部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标:1. 知识与技能:学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨,掌握文中的生字新词,学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法:通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观:通过课文学习,激发学生对文学巨匠的敬仰之情,培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点:文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点:帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介:茨威格:奥地利著名作家,以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇,通过对托尔斯泰的描写,展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备:《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件,包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料,帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程:导入新课(5分钟)1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介,简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事,激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习(20分钟)1. 作者介绍:详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景,为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文:请几名学生分段朗读课文,注意语调和情感表达,尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词:解释文中的重要词汇,如“深邃”、“矛盾”等,确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解:引导学生概括文章的主要内容,讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨(15分钟)1. 人物描写:分析文中的人物描写技巧,如使用比喻、对比等,举例说明如何增强人物形象的立体感。
人教版八年级上册(2017部编版)第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教学设计
第7课《列夫·托尔斯泰》教学设计【教学目标】1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2. 品味语言,多角度感知托尔斯泰的人物形象。
3. 通过多种形式的朗读,领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求,从中受到人文精神的熏陶。
【教学重难点】第一,以文本为桥梁,让学生了解托尔斯泰,初步感受伟大作家的心灵律动,对托尔斯泰产生强烈的阅读兴趣进而去主动阅读托尔斯泰。
这样定位的理由在于文本的特殊性。
《列夫·托尔斯泰》的人物塑造缺乏人物描写的常用手法——具体生动的事件。
初二年级的学生要掌握这种人物塑造的方式还有一定难度。
同时,这篇文章虽然辞彩华丽,从相对独立的句子来看可圈可点之处甚多,但从全篇来看表达上稍显拖沓累赘,并非学生学习语言的典范文本。
所以,与其让学生欣赏语言中的众多的修辞手法,不如引导学生从整体上体验语言精华进而感受人物神采。
第二,以朗读文本和背景资料多角度了解托尔斯泰。
由于文本故事性不强,教师最可以挖掘和凭借的优势是文本语言的散文化韵律化。
另外,《列夫·托尔斯泰》中费解的难句较多,这需要背景资料的补充。
所以,与其靠教师辛勤讲解,还不如通过动人的故事的诵读来化解难点。
【教学过程】一、初识托尔斯泰1.导入:同学们,列夫·托尔斯泰是当时俄罗斯文学和思想的最高峰。
与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。
请转变角色,我们现在的身份就是一群俄罗斯文学青年,是大文豪托尔斯泰的“粉丝”。
我们坐火车经过了漫长艰苦的旅程来到了托尔斯泰的家中。
在客厅里我正襟危坐等待托尔斯泰的接见。
对托尔斯泰,我们早就形成了对他的主观概念,我们希望看到一个貌似天公的美髯公,集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。
在亲眼见到我们的偶像之前,我们对这位文坛泰斗的形象早已经颔首低眉,敬重有加,内心的期望扩大到了诚惶诚恐的地步。
可是,当托尔斯泰出现在我们面前的时候,现实和期望却有天壤之别。
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》表格教案
拓展训练
教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书,让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,理解伟人艰苦奋斗的精神。
(四)
归纳总结
检测达标
小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”,揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文,我们犹如与两位大师对话交谈,悉心品味,自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
4.介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路。
作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的:
“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动,颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。”
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“„„他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
yǒu( )黑xuān( )昂xī( )利侏rú( )酒sì( ) chì( )热càn( )然长rán( ) hàn( )首低眉广mào( )无垠àn( )然失色
3、改正错别字。
粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐
无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟
部编版八年级上册语文《列夫托尔斯泰》说课教学电子课件说课
列夫.托尔斯泰
天才艺术家
学习目标
1.理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解其含义。 2.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,尤其是 课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。(重点) 3.由外貌透视人物心灵,认识托尔斯泰的思想变化、人生追 求和精神境界。(难点)
幸与不幸?
分析:因为能够看清楚真相的人“可以任意支配着整个世界及其知识财富”,这样的人可以 成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但他又是痛苦的,他看透了虚伪、丑恶和苦难, 也看清了人间种种罪恶的原因,并尽其自己的毕生努力去改变它,但是总是事与愿违,这才 是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以至与家人产生矛盾,最后 毅然离家出走,而客死于途中。
写作背景:
1928年茨威格访问俄国,正值托尔斯泰诞辰100周年。他怀 着无比崇敬的心情拜访了托尔斯泰的故居和坟墓,领会了托尔斯泰 的伟大,回国后,他为其写了传记。
学习字词:
胡髭( zī )
鬈发(quán)
长髯(rán) 黝黑(yǒu)
侏儒( rú ) 盎然(àng)
锃亮(zènɡ) 粲然(càn)
分段学习
鼻子
“我们见到的是一只宽宽的 、两孔朝天的狮子鼻,仿佛 被人一拳头打塌了的样子” 。
分段学习
胡子
“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇 ,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一 根根迎风飘动,颇有长者风度”
“……他那天父般的犹如卷起的 滔滔白浪的大胡子”
分段学习
课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两 个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?
精读品味
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到 热带森林般茂密的须发”。
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 阅读 7. 列夫.托尔斯泰》优质课教案_13
《列夫·托尔斯泰》教学设计教材分析:《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级《语文》上册第一单元的第四篇课文,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验,感悟思想内涵,了解社会人生,明确文体特征,品味语言含义。
”本文是奥地利著名小说家、传记作家,茨斯蒂芬•茨威格(1881—1942)为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是作者通过对托尔斯泰的外貌特征描写来表现托尔斯泰深邃的内在精神世界;二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
学情分析:八年级的学生阅读理解能力相对比较欠缺,理解课文内容也有一定的难度。
但是他们有着强烈的求知欲和好奇心,所以课前指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识,满足他们的求知欲和好奇心,同时也能很好的理解作者所揭示的托尔斯泰的内心世界。
教学目标:1、学习运用比喻和夸张等修辞手法,抓住主要特征进行肖像描写,并体会其作用。
2、培养学生对写作的兴趣,增强他们对写作的自信心,激发他们的求知欲。
3、理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界,从中接受人文精神的熏陶。
教学重难点:1、感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。
2、学习本文通过描写外貌特征来表现内在精神世界的独特性艺术手法。
教法:启发引导法点拨讲解法学法:朗读法浏览法讨论法课时:1课时教学过程:一、琵琶半遮终难辨,妙法识人把趣添——识人(屏幕显示)身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。
手持羽扇,有时坐一辆四轮小车。
身似神仙,貌比宋玉,真乃当世高人。
(师:在上课之前,老师想和大家一起做个游戏。
我这里有一个文学作品中的人物描写片段,同学们猜一猜,他们分别是哪部作品中的哪个文学形象,你是根据什么猜出来的?你能不能通过这个外貌特征说出他的内在精神世界。
部编教材八年级上册8 《列夫·托尔斯泰》教案
7 列夫·托尔斯泰茨威格立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用:反复朗读,理清文章的思路。
把握列夫·托尔斯泰的外貌特征,探索其精神世界,理解作者的评价。
2.思维发展与提升:整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。
3.审美鉴赏与创造:赏析精彩语句,品味修辞手法在文中的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
4.文化传承与理解:透过文字理解人物精神品质,感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
培养核心素养落实目标任务分析教材明确所处的地位和作用《列夫·托尔斯泰》是第二单元里的一篇十分特殊的外国作品。
它是奥地利著名小说家、传记作家,茨斯蒂芬•茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是全文运用欲扬先抑的手法,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法,三是诙谐幽默的语言风格,四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面,不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画,同时也揭示了他是俄国人民大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面,实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
本文的重点是落在写他的眼睛上,通过写眼睛来写他的敏察、深刻,写他作为伟大作家的杰出才能,写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间,却洋洋洒洒,数千百言。
在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重点,大肆铺排,有时,某一局部,数十句、数百言精雕细刻,给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波,主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似,而是追求神似:夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此,本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间,让人们尽情玩味其情趣,揣摩其含义。
可以说,本文比喻和夸张的艺术效果,不仅在于形象鲜明,特征突出,更在于喻意深刻,韵味无穷。
人教版八年级上册(2017部编版)第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教案
《列夫.托尔斯泰》教案三维目标知识目标1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
教学重难点重点: 体会肖像描写的作用。
难点: 品味关键语句的含义。
教学过程:一、导入新课 (2分钟)导语一:“美是大家的”,人们常常用这句话来说明美的魅力。
也许这里所说的美,是人们眼睛里所能看见的美。
其实生活中有很多美,是我们不容易发现的,甚至是寓美于丑,或者化丑为美。
特别是对一个人外貌的评价,我们更应该好好做一番反思。
同学们,我手里拿着的是伟大的俄国文学家列夫?托尔斯泰的一张照片,在外人眼里,他的确是个长相很丑的人,但是请你们仔细观察,你是否发现了他的美?他那双放射出灵魂光芒的眼睛里蕴涵着什么呢?今天,就让我们通过茨威格先生的描绘去认识这位大师!导语二:由名言引出:他曾说过:“选择你所喜欢的,爱你所选择的。
”他曾说过:“人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意志放弃他。
”他还说过:“理想的书籍,是智慧的钥匙。
”(背出来,声息俱全)他是俄国作家、思想家,19世纪末20世纪初最伟大的文学家,19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,是世界文学史上最杰出的作家之一,他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
二、了解作者:斯蒂芬•茨威格(1881~1942),奥地利著名小说家、传记作家。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
代表作有小说《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《月光小巷、》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等,传记有《三位大师》。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长。
第7课《列夫·托尔斯泰》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍:首先,我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物刻画技巧。列夫·托尔斯泰是俄国文学的巨匠,他的作品通过对人物内心的深刻剖析,展现了复杂的人性。这些技巧对于我们理解人物和创作故事具有重要意义。
2.案例分析:接下来,我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的描述。这个案例展示了他是如何通过对人物外貌、动作、语言的细致描绘,让人物形象跃然纸上的。
2.教学难点
-对文学手法的理解和运用:学生对文学手法的概念和运用可能较为陌生,需要教师进行详细讲解和举例。
-突破方法:通过分析课文实例,让学生模仿和创作,加深对文学手法的理解。
-托尔斯泰哲学思想的探讨:托尔斯泰的哲学思想较为深刻,学生可能难以理解。
-突破方法:结合课文内容和学生的生活实际,以浅显易懂的方式进行讲解,引导学生思考和讨论。
通过这次教学,我深刻认识到在教授文学类课程时,既要注重理论知识的学习,又要关注学生实践能力的培养。同时,针对不同学生的学习需求,要灵活调整教学策略,提高教学效果。在今后的教学中,我将不断总结经验,努力提高自己的教学水平,为学生们提供更加丰富多彩的语文课堂。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“列夫·托尔斯泰人物刻画技巧在实际阅读和写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现人物刻画的重要性,分析技巧并尝试应用。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动环节,学生们分组讨论和写作练习的过程比我预期的要活跃。他们积极参与,互相交流,展示了不错的团队合作能力。但同时,我也观察到个别小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。针对这一点,我计划在下次类似活动中加强对讨论主题的引导,确保讨论的方向和深度。
人教部编版(2016)八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
1.增加俄国文学史的相关知识讲解,让学生更好地理解列夫·托尔斯泰的文学成就。
2.鼓励学生在讨论和写作练习中Fra bibliotek挥自己的思考,培养他们的创新意识。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调人物描写的方法和技巧。对于难点部分,我会通过课文分析和实例比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与人物描写相关的实际问题,例如如何通过描写来展现一个人物的内心情感。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描写方法,创作一个人物小传。
3.文化传承与理解:
(1)了解列夫·托尔斯泰的生平事迹,认识其在俄国文学史上的地位,传承世界优秀文化;
(2)学习课文,让学生认识到文学的价值,增强民族自豪感,树立文化自信。
4.审美鉴赏与创造:
(1)感受课文中作者对人物的细腻描写,培养学生的审美情趣;
(2)课后实践,鼓励学生发挥创意,创作具有个人特色的文学作品。
(3)学会运用课文中的描写方法,进行人物写作练习;
-举例:让学生选择一个熟悉的人物,运用课文中学到的描写方法,进行写作练习。
2.教学难点
(1)对课文中的描写方法进行深入理解和应用;
-难点解析:学生可能难以把握人物描写的细节,教师需通过示例和练习,引导学生逐步掌握。
-举例:分析课文中对列夫·托尔斯泰的心理描写,如何通过具体事例来表现其内心世界。
实践活动环节,学生们在分组讨论和写作练习中积极参与,但我注意到有些小组在讨论时过于依赖课本,缺乏自己的思考。在今后的教学中,我应引导学生更多地进行独立思考,鼓励他们提出自己的观点和想法。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学成就,以及人物描绘的方法和技巧。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对文学作品人物塑造的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在阅读和写作中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案
一、教学内容
人教部编版语文八年级上册第二单元第7课《列夫·托尔斯泰》教案:
1.知识与技能:
(1)学习生字词:深邃、肖像、犀利、凝视、洞察等;
(2)理解课文内容,把握列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学上的成就;
(3)分析课文写作特色,学习作者运用典型事例、细腻描写来表现人物的方法。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中学到的描绘手法,创作一个简短的人物描写。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品中的典型人物形象”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
在课堂总结环节,我鼓励学生们提出疑问,并及时给予解答。从学生的反馈来看,他们对这一环节的设置表示满意。但在今后的教学中,我还可以尝试让学生们进行自我总结,培养他们的归纳总结能力。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调典型事例的选择和细腻描写这两个重点。对于难点部分,如列夫·托尔斯泰性格的复杂性,我会通过分析课文中的具体描述和作品中的相关内容来帮助大家理解。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 7 列夫 托尔斯泰》优质教案_17
7、列夫托尔斯泰【教材分析】《列夫托尔斯泰》是部编人教版八年级的课文。
本单元选编的课文题材有回忆录和传记。
设计本单元的目的是要让学生感悟人生奋斗的意义,让学生感受人文主义的熏陶。
《列夫托尔斯泰》是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”,作者不但为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面:一是作者写出自己心中伟人的平庸粗鲁的一面。
而是大量使用比喻和夸张的手法。
应用了欲扬先抑的写法。
【学情分析】本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不但为我们体现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本学期学生能很好地理解文本,再加上这篇课文应用了大量的比喻和夸张的手法,有助于学生对课文内容的把握,同时能协助学生进入无穷的想象空间中,悉心品味,去体会文中丰富而深刻的人文内涵。
【教学目标】知识与技能:1.理解、积累文中生字词,做到会读、会写并理解其含义。
2.了解托尔斯泰的生平,包括他的国别、身份、主要作品名称等,理解他的人生追求及精神境界。
3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
1.在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法,尤其是课文中使用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2.激活学生的想象联想水平,玩味夸张及妙喻的情趣,揣摩其含义。
情感态度与价值观感知人物深邃而丰富的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
【教学重难点】重点:感知内容,品味语言。
难点:揣摩含义,体会人物丰富的精神世界。
【教法与学法】练习法、自主学习、探究合作。
【教学准备】多媒体教学课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设新情景:设计一:同学们,列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
《列夫-托尔斯泰》-教学课件-人教部编版语文八年级上册精选全文完整版
精
反 衬 表情:犹豫、消沉、愚钝、压抑
神
世
眼睛:犀利 敏锐 威力大 (扬)
界
细看托尔斯泰 读文章的第二部分,在茨威格的笔下,你看到了一双怎样的眼睛?试着概括出特点,并结合文中的词句谈一谈。 1、犀利 一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 这道目光就像一把成铮亮的钢刀刺了过来。 它像枪弹穿透了伪装的盔甲,它像金刚刀切开了玻璃。 2、穿透心灵 令你无法动弹,无法躲避。 仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,任何掩饰都抵挡不住。 在这种入木三分的审视之下,谁都没法遮遮掩掩。
《列夫·托尔斯泰》的主旨可以概括为: 展现托尔斯泰独特的外貌特征,揭示托尔 斯泰深邃的精神世界。
这篇课文节选自传记作家茨威格的《三作家》,主要运用欲扬先抑的写作手法。作 者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”, 揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特 征,突出了两个方面的特点,一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人 一样,混在人堆里分辨不出来。写他长相平庸既是对他外貌作真实的刻画,也是为 了说明他是俄国人民大众的普通一员,与全体俄国人民同呼吸共命运。
整体感知
➢ 快速浏览课文,说说课文主要可分为几部分, 每部分的主要内容是什么。
第一部分 (第1—5段)
刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二部分 描写托尔斯泰那非同寻常的眼 (第6—9段) 睛,揭示其不凡的精神世界。
初窥托尔斯泰 阅读1-5段,归纳一下,每个自然段各写了托尔斯泰面部的哪些特征?主要运用了什 么修辞手法来刻画他的外貌? 1、托尔斯泰须发特点——浓密 2、托尔斯泰面部轮廓——平庸 3、托尔斯泰面部表情——阴沉 4、托尔斯泰长相特点——平常 5、托尔斯泰的外貌与人们心目中的形象形成巨大反差。
部编版语文八年级上册7 列夫·托尔斯泰教案(教学设计)
7列夫·托尔斯泰知识与技能学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用。
过程与方法1.反复朗读,体会细节描写。
(重点) 2.研究欲扬先抑的写法。
(难点)情感、态度与价值观学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随著名的传记作家茨威格,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一:快速阅读,把握文章大意提问1:本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同?明确:前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征;后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2:作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的手法,不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例,从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确:示例:描写目光:“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛:“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。
”描写须发:“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤:“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子:“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二:细读课文,分析人物形象提问3:课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?明确:(1)脸相平庸丑陋,反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃;(2)大众化,为了说明他是俄国人民大众的普通一员,与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
提问4:作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛?明确:他的目光犀利深刻,具有准确的洞察力。
眼睛里蕴藏着丰富的感情。
2024年度部编版八年级语文上册7《列夫托尔斯泰》课文解读
2024/3/24
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心得2
托尔斯泰的肖像特征虽然独特,但更重要的是他的内心世界和人格魅力 。这让我明白一个人的外表并不是最重要的,内心的善良和智慧才是真 正的美。
心得3
通过阅读课文中对托尔斯泰作品和思想的介绍,我对他的文学观和人生 观有了更深入的了解。他强调人性的复杂性和多样性,提倡宽容和理解 ,这让我深受启发。
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关键语句解读与欣赏
1
“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空 地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心 世界。”:运用比喻手法,形象地描绘 了托尔斯泰独特的外貌特征,同时暗示 了其内心世界的丰富和深邃。
2
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ”:运用夸张手法,突出托尔斯泰眼睛 的敏锐和洞察力,表现其作为一位伟大 作家的独特天赋。
代表作品欣赏
《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品是俄国现实主义文学的代表作,通过对历史、社会、人性的深刻揭示 ,展现了俄国文学的独特魅力。
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跨文化对比:东西方文学观念差异探讨
文学观念差异
东方文学注重情感表达和内心世界的 描绘,强调意境和象征;而西方文学 则更加注重理性思考和客观描绘,强 调情节和人物塑造。
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情感深度传递和审美体验
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情感共鸣
课文通过深入挖掘托尔斯泰的内心世界,使读者能够与之产生情感共鸣。如对托 尔斯泰孤独、痛苦、追求真理等情感的描写,使读者在感受他的伟大之余,也体 会到了他作为普通人的真实情感。
审美愉悦
作者运用优美的语言和生动的描绘,给读者带来了审美愉悦。如对托尔斯泰外貌 特征的刻画、对他作品中人物形象的塑造等,都使读者在欣赏文学艺术之美的同 时,也感受到了托尔斯泰的人格魅力和精神追求。
部编版八年级上册语文第七课《列夫·托尔斯泰》教案及知识点
【导语】《列夫·托尔斯泰》⼀⽂作者通过对列夫·托尔斯泰肖像的刻画,不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭⽰了托尔斯泰深邃⽽卓越的精神世界,表达了作者对列夫·托尔斯泰的⽆限崇敬与赞美之情。
为⼤家准备了以下内容,供⼤家参考阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第七课《列夫·托尔斯泰》教案 教学⽬标: 1、有感情朗读课⽂,掌握⽣字词。
2、把握⽂章结构,体会肖像描写对塑造⼈物形象的作⽤。
3、品味含意丰富的语句。
4、掌握夸张修辞⼿法及表达效果。
课时安排: 2课时 第⼀课时 学习⽬标: 1、有感情朗读课⽂,掌握⽣字词; 2、把握⽂章结构,体会肖像描写对塑造⼈物形象的作⽤。
学习过程: ⼀、板题,⽰标 师:同学们,今天我们来⼀起学习《列夫·尔斯泰》(板书课题),本课时的学习⽬标是(投影显⽰)。
实现这个⽬标,主要靠⼤家⾃学,⽐谁学得好。
相信⼤家⼀定可以顺利达标,有没有这个信⼼? ⼆、初读课⽂,扫除⽣字词【可以利⽤多媒体朗读】 1、师:下⾯请同学们轮流朗读课⽂,其他同学认真听,如有读错的字词,请及时举⼿帮助更正。
2、⽣轮流朗读课⽂,有错即停;指名正⾳,师板书学⽣读错的字;师及时表扬声⾳响亮,读得正确流利的同学。
3、学⽣齐读板书的字词两遍。
可能读错的字词: 藏污纳垢(gòu) 禁锢(gù) 憎恶(wù) 鬈(quán) 髭(zī) 伯爵(jué) ⼴袤(mào) ⼔⾸(shŏu) 鞘(qiào) 4、播放朗读MP3,学⽣认真体会节奏与感情; 5、学⽣再次⾃读。
三、⼆读课⽂,理解⽂章内容 1、师:下⾯请同学们快速⾃读课⽂,5分钟后⽐谁 ①、能⽤简洁的语⾔概括各⾃然的意思,⽐谁概括得好; ②、能给本⽂划分层次并概括层意; 2、⽣⾃学,师巡视了解情况。
3、师检查学⽣⾃学情况,指名学⽣概括。
部编版八年级上册(2017) 语文 第二单元第7课《列夫托尔斯泰》课件(共57张PPT)
穿戴
长相平平
职业
在事实上说明
目光的犀利 蕴藏着丰富感情 眼 睛 威力 赞美托尔斯泰犀利的眼 光,揭示他人生的不幸。
拜访者的态度:
疑惑
惊讶 尴尬
概括他面部轮廓 的总体特征。
多毛,
浓密的胡须
3、突出了托尔斯泰外表
平庸甚至丑陋 的 特点?
4.作者运用了 夸张 手法描写 托尔斯泰外貌特征的?
收到了怎样的表达效果?
重点字词
鬈 (quá n) 发 炽 (chì )热 锃 (zè ng)亮 黝 (yǒu)黑 粲 (cà n) 然 颔 (hà 首低眉 n)
正襟(jīn) 危坐
髭 (zī) 鬃 (zōng)
广袤 (mà o) 无垠
n) 鬈(quá 髯 (rá n) 鬓 (bì n)
1、 读准下列加点汉字的音或完成四 字短语填空。
解词:
黝黑:黑;黑暗。
滞留犀利:锋利;锐利。 侏儒:身材异常矮小的人。
郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。
研读赏析
1、作者是怎样揭示托 尔斯泰的内心世界的?
描写外貌
2、你能找 出多少关于托尔 斯泰外貌描写的 句子呢?
胡子
眉毛 头发
鼻子 眼睛 眼神
从 哪 几 方 面 描 写 的 ?
揣摩品味
1.托尔斯泰这对眼睛里有一 百只眼珠
高尔基的这句话用夸 张恰当地道出了托尔斯泰 那种能把万事万物尽收眼 底的全方位的观察力
2. ……这对珠宝有魔力,有磁性, 可以把人世间的物质吸进去,然 后向我们这个时代放射出精确 无误的频波.
托尔斯泰的文学创作,既 来自于对社会生活、人间事态 的观察和研究,同时又用他的 艺术巨笔把它们准确地表现出 来,展示了时代的本质和要求
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教案
1.教学重点
-理解列夫·托尔斯泰的生平事迹及其在文学史上的地位,认识其文学成就和影响。
-掌握课文中的重要词语、成语、典故和修辞手法,如“深邃”、“独树一帜”、“入木三分”等,并能正确运用。
-体会作者通过对列夫·托尔斯泰的描绘所展现出的崇敬之情,学习传记文学的写作特点。
-分析课文中的精彩语句,提高文学鉴赏能力和写作水平。
2.培养学生的思辨能力,通过分析课文内容,学会从不同角度看待和理解人物,提升对人物复杂性格的认识。
3.增强学生的文化意识,了解列夫·托尔斯泰的生平背景及其在俄国文学史上的贡献,拓宽文学视野。
4.促进学生的自主学习与合作交流,通过课堂讨论、小组合作等形式,培养学生主动探究问题和表达观点的能力。
5.培养学生的审美情趣,引导学生体会课文中的精彩语句和修辞手法,激发创作欲望,提高写作水平。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“列夫·托尔斯泰作品在当代的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解列夫·托尔斯泰的基本情况,包括他的生平、作品及其在文学史上的地位。他是俄国文学的瑰宝,以其深刻的思考和社会批判闻名于世。
2.案例分析:接下来,我们深入课文,分析作者如何通过对列夫·托尔斯泰的描绘来展现其性格特点。这个案例将帮助我们理解传记文学的写作手法。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调课文中的修辞手法和精彩语句。对于难点部分,如列夫·托尔斯泰的性格复杂性,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
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部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案导读:本文部编版八年级上册语文第7课《列夫·托尔斯泰》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发,修剪疯长的胡须,以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照,希望用魔法变出一张光洁的脸。
——这是引向内心世界的路标。
这样一来,我们不免开始畏缩起来。
因为,无可否认的是,这个出身于名门望族的男子长相粗劣,生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋,而天才灵魂的工作间,比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造,出自一个农村木匠之手,而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头,倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙,在四方脸中间,我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面,怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑:在他脸上找不到一点奋发向上的灵气,找不到精神光彩,找不到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑,这张脸平淡无奇,障碍重重,没法弥补,不是传播智慧的庙堂,而是禁锢思想的囚牢;这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢,丑陋可憎。
从青年时代起,托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。
他说,他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。
“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人,难道还能找到幸福吗?”正因为如此,他不久就任凭须发长得满脸都是,把自己的嘴唇隐藏在黑貂皮面具般的胡须里,直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。
直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
永远流浪的天才灵魂,竟然在一个土头土脑的俄国人身上找到了简陋归宿,从这个人身上看不出有任何精神的东西,缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。
从少年到青壮年,甚至到老年,托尔斯泰一直都是长相平平,混在人群里找都找不出来。
对他来说,穿这件大衣,还是那件大衣,戴这顶帽子,还是那顶帽子,都没什么不合适。
一个人长着这么一张在俄罗斯随处可见的脸,既有可能在台上主持大臣会议,也有可能在酒肆同一帮酒徒鬼混;既有可能在市场上卖面包,也有可能披着大主教的法衣,举起十字架从跪地的教徒的头上掠过。
带着这么一张脸,你不管从事什么职业,不管穿什么服饰,也不管在俄国什么地方,都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能。
托尔斯泰做学生的时候,可能属于同龄人的混合体;当军官的时候.没法把他从战友里面分辨出来;而恢复乡间生活以后,他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。
要是你看到一张他赶着马车外出的照片,还有个白胡子随从与他并排坐着,你也许要动脑筋想上好一阵,才能判断手握缰绳的是马车夫,坐在一旁的是伯爵。
再看另一张照片,是他在同一些农民交谈。
你假如不明真相,根本就猜不出坐在老农中间的列夫是个有地位有钱财的人,他的门第和身份大大不同于格里高、伊凡、伊利亚、彼得等在场的所有人。
他的面相完全没有特征,完全属于普通的俄罗斯人,因此,我们得把他称为普通人,而且此刻会产生这么一种感觉,即天才没有任何特殊的长相,而是一般人的总体现。
所以说,托尔斯泰并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
因此,那些第一次见到他的人,一开始都无一例外地感到失望。
他们有的坐火车旅行漫长的路程,有的从图拉驾车赶来,在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。
他们早就形成了对他的主观概念,希望从他身上找见威严非凡的东西,希望看到一个貌似天父的美髯公,集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身。
在即将亲眼见到大活人之前,他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉,敬重有加,内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。
门终于开了,进来的却是一个矮小敦实的人,由于步子轻快,连胡子都跟着抖动不停。
他刚进门,差不多就一路小跑而来,然后突然收住脚步,望着一位惊呆了的来客友好地微笑。
他带着轻松愉快的口气,又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语,同时主动向客人伸出手来。
来访者一边与他握手,一边深感疑惑和惊讶。
什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙,难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗?这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
突然,客人惊奇地屏住了呼吸,只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光,但再好的图片都没法加以反映。
这道目光就像一把成锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。
令你无法动弹,无法躲避。
仿佛被催眠术控制住了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,任何掩饰都抵挡不住。
它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。
在这种入木三分的审视之下,谁都没法遮遮掩掩。
——对此,屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟,接着便刀剑入鞘,代之以柔和的目光与和蔼的笑容。
虽然嘴角紧闭,没有变化,但那对眼睛却能满含粲然笑意,犹如神奇的星光。
而在优美动人的音乐影响下,它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感到满足自在时,它们可以闪闪发光,转眼又因忧郁而黯然失色,罩上阴云,顿生凄凉,显得麻木不仁,神秘莫测。
它们可以变得冷酷锐利,可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密,不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。
可以抒发各种各样的感情。
高尔基对它们恰如其分的描述,说出了我们的心里话:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
”亏得有这么一对眼睛,托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。
此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里,就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。
托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已,这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
再小的事物,借助这对眼睛都能看得清清楚楚,像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来,这对眼睛不会放过微不足道的细节,同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。
它们可以照耀在精神世界的处,同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。
这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度,能够忘我地注视上帝;有足够的勇气注视摧毁一切的虚无,这种虚无犹如蛇发女怪那样,看到她的人就会变成石头。
在这对眼睛看来,没有办不到的事情,除非让它们陷入无所事事的白日梦中,在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。
眼皮刚一睁开,这对眼睛就必然毫不含糊,清醒而又无情地追寻起猎物来。
它们容不得幻影,要把每一片虚假的伪装扯掉,把浅薄的信条撕烂。
每件事物都逃不过这一对眼睛,都要露出赤裸裸的真相来。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富。
作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福。
教案课文内容分析:本文是一篇人物传记,节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》,传主是享有世界声誉的俄罗斯作家列夫·托尔斯泰。
文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”,作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界,为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。
学情分析:八年级学生已经阅读过较多写人散文,具备阅读写人散文的基础,知道要以事写人,要写出人物的性格特点,要融入作者的情感等,但对于传记类作品接触不多,也不深入,特别是对于传记的特点,比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等,还知之甚少。
而且,本文是一篇典型的外国文学作品,打上了作者的风格烙印,在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差,在阅读时会带来一定的困扰和挑战。
教学目标:1.把握传主独特的外貌特征。
2.理清文章思路,学习先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语言,品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
4.理解作者在描写中穿插的议论和评价,走进托尔斯泰的精神世界。
教学重点:1.学习先抑后扬的写法。
2.揣摩、品味语言,赏析比喻、夸张修辞的表达效果。
教学难点:理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言,进而理解托尔斯泰的精神世界。
教学创意:因文识人,因人析文;紧扣文本,赏析借鉴;合作发现,自主建构。
教学流程:第一课时一、激趣导入,生好奇之心(一)在世界文学,有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”,其中一位是“莎翁”——莎士比亚,同学们知道另外一位是谁吗?学生回答。
明确:“托翁”——列夫·托尔斯泰(二)对于托尔斯泰的生平及文学成就,同学们有多少了解?学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。
教师补充:托尔斯泰贵族出身,世袭伯爵;托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响,以自己的方式尝试改革俄国社会,尽可能维护农民利益;托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究,最终促成了自己世界观的转变,富有平民思想;坚持从事体力劳动,力图按照农民方式生活;托尔斯泰晚年时期放弃所有财产,弃家出走,最终病逝于一个偏僻的火车站;托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面,他是世界现实主义文学的高峰之一,列宁称他是“俄国革命的镜子”。
(三)设疑:托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。
今天,我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节,去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。
(设计意图及教学建议:这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣,不做过多要求,主要由学生言其所知所想,为下面的学习作心理铺垫。
)二、自读课文,识传主之形(一)学生自读课文,边读边思考:文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的?(二)小组内交流。