(春)三年级数学下册《队列表演(一)》教案1 北师大版
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
新北师大版三下数学《列队表演一》教学设计
课时教学笔记第周共课时主备人：授课时间：年 3月日课题三、乘法——第2课时：队列表演（一）内容32-33 课型新授教学目标1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。
重点两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。
难点两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。
教学准备教师课件学生教材环节时间教学内容师生活动复案5 15 一、情境引入—二、探究新知个人学习一、情景引入学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）能提出什么数学问题？二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
预设拆分法把12拆成6乘2转化乘法计算12拆成10和2，转化加法再进行口算把14、12都拆成整十数和一位数，转化成加法再进行口算。
15 5 三、巩固应用1、完成练一练第2题。
2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、课后作业板书设计队列表演（一）不进位乘法横式笔算一共有12行，每行有14人，有多少人参加列队表演？方法一：把12拆成6乘2方法二：把12拆成10和2，方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，拆分法表格法课后反思。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》说课稿
队列表演（一）说课稿一、说教材。
《队列表演（一）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
北师版数学三年级下册--《队列表演(一)》教案
队列表演（一）教材分析：1．本课时学习的是教材32～33页的内容及相关习题。
2．教材创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出了三个问题，逐步引导学生探究两位数乘两位数的计算方法。
3．教材借助“队列表演”的具体情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
使学生体会到算法的多样性，发展学生的创新意识和解决问题的能力。
教学目标：【知识与能力目标】1．会用点子图计算两位数乘两位数，理解两位数乘两位数的算理。
2．掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能选择合理简洁的运算途径计算两位数乘两位数。
【过程与方法目标】1．结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2．经历交流各自算法的过程，体会算法的多样性。
【情感态度价值观目标】在探究算法的过程中，感受数学学习的乐趣，增强学数学、用数学的自信心。
教学重难点：【教学重点】掌握两位数乘两位数的笔算方法。
【教学难点】利用点子图进行计算，理解算理。
课前准备：教师准备PPT课件点子图学生准备点子图教学过程：一、复习导入1．课件出示下面的点子图。
师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能说说他们是怎样思考的吗？请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。
设计意图：在学习新课之前，回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，为下面将要学习的内容做好铺垫。
二、探究新知1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点子图吗？从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
点子图如下所示：2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？列式为14×12或12×14。
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案.docx
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第32~35页。
教学目标1.知识技能。
结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。
2.数学思考与问题解决。
会进行两位数乘两位数的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。
通过交流、互相启发、互相影响、是学生掌握数学的知识、思想与学习方法、充分感受教学的魅力。
重点难点重点：掌握竖式的计算方法。
难点：理解竖式的计算理论。
教学准备教学课件教学过程一、创设情境，导入学校准备秋季运动会，需要举行一个12行、每行 14人的队列表演，应该有多少人参加队列表演？板书问题并提问：你能列出算式吗？想想算式的意思。
14× 12＝或 12× 14＝﹙教师板书）师：今天的算式和我们过去学过的乘法算式有什么不同？生：今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的是两位数乘整十数。
（板书：两位数乘两位数）师：你的记忆力真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位数。
设计意图：结合教材与学生实际创设一个生动的情境既为后面学习“两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
二、合作探索，学习新知1.师：怎样计算 14× 12呢？让我们一起想想办法吧！方法一：师：出示点子格，让学生列算式：﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚＋﹙﹚＝﹙﹚算式 14× 6＝ 84、 14× 6＝ 84、 84＋ 84＝ 168方法二：师在出示另外一种算法：生：列算式 14×6× 2，并计算。
方法三：师：大家再看下面的算法，还能列出算式吗生列算式 14× 10＝ 140、14× 2＝ 28、 140＋28＝ 168方法四：师：还有别的方法吗？大家再想一想！﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚生：列算式 10× 10＝ 100 10× 4＝40 10× 2 ＝ 20 2×4＝ 8 100＋ 40＋ 20＋ 8＝ 168师：最后一种算法，我们可以通过下面的表格来计算。
队列表演(一)教案 三年级数学下册 北师大版
3.2 队列表演（一）一、教学目标：1.结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十的乘法计算，能解决一些简单的实际问题。
3.在学习的过程中，学会与他人合作、交流，获取信息，获得成功的体验。
二、课时安排：1课时三、教学重点：理解并掌握乘法的计算方法。
四、教学难点：借助点子图用横式记录计算的过程与结果。
五、教学过程（一）导入新课1.出示课件（队列表演），说说你观察到什么？有12行，每行有14人。
2.同学们观察的可真仔细，那么你能根据这幅图提出一个数学问题吗？一共多少人参加队列表演？3.谁能解决这些问题？12×14（二）讲授新课探究两位数乘两位数的方法：鼓励学生自主探索方法，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探索14×12的计算方法。
1.先试着圈一圈，然后再列出算式。
2.小组内讨论，你是怎样圈的，并说一说圈的理由。
3.小组成员互相交流想法和算法后，准备选择喜欢的方法进行汇报。
4.班级以小组为单位，进行汇报，并总结两位数乘两位数的方法。
（三）重难点精讲1、重点理解课本32页出示的三种方法：（1）转化法：把12转化成6两个6，分别与14相乘后，再相加。
（2）分解法一：把12行分为10行和2行，再分别与14相乘后，再相加。
（3）分解法二：把12行分为10行和2行，把14列分为10列和4列，求出4部分的积后再相加。
2.仔细观察课本30页的问题2.（2）你能算出上面算式的结果么？（3）你是用什么方法计算的？（四）归纳小结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？两位数乘两位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘两位数时，可以先把其中一个乘数分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别与另一个两位数相乘，再把乘得的两个积相加。
（五）随堂检测1.一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
2.填一填，算一算。
3.计算。
六、板书设计队列表演两位数乘两位数转化法；分解法；列表法七、作业布置完成练一练第4、5题。
三年级下册数学教案-3.3 队列表演一 北师大版
教学过程
二次备课
一、情境导入:
淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，同学们，让我们一起去看看吧。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第以上内容，解决一下所给出的问题：
1、仔细观察并说出图意。
教学内容：
3.3队列表演（一）
教学目的：
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，
经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法
多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学重点：
表格计算两位数乘两位数。
教学难点：
课堂小结：
（一）两位数乘一位数可用（）计算，也可用（）计算，它们都是分三步计算，只不过竖式是把三部综合起来更简便。
板书设计：
队列表演（一）
列出算式：14×12或12×14
笔算：14×12=168
教学反思：
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
3、计算下列各题：
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=
10×30= 50×80= 40×120= 50×40=
巩固练习：
课本第32页的“算一算”。
要求：选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、同学们根据图中所给的数学信息
(1)独立思考列式，如：列出算是：14×12或12×14（2）小组讨论交流计算方法。
三年级数学下册3.2队列表演(一)教案 北师大版
三年级数学下册队列表演（一）的教学教学内容：北师大版三年级数学下册课本第32,33页的内容。
教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：掌握横式笔算的计数方法。
教学难点：理解算理。
教、学具准备：多媒体课件等。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：同学们这是我们学校前几天进行队列表演的照片，请大家认真观察，你从图中能获得哪些数学信息？（出示图)生：有12行，每行有14人。
师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？生：有多少人参加对列表演？师: 你能列出算式吗？生:14×12师：为什么这样列算式呢？生：求得是12个14或14个12是多少？师：大家看这道算式和以前学过的一样吗？生：不一样，这是一个两位数乘两位数的算式。
二、合作探究，学习新知。
师：怎样计算14×12呢？师：老师把参加队列表演的人数转化成点子图，你能在点子图上圈一圈，画一画，算一算吗？生：能。
师：好请大家看活动要求。
（出示要求）指名读要求。
活动要求：请你利用点子图圈一圈，算一算。
根据圈的过程写出算式，先独立完成，然后和同桌说一说。
师：明确要求了吗？那就先在图上圈一圈，算一算吧！圈好了再和同桌说一说。
学生活动师巡视。
师：刚才同学们经过自己认真思考，又和同桌说一说，都找到了解决的方法。
老师这儿收集了很多方法，我们一起来看看！（展示学生方法）生：12×7=84（人）12×7=84（人）84×2=168（人）指名说说是怎样圈的。
生：10×12=120（人）4×12=48（人）120+48=168（人）指名说说是怎样圈的。
生：10×10=100（人）10×4=40（人）10×2=20（人）2×4=8（人）100+40+20+8=168（人）让学生说说是怎样圈的。
三年级数学下册 3.2《队列表演(一)》教案 北师大版
《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。
通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：方法三：4、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。
5、总结：（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二乘数分别与这个数相乘，乘得的两个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算（3）拆两乘数分别成两数相加：将两个乘数分别拆成一个整十数和一位数，再将这四个数分别相乘，最后乘得的四个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
北师版三年级数学教案-队列表演(一)
第2課時佇列表演（一）教學內容：佇列表演（一）（課本第 32～33 頁.）教學目標：1.結合“佇列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數乘兩位數的計算方法，理解算理。
2.經歷交流各自演算法的過程，體驗演算法多樣化。
3.正確進行兩位數乘兩位數的乘法橫式筆算，並選擇正確簡潔的運算途徑。
教學重難點：理解兩位數乘兩位數的算理。
教學過程：一、情景導學學校舉行佇列表演，一共有 12 行，每行有 14 人（課件出示教材第32頁的主題圖）二、探究新知、展示演算法1.獨立感知問題情境，搞清楚要解決的是什麼問題，要列什麼樣的算式解決它，再獨立列出這個算式。
2.引導學生利用點圖算出 14×12 的結果。
（1）學生獨立思考，並把自己的想法寫在本上。
（2）展示學生的想法：（課件出示教材第32頁的例1）方法一：把 12 拆成 6 乘 2 的形式進行口算，轉化成兩位數乘一位數的連乘計算。
方法二：把 12 拆成 10 和 2，再進行口算。
方法三：把 14、12 都拆成整十數和一位數，進行口算。
3.出示 P32 表格，引導學生理解。
（課件出示教材第32頁的例2）（1）這個表格你能看懂嗎？說一說。
（2）小組討論交流：表格中的資料是怎麼得到的？（3）能看出表格中的數與點子圖及算式之間的聯繫嗎？在學生充分交流自己的想法後，教師要做歸納與指導。
三、知識歸納、精講點撥1. 兩位數乘兩位數（不進位）口算方法：①轉化法：把其中的一個乘數分成兩個一位數，用連乘法計算。
②分解法：把其中的一個乘數分成一個整十數和一個一位數，用另一個乘數分別與這兩個數先乘，再把積相加。
③表格法：把兩個乘數都分解成一個整十數和一個一位數，兩個兩個相乘，再把4個積相加。
2.完成算一算：（課件出示教材第32頁的算一算）（1）用自己喜歡的方法進行計算。
（2）指名彙報學生的想法。
四、拓展應用1.完成練一練第 2 題。
2.完成練一練第 3 題：選擇自己喜歡的演算法計算，在小組內交流、回饋計算的結果。
北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计
北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。
2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。
3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。
4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。
5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。
6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。
四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。
2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。
五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。
2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。
3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。
2016-2017年最新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优秀教案(精品资料)
2016-2017年最新北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》优秀教案(精品资料) 教学步骤：1、口算练：通过口算练，回顾学过的乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2、创设情境：学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
合作探究活动一：想一想，说一说3、建立模型：出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
启发学生提出问题：有多少人参加队列表演？4、活动二：圈一圈，算一算。
估算参加队列表演的人数，列出算式，计算并写下思考过程。
5、活动三：看一看，说一说。
结合点子图，交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
教学步骤：1、口算练：通过口算练，回顾学过的乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2、创设情境：学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
3、合作探究活动一：想一想，说一说。
出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
启发学生提出问题：有多少人参加队列表演？4、活动二：圈一圈，算一算。
估算参加队列表演的人数，列出算式，计算并写下思考过程。
5、活动三：看一看，说一说。
结合点子图，交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
指名学生说说两种直观模型的含义和列表之间的联系，进一步抽象。
通过交流和讨论，体验算法的多样化。
教学目标：知识目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好惯。
教学重点：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
教学难点：借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理，培养类推能力。
教具准备：课件、168个点子图。
教学方法：谈话法、类比法、讨论法。
活动四：想一想，算一算本节课的目标是让学生理解算法，体会算法多样化，并尝试应用，达到知识同化的效果。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。
内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。
二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。
但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。
2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。
3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。
例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。
三年级数学下册教案-3.2队列表演(一)北师大版
队列表演（一）教学内容：北师大版三年下册第三单元乘法32页-33页教学目标:1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、利用圈点子图，培养学生的动手能力。
知识技能：结合“队列表演”的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历交流算法多样化的过程。
情感态度：通过交流，相互启发，相互影响，使学生掌握数学的知识，思想与方法，充分感受数学的魅力。
重、难点：体验算法多样化，理解算理。
教学用具：多媒体、题单教学方法：自学、讨论、小组合作、动手操作教学过程：一、情景引入（观看一组阅兵图片）师：看了图片你有什么感受？（生：服装整齐、走的也整齐，这么多人在一起走就像一个人似的）师：同学们可知道，解放军叔叔要想达到整齐划一的效果，可不是一朝一夕就能练成的，要下很大的功夫，所以我们做什么事都要有“只要功夫深，铁杵磨成针”的毅力。
师：其实，我们同学也做到了，在这次运动会上同学们饱满的精神，整齐划一的动作，足可以说明这一点。
那么你从图中获得了哪些数学信息？（播放运动会队列的视频）（生：一共有12行。
每行有14人。
）二、探究新知师：我们可以用点子图来表示队列，那么根据信息你能提出什么问题？（生：有多少人参加队列表演。
）（板书：有多少人参加队列表演）师：你能列出算式吗？（生：14×12或12×14）（板书）观察师：请同学们观察算式和我们以前学过的算式有什么不同？（生：以前学的是两位数乘一位数，今天学的是两位数乘两位数）师：我们今天就来共同研究两位数乘两位数的口算方法。
师：请同学们利用你手中的点子图，先圈一圈，再算一算，最后在小组内交流你的算法。
（课件教学出示要求）请小组来汇报小组汇报。
方法一：生：下面由我们小组来回报。
生：我把12拆成3×4先算14×3=42，再算42×4=168。
生：我把12拆城2×6，先算14×2=28，再算28×6=168。
北师大版数学三年级下册 第3单元《队列表演(一)》教案
北师大版三年级下册第三单元第二课时《队列表演（一）》教案讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。
课件出示：学生题意自由说说。
学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。
学生茫然。
通过说说等环节，培养学生的审题和问题意识，同时引入点子图，为后面的计算做准备。
学生分组尝试，并把计算过程写在练习本上。
学生自由说说。
在利用点子图探究计算方法的时候，老师将课堂完全交给学生，让学生发挥团队精神，通过相互交流、探究找到解决问题的方法，学生不仅亲身经历了知识的发生于发展过程，同时还培养了团结协作的精神。
学生根老师一同完善算式，并写出答语。
学生分组交流，然后集体反馈。
学生独自完成，然后集体交流汇报，并说说自己的想法。
利用表格方法计算，让学生自由说说，有机的将知识串联起来，充分让学生感受到知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣，获得成功的体验。
通过算一算，强化学生对表格方法的训练。
师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。
师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。
师巡视指导。
师：大家都找到方法了，谁愿意分享一下呢？反馈：方法一：我是每6行圈在一起。
14×12=14×6×2=84×2=168方法二：我把10行圈一起，把剩余的2行圈14×10=140 14×2=28 140+28=168方法三：我是这样圈的。
10×10=100 10×4=40 10×2=204×2=8 100+40+20+8=168……师：看来大家都找到了计算的方法，我们一起自豪的写出答案好吗？师：看到大家的积极思考，老师倍感欣慰！在同学们思考的时候，老师也找了一种与你们不同的方法，你们看。
《队列表演(一)》(教学设计)三年级下册数学北师大版
队列表演(一)教学设计教学内容：北师大版教材三年级下册第三单元《乘法》32~33 页教材分析：《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，在此之前学生已经掌握一位数乘两位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学习两位数乘两位数(不进位)的口算乘法做好铺垫。
本节课的主要内容是学习两位数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。
设计理念：在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：1. 给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2. 注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
教学目标：知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，理解算理。
情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
能力目标：能选择合理简洁的运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。
教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。
课时安排：1课时。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：点子图学习单。
教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。
12×10= 11×10=12×3= 11×5=12×2= 11×7=设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。
北师大版第三单元队列表演(一)教案
《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。
通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2=168方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：方法三：4、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。
5、总结：（1）拆一个乘数成两数相加：将其中一个乘数拆成一个整十数和一位数，用第二乘数分别与这个数相乘，乘得的两个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
（2）拆一个乘数成两数相乘：将一个乘数拆成两个一位数相乘，然后按照递等式的算法进行计算（3）拆两乘数分别成两数相加：将两个乘数分别拆成一个整十数和一位数，再将这四个数分别相乘，最后乘得的四个得数相加；可写成算式，也可列成表格。
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准备
教师
课件
学生
教材
环节
时间
教学内容
师生活动
复案
5
15
15
5Hale Waihona Puke 一、情境引入—二、探究新知
个人学习
一、情景引入
学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）能提出什么数学问题？
二、教学新课
1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
方法二：把12拆成10和2，
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，
拆分法
表格法
课后
反思
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？
（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
4、完成算一算：
（1）用自己喜欢的方法进行计算。
（2）指名汇报学生的想法。
三、巩固应用
1、完成练一练第2题。
2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。
四、课后作业
预设
拆分法
把12拆成6乘2转化乘法计算
12拆成10和2，转化加法再进行口算
把14、12都拆成整十数和一位数，转化成加法再进行口算。
板书
设计
队列表演（一）不进位乘法横式笔算
一共有12行，每行有14人，有多少人参加列队表演？
方法一：把12拆成6乘2
《队列表演（一）》
教学
目标
1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。
重点
两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。
难点
两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。