2018八年级语文上册7列夫托尔斯泰教案新人教版
八年级语文上册 第二单元 第7课 列夫托尔斯泰教学设计 新人教版
2、作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？
写他平庸甚至丑陋的外貌是 为了反衬他灵魂的高贵，
反衬他的眼睛精美绝伦。
运用先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。
3、认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。
2、品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
教法
多媒体课件
学法
朗读法合作探究法
教学内容
及过程
群体智慧设计
个性化批注
一、 导入
1、列夫·托尔斯泰是世界文学史上的巨 匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书或网络，从生平、思想、代表作品几个方面查找资料，摘录在下面。
2、名言给人前进的力量，托尔斯泰有许多富含哲理的话，搜集两三条积累在下面吧。
六、作业
做基训
教学反思
课上完之后，反思了一下，觉得存在以下问题：
在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生 平经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预习，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预习对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法：侧面描写、对比、修辞。本文的修辞最多的是比喻，然后找出比喻的句子，细细琢磨体会在加一个小练习，抓住人物的显著特征来刻画，用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间，找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环节。所以在找写作手法时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较失败。对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好，最大的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子上去，今后一定多加强这一方面。
2018年秋学期八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案新人教版
7* 列夫·托尔斯泰1．知识与技能目标：学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
学习欲扬先抑的写法。
2．过程与方法目标：培养学生的探究精神、合作精神及创新意识。
3．情感态度与价值观目标：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学习人物刻画方法。
讲授法、点拨法、朗读法、复述法。
一、情景导入生成问题在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介茨威格(1881—1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
2．人物介绍列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，使他实践了“最清醒的现实主义标志”。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
胡髭．(zī) 黝．黑(yǒu) 一绺．(liǔ) 藏污纳垢．(gòu)粗糙．(cāo) 禁锢．(gù) 酒肆．(sì) 颔．首低眉(hàn)尴尬．．(gān gà) 犀．利(xī) 锃．亮(zèng) 满含粲．然(càn)4．记住重点词语的词义。
【藏污纳垢】比喻包容坏人坏事。
【鹤立鸡群】比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
2018年秋八年级语文上册第二单元7列夫托尔斯泰教案新人教版
7* 列夫·托尔斯泰1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
(重点)2．学习细节描写和欲扬先抑的写法。
(难点)3．学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探讨法。
步骤一创设情境导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，即有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
步骤二自学互研自我感悟1．走近作者斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《看不见的珍藏》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2．背景资料列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。
后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。
遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有立墓碑和十字架。
茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。
3．字音字形胡髭．(zī)鬈．发(quán)长髯．(rán)脸颊．(jiá) 锃．亮(zèng) 滞．留(zhì)犀．利(xī) 酒肆．(sì) 侏儒．．(zhū rú)广袤无垠(mào) 正襟．危坐(jīn)4．词语解释禁锢：束缚，限制。
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 阅读 7. 列夫.托尔斯泰》优质课教案_13
《列夫·托尔斯泰》教学设计教材分析：《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级《语文》上册第一单元的第四篇课文，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。
”本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者通过对托尔斯泰的外貌特征描写来表现托尔斯泰深邃的内在精神世界；二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
学情分析：八年级的学生阅读理解能力相对比较欠缺，理解课文内容也有一定的难度。
但是他们有着强烈的求知欲和好奇心，所以课前指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识，满足他们的求知欲和好奇心，同时也能很好的理解作者所揭示的托尔斯泰的内心世界。
教学目标：1、学习运用比喻和夸张等修辞手法,抓住主要特征进行肖像描写，并体会其作用。
2、培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
3、理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界，从中接受人文精神的熏陶。
教学重难点：1、感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
2、学习本文通过描写外貌特征来表现内在精神世界的独特性艺术手法。
教法：启发引导法点拨讲解法学法：朗读法浏览法讨论法课时：1课时教学过程:一、琵琶半遮终难辨，妙法识人把趣添——识人（屏幕显示）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
手持羽扇，有时坐一辆四轮小车。
身似神仙，貌比宋玉，真乃当世高人。
（师：在上课之前，老师想和大家一起做个游戏。
我这里有一个文学作品中的人物描写片段，同学们猜一猜，他们分别是哪部作品中的哪个文学形象，你是根据什么猜出来的？你能不能通过这个外貌特征说出他的内在精神世界。
2018年秋部编新版人教版八年级上册语文 7 列夫·托尔斯泰 主课件配套教案
7 列夫·托尔斯泰主课件配套教案【教学目标】知识与技能1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
过程与方法在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
情感态度与价值观教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
【教学重点】1、文中的肖像描写及其作用。
2、理解由外貌透视心灵的手法。
【教学难点】感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
【教法学法】诵读法，讨论法，联想法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课托尔斯泰背景资料:托尔斯泰，俄国作家。
出身名门贵族。
自小酷爱文学和哲学。
在大学时代,他接触到平民出身的同学。
退学后,回到庄园,他企图改善农民的生活，为农民子弟兴办学。
1851年,赴高加索服军役。
在各次战役中,看到平民出身的军官和士兵的优秀品质。
加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。
长篇小说《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
二、作者简介：茨威格，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢某种戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
我们学过他的传记作品《伟大的悲剧》三、检查预习读准字音脸颊．jiá 黝．黑yǒu 粗糙．cāo崎．岖qí 平庸．yōng 滞．留zhì 愚钝．dùn器宇．yǔ 蒙昧．mèi 酒肆．sì缰．绳jiāng 轩．昂xuān 胆怯．qiè藏污纳垢．gòu 鹤．立鸡群hè 正襟．危坐jīn 诚惶．诚恐huáng 入木三分．fēn犀．利xī 侏儒．．gān gà 一绺．liǔ穹．顶qióng 锃．亮zèng ．．zhūrú 尴尬盎．然àng 黯．然àn 禁锢．gù颔．首低眉hàn广袤．无垠．mào yín 粲．然càn理解词义器宇: 气概,风度。
人教版部编版八年级语文上册：7列夫_托尔斯泰教案
列夫·托尔斯泰【教课目的】1．知识目标：认识文章波及深广的人文背景。
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描绘，并体会其作用。
2．能力目标：频频朗诵，联系托尔斯泰的思想变化和人生追求，赏析出色语句，领会细节描绘。
推测欲扬先抑的写法。
3．感情、态度与价值观目标：经过阅读，感觉托尔斯泰深沉而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞叹和崇拜之情，学习托尔斯泰热爱人民、执着、仁爱的精神质量。
【教课重难点】教课要点：掌握人物的容颜特色和性格特色。
掌握托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教课难点：学习细节描绘。
领悟并学习欲扬先抑的写法。
【教课过程】【第一课时】一、新课导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复生》等世界名著均出自他的笔下。
固然他长相平平，却有一双锋利异样、能够洞察世事的眼睛。
此刻，就让我们跟从着作者，透过托尔斯泰的眼睛，去研究他那深沉而丰富的内心世界吧！二、自主预习1．作者介绍茨威格（ 1881—1942），奥地利小说家、诗人、剧作家、列传作家。
善于写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是妄图以情节的波折、离奇去吸引读者，而是在生活的平庸中衬托出令人恋恋不舍的人和事。
而他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱遣下的命运遭际。
代表作有短篇小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的急躁》，回想录《昨日的世界》，列传《三作家》、《罗曼·罗兰》、《断头皇后》等。
2．背景资料本文是茨威格的《三作家》中的一节。
1928 年，茨威格接见俄国，适值列夫·托尔斯泰出生一百周年，于是他拜见了托尔斯泰墓，观光了托尔斯泰的旧居，表达了他诚挚、赞叹之情。
归国后，他写成了列传《三作家》。
3．知识链接（1）文体知识——人物列传人物列传是对典型人物的平生、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就，以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词：深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等；
（2）理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就；
（3）分析课文写作特色，学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法，创作一个简短的人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节，我鼓励学生们提出疑问，并及时给予解答。从学生的反馈来看，他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中，我还可以尝试让学生们进行自我总结，培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分，如列夫·托尔斯泰性格的复杂性，我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
(达州专版)2018年八年级语文上册 第二单元 7列夫 托尔斯泰教案 新人教版
7 列夫·托尔斯泰知识与能力了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
过程与方法1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
情感态度与价值观感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
难点联系背景材料，深刻理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
诵读法、联想法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
1课时在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个问题的答案吧。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家。
他的作品以小说和人物传记最为著称，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《滑铁卢之战》《危险的怜悯》等，回忆录《昨日的世界》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》《断头皇后》(或《断头艳后》)等。
本文节选自《三作家》。
1928年夏天，苏联举办了“列夫·托尔斯泰一百周年诞辰”纪念活动。
同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。
回国后，他写成了传记《三作家·托尔斯泰传》。
1．听课文朗读磁带，初步感知课文。
2．自由朗读课文，感知课文内容。
(1)课文主要写了什么？本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”。
(2)在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现了出来。
人教版八年级上册语文教案：7列夫·托尔斯泰
五、教学反思
在今天的课堂中，我们共同学习了《列夫·托尔斯泰》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。
此外，在课堂总结环节，我力求让学生对今天所学的知识点有一个清晰的认识。但我也意识到，仅仅依靠课堂上的总结可能还不够，需要在课后通过作业和复习，帮助学生巩固所学内容。因此，我计划在课后布置一些有针对性的作业，让学生在实践中进一步消化和吸收知识。
最后，我深感教学过程中要充分关注每个学生的个体差异。在今后的教学中，我将努力做到因材施教，针对不同学生的需求，给予他们个性化的指导和帮助。同时，我还将不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学服务。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿托尔斯泰的写作风格，创作一段人物描写。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调托尔斯泰作品中的心理描写和社会背景描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过分析作品中的具体例子和对比，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与托尔斯泰作品相关的实际问题，如“如何通过人物描写反映社会现实？”
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选15篇)
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选15篇）八班级语文《列夫·托尔斯泰》教案篇1学习目标：1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
学习重难点：学习刻画人物的方法，品尝情感。
学习过程：一、导入每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是由于上帝特殊喜爱他的芳香。
——《战斗与和平》我觉得，每隔一段时期做一下“灵魂的扫除”是很有益的事情，它能让你自醒自重，同时使你的生活目标更加明确，思路更加清楚。
——《复活》人都为盼望而活，由于有了盼望，人才有生活的士气。
——《安娜·卡列尼娜》这三激励人心的话虽然出自不同的著作，但这三部著作却出自同一个人之手，他就是我们这节课要学习的仆人公——列夫·托尔斯泰。
二、出示学习目标1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
三、预习检测请用原文中的词语或句子回答。
1、列夫·托尔斯泰出身于怎样的家族？名门望族（他诞生在俄国的土地上，家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的女儿，他是天生的贵族。
）2、人们盼望他是一个集什么于一身的人？一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身的人。
四、整体感知请同学们在预习的基础上再次读课文。
用自己的话与大家共享：你读到了怎样的列夫·托尔斯泰？人物描写的方法——外貌描写（脸、眉毛、胡子、眼睛）修辞——比方、夸张登其他手法——对比老师小结：运用大量的比方和夸张为托尔斯泰描绘了惟妙惟肖的“肖像画”，他留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。
他的`脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
他并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国一般大众的脸，由于他与俄国人民同呼吸共命运。
五、情感升华请同学们在理解的基础上跳读课文。
告知大家：你记住了怎样的列夫·托尔斯泰？明确：眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（欲扬先抑）特有的名贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。
人教版八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比、衬托手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况。他是俄国著名的文学家、思想家，以其深刻的作品影响着世界。他的写作手法独特，善于通过对比、衬托等技巧来塑造人物形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了作者是如何运用具体的语言来描绘他的外貌、性格和作品风格的。
人教版八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
本节课选自人教版八年级语文上册第7课《列夫·托尔斯泰》。教学内容主要包括：课文朗读与感悟，学习生字词，理解课文主要内容，分析列夫·托尔斯泰的形象描绘，体会作者通过对比、衬托等手法展示人物特点的写作技巧。具体内容包括：
1.课文朗读：让学生有感情地朗读课文，感受列夫·托尔斯泰的人格魅力。
2.教学难点
（1）理解课文中的深刻内涵和抽象概念。
-对一些抽象词汇的理解，如“人的精神世界”等，教师需要通过生动的实例和形象的比喻帮助学生理解。
（2）分析列夫·托尔斯泰的形象特点及其与作品之间的关系。
-引导学生从课文中提炼信息，分析列夫·托尔斯泰的个性、作品风格等方面，理解其成为文学巨匠的内在联系。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析列夫·托尔斯泰的形象描绘，使学生能够理解和感受文学作品的丰富内涵，培养他们的审美情趣。
2018年秋人教部编版八年级语文上册教案：7 列夫·托尔斯泰
7 列夫·托尔斯泰1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。
3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
比喻效果：生动形象，突出特征。
夸张效果：特征突出，形象鲜明。
让人产生无尽的联想。
【再读课文，梳理结构】1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容：（1~5）刻画托尔斯泰的外貌特征。
全文共分为两部分（6~9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。
（同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力）第1自然段：主要写托尔斯泰的须发的特点——面部多毛，浓密胡须。
第2自然段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。
第3自然段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点光彩可言。
第4自然段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。
——从穿戴和职业两方面来看。
第5自然段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
——身体特点、言行特征以及待客方式。
【感悟精彩句子】1.第①段第一句话表明了什么？它在整段话中的作用是什么？（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。
（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。
2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是表面上看不出。
这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。
3.如何理解“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻”这几句话的含义？把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世界的巨大改变。
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7* 列夫·托尔斯泰
1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
(重点)
2．学习细节描写和欲扬先抑的写法。
(难点)
3．学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
(难点)
1．朗读法；2.品读法；3.讨论探讨法。
步骤一创设情境导入新课
俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，即有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
步骤二自学互研自我感悟
1．走近作者
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。
作品有《伟大的悲剧》、《看不见的珍藏》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2．背景资料
列夫·托尔斯泰(1828～1910)，俄国作家，代表作品有《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。
托尔斯泰出身名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育，在当时新的革命形势和全国性大饥荒的强烈影响下，厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。
后来，他于1910年11月从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走，在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃车站逝世。
遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中。
坟上没有立墓碑和十字架。
茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。
3．字音字形
胡髭．(zī)鬈．发(quán)长髯．(rán)
脸颊．(jiá) 锃．亮(zâng) 滞．留(zhì)
犀．利(xī) 酒肆．(sì) 侏儒
．．(zhū rú)
广袤无垠(mào) 正襟．危坐(jīn)
4．词语解释
禁锢：束缚，限制。
器宇：气概，风度。
粲然：形容鲜明发光。
黯然：阴暗的样子。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉。
比喻思想不敏锐或对事物漠不关心。
无可置疑：也作毋庸置疑。
没有什么可以怀疑的，意指事实明显或理由充足。
5．快速阅读课文，把握文章大意，自主完成下面的问题。
(1)本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？
(2)作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子。
明确：(1)前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写了托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
(2)示例：描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
步骤三合作探究交流展示
(一)人物形象
1．课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑人物形象有何作用？
2．作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？
明确：
1．(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的精美；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
2．他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使人成为时代的代言人。
(二)语言品析
1．本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞方法的角度赏析下面的句子。
(1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
明确：(1)比喻与夸张手法的综合运用，有力地突出了托尔斯泰须发的茂密。
不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。
(2)这个比喻写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。
托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放。
可见其作品的影响力之大，而这都得益于他那双能看透社会丑恶与阴暗的眼睛。
2．本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。
(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
”
明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。
然而，他反对暴力革命，宣扬基督的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
(2)这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
(三)个性表达
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到
“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？
明确：不矛盾。
“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。
但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。
步骤四当堂演练拓展迁移
茨威格认为，托尔斯泰是不够幸福的。
其实幸福是一种主观感受，不同的人在不同的人生阶段对幸福的追求都不同。
简要谈谈处在花季的你最渴望得到怎样的幸福，为使表述更有文采，请至少运用一种修辞手法。
示例：我渴望的幸福是假日能够有属于自己的自由时间，做点自己喜欢做的事。
比如和几个好朋友去旅游，在清山秀水中放松心情，赏着五颜六色的野花，蹚着欢快奔流的溪水，听着叽叽喳喳的鸟鸣，享受那与自然和谐相处的美妙时光。
1．本文的语言十分的优美，但是人物的思想内涵却十分的深邃。
在本文的学习过程中，对于托尔斯泰的生平与创作的简介非常的重要。
2．对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，况且是外国的社会背景，学生体会仍然不深刻。
欲扬先抑外貌特征
(平庸甚至丑陋)多毛、须发浓密
面部田野村夫的脸孔
忧郁、消沉
非同寻常的眼睛
(敏察、深刻)普通大众
犀利的目光
蕴含丰富的情感崇敬赞美。