创新型小学体育教学模式的实践与探索
创新型小学体育教学模式的实践与探索一、引言小学体育教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力具有重要意义。
然而，传统的小学体育教学模式往往过于注重技能传授和体能训练，忽视了学生兴趣、个性发展和创新能力培养。
因此，创新型小学体育教学模式的实践与探索显得尤为重要。
本文以某小学为例，探讨了创新型小学体育教学模式的实践与探索。
二、创新型小学体育教学模式的特点1.注重学生兴趣培养：创新型小学体育教学模式注重培养学生的兴趣，通过多样化的教学内容和教学方法，让学生感受到体育运动的乐趣，从而激发学生对体育运动的热爱。
2.强调个性发展：创新型小学体育教学模式尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长和身体素质，制定个性化的教学计划和评价标准，鼓励学生发挥自己的优势，培养自信心和自尊心。
3.注重创新能力培养：创新型小学体育教学模式注重培养学生的创新能力，通过开展探究性学习和合作学习，鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。
三、创新型小学体育教学模式的实践与探索1.教学内容多样化：某小学在创新型小学体育教学模式的实践中，注重教学内容的多样化，根据学生的年龄、兴趣和身体素质，制定了丰富多彩的体育教学内容，如足球、篮球、田径、游泳、武术等。
同时，该小学还注重传统体育项目的传承和创新，如太极拳、跳绳等，让学生感受到传统体育文化的魅力。
2.教学方法灵活化：该小学在教学方法上注重灵活化，根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的教学方法和手段。
例如，在田径教学中，该小学采用游戏化教学法，让学生在游戏中锻炼身体和提高技能；在游泳教学中，该小学采用体验式教学法，让学生在亲身体验中掌握游泳技能。
3.教学评价多元化：该小学在创新型小学体育教学模式的实践中，注重教学评价的多元化，采用多种评价方式和方法，如过程性评价、结果性评价和教师评价、学生自评、互评等相结合。
同时，该小学还注重学生的个体差异和进步幅度，制定个性化的评价标准，鼓励学生不断进步和发展。
浅谈小学小班化体育课堂教学的实效性
多的是教学模式上的转变。
２ ． １ 、在 如 今 精 细 的 小班 化 教 学 背 景 下 ，要 想 我 们 的 学生 有 效 地 学 习 ，必 须 要 通过 转 变 教 师 的 教 学方 法 来 实现 。我 们 教
面发展 。在这一理念的支撑下 ，小班化教
育 还渗 透 着 机 会 均 等 、 以人 为本 、 因材 施
３ ． ４ 、以性别分组的教学
即按 男女 分 组分 别 进 行游 戏 或 比赛 。
高标 准 、 高 要 求 的教 育 质 量 观和 现 代 办 学
教 、全面 发展 、学会 赏识 等理念 。
小 班 化教 学 产 生 于班 级 教 学 ， 既保 留 班 级 教 学 的优 势 ， 又克 服 班 级 教 学所 固有 的弊 端 。它 是 社 会 发展 的需 要 ， 是现 代 化
师 可 以把 全班 的学 生 收 揽 于 自己 的眼 皮 底 下 ，能 及 时 发现 学 生 的 不 足 之处 ，并 能 第 一 时间 去 解 决 问题 ，相 对 也 能很 好 地 完 成
师面对 的是 全体 学生 ，让所 有的 学生都
享 受 到体 育 课 堂 上 的欢 乐 。如 ： 原 先 一个 班超 ５ Ｏ 人 ，在 分 散 练 习 中 ，教 师 根本 顾 不
这样的小组也是异质分组。
３ ． ３ 、以帮教 型分 组的教 学 组织 部 分 学 生对 其 他 学 生进 行 帮 助 。
有 利 于 突 出 学 生 的主 体 地 位 ；形 成 学 生 间
如何提高农村中小学体育教学实效性
如何提高农村中小学体育教学实效性摘要：提高有效教学是农村体育教学的迫切需要。
现阶段农村中小学体育教学由于多种原因，教学实效远远达不到要求。
为扎实有效推进素质教育，也为了学生的终生发展的需要，我们必须改变这种现状，提高农村体育教学有效性。
关键词：农村中小学体育教学实效性引言：目前，农村中小学目前体育教师配备严重不足，所以体育课教学混乱，长期下去导致学生认为体育课就是活动课。
再加上体育设施器材的缺乏，很多内容即使想上也无法上，只好上一些不用器材的内容或干脆就让学生自由活动，长时间恶性循环，学生的学习兴趣不高，导致体育课教学实效性不断下降。
因此，提高农村中小学体育教学实效性，促进素质教育在农村小学的不断推进，已是刻不容缓。
通过实验调查分析，我们发现影响教学实效性主要有以下几个方面：教师的专业水平、教学内容的选择、教师教学的手段与方法以及学生主体积极性的激发等。
一、体育教师队伍的建设农村中小学专职体育教师少，普遍是其他专业教师兼带体育教学，他们的精力分配不足，再加上专业知识的缺乏，导致体育教学缺乏正规性、系统性，教学效率低下，严重阻碍了素质教育的推进。
解决问题的一个主要方法应该是补充更多的专业体育教师充实农村体育教学力量，满足体育教学的需要。
另一方面应着眼于现有资源，发掘有体育特长的教师兼职体育课，加强非体育专业教师的培训，促进他们基本掌握体育专业知识，提高业务能力，使之能基本满足教学的需要。
教师的培训应立足于“走出去、请进来”，要尽可能的为体育教师创造走出去的机会。
看得多了、听得多了、理论联系实际多了，受到的启迪、感悟也多了，认识也就深刻了，体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。
二、合理选择教学内容体育教学内容应满足学生学习生活的需要，注重实用性。
我认为选择教学内容应做到以下三点：（一）科学地选择安排教材有利于目标的实现。
例如新授教材应该安排在准备活动后，这样学生兴趣高，注意力比较集中有利于新技术的掌握。
小学生体育教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以我国小学体育教学为背景，结合实际教学经验，探讨小学体育教学的实践方法，旨在提高小学体育教学质量，促进学生全面发展。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，体育教育在小学教育中的地位日益凸显。
小学体育教学不仅是培养学生身体素质的重要途径，也是培养学生健康观念、团队精神和竞技能力的重要手段。
本文将从以下几个方面探讨小学体育教学的实践方法。
二、小学体育教学现状分析1. 课程设置不合理：部分学校体育课程设置过于单一，缺乏多样性，难以满足学生个性化需求。
2. 教学方法单一：传统的小学体育教学以教师讲解、示范为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
3. 评价方式单一：小学体育教学评价主要关注学生的成绩，忽视学生的兴趣、态度和情感等方面。
4. 师资力量不足：部分学校体育教师数量不足，教学质量难以保证。
三、小学体育教学实践方法1. 创新课程设置（1）丰富课程内容：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设置多样化的体育课程，如篮球、足球、乒乓球、武术、游泳等。
（2）增加选修课程：开设一些特色体育课程，如跆拳道、瑜伽、街舞等，满足学生的个性化需求。
2. 改进教学方法（1）注重互动性：在教学中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
（2）增加趣味性：利用游戏、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）注重个体差异：针对学生的不同特点和需求，实施分层教学，确保每个学生都能在体育课上有所收获。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：关注学生的身体素质、技能水平、兴趣态度和情感等方面，全面评价学生的体育学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在体育学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。
4. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强体育教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）优化教师结构：合理配置体育教师，确保教学质量和教学效果。
四、实践案例分析以某小学为例，该校在实施上述实践方法后，取得了显著成效。
提升小学体育课练习密度和运动负荷的实践探索
研究提升小学体育课练习密度和运动负荷的实践探索黄土铨摘要：采用文献研究法、实证测量法、录像观察法、数理分析法等，根据心率、练习密度作为基础指标维度，通过跟踪录像、测量和分析江门市新会区10所小学的30个五年级教学班，共150名男生和150名女生在体育课堂的练习密度和运动负荷情况进行分析研究。
结果显示：三大类教学项目的练习密度由高到低排名依次是操化类、球类、田径类；运动负荷由高到低排名依次是球类、田径类、操化类；体育课在教学时间安排上相对合理，准备部分及结束部分稍有超时，基本部分时间分布较合理，学生课平均心率最高值大多出现在热身跑的环节。
提升方法：遵循以学生的健康为基础组织教学，教师应做到认真备课、更加熟悉教材、教法与学情，钻研教法，组织形式合理；做到精讲多练，在完成教学任务的前提下兼顾技能教学体现自身主导作用，突出学生的主体地位;教学组织形式应合理充分利用时间，强化教师练习密度与运动负荷意识，最终实现运动负荷与练习密度双达标。
关键词：体育课；练习密度；运动负荷体育课程的发展理念在逐步完善，学校体育发展模式也经历了各种尝试与革新，但是唯一不变的是体育教学以掌握技能和增强体能为目标，而保证课堂上学生的练习密度与运动强度是实现这一目标的重要保障[1]。
目前有不少体育课过于形式化，看上去精彩热闹，但是练习密度与运动强度却低到难以置信，根本实现不了体育课强身健体的功能。
一、新会区小学体育课练习密度分析（一）新会区小学体育课各部分时间分配情况分析体育课的结构主要包含：准备环节、基本环节与结束环节。
依据这三部分的内涵与功能，首先在课程设计上应环环相扣、相辅相成，其次给予分配的时间也是不一样的[2]。
准备部分约占总时间的15～20%；基本部分约占总时间的60～70%；结束部分约占总时间的10%。
新会区体育课程结构各部分时间所占比重相差不大，但与标准比例稍有偏颇。
新会区小学体育课时间为40 min/节，按比例分配计算，准备部分时间大约为6～8 min，新会区小学体育课准备部分时间平均:8.78min，占总时间的22%；基本部分时间为24～28 min, 新会区基本部分时间平均24.86 min，占总时间的62%；结束部分为4min左右，新会区结束时间平均6.37min，占总时间的16%。
实践中提高体育教学质量的方法
实践中提高体育教学质量的方法体育教学质量的提高是教育工作者不断探索的目标之一。
以下是一些提高体育教学质量的方法，可以在实践中应用：1. 制定明确的教学目标在体育教学中，制定明确的教学目标非常重要。
教师应该清楚地知道每个课程的目标是什么，并将这些目标传达给学生。
这有助于学生理解他们正在研究的内容，以及如何在体育活动中实践和运用这些知识和技能。
2. 采用多样化的教学方法体育教学应该采用多样化的教学方法，以确保各种研究风格和能力水平的学生都能够受益。
教师可以使用小组活动、游戏、竞赛和示范等不同的教学方法，以吸引学生的兴趣并提高他们的参与度。
3. 提供充足的练机会体育技能的提高需要大量的练和实践。
教师应该确保学生有足够的机会练他们所学到的技能，并提供相关的反馈和指导。
这可以通过组织练课、比赛和俱乐部活动等方式来实现。
4. 关注个体差异每个学生都有不同的体能水平和兴趣爱好。
教师应该关注每个学生的个体差异，并根据他们的需要进行个别指导和支持。
通过了解学生的优势和挑战，教师可以更好地满足他们的研究需求。
5. 强调团队合作和领导能力体育教学应该强调团队合作和领导能力的培养。
教师可以组织学生参与团队项目和活动，并鼓励他们发展合作精神和领导才能。
这有助于培养学生的团队合作能力和领导潜力。
6. 评估和反馈定期评估学生的研究成果是提高体育教学质量的关键。
教师应该使用多种评估方法，如考试、作业、项目和观察等，来了解学生的研究进展。
同时，给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的优点和改进的方向。
7. 持续专业发展教师应该积极参与持续的专业发展活动，不断更新自己的教学知识和技能。
参加培训、研讨会和教学交流活动可以帮助教师了解最新的教学方法和研究成果，并将其运用到实际教学中。
通过采用上述方法，教师可以提高体育教学的质量，促进学生的全面发展和健康成长。
这些方法在实践中可以相互结合和灵活应用，以满足不同学生的需求和教学环境的要求。
趣味性游戏融入小学体育教学中的实践与探索
趣味性游戏融入小学体育教学中的实践与探索【摘要】本文探讨了趣味性游戏如何融入小学体育教学中的实践与探索。
在我们先介绍了背景情况，即小学体育教学中存在的问题，然后阐明研究的意义。
接着在正文部分分析了游戏融入小学体育教学的理论依据，探讨了趣味性游戏在教学中的应用以及带来的学习效果。
我们还探讨了不同类型游戏的实践探索以及教师在游戏教学中的角色与方法。
最后在结论部分总结了趣味性游戏对小学体育教学的积极影响，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，我们可以看到趣味性游戏对于小学体育教学的重要性，希望未来能有更多关于游戏融入教学的研究，促进小学体育教学的发展。
【关键词】趣味性游戏, 小学体育教学, 实践, 探索, 理论依据, 应用, 学习效果, 不同类型游戏, 教师角色, 教学方法, 积极影响, 研究方向, 总结.1. 引言1.1 背景介绍随着社会的进步和人们对教育的需求不断提高，小学体育教育也逐渐受到广泛关注。
传统的体育教学往往以单一的运动项目和技能训练为主，缺乏趣味性和创新性，学生们在学习过程中可能会感到枯燥和乏味。
引入趣味性游戏成为了一种新的体育教学方式。
趣味性游戏不仅可以增加学生的学习兴趣和参与度，还能够锻炼其团队合作能力、灵活性和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼。
通过将有趣的元素融入到体育教学中，可以使学生更好地接受知识，提高学习效果。
本文旨在探讨趣味性游戏如何融入小学体育教学中，探索其对学生学习和发展的积极影响。
通过理论分析和实践探索，可以为小学体育教师提供一些启示和方法，丰富体育教学内容，提升教学效果。
1.2 研究意义小学生在体育课上通常是通过传统的体育教学方式进行学习，但是在这种方式下，学生可能出现兴趣不高、学习效果不明显的问题。
将趣味性游戏融入小学体育教学中，可以极大地提升学生的参与度和学习效果，同时也能够激发他们对体育运动的兴趣和热爱。
趣味性游戏在小学体育教学中的应用不仅可以丰富教学内容，增加学生的体验感，还可以培养他们的团队合作能力、观察力和判断力。
小学开展体育游戏活动的实践研究方案
小学开展体育游戏活动的实践研究方案一、研究背景与意义体育游戏是小学体育教育的重要组成部分，通过体育游戏可以激发学生的兴趣，增强他们的运动能力和身体素质，培养他们的团队合作精神和竞技意识。
然而，当前小学体育游戏活动存在教学内容不够丰富多样、教学方法单一机械和缺乏系统的问题。
因此，开展对小学体育游戏活动的实践研究，对于提高体育教育质量和学生素质具有重要意义。
二、研究目标1.研究小学开展体育游戏的意义和影响。
2.研究小学体育游戏活动设计的原则和方法。
3.探索小学体育游戏活动的内容和形式。
4.分析小学体育游戏活动在培养学生身体素质和团队合作精神方面的效果。
三、研究内容与方法1.文献研究。
对国内外小学体育教育和体育游戏活动的研究成果进行归纳总结和分析。
2.调查研究。
通过问卷调查、访谈等方法，了解小学教师和学生对体育游戏活动的认知和需求。
3.实验研究。
设计并实施小学体育游戏活动，观察学生参与情况、体验感受以及学习效果。
4.数据分析。
对调查和实验的结果进行统计分析，探讨小学体育游戏活动的特点和影响因素。
四、研究步骤1.研究目标明确，制定研究计划。
2.进行文献研究，了解国内外学术前沿和研究成果。
3.设计调查问卷和访谈提纲，收集相关数据。
4.进行小规模实验，根据实验结果进行调整和修改。
5.扩大实验范围，增加实验班级和学校数量。
6.对数据进行统计分析，得出研究结论。
7.撰写研究报告并进行论证。
五、预期成果1.对小学体育游戏活动的意义和发展方向进行研究，为体育教师提供理论指导。
2.探索小学体育游戏活动的设计原则和方法，丰富体育教学内容。
3.设计并实施一套适合小学生的体育游戏活动，提高学生的运动能力和身体素质。
4.分析小学体育游戏活动在培养学生团队合作精神方面的效果，为学校提供建议和借鉴。
5.发表研究论文，提高小学体育游戏活动的研究水平和学术影响力。
六、研究计划1.第一年：进行文献研究，了解国内外体育游戏活动的发展现状和研究成果。
小学体育教学中学生体质提升的实践研究
小学体育教学中学生体质提升的实践研究一、前言学生体质健康一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
随着社会的进步和生活水平的提高，现代人的生活方式越来越不健康，导致学生体质出现下降的趋势。
因此，小学体育教学中如何有效地提升学生体质成为了亟待解决的问题。
本文将对小学体育教学中学生体质提升的实践研究进行深入分析和探讨。
二、学生体质现状分析1. 学生体质下降的原因分析学生体质下降的原因有很多，主要包括生活方式不健康、缺乏运动锻炼、沉迷于手机电脑等电子产品等。
现代社会的学生们大多数时间都是坐着的，生活缺乏锻炼，导致体质下降成为了不可避免的现象。
2. 学生体质下降的表现学生体质下降主要表现在体能指标偏低、抗病能力差、心肺功能下降等方面，这些都对学生的身体健康和学习生活带来了极大的影响。
三、小学体育教学中提升学生体质的策略1. 规范化体育课程体育课是学生进行体育锻炼的重要场所，规范化的体育课程设置和教学方法将有助于提升学生的体质。
通过科学合理的教学计划和活动安排，可以有效地引导学生参与体育锻炼，提高他们的体能水平。
2. 多样化体育活动多样化的体育活动可以激发学生的兴趣，提高他们参与体育锻炼的积极性。
不同形式的体育活动可以全面锻炼学生的各项体能指标，促进他们全面发展。
3. 培养学生的运动乐趣培养学生对体育运动的兴趣是提升学生体质的重要途径。
通过引导学生参与各类体育活动，让他们体验到运动的快乐和成就感，从而激发他们对体育的兴趣，坚持锻炼。
4. 加强体育设施建设学校体育设施的完善程度对学生体质提升起着至关重要的作用。
学校要加大体育设施的建设投入，提高学校体育场馆的利用率，为学生提供更多更好的体育锻炼条件。
四、小学体育教学中学生体质提升的实践研究1. 换位思考作为体育教师，要始终站在学生的立场上思考问题，深入了解学生的需求和兴趣。
只有了解学生，才能有效地开展体育教学工作，提升学生的体质水平。
2. 积极引导在体育教学中，要通过积极引导学生参与体育锻炼，让他们感受到运动的乐趣和益处。
提高体育课堂实效增强学生健康体质策略探微
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡ０ Ｈ ＡＮＧ
提 高体 育课堂实效 增强学生健康体 质 策 略探微
文 ／张灵 芝
【 摘 要】 上世 纪末 中 日青 少年 夏令营竞赛给我 们 国人
基本的训 练要 求 ， 当然这个里 面也有一个 比较特殊 的原 因 ， 那就是我们现在的小学生有不少孩子存在着一个 比较棘手 的问题 ， 生 活水 平是提高 了 ， 体 能却 没有得 到理想 的提高 ， 导致我们过多的学生的体能适应不 了诸多 的体 育运动项 目 的锻炼 ， 我们也就放任 了我们的学生 。应 当说学生 的体能不 能适 应是 个实际的问题 ，但 是如果放弃提高学生 的体 能进 而适 应更 为剧烈的体 育运动 ，那便是对我们学生严重 的不 负责任。我们应 当看到 ， 虽然小学生的体 能有着一定的不适 应性 ，但 经过一段 时间的锻炼以后我们 的小学生还是 能够 提高体能去达成严格训练的根本 目的的。所 以， 笔者以为我 们的每个 体育教师尤须做好 做实我们的 良心工作 ，正如 著 名的爱国主义人士宋庆龄所 言过 的那样 ： 一切 为了孩 子 ， 为 了一 切 的孩 子 ， 为 了孩 子 的一 切 。为 了提 高 我 们 诸 多 孩 子 的 体能 ， 必须遵循一定 的规律 ， 循着孩子们的体能发展 的循 序 渐进的特点 ，利用 我们 的课 堂教学去把我们学生 的体 能逐 步的提高乃是我们 所必须应尽的责任。这里必须杜绝某些 方ｉ 冉 ｆ 的蛮干 ， 譬如冬季长跑 、 跳绳 和踢毽子这些都是利于我 们学生去 提高体能 的 ，但我们不 能～ 下子就把我们 的孩子 去搞垮 。就拿长跑来说 ， 我们可以根据不 同对象确立不同的 训 练 目标 ，我们 也 可 以一 个 阶段 一 个 阶 段 的 将 日标 进 行 提 升， 这 样 就 能 使得 每 个 学 生 去 得 以逐 步 的 适 应 。 三、 关 注 学 生 的体 育 与 健 康 需求 提 高 学 生 的技 能 做什么事情都有其技巧这是人们所共知 的’ ／ Ｊ 、 学 生所进 行 的体育训练也应当完全可 以去说， 技 巧也是必须要去掌握 的 。教 育 教 学 的实 践 则过 多地 告 诉 了 我们 ： 每 当 我ｆ ｆ ｌ ＆ 学 生 掌握 着 训 练项 目的技 巧 后 ，无 论 是 兴 趣 还 是 内 容 的 入 总 是能够 以极快 的速度进入角 色的。但 在我 们平 时的教育教 学 活 动 中 于 种 种 原 因却 过 多 地 忽 略 了 这 方 ｌ 自 ｆ 的问题 ， 究 其原因还是 比较复杂 的 ，但最根 本的还应当说 是 出住我们 教师身上 。首先是我们重于 了理论 的传授 而忽视 了动作 的 示范 ， 其次是我们重于了学生 自由甚至于 自流的训练 ， 忽视 了对小学生动作要领 的校正 ，敛使小学生 的训 练近乎 出现 了诸多南辕北辙 的现象 ，再次是我们 只图体育课堂教学 的 轻松 ， 未曾将学生的充分发展当作一 叵 ｌ 事儿 ， 无 忧 尤 虑 的在 教学着 ，也就是说小学体育 与健康 的教学 变成了一块无人 过问的死 角。我们少有 良知的人总要有这样 的感觉 ， 对得起 我们的学生 ， 又对得起 我们 的未来吗？笔者在平 时的教学 中 深深感到我们所从事的是太 阳底下最 为光辉 的职业 ，那么 我 们 教 师 则 必 须 努 力 去 让 我 们 的学 生 个 个 都 能享 受 到 教 育 阳光 的 温 暖 。 所 教 的学 生 均 能 够 根 据 自己 的需 要 得 到 充 足 或者说是 比较适度的 阳光 ， 再加 之有 着 比较适宜 的水土 ， 小 学生 的体 育与健 康的 学习则 完全 可 以获取 光合作 用 的效 果。一般说来 ， 我所采取 的办法是 ， 重视对小学生进行示范 ， 在示 范上 力求 做到了集体示 范与个别示范 的结合 ，严格 要 求与愉悦示范的结合 课堂教 学 的实 效性应 当说 从两个 方面得 以体现 ， 近期 效应是我们的学生在体育课 堂的实践 中能够积极从事 体育运动 项 目的锻炼 ，远期效应是 在未来 的工作 和学习 巾 足以能够 可持续的训练 ，进而增 强体质适应建设事 业的需 要 。这就从根本 卜 说明我们 课堂教学实效性之 意义的重要 了， 如何实现真正意义上的实效 呢？笔者从我们一般农村教 学 的 实 际认 为必 须 做 到 以下 几 个 方 面 。 关 注 学 生 的体 育 与 健康 需 求提 高 学生 的兴 趣 平 时的课 堂教学我们近乎我 们每个人总会感 到小学生 对 卜 体育 课 的 兴 趣 应 当 说 是 很 不 值 问 题 的 ， 因 为 只 要 卜 了 体育 课 孩 子 们 都 会 欢 呼 雀 跃 的 。但 笔 者 以 为这 并 不 是 十 分 真实的现象 ， 这假 象使 我 们 诸 多 仁 产 生 了 不 少 的 误解 ， 也 直 接 影 响 着 我 们 课 堂 教 学 的质 和 实 际 效 果 。 虽 然 我 们 的 课 堂 卜不 少 孩 子 都 是 满 头 大 汗那 是 剧 烈 追 赶 所 致 ，这 就 不 得不要引起我们的ｉ 者多思考 ，小 学生 们是真 对 体育与健 康 这 ¨学 科 课程 产 生 兴 趣 了 吗 ？ｌ 口 ｌ 答 应 当是 否 定 的 。 真 学 生 对 体 育 与 健 康感 兴 趣 的 应 当建 筑 在 对 每 个 运 动 项 Ｈ知 识 和技 能的掌握 ， 应 当建筑在对每个运动项 目的充分热恋。但 在我们平 时的教学中感到 ，小学生是 不大能够 去做 到这些 的， 尤 其 在 我 们 的课 堂 卜 两 极 分 化 的现 象 特 别 严 重 。我 们 调 动 学 生 的兴 趣 则 从某 些 意 义 卜 讲 是 课 堂 教 学 的 ． ． ． 和 根 本 所在 ， 所以， 作 为一般农 村 的体 育教师要 忌浮 躁 ， 努力思 考 相父调动孩子学 体育 健康的积极性 的诸多 问题 。征 平 时 的 教 学 中 ，笔 者 坚 持 把 小 学 生 的体 育 课 堂 教 学 永 远 看 作 为是学生生动活泼 、 愉悦身心的教育活动。在诸多的课堂以 及 从 事 某 些 训 练 活 动 的 内容 时 ，要 么 讲 个 简 短 而 有 趣 的故 事， 要 么 为 学 生示 范 一 个 比较 滑 稽 的 动 作 ， 要 么 就 让 学 生 去 观看一些化静 为动 的实际资料 ， 比如一些动 画片等 。这样小 学 生便 在 自不 自觉 中去接受体育 训练 的内容 ，去进行体育 运 动项 目的训练 ， 去刻 苦而又持久 的进行 体育运动 的训练 。 要 达到这样的 月的我们还必须做 到让小学生不 对体育锻炼 产生畏惧 的心理 ， 让小学生 能在玩 中获取 体育运动 的真知 ， 让 学 生 能 在 玩 中 获 取 体 育 运 动 的技 能 。设 法 让 小 学 生 在 不 知不觉 巾在身心愉悦 中度 过 四十分钟 是我们每个体 育教师 所必须极力追求 的 目标所在 。 二、 关注学生的体育与健康需求提高学生的体能 应 当说 基础教育课程 改革 以后 ，我们 的体育与健康 学 科 课程 也 已丌始提高 了一定 的地 位 ， 课 时得到 了满 足 ， 学 校 也建立 了严格的督察机制 ，绝 不允许挪用体 育与健康 的课 堂教学 时间 去进 行语文 、 数学 、 英语 的补课 ， 应 当说 这是个 良好的趋 向。但 在我们平时 的教学 中尤其是我 们体育教 师 本 身在 自不 自觉 的放 弃了我们学生进 行体育运 动学习和锻 炼 的时间 ，尤其 在让 小学生进行运 动时弱化 了小学生最最
小学体育课堂运动技能教学的实践探索——以小学排球技能教学为例
学园研究小学体育课堂运动技能教学的实践探索——以小学排球技能教学为例董光雄(奉化龙津实验学校，浙江宁波 315500)摘要：当前小学体育课堂技能教学存在着许多无效和低效的问题，针对这种现象，我们通过创设氛围、注重单元教学、体验教学、及时评价和引导课外练习等途径，有效推进了学生运动技能的学习。
关键词：体育课；有效教学；运动技能一、问题的提出课改以来，不少体育课的课堂表现出浮躁、盲从和形式化。
课堂教学中这种无效教学和低效教学的现象严重制约了学生运动技术的学习和运动技能的形成与提高。
基于上述现状，我们觉得课堂教学中在锻炼学生身心的同时，应重视渗透技能教学，因此有必要在技能教学有效性方面进行研究探索。
二、运动技能培养的实践“技能教学的有效性”的研究不仅在于促进学生在体育课堂学习中轻松高效的掌握一定的运动技能，同时也在于使教师的课堂教学的综合素质得以提高。
在体育课堂教学中需要教师熟练的掌握运动技能，并通过各种方式让学生在课堂中高效、熟练的掌握各种运动技术。
本文以排球技能教学为例，阐述排球技能教学在我校学生中的实践。
（一）创设良好的排球运动氛围小排球作为我校的体育项目，校园内具有浓厚的排球气息。
学校建有两个排球场，每天学校排球社的男女队员们早上和下午都在球场训练排球技术，时而对垫，时而扣球，也进行模拟比赛。
在排球社的影响和带动下，部分学生都爱上了排球运动。
（二）注重各年级排球单元教学通过单元教学，学生能够获得一个完整的学习概念、情景，避免情景、内容和形式的频繁变换，便于学生完整的理解学习内容和建构知识和技能，也节省了教学组织时间。
学校体育组参考《浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书》，结合学生已有的排球技术基础的实际，制定各年级相应的排球技术的单元教学计划，并根据单元计划进行排球教学。
这样保证排球技能安排的合理有序,难度和等级水平的循序渐进，也符合学生学习知识、掌握技能、技术提高的规律。
（三）运用体验教学方法在教学过程中，要避免教师直接灌输的方式，更多的要让学生参与和体验，先练后教，在练中学，在学中练。
深度学习在小学体育教学中的实践探索
深度学习在小学体育教学中的实践探索作者：朱志勇来源：《天津教育·上》2022年第05期一、深度学习的内涵深度学习最早起源于《教育目标分类学》。
美国当代著名心理学家布鲁姆等在《教育目标分类学》一书中把认知领域分为知道、领会、应用、分析、综合以及评价六个层次。
一般认为，知道、领会、分析三个方面属于低阶思维，即浅层学习;分析、综合和评价三个方面属于高阶思维，即深度学习。
体育学习特别是运动技能的掌握，是由简单到复杂的过程，在学习初期是粗糙的泛化，而到了后期则要求进行精细的分化，技术水平越高，对分化的精度要求也越高。
因此，高阶思维的深度学习，无论是对学生身体素质的发展还是运动技能的提高，都具有重要意义。
如今，“双减”政策让教育回归本质，更强调学生对知识的主动发现和主动构建，鼓励学生的自主学习、自主锻炼。
本文旨在为深度学习理论在体育教学中的运用，以及“双减”视域下的学校体育教学改革提供参考。
二、深度学习的价值意义（一）有利于提高体育课堂教学效益传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，学生处于被动地位。
深度学习则强调以学生为主体，重视激发他们的兴趣爱好，尊重他们原有知识经验，引导和鼓励他们自主地进行学习和锻炼。
比如：在四年级立定跳远教学中，先让学生看完整动作和分解动作的示范，学生练习后，2人一组互相检查纠正动作;然后集合谈谈学习立定跳远中容易出现的错误动作以及如何帮助对方纠正错误动作;学生踊跃发言，都想好好表现自己，抓住这个时机把立定跳远的动作重难点一一加以说明，学生在强烈的求知欲驱动下，体验自主学习过程，从而增强了责任感，树立自尊和自信，产生愉快的体验。
在这个过程中，不仅充分发挥了学生的学习积极性和潜能，而且提高了课堂教学效益。
（二）有利于体育课的延伸性学习所谓延伸性学习，是指学生在体育课以外的体育学习与活动。
例如：小课间体育活动、大课间体育活动、课后服务体育活动、社区体育活动，以及节假日体育活动等。
小学体育育人功能的探索与实践路径
小学体育育人功能的探索与实践路径作者：郗丽红来源：《家长》2023年第10期在新课程改革的大背景下，培养全面发展的创新型人才成为国家与社会的期望，立德树人的思想观念深入人心，五育融合教育理念更是在實践过程中得到了高效落实和广泛关注。
体育，既是“五育”之一，也是一门具体的学科，应随着社会的进步与教学理念的革新而受到重视，不断发展。
小学阶段是学生刚刚接受系统化、科学化体育教学的“入门期”，也是学生体育基础达成与体育素养发展的“黄金期”。
在这一阶段，学生就好似一块“璞玉”，需要教师通过科学合理的教学设计进行打磨才可以绽放光彩。
然而，从当前的教学实践分析我们不难发现，小学体育教学的内涵似乎稍显单薄，教学目标与任务的确立也难以实现多维度的综合发展。
基于此，发挥小学体育的育人功能就显得重要且必要，只有让体育教学真正承担育人责任、发挥育人价值，体育教学才能更具内涵与厚度，学生才能够在体育学习的过程中获得身心健康发展。
本文围绕小学体育育人功能这一主题，详细论述了当前小学体育教学中所存在的问题、发挥体育学科育人功效的重要价值及实践路径，以期让小学体育学科在新的挑战面前迎来新的发展机遇。
一、当前小学体育教学设计中所存在的问题（一）教学方法程式化时代在发展进步，教学的理念与策略也应当跟随时代的脚步不断创新。
然而，不少学校的体育课堂所运用的教学方法、呈现的教学模式都存在严重的程式化问题，具体表现为教师的教学手段墨守成规，依然沿用传统的“教师示范教学，学生反复练习”的模式，既无创新，也没有关注小学生具体的学习特点与学习需求，导致体育教学的成果不佳，学生学习兴趣低下。
要想让体育学科的育人价值在实践过程中真正得以发挥，教师所要做的第一步就是让学生对体育学科有兴趣，如果学生认为体育是一门乏味、无聊、程式化的学科，那么他们怎么才能感知到体育背后的文化内蕴与精神思想呢，体育学科的育人功能将无法发挥，实际教学也只会流于表面形式，难以实现长远深入的发展。
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究
趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍趣味篮球教学模式融合了游戏化、竞赛化、合作化等元素，将技术训练与趣味活动相结合，通过增加游戏要素和互动设计，使学生能够在愉悦的氛围中学习篮球技术和规则，提升其身体协调能力、合作精神和团队意识。
相比传统教学模式，趣味篮球教学模式更符合小学生的认知特点和学习需求，有助于激发学生对篮球运动的兴趣，促进其全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究，以期为小学体育教学改革提供实践参考和理论支持。
通过对趣味篮球教学模式的理论基础、实践操作、效果评价、优势与不足及改进建议进行深入研究，以期为推动小学体育教学改革和提升学生体育素养做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨趣味篮球教学模式在小学体育教学中的应用效果，深入分析该教学模式对学生体育教育水平和兴趣培养的影响。
具体包括以下几个方面：通过实践研究，验证趣味篮球教学模式对于小学生群体的适用性和可行性，进一步明确其在小学体育教学实践中的具体作用和意义。
通过对趣味篮球教学模式的实际操作过程进行系统观察和记录，勾勒出其对学生篮球技能、团队合作能力以及身体素质等多方面的提升效果。
通过对趣味篮球教学模式的优势与不足进行客观评价，指导教师在实践中更好地运用这一教学模式，并提出相应的改进建议，为小学体育教学提供更科学有效的方法和策略。
通过以上研究，旨在全面提升小学生的体育素质、培养其运动兴趣，提高体育教学的实效性和吸引力。
1.3 研究意义趣味篮球教学模式在小学体育教学中的实践研究具有重要的研究意义。
趣味篮球教学模式能够激发学生对篮球运动的兴趣和热情，提高他们参与体育活动的积极性。
通过引入趣味元素，使篮球教学不再是枯燥乏味的训练，而是变得生动有趣，能够吸引更多学生参与其中。
趣味篮球教学模式有助于提高小学生的团队合作能力和沟通能力。
在趣味篮球教学中，学生们需要相互合作，共同完成各种挑战和任务，这不仅培养了他们的团队意识和协作能力，也促进了他们之间的交流和合作。
小学二年级教室内立定跳远辅助教学的实践探索
小学二年级教室内立定跳远辅助教学的实践探索跳远是小学体育课程中一项非常重要的项目，对于学生的身体协调性和运动能力的培养都有很大的帮助。
小学二年级学生的身体发育水平和跳远技能水平有一定的局限性，如何帮助他们提高跳远技能是体育教师需要思考的问题。
本文将从教学目的、教学方法和教学效果三个方面探讨小学二年级教室内立定跳远辅助教学实践的探索。
一、教学目的立定跳远是小学体育中的基础项目之一，其目的在于锻炼学生的下肢肌肉力量和身体协调性。
小学二年级学生在进行立定跳远时，一般只能跳出一至两个身位的距离，跳起来不够高，这与他们的身体发育水平和技能掌握程度有关。
因此，本次教学的目标是帮助学生掌握跳远的基本技能，了解正确的跳远姿势，提高跳远高度和跳远距离，培养学生的跳远兴趣和运动意识，进一步发展他们的身体协调性，提高身体素质水平。
二、教学方法本次课堂教学采用以下教学方法，帮助学生更好地掌握跳远技能。
2.1 观摩示范法在教学初期，我通过自身实践和视频展示等方式，向学生展示了跳远的基本姿势和注意事项。
通过观摩示范能够帮助学生更加直观地理解和掌握跳远的基本技巧。
2.2 辅助器材法为了帮助学生更好地掌握跳远技能，我在教学中使用了辅助阶梯和跳远板等器材，通过不同高度的阶梯和不同跳远板的重量大小，让学生逐步适应跳远的强度和距离，同时帮助他们更好地掌握跳远的技巧和要领。
2.3 分层教学法针对不同学生的跳远水平和身体素质差异，我采用分层教学的方式，在课堂上对学生进行分组，根据学生不同的水平进行不同的跳远训练，让每个学生都能得到适宜的锻炼和训练，达到最佳的教学效果。
三、教学效果在教学过程中，我进行了多次评估，根据学生的表现和反馈，可以看出小学二年级学生在我的辅助下，跳远技能有了显著的提高。
他们的跑步助跑速度更快，跳远高度和距离都得到了明显的提高。
课堂气氛热烈，学生们互相鼓励、竞争，校内的立定跳远比赛中获得了不错的成绩。
总之，通过本次教学实践，我锻炼了自己的教学方法和教学手段，更好地激发了学生们对跳远这项运动项目的兴趣和热情。
年度小学体育教学总结促进学生体育技能发展的实践经验分享
年度小学体育教学总结促进学生体育技能发展的实践经验分享近年来，随着人们对健康生活的重视程度不断提升，小学体育教育的重要性也日益突显。
作为培养学生身心健康的重要环节，小学体育教学在促进学生体育技能发展方面起着至关重要的作用。
在过去的一年中，我作为一名小学体育教师，在教学实践中积累了一些经验，现将与大家分享。
一、注重技能培养在教学过程中，我们要注重培养学生的体育技能。
通过科学合理的课程设置和教学方法，给学生提供良好的培养环境。
例如，在篮球课上，我们采用分级教学的方式，从基本的运球、传球开始，循序渐进地引导学生掌握投篮、盘球等技能。
通过反复练习和个别辅导，学生的技能水平有了明显的提高。
二、拓宽教学内容为了激发学生对体育运动的兴趣，我们不仅仅局限于传统的课程内容，在教学中注入了更多的元素。
我们组织了一场校园运动会，让学生能够在竞赛中展示自己的才能，提高比赛技能。
此外，我们还加强了与其他学校之间的交流合作，通过友谊赛的形式，让学生感受到团队合作的重要性。
三、注重体育精神的培养体育教育不仅仅是技能的培养，更重要的是培养学生的体育精神。
在教学过程中，我们注重让学生理解和感受到团队协作、竞争友谊、坚持不懈等体育价值观。
我们通过讲解体育精神的故事、组织班级友谊赛等方式，引导学生树立正确的体育观念，培养他们积极参与体育运动的意识。
四、个性化教学小学生的发展差异较大，因此我们在教学过程中注重个性化教学。
通过观察与了解每个学生的体育兴趣和特长，我们根据学生的情况调整教学内容和方法，使每个学生都能够得到充分的发展。
例如，在足球课上，我们发现有些学生对足球运动有较高的热情，我们便组织了足球俱乐部，为他们提供更加专业和系统的培训。
五、家校合作家庭是学生成长的重要环境，也是促进学生体育技能发展的重要力量。
我们积极与家长进行沟通，加强家校合作，共同为学生的体育发展营造良好的氛围。
定期举办体育运动会、家长座谈会等活动，让家长了解孩子的体育发展情况，并提供相关支持与指导。
利用信息技术提升小学体育教学实效的策略研究
利用信息技术提升小学体育教学实效的策略研究摘要：在素质教育不断推进的背景下，小学体育教学得到了越来越多的重视。
随着科学技术的发展和互联网技术的普及，信息技术在教学领域得到了越来越广泛的应用。
在小学体育教学中使用信息技术能够有效地激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。
本文首先分析了在小学体育教学中运用信息技术的优势，然后针对如何在小学体育教学中运用信息技术提出了几点策略。
关键词：信息技术小学体育教学实效策略近些年来，信息技术在教育教学中的运用范围越来越广。
在教学中使用信息技术符合小学生的年龄特点和心理特点，能够丰富课堂教学的内容和形式、激发学生的学习积极性。
在目前的小学体育教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。
因此，小学体育教师要在课堂上合理的应用信息技术，从而有效地提高小学体育的课堂教学效率。
一、在小学体育教学中运用信息技术的优势1.激发学生兴趣，提高学习积极性。
在小学体育教学中运用现代信息技术能够通过图、文、声、像的有机结合将抽象的知识以更加直观、形象的形式展现在学生面前。
在小学体育教学中，很多动作都具有一定的瞬时性和连贯性，教师如果直接为学生演示，对于很多动作都不能进行人为的拆分，学生无法清楚地看清动作要领，自信心很容易受到打击，对体育课的参与兴趣也会逐渐降低。
在小学体育教学中运用信息技术可以将各个动作的细节通过视频的形式展示出来，还可以通过暂停、重复播放等操作让学生更加精准地掌握动作的要领。
在学生基本掌握之后，教师再为学生进行讲解，学生对整个动作的掌握就会更加准确。
另外，在小学体育教学中融入信息技术时可以在其中加入动画、音乐等，能够将小学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上，课堂教学的效果会非常理想。
2.方便开展德育教育，提升学生素质。
在目前的小学教育中，德育教育也是非常重要的教育内容。
在小学体育教学中融入信息技术能够增加体育课堂的感染力，方便对学生开展德育教育，有利于促进学生综合素质的全面提升。
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提高小学体育教学实效性的实践探索
作者：李凤河
来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第12期
【摘要】随着新课改的深入，注重课堂教学的实效性已开始成为广大教师关注的热点。
小学体育课堂教学是否有效，这和体育教师是否真正落实体育新课改的精神，使小学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步与发展息息相关。
如何切实提高体育课堂教学的有效性，实现体育课程的应有价值，笔者结合日常教学工作实践，探索如下。
【关键词】体育教学；实践探索；实效性；小学
一、创设情境，激发小学生的体育兴趣
教师要结合体育课的内容和学情，改变过去的教学方法，努力创造出使小学生感兴趣的体育教学氛围，拉近与小学生之间的关系，使小学生在体育课上能体现出积极主动性。
首先，教学过程中要创设民主、平等的师生关系，创造和谐、热烈的课堂气氛。
这是教师激发小学生有兴趣学习体育的前提。
例如：在课的开始根据教学的任务和要求，结合小学生的思想实际，有针对性地进行思想动员；在进行竞赛与游戏时，教育小学生要遵守规律、讲秩序，要有集体荣誉感；在进行对列与队形调动时，要注意培养小学生优良作风，行动迅速、准确、协调一致，养成服从集体，遵守纪律的习惯。
二、运用科学的教学方法，提高课堂教学效率
“教有教法，但无定法。
”传统的教学方法忽视了小学生的情感体验。
因为体育教学不可能只是一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整。
选择什么样的教法，要切合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。
例如，在掷垒球的教学中，小学生掌握不好出手角度的问题时，让小学生出手时要抬头，但很多小学生不能解决好。
所以，教师可以让小学生选择恰当的标志物，如楼顶、或旗杆等，来固定他们的动作反射，小学生的学习效果比较明显。
同时，教师要特别注意小学生的性别、个性年龄和心理特征，针对他们不同的知识基础和能力特点，采用科学合理的教学方法。
加强对小学生学法上的指导，既可以为小学生营造良好的学习氛围，又能提高体育课堂教学效率。
三、合理安排教学内容，激发小学生的主观能动性
美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣是最好不过的学习动机。
”为此，要求体育教师要合理安排教材，不断丰富教材内容。
教学过程中，教师要设法调动小学生锻炼的主观能动性，可根据小学体育课的特点和需要采用灵活多样的教学手段，增加
能够引起他们注意的、新颖的教学内容，引起小学生对新的体育运动项目的新奇反应。
首先要让小学生获得相关的知识，必须懂得身体素质、身心素质等生理知识，让小学生们了解自身的机体状态和每个人体能的不同，按照运动锻炼的规律原则，每天安排适当的运动量，激发小学生们运动的热情和主动性。
尤其是对于小学生求知欲望的增长和爱玩的天性，教师要及时地增加一些学生感兴趣的运动项目，使课堂教学既新鲜生动、又趣味横生。
例如，小学生对跑步教材不太感兴趣，也是最难教的内容，小学生一听上课内容是跑步就害怕，不愿跑，有很强的畏难情绪。
在教学实践中，教师可以结合学生兴趣特点，或分组跑步比赛，既克服了厌跑心理，还激发了他们对跑的兴趣。
四、合理利用体育游戏，开展教学
好动、爱玩是小学生的天性，单调、乏味的体育教学他们不会喜欢，如果体育教师在体育活动中适当加入游戏，或者把体育活动游戏化，定会深受小学生们的喜爱。
而情境教学正是让学生沉浸在一定的氛围中，寻求现实生活场景的美感，在思维、想象能力相协调的情况下很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到游戏中。
通过游戏活动可以培养小学生遵守纪律、团结互助、关心集体以及勇敢、机智、果断的优良品质，还可以开发小学生的智力，促进他们身体的健康发育，提高他们基本的跑、跳、投掷、支撑等身体活动的能力，为以后学习田径、体操等基本技术打下良好的运动基础。
五、构建和谐的师生关系
在体育教学的过程中，小学体育教师应当充分认识到人际关系的和谐融洽的重要性。
在教学过程中，教师应当积极地使小学生体验到教师对学生的认同感和关心，学生之间的相互尊重与爱护，从而使小学生产生安全感和归属感。
例如：在体育练习过程中，由于小学生贪玩的本性，某些体育练习或许并不会完成的那么出色，此时，体育教师应当首先表扬小学生的积极参与，对他们进行肯定的评价，然后指出如果能再认真一点会做得更好，从而促进小学生对体育锻炼的积极性。
其次在体育练习的过程中，往往是需要同学之间的相互协作，相互帮助来完成正常的体育训练，和谐的同学关系能够促进学生之间的相互理解，使小学生感受到被同伴接受和认同的幸福感。
不同于其他科目，体育课堂频繁的交流性决定了在体育教学的过程中相互交流、相互感染的可能性与必要性。
在频繁的相互交往中建立相互的信任和认同，在课堂中产生心理的共振和情感的共鸣。
六、及时总结和积累经验，不断提高课堂教学效率
教师在授课后及时的写课后记或教学反思等，都有助于以后的正常教学工作的开展，特别是体育学科，教师一般都要教授几个平行班的教学工作，在一节课后及时总结自己的教学得失，对提高后面的授课班级的教学效率是有一定帮助的。
教学方法和手段的运用的是否有效，教学效果是否明显，都能通过课后写教学后记来反馈。
教学反思的撰写也能帮助教师对某一节课或某个教学环节的情况进行总结、反思、对教师今后的教学是有很大帮助的。
教师通过一个阶段的教学，对已积累经验有必要进行一个梳理，及时把一些教学所得撰写成案例或论文，这
样做除了能提高自己的科研能力，同时也能对今后的教学起到一定的帮助。
有些教学后记的撰写特别是同类型的课，写后稍加整理就是一篇案例、个案甚至是论文，对小学体育教师而言既是一种经验的积累，又是提高自己教学能力的一个重要平台。
【参考文献】
[1]胡风华.浅谈如何提高小学体育课堂教学效率[J].现代阅读，2011，9
[2]孙岩松.新课标下的小学体育课堂教学法初探[J].统计与管理，2011，3
[3]李国华.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].学周刊，2012，6。