一年级上语文说课稿-一去二三里-人教新课标【小学学科网】
人教版小学一年级语文《一去二三里》说课稿
人教版小学一年级语文《一去二三里》说课稿《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”中的第一篇课文。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：1、认识12个生字及一种笔画“一”。
2、正确流利地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。
4、初步认识田字格，学会写“一”。
在本课的教学中我力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
以新课程理念指导教学的改革，关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。
坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，以教师素质的提高，促课堂教学效益的提高，进一步增强教学的活力，达到扎实双基，重视能力，发展创新意识和能力的教学目标。
使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。
如导入新课时我针对一年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用图文结合的方法，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让学生直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有预想的那么好。
一去二三里 说课稿
《一去二三里》说课稿我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。
分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。
（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
（四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的课件；生字卡片。
（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，数数导入。
教师让学生数数导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，生字认识出示一至十、去和里的课件，采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
一年级优秀说课稿《一去二三里》
一年级优秀说课稿《一去二三里》下面是一年级优秀说课稿《一去二三里》欢迎阅读!3)、自己准备的图片，教师发出指令。
Eg：Kite,学生即指出自己图上的风筝并说：I can see …kites。
教师重复说：I can see …kites。
这个游戏可以让学生掌握英语中名词复数的读音。
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。
分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
(一)教材理解为了让幼儿愉快的进行活动，积极投入活动中，我准备了多媒体课件，磁带、录音机等，还有印有汽车轮廓的纸。
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
(二)学生分析第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
(三)教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字。
(一至十及去和里)认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
一去二三里说课稿
一去二三里说课稿一去二三里说课稿1《一去二三里》是人教版一班级上册中的“识字1”中的第一篇课文。
本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅秀丽、舒适的山村风景画。
这首小诗描绘景物错落有致，10个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于小山村的奇妙意境之中。
儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的4个教学目标：1、熟悉12个生字及一种笔画“一”。
2、正确流畅地朗读课文。
3、图文结合，大体了解诗歌的意思。
4、初步熟悉田字格，学会写“一”。
在本课的教学中我力求给同学创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、老师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是同学第一次接触田字格，学写汉字。
为此在写字前应让同学熟悉田字格，了解田字格各部分的名称。
在此基础上让同学熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及老师的示范指导来写好第一个汉字“一”。
因此在第一课时教学中，我设计了以下几个环节。
一、以情激趣，导入新课低班级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住同学的年龄特征调动其学习的主动性。
如导入新课时我针对一班级同学的心理特点——奇怪来做文章，运用图文结合的方法，把同学引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪心的驱使下开头学习。
但由于本人语言功底薄弱，又没有其他让同学直观感知的多媒体设备，只有课本上一副图，所以教学效果没有料想的那么好。
二、自主研读，自读自悟留出肯定的时间，让同学自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、互相切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。
我先让同学圈出诗中的生字宝宝读读拼拼，并借助所学的拼音拼读古诗，会读了读给同桌听一听。
但是可能由于是第一次学习课文，同学对这种学习方法还不是很能把握，有个别同学不会圈生字。
一去二三里说课稿
一去二三里说课稿一去二三里说课稿1一、说教材（一）教材简析一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。
（二）教学目标1、认识十二个生字。
（一至十及去和里）2 、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
（三）教学重、难点重点：识字。
难点：感受童谣意境是难点。
二、说教法、学法教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，稳妥地突出重点，突破难点。
三、教学程序（一）激趣导入1、数一数。
（小朋友，你们会数数吗？我们先来一个数数比赛，看谁能从1数到10）2、播放歌曲《数鸭子》（有一位小朋友她也把这些数字放在儿歌里，你们想不想听一听。
）3、古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，出示课题《一去二三里》，齐读课题。
你们想知道这首诗是怎么写的吗？请听老师读一读。
（二）初读课文，学习生字。
1、师范读2、生自由读课文，圈出诗中的生字。
3、多种形式学习生字。
①、小老师带认读生字。
②“三、四、十”开火车读③去拼音抽卡片认读。
④排序：小—大、大—小、双、单数读。
⑤游戏：“找朋友”⑥比较字形：九—几、去—去、八—入（三）图文结合，理解诗意。
1、观察古画，提问（1）图上画的是什么地方的景色？（2）两个小朋友看到了什么？2、从图中找出“烟村”、“亭台”和“花”，议议诗中是怎样描绘它们的。
3、讨论：诗中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的词。
小学语文《一去二三里》说课稿
小学语文《一去二三里》说课稿各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》这是一首古代童谣它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景这首童谣排列整齐朗朗上口充满儿童情趣具有韵律美是进行朗读训练的好项目培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色同时本课是识字教学第一课是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣本课可以分二课时教学我要说的是第一课时的教学分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报（一）教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅山中亭台楼阁错落有致路旁有盛开的各色鲜花这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中读起来朗朗上口意境优美（二）学生分析第一次正式接触识字课学生心中一定有着异样的新奇感也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字跃跃欲试之心可想而知（三）教学目标根据课标要求、教材特点和学生的实际本课时我确立以下三个教学目标：1、认识十二个生字（一至十及去和里）认识田字格会写“一、二、三”三个生字认识笔画“一”2、能正确流利地朗读课文背诵课文3、学生初步感受童谣所表现的意境美其中识字和写字是重点感受童谣意境是难点（四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片（五）教学程序围绕以上目标我设计以下几步教学程序同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中第一步导语激趣上课前CAI课件出示了动物大家庭并配合音乐《蓝精灵》把学生的注意力引向课堂营造出一个活跃有趣的氛围上课铃响教师用充满趣味的话语导入新课把学生引入到快乐的学习环境当中鼓励孩子们大胆学习新知识达到“课伊始趣已生”的效果第二步观察图画揭示课题看图说话培养学生说话能力和观察能力（CAI课件出示文中插图一）引导学生边观察边想象：图上画的地方的景色两个孩子看到了什么他们会说些什么然后揭示课题：古时候有一首童谣说的就是这幅图画出示课题“一去二三里”指名学生读课题并说说是认识这几个字的（学生交流学法）结合图画实例引导学生理解“里”第三步图文结合学习古诗第一环节：读准字音掌握节奏学生自由读课文借助汉语拼音读准字音然后教师范读课文学生倾听教师再放慢语速范读学生轻声跟读找找诗中的十个数字看看读音有什么变化让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化这样印象会更深刻同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长并做上记号以把握古诗的整体节奏体会童谣的韵律美第二环节：生字认识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字先顺序出现在乱序出现）采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式活跃课堂气氛使绝大多数学生主动地投入到学习中来重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音区别平舌音和翘舌音“里”的声母是边音（这里可以CAI课件出示重点字的读音选择）并组词以加强学生的记忆能力第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一首先我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候眼前仿佛看见了些景物谁读得越仔细眼前看见的景物也就越多以培养学生边朗读边想像的良好习惯不要把书读成“小和尚念经”其次出示课件主题图着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家还冒着炊烟并肯定两种理解都可以诗的意象具有多重性在这一部分应发展学生的多重思维能力最后背诵全诗提问：你在背的时候想到了什么这个小山村热闹美背诵时再次启发想像使记忆有了具体形象的支持并再次引导学生进入古诗所描绘的情景把“彼景彼情”化为“我景我情”］还可以请两位小朋友合作一位读诗句一位指图[设计意图：加强语言和意象的联系」（课件演示一学生读有关诗句一学生指图教师辅助点击鼠标出现放大的图画区域）课间休息：做识字游戏《摘苹果》使课堂的气氛达到一个新高同时学生适当放松第四环节认识田字格指导书写首先引入田字格（多媒体出示田字格并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格并用儿歌（田字格四方方写好汉字它来帮左上格、右上格、左下格、又下格横中线、竖中线各个方位记心间）来巩固田字格的认识写字时学生先独立观察字形引入笔画：“一”出示课件“一”在田字格的方位引导学生自主观察并指导书写再引入“二”的书写这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁而“三”的写法让学生自己观察体会上台演示教师相机指导让学生体会汉字的间架结构体会汉字的形体美并了解“从上到下”的笔顺规则并可以用实物投影仪反馈学生作业学生展开互评在这里我引入一个故事：一就是一横二就是两横三就是三横四就是四横五就是五横引导学生发现错误学生练写了三个字略感疲劳此设计能活跃课堂气氛并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义]总之教学过程中通过看、说、读、写四方面结合让学生动眼、动脑、动口、动手遵循教师为主导学生为主体的原则充分放手学生努力使朗读教学和写字教学有机结合起来稳妥地突出重点突破难点最后配乐诗朗诵学生伴随音乐自由朗诵强化印象学生再次感受古诗所表现的意境美！。
一去二三里(说课稿)
板书设计
景物
烟村 亭台 花
数目 量词 二三 里 四五 家 六七 座 八九十 枝
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理 清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾 中心的作用。
第一步：导语激趣
• 上课前，PPT课件出示了优美的风景画，并配合音乐《蓝 精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣 的氛围。 • 上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入 到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达 到“课伊始趣已生”的效果。 • 设计意图：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物， 能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意 愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使 他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实 际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感 悟语言。
说课人：许 新
说课框架
• • • • • 一、教材分析 二、教学目标 三、重难点 四、教法和学法 五、教学过程
一、教材分析
• 出处：小学1年级上册识字教学第一篇课文； • 地位和作用： • 本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读 过程进入汉字读写的第一课。该课的效果将 直接影响到学生接下来的语文汉字学习，具 有十分重要的作用。
三、本课的重难点
• 重点： • 识字和写字 教学中应该引导学生多读，在读中识字，在 读中理解。 • 难点： • 感受童谣意境。
四、教法、学法
• 合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、 实物图演示，创设语言交际的情境，诱发 学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性， 启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜 能。
• 在学生尚未形成“学习定势”的起始年级， 应当让学生自己去发现探索汉字的特点， 自己去想办法记住它，让学生在探索的过 程中培养自己的思维和语言表达能力。
人教版小学语文第一册说课稿 一去二三里说课稿
人教版小学语文第一册说课稿一去二三里说课稿人教版小学语文第一册说课稿一去二三里说课稿作为一名教师，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是我整理的人教版小学语文第一册说课稿一去二三里说课稿，欢迎大家共享。
一、说教材《一去二三里〕是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。
这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字依据从小到大的顺序，奇异地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾画出一幅清静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着秀丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”表达亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实好玩，琅琅上口，令人回味不已。
二、说教学目标我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是1、本课要求会认的十二个字2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的秀丽、恬静。
教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。
三、说教学设计[设计理念]这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。
变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的.自主学习”。
1、创设情境，步入诗境。
低年级古诗诵读的教学要照看学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2、自读自悟，了解诗意。
让学生不断地在自主朗读、合作沟通中读准字音，读通诗句，读懂诗意。
在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
为了达成以上三个目标，我设计如下1、激趣导入由“奇异的诗”引起学生的兴趣。
一年级上语文说课稿-一去二三里人教版
一去二三里说课稿一．说教材《一去二三里)是人教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。
这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。
全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。
诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。
整首诗朴实有趣，琅琅上口，令人回味不已。
二．说教学目标我上的是《一去二三里》的第一课时，定的教学目标是1．本课要求会认的十二个字2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。
教学重难点是认识12个字，有感情地朗读、背诵古诗。
三．说教学设计[设计理念]这是孩子们在语文课本里首次以语文课的标准学习古诗，但并不是第一次接触古诗，我想以我们经典阅读课为依托，结合语文识字的要求，把本课定位成“古诗诵读”课。
变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1．创设情境，步入诗境。
低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到入情入境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2．自读自悟，了解诗意。
让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。
在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
为了达成以上三个目标，我设计如下1，激趣导入由“奇妙的诗”引起学生的兴趣。
2.初读古诗，学习生字。
先播放古诗视频，让学生全身心感受古诗。
接着让学生自读古诗，圈出生字读一读。
然后老师指名带读生字，特别提醒平翘舌音。
再用游戏“开火车”检查生字认读情况，并让学生组词，说话巩固生字。
学完生字，第二次读古诗，认识句号，再读。
一年级语文《一去二三里》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。
分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
（一）教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（三）教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十个生字。
（一至十）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
认
识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意
境是难点。
一去二三里说课稿
《一去二三里》说课稿各位老师，各位专家，大家好！接下来我简单说说《一去二三里》。
《一去二三里》是人教版一年级上册识字教学的第一篇课文。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是实行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子以前读过古诗，有的甚至能够背出几十，甚至上百首古诗，不过那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。
在第一次古诗诵读课上我们需要让学生理解诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字，同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的……能够说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。
如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我做了以下几点尝试：1.从表象入手，重视简单的内容第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样，我们并不了解这个人，我们只能看表象。
所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手，出示诗人的名字，让孩子们叫一叫，再出示课题，读一读。
然后通过抓住数字，了解其实这是一首有趣的数字诗。
这些方面作为教师可能一眼就能看出来，再简单不过了，往往就被忽略掉了，不会作为一节课的重点，不过这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。
这些看似简单的东西正是古诗学习的基础，同样也是一年级学生阅读起步的基础。
2.读、看、想结合，充分利用图片理解古诗有的学生会背很多的古诗，不过却不理解古诗的意义。
在古诗诵读课上我们就要解决这个问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。
学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。
《一去二三里》语文说课稿
《一去二三里》语文说课稿《一去二三里》语文说课稿《一去二三里》语文说课稿1我说课的内容是人教版课标教材一年级识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时，本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境，图二用十个运动员和十个篮球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课的指导思想：根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放，有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
根据低年级学生的认知特点，我在识字教学中多采用游戏活动为主。
阅读教学多遵循学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感中得到审美感受。
预设学习目标：1、自主学习，认识十二个生字。
区分“四”和“十”。
2、感知课文内容，知道学生正确、流利、有感情地朗读童谣，体会诗的意境，感受乡村的宁静美丽。
教学重点：识字，感悟朗读。
《一去二三里》语文说课稿2一、说教材（一）教材简析一去二三里》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文一年级上册识字教学的第一篇课文。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的书写姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文学的兴趣。
一去二三里说课稿
一去二三里说课稿一去二三里说课稿我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
我教学的是第一课时。
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、认识12个生字，区分“八”和“入”认识笔画横。
会写“一”2、正确、流利地朗读课文。
四、教学重点、难点：重点：认字和写字。
难点：分辨“八”和“入”。
五、教学准备课课件、生字卡片、数字卡片。
学生准备生字卡片围绕以上目标，采用先学后教，当堂训练的教学方法。
第一步，引导看图说话，引入课题。
首先，我联系生活，问孩子们是否喜欢去郊游。
激发学生的学习兴趣。
然后引导观察图画，揭示课题。
引导说话时主要引导学生正确的使用量词，然后引导由远及近的观察顺序，完整的描述画面。
然后板题，读题。
第二步出示学习目标，让学生明确学习任务。
第三步，闯关设卡，引导学生自学后进行纠正，引导。
第一关：比比谁的音节拼读的准确。
1、借助拼音自由拼读课文，读准字音，读通课文。
（1）自由拼读（2）检查交流展示朗读课文——教读课文第二关：比比谁的认字能力强（1）自读课文，圈出生字，借助音节认识生字宝宝，字宝宝要多读几遍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一去二三里
各位老师：
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。
这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。
这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。
同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。
分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
（一）教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。
诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
（二）学生分析
第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
（三）教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：
1、认识十二个生字。
（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。
认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。
其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。
（四）教学准备课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的CAI课件；生字卡片
（五）教学程序
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。
同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
第一步，导语激趣。
上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。
上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，观察图画，揭示课题。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。
，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。
采取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
以培养学生边朗读边想像的良好习惯。
不要把书读成“小和尚念经”。
其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。
根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。
并肯
定两种理解都可以。
诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。
最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系。
」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。
）
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。
并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
）来巩固田字格的认识。
写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一”。
出示课件“ 一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。
再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。
在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。
引导学生发现错误。
学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。
]
最后，配乐诗朗诵。
学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！。