新课标下主题式情景教学之我见1
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见
首先，情景教学是一种很好的教学方式，它能够让学生在真实的场景中学习语言知识
和运用语言能力。
例如，在学习课文中的对话时，老师可以安排学生进行角色扮演，让他
们充当故事中的不同人物，通过模拟实际对话来提高学生的口语表达能力。
在学习写作时，教师可以引导学生到自然风景优美的地方，让学生感受自然环境的美好，以此激发学生的
写作灵感。
其次，情景教学需要注意一些细节。
首先，教师需要合理安排课堂时间和场地，为学
生提供一个舒适的学习环境。
其次，教师要有丰富的教学经验和严格的教学计划，可以利
用不同的场景和材料进行教学，以达到更好的教学效果。
最后，教师还需要关注学生的心
理健康，提高学生在教学环境中的自信心和创造性。
最后，情景教学与传统的教学方法相比，具有许多优势。
情景教学可以激发学生的学
习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。
同时，情景教学可以帮助学生在多个方
面进行语言运用，比如阅读、写作、口语等方面，从而实现全方位的语言学习。
此外，通
过情景教学，学生还能够更好地培养自己的团队合作精神，提高独立思考和解决问题能
力。
总的来说，情景教学是一种在小学语文教学中十分重要的教学方式。
教师可以根据课
程内容和学生的需求进行合理的安排和设计，让学生在真实的情境中学习和运用语言，从
而更好地提高学生的语言表达能力和综合素养。
情景化教学随笔心得体会
随着新课程改革的深入推进，教学理念、教学方法也在不断更新。
情景化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教师的关注和青睐。
我有幸在教学中尝试运用情景化教学，以下是我对情景化教学的一些心得体会。
一、情景化教学的优势1. 激发学生的学习兴趣情景化教学通过创设生动、形象、贴近学生生活的教学情境，使学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。
在兴趣的驱使下，学生更愿意主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
2. 培养学生的实践能力情景化教学注重培养学生的实践能力，通过让学生在实际情境中解决问题，提高学生的动手操作能力和创新思维能力。
这种教学方式有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。
3. 增强学生的情感体验情景化教学关注学生的情感体验，通过创设具有感染力的教学情境，让学生在情感上产生共鸣。
这种教学方式有助于培养学生的人文素养，提高学生的道德品质。
4. 提高教学效果情景化教学能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效率。
同时，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，使教学更加具有针对性，从而提高教学效果。
二、情景化教学的实施策略1. 创设真实情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设真实、贴近生活的教学情境。
例如，在教授《荷塘月色》一课时，教师可以带领学生走进荷塘，让学生亲身感受荷塘的美丽景色，从而更好地理解课文内容。
2. 运用多媒体技术多媒体技术可以为学生提供丰富的视觉、听觉感受，有助于提高情景化教学的效果。
教师可以运用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生创设生动、形象的教学情境。
3. 发挥学生的主体作用在情景化教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以引导学生通过角色扮演、小组讨论等方式，主动探究问题，提高学生的实践能力。
4. 注重情感交流情景化教学强调师生之间的情感交流，教师应关注学生的心理需求，营造良好的课堂氛围。
在教学中，教师可以适时地与学生进行情感互动，帮助学生克服学习中的困难。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见我认为小学语文课堂中的情景教学非常重要，它能够让孩子们在真实的语言环境中学习语文知识，提高他们的实际应用能力。
下面我将从兴趣、互动和体验三个方面来谈一下我对小学语文课堂中情景教学的看法。
情景教学可以激发孩子们的学习兴趣。
通过创设各种情境，可以使学习变得有趣并且具有吸引力。
在学习写作文时，可以组织一次户外写作活动，让学生们亲身感受自然风光，让孩子们在大自然中写下真实的感受和观察。
这样的学习方式给孩子们提供了一个亲身体验的机会，激发了他们学习语文的兴趣和积极性。
情景教学可以增强学生的互动交流。
在情景教学中，学生们需要在一个特定的情境中进行语言的运用，这就使得他们不仅需要表达自己的意见，还需要与他人进行交流和合作。
在学习诗歌时，可以通过角色扮演的方式让学生们扮演诗中的角色，通过对话的形式交流情感和感受。
这样的学习方式不仅培养了学生们的语言表达能力，还加强了他们的团队合作意识。
情景教学可以提高学生的实际应用能力。
在情景教学中，学生们需要将所学的语文知识应用到实际生活中，解决实际问题。
在学习成语时，可以设计一次成语接龙的活动，让学生们在实际的交流中灵活运用所学成语。
这样的学习方式可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的实际应用能力。
小学语文课堂中的情景教学对于学生的语文学习非常重要。
通过情景教学，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的互动交流，提高学生的实际应用能力。
我认为教师在语文教学中应该更加重视情景教学的运用，通过创设各种情景，激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
新课标下数学课堂教学情境之我见
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新课标下数学课堂教学情境之我见
李小 羊
（ 东海县黄川 中学． 江苏 东海 ２ ２ ２ ３ ０ ０ ）
《 新 课程标 准》 指出： 数学来 源于 生活 ， 生 活中处 处有数 学 从 学生 已有 的生 活经验 和知识 出发 ， 创设生 动有 趣 的情 境． 有 利 于把 学生 引 向数 学本质 ， 同时也 是 当前 课堂 教学 中
道亮 丽的风景线 。现在 ， 课堂教学 情境几乎成 了课 改的重
要 的亮 点 随着课改 的推移 ， 越来越 多的教师注 意到数学情
境创设 的不 良倾 向 ， 即教师对 数学 本质 的关注 在变弱 ， 数学
课 的“ 数学味 ” 正悄然淡 化 ． 满堂热 闹的情境背后却会 使我们
的课 堂效率低下 ， 甚至无法 将学生 引入数学 的本 质。面对这 样 的窘 困 ． 我 们有 必要对 当前课堂教 学 中的情境创设 进行理 性地思考 和认 真地分析。 在 选择是 否创设 情境 ． 创 设什 么样 的情境 时 ． 应该 以此 情 境能否很 好地 承载数 学知 识作为 准则 ．否则 将是舍 本逐 末 。教学实践告诉我们 ， 要想 创设好的数学情境 ， 一般要遵循
什么” 等与数 学教学内容无关的生活问题上 。
五、 数学情境的创设要 凸现数学本质 数学 问题 的核心是 提出思维含量高 、 具有 “ 挑战性 ” 的问 题 。这 实质 就是激起学 生强烈 的思维 活动 ， 从 而打开学生此 起彼伏 的思维 闸门。这样使学生 的思 维不 断擦 出火花 。 促使 学生深刻思 辩 ， 凸显 了学生思 维的生命活力 。我们 可 以设想
一
情景教学心得体会
在我国教育改革的大背景下，情景教学作为一种新的教学模式，越来越受到教育界的关注。
我有幸参与了一次情景教学实践活动，以下是我对情景教学的一些心得体会。
一、情景教学的优势1. 激发学生的学习兴趣情景教学通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。
与传统教学模式相比，情景教学更贴近学生的生活实际，使学生更容易产生共鸣，提高学习积极性。
2. 培养学生的创新思维情景教学注重培养学生的创新思维，通过角色扮演、小组讨论、实践操作等方式，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的创新能力和实践能力。
3. 提高学生的学习效果情景教学通过将理论知识与实际情境相结合，使学生更容易理解和掌握知识。
同时，情景教学注重培养学生的自主学习能力，使学生能够在课后自主复习、巩固所学知识，提高学习效果。
4. 促进教师的专业成长情景教学要求教师具备较高的教学素养，包括专业知识、教学技能、创新思维等。
因此，教师在参与情景教学的过程中，不断反思和改进自己的教学方式，促进自身专业成长。
二、情景教学的实施策略1. 合理设计教学情境教学情境的设计要贴近学生生活，具有趣味性和启发性。
教师可以根据教学内容和学生的认知特点，选择合适的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重角色扮演角色扮演是情景教学的重要环节，通过让学生扮演不同角色，体验不同角色的情感，从而加深对知识的理解和掌握。
教师在设计角色扮演时，要注重角色的多样性和合理性。
3. 强化小组合作情景教学中，小组合作是提高学生综合能力的重要途径。
教师应引导学生积极参与小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 创设实践机会情景教学注重学生的实践操作，教师应创设实践机会，让学生在动手操作中掌握知识。
同时，教师要对学生的实践过程进行指导和评价，确保实践活动的有效性。
5. 重视评价反馈情景教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时给予评价和反馈。
情景式教学心得体会
情景式教学心得体会作为一名教育工作者，我深知教学方法对于学生学习和成长的重要性。
近年来，随着教育理念的不断更新，情景式教学逐渐成为了一种备受推崇的教学模式。
我有幸在教育教学实践中尝试了情景式教学，并从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
一、情景式教学的内涵情景式教学，顾名思义，就是通过创设特定的教学情景，让学生在真实的或模拟的情境中学习知识、培养能力、提高素质的一种教学方式。
它强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。
二、情景式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣情景式教学将抽象的知识与具体的情景相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生的学习兴趣。
当学生置身于情景之中，他们会更加积极主动地参与到教学活动中，提高学习效率。
2. 培养学生的实践能力情景式教学注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握知识、提高技能。
通过模拟真实情境，学生可以在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的实践能力。
3. 增强学生的团队协作能力情景式教学往往需要学生分组合作完成某个任务，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队协作过程中，学生可以学会沟通、协调、分享，形成良好的团队精神。
4. 促进学生的全面发展情景式教学关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的情感、态度、价值观。
在情景式教学中，学生可以体验到成功的喜悦、挫折的痛苦，从而学会面对困难、勇敢前行。
三、情景式教学的实践体会1. 创设真实情景，激发学生学习兴趣在教学过程中，我注重创设真实情景，让学生身临其境。
例如，在教授《地球上的海洋》一课时，我带领学生参观海洋馆，让学生直观地感受海洋生物的多样性。
此外，我还利用多媒体技术，展示海洋生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 设计实践活动，提高学生实践能力为了提高学生的实践能力，我设计了多种实践活动。
如，在教授《生活与物理》一课时，我让学生分组进行家庭用电调查，了解家庭用电的原理和注意事项。
情景教学之我见
情景教学之我见一、情景式教学适应新课程下课堂教学过程的要求第一，新课程呼唤教师对原创的提升。
教师应该成为知识素材的存储器，学会把教材的信息与素材整合在一起，教材的缺憾需要依靠教师去圆满，教材的拓展与开发要依靠教师去创造。
第二，新课程要求课堂教学过程要更多的精彩的回答从学生的那里表达出来，新课程渴望更多更好的课堂教学的动人场面在学生的身上表现出来的。
这种教育思想要把学生看成具有生命意识的人所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的才华而形成的具有对客观事物进行解读，摄取表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。
第三，新课程需要理想的教师教学个性，注重教师素质的提高。
教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神；教师要将教学看成是一个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。
二、教学情境传舍的原则1、教学情境应着眼于现实生活，跟学生实际紧密联系2、教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究3、教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间4、应让学生参与创设教学情境5、教学情境的形式应体现出多样性三、适应新课程理念，创设多种教学情景在政治课堂教学中，情景的创设主要有以下手段和方式：1、情景的创设要有针对性，不为情境而情境。
2、情景新颖，材料开放，富有启发性。
3、营造氛围要适度，因势利导要及时。
4、情景选择要符合实际。
不论采用何种方式和手段，关键是创设的问题情境，要本着新课程理念，要有利于激发学生的问题意识和求知动机。
在这一过程中，教师应有计划、有意识地向学生启迪寻找问题的角度及提出问题的方法途径，达到新课程的互动探究的理念。
四、情景式教学的主要步骤情景式教学，不是一种流水式的，而是一种人性的教学过程，是新课程理念与建构情景的统一，是对传统的教学模式的创新和发展。
这种教学模式的主要步骤有：1、情景设问，激思引趣。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见【摘要】小学语文课堂中情景教学是一种有效的教学方法。
情景教学能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过情景教学，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
情景教学还能够培养学生的思维能力和创造力。
具体实施方法包括通过情景教学设计生动有趣的故事或情境，让学生在实际情境中体验和探索语文知识。
情景教学的效果评价应注重学生的实际表现和反馈。
小学语文课堂中应用情景教学的具体案例包括通过角色扮演、游戏等方式进行教学。
尽管情景教学有许多优势，但也存在一些不足之处，如实施难度较大等。
建议在小学语文课堂中进一步推广和应用情景教学，以提高教学效果。
【关键词】情景教学、小学语文、重要性、实施方法、效果评价、具体案例、优势、不足、价值、推广、应用、建议。
1. 引言1.1 小学语文课堂中情景教学之我见小学语文课堂中的情景教学是一种注重学生实际体验和参与的教学方法，通过营造真实的情境和场景，让学生在实际的学习环境中感受和体验知识，以此达到学习的目的。
情景教学可以使学生更加主动、积极地参与到学习中，提高学习的兴趣和效果。
在小学语文教学中，情景教学尤为重要，因为语文是一门需要通过实践和体验才能真正掌握的学科。
通过情景教学，学生可以在真实的语境中学习语言知识，提高语言表达能力和阅读理解能力。
情景教学也可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识，激发他们学习语文的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。
在我看来，小学语文课堂中情景教学的重要性不言而喻，它是一种能够激发学生学习动力、提高学习效果的有效教学方法，值得广泛推广和应用。
我鼓励教师们在教学实践中多加利用情景教学，让学生在情境中学习，体验语文之美，提高语文素养。
2. 正文2.1 情景教学的重要性在小学语文课堂中，情景教学具有极其重要的意义。
情景教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加投入到学习中去。
通过情景教学，学生可以身临其境地感受到教学内容的真实性，增强学习体验，激发学习动力。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见小学生是语文学习的重要人群，他们正在进一步学习汉语语言的基础知识，了解词语、字音、词语的组合和对应的含义。
但是常常会有一些平淡乏味的语文课堂，如何让孩子们在有趣的情境中学习语文，提高学习积极性和效果，是每个语文教学者的思考问题。
接下来，我将分享一下我对小学语文课堂中情景教学的一些看法和实践经验。
首先，情景教学需要有实际感受和互动参与。
基于孩子们的年龄和性格，为了吸引和激励他们的积极性，语文课堂应该根据课程内容的特点和重点，量身设计有趣的情境和游戏活动。
比如，讲解成语中的“兔死狗烹”这一成语，可以安排一个小游戏，让孩子们分为两队，一方充当兔子，另一方充当狗，通过运动与躲避，互相攻击，最终获胜的团队可以向对方获胜方提出一些问题，以促进对成语的理解和记忆。
其次，情景教学需要与实际生活紧密结合。
语文是与人类生活息息相关的，教学应着重让孩子们了解汉语的应用场景和实际应用价值，能够应用到日常生活和社会活动中。
比如，讲解《小蝌蚪找妈妈》这一寓言故事，可以让孩子们分角色朗读、唱歌配动画，让孩子们在唱儿歌的同时学会新的词汇和句子，锻炼听、说、读、写的能力。
再次，情景教学需要与情境结合，让孩子们在情境中理解知识。
孩子们的自我意识和认知水平有限，有时候对于抽象的概念或知识点理解难度较大。
此时，利用一些简单明了的情境，可以使孩子们容易理解和记忆知识。
比如，讲解“增删改查”这一概念时，可以设计一个小游戏，让孩子们在现实场景中通过增加、删除、修改和搜索操作，加深对于概念内容的理解，并促进孩子们生动的思维能力，提高语文应用的有效性。
最后，情景教学需要注重评价评估，反馈学习成果。
课堂上的活动和教学过程，主要是为孩子们的学习目标服务的。
然而，为了更好地补充和完善学习，需要及时对孩子们的学习情况进行评价和反馈。
从课堂活动中可以声音孩子们的表现，包括孩子们的参与度、产出质量、发挥水平、创造力、团队协作等方面，给予积极的评价和建议，并能够启发孩子们进一步思考和改进。
新课标情境教学心得体会
随着教育改革的不断深入，我国教育部门推出了新课标，旨在培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
在新课标的指导下，情境教学作为一种有效的教学方法，越来越受到广大教师的关注。
作为一名教师，我深入研究了新课标情境教学的相关理论，并在教学实践中不断探索，取得了显著的成效。
以下是我在新课标情境教学中的心得体会。
一、情境教学的理论基础情境教学是以学生的认知发展为基础，通过创设富有教育意义的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，提高教学效果的一种教学方法。
情境教学的理论基础主要包括以下几个方面：1.建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境相互作用，不断调整自己的认知结构，形成新的知识体系。
2.人本主义理论：人本主义强调人的全面发展，认为教育应该关注学生的情感、态度、价值观等方面，使学生在学习过程中得到全面发展。
3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都具有不同的智能，教育应该尊重学生的个性差异，为学生提供多样化的学习方式。
二、新课标情境教学的特点1.以学生为中心：新课标情境教学强调学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和发展，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2.情境创设真实：情境教学要求教师创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中体验、感悟，提高学习效果。
3.注重实践操作：情境教学强调实践操作，让学生在动手实践中掌握知识、提高技能。
4.注重情感体验：情境教学关注学生的情感体验，使学生在学习过程中获得快乐、满足。
三、新课标情境教学实践心得1.精心设计情境：情境设计是情境教学的关键环节。
教师在设计情境时，要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，使情境具有吸引力、真实性和教育性。
2.激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师。
教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，如：利用多媒体技术、游戏、竞赛等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重师生互动：情境教学中，师生互动至关重要。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见语文课堂教学作为小学教育的重要组成部分，其教学方法和效果直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
情景教学是一种生动、形象的教学方法，通过对日常生活场景的再现和模拟，引导学生进行语文学习和实践。
在小学语文课堂中，情景教学的运用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语文素养，因此我认为情景教学在小学语文课堂中是非常重要的。
情景教学能够激发学生的学习兴趣。
在日常生活中，学生可能觉得语文学习乏味枯燥，缺乏学习的动力。
而情景教学则能够通过生动的场景再现和模拟，将抽象的语文知识转化为生动具体的实践活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
通过角色扮演的形式，让学生亲身体验古诗词中的情境和意境，或者通过实地考察生活中的事物，让学生将所学知识与实际生活联系起来，从而激发学生对语文学习的兴趣。
情景教学能够提高学习效果。
通过情景教学，学生不仅能够在实践中掌握语文知识，还能够在实际活动中培养语言表达能力和创造力。
在学习古诗词时，通过情景教学可以引导学生在具体情境中进行感悟和体味，帮助他们更好地理解和掌握其中的意境和情感。
而在学习作文时，可以通过情景教学引导学生在真实场景中充分发挥自己的想象力和表达能力，从而提高写作水平。
这种针对性强的教学方法有利于学生的知识巩固和能力提升，因此能够提高学习效果。
情景教学可以促进学生的个性发展。
在情景教学过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长进行自由创作和表达，丰富和拓展自己的语文知识和能力。
在学习作文时，通过情景教学可以引导学生发挥自己的想象力和创造力，进行自由的构思和表达，从而培养他们的写作风格和个性特点；在学习朗诵时，可以通过情景教学引导学生根据具体情景进行语言表达，锻炼他们的口才和表现能力。
这种注重个性发展的教学方法有利于激发学生的学习动力和创造潜能，促进他们在语文学习中形成独特的个性，从而实现个性发展和综合素质的提高。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见随着教育的不断发展，情景教学在小学语文课堂中扮演着越来越重要的角色。
情景教学是一种以情境为基础的全方位学习方法，它通过创造真实场景、活动、模拟、游戏等丰富多彩的活动形式，激发学生的兴趣，增强学生的动手能力、沟通能力、合作精神和创新能力，让孩子们在活动中感受到语文的魅力和实用性。
对于小学语文来说，情景教学的意义是非常深远的。
首先，情景教学可以帮助学生打通语文知识的关键节点，增强他们学习语文的信心和愉悦感。
比如，在学习《荷花》这首诗时，可以引导学生在花池边，雨中细细品味荷花之美；在学习《钓鱼》这篇文章时，可以通过现场模拟的方式，让学生亲身体验悠闲自得的垂钓之乐，感受到作者所表达的情感。
其次，情景教学可以激发学生学习语文的热情，使他们可以更加主动地参与到学习中来。
相较于枯燥的语文听写和死记硬背，情景教学更加活泼生动，让学生不再觉得语文是一件乏味无趣的事情。
例如，在教学《牛夫人与蚂蚁》时，可以通过游戏角色扮演的形式，让学生变身为不同的虫子，亲身体验一边耕田一边与蚂蚁斗智斗勇的场景，让他们对故事的内容有更深刻的认识，增强理解力和记忆力。
最后，情景教学可以促进学生的综合素质和个性发展。
语文学科在培养学生语言表达能力的同时，还要通过情境创设等方式来培养学生的合作精神、团队精神、创新能力和自我表达能力等方面。
例如，在学习古诗词时，可以让学生分组朗诵古诗，在口头表达中提升自己的表达能力和自信心，增强合作和竞争意识。
需要注意的是，情景教学并不是一味地追求形式的变化，而是要把实际效果放在首位。
教师在开展情景教学时，应充分考虑学生的实际情况和实际需要，让活动与教学相结合，以学生为中心，为学生提供一个真实的、富有挑战性的情境环境。
同时，要保证学习质量，加强教学监管，确保教学效果的最大化。
总之，在小学语文教学中，情景教学起到了非常重要的作用。
其丰富多彩的教学形式和清晰明确的教学目标，可以激发学生的学习热情、提高学生的综合素质和个性发展能力，使学生在掌握语言技能的同时，也享受到学习语文的快乐。
情景式教学之我见
情境式教学情境式教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。
情境教学以培养兴趣为前提，以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学习负担；有利于增强学生学习的感受性，让学生体验学习的愉悦，享受学习的快乐。
创设情境可以从两个角度来进行设计，一是进行功能设计，二是进行方法设计。
所谓功能设计，就是创设情境服务于不同的教学需要。
主要有以下三方面：1、引发内容。
通过创设情境，巧妙地导入讲解教学内容，使学习水到渠成。
例如，在学习“矛盾”概念时，教师可先讲一个小故事：一个船夫在很急的河水中驾着小船，船上坐了一位哲学家。
航行中，哲学家问船夫：“你懂历史吗？”船夫答：“我不懂。
”哲学家说：“那你就失去了一半生命。
”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫答：“没有。
”哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。
”正当哲学家与船夫继续交谈时，一阵飓风把船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。
这时，船夫喊：“你会游泳吗？”哲学家回答：“不会？”船夫说：“那你就失去了整个生命。
”这一情境的引入，激发了学生的兴趣，教师趁机开导学生：“世上没有十全十美的人，任何人都有自己的优点和缺点。
每个人只有正确看待自己的长处与不足，才能立足于世，才能不致使自己陷于窘境。
任何事物都是一分为二的，没有矛盾就没有世界。
”2、引发思维。
引出内容的目的还在于引发学生思维，激发学生的求知欲。
例如，在学习“商品是用于交换的劳动产品”内容时，向学生提出了一个问题：“你们现在穿的衣服、用的文具是不是商品？”这一疑问立即引起了学生的注意，他们迫不及待地查看教材，积极思考，并展开了激烈的辩论，点燃了学生思维的火花。
所谓方法设计，就是以不同的手段来创设情境。
常见的有：1、语言描绘法。
即用规范、精确、形象、生动、幽默、优美的语言来叙述趣味性的历史故事、寓言故事、当前国际与国内所发生的事件、相关的经济与政治等社会现象。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见语文是学生学习的重要学科之一，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文课堂中，情景教学是一种有效的教学方式，通过营造生活情境和教学环境，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在我看来，小学语文课堂中的情景教学应该注重以下几个方面。
情景教学要注重创设生活情境。
小学生处于语言发展的关键时期，他们对语言的理解和使用能力有限，因此教师可以通过创设与生活相关的教学场景，让学生在真实情境中感受和运用语言。
在学习古诗词时，教师可以邀请学生到花园或田野中，感受古诗词所描绘的自然景色，让学生亲身体验诗意深处。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣，还有利于帮助学生理解和记忆诗词内容，提高语文素养。
情景教学要注重与学生情感的互动。
语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
教师在进行情景教学时，应该根据学生的年龄特点和情感需求，创设有温暖和感染力的教学情境，引导学生主动参与学习，激发学生的内在动机，提高学生的学习效果。
在学习《白鹿原》时，教师可以通过朗读、讲故事等方式，营造一种情感交融的氛围，让学生对故事情节和人物命运产生情感共鸣，激发学生对文学作品的情感体验和情感表达。
这种情感互动不仅可以增强学生对文学作品的理解和欣赏，还有利于培养学生的情感态度和情感品质。
小学语文课堂中的情景教学是一种有效的教学方式，通过创设生活情境、体验式学习、情感互动和与实际生活的衔接，可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师在进行情景教学时，应该关注学生的情感需求，灵活运用各种教学资源和手段，创造生动、活泼、有趣的教学情境，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。
相信在不久的将来，小学语文课堂中的情景教学将会得到更好的发展和应用。
【全文结束】【2000字，已完成】。
情景教学之我见
情景教学之我见发布时间：2022-06-07T03:37:05.923Z 来源：《素质教育》2022年1月总第404期作者：钟晓红[导读] 小学生年龄小，生活经验和社会经验相对较少，不仅注意力难以保持长时间集中，而且自我约束能力差。
乳山市崖子镇中心学校山东威海264500情境教学法的出现，给小学语文课堂教学带来勃勃生机，其内容不仅仅局限于一本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。
丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切感人的情意，恬淡闲适的意境，以及耐人寻味的哲理，唤起学生曾经有过的生活情境，诱发学生的真切地体验，让学生真正走进教材，真切地感受那些令人难忘的情境，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。
一、创设生活情境小学生年龄小，生活经验和社会经验相对较少，不仅注意力难以保持长时间集中，而且自我约束能力差。
此外，小学生天性活泼好动、天真烂漫，因此，教师要从学生的具体需求出发，将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起。
对此，可采取以下对策：1.运用实物创设情境。
所谓“百闻不如一见”，通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使其观察能力、理解能力得到逐渐提升。
如《陀螺》一课，可以把陀螺拿给学生们观赏一下，他们对陀螺就有了客观的认识，然后对陀螺的外形有较准确的认识，对作者所描述的制作过程也能很好的理解。
2.借助图像创设情境。
通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体地表现出来。
如《观潮》借助视频把钱塘江大潮的雄伟壮观，气势恢宏，展现给学生看，他们再理解课文就比较容易了。
二、创设表演情境小学语文文本大多都富有童趣，其中有很多都很适合创设表演情境，教师要结合具体内容在教学实践中为学生创设适合的表演情境，让学生能联系生活经验展开想象，并且通过亲身表演来加深对课文的理解，使课堂充满活力。
在这种情境中，扮演角色的学生会感觉自己成为了课文中的人物，会将课文中描写的人物的喜怒哀乐通过自己的真情实感展现出来，使其他学生深受感染，全员都感同身受。
情景教学法之我见
情景教学法之我见所谓情景教学法就是指教师在创设教学情景的过程中，可以通过影视作品、多媒体、角色扮演等不同模拟方式创设情境，激发兴趣，学习积极性，引发观察和思考，以帮助学生更好的理解所学知识，进而掌握知识和发展能力，形成正确的人生观和价值观。
情景教学法同以前那种“满堂灌”的教学方法有很大的差异，在这种方式下，教师在课堂中的角色发生了显著的变化，教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者，学生成为课堂的主人，成为积极主动的探求者。
情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
笔者就此介绍几点经验。
1利用多媒体创设情景教师通过多媒体把那些要表达的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师适当的讲解，给学生以多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起学生的有意注意，集中学生的注意力，大大增强学生对所学知识的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而达到极好的教学效果。
我在讲八年级上册《感受大自然之美》时，利用多媒体给学生播放了黄山和九寨沟的美景，给学生创造了声、光、色等多元的立体学习空间，从视觉、听觉等方面增强学生对大自然的感受，达到悦耳、爽目、怡心的效果，从而引导学生学习大自然美在哪里，就轻而易举了。
同时也加强了学生对知识的感悟和理解。
2创设一定的问题情景爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”对于学生来说，提出一些富有挑战性的、趣味性的问题，出现美好的问题情境，更能激发学生学习的兴趣，促使他们积极思考问题，生动活泼的学习。
教师在教学中要充分利用学生所熟悉的身边和社会生活中的一些热门话题，找出这些话题与教材理论知识的共通点，通过讨论、演讲等多种形式让学生来认知、感悟、体会，从而来激发学生的愉悦心情和求知欲，提高学生学习的兴趣。
比如我在讲八年级的《关爱大自然从我做起》中的尊重生命，保护生物多样性时，设计了以下问题情景：如果遇到下列情况，应该怎么做?(一)周末与家人到郊外旅游，遇到有人在打鸟，你怎么办?(二)朋友请客吃饭，请你吃野生动物，你怎么办?(三)看见市场上有人贩卖珍稀动物，你怎么办?(四)发现有人偷运野生动物，你怎么办?学生对这类问题很感兴趣，积极想办法，提出了很多解决问题的措施。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见首先，我认为情景教学是一种非常有效的方法。
在小学语文课堂中，老师可以通过创造不同的情景，让学生在“情境中学习”，从而更好地理解和记忆知识点。
例如，通过模拟唐朝长安城的生活，学生可以更好地理解唐诗中描写长安城的诗句；通过模拟古代科举考试，学生可以更好地理解科举考试的制度和考试内容。
这些情景教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维活动和情感体验。
其次，我认为情景教学应该注重学生的主体地位。
情景教学需要学生参与，而不是被动接受。
因此，老师应该尊重学生的意见，让学生参与情景设计、角色扮演、情节创设等过程，让学生成为情景教学的主角。
只有这样，学生才能在情景教学中真正地感受到乐趣和收获。
再次，我认为情景教学应该贴近学生的生活实际。
情景教学不应该成为一种虚幻的教学方式，而应该贴近学生的实际生活经验和认知水平。
例如，通过模拟角色扮演，让学生理解古代生活和社会制度，可以让学生更好地理解和体验历史文化；通过模拟日常交流情境，让学生学习和运用语言，可以提高学生的语文能力和沟通技能。
教学应该贴近学生的生活实际，才能让学生从中获得真正的收获。
最后，我认为情景教学应该注重评价和反思。
教师在设计情景教学时，应该明确教学目标和评价标准，让学生知道自己在情景教学中需要掌握的知识和技能，以及评价方式和标准。
情景教学后，学生也需要进行反思和总结，从中发现自己的不足和进步，以便更好地提高自己。
总之，情景教学是一种非常好的教学方式，应该在小学语文课堂中得到充分的应用和推广。
同时，我们也需要不断地完善和改进情景教学的方法和手段，以更好地服务于学生的学习和成长。
小学语文课堂中情景教学之我见
小学语文课堂中情景教学之我见小学语文课堂中情景教学是一种以情景为主线，以学生为中心的教学模式，其核心理念是“情景+学情，学生主体，教师引导，多元互动，情感共鸣”。
在我的观察和实践中，我认为情景教学模式有以下几个优势：第一，情景教学更符合学生的认知规律。
小学生的认知能力处于不断成长发育的阶段，他们对待新事物常常需要通过感性认识、直观感受、模仿等形式来获取新知识，因此在不同场景下的情景教学更能符合他们的认知规律，帮助他们更好地领悟语文知识。
例如，在学习古诗词时，可以在课堂中加入有关古代文学、文化背景等的情境，激发学生的兴趣和好奇心，提高学生对于文化内涵的理解，帮助他们更好地掌握古诗词的精髓。
第二，情景教学更有利于学生情感体验与投入。
情感因素对小学生学习的影响非常重要，并且情感因素容易受到外部环境和语文教学情景的影响，因此情景教学更有利于学生情感体验的创设和保持，帮助学生陶冶情操、提高语文修养。
例如，在学习小说时，可以在课堂中通过角色扮演、一场思维游戏等方式，让学生深度投入到故事情节中，感受故事中的思想情感，挖掘故事背后的内在逻辑和启示，进而提高学生的情感体验和情感表达能力。
第三，情景教学有利于学生思维发展与转化。
情境教学是以语言教学为基础的，这就可以为小学生灌输一些关于思维发展与转化的知识。
而同时，情境教育一方面是帮助学生对语言思考加深理解，另一方面则能通过抽象语言信息的转化，引导学生从语言中去获取解决问题的方法，提高学生的语文思维水平。
例如，在学习课文时，可以适当增加阅读和解读的难度，给予学生一定的思考空间，让学生主动加入思考和探究的过程，提高学生思维的敏锐性，促进学生在学习语文教育中逐渐形成自己的分析与总结思维模式。
第四，情景教学有利于学生多元互动和信息的分享。
情境教育中学生通过真实情境分享彼此的思想、观点、习惯，从而促进语文思维共性的形成。
而且，教师可以根据学生的思维特点和兴趣爱好进行教育交流，增进教师和学生之间的沟通和了解，进而促进教师和学生之间的良好关系。
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新课标下主题式情景教学之我见
江苏省丰县人民路小学孙运侠
内容摘要：新课程标准下体育教学要求以“健康第一”为指导思想，以“快乐学习”为宗旨，尊重学生的主体地位，重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向。
主体式情景教学法顺应了体育教学改革的发展方向，通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。
关键词：教学方法主题式情景教学
新课程标准下体育教学以“健康第一”为指导思想，以快乐教学为宗旨，在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
当今体育的教学是从教会学生学习的方法为出发点，使学生在学习过程中体会到自主探究、创新创造、团结协作的乐趣，从而以主动、积极的态度投入到一次又一次的学习过程中。
作为新课程标准下的体育教师，我时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。
而体育情境教学就是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望，为学生提供丰富多彩的活动空间，使学生积极参与、主动探究、愉快的学习。
情景式教学方法作为一种新式的教育方法正在被广泛地应用于各学科的教学中，体育课也不例外。
笔者通过实践，对小学体育教学中的主题式情景教学谈一下我的见解：
一、体育主题式情境教学的特点
1.主题性。
与一般体育情境教学法比较，它主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不受小学体育教学大纲所规定的教学内容。
突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，一切教学内容的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开。
我们常见的主要有以
下几种：（1）故事型。
这种类型的主题是根据学生喜闻乐见的形式童话故事、寓言故事、动画片的故事情节等，突出趣味性。
一般适用小学的低年级教学，如《野外郊游》、《小鲤鱼跳龙门》等。
（2）科普型。
这种主题一般选自科技或文学知识性课文、课外读物或某种器材，突出知识性和对知识的发展性运用。
如《中国功夫》、《韵律舞蹈》等。
（3）时事性。
这类主题选择于时事新闻、思想教育等方面。
一般适用于高年级教学，如《太空遨游》、《喜迎奥运》等。
2、创设性。
在体育主题式情景教学的过程中，老师要极力营造运动场地的现场气氛，充分发挥想象力，把情境和体育教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，以激发学生的运动热情。
具体则应根据学生的实际情况和教学目标对运动环境分别作以下处理：对于低年级（尤其是一年级）学生，可把相关的运动技能安排到一个简单的游戏中去教授。
比如跳跃，便可通过“青蛙跳荷叶”这种游戏来使学生掌握动作要领。
在该游戏场地环境的创设上，可在一定距离场地的两头贴挂或放置青蛙彩图。
场地中间则可用熟石灰勾勒出“河”的轮廓，自己动手制作“荷叶”并选定合适的距离，以激发学生的兴趣。
此外，还可通过游戏诸如“老鹰捉小鸡”等来培养学生的奔跑速度、快速反应能力及灵活性等。
至于高年级的学生则宜通过营造场地的赛场气氛，激发学生的竞争意识来教学。
特别是技术性运动项目（如奥运接力跑、篮球NBA等）。
在做完动作示范并稍作训练后可将学生分成若干队并编号，以比赛方式进行对抗性训练。
同时，还应将极具比赛意味的记分牌引入赛场记分。
而各队大部分学生比赛时，可将其
余学生编成拉拉队助威。
这样，比赛的激烈气氛便出来了。
比赛的学生会全力以赴，其错误动作可通过老师的指导而得到纠正；对于拉拉队员，他们一面为队友助威，另一面又能从队友动作的观察中领会动作要领，也为自己参赛作准备。
如此，在热烈愉快的气氛中，学生已接受了全部的授课内容，教学目标也顺利实现。
3.激“情”性。
我国体育心理学教授马启伟指出：“动机是指能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标以满足个体的念头、愿望或理想等。
”“动机是需要的动态表现。
”情景教学法正是教师通过创设情“境”用背景音乐、生动语言对教学中情景发展方向的引导、启发、把握和调控，激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形式“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。
4.实效性。
体育主题式情景教学设计，是以学生为中心，从学生身心发展特点出发，将情景教学心理情感特性、日常生活知识和体育教学技术技能个性教学特点相结合进行综合设计。
在设计中，有两方面需要注意，一是从教学实际出发创设情境氛围，激发学生情感的产生。
在一些公开课教学中，由于教师在场地、器材的布置和运用中，过于追求架势，以至于公开课教学严重脱离教学实际，使听课教师反感，失去公开教学的实际意义；二是要考虑技术技能掌握和锻炼效果目标实现程度，又不失体育教学的个性特征。
二、体育主题式情景教学设计步骤
1.确立主题。
创设符合知识性、趣味性、思想性要求和不同年龄儿童心理特点的主题。
2.筛选教材内容。
在多个教材内容中选出符合教学主题、体育教学规律、大纲要求以及学生年龄认知、能力发展水平的教学素材，分析其与主题的关系进行有目的地选择。
3.教学程序。
教学程序大体分成三段：情境导入、情境展开和情境结束。
4教案格式。
教学内容
教学目标
教学重、难点
教学程序教学
内容
教师
活动
学生
活动
次
数
强
度
目标
要求
情景导入
情景展开情景结束
场地器材课的
预计
负荷
心
率
曲
线
三、主题式情景教学中的德育内容
任何一种学科进行教学的过程中，都要渗透着德育内容。
同时，德育内容又是教学中情感目标，在体育教学中有着重要的意义。
实践中，我们要努力挖掘体育情景式教学中的德育内容，并着重培养学生以下几方面的品德：1.爱国主义精神。
教学中要通过各种实事竞赛的
举行和对体育运动领域名将们成功事迹的感性素材（如图片、录象等）的学习，教导学生们要从小立志，为国争光。
2.团队合作精神。
作为集体主义精神的重要体现，历来是运动员们获取胜利的法宝。
老师要通过团队间比赛气氛的营造和各种体育活动的安排，使学生逐步树立起在集体中的荣辱意识、协作意识和奉献精神等。
3.勇敢顽强的意志。
在情景式教学中，老师要通过竞争气氛的营造、对竞争者（即学生）间精神面貌的对比及评价来教导学生要勇敢拼搏，不轻言放弃，并不断激励他们的信心，激发他们的斗志。
小学体育课的主题式情景教学就是让学生带着激情进入课堂，带着欢乐在课堂，带着希望离开课堂。
让他们玩耍、游戏、微笑中强身健体、陶冶情操、发展能力、培养品质。
当然，学生在不断变化，教材也在不断更新，搞情景教学，故事情节与教学内容不协调，牵强附会，在合情合理上经不起推敲，这是易犯通病。
所以不仅要求教师要有扎实的专业教学基本功，而且还要具备厚实的文化知识、艺术素养和丰富的综合运用知识的能力。
教师要选择合适的内容进行情景教学，知识要求教师要能突破传统教学模式框框的束缚，不断地运用创造性思维进行探索。
善于吸收其他学科的新思想、新办法，通过自己的认识——创造实践——再认识——再创造实践，形成具有自身特色的现代体育教学特色。
参考文献：
1、《体育与健康》课程课堂实施方案 2002.11
2、马启伟张力为《体育运动心理学》浙江教育出版社 1998年5月版
3、《新体育新课标新设计》新世纪出版社
4、钟秉枢《中国学校体育》中国学校体育杂志社 2004 1-4期。