2018-2019年人教版高中语文必修4《窦娥冤》第一课时学案
高中语文人教版必修4 1.1 教学设计 《窦娥冤》
《窦娥冤》《窦娥冤》全名《感天动地窦娥冤》,是关汉卿的代表作,也是我国古代悲剧的代表作。
剧中叙写窦娥被无赖诬陷,又被官府错判斩刑的冤屈故事。
全剧四折一楔子。
【知识与能力目标】1.了解元杂剧的特点及相关知识。
2.把握全剧的故事情节并分析窦娥的形象,理解窦娥形象的社会意义,掌握戏剧的主题。
3.品味“本色化”戏剧语言。
【过程与方法目标】1.合作探究,透过戏剧冲突分析人物形象。
2.鉴赏品味,领略戏剧语言艺术。
【情感态度价值观目标】感受窦娥身上的人性美,认识恶劣社会秩序对人性的摧残,培养学生向善的心灵。
【教学重点】理清戏剧冲突的主要方面,分析人物形象。
【教学难点】窦娥对天地既斥骂又依赖的矛盾中透露出作者思想的复杂性。
1、多媒体课件;2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;3、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者关汉卿的资料。
第一学时一、导入新课在我国古代文学的人物殿堂里,有这样一些奇女子:“举身赴清池”的刘兰芝、“感天动地”的冤窦娥、“怒沉百宝箱”的杜十娘、“质本洁来还洁去”的林黛玉。
她们以其鲜明的个性和抗争精神,在温存娇柔的背后闪耀着中国古代女子桀骜不驯的锋芒。
《窦娥冤》是中国古代戏曲的顶峰之作,王国维在《宋元戏曲考》中盛赞该剧“列之于世界大悲剧中亦无愧色”。
学习本文,要在了解元杂剧相关知识的基础上,理解戏剧的“本色”语言,了解窦娥形象的典型意义。
请同学自读全文,整体把握,概括剧情,重点分析第三折。
二、结合注释,朗读第三折,整体感知思考:1、窦娥“冤”是什么?课文中哪一首曲词可以说明其“冤”?2、课文一开头的舞台说明对写窦娥“冤”有什么作用?3、作者写了窦娥临刑前的哪些场面来展现窦娥之“冤”,试用七个字概括场面。
思考从中可以看出窦娥的基本性格是什么?。
高中语文必修四教案:1窦娥冤第一课时 (2)
引导概括、复述文章 大意。
1、 说 出 《 窦 娥 冤》的主要人 物、概括大致 剧情。 2、 总结。 评价学生作答结 果。
1、小组讨论并说出 答案 2、小组展示。 3.其他小组补充
训练学生 质疑、概 括、分析, 领会作者 意图的能 力。6 分钟来自4 课堂 总结提 升环节
总结本课知识。
1、引导学生总结 本课重点。 2、点拨文中字词 读音。
教学 难点
整体把握文章内容,尤其第三折。
依据:分析概括文章结构和归纳内容要点, 应培养学生的阅读能力。
一、知识目标: 1、了解中国古代戏曲的知识、特点及其在文学史上的地位,了解 元杂剧的结构及其舞台语言。 2、整体把握文章内容,尤其第三折的情节。 二、能力目标: 学习 目标 1、思维能力: 通过学生品读,培养学生阅读的能力。 2、运用能力: 提升学生的阅读能力。 教具 教学 环节 课前 三分钟 朗读、小考《劝学》 监督学生行为 第一、二段的默写 检查积累内容 记忆 书写 多媒体课件、教材,练习册 教学内容 教师行为 学生行为
理由: 《窦娥冤》 是中国古代戏剧 中著名的悲剧, 有 着震撼人心的悲 剧力量, 力求通过 本剧的学习, 使学 生对悲剧作品有 初步的鉴赏常识 和能力。
设计意图
时间
背诵必备 篇目
3 分钟
1 承接导 入环节
梳理情节: 戏剧、元杂剧以及关 汉卿相关的文化文 学常识。
1 巡视检查学生完 成情况, 进行及时 评价。 2 补充相应知识。
1、 各组上台展示, 验 收 学 生 课代表协助老 师检查完成情 况。 2、 整理完善 3、 小 组 或 同 桌 间 检查。 自主学习 的结果
4 分钟
承 接 环 节
朗读课文第三折(重 点是唱词部分)
人教版必修四《窦娥冤》教案教学设计
人教版必修四《窦娥冤》教案教学设计人教版必修四《窦娥冤》教案(教师中心稿) 《窦娥冤》教案教学目的1.初步了解元杂剧的特点。
2.结合“单元知识和训练”,掌握研究性阅读的特点,学会研究性阅读的方法。
教学重点:1.通过窦娥冤这一历史冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,认识当时阶级矛盾的尖锐。
2.认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。
3.介绍元杂剧的体制。
教学难点:1.戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。
2.对[端正好][滚绣球]等曲子的理解,以及对全剧情节高潮的认识。
教学方法:讲授与研究性阅读相结合。
教学时数:2课时第一课时导入新课一.介绍关汉卿和元杂剧:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
元曲四大家及代表作关汉卿《窦娥冤》马致远《汉宫秋》郑光祖《倩女离魂》白朴《墙头马上》元代人说他:“生而凋搅,博学能文,滑稽多智,蕴籍风流,为一时之冠。
” 他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐,关汉卿不满社会现实,不仅写作剧本,有时还登台演唱,借杂剧来揭露黑暗现实,寄托自己的社会理想。
他一生创作杂剧有60多部,但大都散失,现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘风望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
1956年,他的名字被列入世界文化名人之列。
介绍元杂剧:元杂剧有一套较严格的体制:①结构:元杂剧一般是一本四折演一完整的故事,个别的有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元,也是故事情节发展的自然段落,它不受时间、地点的限制,每一折大都包括较多的场次,类似于现代戏剧的“幕”。
有的杂剧还有“楔子”,通常在第一折之前起交代作用。
相当于现代剧的序幕,用来说明情节,介绍人物。
关于《窦娥冤》教案(精选8篇)
•••••••••••••••••《窦娥冤》教案关于《窦娥冤》教案(精选8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《窦娥冤》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《窦娥冤》教案篇1[教学目的]1、巩固学生元杂剧知识及对古白话的理解。
2、培养并提高学生古典戏曲的鉴赏能力。
3、赏析、理解《窦娥冤》主题,人物形象及意义,认识封建社会吏治腐败的黑暗现实。
4、赏析,把握《窦娥冤》戏曲语言及现实主义与浪漫主义结合的艺术手法。
[教学重点]1、把握窦娥人物形象及意义。
2、品味关汉卿本色的语言。
[教学方法]诵读法、导析法[重难点突破]1、通过诵读,品味语言、分析语言,把握人物形象。
2、通过诵读、对比,把握语言特点。
[教学用具]多媒体[教学过程]一、组织教学二、回顾导入1、导语设计:上一节,我们已经讲解了元曲特别是元杂剧的有关知识,并且让大家预习《窦娥冤》,下边检查一下上节知识掌握及预习情况。
2、习题①元杂剧知识②典故掌握③古白话理解三、讲解新课㈠作者与背景㈡《窦娥冤》剧情梗概(指导学生看课下注释①)㈢欣赏精彩剧照,认识作品影响㈣解题、导读提示,了解学习要点㈤鉴赏分析1、整体把握①三个场面(找学生概括内容)②本折线索(冤)及感情变化(怨→悲→恨)③矛盾冲突(基本主题)把握2、具体赏析⑴戏曲语言,人物形象赏析(问):窦娥身上最光辉的性格特点是什么?体现在哪些场面,哪些唱词中?(生答):略①分析第一场面,范读[端正好][滚绣球]两支曲子(让学生品味语言,体会语言所体现出窦娥的感情及反抗精神)②分角色朗读第三场面,继续赏析语言,人物形象③点拔第二场面,把握窦娥善良美好心灵(问):为什么要突出窦娥冤善良美好的一面?(答):略④整体把握人物形象,语言特点,继续探讨作品主题。
⑵通过课堂练习,继续把握语言特点①对比阅读《窦娥冤》与《西厢记》唱词。
1窦娥冤-人教版必修4语文教案
窦娥冤-人教版必修4语文教案
课程目标
本节课程主要涉及到古代传说中的故事——《窦娥冤》,通过学习这个故事,让学生了解传统文学对中国文化发展的贡献,培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣,启发学生的思考和创造精神。
学习内容
•理解《窦娥冤》的主要情节
•探讨中国传统文学对文化发展的影响
•分析文学作品中人物形象的塑造和叙事技巧的运用
教学重点和难点
本节课程的重点和难点在于:
1.窦娥的形象塑造和其对文学作品的贡献
2.传统文学作品对中国文化的发展产生的影响与意义
3.叙事技巧与文学审美的关系
教学步骤
第一步:导入新知
教师通过讲解古代传说《窦娥冤》的背景和主要情节,让学生对故事有一个整体的了解。
第二步:学生自主探究
学生分组或个人阅读《窦娥冤》,思考窦娥的形象塑造,从文学角度入手剖析窦娥的形象对文学作品的贡献。
第三步:课堂探讨
教师引导学生就古代文学对中国文化发展的贡献,以及文学作品中人物形象的塑造和叙事技巧的运用等问题进行深入讨论。
第四步:小结与总结
教师对本节课程进行小结和总结,点评学生讨论的内容,强调要善于运用文学知识去观察和解读事物。
课后作业
学生可自行选取一篇古代文学作品,分析其中的人物形象和叙事技巧。
并写一篇300字左右的读后感。
2019精选教育人教版高中语文必修四1 窦娥冤导学案.doc
1 窦娥冤第1课时相关介绍1.介绍关汉卿:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
2.介绍元杂剧:元杂剧有一套较严格的体制:①结构:元杂剧一般是一本四折演一完整的故事,个别的有五折、六折或多本连演。
②角色:扮演的角色有末、旦、净、丑等。
元杂剧每本戏只有一个主角,男主角称正末,女主角称正旦。
此外,男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。
③剧本的构成:剧本由唱、科、白三部分构成。
指导阅读1.阅读“自读提示”中与本折有关的情节。
2.阅读课文。
3.提问式阐述:文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。
但在前两折里,已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。
窦娥与张驴儿的冲突,窦娥在公堂上的斗争,都已在前两折里表现出来,那么高潮为什么出现在第三折里?通过阅读课文,我们发现;第三折里仅有窦娥指天发誓,刑场受戮,故事情节简单,而构成窦娥矛盾冲突的对立面,如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后,没有冲突,就没有戏剧,更没有高潮,可见,全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。
4.提问:在课文中共出现多少曲牌?都属什么宫调?明确:共出现10个曲牌,都属于正宫调。
5.提问:根据10个曲牌和故事情节,把课文分成若干层次。
(按“思考和练习”一的要求)明确:10个曲牌有3个层次。
使剧情有张有弛,有烘托、有渲染,扣人心弦,催人泪下。
6.分析第1层。
齐读第1层两支曲子。
7.提问:窦娥为什么要指斥天地鬼神?明确:窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大可“动地惊天”。
又因为窦娥的冲突对象隐于幕后,而天地鬼神便成了她的指斥对象。
由于内心的悲愤难以控制,便构成了对天地的怨恨与控诉。
布置作业1.默写[滚绣球]曲牌,整理“思考和练习”五。
2.结合“思考和练习”三,研究阅读第2、3两个层次。
人教版高中语文必修四第一单元第1课《窦娥冤》教案
《窦娥冤》教案代盛江【教学目标】1、使学生了解元杂剧的特点及有关知识;2、理解节选部分的剧情及窦娥的形象;3、理解窦娥形象的社会意义,理解戏剧的主题。
【教学重难点】1、窦娥形象、元杂剧常识。
2、三场戏对表现窦娥形象的作用。
【课时安排】3课时【教学过程设计】[导语设计]同学们相信不相信六月能下大雪?咱们今天将要学习的京剧《窦娥冤》就是讲的与此有关的事。
《窦娥冤》是关汉卿创作的著名悲剧,它属于京剧。
京剧被称为中国的国粹,这实际上是由地方戏曲演变出来的,而中国传统戏曲艺术进入成熟阶段的标志是元杂剧的出现。
今天我们共同赏析的《窦娥冤》就是元杂剧的代表作之一。
[作者简介]关汉卿,元杂剧的代表人物,与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头马上》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。
关汉卿的代表作品即《窦娥冤》,其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。
其中,《窦娥冤》又是中国十大古典悲剧之一。
《南吕一枝花•不伏老》:我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响当当一粒铜豌豆,恁子弟每谁教你钻入他锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。
我玩的是梁园月,饮的是东京酒;赏的是洛阳花,攀的是章台柳。
我也会围棋、会蹴踘、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作,会吟诗、会双陆。
你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手,天赐与我这几般儿歹症侯,尚兀自不肯休。
则除是阎王新自唤,神鬼自来勾;三魂归地府,七魄丧冥幽。
天哪,那其间才不向烟花路上走![元曲简介]1、元曲的分类:①、散曲:a、套数(散套)b、小令②、剧曲(杂剧)2、元杂剧的结构形式:“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”,由同一宫调的一套曲子组成,包括多场次。
“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”,多用在第一幕前的介绍剧情、人物,也有用在两幕之间的。
3、元杂剧的剧本构成:唱词:按宫调、曲牌写成的韵文;宾白:即说白。
人教版高中语文必修四第一单元第1课《窦娥冤》教案设计
窦娥冤(必修四)关汉卿鱼嘴高中陶正会撰写基本构想真正本色的语文课堂不是教师的讲堂,而是学生的学堂,把学习的主动权、思考权真正交给学生,留足时间让学生诵读、品析、积累,允许学生提问,允许课堂争辩,允许异样的声音,注重方法指导、知识积累和能力训练。
学习中国古代戏曲之代表力作《窦娥冤》,采用目标式和问题式教学,这样能让学生手脑并用,教学做合一。
目标一:积累中国古代戏曲有关常识和元杂剧的体裁特点;目标二:读懂剧本。
标题全名《感天动地窦娥冤》,问题:窦娥的“冤”是什么?“冤”是如何造成的?冤”是如何感天动地的?“冤”揭示了什么?通过提问提高学生阅读文本的注意力和思考力。
目标三:评价戏剧人物。
主要分析窦娥形象及其社会意义。
目标四:品析戏剧语言,鉴赏艺术手法。
主要品析曲词,透过曲词体味人物的内心情感,领略古代戏曲迷人的艺术魅力。
目标五:人生启迪。
启发学生学习关汉卿和窦娥的坚强不屈、不向命运低头的性格,直面生活中的坎坷与挫折,积极向上。
教案设计【教学目标】知识与技能1、初步了解元杂剧的特点2、把握剧情结构,弄清杂剧内容,分析人物形象3、鉴赏品味关汉卿本色的戏曲语言。
4、鉴赏夸张和想象的浪漫主义手法,过程与方法1、通过诵读、梳理,把握剧情,品读精彩段落,分析窦娥形象及其社会意义,理解本色语言和浪漫主义手法。
情感态度与价值观理解窦娥的思想和情感世界,体会其勇于反抗不合理社会的精神和善良的人格。
【教学重点】把握剧情,分析窦娥形象及其社会意义,探究戏剧主题。
【教学难点】品味关汉卿本色的戏曲语言。
【教学方法】诵读、讨论【教学课时】两课时第一课时目标:1、了解中国古代戏曲常识。
2、把握剧情,探究戏剧主题。
教学过程一、导入:王国维推崇《窦娥冤》为“列之于世界大悲剧中亦无愧色”(《宋元戏曲考》)称赞关汉卿为“一空依傍,自铸伟词,而其言曲尽人情,字字本色,故当为元人第一”(《宋元戏曲考》)。
这么高的评价,凭什么?从本堂课开始我们用自己的眼光来欣赏《窦娥冤》,去感受戏剧大师关汉卿的艺术魅力。
人教版高中语文必修4《窦娥冤》导学案(第1课时)2
云南省宜良县第一中学高中语文第1课《窦娥冤》导学案(第1课时)新人教版必修4【大成目标】1、通过课文教学,深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败(重点)。
2、理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格(难点)。
3、使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点。
一、了解作者关汉卿,号已斋叟,元代大都人,约生于十三世纪初叶,卒于十三世纪末,比莎士比亚早出生三个世纪。
他一生共创作了60多个剧本。
比莎士比亚多出将近一倍。
关汉卿的才能是多方面的:他的悲剧,写得一腔怨气喷如火,感天动地惊鬼神;他的喜剧,写得嘻笑怒骂多辛辣,妙趣横生满屋春;他的历史剧,写得历史人物如再现,豪气逼人真雄健。
郭沫若说过,关汉卿能够“爱人民之所爱,憎人民之所憎”。
他的杂剧全面而深刻地反映了元代的社会现实,又关于把现实和理想结合起来,赋予他所肯定的人物以理想的光辉,表达出人民的美好愿望。
二、元杂剧知识1、构成要素:唱词:①宫调、曲牌。
②韵文科:戏剧动作的总称。
白(宾白):①对白;②独白;③旁白;④带白。
2、形式:四折(四幕)一楔子(序幕)。
3、角色末(生;外末─老生;正末─小生。
扮演剧中主要男性人物角色。
)旦(正旦;卜儿─老妇人。
扮演剧中主要女性人物角色)净(大花脸。
扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。
)丑(小花脸;二花脸;三花脸。
扮演剧中男性次要人物角色。
这些人物有的语言幽默,行动滑稽,心地善良;有的奸诈可恶,吝啬卑鄙。
)三、知识积累盗跖(zhí)前合后偃(yǎn)罪愆(qiān)苌弘(chánɡ)亢旱(kànɡ)暄(xuān)一、阅读课文,学生思考(10分钟)1、在课文中共出现多少曲牌?都属什么宫调?明确:共出现10个曲牌,都属于正宫调。
基础案(20分钟)课前预习,课堂上用10分钟进行交流。
教师补充讲解,回答解决学生问题。
升华案(15分钟)1、思考解决问题。
人教版高中语文必修四教案《窦娥冤》
人教版高中语文必修四教案《窦娥冤》一、教学目标1.知识与技能:通过本课学习,学生能够了解元杂剧的基本知识,掌握《窦娥冤》的剧情和主题,提高文学鉴赏能力和审美能力。
2.过程与方法:通过小组合作、课堂讨论等方式,培养学生的合作精神和自主探究能力。
3.情感态度与价值观:学生能够深刻体会到窦娥的冤屈和反抗精神,树立反抗不公、追求正义的价值观。
二、教学重点和难点1.教学重点:掌握《窦娥冤》的剧情和主题,了解元杂剧的基本知识。
2.教学难点:深入分析窦娥的性格特征,探究窦娥冤屈产生的原因。
三、教学过程1.导入新课:通过播放《窦娥冤》的片段,引导学生进入本课学习。
2.背景介绍:介绍元杂剧的背景知识,为后续教学打下基础。
3.剧情梳理:通过小组合作、课堂讲解等方式,梳理《窦娥冤》的剧情,初步了解故事情节。
4.人物分析:深入分析窦娥的性格特征,探究窦娥冤屈产生的原因,引导学生从细节入手,全面了解人物。
5.写作特点分析:通过课堂讲解、小组讨论等方式,分析《窦娥冤》的写作特点,提高学生的文学鉴赏能力。
6.课堂小结:总结本课所学知识,引导学生认识到《窦娥冤》所体现的反抗不公、追求正义的精神。
四、教学方法和手段1.教学方法:采用小组合作、课堂讲解、讨论探究等方法,发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性。
2.教学手段:运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具,使教学内容更加生动形象,帮助学生更好地理解知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习:通过课堂提问、小组讨论等方式,及时反馈学生学习情况,帮助学生巩固所学知识。
2.作业布置:安排学生课后阅读《窦娥冤》全剧,撰写读后感或分析文章,提高学生的阅读能力和写作水平。
3.评价方式:结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价,鼓励学生积极参与课堂活动,提高学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.多媒体课件:通过多媒体课件展示《窦娥冤》的剧情、人物关系等内容,帮助学生更好地理解剧情和人物。
人教版高中语文必修4第一单元1 窦娥冤 关汉卿教案(1)
高中语文必修四《窦娥冤》教案【教学目标】一、使学生了解元杂剧的特点及有关知识;二、理解节选部分的剧情及窦娥的形象;三、理解窦娥形象的社会意义,理解戏剧的主题。
【教学重点】窦娥形象、元杂剧常识。
【教学难点】三场戏对表现窦娥形象的作用。
【教学设想】先使学生了解元杂剧的常识,再理清:赴法场、别蔡婆、立誓愿三场戏的情节结构,依次分析三场戏对塑造人物形象的意义与作用,最后总结窦娥形象的社会意义。
教学过程中注意启迪学生积极思考。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时教学内容:简介常识、通读全文具体步骤:一、导入新课:从古代戏曲的不同种类、不同角色导入新课。
二、简介元杂剧的常识:套数(散套)1、元曲的分类:散曲元曲小令剧曲(杂剧)2、元杂剧的结构形式:“四折一楔子”元杂剧的“折”相当于现代戏剧中的“幕”,由同一宫调的一套曲子组成,包括多场次。
“楔子”相当于“序幕”或“过场戏”,多用在第一幕前的介绍剧情、人物,也有用在两幕之间的。
3、元杂剧的剧本构成:唱词:按宫调、曲牌写成的韵文;宾白:即说白。
曲词为主,所以说白为宾。
科介:即现代戏剧中的“舞台提示”。
4、元杂剧的角色:旦:女角色。
包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女角色)、小旦(少年女角色)四类。
末:男角色。
也包括正末、副末、外末、小末四类。
净:俗称“大花脸”,多扮相貌、性格上有特异之处者。
丑:俗称“小花脸”。
多扮次要角色。
此外,还有“卜儿”(老妇人)、孛老(老头儿)、孤(官员)、徕儿(小厮)、细酸(读书人)等角色。
5、其他:元杂剧多一人主唱,因而又可分为“旦本戏”(女角色主唱)、和“末本戏”(男角色主唱)两类。
三、简介关汉卿及有关常识:关汉卿,元杂剧的代表人物,与郑光祖(代表作《倩女离魂》)、白朴(代表作《墙头马上》)、马致远(代表作《汉宫秋》)四人共称为元曲四大家。
关汉卿的代表作品即《窦娥冤》,其他著名作品还有《望江亭》《单刀会》《救风尘》等。
高中语文必修四《窦娥冤》学案
高中语文必修四《窦娥冤》学案学案博苑2012-04-29 04245d56b7b40102dwi3高中语文必修四《窦娥冤》学案【学习目标】1.了解关汉卿和元杂剧有关常识。
2.理清《窦娥冤》的情节结构。
3.分析并把握主人公窦娥形象,概括本文的主题。
4.赏析本文的浪漫主义和现实主义相结合的手法。
【教学重点】1.分析并把握主人公窦娥形象,概括本文的主题。
2.赏析本文的浪漫主义和现实主义相结合的手法。
【方法指导】在了解剧本内容和理清文章情节的基础上,分析窦娥的人物形象,概括本文的主题。
【知识链接】1、中国古典戏剧概述中国古典戏曲在其漫长的发展过程中,曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。
元杂剧是用北曲(北方的曲调)演唱的一种戏曲形式。
金末元初产生于中国北方。
是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的。
中国十大古典悲剧元代关汉卿《窦娥冤》、纪君祥《赵氏孤儿》、马致远《汉宫秋》;明代冯梦龙《精忠旗》、高则诚《琵琶记》、孟称舜《娇红记》;清代李玉《清忠谱》、孔尚任《桃花扇》、洪升《长生殿》、方成培《雷峰塔》。
中国十大古典喜剧元代关汉卿《就风尘》、白朴《墙头马上》、王实甫《西厢记》、康进之《李逵负荆》、郑廷玉《看钱奴》、施惠《幽闺记》,明代康海《中山狼》、高濂《玉簪记》、吴炳《绿牡丹》;清代李渔《风筝误》。
2、关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
元曲四大家及代表作关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、郑光祖《倩女离魂》、白朴《墙头马上》。
元代人说他“生而凋搅,博学能文,滑稽多智,蕴籍风流,为一时之冠。
”关汉卿的作品取材广泛,人物性格鲜明,结构完整,情节生动,语言本色而精炼,是“本色派”的代表人物,对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。
他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,多才多艺。
人教版必修四 窦娥冤(第一课时) 学案
《窦娥冤》学案(第一课时)【导学目标】通过探究《窦娥冤》的矛盾冲突把握本课的思想主旨。
【自主学习】成语速记苌弘化碧:苌弘,周朝时期的苌弘,一生忠于朝廷,后蒙冤为人所杀,传说其血化为碧玉。
望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇,号望帝,为蜀治水有功,后禅位臣子,退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切。
后常指悲哀凄惨的啼哭。
六月飞霜:旧时比喻有冤狱。
东海孝妇:孝妇很早死了丈夫,又没有儿子,但赡养婆婆非常周到。
婆婆因不想拖累她,上吊自缢。
而孝妇却由此入狱,最终被太守杀死。
孝妇被斩时,许下三宗愿,如系冤杀,血将倒流、六月飞雪、大旱三年。
孝妇被杀后三年,郡中果然大旱,直至新太守亲自祭奠孝妇之墓并表彰其德行,天才下起雨来。
干宝在《搜神记》中记载孝妇死时青黄色的鲜血沿着长竹竿向上流,到了竿顶才沿着幡而流下。
东海孝妇的故事对后世影响深远,关汉卿在此基础上创作出了中国十大悲剧之一的《窦娥冤》。
顺水推舟:顺着水流的方向推船。
比喻顺着某个趋势或某种方便说话办事。
文学常识关汉卿:号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,我国戏剧史上最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
他—生创作杂剧有60多部,但大都散失,现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
【合作探究】1.在第三折中共出现多少曲牌?都属什么宫调?明确:共出现10个曲牌,都属于正宫调。
2.根据10个曲牌和故事情节,可以把课文分成几个层次?各层大意是什么?明确:10个曲牌有3个层次第1层([端正好][滚绣球]两个曲牌):窦娥指斥天地鬼神。
第2层(至[鲍老儿]四个曲牌):窦娥告别婆婆。
第3层(至[煞尾]四个曲牌):窦娥在刑场上发下三大誓愿3.朗读课文第三折。
(1)读准感情。
在第三折中窦娥的感情是变化的,赴法场时窦娥指斥天地,感是怨;见婆婆时窦娥告别婆婆,感情是悲;在刑场时窦娥发下三桩誓愿,感情是恨。
2018版高中语文人教版必修四学案:第1课+窦娥冤
第1课窦娥冤学习重点 1.积累本课重点字词,背诵“滚绣球”一曲。
2.把握本文剧情,分析窦娥的形象;品味戏曲语言;认识社会黑暗,体会窦娥的反抗精神。
3.学习本文“以乐景写哀情”的手法。
一、文本名句1.天若是知我情由,怕不待和天瘦。
2.有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权。
天地也!只合把清浊分辨,可怎生糊突了盗跖、颜渊?为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延。
天地也!做得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船!3.地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉做天!4.你道是天公不可期,人心不可怜,不知皇天也肯从人愿。
二、关汉卿名句1.儿孙自有儿孙福,莫为儿孙作远忧。
2.花有重开日,人无再少年。
3.总有相思泪痕,索把拳头温。
4.着意栽花花不发,无意插柳柳成阴。
5.我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆。
6.晚烟宿雾冥冥,迢迢古岸水澄澄,野渡无人舟自横。
不忍听,不美听,听得孤鸿天外两三声。
文本导学1.读准字音(1)单音字①桃杌.( ) ②楔.子( ) ③变徵.( ) ④恓.惶( ) ⑤瀽.( ) ⑥蹉.跎( ) ⑦罪愆.( ) ⑧苌.弘( ) ⑨忖.度( ) ⑩古陌.( ) ⑪荒阡.( ) ⑫亢.旱( ) ⑬盗跖.( ) ⑭披枷.( ) ⑮杳.无音信( ) ⑯嘱.咐( ) ⑰尸骸.( ) ⑱错勘.( ) (2)多音字①埋⎩⎪⎨⎪⎧埋.怨( )埋.没( )②缥⎩⎪⎨⎪⎧缥.缃( )缥.缈( )③煞⎩⎪⎨⎪⎧煞.尾( )煞.费苦心( )④揣⎩⎪⎨⎪⎧怀揣.( )揣.测( )挣揣.( )⑤落⎩⎪⎨⎪⎧落.地( )落.枕( )大大落.落( )⑥解⎩⎪⎨⎪⎧押解.( )解.剖( )浑身解.数( )2.理解词义 (1)燕侣莺俦: (2)浪荡乾坤: (3)鳏寡孤独: (4)负屈衔冤: (5)举案齐眉: (6)古陌荒阡: (7)苌弘化碧: (8)望帝啼鹃:3.选词填空 (1)钱财·财产①此间一个蔡婆婆,他家广有________。
高中语文人教版必修4学案设计:1.1窦娥冤1
第一单元1 窦娥冤学习目标1。
初步了解元杂剧的特点,把握窦娥的典型形象。
2。
品味戏剧语言,领会浪漫主义手法的作用.3。
通过窦娥这一冤案,认识元代社会黑暗和统治者的残暴,剖析人物悲剧命运的成因,把握作品的主题及进步意义。
自主认知一、整体感知1.阅读全文,自主复述剧情.2.观看戏曲《窦娥冤》的影片或影音资料.二、自练自测1.请为下面加点的字注音。
质.朴()刽.子手( ) 桃杌.() 桩()震撼.()盗跖.( ) 错勘.( )时辰.( )嗟.怨()杳.( ) 罪愆.( ) 尸骸.()负屈衔.冤() 湛.湛( )苌.弘( )古陌.荒阡( )甘霖.()亢.旱() 殡.葬( ) 谗.言()折.断( ) 折.本( ) 提.防() 街巷.( )埋.怨( ) 埋.葬()哥哥行.()2。
课文中用了哪些典故?这些典故与窦娥的悲惨遭遇有什么关系?三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决.合作探究1.窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突?这些矛盾冲突表现了什么?2。
窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭奠她的情节表现出她怎样的思想感情?3。
窦娥为什么要发下“亢旱三年”的毒誓?三桩誓愿的实现采用了什么手法?这种手法的艺术效果是什么?4。
《窦娥冤》塑造了窦娥怎样的形象?这一形象的意义是什么?5。
文章在第一部分描写了窦娥对天地的指责和控诉,否定了天地对现实社会的主宰,在最后一部分中却又对天发下三桩誓愿,希望天地为她昭雪冤情,这是否有点前后矛盾?课堂练习一、基础知识1.下列词语中加点字注音全对的一组是( )A 。
嗟.怨(jiē) 罪愆.(yǎn) 衔.冤(xián) B.亢.旱(kànɡ) 刽.子手(ɡuì) 提防(dī)C 。
湛.湛(zhàn) 阡陌.(mò) 偃.旗(yàn) D 。
变徵.(zhènɡ) 苌.弘(chánɡ) 盗跖.(zhí) 2。
语文新课标人教版必修4 1-1《窦娥冤》 导学案
《窦娥冤》学案一、学习要点(一)古代戏曲的特点1.始于离者,终于和中国戏曲,是一种综合舞台艺术样式。
它的特点是将众多艺术形式,以一种标准聚合在一起,在共同具有的性质中体现其各自的个性。
这些形式主要包括:诗、乐、舞。
诗指其文学,乐指其音乐伴奏,舞指其表演。
此外还包括舞台美术、服装、化妆等方面。
而这些艺术因素在戏曲中都为了一个目的,即演故事;都遵循一个原则,即美。
2.戏曲者,谓以歌舞演故事也中国戏曲之特点,一言以蔽之,“谓以歌舞演故事也”(清末学者王国维语)。
戏曲与话剧,均为戏剧之属,都要通过演员扮演人物,运用对话和动作去表现一定长度的故事情节。
所不同者,戏曲是运用音乐化的对话和舞蹈化的动作去表现现实生活的,即歌舞的手段。
也即人们所熟知的“唱、念、做、打”。
3.离形而取意,得意而忘形中国戏曲的表现生活,运用了一种“取其意而弃其形”的方式,如中国画之写意山水,用纵横的笔势去体现生活中一切美好的事物。
所以,戏曲舞台上才有了红脸的关羽,白脸的曹操;有了长歌当哭,长袖善舞;有了无花木之春色,无波涛之江河。
4.舞台小天地,天地大舞台中国戏曲作为一种舞台艺术,需要面对一个舞台之狭小与生活之博大的矛盾。
戏曲并没有像话剧那样用“三一律”的原则对生活进行挤压以便于表现。
而是运用虚拟的手段,制造弹性的时空,又借助于演员生动的表演和观众的想象与理解,来完成对阔大天地的描画。
所以,戏曲可以在明亮的灯光下制造出黑夜的假象,可以在空旷的舞台上驭马行舟。
(二)关汉卿关汉卿,号已斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
他们的代表作分别是:关汉卿《窦娥冤》,马致远《汉宫秋》,白朴《墙头马上》,郑光祖《倩女离魂》。
元代人说他:“生而倜傥,博学能文,滑稽多智,蕴藉风流,为一时之冠。
”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律,会吟诗,能吹萧弹琴,歌唱舞蹈,也会下棋射猎,多才多艺。
高中语文人教版必修四第1课《窦娥冤》教学设计
《窦娥冤》教学设计一、教学目标:1.品文,通过梳理故事情节与人物冲突,品味曲词的抒情性与音韵美;2.品人,通过讨论展示,鉴赏窦娥的反抗精神;3.品文化,通过比较归纳,理解“天人感应”的中国传统文化。
二、教学重点:1.品文,梳理故事情节,品味曲词的抒情性与音韵美;2.品人,鉴赏窦娥的反抗精神。
三、教学难点:品文化,理解“天人感应”的中国传统文化。
四、教学方法:概括法、分角色朗读法、讨论展示法、比较归纳法五、学情分析:学生对于戏剧,尤其是元杂剧非常陌生,加之本文篇幅较长,学习存在一定困难。
六、教学设想:采用“长文短教”的教学策略,用“品文——品人——品文化”一条线串联起教学环节,用问题来激发学生思考,推进教学进程。
“品文”环节运用概括法梳理故事情节,通过分角色朗读品味曲词的抒情性与音韵美。
“品人”环节通过讨论展示鉴赏窦娥的反抗精神。
“品文化”环节通过比较归纳理解“天人感应”的中国传统文化。
追求有审美意味,有文化深度,有诗意语言,有成长效能的语文课堂。
七、教学过程课堂导入:在中国文学史上,有这样一部戏剧,它以社会与生命的双重悲剧震撼人心;在古典文学作品中,有这样一个女性,她以善良和美好的品格感染读者。
鲁迅曾说:“悲剧就是把美好的东西撕毁了给人看。
”这节课,就让我们走进元代剧作家关汉卿的名作《窦娥冤》,一起去感受文学之美、文化之深!一、品文——故事情节与曲词特点(一)梳理故事情节1.一名同学概括故事情节,梳理人物冲突;2.教师板书人物冲突关系表教师过渡小结:既然第三折是全剧的高潮,那么就让我们一起走进第三折,去欣赏《窦娥冤》的悲剧之美吧。
(设计意图:第三折是全剧冲突最激烈的部分,也是曲词最具美感的部分,以此为突破口,打开教学的大门,后面的鉴赏水到渠成。
)(二)品味曲词的抒情性与音韵美1.分角色朗读片段;教师过渡设问:你觉得哪一部分曲词或念白让你震撼或感动?教学预设:《滚绣球》2.品味《滚绣球》(1)齐读《滚绣球》(2)反复朗读,品味手法:呼告、对比、对偶、感叹、反复、押韵(提醒学生做笔记)句式整齐、节奏鲜明——音韵美直抒胸臆、高亢激越——抒情性(3)教师范读(4)学生齐读过渡问:从这些曲词、念白和情节中,你品出了怎样一个窦娥?(设计意图:本文的形象与主题的震撼力主要通过曲词表现,教学要突出文体特征,所以教学本文最好的办法就是朗读,在朗读中感受窦娥“冤”的悲剧力量。
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窦娥冤第一课时【学习目标】探究《窦娥冤》的矛盾冲突。
【重点难点】把握本课的思想主旨。
【课前预习】1.课内注音桃杌()前合后偃()盗跖()哥哥行()角徵()罪愆()湛湛()苌()弘暑气暄()当垆()埋怨()应验()绣闼()尸骸()错勘()嗟怨()鳏寡()恓惶()恁的()()2.每日成语苌弘化碧:苌弘,周朝时期,刘文公的大夫苌弘,一生忠于朝廷,后蒙冤为人所杀,传说其血化为碧玉。
望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝,为蜀治水有功,后禅位臣子,退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切。
后常指悲哀凄惨的啼哭。
六月飞霜:旧时比喻有冤狱。
东海孝妇:孝妇很早死了丈夫,又没有儿子,但赡养婆婆非常周到婆婆因不想拖累她,上吊自缢。
而孝妇却由此入狱,并屈打成招,最终被太守杀死。
孝妇被斩时,许下三宗愿,如系冤杀,血将倒流、六月飞雪、大旱三年。
孝妇被杀后三年,郡中果然大旱,直至新太守亲自祭奠孝妇之墓并表彰其德行,天才下起雨来。
干宝在《搜神记》中记载孝妇死时青黄色的鲜血沿着长竹竿向上流,到了竿顶才沿着幡而流下。
东海孝妇的故事对后世影响深远,关汉卿在此基础上创作出了中国十大悲剧之一的《窦娥冤》。
顺水推舟:顺着水流的方向推船。
比喻顺着某个趋势或某种方便说话办事。
3.文学常识:关汉卿,号己斋叟,金末元初大都(现北京)人。
元代杂剧的代表作家,也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。
他与郑光祖、白朴、马致远齐名,被称为“元曲四大家”。
他—生创作杂剧有60多部,但大都散失,现仅存15部。
《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。
其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。
4. 词类知识:汉语的词可以分为12类。
名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词,副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。
判断下面四句话中“跟”字的词性(1)跟着好人学好人。
(2)我跟他是同桌。
(3)我跟他学唱歌。
(4)那鞋跟高得无法穿。
【问题探究】1.速读课文,简述《窦娥冤》故事情节。
2.分角色朗诵课文第三折,此部分是全剧的高潮,它是分几个场面写的?给每小部分加一个简洁的小标题。
3.读剧本,看戏曲,就一定要注意其矛盾冲突。
课文中有哪些冲突?冲突双方是谁?冲突的焦点何在?4.结合文中的情节内容,分析窦娥这一人物形象。
5.作为中国古典文学十大悲剧之一的《窦娥冤》,有何深刻的思想内容?【课时测评】1.下列词语中加点的词释义有误的一项是()A.磨.(摇)旗只合.(应该)错勘.(判断)定罪愆.(罪过)B.糊突..(混淆)则.(只)被亢.(极)旱餐.(吃,挨)刀C.枷纽.(拘束)天道.(规律)生.埋怨(深深地)D.笑科.(动作)哥哥行.(行走)着.做公的(语助词)2.根据文意,解释下列语句中加点的词语。
(1)当骂呵,则处分..几句。
(2)你敢是..不肯,故意将钱钞哄我?(3)天若是知我情由,怕不待和.天瘦。
(4)你老人家放精细..着,你挣扎着些儿。
3.下列戏剧术语分类不正确的一项是()①外(外末)②端正好③云④正宫⑤滚绣球⑥一煞⑦唱⑧正旦⑨科(介)⑩倘秀才⑾花脸⑿耍孩儿⒀鲍老儿⒁卜儿⒂快活三⒃净⒄白A.角色名①⑧⑾⒁⒃ B.角色表演指示③⑦⑨⒄C.宫调名②④D.曲牌名⑤⑥⑩⑿⒀⒂4.名句默写有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权。
天地也!只合把清浊分辨,?为善的受贫穷更命短,造恶的。
天地也!做得个怕硬欺软,却原来也这般顺水推船。
地也,!天也,你错勘贤愚枉做天!5.元曲四大家:——《窦娥冤》;——《倩女离魂》;——《梧桐雨》;——《汉宫秋》。
6.《窦娥冤》中有两句唱词,两个版本文字不同,试比较其优劣。
《古名家杂剧》:“地也,你不分好歹难为地;天也,我今日负屈衔冤哀告天!”《元曲选》:“地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉作天!”7.婆媳诀别的场面中,有一段发自窦娥心灵的呼喊:“……这都是我做窦娥的没时运,不明不暗,负屈衔冤”,窦娥为什么抱怨自己的命运,她这样说用意是什么?【延伸阅读】新版《窦娥冤》为何不“感天动地”?河南荥阳警方抓获一名叫王书金的可疑男子,经审讯该男子交代了曾在河北广平等地奸杀4名妇女的犯罪事实。
但此后警方将王书金押解到石家庄市郊区作案现场指认时,却从受害者同事口中得知,王书金犯下的凶案,案发当年已被当地警方侦破,“强奸杀人犯”聂树斌10年前已被执行了死刑虽然还没有确凿的证据表明这个聂树斌是被错杀的,但有个细节却不能忽视:聂树斌的母亲说,儿子的律师在一次会见儿子后告诉她,聂树斌已全部招认了,但他说是被殴打后受不了各种各样的审讯方法才招认的。
如果这个情况属实,联系王书金的交代,我们可以肯定的讲,聂树斌一案简直就是典型的《窦娥冤》当代版,而聂树斌无疑就是当代的窦娥。
遗憾的是,聂树斌不但没有像窦娥那样能够发下三桩誓愿感天动地来昭示冤情,以至于连见其父母一面都不得,就这样悄无声息地被执行了死刑。
而目前,原侦破聂树斌“强奸杀人”一案的石家庄警方、公诉机关、主审法院均没有任何动静。
就是说,这桩当代的窦娥冤案不但未能感动天地,甚至于连这些有血有肉有感情的办案人都没有感动。
此案很容易令人想起去年因为错案坐了八年冤狱而获得国家赔偿的孙万刚案。
孙万刚的女友被人奸杀,而他本人却被认定为凶犯,在经受了难以忍受的严刑拷打之后,孙万刚被迫招认,并两次被判死刑,只因证据不足才被改判为死缓。
保住一条命后的孙万刚及其家人、前后20多位律师,开始了长达八年的申诉。
后来,有关部门根据无罪推定的原则,认定孙万刚无罪。
很显然,孙万刚虽然坐了八年牢狱,身心受到了极大的伤害,但与聂树斌相比,他还是幸运的。
孙万刚的幸运源于他自己将供词写得前后矛盾,以至于可以坚持到新的司法理念——无罪推定的贯彻。
而他与聂树斌冤案的发生,却恰恰是因为我们传统的有罪推定观念下的恶果。
西方司法理念中有个著名的“米兰达法则”,并且有句经典熟语:你有权保持沉默,否则你所说的一切,都可能作为指控你的不利证据。
你有权请律师在你受审时到场……这就是无罪推定理念的具体实践,遗憾的是,我们有些办案人员,却总是习惯于传统的有罪推定理念,为了追求破案率,不惜对疑似犯人进行严刑逼供,动用各种各样的审讯方法,而这正是冤假错案发生的根源。
那个窦娥冤案的昭雪,是凭着感天动地的誓愿的实现才引起上级部门注意并彻查清楚的,聂树斌就没有这样的“法力”了,但幸亏真凶落网了,才使得他冤情得以昭示。
这也许是冥冥中的天意——不知这算不算感动了天地?但有一点是肯定的,聂树斌未能感动一些冷漠的凡人。
元杂剧角色末:男角。
元杂剧中的正末是剧中的男性主角。
旦:扮演女性人物。
正旦(剧中女主角)、小旦、搽旦。
净:俗称“花脸”“花面”,大都扮演性格或相貌上有特异之点的男性人物。
如《窦娥冤》中的公人(官府差役)即属净。
丑:又称“三花脸”或“小花脸”多扮演性格诙谐的人物,有文丑和武丑之分。
外:元杂剧中有外末、外旦、外净等,是末、旦、净等行当的次要角色。
监斩官——外末。
杂:又称“杂当”。
扮演老妇人的角色名。
如:蔡婆婆。
窦娥冤第一课时【课前预习】1.桃杌(Wù)前合后偃(yǎn)盗跖(zhí)哥哥行(háng)角徵(zhǐ)罪愆(qiān)湛湛(z hàn zhàn)苌(cháng)弘暑气暄(xuān)当垆(lú)埋怨(mán)应验(yìng)绣闼(tà)尸骸(hái)错勘(kán)嗟怨(jiē)鳏寡(guān)恓惶(xī huáng)恁的(nèn)(zhèngchuài)4.(1)跟着好人学好人。
(动词)(2)我跟他是同桌。
(连词)(3)我跟他学唱歌。
(介词)(4)那鞋跟高得无法穿。
(名词)【问题探究】1.楚州贫儒窦天章因无钱进京赶考,无奈之下将幼女窦娥卖给蔡婆家为童养媳。
窦娥婚后丈夫去世,婆媳相依为命。
蔡婆外出讨债时遇到流氓张驴儿父子,被其胁迫。
张驴儿企图霸占窦娥,见她不从便想毒死蔡婆以要挟窦娥,不料误毙其父。
张驴儿诬告窦娥杀人,官府严刑逼讯婆媳二人,窦娥为救蔡婆自认杀人,被判斩刑。
窦娥在临刑之时指天为誓,死后将血溅白绫、六月降雪、大旱三年,以明己冤,后来果然都应验。
(三年后窦天章任廉访使至楚州,见窦娥鬼魂出现,于是重审此案,为窦娥申冤)2.怒斥鬼神——婆媳话别——临刑誓愿3.窦娥与现实生活的矛盾冲突(冲突点即窦娥的冤枉处)有:①张驴儿自己误把父亲毒死,却诬陷清白的窦娥;②窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉,却反而被判以死罪;③窦娥渴望清清白白地活着,却怕连累婆婆,自己心甘情愿担当死罪。
矛盾冲突的第①点,反映当时社会上强欺弱、恶欺善的现实;第②点,反映了当时吏治的黑暗,官吏的昏聩,贪赃枉法;第③点,表现了窦娥的孝顺和善良。
(反映的问题就是产生冤案的原因。
)4.窦娥基本的性格特征是善良,安分守己,有主见,刚强,她的反抗精神是在外界迫害下激发出来并迅速高涨的,是人物性格合理的发展。
通过相关情节内容理解即可。
5.关汉卿的代表作《窦娥冤》写一个弱小无靠的寡妇窦娥,在贪官桃杌的迫害下,被诬为“药死公公”,斩首示众。
窦娥的冤狱有巨大的典型意义,作家以“人命关天关地”的高度社会责任感,提出“官吏每(们)无心正法,使百姓有口难言”这个带普遍意义的问题,强烈地控诉了封建制度与民为敌、残民以逞的罪恶。
第三折【滚绣球】一曲,通过窦娥的血泪控诉,引起人们对封建社会的现实秩序与传统观念的怀疑,把窦娥悲剧的意义升华到一个新的高度。
【课堂测评】1.D2.(1)数落、责备的意思(2)大概是,莫不是(3)连,介词(4)“清醒”的意思3.C4.可怎生糊突了盗跖、颜渊享富贵又寿延你不分好歹何为地5.关汉卿郑光祖白朴马致远6.《古》本第一句是陈述语气,不如《元》本用“何为地”这种质问的语气强烈。
《古》本第二句是对天的哀告祈求,《元》本第二句是对天的面对面的指控和否定。
总之,《元》本突出了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神,使人物形象显得更加高大,使作品的主题得到了深化,而这正是《古》本的不足之处。
7.窦娥这些表白是为了劝慰悲痛欲绝的婆婆,也宁愿自己心头流血来减少婆婆内心的痛苦,这种自我牺牲的精神正是窦娥善良性格的体现。