多媒体数学教学中的作用
多媒体在数学教学中的作用
一花独秀不是春，万紫千红总是春——谈谈多媒体和粉笔板书在数学教学中的双效作用在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体已经迈入了普通课堂教学阵地。
多媒体的普遍应用和高科技在教育领域中的普及，给数学课堂教学提供了由具体到抽象的想象空间。
学习和使用这一先进的教育教学手段的同时，也要清楚地认识到多媒体教学存在的局限，要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在数学教学中的作用，真正做到利用多媒体教学提高课堂教学效率。
一、多媒体在数学教学中的优越性。
1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
数学课传统教学法比较重视逻辑性，却忽视数学的形象性、趣味性，教师习惯于用枯燥的、呆板的方法演绎数学，使学生在课堂上的思维活动主要依靠抽象思维，而形象思维则处于相对压抑状态。
因此数学老师要激发学生的形象思维，必须实施灵活的教学手段。
如选择多媒体，或借助实物等等。
如在教学直线、射线、线段定义时，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的联系，设计电脑动画：屏幕上显示“直线”，且慢慢延伸，让学生通过观察想象，概括出直线的特征。
接着在已知直线上显示两个闪动的点，让学生概括出“直线上任意两点间的部分就是线段”。
再把线段的一端无限延长，学生很容易概括出射线的概念和特征。
在多媒体的动态演示中，学生处于“视觉变化”之中，一次又一次受到视觉上地刺激，形象思维和抽象思维同时运作，感性认识和理性材料有机结合，使大脑处于积极地思维状态。
这时再适时适度地提出问题，学生便会思绪飞扬，谈论风生，积极进入思维状态。
这样的课堂不是“沉重”的，而是“生动”的。
2、多媒体教学可以活化教材，调动学生的学习积极性。
如八年级上册的《轴对称与轴对称图形》一节，教师利用网络资源，下载与教学内容有关生活中的图片，如天安门、天坛、奥运五环等，让学生感受对称的意义，从而概括轴对称与轴对称的联系与区别，感受到其实数学就在我们身边。
多媒体在数学教学中作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用自从进入21世纪以来,以现代教育技术为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。
多媒体教学是利用计算机技术、网络技术和现代教学方法进行教育活动的一个整体概念,是在原有教学思想、方法的基础上,把文字、图形、影像、声音、视读以及动画等先进的多媒体技术引入学校教育教学中去,教师可以结合图形,数字动画乃至声音、音乐等,设计教学程序进行教学。
多媒体教学有助于数学知识的内化和深化,有利于提高课堂教学效率,促进教育教学质量的大幅度提高。
教学实践证明,要使学生理解抽象的数学概念,必须为学生提供必要的感知材料,使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解掌握知识。
利用多媒体教学要依据学生思维特点,结合教材内容和教学实际,充分把握现代化教学媒体功能,为学生设计出丰富的感知材料,使学生的各种能力在感知——理解过程中得到相应的培养和发展。
一、与传统教学比较,多媒体教学优化了教学过程传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年,而应用多媒体辅助教学,能使其锦上添花。
传统数学教学中,由于受到教学条件的限制,学生的活动是有限的,教师表达的方式是单调的。
有了多媒体,学生的活动丰富了,数学教师能以更有效的方式表达了,同时在课堂教师和学生之间、学生和学生之间,学生和多媒体之间信息交互的机会增多了。
传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。
全新的教学设计并不是另起炉灶,而是把传统的教学和计算机的辅助教学两方面的优势更好地结合起来。
在教学中能够提高教学效率,使教学过程的最优化。
理想的教学是把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来。
利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。
二、采用多媒体技术,使教师有更多的时间设计教学过程传统的教学过程是“预先构思、现场制作”,即教师通过对教学内容、目的、要求的理解,先设计出一个教学方案,到课堂上再经过现场发挥,把这一方案体现出来,但在实际教学中,却往往由于各种原因,使这种现场发挥不如预先设计的那样理想,也时常出现备课时那充满激情的思维过程,在课堂上不能再现;或由于受到各种随机因素干扰而影响了正常发挥。
多媒体技术在数学课堂教学中的作用
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2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在数学教学中作用
多媒体技术在数学教学中的作用随着时代的发展，多媒体技术的应用对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
教师运用多媒体信息技术对教育、教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学充满活力收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
直接影响着学习质量。
学生可以变被动学习为主动学习。
对知识的掌握就更牢固。
“兴趣’可以使学生‘要我学”转为“我要学”。
教师利用多媒体技术创设特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果设置一个图文并茂、生动逼真的教学情境，向学生提供直观、多彩、生动的画面，能够使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
例如在教圆与圆的位置关系时，我设置了日蚀形成的动画：月亮绕着地球旋转，转动到太阳与地球之间这时天空逐渐暗了下来。
当月亮转出地球和太阳之间时，天空慢慢的亮了起来。
在这节课的学习中，学生始终洋溢着饱满的热情，教师给予适当的引导。
学生从中体验到由于自己的参与学习数学知识后的心满意足，感受到了自主探索数学知识的乐趣和成功的喜悦。
同时提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
二、多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。
主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。
按认知学习理论的观点，充分调动学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，运用多媒体技术进行数学教学可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式缺乏直观感、立体感和动态感的缺点。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
多媒体技术在数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在数学教学中的作用信息化是当今发展的趋势，网络技术和多媒体技术成为人类拓展能力的新型工具。
教学中，多媒体以生动的视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，充分调动学生的认知系统，激发学生的思维能力，优化课堂教学，提高教学效益，发挥着重要作用。
我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率，增强教学效果。
一、情趣，激发学生自主的学习策略多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。
二、巧妙运用现代信息技术存储功能，提高课堂教学效果决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。
通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。
这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。
三、利用现代信息技术，可以“当堂反馈，及时补救”计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术在数学教学中的作用一、运用多媒体提供感性材料，加深感知深度从认识论的角度看，学生对事物的认识总是从感性认识开始的。
多媒体可以为学习者创设良好的学习环境提供充分的感性材料，呈现事物的形态或过程，促使学习者去感知，以加深印象。
《几何画板》是一款很好的数学软件，它做出的图形是动态的，可以在变动情况下保持设定的几何关系不变，给我们做数学实验、发现新命题提供了很好的工具。
如在教学《平移》时，在平面直角坐标系中，运用生动直观的动画展示图形的平移过程，展示线段的平移，使学生从图形的动态移动过程中感知平移的特征和规律。
二、运用多媒体直观展示．变抽象为具体学生经常会遇到一些较难理解的概念、抽象的理论、不易观察的现象或过程，多媒体可以发挥其独特的优势。
如在学习《镶嵌》这一节的内容时，学生对镶嵌必须具备的一个重要条件——在同一个顶点处各个图形的内角和要凑成3600难以理解，教师通过多媒体技术，向学生展示不同的图形镶嵌情况，学生通过观看一组组镶嵌的类型，很自然地懂得了镶嵌必须要有同一点的各个角的和为3600这一道理。
三、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
在数学教学中，运用多媒体技术可以为学生学习数学创设丰富多彩的情景，设置悬念，增设疑问，通过问题点燃思维的火花，诱发学生的好奇心和求知欲。
因为多媒体教学课件由文本、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的信息刺激不是单一乏味的，而是多种感官的综合刺激，有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、运用多媒体加大课堂容量，提高课堂效率21世纪是信息的时代，教师在可能的情况下，应该尽可能多地向学生提供信息、资料，扩大学生的知识面。
多媒体在与数学教学中的作用[论文]
![多媒体在与数学教学中的作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fcee9ede360cba1aa811daae.png)
多媒体在与数学教学中的作用在新课程标准的引导下，多媒体辅助教学能充分体现教师作为学生的组织者、引导者和合作者的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的结论、新的发现，培养学生的创造性，提高学生的逻辑思维能力。
所以我们要充分利用多媒体的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，从而让我们的数学课堂也更加自主高效！下面就结合自己在数学课堂教学中，采用多媒体进行辅助教学的具体做法，浅谈一下多媒体在小学数学教学中的作用。
一、有利于激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
课堂上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中探究知识。
多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更容易体会到事物的本质。
丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动，充分发挥学生的学习积极性。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
多媒体在数学教学中作用
浅谈多媒体在数学教学中的作用在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。
数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈我的一点体会：一、创设情境，激发兴趣小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。
只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。
在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。
兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
浅谈多媒体在数学教学中的作用
多学校 出现 电教设备闲置不 用， 关键 时刻应付检查 的现
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技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０８ Ｏ ４
公平 吗 ？ 吃得 多 ？” 谁 在讲 故 事 的 同 时 ， 面不 断 闪烁 分 画 蛋糕 的过 程 ， 生 听着 有 趣 ， 时 思 维 活 跃起 来 ， 生互 学 顿 师
教学效率得到有效提高。
一
学 习 的兴 趣 。
在教学《 分数 的基本性质》 一节时 ， 根据小学生好奇
的心理特点 ， 运用直观 、 象的声像媒体 ， 形 故事 导入 ， 调 动学生观察思维 、 联想等智力因素 ， 以及 动机 、 兴趣 、 意 志等非智力因素的参与 ，再 以多媒体生动形象的画 面， 伴 以美妙的音乐 ， 学生视学 习为乐趣。 一天， 猴妈妈给小
现代教育发展远远超过 了农村 ， 广大农村地 区由于经济 发展相对 滞后 ， 教育投入不 足， 教学手段落后 ， 出现教学
活动无法与教材 配套 ， 展现代教育力不从心 ， 生无 开 学
首先 ， 加强农村教育基础 设施 建设 ， 推动农 村电化 教育快速 发展 ，能够让现代 教育在广 大农村顺利推 广 ， 同时不断强化现有设备的使用效率 ， 使物尽其用 。
知 识 ， 生 活 中的 实际 问 题 ， 间 有 限 。 用 多媒 体 教 解决 时 采 学 就 能 实 现 这一 目的 。 多 媒 体 教 学 比 常 规 的 教 学 容 撼
探索出了《 分数的基本性质》顺 利地完成了教学任务。 ，
二、 多媒 体 教 学 是 学生 理 解 知识 的杠 杆
．
分 给了猴甲 （ 一块蛋糕 的四分之一 ） 。猴 乙说 ：一块 太 “ 之二 ）猴丙说 ：两块少 ， 。 “ 我要 三块 。猴 ห้องสมุดไป่ตู้妈分给 了他三 ”
多媒体技术在数学教学中的作用
多媒体技术可以提供多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。 多元化评价可以更全面地了解学生的学习情况，有助于教师调整教学策略。 多媒体技术可以提供实时反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，提高学习效果。 多元化评价可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高的融合，提高学生的综合素质。 多媒体技术可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高学习效率。 多媒体技术可以提供丰富的教学资源，拓宽学生的知识视野。 多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
多媒体技术可以 打破时间和空间 的限制，实现远 程教学和个性化 学习。
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多媒体技术可以提供丰富的学习资源，让学生自主选择学习内容 多媒体技术可以提供互动式学习环境，让学生自主参与学习过程 多媒体技术可以提供个性化的学习方案，让学生自主制定学习计划 多媒体技术可以提供实时反馈和评价，让学生自主调整学习策略
结合实例，展示多媒体技术在 数学教学中的应用效果和注意
事项
教师应关注学生在 多媒体教学中的反 馈，及时调整教学 策略
教师应了解学生的 需求和兴趣，设计 符合学生需求的多 媒体教学内容
教师应引导学生积极 参与多媒体教学活动 ，提高学生的学习积 极性和参与度
教师应关注学生在 多媒体教学中的学 习效果，及时调整 教学方法和策略
利用多媒体技术进 行虚拟实验，可以 节省时间和成本
虚拟实验可以模拟 真实实验场景，提 高学生的学习兴趣 和参与度
虚拟实验可以重复 进行，便于学生理 解和掌握知识点
虚拟实验可以提供实 时反馈和评价，帮助 学生及时纠正错误和 改进学习方法
多媒体技术对数学 教学的提升效果
通过多媒体技术展示数学问题， 可以激发学生的好奇心和探索 欲望
多媒体在数学教学中的应用
浅谈多媒体在数学教学中的应用山东省沾化县富国镇第二实验学校 256800随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
现在许多学校都建成了校园网，并与因特网连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流，使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。
如果将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
1.初中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 运用多媒体，激发学生学习数学的兴趣围，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。
可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了相关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
多媒体在数学课堂教学中的作用
无 限地 提 供 给 学 生学 习 的 空 间 和相 对 宽 裕 的学 习 时 间 。数 学 教 学 过 程 中 的关 键 是 让 学 生掌 握 知 识 的形 成 过 程 ，使 学 生 知
其然 ， 又知 其 所 以然 。 用 多媒 体教 学 可 以将 教 学 中涉 及 的事 运 物形象 、 程 等全部内容再现于课堂 ， 教 学过程形象 生动 ， 过 使 使 难 以觉 察 的东 西 清 晰 地 呈 现 在 学 生 的感 觉 能力 可及 的范 围 之内。 例如 ： 在教 学 六 年 级 “ 的认 识 ” 一 课 时 ， 学 生 如何 画 圆 这 教 圆是 一 个 重 要 内容 。 教 师 用传 统 的 教学 方 法 在黑 板 上 画 给 学 生看 ， 在 着一 定 的 弊端 。而 运 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 以先 用 存 可 多媒 体 演 示 画 圆 的 步 骤 和 基本 方 法 ， 由于 用 多 媒 体 演 示 ． 段 手 新颖 ， 生 的注 意 力 集 中 ， 学 生 留 下 了深 刻 的印 象 。 后 ， 学 给 之 教 师 再 到 黑板 上 示 范 画 圆 ， 后 让学 生 独 立 画 。 样 的 教 学过 程 最 这 设计 ， 合学生的心理需求 ． 学生对 画圆方法清楚 明了 ． 符 使 教 学 效果 好 ， 发 了学 生 的求 知 欲 。 以使 学 生 在 单 位 时 间 内 ， 激 获 取 最 大 的信 息 量 ．有 更 多 的 思 考 时 间 ．了解 知识 形 成 的 全 过 程 ， 学 生 在 发 现 中 掌握 知识 。还 可 以利 用 师 生 界 面 ． 到 师 使 达 生 互 动 ， 学 生 在互 动 中 ， 习“ ” 数 学 。 使 学 活 的 让 学 生 自己 去探 索 。 总 之 ， 堂 教 学 是教 师 与 学 生 的 双边 活 动 。 提 高 高 中 数 课 要 学 课 堂 教 学 效 率 ， 方 面 教 师 要 不 断 地 完 善 自我 ， 心 设 计 ， 一 精 创 设 情 境 ， 每 名 学 生 都 能参 与 教 学 的 全过 程 ． 教 师 的启 发 让 在 诱 导 下 ， 极 思 考 ， 出 问题 ， 决 问题 ， 学 生 的 智 慧 潜 能 得 积 提 解 使 到 有 效 开发 。 一 方 面要 注 意 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 动 学 生 另 调 学 习 的 积极 性 ，注重 学 生 优 秀 思 维 品质 的培 养 ，变 被 动 为 主 动 ， 学 会 为 会 学 ， 样 就 一 定 能 大 大 地 提 高 高 中数 学 课 堂 效 变 这 率 ， 到传 授 知 识 、 养 能 力 的 目的 。 达 培 参考文献 ： ［］ １ 徐维 风． 探讨 高 中数 学教 学 中创 造 性思 维 的培 养 ［］ 深度 Ｊ． 中国科 教创 新导 刊 ，０９ ２ｏ． ［ ］ 自藩． 新 课 程 理 念 下 的 高 中数 学教 学 ［ ］教 学 思 ２黄 谈 Ｊ． 考 ．０ ８ ２０． ［ ］ 涛 ． 谈 新 课 标 下 高 中 数 学 的教 学 方 法 ［］聚 焦 新 ３郑 浅 Ｊ．
多媒体计算机在数学教学中作用
多媒体计算机在数学教学中的作用多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视. 多媒体计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学. 计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力. 另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的. 这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的. 而且目前计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用. 这种多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率.一、激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者. ”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一. ”在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的. 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素，也是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然能激活和加速学生的认知活动. 运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣.多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣. 将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的.学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好的条件.二、形象地呈现事物的现象，改善教学手段，突破教学难点教学是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的教学，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展.例如，分析问题：一辆公共汽车和一辆小汽车在相距600千米的地方相向而行，公共汽车的速度是15千米/时，两车经过10分钟相遇，问小汽车的速度是多少？我们就可以利用计算机模拟公共汽车和小汽车从600千米的路程相向而行，直到相遇的这一过程，学生就很容易得出“总路程 = 小汽车的路程 + 公共汽车的路程”这一数量关系式了.三、运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程. 所以，尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受. 比如，在“等腰三角形”一节中，用粗细适当的红线表示三角形的两腰，接着用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明三线合一的性质. 学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种感观都处于最佳状态. 教师也免去下课之后沾一身粉末的尴尬. 从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“等腰三角形有关性质”的知识，提高了教学效率.在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识. 计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的. 利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标. 学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步. 利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”.四、运用多媒体辅助教学，可以提高教师素质运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了对数学教师的要求. 教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用.多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击，而且是划时代的改革，它不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化，乃至更深层次的变革. 因此，它将更加优化教学，推进信息时代的发展. 实践证明，认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学是搞好中学数学教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高中学数学教学效率和效益.。
[多媒体在数学教学中的突出作用] 多媒体在数学教学中的作用1
![[多媒体在数学教学中的突出作用] 多媒体在数学教学中的作用1](https://img.taocdn.com/s3/m/c8eeea9f09a1284ac850ad02de80d4d8d15a01c0.png)
[多媒体在数学教学中的突出作用] 多媒体在数学教学中的作用多媒体协助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习爱好，优化课堂构造，提高学习质量。
它能使静止的数学问题动态化，困难的数学问题简洁化；它能使抽象的概念详细化，枯燥的数学学问趣味化，深邃的理论形象化，学习的过程生活化，有助于学生缔造性思维的造就。
1 运用多媒体导课创设学习情境，激发学生学习爱好1.1 创设情境，奇妙地导入新课假如能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，让学生在愉悦的情境下产生对新学问的新奇与渴望，从而增加学生学习的踊跃性那就事半功倍。
例如，笔者在教学“长方形的面积计算”这一节课时，把小明家的各个房间用课件展示出来，然后再出示房间的平面图。
这样创设的情境，给学生一种别致感，让学生亲身体验数学问题就在身边，同时也由问题引起思索，激发学生参加到课堂学习中来的踊跃性，形成良好的学习气氛，为学好新学问做好良好的心理打算。
多媒体协助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的留意力与学习爱好方面，具有其他教学手段所不行比较的优势。
如教学“轴对称图形”时，笔者首先用多媒体放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生起先就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引学生的留意力，激发他们的求知欲望，课堂教学效果特别好。
1.2 创设生活情境，让学生在现实生活中学习数学学问让学生到生活中找寻数学学问是让学生获得学问最干脆、有效的方法。
不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助多媒体创设的生活情境，让学生有身临其境的感觉。
例如，笔者在教学较大的面积单位“公顷和平方千米”的相识时，为了让学生正确建立两个单位的空间观念，在课堂上放映很多学生亲身经验的场面，有巡游公园的场面，有在操场做操的场面，有在教室上课的场面，等等，让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了学问来源于生活，生活中到处存在数学学问，只要擅长视察发觉，就会学习更多的学问。
数学教学中多媒体的应用(8篇)
数学教学中多媒体的应用(8篇)在课堂教学中，让知识以直观的形象出现在学生面前，就会使学生易于接受和领会，也会更容易激发学生学习的积极性，可以更好地发展学生的思维能力。
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学已经步入我们的教育教学课堂了，这给我们的课堂教学带来了无限的生机和活力，极大地促进了教学水平的提高。
下面就此谈谈自己的尝试。
一、利于创设情境在数学课堂教学中，我们可以运用形象的动画、动听的音乐、生动的场景来吸引学生们的注意力，提高学生的学习兴趣，这更有利于刺激孩子们的思维活动，激发学生的想象能力。
比如，我在执教“温度”一节内容的时候，我就用多媒体展示了许多关于温度的动画，再把松原地区今天的最高气温和最低气温报出来。
学生们非常喜欢这样生动的画面和动态的场景、声音等，多媒体的巧妙导入提高了学生的学习兴趣和学习效率，使得课堂生活气息浓厚，妙趣横生。
我们数学教师就是要把生活中的场景和书本中的知识紧密地结合起来，这样才能引发学生的思考，使学生从中发现问题，解决这些问题。
二、用多媒体处理材料数学是一门抽象性的学科，缺少形象思维，学生学习起来往往会出现很多困难。
生活中有许多知识体现着形象思维，具有直观性，可是生活中的材料一般难以搬入课堂，若是我们在教学时使用多媒体处理这些材料就会收到良好的效果。
比如，学了“求图形的周长”之后，可以通过多媒体演示某个图形的周长———在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕周围擦一圈。
多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解，比如教室、操场、校园等周长都可以这样处理，效果非常好。
三、利用网络教学资源现代化信息技术使课堂教学更加灵活、便捷，更能给学生们的学习提供比较直接的支持，比如，学生们上网可以利用网上的教学资源来学习。
我在执教“几何形体的体积计算”一节的时候，很多学习好的学生就想了解一下球体的知识，问及老师的时候，受课堂教学时间的限制无法来讲解这些内容，于是我就灵机一动让他们到网上搜索学习一下，这样一来学生倒是兴趣大浓，上网查找学习，结果后来发现很多同学都学会了这个知识。
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多媒体数学教学中的作用应用多媒体技术是教学现代化的重要标志，在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。
而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备的许多优点，而这些优点，使得它更适合于培养学生的创造性思维，能“多、快、好、省”地实现教学目标。
从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
一、采用多媒体技术，使教师有更多的时间设计教学过程应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程,即能“预先构思”、也能“预先制作”。
教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑；面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样流露出激动，等等。
这一切都可以编排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。
这个“满意”的多媒体课件，就是课堂上要呈现的。
由于是“预先制作”好了的，避免了“现场制作”可能导致的失误，可以取得比传统课堂上现场制作更好的效果。
二、利用多媒体，提高教学效率。
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
学生的感知易受图形或实物强弱成分的影响，加强对刺激对象强度及背景的对比度和知觉对象的活动性，强化学生感知，从而清晰建立表象。
多媒体能把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点，从而突破新授难点。
如：在教学平行四边形时，适当地对两组平行对边不停地闪烁来突出平行四边形两组对边平行这一特征。
又如：在教学长方形周长时，用电脑描画出长方形的一周，描好后闪现两次，再把这一框框，慢慢地拉直成一条直线，再闪现两下，再将直线上的长和宽分别闪烁数次。
让学生在这一闪一动中，获取长方形周长这一概念。
教师无需更多的语言，便能传递了这些教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
同时，利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。
三、多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习、获取知识的最好老师，也是学习的巨大动力。
对学生来说对比鲜明、相对强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣，从而乐于接受，思维活动也易激活。
多媒体教学直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
如：在教学分数的基本性质时，先把学生引入一个对比强烈、色彩鲜艳故事性强的环境中去：一天，猴妈妈给三只小猴子分桃子，老大要一份，老二要二份，老三最馋，它要三份。
猴妈妈就把这堆桃子的1/3给了老大,把这堆桃子的2/6给了老二,把这堆桃子的3/9给了老三，随着老师鼠标的一敲一击，三只猴子表情不一，老二、老三好似占了大便宜，洋洋得意。
那么到底这三只猴子分到的桃子是否一样多呢？在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的思维一下子给老师吸引住了，学生那种急于知道结果的心情，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而起到了事半功倍的效果。
我在教学中还用投影片．录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。
俗话说，万事开头难。
有了好的开头，就等于成功了一半。
一堂数学课，如果能够运用多媒体去创设良好的学习情景，巧妙地开头就能激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容中，让学生变被动为主动，在轻松的氛围中学到知识，使教学过程就能顺利地进行。
四、采用多媒体技术，直观操作，效果明显。
恩格斯说：“自从迪卡尔引进了坐标系，运动就进入了数学”，数学思维中充满了运动过程，好多概念表达的就是一种动态的观念。
这些概念表达的都是一个动态过程，需要用“动画”来表示。
“移动和变化的图形”要靠在黑板上“画”出来，则是很难的！在传统的教学过程中，教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。
由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。
采用多媒体技术，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。
就能够实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观生动、明显和自然。
具体表现以下几点：1、运用媒体，体现准确性。
如：在教学圆面积公式推导时，传统教学实物教具的演示，只能把一个圆割拼成一个曲曲折折的“长方形”，很难自然而然地，科学地推导出公式。
而运用了多媒体就可以把这个圆等分成无数份，再拼起来，就可以把这个近似的长方形的长由曲变直地在电脑的演示下，把转化过程很清楚地呈现在学生面前，从而培养了学生的抽象思维的能力。
2、运用多媒体，体现示范性。
如：在教学三角形面积公式时，学生对用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，总有很多学生不知如何操作，把两个等同的三角形拼成了各种各样符合要求的图形，通过电脑的慢动作、慢镜头就可以把整个过程一步一步清清楚楚地呈现给了学生：先用两只完全相同的三角形重叠在一起，再固定右下角，把上面的三角形逆时针旋转，转到两只三角形底边成一条直线时，再向上平移即可。
3、运用媒体，体现灵活性。
如：在教学完锐角、钝角、直角三角形的基础上，让学生猜遮掩的图形是什么三角形。
如遮掩二只角，露出一只钝角（或一只锐角，一只直角），学生一边猜，老师一边动态地呈现出所猜的结果是否正确。
这样加深了学生对三角形的理解，使学生灵活掌握所学知识。
五、采用多媒体技术，更有利于培养学生的创新能力在数学的教学过程中，难点往往在于：新概念的引入；规律的发现；性质的证明；思路的发现；而难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。
为此，教师常要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。
采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。
这一切都是用传统的教学手段所难以实现。
具体表现如下：１、创设情境，激发创新欲望。
①创新教育理论认为：教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。
在数学教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，运用多媒体可以很好地解决这一问题。
例如：在学习了圆的周长和面积知识之后，我设计了这样的生活实例来帮助学生检测周长和面积知识的掌握情况:屏幕上先展示一块空地。
接着展示两根一样长（都是12、56米）的绳子（对齐闪烁），分别围成正方形和圆形(分别闪动),它们所围成的(蓝色闪烁后停止)哪个大?引导学生动脑讨论思考。
学生通过屏幕的提示很快运用周长的面积的计算公式算出正方形的面积是（12.56÷4）×(12.56÷4)=9.8596(平方米),圆的面积是(12.56÷3.14÷2)×3.14=12.56(平方米)。
接着屏幕演示两个图形互相重一多一少的情形，同学们讨论得出的正确结论得到验证。
利用多媒体创设情境，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，使学生亲临其境，感受真切，情趣盎然。
他们在实践中发现问题，解决问题的能力得到提高，自身的创造性也得到生动活泼、积极主动地发展。
2、化静为动，培养揭示事物本质特征的能力。
小学几何形体中的数学概念教学，一般是出示一些教具，引导学生观察，再让学生指一指，摸一摸，从而引出几何概念来。
但应用多媒体教学，效果就不同了。
如：在教学《角的认识》一课时，先在屏幕上出示图形，如三角板、镜框、剪刀、镊子、红领巾等，让学生观察思考。
这些图中的角在什么地方？通过小组讨论、猜想、交流工作经验，初步形成角的印象。
教师再运用多媒体将组成角的两条边在图上连续闪烁，并伴以响声，接着将图形移走，留下刚才闪烁的角的几何线条，这实际上是将角的非本质的表像移走，抽取出角的本质定义，使学生悟出角的实质。
接着将角的一边固定，另一边移动，形成大小不同的各种角，进一步使学生认识到角的大小跟边的长短没有关系，却跟两条边叉开的大小有关。
又如：在教学“长方体”时，为了使学生更好地掌握其六个面及对应边之间的关系，利用多媒体的优势，将前后、左右、上下面分别涂上不同颜色闪烁，通过移动、变色等化静为动的方法加以对比，学生就容易获得正确、清晰的概念。
3、重叠分离，培养学生的想象创新能力。
儿童是想象力最丰富、最活跃的时期，他们通常都愿意主动去探索、去发现各种事物。
但由于很多数学问题高度抽象，如果不能帮助学生降低难度，就会使学生的想象缺乏根据，窒息其思维的发展。
运用多媒体教学，可以开拓学生的思路，增强学生思维的广阔性，有利于想象思维创新思维的培养。
如：在教学“圆锥体积”时，为了让学生对等高概念理解深刻，可设计这样的图像显示：从一个圆柱中分离出圆锥，圆锥又返回圆柱的动态效果（底、高闪动），学生就一目了然。
又如：教学“把一个正方体削成一个最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的几倍？”的问题时，由于实物、图形均难以展示其中的变化关系，运用多媒体的重叠与分离，就能较好解决问题。
这样，有效激发学生展开思维的想象力，充分感知正方体与圆锥两者之间的位置关系，使具体形象思维和抽象思维得以有机结合，丰富了学生的空间想象力。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实提高教学效率的有效途径，有着很多的优势。
在数学教学中，应用多媒体技术，使我们的教学更丰富多彩，愿大家都来体验和尝试。