阅读教学中应对学生开放性发言的策略——2020年浙江省初中语文优质课展评有感
初中语文教研交流发言(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我的初中语文教研心得。
近年来，随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初中语文教师，我深感责任重大，使命光荣。
在此，我想就以下几个方面与大家进行交流探讨。
一、关注学生核心素养，培养语文能力新课程标准明确提出，语文教学要关注学生核心素养的培养。
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在语文教学中，我们要注重培养学生的语文能力，包括阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
1. 阅读能力阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识、拓展视野的重要途径。
在阅读教学中，我们要引导学生深入理解文本，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
具体措施如下：（1）加强阅读指导，提高学生阅读效率。
教师要根据学生的阅读水平，选择适合的阅读材料，指导学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
（2）注重阅读策略的培养，提高学生阅读能力。
通过阅读训练，让学生学会提取信息、归纳总结、分析评价等阅读策略。
（3）开展阅读活动，激发学生阅读兴趣。
举办读书分享会、读书心得交流等活动，让学生在活动中体验阅读的快乐。
2. 写作能力写作是语文教学的重要内容，也是学生表达思想、展示才华的舞台。
在写作教学中，我们要关注学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
具体措施如下：（1）激发写作兴趣，让学生乐于写作。
通过多样化的写作活动，让学生在写作中找到乐趣，提高写作兴趣。
（2）注重写作方法的指导，提高学生写作水平。
教师要根据学生的写作特点，指导他们掌握写作技巧，提高写作水平。
（3）开展写作评价，激发学生写作积极性。
通过公平、公正的评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发他们写作的积极性。
3. 口语交际能力口语交际能力是学生必备的能力之一，也是他们适应社会的重要保障。
在口语交际教学中，我们要关注学生的口语表达，培养他们的口语交际能力。
具体措施如下：（1）创设良好的口语交际环境，让学生敢于开口。
(完整版)初中语文优质课观摩心得体会
(完整版)初中语文优质课观摩心得体会
初中语文优质课观摩心得体会
引言
在观摩了一堂初中语文优质课后，我深受启发，对于优质课的
教学理念和方法有了更深入的认识。
以下是我对此次观摩的心得体会。
互动教学
优质课的一个显著特点是互动性。
在这堂课中，老师使用了多
种互动形式，如组内小组讨论、师生问答等，使学生积极参与到课
堂中来。
这种互动式的授课方式有效激发了学生的思考和研究兴趣。
多媒体辅助
在这堂课中，老师巧妙地运用多媒体技术进行教学辅助。
通过
展示图片、演示视频等方式，生动地展示了课堂内容，增强了学生
的研究体验。
多媒体辅助让学生更直观地理解了知识点，提高了研
究效果。
探索性研究
这堂优质课鼓励了学生的探索性研究。
老师提出了问题，并引导学生自主探求答案。
这种研究方式培养了学生的思考能力和解决问题的能力，使他们在研究中更加主动。
目标明确
在这堂课中，老师设置了明确的研究目标，并通过课前引导、课堂教学和课后反馈等环节，让学生清晰地了解自己的研究目标并进行评估。
这种目标导向的教学方式有效提高了学生的研究效果。
总结
通过观摩这堂初中语文优质课，我深刻认识到优质课的重要性和教学方法。
互动教学、多媒体辅助、探索性研究和目标明确是构建优质课堂的关键要素。
我将积极借鉴这些经验，不断优化自己的教学方式，提高学生的研究效果和兴趣。
初中语文开放性阅读教学的实践与研究
初中语文开放性阅读教学的实践与研究摘要：“初中语文开放性阅读教学”是让阅读教学在大语文教学观的指导下，打破原有单一封闭教学模式的束缚，让学生置身于动态、自由、多元的阅读环境中，使现代生活系统和学生生活经验更好的融汇贯通，从而促进学生阅读活动主动发展的一种新的阅读教学模式。
它的核心是以学生的发展为本，把关注人的发展作为首要目标，通过创建活泼、自由的学习环境，给学生充分阅读的时间和空间，从而让学生在积极主动的阅读过程中，全面提升各方面的素质。
关键词：初中语文；开放性阅读教学；实践与研究一、开放性阅读教学的提出1.二十一世纪是知识经济的时代，新的时代不仅要求我们具备良好的科学素养、创新意识，合作精神，同时还要具备高的人文素养。
但是在语文阅读教学中，“少慢费差”等情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，很多青少年都出现了阅读退化的问题，这也已经升级为一种社会现象。
2.当今国际社会十分注重阅读。
许多国家的阅读教学都开始倾向于讨论式的阅读，其中产生了许多颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的阅读技能提供了重要的实践价值。
3.在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究，但是在具体相关的研究实践中，对阅读教学改革最本质的问题一直尚未触及，因此开展“初中语文开放性阅读教学的实验与研究”很有研究价值。
二、阅读情况调查分析在研究前期我们对我校初中学段三个年级学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍等进行了调查分析，主要包括以下几方面的内容：（1）中学生学习压力较大，课余阅读时间少。
当今时代中学生的课业负担越来越重，特别是初三毕业生到了升学阶段，每天各门功课的作业就已经占去了大部分时间，没有时间和精力再进行有效的课外阅读，造成了阅读量的明显不足。
（2）阅读条件受限，书源不足。
受地方经济和家庭收入的限制，一部分家庭条件较差、父母知识文化水平较低的学生购买课外书的能力有限，相当一部分中学生的课外图书很少，所以直接导致学生的课外阅读量远远不能达到要求。
初中语文教师经验交流发言稿优秀语文教师经验交流
初中语文教师经验交流发言稿优秀语文教师经验交流尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是某初中语文教师，今天非常荣幸能够与大家分享我的教学经验和心得体会。
在这里希望能够与大家共同探讨，共同成长。
首先，作为一名语文教师，我认为提高学生的阅读能力是非常重要的。
阅读是语文学科的基本功，也是学生素养培养的基石。
因此，我在教学中注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
我会组织一些阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，让学生喜欢上阅读。
同时，我也会通过布置阅读任务，让学生形成每天坚持读书的习惯。
在课堂上，我会引导学生进行多角度的阅读，提高他们的阅读理解能力。
其次，我认为语文教学应该注重引导学生进行思辨和创新。
语文是一门富有思考和创造性的学科，要培养学生的思辨能力和创新意识非常重要。
在我的教学中，我会提供一些开放性的问题和课堂讨论，鼓励学生自由表达自己的观点和思考。
同时，我也会引导学生进行写作，让他们发挥自己的想象力和创造力。
在语文教学中，我希望培养学生独立思考和解决问题的能力，让他们成为有独立思想的人。
最后，我觉得语文教学应该关注学生的情感体验和人文关怀。
语文是一门充满人文关怀和情感交流的学科，要注重培养学生的情感和人文关怀。
在课堂上，我会通过一些文学作品的阅读和讨论，引导学生去感受文学作品中的情感和人文关怀。
同时，我也会关注学生的情感需求，与他们建立良好的师生关系。
在学生遇到困难和挫折时，我会给予他们鼓励和帮助。
我希望每一个学生都能感受到我的关怀和爱护。
以上就是我作为一名初中语文教师的一些经验和心得。
希望能够与大家共同交流、探讨，让我们在语文教学的道路上共同成长。
谢谢大家！。
语文阅读课堂展示会心得体会（精选5篇）
语文阅读课堂展示会心得体会（精选5篇）语文阅读课堂展示会篇1我们平常也会在课前让学生预习课文，了解作者的资料，如果能将课前获得的信息有机地恰当地融入到课堂教学的环节中来，这也是一种教学智慧。
蒋军晶老师教《临死前的严监生》这堂课，他把重点放在感受小说的三要素之一——“情节设计”上，他利用同类文章的阅读拓展等手段，将铺垫、悬念、意外这些文学概念以一种自然的方式在学生心中“扎根”，也让学生切实感受到了阅读小说的乐趣。
蒋老师首先由读课题入手，指出监的正确读音，解释监生的意思，自然引入文中的背景知识。
其次进入课文，蒋老师简洁明了，抓住严监生的“两个指头”，用列提纲的形式，一步一步呈现在我们面前。
精彩也随之而来，蒋老师引导同学们一步步的发现并完善严监生的动作:摇了两三摇——狠狠摇了几摇——把眼闭着摇头——点一点头。
把严监生的心理写出来了。
而后学生看着板书便能讲述这篇故事。
最后，课外延伸，欣赏表达手法同一特点的片段。
出示两段文本，隐去部分文字，让同学们先读一读，再猜一猜中途情节，提出悬念后再出现隐去文字来对比，来欣赏。
提供其他表达手法描写同一内容的文本，让同学们感悟，对比，回味。
蒋军晶老师摒弃了繁琐的设计，条分缕析的讲解，引导学生扎扎实实从文本入手，还课堂给学生，使教学更具有效性。
学生学得轻松愉快，也给我们上了生动的一课。
课前大量文本相关阅读、长期积累而来的文本解读功力、坦率真诚的语言、一双永远注视着学生的眼睛和一双认真倾听着学生的耳朵，造就了蒋老师生机勃勃的课堂，我想这就是语言的魅力和语文课堂的魅力，很值得我们学习。
近距离的接触名师、大师,感悟他们课堂的朴实、扎实、求实，感受他们对语文的热情、激情，感受到了他们对教法的慎重选择,对教学环节的精心设计,对三维目标的准确落实，对学生发展的全面关注。
这次听课对我来说是提高，也是促进。
他们的语文课让我感受到：语文课堂只有在学生阅读兴趣的花朵盛开时，才是最美丽的，才是充满智慧的!在今后的教学过程中，我也要以名师为鉴，不断改进教学方法，提高教学水平，努力做一名优秀的语文教师。
观摩“初中语文青年教师优质课竞赛”有感
观摩“初中语文青年教师优质课竞赛”有感此次参加远在举行的“初中语文青年教师优质课竞赛”观摩研讨会，我颇受启发，下面谈几点肤浅的认识。
1.说明文和议论文教学应注重“工具性”和“人文性”的统一，不能过分关注其“工具性”而忽视其“人文性”。
在教读说明文和议论文时，不能只拿丰富的文本内容来印证基本的常识，把知识和方法作为解读文本的归属，应该关注学生自己个人独特的体验，应重视学生对文本内容的解读，对文本的感悟。
加强对学生的人文熏陶。
比如荆门市龙泉中学北校陈媛媛老师在教读《桥之美》一文时就很好地把说明文的知识与方法和对文本的解读以及学生情感熏陶，审美情趣地培养有机地联系到了一起。
2.语文教学不应有太多的预设，教师把一堂课的每一环节都设计的严丝合缝，让学生一步一步地往里面钻，这样就使得本来应富有生机和活力的语文课堂变得僵硬了。
生活的外延有多大语文的外延就有多大，语文课堂上应多一些新的生成。
对于新生成的东西作为语文教师要合理引导，灵便的处理，不应回避压制，这样才会营造一个富有生活气息的语文课堂。
如咸宁市咸安大幕乡常收中学陈志华老师在教读《人的高贵在于灵魂》一文时，就很好地关注了课堂生成，充分调动了学生的情感体验，从而使本堂课激情四射。
3.一篇语文课文内容丰富，特色多多，但一堂课由于受时间的限制又不可能面面俱到，否则只会导致看似“滴水不漏”实则“颗粒无收”。
语文教学应找到一个很好的切入点来进行。
如武昌水果湖第一中学涂爱萍老师在教读《巍巍中山陵》时就紧紧抓住“巍巍”来展开教学突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孙中山的精神巍巍，既注重了知识与能力，过程与方法，也注重了情感态度和价值观，三维目标落实到位。
4.语文课堂应充分调动学生的积极性，促使学生自主、合作、探究，变要我学为我要学，教会学生学以致用。
如襄樊市第三十五中学周晓岚老师在教读《生物入侵者》一文时，自己先引导学生分析一个方面，其余的让学生充当小老师引导其他同学解读分析，体现了老师主导学生主体地位。
初中语文优秀教师经验交流发言稿
初中语文优秀教师经验交流发言稿尊敬的校领导、亲爱的同仁们：大家好！我是某某某学校初中语文教师，很荣幸能够在这个优秀教师经验交流会上与大家分享自己的教学心得和经验。
在过去的几年中，我一直致力于提高学生的语文素养和综合能力，在实践中摸索并总结出了一些有效的教学方法和策略，今天我将与大家畅谈我在初中语文教学中的经验。
一、注重学生思维能力的培养语文学习不只是简单的背诵和应试，它要求学生具备一定的思维能力。
因此，我注重培养学生的思维能力，尤其是提升其阅读理解和写作表达的能力。
我经常组织学生进行课前预习和课后总结，并鼓励他们多读名著经典，积累词汇和素材。
同时，我还进行多种形式的阅读活动，如课外书单推荐、精读小说、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣和思维深度。
二、灵活运用多媒体教学手段语文教学需要丰富多样的表达形式，因此，我经常使用多媒体教学手段，如投影仪、音频视频等。
通过PPT演示、相关音频视频资料的呈现，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。
此外，还可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行信息搜索和展示，培养他们的信息获取能力和创新思维。
三、开展多样化的课堂活动教学氛围的活跃对于培养学生的学习兴趣和积极性至关重要。
因此，我善于利用各种教学工具和方法，开展多样化的课堂活动。
比如，课堂问答、小组合作、角色扮演、案例分析等。
通过这些活动，使学生能够在动态交互的环境中积极参与，充分发挥自身的主动性和创造性，提高语文学习的质量。
四、注重培养学生的综合素养在语文教学中，我不仅注重学生的语言能力培养，还注重培养其综合素养，包括创新思维、批判思维、合作精神和审美能力等。
例如，在写作教学中，我鼓励学生多样化的表达方式，引导他们尝试不同的写作风格和结构。
在阅读教学中，我关注学生的情感体验和审美感受，引导他们深入品味文学作品，培养其审美能力。
五、与家长密切配合，形成良好的教育合力一个优秀的教师需要与家长保持密切的合作关系，共同关注学生的发展。
初中语文教学心得感悟交流(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学心得感悟交流第一篇范文在过去的几年里，我有幸在初中阶段从事语文教学工作。
作为一名教育工作者，我深刻体会到教育的重要性，尤其是在语文教学中。
语文不仅是学科知识的学习，更是人文素养、思维能力和审美情趣的培养。
以下是我在教学过程中的一些心得和感悟。
1. 激发学生兴趣兴趣是学习最好的老师。
在初中语文教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
通过丰富多样的教学手段，如讲解、讨论、朗读等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
此外，我还鼓励学生参与课堂外的语文活动，如作文比赛、朗诵比赛等，从而提高他们的学习积极性。
2. 注重个体差异每个学生都是独立的个体，他们在学习语文的过程中会表现出不同的特点和需求。
因此，在教学过程中，我注重因材施教，针对学生的个体差异进行有针对性的教学。
对于学习困难的学生，我耐心辅导，帮助他们克服学习中的困难；对于学习优秀的学生，我则引导他们拓展视野，提升综合素质。
3. 培养思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，我注重引导学生进行独立思考，鼓励他们提出不同的观点和看法。
通过课堂讨论、作文写作等方式，让学生充分表达自己的思想，从而提高他们的思维能力。
4. 强化阅读理解阅读理解是语文教学的重要组成部分。
在教学中，我注重培养学生的阅读理解能力，教给他们阅读的方法和技巧。
通过大量阅读，让学生丰富词汇、拓展知识面、提高文化素养。
同时，我还鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣。
5. 提升写作水平写作是语文教学的重要环节。
在教学中，我注重培养学生的写作能力，从句子、段落到篇章，逐步提高要求。
通过写作训练，让学生学会如何表达自己的思想，提高他们的书面表达能力。
此外，我还鼓励学生参加各类作文比赛，提升他们的写作水平。
6. 传承中华文化语文教学承载着中华文化的传承任务。
在教学中，我注重让学生了解和感受中华文化的博大精深，培养他们对中华文化的热爱。
通过学习古代诗词、文言文等，让学生领略中华文化的魅力，增强民族自豪感。
初中语文课堂教学的开放性之我见.doc
初中语文讲堂教课的开放性之我见在初中语文讲堂的教课中，想要更好的实现开放性教学，需要从教课模式、阅读教课、教课评论方式长进行改变。
一、教课模式多元化开放性教课的一个重要表此刻于教课模式的多元化上。
传统教课模式中，学生对讲堂的踊跃性不高，教课效率低下。
教师应存心识的创始多元化讲堂教课，提高学生对讲堂的参与度。
合作学习是一个不错的试试，在初中语文阅读教课中它也能够很好的发挥功能。
很多教课文本学生在初读后理解有必定难度，特别是那些有着较为深刻的隐喻或许表达作者某种情怀的文章。
在针对这种文本的教课时我常常会以合作学习的模式睁开。
经过合作学习不单能够让学生们勇敢提出自己的问题，还可以借助大家的智慧一同来思虑问题，让问题更好地得以解决。
都德的《最后一课》是一篇饱含爱国热忱的文章。
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章要引导学生能理解当时陷落区人民的这种感情，并从中遇到教育和感染，更为热爱自己的祖国。
在进行教课导入时我对大家说道：同学们，当你们上完上学期最后一节课时必定特别快乐，好像出樊笼返归自然的小鸟相同，飞向自由的蓝天。
此刻请你们设想一下：在60 多年前，日本帝国主义侵犯东北三省，又在南京实行惨不忍睹的大屠戮，半其中国陷落了，学校里日语课代替了国语课，那时假如你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今日我们将学到的课文中就向我们论述了当年被普鲁士占据下的法国人民面对最后一节法语课的心情。
听完我的教课导入后大家都特别深重。
这时我让大家先通读课文，初读课文后再让学生以小组合作的形式讨论自己读完后的感觉。
这就是语文讲堂教课开放性的有效体现。
二、阅读教课个性化在语文课程的教课中，阅读是一个不变的主旋律，对于阅读的教课方法的研究也向来在进行着。
个性化阅读教课是很值得采纳的一种教课手段，这也是语文教课开放性的直观表现。
基于学生间的个体差别，不一样的学生在读到同一篇文章、同一段文字后很可能会有不一样的思虑或不一样的感觉，这些思虑与感觉都是很有价值的，教师应该鼓舞学生勇敢表达自己的看法，鼓舞学生独立思虑，以便增进学生对于教课文本的体验，这样才能让阅读教课效率更高。
观浙江省初中语文优质课评比有感
观浙江省初中语文优质课评比有感作者：魏浙鹰来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第04期2008年11月19日~20日浙江省第三届初中语文优质课比赛在金华市第五中学举行。
由于省级“领雁工程”初中语文有一个班在浙江师范大学培训，这使我有幸成为一名旁听者。
以下是我两天听课下来的感触，愿与同行们共享。
一、牵一发而动全身。
湖北省特级教师余映潮先生提出了“主问题”阅读教学手段。
“主问题”的教学手段，要求教师在阅读课堂上，减少过去课堂上“连问”、“追问”和“碎问”过多的现象，用“牵一发而动全身”的提问，引导学生围绕着问题，在持续时间相对较长的活动中，充分而主动地与文本、同学和老师进行对话，形成互动、合作、探究的课堂氛围，使之对课文内容进行更集中深入有效的思考和探究。
在这样的学习环境中，学生的学习目标明确了、学习内容清晰了、学习环节也简单了。
（一）找到牵动全身的“发”。
主问题的设计要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。
那么如何进行阅读教学的主问题设计，找到牵动全身的“发”呢？1.从课文的标题入手设计主问题。
丽水钟老师和衢州的郑老师执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》抓住了“壮”。
问学生从题目中你有什么发现？关键词是哪个词？文中哪些语句表现了“雄壮”？真的只在表现辛弃疾的“雄壮”吗？2.从关键词或关键句入手设计主问题。
金华张老师执教《杨修之死》，问学生预习后你对杨修怎么评价？文中曹操手下的大将夏侯惇是怎样评价杨修的？学生找到“公真知魏王肺腑也”。
杨修“真知”曹操文中表现在哪里？杨修“真知”曹操吗？真知……思索杨修之死的真正原因。
通过“真知”这一突破口展开了对文本的阅读，对人物命运的思索。
3.要为突破教学难点设计主问题。
杭外黄老师的《孤独之旅》抓住“诗意”探索文本。
她先把文中的一段文字改写成诗的形式，让学生朗读。
当学生读得全情投入时，黄老师说：“其实这不是一首诗，而是文中的一段话。
文中还有很多这样的段落，你把觉得最有诗意的语段找出来，读一读。
还语文真实的精彩——浙江省初中语文优质课观后感
还语文真实的精彩——浙江省初中语文优质课观后感南湖区新丰镇中学姜惠2012年浙江省优质课在嘉兴举行，对于我这个不爱出远门的人来说真是个难能可贵的机会。
尽管我被学校指派第二天前往，只聆听到了其中的四节课，但对于我这个在市优质课评比中未出线的选手，依然有着非凡的意义。
参赛教师标准清晰的普通话、或工整或洒脱而设计新颖的板书、独具特色的个人魅力，这样强实的基本功早在自己的预料之内，然而比赛评价标准的改变真真出乎意料，“以学定教，以生为本，学为中心”主题下的每一堂课让我感受到的是更为真实的语文的精彩。
在四节精彩纷呈的优质课中，教师的话语霸权减少了，个人表演作秀的成分减少了，抛却浮华之后，取而代之的是教师眼中、心中更加尊重学生的主体地位了。
我仅以温州谷雪雅老师的《桃花源记》为例谈谈自己的感想。
谷老师在得知学生早已学过《桃花源记》的情况下，课堂伊始，先让学生齐背课文并谈谈各自了解了些什么，既充分尊重了学生的已有认知，同时也在学生的背诵中摸索到了学生对这篇课文的熟悉程度，为课堂的进一步开展提供了第一手资料。
另外，老师们开发语文教育资源的意识都很强，课堂中引进相关文字、图片、背景资料，特别是适时、适当地补充了一些打动人心的解说，让学生深切地感受到语文情境，使学生更易融进文本，同时也让听课者感受到了授课教师的深厚底蕴，就如谷雪雅老师的结束语，屏幕显示着：世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。
陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田。
——梁衡《心中的桃花源》配以谷老师一样恬静的声音：“……先生的贡献就在这里了，他给我们乱世之中的世人一块‘恬静的心田’。
……”“以学定教”的理念应是教师运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。
在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。
参加语文教师阅读教学论坛有感（2篇）
参加语文教师阅读教学论坛有感中学语文教学步入瓶颈，对于语文教学的半壁江山——阅读教学而言，作为语文老师的我该怎样教学？此次的培训，几位专家的讲座不正是在提醒我，反思自己的教学吗？对初中阅读教学深有研究的浙江省初中语文教研员xx提出“先学后教”的模式。
她指出这是当下提倡翻转课堂与慕课教学的需要，是走出语文教学困境的有效出路更是落实课标与实施课改的重要指标，同时也成为有效推动语文教学的原动力。
尽管她介绍的是一些适合初中阅读教学的具体方法，但在我看来，初中和高中的教学其实也有相通之处的。
比如：注重语文课堂的备课形式：提出确立“集体备课”研讨主题，定期开展备课组活动；将学习理论形成教学策略，实施组员分工备教；每月推出不同文体的主题教研，实施同课异构，联袂教研等，想来在高中的语文教学中使用也应该是有成效的，我们学校也正在做。
只要老师心中真正做到突破思维定式的课堂教学，对学生的思维进行诱导而不是棒杀，多了解学生，多听听学生的讲话，定能使我们的阅读教学见成效。
来自南京市教研室的xx老师在谈“语文教师的专业素养”时说，语文这门学科其实很讲求课程与教材融通起来，语文学科课堂教学要求我们强调人文性，要有大语文的观念。
到底怎样才能让我们的语文课有自己的特征，上出语文味呢？他强调教师要有“泛语文”的观念，能“依体而教”让学生“遵体而学”。
他还拿自己上的说明文《死海不死》与钱梦龙的《死海不死》作比较分析，从而告诉我们分清哪些是不必教、不必学的；哪些是需要重心发力、重锤敲打的（如核心价值观）；哪些是还可以教的。
他提出每个老师手上要有十几个不同文体的好的课例，反复阅读（即要拥有息壤）。
研究这些“母课题”，明确为什么教，学生为什么学，学生学什么，学到什么程度，教师教到什么程度。
以《金岳霖先生》为例，分析小学、初中、高中分别教什么。
小学抓“趣”字，童真童趣；初中抓“真”字，赤子之心的真人；高中抓“苦”字，学文字背后的东西。
正如xx老师所说，当下我们的阅读教学存在着几种现象：1、考点化教学2、同质化教学（不分年级不分文体）3、共性化教学（也叫做零起点教学，把学生当作白痴，不知道学生的起点在哪里。
观浙江省初中语文优质课评比有感 2018浙江省初中语文优质课评比
观浙江省初中语文优质课评比有感 2018浙江省初中语文优质课评比xx年11月19日~20日浙江省第三届初中语文优质课比赛在金华市第五中学举行。
由于省级“领雁工程”初中语文有一个班在浙江师范大学培训，这使我有幸成为一名旁听者。
以下是我两天听课下来的感触，愿与同行们共享。
一、牵一发而动全身。
湖北省特级教师余映潮先生提出了“主问题”阅读教学手段。
“主问题”的教学手段，要求教师在阅读课堂上，减少过去课堂上“连问”、“追问”和“碎问”过多的现象，用“牵一发而动全身”的提问，引导学生围绕着问题，在持续时间相对较长的活动中，充分而主动地与文本、同学和老师进行对话，形成互动、合作、探究的课堂氛围，使之对课文内容进行更集中深入有效的思考和探究。
在这样的学习环境中，学生的学习目标明确了、学习内容清晰了、学习环节也简单了。
（一）找到牵动全身的“发”。
主问题的设计要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。
那么如何进行阅读教学的主问题设计，找到牵动全身的“发”呢？1.从课文的标题入手设计主问题。
丽水钟老师和衢州的郑老师执教《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》抓住了“壮”。
问学生从题目中你有什么发现？关键词是哪个词？文中哪些语句表现了“雄壮”？真的只在表现辛弃疾的“雄壮”吗？2.从关键词或关键句入手设计主问题。
金华张老师执教《杨修之死》，问学生预习后你对杨修怎么评价？文中曹操手下的大将夏侯?是怎样评价杨修的？学生找到“公真知魏王肺腑也”。
杨修“真知”曹操文中表现在哪里？杨修“真知”曹操吗？真知……思索杨修之死的 __。
通过“真知”这一突破口展开了对文本的阅读，对人物命运的思索。
3.要为突破教学难点设计主问题。
杭外黄老师的《孤独之旅》抓住“诗意”探索文本。
她先把文中的一段文字改写成诗的形式，让学生朗读。
当学生读得全情投入时，黄老师说：“其实这不是一首诗，而是文中的一段话。
文中还有很多这样的段落，你把觉得最有诗意的语段找出来，读一读。
2023年度初中语文优质课听课心得体会3篇
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谢谢领导的支持与信任，，给了我这次外出学习的机会！下面我将这次学习情况介绍一下。
主要有两方面一是听课心得，一是参观田家学下面是小编为大家整理的2023年度初中语文优质课听课心得体会3篇,供大家参考。
初中语文优质课听课心得体会1 首先请允许我向在座的各位领导、表示衷心的感谢。
谢谢领导的支持与信任，，给了我这次外出学习的机会！下面我将这次学习情况介绍一下。
主要有两方面一是听课心得，一是参观田家学校的心得。
一、xx年11月22日上午，由辽宁省基础教育教研培训中心组织的xx初中语文教师课堂教学大赛开幕式在田家学校隆重举行。
省基础教育教研中心研训部主任、初中语文教研员都春月、盘锦市教师进修学院院长张佳余、初中部主任张娜、初中语文教研员赵继武、田家学校校长金国辉以及来自全省十四市的300余名初中语文教师参加了开幕式。
本次比赛为时两天。
在这两天的课堂教学大赛中，参赛的十六名语文教师以其自身扎实的教学基本功，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。
生动形象的讲解、声情并茂的范读、恰到好处的点拨、工整美观的板书、课外知识的拓展、饱满激昂的情绪??无不让人由衷叹服，得到了评委和与会数百名教师的称赞。
我有幸的观摩了七节课，课堂上年轻教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，使我收获颇多。
我从以下几个方面谈谈我对此次活动的学习心得：第一，备课的精心和设计的新颖。
优质观摩课语文教师学习心得
优质观摩课语文教师学习心得在这两天里，观摩了来自杭州、江苏的几位名师的小学语文优质课，观摩了生动活泼的现场教学活动和精彩的讲座，使我对新课程的理念，有了更进一步理解。
下面是我就听课谈谈一点肤浅的看法。
一、在散文语境中阅读;三、在文化语境中阅读。
借写故乡的桂花来抒发思乡之情，让学生写课前学生举出的家乡特产来表达对故乡的情感，在文化语境中初步体会借物抒情这种表达方式及其妙处。
杭州市特级教师王崧舟老师的《孔子游春》这节课给我带来很大的震撼，同时也让我对语文教学有了新的视野。
他倡导的“诗意语文”的理想和信念，在他的课堂中可以体现出来。
并主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。
其中，多次创设情境，师生配合重点朗读和品读《孔子游春》中的“课堂”与“课文”。
多种形式背诵写课堂的语段，感知孔子的课堂与现在的课堂的不同。
孔子的“课文”写的是水，在孔子的眼中，水是真君子。
分析“课文”时，通过假设品读(水是)“有德行”;引用古诗品读(水是)“有情义”;想象画面品读(水是)“有志向”以及切记体察品读(水是)“善教化”。
让学生依托第八自然段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。
最后，引用伟大的史学家司马迁对孔子的赞美感受孔子作为一位老师的伟大形象。
王崧舟老师不仅课堂令人回味无穷，而听他的报告后更为他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。
他的题为《语用焦虑与实践突围》的报告中，介绍了语用学的金三角，即语用、语义和语境。
详细阐述了语境教学和语用分析。
从中，初步了解了三种语境，即言辞语境，文体语境和文化语境，以及三种语境中的语用分析。
另一位杭州市名师罗才军教师也以其精心的教学设计，给我留下了深刻的印象。
听了这些专家老师的课后，感觉需要学习的地方还有很多，有待在今后的学习中，不断提升自己，努力探索，完善自己。
遇到问题积极向其他骨干教师请教，不断总结，提升素养。
我很荣幸的参加了20_年某月_日在_小学的教学观摩活动，此次学习让我感悟挺多，受益非浅。
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阅读教学中应对学生开放性发言的策略——2020年浙江省初中语文优质课展评有感Strategies for students' open speech in readin g teaching阅读教学中应对学生开放性发言的策略——2020年浙江省初中语文优质课展评有感前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
阅读教学中应对学生开放性发言的策略——2004年浙江省初中语文优质课展评有感xxx中学吴卫建【内容摘要】在实施新课程的过程中，教师要努力改变过去一言堂的现象，开放的阅读教学设计有利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，学生在课堂上各抒己见，发言具有很大的开放性，因此教师要善于应对学生的开放性发言，使课堂教学发挥更大的效果。
【关键词】开放性发言策略笔者有幸看到了04年浙江省语文优质课展评的听课笔记，在这些优质课上，教师充分展现了高超的课堂教学艺术，体现了教师对教材的独特的处理和整和，注重了课堂上师生间的互动和对话，有利于学生语文素养的提高，有利于学生自主、和作、探究的学习方式的形成。
课堂上教师充分调动了学生的积极性，学生的回答可谓异彩纷呈。
新课程的理念在这些课中得到了充分的体现，教师教学设计的开放带来了开放的课堂，在这些课中随处可见学生的精彩的回答。
在这些课中教师对教材的独到处理很大程度上体现在课堂的提问和学生的质疑上，这些问题都体现了一定的开放性，看了12节优质课的课堂实录，觉得这些教师在处理学生开放性发言上体现了教师的教学机智。
本文拟从以下四个方面来谈谈应对学生的开放性发言的策略。
一、在“散”处概括这里所谓的“散”是指学生对于问题的看法比较零碎，无法形成统一的意见。
为了满足学生多样化的学习需求，教师在课堂中运用了大量的开放性的问题，这些问题激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信心。
学生对文本的独特解读体现在回答中，也正因为问题的开放带来了答案的开放，学生的个性化得到了前所未有的重视，它突破“教师中心论”的束缚，体现教学民主性。
然而学生的发言带有不可控制的不确定性，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生的回答漫无边际时不能一味地盲从于学生的回答，而应该在学生回答的基础上进行概括。
案例① xxx中学的李琳老师在执教《斑羚飞渡》一文时，在新课一开始就设计了一个问题：“假如此时此刻你是一只斑羚的话你会怎么办？”生一：跳下去，为了自尊。
生二：有一线生机也不放弃，像狼牙山五壮士那样。
生三：我会劝说猎人放弃枪杀。
生四：争取跳过悬崖。
生五：跳过去，因为有“有百分之一的希望，就该尽百分之百的努力。
”李老师在学生的充分回答后，首先对学生进行了肯定，然后马上进行了必要的概括和引导：“让我们走进课文，看看那批面对困境的斑羚们是怎样做的。
”根据学生的回答就很自然地把学生引入了课文的解读，使课堂推进的流程很顺利。
案例②长兴实验初中肖颖老师在执教《珍珠鸟》一文中，在课堂的高潮阶段出示过这样一个问题：谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”一句的理解。
生一：信赖是彼此的，相互的。
生二：人与人之间互相尊重，互相信赖。
生三：人与鸟类、动物也应该相互信赖。
应该说学生的这些理解是基于对课文内容的充分理解的基础之上的，从学生的回答中我们可以看到学生把课文的内涵已经扩展到的人与人之间的关系，提到了人与动物之间的关系，此时教师可以趁机进行概括小结，是文章的主题得以升华。
可惜肖老师错过了一次很好的机会。
以上的两个案例中我们可以看到，课堂上学生的回答有很多令我们异想不到的地方，这中间也蕴涵着许多生成性的资源，散发着学生思维的光芒，这是我们阅读教学中的养料，尽管这些发言中有许多不尽如人意的地方，针对学生的这些发言，如果教师能进行很好的概括的话，有利于发挥教师的主导作用，把课堂教学引向深入。
二、在“偏”处扶正课堂上面对教师的问题，学生不可能能百分之百的对答如流，这里所讲的“偏”是指学生的发言脱离了问题的重心，或者说对于文本的理解产生了误解。
此时作为教师应该明确地指出来，以引导学生走出感悟体验的误区。
案例③有一位教师在执教《皇帝的新装》时，有一位学生认为：“文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。
”那位教师的做法是可取的。
他没有认同，因为学生的理解已经明显的发生了错误，而是马上进行了引导式的提问：“那两个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字读了重音，有学生马上体会到了这叫狡猾。
如果当时不这样的话，那么很有可能给学生带来价值观上的认识误区，起后果将不堪设想。
案例④舟山南海实验学校的王波芬老师在执教《竹影》时，有一个环节——“我来做做评论家”教师出示了一幅自己的关于竹的画，让学生评论。
其中有一个学生是这样说的：“这画叶子片片向下缺少生气，应该向上”。
老师马上说：“你说得真不错！”王老师对学生的发言没有经过自己的缜密的思考，一味地给予学生无原则的附和和赞同，其实竹叶应该是向下的。
当然设置本环节的目的是让学生通过评画来回扣课文中的内容，让学生获得“要让自己的生活变得富有趣味”这一信息。
因此在学生的发言过程中教师要始终倾听，敏感地发现问题，通过点拨让学生有所悟，把学生从迷途上引领出来。
三、在“阻”处授法没有了疑问便没有了阅读，学生的认知水平毕竟有限，教师的重要任务之一便是解惑。
这里所讲的“阻”是指学生在解读文本时产生了疑问或不理解的地方。
这就需要教师适时地进行指导以帮助学生走过这一关。
案例⑤有一位老师在执教《斑羚飞渡》时，要求学生揣摩文中镰刀头羊“咩”的一声吼叫中，镰刀头羊其实想要对其他的羚羊说些什么话？学生尽管读了这段文字，但还是不能把握其中的意思，反映有些冷淡。
于是老师就进行了必要的指导：“请同学们注意一下这段中镰刀头羊在吼时做了哪些动作。
”于是学生找出了“巡视”等词语。
老师让学生结合这些动作想一想镰刀头羊回怎样说。
于是学生在老师的点拨下纷纷举起了手，……这位老师善于在学生有困难时，把他们重新引入课文，进行了角色置换，同时结合文章的语境来解决这个疑惑，比老师直接告知学生效果要好得多，让学生真正体验到了羚羊们当时的处境。
案例⑥嘉兴xxx中学的颜俊老师在执教《斑羚飞渡》时，有一个环节是让学生质疑。
老师在学生质疑之前，出示了质疑的方法：A、我们有分歧，组内意见不统一，请你帮我们裁决。
B、我们有困惑，组内无法解决的疑惑，请你帮助我们。
C、考考大家吧，组内意见一致，认为问题很有价值愿意和同学们一起分享。
这种针对小组合作探究的方法知道很有必要性。
我们从学生的发言中就可以看到：生一：为什么说彩虹前面是美丽的，后面都是死亡架起来的？生二：为什么镰刀头羊消失在一片灿烂中，它是怎样消失的？生三：①是什么让镰刀头羊想到这种方法的？②在面对斑羚飞渡时，猎人们为什么会目瞪口呆，作者为什么说“更没有想到”？生四：这群斑羚能不能全活下来，有没有更好的办法使它们活下来，少一点牺牲？学生在老师的指导下，思维得到了有益的启发，小组探究也取得了明显的效果，学生对课文的理解也更深了一步。
当然如何给予学生更好的方法指导，在这些优质课中有很多，如宁波的刘飞耀老师为了让学生从粉地感悟《土地的誓言》中作者的情感，就运用了比较的方法，即将一段经过自己修改过的文字与课文想比较，从而让学生去领略作者的情意与笔法。
四、在“杂”处筛选教师在课堂上运用开放性问题来进行教学，学生的发言具有不确定性，这就需要我们老师善于从学生的发言中进行筛选。
这里的“杂”是指学生发言具有不确定性，多角度理解课文所获得的信息。
由于开放题具有宽松的解题环境和答案的多样性，所以学生可以根据自己的经验、知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维方式解决问题。
如果面对学生的发言教师不作出自己的选择，那么课堂将进入无法调控的局面，教师的教学任务便无法完成。
案例⑦丽水xxx中学的毛卫华老师在执教《爸爸的花儿落了》时，有这样一个环节“说情节品语言”，设置了这样一个开放度很大的问题：“说一说你最喜欢的一个情节，并说明理由”。
学生在充分阅读课文后纷纷表明了自己的看法：生一：我喜欢课文的第29段，因为它写出了父爱的伟大。
生二：我喜欢文中“爸爸也不拿我当孩子了，…并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
”着一节，因为从这里我们看到了父亲对我的成长的帮助。
生三：我喜欢第4—12段，因为从这里我看到父亲对的严格。
老师并没有逐一的解决，而是作了一定地选择，说：“我们一起来学一学第4—12段，同桌间分角色朗读这些对话。
一起来感受一下父爱的伟大吧。
”毛老师对学生的发言作了引导，把课堂教学内容引向了更深的境地。
这些优质课中的开放性问题，为了满足学生多样化的学习需求，激发了学生学习的兴趣，树立了学生学习的自信心，培养了学生群体意识和合作精神，培养了学生探索意识和创新意识。
总之，应对学生在课堂上的开放性发言，一方面体现了教师的教学机智，另一方面也体现了对学生的关注。
这些优质课为我们的语文教学提供了一面镜子，它改变了我们一味地赞同学的错误观念，也为我们今后教学中如何应对学生的发言提供了策略。
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