在教学中促进学生主动学习主动发展

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在“活动式”英语教学中,促进学生主动发展

教师在学生开始同桌活动前．可集体讨论．提供一些语言材料与信息。便于学生进行对话。如：ｇｏｈｏｍｅ。ｇｏｔｏｂｅｄ，ｇｏｔｏｔｈｅｐａｒｋ … 当然．也可以让学生自由发挥例：（ＰＥＰ）Ｂｏｏｋ４Ｕｎｉｔ１教师利用多媒体课件或挂图展示校园文化景象．要求学生根据以下课文中所学到的新单词进行对话练习：ｌｉｂｒａｒｙ，ｃａｎｔｅｅｎ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ … 以上例子我们可以清楚地看出．合作既能训练语言的准确性，又能训练语言的流利性。同桌活动的最大优势在于：学生长期合作，互相了解对方的长处和短处．有利于相互帮助。共同提高。而在英语课堂中教师也可以采用另一种伙伴活动来进行语言训练．即灵活性对子活动，它可允许学生离开座位进行活动。这种方在教 “ Ｔｈｅｒｅｂｅ …” 和“ Ｉｓｔｈｅｒｅａ／ａｎ… ” 以及 “ Ａｒｅｔｈｅｅｒａｎｙ … ” 的法可以让学生接触不同的交谈对象．提高语言操练的灵活性。区别．我就尝试让学生回家准备与课文句型相似的问题来考二、采用各种形式为学生学习创建良好氛围我．而且要争取考倒我。第二天上课前特意安排了几分钟的自（一）用美术为学生创造一个丰富多彩的空间由谈话．学生问我了一系列的问题如：学生：Ｉｓｔｈｅｒｅａｇａｒｄｅｎｉｎｙｏｕｒｈｏｕｓｅ？对于年龄小的学生来说．动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。我根据他们的这一特点，设计了回家画画的作业，教师：Ｎｏ，Ｉｌｉｖｅｉｎａｎａｐａｔｒｍｅｎｔ。Ｗｈａｔａｂｏｕｔｙｏｕ？这既是对枯燥读写的调节．又是审美情趣的培养如在学习完学生：Ｔｈｅｒｅｉｓａｇａｒｄｅｎｉｎｍｙｈｏｕｓｅ，ａｎｄｈｅｔｒｅａｒｅａｌｏｔ各职业名称后．我就请每位学生利用画圆圈来表示职业。第二ｏｆｆｌｏｗｅｒｓａｎｄｔｅｅｒｓｉｎｉｔ．学生：Ａｅｒｈｅｔｒｅａｎｙｆｏｏｔｂａｌｌｓｉｎｙｏｕｒｂｅｄｏｏｒｍ？天学生画的画让我目睹了他们的丰富的想象力和不凡的创造力：在圆圈里加几条线就成了一个方向盘．这是一位“ 汽车迷 ” 教师：Ｎｏ．ｔｈｅｒｅａｒｅｎ ’ ｔ．Ｉｃａｎ ’ ｔｐｌａｙｆｏｏｔｂａｌ１．学生：ＢｕｔｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏｆｏｏｔｂａｌｌｓｉｎｍｙｂｅｄｏｏｒｍａｎｄＩ将来的理想 — — 当一名威风帅气的汽车司机（ｄｒｉｖｅｒ）：一名想在将来治病救人的小 “ 白衣天使 ” ．在圆圈上加一条长线，并且ｌｉｋｅｐｌａｙｉｎｇｆｏｏｔｂａｌｌｖｅｙｒｍｕｃｈ．教师：Ａｒｅｙｏｕａｆｏｏｔｂａｌｌｆａｎ？在长线上画两条分支．创造性地成了一个听诊器．那就是ｄｏｃ．ｔｏｒ。学生都很喜欢这样的作业．因为美术和英语的有机结合让学生：Ｙｅｓ．Ｉａｍ．他们有了一个全新的空间．为他们的课余生活增添了乐趣

让学生自主学习,主动发展-

让学生自主学习,主动发展:“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。

《语文课程标准》与课改理念是一脉相承的，强调要从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生。

《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。

提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

这种转变意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”。

强调学习方式的转变，第一要义在于为师者理念的更新，其二才是教学行为的转变。

唯其如此，才能真正实现学生学习方式的转变。

那么，如何在课堂教学中，改变原有的教学模式，落实自主、合作、探究性的精神，培养学生的自主学习能力，让自主学习成为帮助学生学习的有效工具，让学生真正成为学习的主人呢?下面就《小稻秧脱险记》一文的教学为例，谈几点体会。

一、提问——自发探究没有问题的学生就是问题学生。

引导学生质疑发问，是培养学生自主学习能力与创新精神的有效途径。

为了充分激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，促使他们主动地学习，上课伊始，我一改以往师问生答、一问一答的模式，让学生自己针对课文提问，并n_-lk学生们进行比较，看谁提的问题最精彩。

有了教师明确的要求和激励性的话语，学生的思维马上活跃起来。

有的问：小稻秧是怎么脱险的?有的问：小稻秧在稻田里遇到了什么危险?……在让学生充分交流后，我又启发他们：你们自己提的问题能自己解决吗?怎么解决呢?学生经过认真思考后，都认为通过仔细阅读课文，一定能找到问题的答案。

我因势利导，把学生引入到课文中去，让他们在对课文产生兴趣的基础上投入学习。

实施多样化的学习方式,促进学生主动发展

实施多样化的学习方式,促进学生主动发展摘要：新课标强调，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

即要求教学中，教师要采用多样性教学方法，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分地发展，促进学生的全面发展。

关键词：学习方式学生多样化主动参与一、营造良好的学习氛围，创设学生主动参与学习的条件和谐、民主的课堂氛围，能够让学生产生良好的情绪体验，能使学生在课堂中保持健康向上的心理状态，促进学生主动地参与学习。

在轻松愉快的气氛中，学生的头脑反应灵活，思维敏捷，能发挥学生的潜能。

反之，在沉闷、紧张的气氛中，学生的学习心理会受到压抑，失去学习兴趣，产生厌学、焦虑情绪，引起思维障碍，因此教学中，教师要努力做到：1.建立民主、平等的师生关系在教学中，首先，教师要尊重每个学生，使每一个学生都有展示自己的机会，相信每一个学生都能成功。

其次，教师要创设敢想、敢说、敢问的学习氛围，哪怕是微不足道的见解、异想天开的问题，也应该给予鼓励，肯定他们敢说的一面，保护学生的自信心。

再次，教师要鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励孩子有创新。

最后，教师要把微笑带入课堂，把爱心献给学生，把自信送给学生。

只有在轻松、愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，让每一个学生积极参与探究过程，从而使教学达到最佳效果。

2.保护学生的好奇心，激发学生的求知欲好奇是学生的天性，好奇心也是学生思维发展的动力。

因此，在数学教学过程中，首先，要爱护学生的好奇心，引导他们敢于提出新奇的问题。

应该用他们能理解、感兴趣的话告诉他们，帮助他们解决心中的疑惑。

其次，要进一步培养他们的好奇心，要善于提出一些既使学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，引导学生自己去寻找和发现问题的答案；再次，要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。

培养自主学习促进主动发展

培养自主学习促进主动发展教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握自主学习方法。

新课程标准提出倡导自主、合作、探究的学习方式。

这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股春风，吹入学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。

如何指导学生自主学习？已成为语文教学谈论的焦点。

联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会自主学习的人！学生是学习的主人，理所当然要从小学会自主学习的本领，激发学生学习兴趣，把语文教学的水平推向一个新的高度。

1转变教育观念，确立主体地位心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。

”这就明确告诉我们：“一切为了学生，为了学生一切。

”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。

首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体。

转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。

“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。

其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊端。

教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。

因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。

2实施教学民主，营造和谐的教学氛围在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。

为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。

在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。

在生物教学中促进学生的自主学习和主动发展

在生物教学中促进学生的自主学习和主动发展
张华
（丰市裕华镇初级中学，苏大丰大江２４４２１４）
长期以来．师在课堂教学中使用课堂讲解加课外练教习的教学模式，学生当作接受知识的容器．生处于被动把学的学习地位，种教学思想忽略了学生在认识过程中的作这用发挥，视了学生的自主学习、动发展，略了实践能忽主忽力培养。代社会发展对高素质人才的需求很大，革学习现变模式已成为我们教育改革的共识．课堂教学应适应新课程标准的要求，用自主学习、动发展的课堂教学模式，采主让学生学得愉快教师教得轻松．效提高生物课堂教学有效率。自主学习、主动发展课堂教学模式是学生通过自主学习、探索来获得知识。进发展，握学法的一种学习行为，种促掌这教学模式立足自主．出发展．突充分体现了以学生为本．生学发展为本的教学思想。式教学环节的基本结构是激趣导人、模自主探究、自学反馈、疑合作、纳小结、展应用、外学导归拓课习，节之间环环相扣，步深入。教学理念是在教师指导和环步帮助下，生通过自主实践和探索活动，取知识，成能力，学获形为日后和终身发展打下坚定的基础。现以初中生物《五章软体动物》教学为例，谈该第的谈教学模式的具体运用。行探究学习．过实地考察与观察发现新问题，通对某个议题进行信息收集、析、流。分交３对学生的探究活动，采用多元的评价手段，重对．要注学生活动过程的评价，要有量的评价，要有质的评价。既又特别要重视学生在学习过程中所表现出来的积极态度与独立思考能力的评价。评价的出发点是有助于学生学习兴趣、极性的提高．助于激发学生积极主动地参与到教积有学中去。三、例分析案１低温诱导染色体加倍的实验．在教学之前，教师应该先让学生知道低温诱导染色体加倍的原理．就是较低的温度能改变细胞内酶的结构．不利也就于酶促反应的进行．从而导致在细胞分裂过程时形成纺锤体所需要的ＡＰ法供应，进而使体细胞分裂时已经完成染色Ｔ无体加倍．细胞不能分裂。在教学中，但我建议学生用已经萌发的大麦、米种子，先分别在一０、ｌ ℃ 、ｃ常温等条件玉首２ ℃ 一０１ｃ、下处理．后进行观察。然由于本实验的材料是在不同温度条件下处理的种子．种子的细胞周期受到了温度的影响，因此，在具体的实验过程中，先要固定好室温下处理的大麦、米的幼根。为了体现首玉实验的科学性与严谨性，以及让学生能体验到实验的过程，本实验最好采用对照设计，照实验的过程，对同时要求学习小组的学生共同、真完成好实验的每一个步骤。验不仅能让学认实生明确染色体加倍的原理．且能提高学生的探究能力、而实践能力与相互合作的能力。在实验完成后，师还要引导学生分析、考、论不同教思讨温度条件对细胞染色体加倍的影响，实验的重点是让学生体

教案中如何引导学生主动学习

教案中如何引导学生主动学习在教案中如何引导学生主动学习引言：在传统的教育模式中，教师通常扮演着知识传输的角色，而学生则被动接受。

然而，随着教育理念的不断发展，学生的主动学习逐渐成为教育改革的重要方向之一。

教师应当充分发挥自己的指导作用，引导学生主动参与学习过程，培养学生的学习兴趣和能力。

本文将探讨教案中如何引导学生主动学习的方法和策略。

一、设立明确的学习目标设计一个清晰明确的学习目标是引导学生主动学习的关键。

学生需要明白他们将学习到什么，为什么要学习，以及学习的重要性。

在教案中，教师应该将学习目标写下来，并与学生进行分享和解释。

二、提供自主学习的机会为了鼓励学生主动学习，教师应该提供丰富的学习资源和材料，让学生有选择的余地。

这可以通过多媒体技术、图书馆资源、实地考察等方式来实现。

同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互促进、共同进步。

三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生主动学习的重要环节。

教师可以通过创设情境、引发问题、讲述故事等方式，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，并主动参与其中。

同时，教师还可以根据学生的兴趣，设计一些有趣的学习活动，如角色扮演、游戏等，使学习过程更加生动有趣。

四、培养学生的学习能力引导学生主动学习的一个重要目标是培养学生的学习能力。

教师在教案中可以设置一些学习方法和技巧的引导，告诉学生如何高效地学习和掌握知识。

同时，教师还可以帮助学生制定学习计划、解决学习难题，培养学生的学习自觉性和自律性。

五、评价学生的自主学习成果在教案中，教师应该设置一些评价方法，对学生的自主学习成果进行评价。

这既可以是通过考试、作业来评价学生的学习成果，也可以通过讨论、展示等方式来评价学生的主动参与程度。

评价的目的是激励学生继续参与主动学习，发挥他们的潜力。

结论：引导学生主动学习需要教师在教案中进行精心设计和实施。

通过设立明确的学习目标、提供自主学习的机会、激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和评价学生的自主学习成果，可以促进学生的全面提高和发展。

化学课堂教学中如何引导学生自主学习、主动发展

说话训练。一方面是教师要充分利用教材听说的角色，凭借对对方的理解做出恰当的听说态度的要求。口语规范可以在用词不
中口语交际的情境图。如二年级上册的口反应。克服过去偏重于独自式的言语训练当、病句、语句颠倒、表达不清、答非所问等
学中要最大限度地调动学生参与教学活主动发展。
动，展现知识的发生过程，要把静态的知识
古人云：学起于思，源于疑。” “ 思科学
那么，在化学课堂教学中如何引导学生的发明创造往往是从质疑开始的，解疑人从
结论变为动态的探究过程。注重教给学生自主学习，主动发展呢？下面是笔者的一些手。因此，堂教学中，师应把质疑、疑课教解学习的积极性，鼓励学生对问题要独立思体会。考、积极探索、勇于创新。培养学生自主、自
这样就把学生的欲望提起来了。第二步，教师利用情境图，演示展现交际情景，教师当四、展开联想或想象，多个回合有话会说学生在课堂口语交际中，人人参与，但
售货员，让学生买文具。第三步，仿照情境往往会出现冷场的情况，除了话题、景的场
际的欲望。交际的场所、话题、欲望就是情着，就往小羊身上扑去 …… 。请同学们展开扎扎实实，真实有效地开展下去。否则你说景。教师就是要使学生尽可能真实、自然的想象继续说下去。第三，利用日常生活锻炼我听，你问我答，回就结束了。一个合
进行口语交际。教师要善于把学校浓缩为学生的口语交际能力。

主动参与,促进学生自主发展

主动参与，促进学生自主发展《课程标准》中指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，引导学生主动参与，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，让学生成为知识的发现者与“创造者”。

因此，在教学中要变革以知识本位的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，引导学生主动参与学习过程。

让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。

一、创造情境，诱发参与教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。

”在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。

例如：在教学《平行四边形的面积》时，我们创设了这样一个情境：新的学期开始了，一班和二班都分到了自己的卫生区，一班卫生区近似于平行四边形，二班的卫生区是一个长方形。

一次两个班的学生在打扫卫生时吵了起来，原来，他们都说自己班的卫生区大于对方的卫生区，谁都不相让，到底哪个班的卫生区面积大呢？你们能帮助他们解决这个问题吗？有了这样一个富有挑战性的问题，引起了学生的探究兴趣，使学生对新的知识产生了强烈的求知欲，从而积极地参与到课堂教学中去。

二、动手操作，多向参与心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活力。

”学生是学习的主体，学生在学习新知识过程中，通过操作学具、学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与到学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率，逐步形成自己的新数学的认知结构。

例如在教学《三角形的面积》一课中，对三角形面积公式进行推导时，让学生拿出两个完全一样的直角三角形，两个完全一样的锐角三角形，两个完全一样的钝角三角形，提供给学生一个动手操作的机会，两个完全一样的三角形可以拼成一个什么样的图形？学生在动手操作中发现三角形与拼成的平行四边形之间的关系，从而探索出三角形的面积是用它拼成的平行四边形面积的一半，进而总结出三角形的面积等于底乘高除以2。

如何在语文课堂教学中促进学生的主动发展

如何在语文课堂教学中促进学生的主动发展摘要：在教学过程中能够让学生积极主动的探究，生动活泼的发展，同时做到群体性主体参与率高，创新性思维活跃，便会使学生真正获得自主学习的成功快乐，从而促进学生的主动发展。

关键词：课堂教学促进主动发展正文：学生是语文学习的主人。

如果在教学过程中能够让学生积极主动的探究，生动活泼的发展，同时做到群体性主体参与率高，创新性思维活跃，便会使学生真正获得自主学习的成功快乐，从而促进学生的主动发展。

作为一名小学语文教师，如何在语文课堂教学过程中促进学生主动发展呢？我来结合小学语文高年级课堂教学谈谈自己的几点体会。

一注重学生学习兴趣的发展学习是学生的自主行为，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

寓言是小学语文教材中的一个组成部分，这类课文语言浅显，通俗易懂，但老师觉得不太好教，学生也没有什么兴趣学。

那么在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又能提高学生的语文素养呢？我构思了寓言《自相矛盾》寓意的教学，引导学生在理清层次的基础上抓住“夸口”这个关键词思考：什么叫夸口？卖矛又卖盾的人怎样夸口？通过引导学生抓住关键词，透过字里行间，自己读懂故事内容，收到了意想不到的效果。

从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，巧妙设计问题，引出所要学习的新内容，会更好的激发学生的阅读和自学兴趣。

学生们若都能做到精心准备，全身心的投入，主体性参与就会极高。

这样就能激活学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的学转为主动的学。

真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

二鼓励质疑，提高思维能力“学源于思，思源于疑”。

”古人一针见血地指出了质疑的重要价值。

在“主动学习”课堂教学中，质疑是体现学生主体地位，培养学生思维意识和方法的一个重要标志。

好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案。

优化课堂教学策略促进学生主动发展

【２】刘艳如何在小学教学中实施素质教育．科学大众（科学教育），２００９，（９）『３１祁利民小学数学实施素质教育的策略［丌２００８，（１２）
优化课堂教学策略
促进学生主动发展
周明勇
４０１４２６重庆市綦江区石角中学
数学的教学过程是教师的教和学生的学的双边统一的活动过程，是教师通过数学教学活动促使学生顺利地进行数学学习，促进认知结构形成和发展的过程，因此，要进行有意义的数学学习并获得最佳的学习效果，教师就必然要采取最优化的教学策略。然而目前的初中数学学习中，教师过多地注重 “ 双基学习，追求基础知识的扎实和基本技能的训练，而忽视了数学课程对每一个学生的教育功能，压抑扼杀了学生的创造性，也造成了数学教学虽费时较多，但教学效果并不佳的状况。因此，教师应遵循数学教学规律，不仅要在教学内容和教学方法上有所创新，而且还要努力探寻有效指导数学教学活动的策略，在建立更优的教学活动上下功夫，引导学生自己去探索知识，经历探知的过程，掌握学习方法，逐步培养他们具有自主探究知识的能力，促进学生的主动发展。蕾遣■悦纛ｔ氛■ 。激发学生掌习兴趣初中数学教学效果的优劣取决于师生的共同参与，和谐、民主的课堂氛围能使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。因此教学中教师要积极挖掘教材的内在因素，结合学生实际引用一些生动的生活事例让学生思索，营造良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，加深数学理解，变要我学为我要学，变消极接受为主动发展，让学生获得成功感和自信心。如，在教学 “ 合并同类项”时，我组织学生对小组内成员的书本进行整理归类的游戏活动，让学生按照不同的分类标准进行不同的分类，如按照学科分类、按照书本大小分类、按照是否包封面进行分类等等。通过游戏，学生感受到数学中的分类思想是合并同类项的前提。这时，再让学生类比不同分类后每类物品的特征，探索同类项的概念以及合并同类项的方法与步骤，就水到渠成了。＝、构ｔ真实的问■情境．引导学生主动探究教师要激活学生的求知欲，激发学生的内在学习欲望，在教学中，不但要教给学生探究问题的方法，更要培养他们探究问题的习惯。因此，在数学课堂教学中，教师要构建真实的问题情境，激发学生的动感意识，使他们在创设的问题情境中去探索、去思维。同时，在创设问题情境的过程中，教师还要鼓励学生敢于质疑，勇于提出新见解、新看法。如，学生对“ 众数 ” 与“ 中位数” 概念比较陌生，为了让学生更好的理解概念，教学时我创设了这样的情境：一家鞋店一段时间内销售某种女鞋３０双，其中鞋的尺码（单位：厘米），分别对应２２，２２．５，２３．５，２４，２４．５，２５，对应的销售量（单位：双）分别为１，２，５，１１，７，３．１。在学生观察后同时提出：从这个表中，你能提出什么问题？如果你是鞋店店主，你比较关心什么？这样从生活中的实际问题发现数学知识，使学生产生新颖感，激发了探究兴趣。三、精心设计黑童攫问，引导学生有效学习课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在初中数学教学中，恰当的提问对启发学生思维、活跃课堂气氛、检查教学效果、提高教学质量都有积极作用。因此，教师要根据教学内容和学生的实际，精心设计不同水平、形式多样、难以适度的问题，选择适时的时机进行提问，

转变学习方式,促进学生主动发展

转变学习方式,促进学生主动发展由于受新课程理念的熏陶，教师在授课时，经常会采用自主、合作、探究的学习方式。

然而，究竟应该怎样组织学生合作、探究，确是茫茫然，部分教师往往追求的是形式上的轰轰烈烈，场面上的热热闹闹，而收效却不尽人意。

那么，怎样实现真正意义上的学习方式的转变，促进学生的主动发展呢？1.转变学习方式，让学生“乐”起来学生是学习的主人，可是，在实际教学中，主人“不主”的现象较为普遍。

我认为，衡量学生是否成为学习的主人的一条重要标准是：学生思想是否得到了解放，能否畅所欲言、各抒已见，学生在学习中是否“乐”起来了。

而要做到这一点，首先，教师与学生之间应建立起民主、友善、和谐的新型师生关系。

教师要精心呵护学生，循循善诱。

其次，教师应尊重学生的主观意愿，关注学生的情绪变化。

教师要尽量多采用对话的形式，征求、激励性的教学语言去引导学生，不要用一把尺子去度量所有学生。

教师要关注学生已有的知识基础，准确把握学生的起点能力；关注学生的生活经验世界，不低估现实生活中的孩子；关注学生的情感发展，师生共同浇筑起一座爱的金桥，让孩子们能成为血肉丰满的自然人。

再次，还要改变教学内容的呈现方式，增强教学的新颖性和趣味性。

这就要求教师做到：一、强化自身的专业素质，根据教学内容的需要，提倡动手制作一些精美的卡片、教具，在课中即兴作简笔画，发动学生的收集资料。

二、充分、有效地利用直观的教学具、电教手段，把问题形象生动地呈现出来。

三、通过语言描述，再现生活场景，为学生创设出理想的教学情景。

另外，教师要善于扑捉学生的闪光点，让其体验到成功的喜悦。

教师要学会播撒阳光。

教师心中有多少阳光，孩子们的脸上就洋溢出多少微笑。

教师不要放过对每个孩子的评价机会，学会欣赏，对孩子们的出色表现，哪怕是点滴进步，特别是那些平时表现机会极少的中、差生，教师要大度、豁达，及时给予表扬、鼓励，让每个孩子都体验到成功的快慰。

2.转变学习方式，让学生“动”起来有的老师“望生兴叹”。

引导学生参与促进主动发展

引导学生参与促进主动发展“主动发展”是素质教育的三要义之一，是培养学生创新精神和实践能力的需要。

然而长期以来，教学中为了应付考试，把学生获得知识作为学生学习的终点，普遍存在着“重结果，轻过程”。

忽视学生主动参与，学生经常处于被动接受的状态。

久而久之，使学生产生了惰性思想，阻碍了学生的发展。

如何培养学生的主动发展能力呢？我以为在课堂教学中，要注意引导学生参与到学习活动中来，在参与中培养兴趣，学习方法。

学生对学习有了兴趣，掌握了学习方法，也就不会把学习看成负担，而会不断研究，主动发展。

一、激趣生欲有位名人曾说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，即兴趣是最好的老师。

教学实践也证明：学生一旦对某种事物感兴趣，总是主动地、积极地去探索，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。

课堂教学中，学生是学习的主体，如果没有学生的主动参与，课堂就失去了意义。

因此，我力求在刚上课的短短几分钟内，就以充满爱的语言感召学生，以唤起学生对老师的爱，从而创造了一个平等、民主和谐的教学环境。

有了这样的环境，教学中再尽可能从学生熟悉的事物或生活实际出发，从而也就增强了学生主动学习的自信心和求知欲，变让学生学为学生自己想要学。

如，我在讲“圆柱体积”时，首先让学生自己动手测量水桶，并算出水桶的表面积，然后用带着夸奖的口气说：大家都会算出这个水桶用的铁皮，那这桶大约能容多少水，你会计算吗？望着学生那“心欲求而未得，口欲言而不能”的神情，我又顺势引题：要想算出水桶能装多少水，必须学会如何计算圆柱体积。

这样，通过联系生活实际，使学生迫不及待地投入对圆柱体积的学习中，为学生创造了一个主动参与的空间。

课堂上力求直观操作，儿童的特点是活泼好动，思维以具体形象为主，因此，教师在教学中应尽可能多地为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动脑、动耳，充分调动其多种感官的参与，达到激发学生学习兴趣的目的，创设了良好的“我要学、我爱学”的学习氛围。

促进学生主动发展

促进学生“主动发展”的教学策略政治组为了促进学生的“主动发展”，使学生具有较高的成就动机、浓厚的学习兴趣、顽强的学习意志。

良好的自我意识等心理品质和较强的自学能力、探究与创造能力、实践能力、评价能力等“可持续发展”的心理能力，我们认为应当实施以下四种主要的教学策略：（一）激活学生非智力因素的策略非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。

如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。

因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素，即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

这些非智力因素的激发涉及到多方面的因素，我们可以采取以下一些方法：1、让学生明确学习的重要价值。

布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。

”要逐步树立并不断提高为国为民，以实现国家和全人类的宏伟目标作为个人努力学习的目标为抱负的志向水平。

2、正确运用肯定和奖励的评价方法。

奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。

3、采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。

竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今年的成绩要比去年好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。

4、建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

（见裴姊娜：《发展性教学论》）。

因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要，激发起主动学习的强烈愿望。

教师培养学生主动学习的习惯

教师培养学生主动学习的习惯一、激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师应该努力激发学生的学习兴趣。

可以通过多种方式，如举办各种丰富多彩的课外活动、引导学生参观与所学知识相关的实际场景、使用生动有趣的教具等等。

这样一来，学生会不自觉地对学习产生兴趣，主动接触和钻研更多的学习资源。

二、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围对于培养学生的主动学习习惯至关重要。

教师可以通过给予学生及时的赞赏和鼓励，让他们在学习中感受到成就和快乐。

此外，教师还可以鼓励学生之间的互助合作，让他们在分享和交流中获得更多的动力和动力。

三、提供多样化的学习资源教师应该提供多样化的学习资源，帮助学生主动学习。

这包括教材、参考书、文献资料以及相关网站等。

通过引导学生合理利用这些资源，发挥学生主观能动性，在学习过程中主动探索和发现问题。

这样，学生会更加深入地理解所学的知识，并培养独立思考和解决问题的能力。

四、提倡学生独立思考在教学中，教师应该引导学生进行独立思考。

不仅要传授正确的知识和方法，还要培养学生独立思考和创新的能力。

教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的见解和观点。

通过这样的互动，学生会逐渐培养起自主学习的能力，从而更好地掌握知识。

五、培养学生良好的学习习惯教师可以通过制定学习计划、要求学生按时完成作业、监督学习进度等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。

同时，教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们纠正学习中的不足。

通过这样的培养，学生会养成自觉学习的习惯，提高学习效果。

六、引导学生多角度学习在教学过程中，教师应该引导学生从多个角度去学习。

不同的学习方式和方法可以帮助学生更全面地理解和掌握知识。

比如，可以使用案例分析、小组合作探究、实践操作等方式，让学生从不同的角度来认识和运用所学的知识。

七、注重培养学生的学习能力教师不仅要注重学习的内容，还要培养学生的学习能力。

这包括学习方法的掌握、学习策略的培养以及学习技巧的提升等。

通过培养学生的学习能力，他们可以更加高效地、自主地学习，逐渐形成稳定和持久的学习习惯。

教师工作计划——促进学生主动学习意识

教师工作计划——促进学生主动学习意识在当前的教育环境下，培养学生的主动学习意识已经成为每一位教师不可推卸的责任。

作为教师，我们不仅要传授知识，更要注重激发学生的求知欲和探索精神。

以下是我为促进学生主动学习意识制定的一份工作计划。

一、了解学生需求，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力、理解方式都各不相同。

因此，我首先要做的就是深入了解每个学生，掌握他们的学习特点和需求。

通过与学生交流、观察他们的学习行为、分析他们的作业和考试成绩，我将逐步建立起每个学生的学习档案，为后续的个性化教学提供依据。

二、创设良好的学习环境学习环境对于学生的学习效果有着至关重要的影响。

我将努力营造一个温馨、和谐、积极向上的学习氛围，让学生在这里感受到学习的乐趣和成就感。

同时，我还会注重教室的布置和装饰，使之既美观又实用，能够激发学生的学习兴趣和创造力。

三、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去探索、去学习。

因此，我将结合学科特点和学生兴趣，设计丰富多样的教学活动和课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。

同时，我还会鼓励学生参加各种学科竞赛和兴趣小组活动，让他们在实践中锻炼能力、展示才华。

四、培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生未来发展的重要能力之一。

我将通过引导学生制定学习计划、教授学习方法、培养学习习惯等方式，逐步提高学生的自主学习能力。

同时，我还会鼓励学生利用课余时间进行自主学习和拓展阅读，让他们学会如何主动地获取知识、解决问题。

五、加强师生沟通与交流师生之间的有效沟通与交流是促进学生主动学习意识的关键。

我将定期与学生进行个别谈话和集体讨论，了解他们的学习困惑和需求，给予及时的指导和帮助。

同时，我还会通过微信、QQ等社交媒体平台与学生保持密切联系，随时解答他们的问题、倾听他们的心声。

六、实施评价与反馈机制评价与反馈是促进学生主动学习意识的重要手段。

引导学生主动参与促进学生主动发展

地位。在教师的主导下，学生不但自行发现并掌握了
１０米时，行人走了几米？又当自行车走了１０Ｏ米时，行人又走了几米？再当自行车走了１时，行人走了米几米？ … … ，你们说自行车追得上行人吗？问题一提
进，自行车的速度是行人的１Ｏ倍。当自行车走了
好，教师边说要求学生边操作，Ｐ垂直于桌面，ＰＡＣ与桌面斜交，Ａ与ａ在桌面上，且ａ直于ＡＣ垂Ｃ；其次用第５根小棒ａ与ａ重合，然后将它平行移动到
极性、主动性和创造性．使不同层次的学生都得到最
二、课中创设机遇，让学生有参与和表现的机会
让学生亲自参与探索发现。教育学家布鲁纳认
为： “ 识的获取是一个主动的过程，学习者不应该知
过程，促进学生主动发展。
一
ｌ＼
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、
课前激趣，引发参与动机
兴趣是直接推动学生求知的内动力，也是学生主体潜能得以开发的动力源。著名科学家爱因斯坦说
过： “ 一切来说，只有兴趣才是最好的老师 ” 这对
是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与

有效引导,促进学生主动发展

有效引导，促进学生主动发展摘要：教学是一个互动的过程，教师引导得好，学生才能学得好，学得好的标准是什么，不是考试都是高分却不能解决问题，而是要学会主动学习。

《义务教育语文新课程标准》中也明确强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因此，在小学语文教学实践中，教师要注重加强引导，让学生学会主动学习、主动发展。

关键词：小学语文；引导；主动学习；主动发展在学生的学习过程中，兴趣是关键，而教师引导学生讨论、合作、动手实践和练习也能较好地促进学生自主学习，故而在教学中，教师应以学生的兴趣激发为基础，在引导合作中鼓励学生“动”起来。

一、激发兴趣，促进主动学习学习兴趣是学习的内驱力，在小学语文教学中，教师要根据学生以间接兴趣为主的特点，通过巧妙的导入和和谐的课堂气氛来引导学生真正参与到学习过程中。

１．导入是兴趣激发不可或缺的环节导入不仅能让学生的兴趣得到激发，还有助于建立起前后知识间的联系。

在《蘑菇该奖给谁》的教学中，教师先多媒体演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，然后设置情境“清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？”通过情境而提出问题让学生思考，激发学生阅读文本的兴趣，为生字词和文段的学习打下基础。

在课改中强调一切要为学生而服务的理念，这是一年级下册当中的一篇文章，对于一年级的学生而言，他们的认知以直观为主，通过情境模拟让学生进入实际生活中，能让学生更好地参与到学习过程中，变“要我学”为“我要学”。

２．传统的讲授式、灌输式、被动式的教学让学生只是听、答、练师生间彼此的交流缺乏，教师多以“指令式”“问答式”语言来进行教学，学生多半只是坐着听、记，而学到了什么不知道，要怎么学更不知道。

新课改下，语文课堂教学要求教师成为学生的指导者、成为学生的朋友，能“俯下身”和学生交流，要鼓励和引导学生主动学习。

发挥学生主体作用,促进学生主动发展

、
先进的教育思想是教育改革的先导。它要求我们应着眼于为学生奠定终身学习的基础。由于社会的发展。科技的进步，识的增长，生在学校无论怎样努力，掌握的知识只知学所不过是海洋里的一滴水，适应社会发展的需要，须在以后要必的工作实践中不断学习新知识来充实自己，未来社会对人才的要求不仅仅是掌握更多的文化知识的人，而是具有学习能力的人。斌同志提出了素质教育三要素。：向全体，面柳即面全发展，动地发展。主动发展，必须尊重学生的主体地位，主要就教师应是教学活动中的 “ 演 ” 教师要由传统的设计自我向导．设计学生转变，设各种情景和条件。创引发学生的主动性和创造性。为此，师要树立为学生服务的观念。教二、向全体。面园材施教。分发挥学生的主体作用。充１科学合理地制定教学目标。生物教学目标应从学生将．
发挥学生主体作用，进学生主动发展促
杨林
（冈县蜂岩中学，凤贵州凤冈５４１）６２５生物学科如何落实素质教育？目前来看，出学生的能就突力培养。仅是主要内容和目标，且是突破口。不而因此，养学培生的学习能力．成为学科教学的主要目的，也是素质教育便这的具体表现。生学习能力的培养渠道多种多样，中的主渠学其道是学校教育，以课堂教学为模式，以知识内容为载体，以培

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在教学中促进学生主动学习主动发展
武汉市十九中学刘园丽
在中学教学中，我们看到，越是能积极主动地参与获取知识过程的学生，他们的学习素质发展越快。

因此，教学中教师必须千方百计地激发欲望，创造条件，培养能力，以达到促进学生主动学习，主动发展的倡的，从而体现“以学生发展为本” 的教育原则。

如何促进学生主动学习，主动发展，谈几点做法和体会。

一、培养兴趣，激发学生主动学习的欲望
中学政治学习是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。

这种内部动力就是学习政治的强烈欲望。

只有当中学学生有了这种学习欲望时，才能变被动为主动，才能积极主动地参与整个教学过程。

因此，培养学生的学习兴趣，激发其主动学习的欲望是上好政治课的前提条件。

1．通过案例，激发兴趣。

案例在政治课中起着很重要的作用，通过案例引发学生参与课堂互动的兴趣，用案例衔接教学的每一个环节。

教师如何在课堂中合理地利用案例，使案例在教学服务，使学生在轻松愉快的玩耍中来实现水平目标？这是我们应该很好地研究的问题。

如：在教中学二年级学生解释案例，让学生思考为什么引用此案例，可引导学生掌握学科教学中重点知识，轻松完成教学目标。

2．设疑问难，激发兴趣。

在教学中，教师要善于提出问题，根据教学内容创设一定的问题情境，引发学生对政治课学习的兴趣。

如接近生活化的问题，教师会向学生设疑，学生自己也会提出疑问，尤其是自己提出疑问的话，他们的求解释的欲望会更强。

3．成功体验，发展兴趣。

没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。

在课堂教学中，要面向全体学生，使他们各方面能力都得到发展，达到共同学习的目标，但由于学生的先天禀赋和学习习惯的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异，因而，在面向全体的同时，还要注意因人而异，采取不同重点，分层施教的方法，使学生都在原有的基础上得以提高，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的愉悦。

学生在自己的主动参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。

教学中，要让学习有困难的学生掌握基本要领，让学有余力的、成绩较好的学生解决难度较大的问题。

要及时发现并肯定学生的成功，要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。

当他们在练习中“卡壳” 时，如果教师不予帮助，就会逐步混灭他们上好政治课的自信心，从而对政治产生畏惧感，厌烦感，失去学习的欲望。

如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，他们就能获得成功后的满足，从而逐步增强主动学习政治的欲望。

二、提供机会，给学生创造主动学习的条件
我们学校的每个班学生层次不相同，班内学生的层次和学习习惯也各不相
同，他们的爱好和兴趣程度也不一样，教师要给学生营造合作学习的氛围，努力创设愉快的学习环境，创造学生参与的气氛，这是上好政治课的关键。

课堂上教与学的和谐气氛必须建立在师生相互信赖的感情基础上。

教师用体态语言鼓励和表扬学生，让学生产生亲切感、信任感和自信感，缩短师生心理距离，使学生敢于提出问题。

给学生充分的学习空间，激发学生的学习兴趣，积极探索，主动寻求科学锻炼身体的方法和知识。

三、发展思维，培养学生主动发展的能力
让学生主动学习的关键是发展学生的思维，培养学生主动发展的能力，即“授之以渔”，这样才能使其终身受益。

在教学过程中，我们要有意识地向学生渗透政治教育的方法，努力培养学生主动参与的能力。

这就要加大学生的思考空间和创新空间，以激活学生的思维。

通过参与过程，让学生了解知识的形成过程，促进思维参与，达到知识的内化，培养学生主动发展的能力，培养学生思维的创造性。

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，课堂练习设计得好，不仅能发展学生思维、促进智能转化，而且可以增添学生对政治课的兴趣。

在设计练习方法时，为满足个体差异的不同需求，要力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。

练习内容要有层次性，要循序渐进，既要面向全体，又要兼顾个别，以满足不同层次学生的要求。

总之，在中学教学中，教师要把促进学生主动学习、主动发展放在首位。

要善于激发学生主动参与的积极性，让学生爱学、能学、会学，成为具有创新意识的一代新人。