让学生积极主动地学习数学
小学数学教学中如何调动学生的积极性
267学习版数学是一门十分重要的科目，小学阶段必须重视学生学习积极性的培养，让学生爱上数学，养成良好习惯。
这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理，表现更加自然与顺利。
小学阶段数学是十分基础的课程，教师需要创造良好氛围，根据学生的特点和性格设计课程，使学生能够主动参与获取知识，自觉学习技能，浏览知识，达到学习目的。
一、营造良好的学习氛围。
在多数情况下，小学数学课堂学习氛围都是比较压抑的，因为学生在学习的过程中，都是在听老师进行知识的讲授，老师是课堂上的主导者，一般老师都是以严肃认真的语气要求学生在课堂上做什么，学生就要在课堂上按照老师的要求做什么？当老师和学生处于这类似于上下级的关系时，学生在课堂的学习积极性是无法提高上来的。
因为他们很害怕老师，担心因为说错话或者做错什么事情，而受到老师的批评或者惩罚，久而久之，课堂的学习氛围就会变的压抑沉闷，那么学生的学习效果也不会明显。
创造和谐民主的课堂学习氛围就能够让学生在课堂上和老师交流沟通，和老师建立更加亲密的师生关系。
例如老师在课堂上可以以更加和蔼平等的语气和学生交流沟通，并且让学生积极的和自己交流，向自己提问，老师在教学的过程中，也可以穿插一些与学习无关的事情，吸引学生的注意力，让学生认识到老师并不是十分严厉，严肃的，也是可以像朋友一样说一些其他事情，这样学生就能够感觉到课堂学习氛围的轻松自在，从而在在课堂上更加积极的和老师交流沟通，提高学生的学习积极性。
二、创设多样化的教学情境。
小学生天生对所有新鲜有趣的事物感兴趣，在数学学习中也是一样。
如果教师总是采取一陈不变的说教模式，那么在短短的课堂四十分钟，也对学生来说属于漫长的煎熬。
正如伟大的教育学家，霍姆林斯基说过的一样，若在教学中教师不尝试创新教学方法，通过各种教学手段带领学生融入积极的学习氛围中，而只是一上课就急于完成任务似的灌输给学生一些知识，则学生无法对教师所教授的知识感兴趣，也不利于学生对教学内容产生深刻的情感，更不会让学生投入更多的思考联想活动。
激发兴趣,促使学生积极主动地学好数学
激发兴趣，促使学生积极主动地学好数学摘要：数学是一门逻辑性强、抽象的学科，而小学生正处在以形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。
数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾。
对于一年级的小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，它能促使学生追求知识、探索知识。
关键词：数学；兴趣；形象思维六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切事物都存在着好奇心和新鲜感。
然而，学生对学习有无兴趣与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
因此，要求教师要寓教于乐，教学有方，开窍有术。
从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣。
一、手脑并用的操作活动据心理学研究，人的大脑里有一些特殊的、最富有创造性的区域，当双手从事一些精细、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发起来；否则，这些区域则处于“沉睡”状态。
可见，手的动作对于发展智力有积极的促进作用。
学生在接受知识时，也要充分运用感觉器官，直观形象地感知材料。
由感知到表象，再逐步内化成自己的认识时。
由于低年级儿童具体形象思维占优势，需要有可感知的具体事物来支持才能进行。
因此，在教学过程中，学生每每学习新知识时，我都充分运用直观材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都加入学习中来。
在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生的求知欲望。
如教学“6和7的认识”时，让学生在学具盒里取出7个小方块，分成两堆，有几种分法？使学生对动手操作更有兴趣，并把操作的过程和表象进行内化，以富有儿童色彩的语言提醒学生记数的组成的好方法，进而提升学生思维的高度和深度。
二、歌谣作用大“比大小”的教学是在第一单元“比一比”中“一个对一个地比多少”的基础上进行教学的，并通过操作学具渗透简单的统计知识。
比较两个数的大小，也是数概念教学的重要组成部分。
对于看图比较5以内两个数的大小，学生比较容易掌握，但是直观只是手段，发展抽象思维能力才是根本。
让学生积极主动地学习数学概念
动手 ， 多创设一些贴近学生生活的情境 ， 引导学生运用多种感官学 习数学概念 。 下 面结合本人的教学实践 ， 谈谈数学概念教学的几点 体会 。
一
三、 充分利 用 多媒 体变 难懂 为易 学 。 让学 生积极 主动 地参 与学 习
的这些障碍 ， 让学生积极主动地学习数 学概念 呢？我认 为 ， 必须从 写 一写 、 剪一 剪 、 叠在一起 比较等一 系列操作 活动 ， 很容 易就掌握
学生的年龄特点和思维 特点出发 ， 把概念知识变抽象 为具 体 ， 变复 了分数 的基本性质 。 不仅获取 了知识 ， 而且极大地 调动 了学生学习
２ ０ １ ３ － ０ ８
治 学 之 法
让 学 生积 极 主 动 地 学 习数 学 概 念
文／ 刘 萍
摘
要： 数 学概念教 学， 要根来自不 同的内容采用不 同的教学方法 ， 讲 究教 学艺术， 寓教于乐 ， 使数 学概念 学习成为每 个学生乐于参
加 的活动。结合教 学实践 ， 谈谈数 学概念教学的几点体 会。
根据儿童 的心理特点和认 知规律 ，学习抽象 的东西总是在多 次感性认识 的基础上产生飞跃而形成的。数学概念就是抽象的东
、
加 强直观性 。 变复杂为简单 ． 让 学生积极主动地参与学 习 西， 如果 教师用传统 的方法进行 教学 ， 学生 在学习中会感到单调 、
记得一位教育家说 过 ： “ 任何观念 、任何 问题或任何知识都是 枯燥 ， 毫无 兴趣 ， 如能用集音 、 像、 动 画于一 体的多媒体进行教学 ，
的 知 识 。小 学 阶 段 概 念 较 多 ， 学生年龄小 ， 生 活经验不足 ， 知 识 面 圆片平 均分成 １ ２份 ， 给其 中的 ３份涂色 ， 并用分数表示 出涂 色部
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性
浅谈如何培养幼儿学习数学的主动性在幼儿教育中，数学是一门重要的学科，它不仅有助于培养幼儿的逻辑思维、分析问题的能力，还可以提升幼儿的数学素养，为日后的学习打下坚实的基础。
然而，幼儿学习数学的过程并不容易，很多幼儿对数学抱有抵触态度，缺乏学习的主动性。
因此，如何培养幼儿学习数学的主动性成为了一个亟待解决的问题。
首先，教师应采用趣味性的教学方法和教具。
幼儿对于数学的学习感到枯燥乏味往往是因为教学内容过于抽象、枯燥。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知特点，设计富有趣味性的教学活动，如数学游戏、数学实验等。
同时，教师可以使用一些教具，如计数棒、数字磁铁等，通过触觉、视觉等多种感官刺激来增加幼儿的兴趣，使学习变得更加有趣。
其次，教师应注重培养幼儿的数学思维能力。
数学学习并不仅仅是记忆数字和计算公式，更重要的是培养幼儿的数学思维能力。
教师可以通过启发性的提问和问题设置，引导幼儿思考数学问题，并通过探究、实践等方式培养幼儿的逻辑推理和问题解决能力。
此外，教师还可以鼓励幼儿提出自己的问题，并帮助他们寻找解决方法，培养他们的探究精神和创新意识。
再次，教师应与家长合作，共同培养幼儿学习数学的主动性。
家庭是幼儿的第一课堂，在家庭中培养幼儿的学习兴趣和主动性显得尤为重要。
教师可以与家长进行多次交流，分享幼儿在学校中学习数学的情况，提供一些家庭学习的建议和方法。
同时，教师还可以鼓励家长与孩子一起参与数学学习，通过游戏、唱歌等形式增加学习的趣味性，让幼儿感受到数学的重要性和乐趣。
最后，教师应注重培养幼儿的自信心。
有些幼儿对于学习数学缺乏自信心，认为自己不擅长数学，从而对学习产生厌倦情绪。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，提升幼儿的合作意识和自信心，让他们相信自己可以学会数学。
总之，培养幼儿学习数学的主动性是一个复杂而微妙的过程。
挖掘小学数学学习兴趣提高小学生的学习主动性
挖掘小学数学学习兴趣提高小学生的学习主动性小学生的数学学习一直是家长和老师们所关注的焦点。
在小学阶段，学生的数学基础将对其以后的学习产生深远影响。
由于学习环境、学习方法等因素的影响，许多小学生对数学学习缺乏兴趣，学习主动性不高。
如何挖掘小学生的数学学习兴趣，提高他们的学习主动性，成为了当前教育工作者们亟待解决的问题。
一、培养良好的数学学习氛围要提高小学生的数学学习兴趣，首先需要在学校和家庭中营造一个良好的数学学习氛围。
学校可以通过建设数学角、数学角、数学展览、数学故事会等形式来丰富学校的数学文化氛围。
家长也可以通过和孩子一起玩数学游戏、一起观赏数学相关的影视作品等形式来渗透数学兴趣。
只有在这样的学习氛围中，学生才能对数学学习产生浓厚的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的数学学习兴趣是提高学生学习主动性的关键之一。
在教学中，老师们可以通过丰富的教学方法，引导学生主动参与数学学习。
老师可以通过数学实验、数学游戏等形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，主动参与数学学习。
老师还可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式来发现数学的美，从而激发学生对数学学习的兴趣。
培养学生的数学学习方法是提高学生学习主动性的重要途径之一。
在教学中，老师们应该注重培养学生良好的数学学习方法。
老师可以引导学生学会归纳概括、善于解决问题、勇于质疑等学习方法，从而提高学生的学习主动性。
老师还可以通过给予学生自主学习的时间和空间，鼓励学生探索数学问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、注重数学学习成果的肯定六、注重家校合作家校合作是提高学生学习主动性的重要途径之一。
家长和老师们应该加强沟通，共同关注学生的数学学习。
在家庭中，父母可以通过陪伴孩子做数学题、和孩子一起玩数学游戏等形式，让孩子感受到数学学习的乐趣和美妙。
在学校中，老师们也可以通过家长会、家长课堂等形式，引导家长关注学生的数学学习，从而共同促进学生对数学学习兴趣的培养。
挖掘小学数学学习兴趣提高小学生的学习主动性
挖掘小学数学学习兴趣提高小学生的学习主动性小学生数学兴趣的培养是提高学习主动性的关键。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，可能会出现枯燥乏味的情况。
如何挖掘小学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习主动性，是我们需要关注的问题。
老师应该注重培养小学生对数学的兴趣。
老师可以通过形象生动的教学方法，将数学中的抽象概念进行具象化呈现。
可以通过教具、游戏等方式，让小学生在学习中感受到数学的乐趣。
老师也可以充分利用课堂时间，让小学生进行数学问题的探究和研究，培养他们的探索精神和解决问题的能力，进而激发他们对数学学习的兴趣。
家长也起着重要的作用。
家长应该积极关注孩子的学习情况，并与孩子进行交流，了解孩子的学习兴趣和需求。
在家庭环境中，可以创造一种积极向上的氛围，鼓励孩子养成良好的学习习惯。
家长还可以与孩子一起玩一些数学游戏，让孩子在游戏中培养对数学的兴趣和好奇心。
学校可以开展一系列的数学活动，以激发小学生对数学的学习兴趣。
组织数学竞赛、数学讲座等，让小学生在实践中体验数学的魅力。
学校还可以建立数学学习小组，让学生们相互交流、合作学习，培养他们的团队合作精神，提高学习的主动性。
教材的编写也是重要的一环。
教材应该贴近小学生的生活实际，注重培养他们的应用能力和创新思维。
教材中可以穿插一些有趣的数学问题和案例，让小学生在解决问题的过程中发现数学的美丽和实用价值。
挖掘小学数学学习兴趣，提高小学生的学习主动性，需要教师、家长和学校共同努力。
从教学方法、家庭环境、校园活动和教材编写等方面入手，培养小学生的数学学习兴趣和主动性，让他们在快乐中学好数学。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
数学课堂提升学生积极性的有效方法有哪些
数学课堂提升学生积极性的有效方法有哪些在数学教学中，让学生积极主动地参与课堂是提高教学效果的关键。
那么，如何提升学生在数学课堂上的积极性呢？以下是一些经过实践验证有效的方法。
一、创设生动有趣的教学情境数学知识往往比较抽象，如果能将其融入到生动有趣的情境中，就能大大提高学生的学习兴趣。
例如，在教授乘法运算时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的买卖计算商品的总价。
这样的情境能让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而激发他们的学习热情。
再比如，在讲解几何图形时，可以通过展示各种建筑、艺术品中的几何元素，让学生发现数学的美，进而产生探索的欲望。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，为学生创造出丰富多彩的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
小组合作学习是一种非常有效的方式。
将学生分成小组，共同探讨问题、完成任务。
在这个过程中，学生们可以相互交流、启发，培养团队合作精神和解决问题的能力。
比如，在进行数学探究活动时，让小组共同设计实验、收集数据、分析结果，每个学生都能发挥自己的优势，为小组的成功贡献力量。
游戏教学也是激发学生积极性的好方法。
例如，通过数学猜谜、数学竞赛等游戏，让学生在竞争中巩固知识，提高反应速度。
还有数学故事法，讲述数学家的故事或者数学发展史上的有趣事件，让学生了解数学的文化背景，增加对数学的热爱。
三、鼓励学生自主探究传统的“满堂灌”教学方式已经不能满足现代教育的需求，要让学生成为学习的主人，鼓励他们自主探究。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自己去思考、推理和验证。
比如，在讲解数学定理时，不是直接告诉学生结论，而是让他们通过观察、实验、归纳等方法自己去发现规律。
当学生通过自己的努力得出结论时，会获得极大的成就感，从而更加积极地投入到后续的学习中。
怎样促进学生主动学习数学.docx
怎样促进学生主动学习数学学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
结合本人实践，浅谈几点体会。
一、创设良好的学习环境，激发学生主动学习兴趣。
兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向。
学生具备了这一认知倾向，才能在学习中表现岀主动性和积极性。
因此，在教学中我十分注重激发学生学习的兴趣。
1、营造和谐、愉悦的学习氛围。
教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。
没有和谐、融洽的师生关系，就不可能有真正意义上的教学活动。
作为教师，尊重、信任每一个学生，让课堂充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的前提条件。
正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”学生只有在这种民主、和谐的氛围下，才能无拘无束、无所不敢、无所不能；当学生处于轻松、愉快的心境之中，才能激发起主动学习的欲望，表现的激情自然也就释放了出来。
所以在我的课堂教学中，我会积极营造一种宽松和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考，质疑问难，对于学生发表的不同见解和提出的各种问题认真倾听，适时点拨，使学生的独立思考和积极探究的精神在老师的表扬和激励下尽情的发挥。
2、在愉悦的氛围中主动学习。
兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。
让学生积极参与知识形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习
在幼儿园数学教育中引导幼儿主动学习幼儿园数学教育是培养孩子良好数学素养和兴趣的重要阶段。
在这一阶段，引导幼儿主动学习数学知识和技能是至关重要的。
幼儿园数学教育的目标不仅是让孩子们学会简单的数学运算和认识几何图形，更重要的是培养他们对数学的兴趣和好奇心，养成主动学习的习惯。
在幼儿园数学教育中，教师需要有针对性地引导幼儿主动学习，激发他们的学习热情，培养他们的自主学习能力。
幼儿园数学教育需要重视游戏化教学。
幼儿天性活泼好动，他们对于枯燥的学习内容缺乏耐心和兴趣。
教师在教学中可以将数学内容融入到各种游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。
利用数学游戏激发幼儿对数学的兴趣和好奇心。
在玩橡皮泥制作不同几何图形时，可以引导幼儿在创造和操作中感受数学知识的乐趣。
这样不仅能提高幼儿参与学习的积极性，还能培养他们的动手能力和观察力。
幼儿园数学教育还需要注重激发幼儿的好奇心和探索欲。
教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计一些发现性学习活动，引导幼儿主动探索数学知识。
可以带领幼儿们去校园角落寻找各种几何图形，或者在教室中组织幼儿进行小组合作活动，让他们自己设计图形拼图或者玩具。
这样可以让幼儿在实践中感受数学的神奇和趣味，激发他们主动探索数学的兴趣。
教师还可以通过数学实际应用的教学方式，引导幼儿主动学习。
在数学教学中，教师可以利用幼儿生活、游戏等方面，让他们亲自体验和应用数学知识。
教师可以引导幼儿在游戏中进行简单的数学运算，如加减乘除，或者通过日常生活中的街边数数、算账等情景，让幼儿在实际中学会运用数学知识。
这样可以让幼儿感受到数学知识的实际运用意义，激发他们对数学学习的主动性和积极性。
教师还可以通过多媒体教学、用具教学等方式，激发幼儿的学习兴趣。
现代幼儿教育已经逐渐走向信息化、多媒体化，教师可以依托现代化的教学手段，比如多媒体课件、教学视频、互动教学用具等，来开展数学教学。
这样不仅能使教学内容更加生动直观，还能激发幼儿的好奇心和求知欲。
如何激发学生学习数学的主动性（精选多篇）
如何激发学生学习数学的主动性（精选多篇）第一篇：如何激发学生学习数学的主动性如何激发学生学习数学的主动性素质教育的要点之一是促使学生发展，在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。
重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。
学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
只有充分调动学生学习的积极性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素质得到全面提高，真正实现素质教育。
那么，我们在小学数学课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢？一、建立平等的师生关系，激发学生学习的主动性所谓平等的师生关系，是指教师与学生在教育教学活动中，处于同等的人格地位，享有相同的权利。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过程。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。
在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望，课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。
师生之间这种平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学习的积极性。
学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中我们要做到：教师与学生平等。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。
努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
二、教师要注意培养学生主动学习的愿望刚进入一年级的孩子，大部分都受过学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让他们观察新的学习环境――教室，让他们寻找教室中的数。
然后领学生到校园进行参观，寻找校园中的数。
小学低年级学生数学学习主动性激发刍议
小学低年级学生数学学习主动性激发刍议摘要：本文探讨了小学低年级学生数学学习主动性的激发和培养。
首先介绍了数学学习主动性的重要性，包括培养学生的学习兴趣和自信心。
接着分析了小学低年级学生数学学习的现状，包括学习困难和缺乏学习动力的问题。
然后提出了激发小学低年级学生数学学习主动性的策略，包括建立学生数学成就感和兴趣、提供自主学习机会等。
最后总结了本文的研究建议，强调学生应该成为数学学习的主体，而教师和家长应该提供正确的指导和支持。
关键词：小学低年级；数学；主动性引言随着社会的发展和教育的改革，如何提高小学低年级学生的数学学习主动性成为了教育工作者亟待解决的问题。
数学学习主动性是指学生在数学学习过程中能够自觉地参与、思考、探究和发现，从而获得知识和技能的一种学习态度。
这种学习态度对于学生的数学成绩和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨如何激发小学低年级学生的数学学习主动性，以提高他们的学习效果和思维能力。
一、数学学习主动性的重要性数学学习主动性对于小学低年级学生的学习具有以下重要性：（一）提高学习兴趣和动力提高学习兴趣和动力对于小学生来说非常重要，因为这可以帮助他们更加积极地参与数学课堂活动，发现数学的乐趣，从而激发他们的学习动力。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生主动学习，如自主解决问题、互动讨论等方式，来提高学生的学习兴趣和动力。
此外，教师还可以采用生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
（二）培养自主学习能力和创新思维能力培养自主学习能力和创新思维能力是小学生学习过程中不可或缺的一部分。
通过主动学习，小学生能够积极思考、发现问题、解决问题，培养自主学习能力和创新思维能力。
这些能力的培养对小学生未来的学习和生活都有着极大的帮助，能够让他们更好地适应未来的发展需求。
因此，家长和老师应该鼓励小学生积极参与到学习过程中，培养他们的自主学习能力和创新思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
培养学生积极主动地学习数学
培养学生积极主动地学习数学“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
”这段话精辟地论述了内因与外因的关系。
在教学活动中，教师的教是外因，学生的学是内因，教只能通过学生积极主动地投入学习及调动学生学习的积极性。
一、在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习课堂教学是当今我国教学的主要形式，也是素质教育的主渠道。
要搞好素质教育，提高教学质量，就必须提高课堂教学效率。
这就要求教师在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习。
课堂教学的全过程是指一节课的教学过程。
即在一节课的各个教学环节中，调动学生积极主动地进行学习。
下面以新授课为例：准备阶段良好的开始是成功的一半。
准备阶段的设计不但内容要为新课教学作铺垫，而且形式要生动、活泼、新颖、有趣。
这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生以极高的热情投入新课的学习。
教学中，教师可以通过读儿歌、猜谜语、讲故事等多种多样的形式导入新课。
新阶段教学新课是课堂教学的中心环节。
在教学新课教学时，要相信学生，凡是学生会做的，教师决不包办代替。
同时，教师要通过各种方法去启发、诱导，帮助学生学会新的知识。
1.指导读书。
读书是一种重要的学习方法，因此，教学中必须教会学生读书，让学生通过读书掌握所学内容。
2.安排操作。
学生操作学具，能调动多种感官参与学习活动，促进学生积极、主动地进行学习。
例如，教学“10以内数的组成”时，请学生任意把学具，分成两部分，再把分的不同结果进行汇报，教师整理板书在黑板上。
通过摆一摆和说一说，学生不但掌握了数的组成，也发展了学生思维能力。
3.组织讨论。
讨论能集思广益，既让学生获得发表自己见解的机会，又能学习到别人的长处和优点。
4.设计习题。
教师在教学新课前，可以针对教学内容设计好习题纸，让学生通过练习逐步掌握新知识。
练习阶段练习贯穿在每节数学课中，每节课开始有基本训练，新课例题前有准备练习。
这里的练习阶段是指新授内容教学后的课堂练习。
如何做个好数学老师
如何做个好数学老师数学是一门基础学科，学好数学对培养学生的思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，由于抽象性和难度较大，很多学生对数学产生了畏难情绪。
那么，作为数学老师，我们应该如何去做，才能引导学生学好数学呢？下面将从激发学习兴趣、提供个性化辅导、注重实践应用和培养良好的学习习惯四个方面进行探讨。
第一，激发学习兴趣。
学生对数学产生兴趣是学习的动力来源，激发学生的学习兴趣是做好数学教学的关键。
作为数学老师，我们可以通过多样化的教学方法和生动有趣的案例引导学生主动参与课堂，培养他们对数学的好奇心。
例如，可以使用一些趣味数学游戏或数学竞赛，通过比赛来调动学生学习的积极性。
此外，我们还可以结合数学与生活中的实际问题，让学生认识到数学在解决实际问题中的重要性，从而激发他们学习数学的兴趣。
第二，提供个性化辅导。
每个学生的学习特点和能力都有所不同，因此，作为数学老师，我们应该注重给予学生个性化的辅导。
一方面，我们要及时发现学生的学习困难和问题，并针对问题进行针对性辅导。
例如，对于一些基础薄弱的学生，可以采取分组辅导或者个别辅导的方式，帮助他们理解和掌握数学的基本概念和解题方法。
另一方面，我们要鼓励学生发挥自己的优势和创造力，提供适合他们的学习资源和挑战。
例如，对于一些数学天才，可以提供更高难度的习题和拓展训练，让他们不断挑战自己，深入掌握数学知识。
第三，注重实践应用。
数学知识的应用是培养学生实际问题解决能力的重要途径。
作为数学老师，我们应该帮助学生理解数学知识与实际问题的联系，并引导他们将数学知识应用于实际生活和工作中。
例如，在教学中可以引导学生进行一些数学模型的建立和解决实际问题的计算，让学生亲身感受到数学在解决实际问题中的实用性和重要性。
此外，我们还可以邀请一些工程师或者数学专家来给学生进行数学应用讲座，让学生了解到数学知识在真实工作环境中的应用。
第四，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生学好数学的基础，也是培养学生终身学习能力的重要环节。
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鲜 要能 引起 学生的观察兴 趣， 由教 师带领 是 主动获取 ， 离开 了学 生的主 动参 与所 获取 的 知识 只能是 表面 的 浅层 次 观察材料。观察材料要准确 、 明， 的 ， 是 逼 得 的。 因此 ， 教 学 中 我 们 首 先 要 有 意 识 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 学生观察 ， 且 在 给学生观察提纲 提示 ， 学生通过 观察 、 使 比较作 出判断。 （ 会 ３）
趣， 引导 学 生 主 动 参 与 学 习。 二 、 组合作学 习， 学生“ ” 小 让 促 学
用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足 够的动脑 时间， 让学生有机会 肯动脑筋去想问题。这除了靠老 师的启发 外 ， 还要靠 “ ” 促使 他们动脑 促 ，
小 组 合 作 学 习把 一 个 大 课 堂 转 化 为几 个 小 课 堂 ， 师 生 形 成 良 好 的 互 子 ， 使 使学生对老师的问题人 人都动 脑去想。 （ 会 说。语言是 表达思维 的 ４）
双边活动 ， 要想得到最佳 的教学效果 ， 就必 须充分 发挥 教师 的主导 作用 和 写 出 得 数 来 ； 师 口述 应 用 题 ， 学 生 直 接 写 出 算 式 ； 当提 问 。 （ ） 看 。 教 让 适 ２会 学生的主体性 ， 如果这两者 缺少任何 一个 方面 ， 不能 收到 最好 的教学 效 主要是培养学生观察能力和观察 习惯。凡是 学生通过 自己看， 就 自己想就 能
短 ， 互 促 进 ， 同 提 高 。 俗 话 说 ： 众 人 拾 柴 火 焰 高 ， 体 力 量 大 ” 在 解 决 上的分工 ， 相 共 “ 集 ， 在人格上师生是平 等的。 教师应从 高 高的讲 台上走 下来 ， 深入
一
些 重 点 、 点 问 题 时 ， 其 教 师 竭 力 去 演 示 讲 解 ， 如 创 造 条 件 ， 用 集 学 生 中间 ， 饱 满 的 热 情 、 难 与 不 利 以 良好 的 情 绪 和 真 诚 的 微 笑 面 对 每 一 个 学 生 ， 学 让
的积极主动性 ， 发挥他们学 习的主体作 用 ， 使他们 真正主宰课 堂 ， 是至 关重 有 的说 当然 是 买 ４ ３张 票 ， 也 有 的 说 买 ５ 但 Ｏ张 票 合 算 ， 为 他 们 可 以 折 八 因
要 的。 教 师的 真 正 本 领 ， 要 不 在 于 讲 授 知 识 ， 在 于 激 发 学 生 的 学 习 动 折 ， 时 老 师 不 急 于 公 布 答 案 ， 且 让 他 们 分 组 讨 论 。 学 生 的 积 极 性 被 调 主 而 这 而
机， 唤起学生 的求知欲望 ， 让他们兴趣 盎然地参与 到教学全过 程中来 ， 过 动 了起来 ， 过计 算 出 是 买 ５ 经 通 Ｏ张 票能 打八 折 合 算。 因为 ６ ３＝２８ ０ ｘ４ ５０ 自 己 的思 维 活 动 和 动 手 操 作 获 得 知 识 。 数 学 是 师 生 双 边 的活 动 ， 生 是 学 （ ）６ ０ｘ ． ２ ０ （ ） 省 １８元 ， 过 各 种 实 际 例 子 ， 学 生 发 学 元 ；０ｘ５ ０ ８： ４ ０ 元 能 ５ 通 让
鬻
让 学 生 积 Βιβλιοθήκη 主 动 地 学 习 数 学 ◆ 胡 寻金
（ 山东省济宁 市任城区长沟镇・ 心小学 ） ｔ ，
【 摘要】从激发 学生主动参与学 习数学的兴趣 ； 小组合作 学习， 学生“ ” 知识 与生活结合 ， 让 促 学； 激活 学生主动参 与 ； 注重学法指 导 ， 培养
学习能力； 设民主氛 固， 创 引导 学 生 自主 参 与 五 个 方 面 ， 讨 学 生 积 极 主 动 地 学 习数 学 的 方 法 。 探 【 键词 】数 学 学 习 学 生 兴趣 关
习 的主 体 。那 么 ， 数 学 教 学 活 动 中 任 何 调 动 学 生 的 学 习 的 积 极 性 ， 学 现 数 学 就 在 自 己的 身 边 ， 而 激 发 了他 们 学 习数 学 的 积 极 性 。 在 让 从 生积 极 、 动 地 学 习数 学 知 识 呢 ？ 主
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四、 重 学 法 指 导 。 养 学 习能 力 注 培 要 想 使 学 生 主 动 听 课 、 极 动 脑 、 会 学 习 ， 必 须 在 课 堂 上 使 他 们 有 积 学 就
动 关系 ， 师以学生 的身份 共同参与 知识 获取 的全过程 ． 生个个 学 习投 重要方式 ， 教 学 要说就要去想。在课堂上尽量让 学生多说 ， 就能促 进学生 多想。
入 ， 现 出 自觉 、 极 、 动 的学 习情 感 。 小 组 合 作 学 习 符 合 学 生 乐 于 交 流 要会想 ， 表 积 主 想得出 ， 想得好 ， 就得 认真 听、 仔细 看。抓住 了会 说就能 促进其 它 的心 理 需 求 ， 造 了宽 松 、 快 、 谐 的 学 习 氛 围 ， 而 建 立 了 良好 的 师 生 三会 ， 营 愉 和 从 因此 ， 教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。 关 系 ， 学 生 始 终 保 持 积 极 向上 的 乐观 情 绪 和 努 力 探 索 获 得 成 功 的 强 烈 愿 使 望 。通 过 小 组 合 作 交 流 ， 生 之 间各 抒 己 见 ， 相 分 析 、 较 、 断 、 长 补 学 互 比 判 取 五 、 设 民主 氛 围 。 导 学 生 自主 参 与 创 引 教 师 与 学 生 平 等 。 课 堂 教 学 中 ， 师 为 主导 ， 生 为主 体 ， 只 是 角 色 教 学 这
我 们 教 师 单 方 面 就 能 做 到 的 。 因 此 ， 何 培 养 好 每 个 学 生 的 学 习 主 动 性是 如
一
数 学 是 源 自于 生 活 的 ， 果 脱 离 了 实 际 生 活 ， 容 就 会 显 得 空 洞 而 乏 如 内
个 长 远 的 任 务 。 它 需 要 我 们 在 课 内 外 不 断 的 引 导 ， 时 利 用 各 种 教 学手 同
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激 发 学 生 主 动 参 与 学 习数 学 的 兴 趣
兴 趣 是 人 积 极 认 识 某 事 物 或 关 心 某 种 活 动 的心 理 倾 向 ， 人 学 习活 动 效 地 把 耳 、 、 、 是 目 脑 口利 用 起 来 。 教 给 他 们 科 学 的 学 习 方 法 ， 成 良好 的 学 养 的动 力机 制 。 兴 趣 是 一 种 魔 力 ， 可 以 创 造 出人 间 奇 迹 。 学 生对 所 学 知 识 习 习惯 ， 展 他 们 独 立 学 、 、 的 能 力 ， 有 这 样 才 能 使 学 生 真 正 地 喜 欢 它 发 思 用 只 本 身 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 么 ， 习就 变成 了一 种 愉 快 的 事 情 ， 会 把 学 习 学 习 ， 动 学 习 。 （ Ｊ 听 。让 学 生听 讲 时要 边 昕边 记 ， 住 重 点 。 不 仅 要 那 学 就 主 １会 抓 之 苦 转 化 为追 求 成 功 之 乐 ， 学 习 中 充 分 发 挥 主 动 性 。 在 充 满 兴 趣 的 课 认 真 听 老 师 讲 ， 要 认 真 听 同 学 发 言 ， 同 学 发 言 中存 在 什 么 问 题 。 为 了 在 还 听 堂 ， 松 、 快地获取新知。在教学过 程中 ．教” “ ” 密不 可分 的， 轻 愉 “ 和 学 是 是 训 练 学 生 听 的 能 力 ， 师可 以尝 试 如 下 去 做 ： 教 口算 题 由教 师 口述 ， 生 直 接 学
小学《 数学课程标》 准中指出的 ： 小 学数学 的教学要 能够联 系学 生的 抽象 的符号 中解脱 出来 。让他们感受到 数学就在我们 身边 ， “ 使学生感 受到
日 常生 活 经 验 ， 数 学 问题 的 探 究 中 要 引 导 学 生 积 极 主 动 参 与 数 学 活 动 ， 实际生活 中处处充满着数 学问题 ， 在 学会用 数学 的眼光 去观察 世界 ， 某班 如 在 数 学 活 动 中培 养学 生 愿 意 与 同学 合 作 ， 同探 索 出 解 决 问 题 的 方 法 ， 共 并 有 ４ ３位 同学 要 去 “ 游 ”， 票 每 人 ６ 春 门 Ｏ元 ，Ｏ张 可 以享 受 团 体 八 折 优 惠 ， ５ 请 试 图寻 找 其 他 的解 题 策 略 。 可 见 ， 们 在 数 学 课 上 如 何 充 分 调 动 学 生 学 习 ” 我 同学们想一想 ， 怎样买 票合算？ 为什 么？ 活音刚落 ， 同学们纷纷争 着发言 。
题， 培养学生 自主能力 ， 而且能培养学 生主动参与 、 与人合作 、 与人竞争 、 与 到“ 老师在期待着我” 从而自觉地 投入到积 极学习之中。 ， 人沟通的意识 ， 是学生主动参与学 习的有效途径 。
三 、 识 与 生 活 结 合 ， 活 学 生 主 动 参 与 知 激
总之 ， 学生学习数学的主动性不是一朝一 夕就能培养起 来的。也不是
味 。 因此 在 教 学 中就 尽 量 缩 短 课 堂 与 实 际 生 活 的 距 离 ， 设 一 些 生 活 情 段 不 断 培 养 ， 终 达 到 在 数 学 课 堂 教 学 中 让 学 生 主 动 参 与 学 习 ， 现 学 生 创 最 实 使 树 增 境 ， 学 生 在 他 们 熟 悉 的 生 活 环 境 中 学 习 ， 他 们 觉 得 数 学 这 门 学 科 并 不 长 远 的 自主 学 习 ， 所 有 学 生 都 能 在 数 学 中 获 得 成 功 感 ， 立 自信 心 ， 强 让 让 学 思 以 抽 象 难 于 理 解 ， 反 它 就 存 在 我 们 的周 围 ， 我 们 的 生 活 中。 所 以 ， 我 们 克 服 困 难 的 勇 气 和 毅 力 ， 会 从 数 学 的 角 度 去 观 察 问题 ， 考 问 题 ， 发展 相 在 在 的数 学 教 学 中 ， 刻 注 意 把 数 学 与 生 活 紧 密 的 结 合 起 来 ， 数 学 在 孩 子 的 思维能力 ， 时 让 激发对数学的趣味 ， 增强学 习数学 的信心和 愿望 。 会数学 的作 体