古代诗歌五首精品公开课教案(大赛一等奖作品)
21《古代诗歌五首》公开课一等奖创新教案
21《古代诗歌五首》公开课一等奖创新教案古代诗歌五首第2课时《游山西村》《己亥杂诗(其五)》【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗词，并学以致用。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵默写诗歌；借助注释，初步理解古诗大意，学会赏析诗歌，体会作者表达的思想感情。
难点：学会赏析诗歌，体会作者表达的思想感情。
【教学方法】朗诵法探究法【教学过程】新课导入上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习后两首。
教学新课游山西村一、基础知识1．解诗题，知作者。
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
写作背景陆游是南宋著名的爱国诗人。
他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。
但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。
陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。
一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗人虽貌似闲适，却始终忧怀国事。
诗人并未丧失信心，深信总有一天会否极泰来。
这种心境和所游之境恰相吻合，于是产生了传诵千古的“山重"“柳暗”一联。
二、诗歌学习活动一：朗读诗歌整体感知学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。
播放音频，学生有感情朗读结合注释理解诗歌大意。
活动二：再读诗歌，细品感悟1.《游山西村》首联渲染了一种什么气氛？渲染出农家丰收后的欢乐气氛和好客的习俗。
农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆。
12唐诗五首公开课一等奖教案
12唐诗五首公开课一等奖教案一、教学内容本节课选自教材第十二章，主题为“唐诗五首”。
详细内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》、《静夜思》这五首脍炙人口的唐诗作品。
二、教学目标1. 让学生了解唐诗的背景知识，感受其独特的艺术魅力。
2. 通过学习五首唐诗，提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 培养学生对中国古典文化的热爱，激发他们传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
三、教学难点与重点教学难点：唐诗的韵律、意境、修辞手法。
教学重点：五首唐诗的作者、背景、主题及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
分享一个关于唐诗的趣味故事，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍五首唐诗的作者、背景、主题，详细解读每首诗的意境、韵律和修辞手法。
3. 互动：邀请学生朗读唐诗，共同分析诗句中的优美词语和表达技巧。
4. 例题讲解：选取一首唐诗进行详细解析，引导学生学会如何鉴赏古诗词。
5. 随堂练习：让学生模仿诗句的修辞手法，创作一首属于自己的唐诗。
7. 作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 唐诗五首2. 作者、背景、主题3. 意境、韵律、修辞手法4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：从五首唐诗中选择一首，进行翻译并写出自己的感悟。
答案示例：诗歌：《望庐山瀑布》翻译：远远望着庐山的瀑布，仿佛银河从九天垂落，壮观的景象让人惊叹不已。
感悟：诗人通过对瀑布的描绘，展现了大自然的神奇魅力，让我感受到人与自然的和谐共处。
2. 拓展作业：查找其他唐诗作品，与同学分享并交流鉴赏心得。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习唐诗五首，让学生感受到了古典诗词的魅力，提高了他们的审美情趣。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时给予指导和鼓励。
在拓展延伸方面，可以组织一次“唐诗朗诵会”，让学生在活动中进一步体验古诗词的美。
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案5篇
部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（一）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
2. 引导学生讨论古代诗歌的特点和形式。
正文（40分钟）：1. 分组朗读：将学生分为几个小组，让每个小组选取一首诗歌进行朗读。
2. 讨论分析：让学生根据所选诗歌，分享他们对诗歌的理解和感受，指导学生从诗歌的意象、声调、节奏等方面进行分析。
3. 背景介绍：通过多媒体设备，向学生展示五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
4. 整体理解：让学生阅读整篇诗歌，理解其中的意境和主旨，分析作者通过诗歌表达的思想情感。
5. 交流讨论：引导学生展开诗歌的讨论，分享自己的理解和感受。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的知识和体会，强化学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
2. 提出问题，引导学生思考：古代诗歌对我们有什么启示和意义？课后作业：1. 选择一首自己喜欢的古代诗歌进行欣赏和分析。
2. 思考并书写对古代诗歌的认识和感悟。
板书设计：古代诗歌五首作者背景内容（根据具体五首诗歌进行板书）部编版初中七年级下册语文《古代诗歌五首》教案精选5篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
《古代诗歌五首》教案一等奖
《古代诗歌五首》教案一等奖《《古代诗歌五首》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《古代诗歌五首》教案一等奖一、教学目标①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意境。
③有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点品味语言，体会意境，诵读并背诵。
三、课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
第一课时一、教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。
二、教学设计观沧海曹操1、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
2、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组交流学习，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
《唐诗五首》教案5篇
《唐诗五首》优质教案(通用5篇一、教学内容本教案以唐诗为教学内容，选取《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》五首经典唐诗作为教学篇章。
具体内容包括：1. 《登鹳雀楼》：作者王之涣，了解诗句的意境和背景。
2. 《静夜思》：作者李白，掌握诗句的韵律美和表达的情感。
3. 《春晓》：作者孟浩然，分析诗句的意象和修辞手法。
4. 《咏柳》：作者贺知章，解读诗句的寓意和表现手法。
5. 《早春呈水部张十八员外》：作者韩愈，理解诗句的寓意和艺术特色。
二、教学目标1. 让学生掌握五首唐诗的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
3. 培养学生运用修辞手法、分析诗歌意境的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：唐诗的韵律、意象和修辞手法的运用。
2. 教学重点：五首唐诗的基本内容、意境和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示、故事讲述等方式，引入唐诗主题。
a. 展示《登鹳雀楼》的图片，让学生描述画面，引发兴趣。
b. 讲述《静夜思》背后的故事，让学生了解诗人的情感。
2. 新课导入：详细解读五首唐诗的内容、韵律和意境。
a. 逐句解读诗句，分析韵律和意象。
b. 讲解修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 例题讲解：针对五首唐诗，设计相关练习题，进行讲解。
a. 选取《春晓》中的名句，分析其修辞手法。
b. 对比《咏柳》和《早春呈水部张十八员外》，探讨诗句的寓意。
4. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译和解读。
六、板书设计1. 《唐诗五首》2. 内容：五首唐诗的、作者、重点诗句及解读七、作业设计1. 作业题目：a. 默写五首唐诗。
b. 任选一首唐诗，分析其意境和修辞手法。
2. 答案：a. 默写答案略。
b. 《咏柳》：通过描绘嫩柳、绿丝等形象，表达了春天的美好与生机。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对存在的问题进行反思和调整教学方法。
古代诗歌五首.doc(公开课教案)
古代诗歌五首吴春梅教学目标：一、知识能力：了解诗歌相关知识，学会吟诵古诗。
二、欣赏评价：品味语言，体味诗境，感受诗美。
三、人文情感：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美意趣。
教学重点：诵背古诗，品味语言，体会意境。
第一课时教学内容：学习《钱塘湖春行》、《天净沙·秋思》教学设计（一）教学新诗一、导入新课二、感知内容1、反复吟诵，指导朗读。
2、思考探究：①这首诗写的是什么季节的景色？你从哪些词语中可以看出来？②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？明确：①这首诗写的是早春。
从水面初平、早莺、新燕、春泥、浅草等可以看出写的是初春的景象。
②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连往返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
三、研读与赏析学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。
莺是歌手，燕是春的信使。
只因是初春，故不是处处，不是家家。
从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
朗读背诵，体味意境。
（二）导学新诗一、了解作者及元曲知识。
二、提示学生依法自由朗读；学生试读；齐读，体会诗境。
三、研读与赏析思考探究：①前三句诗写了哪些景物？②这些景物能否形成一个有机的整体？能否表达出某种感情？③最后二句诗的作用是什么？学生自主合作探究明确：前三句诗写了九种景物，语言精练，“惜墨如金”。
九种事物名称之前分别冠以表现各自特征的修饰语，使本来互不相干的事物都有了统一的感情色调，它们跟主人的活动联系在一起（以景衬情），极力渲染悲凉的气氛，为下文抒情作铺垫。
后二句抒情点题，道出天涯游子之悲。
四、拓展延伸展开想象，据诗作画。
《古代诗歌五首》名师教案一等奖(部编人教版七年级下册)
难点
难点二：体会诗歌的艺术手法
古代诗歌在艺术手法上独具特色，如象征、比喻、对仗等，对于七年级的学生来说，理解并运用这些手法可能存在困难。教 师需要详细讲解这些艺术手法，并通过实践让学生学会运用。
难点
难点三：培养学生的诗歌鉴赏能力
诗歌鉴赏能力的培养需要长时间的积累和实践，对于七年级的学生来说，这是一个挑战。教师需要通 过引导学生进行大量的阅读和讨论，逐渐提高学生的诗歌鉴赏能力。
评价反馈
对学生的表现进行评价，提出改 进意见和建议。
布置作业
布置与诗歌相关的作业，要求学 生课后完成。
07
评价与反馈
学生自评
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总结词：自我认知
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详细描述：学生通过自我评价，了解自己的学习状况，找 出自己的不足之处，以便更好地改进。
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总结词：主动学习
通过学习古代诗歌，教师可以培养学生的文学素养和审 美能力。教师需要引导学生感受诗歌的美，提高学生的 文学鉴赏水平。
04
教具和多媒体资源
黑板
黑板是传统的教学工具，用于展示教学要点和重要内容。在 本课中，教师可以利用黑板书写诗歌的背景、作者介绍、重 点字词解释等内容，帮助学生更好地理解诗歌。
使用建议：教师可以提前将诗歌的背景、作者介绍等内容书 写在黑板上，以便学生更好地理解诗歌。在讲解过程中，教 师可以在黑板上书写重点字词的解释和诗歌的意境等内容， 帮助学生加深对诗歌的理解。
《式微》
总结词
表达对征人的厌倦和思归
详细描述
这首诗以天色渐晚为引子，通过“式微式微，胡不归？”的反复追问，反映了征人的厌战情绪和思乡之情。诗歌 语言简练，情感深沉，表达了对和平生活的渴望。
《唐诗五首》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级上册)
《唐诗五首》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级上册)一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级上册的一篇优秀课文，包含了五首经典的唐诗，分别是《春望》、《月夜》、《登鹳雀楼》、《送元二使安西》和《乌衣巷》。
这些诗篇代表了唐代诗歌的高峰，既有写景描绘，也有咏史抒怀，体现了诗人们丰富的想象力和深邃的思想。
通过学习这些诗篇，学生可以领略到唐诗的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词基础，对于唐诗也有一定的了解。
但他们在鉴赏诗歌方面可能还存在一些困难，比如对诗歌意象的理解，对诗人情感的把握等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首唐诗，了解诗人的生活背景，品味诗歌的语言和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受唐诗的魅力，培养对古典文学的热爱，提升自己的人文素养。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌的意象理解，诗人情感的把握。
2.突破方法：引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容，感受诗人的情感。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗歌进行解读，引导学生理解诗歌内容。
2.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的文字、图片等资料。
2.音频：准备诗歌的朗读音频，让学生更好地感受诗歌的韵律美。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐诗的背景，引导学生进入诗歌的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现五首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师对诗歌进行解读，引导学生深入理解诗歌内容。
学生跟随教师朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。
《古代诗歌五首》第一课时公开课一等奖创新教案
《古代诗歌五首》第一课时公开课一等奖创新教案古代诗歌五首《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2.借助注释，初步理解古诗大意，理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵，体会作者表达的思想感情。
3.学会赏析诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会赏析诗歌。
难点：理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵，体会作者表达的思想感情。
学习课时：2第一课时学习流程：一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
古代诗歌是中华民族传统文化的宝库，是对青少年进行爱国主义教育，培养正确的人生观和高尚的道德情操，陶冶爱美情趣的重要素材。
现在，就让我们来学习《古代诗歌五首》，去从中挖掘美学价值吧。
2.板书课题：古代诗歌五首二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
（教师运用多媒体显示。
）陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪县)人。
他是初唐诗文革新人物之一，后世称陈拾遗，与李白、孟浩然等十人合称仙宗十友，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
杜甫（712—770），杜少陵，字子美，自号少陵野老，本襄阳人，后徙河南巩县，唐代现实主义诗人，与李白合称“李杜"，后人称他为“诗圣”，其诗被称为“诗史"。
杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别"等名作，大多集于《杜工部集》。
对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西省抚州市临川区）人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。
在文学上，王安石具有突出成就。
其散文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说服力，充分发挥了古文的实际功用，名列“唐宋八大家”，有《临川集》等著作存世。
诗五首公开课一等奖教案设计
诗五首公开课一等奖教案设计诗五首教案第1篇教学目标1．朗读背诵一二首古诗。
2．体会作者的思想感情。
3．理解诗的意境。
教学重点：（l）弄清诗句字词的意思。
（2）朗读背诵古诗。
教学难点：（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。
（2）理解诗歌的意境。
预习指导：1．查字典，读准字音。
荒秽荷锄鸡黍2．参考课后练习一，试朗诵前两首诗。
一、三分钟演讲二、导入新课，创设情境这是五首脸炙人口的古代诗歌。
学习古诗，要重视朗读。
古人说：“三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”这里的读，就是指朗诵。
熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。
三、学习《归田园居（其三）》1．作家作品简介陶渊明（365—427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。
2．朗读指导：朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的#39;朗读。
种豆／南山下，草盛／豆苗稀。
晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。
道狭／草木长，夕露／沾我衣。
衣沾／不足惜，但使／愿无违。
3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情。
４．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：抽三个同学描述后教师进行评判。
古代诗歌五首公开课一等奖教案设计学情分析
古代诗歌五首公开课一等奖教案设计学情分析一、教学内容1.《离骚》：全文解析，重点讲解作者屈原的生平及其创作背景，诗句的韵律、意境及修辞手法。
2.《登高》：全文解析，分析杜甫的忧国忧民情怀，诗句的意象、结构及表现手法。
3.《赋得古原草送别》：全文解析，品鉴白居易的离别之情，诗句的抒情手法、用典及意境。
4.《泊船瓜洲》：全文解析，探讨王安石的改革志向，诗句的构思、意象及修辞。
5.《己亥杂诗·其五》：全文解析，解读龚自珍的忧国忧民之情，诗句的抒情、议论及讽刺手法。
二、教学目标1. 理解五首古代诗歌的背景、主题和艺术特色，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
2. 通过对比分析五首诗歌，培养学生对古代诗人情感表达的感悟，提高审美情趣。
3. 掌握古代诗歌的基本分析方法，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对古代诗歌的韵律、意境、修辞手法等进行分析。
教学重点：五首诗歌的主题、情感表达和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗歌的图片和简介，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 课文解析：（1）对五首诗歌进行全文朗读，让学生初步感受诗歌的韵味。
（2）分别解析五首诗歌的背景、主题、情感表达和艺术特色。
（3）结合诗句，分析五首诗歌的韵律、意象、修辞手法等。
3. 例题讲解：（1）选择一首诗歌，分析其意象、结构及表现手法。
（2）对比分析两首诗歌的情感表达。
4. 随堂练习：（1）让学生尝试分析其他古代诗歌。
（2）对五首诗歌进行鉴赏，写一段评析文字。
六、板书设计1. 板书五首诗歌的、作者、背景及主题。
2. 在黑板上展示五首诗歌的典型意象、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析五首诗歌的意象、结构及表现手法。
（2）对比分析两首诗歌的情感表达。
2. 答案：（1）意象：五首诗歌的意象丰富，如《离骚》中的“江水”、“菊花”，《登高》中的“落日”、“长江”等。
《20.古代诗歌五首》(公开课一等奖教案 七下语文)
20古代诗歌五首【导学目标】1．反复诵读并默写这五首诗。
2．把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情。
3．领会诗词的意境美、语言美，感受中国古代诗歌文化的独特魅力，让学生受到美的熏陶和感染。
【课时计划】2课时情景导入生成问题同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。
“文章合为时而著，诗歌合为事而发。
”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。
读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。
今天就让我们一起走进陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍这五位大诗人的心灵吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音怆．然(chuànɡ)决眦．(zì)夫(fú)足鸡豚．(tún)岱宗．．(dài zōnɡ) 不畏．(wèi) 叩．门(kòu)(2)词义前：过去。
古人：古代那些能够礼贤下士的圣君。
后：未来。
来者：后世那些重视人才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
怆然：悲伤的样子。
涕：古时指眼泪。
未了：不尽，不断。
造化：大自然。
钟：聚集。
神秀：天地之灵气，神奇秀美。
曾：同“层”，重叠。
决眦：眼角。
眼角(几乎)要裂开。
会当：终当，定要。
凌：登上。
小：形容词的意动用法，意思为“以……为小”千寻塔：很高很高的塔。
闻说：听说。
浮云：在山间浮动的云雾。
望眼：视线。
缘：因为。
足：足够，丰盛。
豚：小猪，诗中代指猪肉。
山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
若许：如果这样。
闲乘月：趁着月明来闲游。
无时：没有固定的时间，即随时。
叩门：敲门浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
浩荡：无限。
吟鞭：诗人的马鞭。
东指：东方故里。
即：到。
天涯：指离别京都的距离。
落红：落花。
花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
古代诗歌五首省公开课一等奖
2023古代诗歌五首省公开课一等奖•课程概述•古代诗歌五首赏析•教学方法与手段•教学特色与创新点目•教学反思与总结•教学设计案例分析录01课程概述近年来，国家大力提倡传统文化教育，以培养学生的文化自信和传承中华优秀传统文化。
国家对传统文化教育的重视古代诗歌是传统文化的重要组成部分，具有深刻的思想内涵和艺术价值，对于提高学生的审美和人文素养具有重要意义。
古代诗歌的重要地位课程背景1课程目标23通过本课程的学习，使学生了解古代诗歌的基本特点、发展历程和主要流派，掌握一定的古代诗歌基础知识。
知识目标通过朗诵、鉴赏和分析古代诗歌，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平，培养学生的文化素养和思维能力。
能力目标通过深入感受古代诗歌的美和意境，激发学生的学习兴趣和爱国情感，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。
情感目标教学内容主要包括唐代诗歌（《登鹳雀楼》、《江雪》等）、宋代诗词（《念奴娇·赤壁怀古》、《如梦令》等）、元曲（《天净沙·秋思》等）等不同历史时期的代表性作品。
课程重点为不同流派的诗歌特色、古代诗歌的朗诵技巧、诗歌鉴赏和分析方法等。
教学内容02古代诗歌五首赏析01主题：思乡静夜思02表现手法：情景交融、寓情于景03经典名句：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”04赏析：这首诗以简洁、明快的语言，通过描绘自然景象，表达了诗人的思乡之情。
全诗意境深远，情感真挚，令人回味无穷。
主题孤独、坚守经典名句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”赏析这首诗以自然景象为背景，通过描绘一位老渔夫在寒江雪中独钓的场景，表达了诗人在孤独中坚守自我的情感。
全诗意境空灵、情感深沉，给人以强烈的艺术感染力。
表现手法白描、动静结合江雪赏析这首诗以登高望远为主题，通过抒发诗人在幽州台上的感慨，表达了诗人对历史和现实的思考和感慨。
全诗情感真挚、语言简练，具有强烈的感染力。
登幽州台歌主题怀古、抒怀表现手法直抒胸臆、情景交融经典名句“前不见古人，后不见来者。
《诗词曲五首》公开课一等奖创新教案(第一课时)
《诗词曲五首》公开课一等奖创新教案（第一课时）诗词曲五首学习目标1.结合写作背景理解这五首诗词曲的内容。
2.了解五首诗词曲在体裁上形式上的特点。
3.反复诵读，提高感受诗词曲的音韵美、意境美的能力。
重点难点重点：理解这五首诗词曲的内容及体裁、形式上的特点。
难点：提高感受诗词曲的音韵美、意境美的能力。
第一课时教学要点：课文导入；导读《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》两首诗歌。
教学步骤：课文导入：我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，我们会读到各类优秀的作品，我们能从作品中体悟到诗人丰富的思想情感。
在本单元中的《诗词曲五首》里，既有诗人对十五从军的怨恨，也有诗人在白雪歌送武判官归京时的无限惆怅，还有登京口北固亭时的感怀，更有过零丁洋时的感叹及面对潼关时的深沉思考。
一、导读《十五从军征》一诗。
（一）资料助读（预习展示）1.介绍作者。
郭茂倩（1041年－1099年），字德粲（《宋诗纪事补遗》卷二四有载），北宋郓州须城（今山东东平）人（《宋史》卷二九七《郭劝传》），其先祖为太原曲阳人，高祖郭宁，因官始居郓州。
为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。
神宗元丰七年（一〇八四）时为河南府法曹参军（《苏魏公集》卷五九《郭君墓志铭》）。
编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博，为学术界所重视。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧"。
2.了解背景。
【老师边介绍边多媒体展示】《十五从军征》晋代已入乐。
在它被用为横吹曲辞以前，是否曾入乐，已难查考。
此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而创作的。
《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。
没有马革裹尸，却也垂垂而暮。
3.了解“乐府诗”的有关常识。
1.导入：《十五从军征》是一首乐府诗，出自《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。
13 唐诗五首一等奖创新教案
此诗是诗人开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。李白青年时期，主要生活在四川。开元十二年(724),心怀四方 之志的李白“仗剑去国，辞亲远游:他从清溪出发，经三峡，下渝州，轻舟东下，经荆门一带时已是平原旷野，视野顿 时开阔，于是诗兴大发，写下了这首诗。
.目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。
朗读指导。从节奏、情感等方面来进行，感受律诗的韵律之美。
13 唐诗五首一等奖创新教案
13唐诗五首一等奖创新教案 13唐诗五首 教学目标 .诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 .结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 .了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 .联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 教学重难点 .结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 .了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 教学过程 第1课时《野望》《黄鹤楼》 一、导入新课 在我国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且呈现了 那个
.目标任务三：关注景，体会诗歌意境。
请对“月下飞天镜，云生结海楼”两句的画面加以描绘。
【示例】诗人舟过荆门，眼前，月亮映入清澈的江水中，像飞下的天镜，皎洁明亮；天边，云霞飘飞，如海市 蜃楼般变幻多姿，让人陶醉！（意近即可）
李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自 己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换。
背景链接
开元二十五年(737),河西节度副使崔希逸在对吐蕃的战争中取得重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问 ，后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际上是被排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中，写出使途中的所见所感。
古代诗歌五首公开课一等奖优质教案设计学情分析
古代诗歌五首公开课一等奖优质教案设计学情分析一、教学内容本节课选自古代诗歌经典作品，涉及《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》和《赋得古原草送别》五首诗。
具体内容为：1.《静夜思》：全文朗读、理解诗意、分析写作背景。
2.《春晓》：全文朗读、理解诗意、分析写作特点。
3.《登鹳雀楼》：全文朗读、理解诗意、剖析诗句寓意。
4.《早发白帝城》：全文朗读、理解诗意、解读作者情感。
5.《赋得古原草送别》：全文朗读、理解诗意、分析诗歌结构。
二、教学目标1. 让学生掌握五首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2. 培养学生分析、解读古代诗歌的能力，提高审美情趣。
3. 通过学习古代诗歌，激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：五首诗歌的意境理解和情感解读。
教学重点：分析五首诗歌的写作特点，提高学生的审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述五首诗歌的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：全班同学齐读五首诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析每首诗歌的写作背景、诗意、特点，解读作者情感。
4. 实践：引导学生用自己的话表达对诗歌的理解，进行课堂讨论。
5. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗句的意象、寓意。
6. 随堂练习：让学生分析其他四首诗歌的意象、寓意，进行课堂互动。
六、板书设计1. 古代诗歌五首公开课2. 内容：《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
《早发白帝城》：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。
七、作业设计1. 作业题目：分析五首诗歌的意象、寓意，写一篇不少于500字的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
第13课《唐诗五首》公开课一等奖创新教学设计(共二课时)
第13课《唐诗五首》公开课一等奖创新教学设计（共二课时）唐诗五首【教学目标】1.背诵五首唐诗，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
3.联系诗人的身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。
【教学难点】激发学生的想象力，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。
【课时安排】2课时第一课时教学流程一、创设情景，导入新课诗歌是中国文化灿烂的明珠，而唐代更是中国诗歌史上的黄金时代，各体诗歌全面成熟，律诗更是其中的翘楚。
你和你的同学对于律诗非常感兴趣，时值学校举办唐诗进校园的活动，你和同学想借《唐诗五首》来探究律诗的魅力。
二、任务导学，研读文本任务一：了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。
教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
3．学生说说诗句的含义。
任务二：理解诗句，概括内容提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。
这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
任务三：品味分析，体味感情提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的“东皋"点明地点，“薄暮”点明时间，“望"字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情"关系的角度，赏析本诗的颔联。
统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——望岳》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首——望岳》公开课一等奖创新教学设计《望岳》学习目标：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。
2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。
学习重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。
2.把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
学习难点：3.品味诗句，学习知人论世的评析方法，培养初步鉴赏诗歌的能力。
教学过程:一、教学导入孔子曰：“君子登高必赋。
"因为登高，则可望远；望远，可致深思。
许多文人墨客，借登高抒发郁结于胸的种种忧思，或是兴亡之叹，或是凌云壮志，或是思乡之感，或是人生哲理……今天，就让我们一起来学习《望岳》走进诗人的情感世界，体会他们的深沉情思。
二、教学过程【资料补充】作者简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗记录了唐代由盛转衰的巨变，因而被誉为“诗史”，他也被尊为“诗圣"。
他的诗作《望岳》《登高》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）和“三别"（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等都是脍炙人口的名作。
◎背景链接唐玄宗开元二十四年（736），24岁的杜甫开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。
此诗是诗人漫游途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。
第一学程：诵读经典，感受诗韵主问题1.诵读诗歌内容。
读准字音；读出节奏和韵律；读懂古诗大意。
学法指导第一步：自学要求声音响亮，字正腔圆。
可结合课文注释和相关工具书读准字音。
划分节奏，读出诗歌韵律。
结合课下注释，读懂诗歌大意。
第三步：展学1. 全班齐读诗歌，声音洪亮，表达清晰，感受诗歌的节奏和韵律。
2.个体展示对诗歌的理解，其他同学认真倾听，积极补充质疑。
古代诗歌五首精品公开课教案(大赛一等奖作品)
20古代诗歌五首1 •查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3•借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
4.学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
第1课时《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》教学过程一、新课导入同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘 ....................................二、教学新课登幽州台歌目标导学一：朗读诗歌，初步感知1.作者简介。
陈子昂（661 —702），初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。
他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。
有《陈伯玉集》传世。
2.初读古诗。
学生自由读诗，教师提出要求。
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读（男女小组）、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”目标导学二：研读诗句，深入理解1.学生再读，教师出示自主学习要求。
①结合注释说说诗句的意思。
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
③小组交流自己的体会。
2.前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？明确：时间角度（前、后）。
“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。
“前不见” “后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。
部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》公开课教学设计一等奖
部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》公开课教学设计一等奖20 古代诗歌五首教学目标知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。
2．学习赏析名句的方法。
过程与方法借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。
重难点1．初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
2．学习赏析名句的方法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导徼同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
今天我们一起走进诗词的世界，领略中华古诗的魅力。
二、作者简介1．陈子昂(约661～702)，唐代文学家。
字伯玉，因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
2．杜甫(712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
三、知识小窗1．介绍古体诗古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
从句式方面看，古诗五言为二二一式或二一二式。
《望岳》是一首五言古诗，句式为“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小”。
2．《登幽州台歌》背景介绍陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人，那时武则天当政，任用酷吏，滥杀无辜。
他不畏迫害，屡次直言上谏，对武则天后期的不少弊政常常提出批评的意见，但不为武则天采纳，并曾一度因“逆党”株连而下狱。
他的政治抱负不能实现，反而受到打击，这使得他心情非常苦闷。
通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
陈子昂作为参谋，屡次向武则天进言，屡遭降职，诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下《登幽州台歌》。
四、整体感知1．初读古诗。
生自由读诗，提出要求：(1)读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
(2)读完后邻座互读，互相正音。
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3赛读（男女小组）、齐读。
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后
/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”
目标导学二：研读诗句，深入理解
1.学生再读，教师出示自主学习要求。
1结合注释说说诗句的意思。
2你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
(4)第五、六句写了什么画面？
明确：写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载
舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这两句勾勒出一幅纯真明
快的农村风俗画。
⑸最后两句诗写了什么？说明了什么？
明确：意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的 话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相
生不逢时、难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
3•后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？
明确：空间角度（天、地）。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、 寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇， 怎么能不“怆然而涕下”？
明确：（1）炼字。钟一一将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。割一一从
山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的
形象。（2）哲理美。“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰富，有一种哲理美。它不只是诗人 要攀登泰山的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直
明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主
人请来的陪客。“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
(2)山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？
明确：诗人已被山民这份纯朴， 这份热情深深地打动了，有即闷的心情顿时豁然开朗，内
心充满喜悦。
(3)第三、四句写什么？这“又一村”指什么？
2.老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。
目标导学二：分析研讨，明晰诗意
1.学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
2.指名读诗，正音。
3.集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。
4.教师引导学生思考以下问题。
(1)第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现 了什么？
明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。
2.杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
明确：雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”
这些诗句中可看出。
目标导学三：结合背景，把握情感
年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者
“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》 “三吏”“三别”等名作。
2.学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
3.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
目标导学二：合作探究，赏析诗句
出示问题，小组研讨：
1.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而 望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“望”岳的吗？
明确：本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象
看到本质，就不会被事物的假象迷惑。这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他
出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情，不 畏艰难，立志革新的政治抱负。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
2.培养学生的语感，从诗句入手，体会作品的情感意蕴； 创设情境，运用感性化的教学手段，如PPT演示、图片、
声音、范读等方式，进仃意境渲染。
否则会被眼前的小事物所羁绊
第
散学过程
一、导入新课
上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面,
我们继续学习后两首。
二、教学新课
目标导学一：知人论世，朗读感知
1.解诗题，知作者。
陆游(1125—1210),字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末 年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧 国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
明确：写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像
前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带 村庄。“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。(两句后来常用以形容陷入困境，忽
又绝处逢生的情境。 它给人以坚持不懈、 生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向 一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。)
处得非常融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
目标导学三：背诵诗歌，迁移拓展
1.背诵、默写《游山西村》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的
意思的。
己亥杂诗（其五）
目标导学一：背景介绍，营造氛围
1.诗人简介。
龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受 当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地 学。
2•这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴 望。
3.写作特色。
明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。
望岳
目标导学一：了解作者，理解内容
1.作者简介。
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）
人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为
2•背景介绍。
中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南
下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315
首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年， 曾经强盛的大清帝国行将没落。 腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自 珍写下了这首诗。
3小组交流自己的体会。
2.前两句诗是从什么角度写的？ “古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境 遇？
明确：时间角度（前、后）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士 的明君。“前不见” “后不见”， 时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君， 不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇（胸怀才学但
4•这首诗的主题是什么？
明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。
目标导学三：分析形象，体会特点
1•你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
明确：我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈 子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。
2.“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情 怀？赏析这两句诗。
明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。
诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的
精神。“落红” “护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这
两句表明了自己的心志， 寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国
目标导学二：朗读诗歌，感知诗意
1.老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上 记号，之后提出问题大家共同研究。
1读准字音，停顿正确。
2借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿）
3.汇报交流。
4.初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。
思想家、政治家、文学家、改革家。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
2.教师范读，学生轻吟。
3.全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。
4.本诗主要写了哪些内容？
明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上
“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮 住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
前。（3）虚实相生。虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。一、二句实写，
三、四句虚写，五、六句实写，七、八句虚写，虚实交错，意蕴悠长。 写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再凝望。
登飞来峰
目标导学一：朗读诗歌，感知诗意
1.作者简介。
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，汉族，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的
三、板书设计
登幽州台歌
刖
后不见：时间无限
天
地悠悠：空间无穷生不逢时
怀才不遇
壮志难酬
空老一生怆然涕下主题：生不逢时、
望岳
远望
近望
细望
俯视 惊叹、赞美、陶醉、豪迈
登飞来峰
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。一一写景
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。一一抒情
J
观察事物、解决问题，要站得高，看得远,
目标导学二：探讨质疑，体悟哲理
1.《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？