加强电算专业学生信息技术教学的探索与思考
会计电算化实践教学总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计电算化已成为会计行业的主流。
为了适应时代发展的需求，提高会计从业人员的素质，我国各大院校纷纷开设会计电算化课程。
本人在参加会计电算化实践教学过程中，对理论知识与实际操作相结合的实践过程进行了总结，以期为今后会计电算化教学提供参考。
二、实践教学内容及方法1. 实践教学内容（1）会计电算化基本理论：主要包括会计电算化的概念、发展历程、基本原理、法律法规等。
（2）会计电算化软件操作：以我国主流的会计电算化软件为例，如用友、金蝶等，讲解其操作流程、功能模块、报表生成等。
（3）会计电算化实务操作：通过模拟企业实际业务，让学生掌握会计电算化在实际工作中的应用，如账务处理、报表编制、税务申报等。
（4）会计电算化系统维护与安全：讲解会计电算化系统的安装、升级、备份、恢复等操作，以及系统安全防范措施。
2. 实践教学方法（1）理论教学与实践教学相结合：在讲解会计电算化基本理论的同时，注重实际操作技能的培养。
（2）案例教学：通过模拟企业实际业务，让学生在实际操作中掌握会计电算化技能。
（3）分组教学：将学生分成若干小组，每组负责完成一个实际业务项目，培养学生的团队协作能力。
（4）竞赛教学：组织会计电算化技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。
三、实践效果1. 提高学生理论素养：通过会计电算化实践教学，使学生掌握会计电算化基本理论，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 培养学生实践操作能力：通过实际操作，使学生熟练掌握会计电算化软件操作技能，提高会计工作效率。
3. 增强学生团队协作能力：在分组教学和竞赛教学中，培养学生团队协作意识，提高团队协作能力。
4. 提高学生综合素质：通过会计电算化实践教学，培养学生的沟通能力、创新能力和解决问题的能力。
四、实践教学中存在的问题及改进措施1. 问题（1）理论教学与实践教学脱节：部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实际操作能力不足。
信息技术教学反思万能简短总结与反思
信息技术教学反思万能简短总结与反思
信息技术教学在当今数字化时代扮演着至关重要的角色。
然而，我们不应仅仅停留在技术应用的表面，而是需要对信息技术教学进行深入的反思，以更好地促进学生的学习和发展。
首先，信息技术教学应注重培养学生的实际操作能力。
技术的应用需要与实际情境结合，而不是孤立地学习技术知识。
通过项目式学习和实践操作，学生可以更好地掌握技术的应用方法，提升解决问题的能力。
其次，信息技术教学不应仅限于传授技术知识，还应强调学生的创新思维和问题解决能力。
学生不仅需要掌握技术工具的使用，更要培养他们的批判性思维和创新意识，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
此外，信息技术教学需要与时俱进，不断跟随科技的发展更新内容和方法。
教师应保持学习的热情，不断学习新知识，改进教学方法，以保证教学内容的时效性和有效性。
最后，信息技术教学还需要注重学生的全面发展。
除了技术知识外，还应关注学生的综合素养和人文素养的培养。
只有全面发展学生的各方面能力，才能真正实现信息技术教育的目标。
在信息技术教学中，我们需要不断进行反思和总结，以不断完善教学方法，提升教学质量，真正实现信息技术教学的价值和意义。
只有这样，我们才能更好地应对数字化时代的挑战，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
会计电算化教学几点思考
浅析会计电算化教学的几点思考摘要：会计电算化是一门实践性很强的专业课，它是一门技术性的课程，也是作为一名会计专业的学生必须要熟悉掌握并且可以熟练运用的一项基本会计技能。
但是，这项作为一门专业性、实践性很强的课程，在现在的教学中依然存在着较多的问题，需要在教学中更好地解决。
本文就会计电算化教学的几个问题进行简单的分析，并提出几点思考以及解决建议。
abstract： computerized accounting as a foundation course for students majored in accounting is a course with practice and technology. however， there are many problems in its computerizing accounting teaching， which need to be solved in teaching. the paper analyzed the problems in computerized accounting teaching， and gives the solutions.关键词：会计电算化；问题；建议key words： computerized accounting；issue；suggestion 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）19-0274-021 简单了解会计电算化1.1 会计的含义会计是一种把货币当作主要的计量单位，运用一种叫做凭证的依据，在利用专门性的技术对于各个单位的各种经济活动实现一种较为完整的、连续性的的反映，并且进行一种较为系统性的监督，以此为手段来更好地加强单位的经济管理，从而使得经济效益可以更好地提高。
而且会计还是一切商业或者经济活动的语言表达，进行经济交易的准则和根基。
1.2 会计电算化的定义会计电算化是会计发展到一定水平的结果，会计电算化是一种以电子计算机为主要依据，当代电子技术与信息技术应用在会计中的一种较为简单化的称呼，他是一种可以运用电子计算机更好地实现会计操作的信息系统。
高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践
高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践[摘要]文章结合重庆工贸职业技术学院特色专业会计电算化的建设经验，从会计电算化专业“教学做一体化”实践课程体系构建、“教学做一体化”教学实践环境与运作模式的构建、“教学做一体化”“双师”型教师队伍的建设研究及“教学做一体化”考评机制的构建等几个方面进行探索与实践。
[关键词]会计电算化专业教学做一体化探索与实践一、高职会计电算化专业“教学做一体化”的必要性我国的高职院校作为复合型、发展型、创新型、技术技能型人才培养的基地，长期以来为国家和社会输送了大量的人才，但传统的教学模式导致毕业生在技术应用领域内“缺乏应用”，其职业能力没有达到相应专业人才培养目标要求。
其主要原因：一是专业人才培养方案没有紧密与行业企业结合，或没有跟上市场的变化；二是专业课程体系设置与对应专业职业能力标准要求不一致；三是实践性教学环节力度不够，缺乏职场氛围；四是具有取得职业资格的双师素质教师的比例明显不足；五是行业协会引领、介入力度和政府导向不够。
随着我国经济的快速发展，企业经济迅速扩张，社会各方面对会计电算化专业技术人才的需求在学识、技术和能力水平上的要求越来越高。
为了满足经济社会的需要，各高等职业技术院校广泛开展了“理论与实践一体化”教学模式的研究与实践。
面对经济发展和就业形势对会计教学的制约，很多学者从不同角度展开了分析和讨论，并提出针对会计教学改革的诸多研究。
尽管如此，在实施过程中，课堂教学仍是以教师为主导、以教材为中心，教师在教室讲完整本教材之后，再到实训室进行实训，表面看是理论与实践相结合，但实际上理论与实践没有很好地结合，没有真正实现“教中学，学中做，做中学”理实一体化，也没有真正跳出传统的教学模式。
在这一教学模式下，存在理论教学有余，实践教学不足的现象。
由于实践教学环节的薄弱，致使学生的动手操作能力不强，走上工作岗位由于缺乏岗位职业能力，往往需要一个较长的适应过程和重新培训学习的过程，这与工学结合“零适应期”和“零距离”的教学要求及高职院校的培养目标不相适应。
关于会计电算化课程教学改革的思考
当前许 多高校 的会计 电算化课程学 时在 ５ Ｏ一 ８ ０之间 ，可 以说 是严 重不 足，而且在 内容分配上也不合理 ，理论课学太多 ，实践 课太少 ，这 样导致 学生实践操作 的机会减少 ，限制了学生 的实践能 力，影 响了教学 效果 。由于授课时 间的限制 ，学生只能学到部分 简单 的原理知识 ，使得 学生只会财务软件 的一些简单操作 ，没有进行 系统化 的综合训练 ，导致 学生实践意识 薄弱 ，实践技能较低 。
２ ．会计 电算化课程教学改革措 施
２ ．１合 理 调 整 课 程 结 构
按 照社会 的实际需求为风向标 ，结合 现有 的课程 ，拓展学 生的动手
３ ． 结语
总而言之 ，各高职高专院校应 高度重视会计 电算化课程 教学改 革 ， 明确教学 目标 ，合理调整课程结构 ，以学生为主体 ，优化教学过程 ，拓 宽教学 内容 ，改进教学方法 ，丰富教学软件和教学内容 ，建设一支高 素 质的会计 电算化师资队伍 ，提高教学质量 ，满足社会需求 。（ 作者 单位 当代电子技术 和信息 技术 应用到会计 实务中的简称 ， 它有机 的融合 了财会相关知识 和计算 机技术 ，是一个应 用计算机实现 的会计信息系统… 。会计 电算化具有较强的实践 性和技术 性 ，良好 的教学方式可 以提升学生的实际操作水平 ，使其成 为会计 电算 化专业人才 ，以满足社会发展的需求。 １ ＿会计 电算化课程教学 中存在的问题
１ ．２学 生 主体 地 位 无 法体 现
２ ．３ 丰 富教 学软 件 和 教 学 内容
会计电算 化课程传统 的教学方式中 ，老师是居 于主导地 位的 ，主要 模式 是教师通过多媒体进 行教学 ，一边 讲授课程 ，一 边进行操作 演示 ， 没有 和学生进行沟通 ，忽视 了学生的主体 地位 。虽然这样可 以让学生跟 随老师的思路 ，来熟悉财务软件的操作 步骤，但学生 陷入被 动地位 ，被 动地接受知识 ，如此一来学生就不会主动地去分析 问题 、解决问题。 １ ．３教 学软件和教 学内容较单一 当前，许多高校在开展会计电算化课程时 ，其采用 的会计 电算 化教 学软件通常是用友 以及金蝶这类的市场上较为普遍 、可靠 的通用财 务软 件的演示版 ，不可否认的一点是这些软件 能够帮助学生快速学会 正规企 业在某 一个会计期 间的经济业务处理模式 和具体模块操作 ，但 这却 也使 得其他 如管 家婆、速达等财务软件不能被 学生熟练使用 。另 外 ，教学 内 容过于单一 ，授课 内容 以总账系统和报表为主 ，对软件 中的管 理系统和 决策 系统 没有进行讲解 ，加大了学生今后 会计工作 中的难度。 １ ．４缺乏 高素质的教师队伍 会计 电算化课程对教师的能力提出了较高 的要求 ，不仅需要扎 实的 专业 知识 、较强 的讲授能力 ，还要对财务 软件和计算机知识都有相 当的 了解 ，但是 目前大多高校 的师资队伍较 为薄弱 ，整体师资 队伍综合 素质 不高。由于计算机 网络技术 的快 速发展 ，很 多教 师未 能跟上 时代 的步 伐 ，没有及 时更新会计知识 ，调整知识 结构，并且许多教师缺 乏从 业经 验 ，在会计 电算化教学中只能依 照教材教传授给学生理论知识 ，实践 性
会计电算化教学存在的问题及改进措施分析
、
一
１ 缺 乏 系统 的 高质 量 的课 程设 置
许 多 学 校 对 课 程 设 置 的 目的 不 明 确 ，重
理论 ，轻实践 。大多数 院校 只是参 照其它院 校 的课程设 置，没有对 当前会计 电算 化专业 在 市场 上 所 需 求 的 人才 类 型 进 行 充分 地 调 查 ， 且课程一旦设 置好，几 年都 不会改变，导致 人才质量严重跟不上会计 电算 化行业 的飞速 发展。其次 ，在课程设置 中，会计专业课 程 与计算机课程 的比例达到了 ６ ： ４ ，会计电算化 课程所 占比例不到 １ ５ ％， 这使得学生 的运用能 力严重不足 。再者 ，许多课程设置 的先后 顺 序也不合理 ，会计电算化是会计专业 和计算 机 专 业 的结 合 ， 因此 ，会 计 电算 化 课 程 应 安 排在会计专业课 和计算 机基 础课之后。除此 之外 ，一些中职院校还缺少 系统、实用 的会 计 电 算 化 教 材 ，许 多 教 材 版 本 陈 旧 ，教 材 内 容 还 停 留在 几 年 前 的会 计 电 算 化 技 术 上 ，这 严 重限 制 了教 学 目的的 实 现 。
漏洞。 ３ ． 师 资 力量 缺 乏
必 修 课 程 ，在 一 些 学校 甚 至 还 发 展 成 为 了独 立的专业。随着计算机信 息化 的飞速发展 ， 电子 计 算 机 和 现 代 数 据 处 理 技 术 早 已被 应 用
会计 电算化学科 的性质决 定了老师必须 到 会 计 工 作 中 ，大 大 提 高 了会 计 人 员 的 工作 既要具备会计 知识又要具备计算机知识。但 效 率 。 因 此 ，许 多 高 校 都 非 常 重 视 会 计 电 算 目前许 多高校从 事会计 电算化教学 的教师 ， 化 的教学 ， 有意培养会计 电算化方面的人才 ， 但 在 实 际 的 会 计 电算 化 教 学过 程 当 中 ．仍 存 在 着许 多问题 。本文就会计 电算化教 学过程 中 存在 的 问 题 进 行 分 析 研 究 ．并 提 出 了一 些
试论如何加强会计电算化教学
计软件 的逐步整合 ， 站在 会计 电算化 教学第 一线 的 教师定会深感压 力之重 。 目前 ， 在许 多高 校会计 电
算化教 师队伍 中 ， 是半 路 出家者 居多 ， 系统 、 也 受 正
规 的专 门教育者非 常少 ， 从事会计 专业 课教 学 的教 师， 因没有系统的学习计算 机专业知识 ， 很难熟练 应
方面条件限制 ， 我校 目前 还没有会 计实验室 ， 上机 实 验课只能 由学校教 务处与 计算 机 系协调 解决 ， 这样 就难免 出现了许多 问题 ， 如会计 软件 与其他 老师 的
软件发生冲突等 ， 从而无 法保证 为学 生提供 充足 的 上机时间和稳定 的实 验环境 ， 学生 上机 锻炼机 会非
用这个现代工具进 行教学 与研究 ， 而从 事计 算机 专
业课教学的教师 ， 又没有 系统的学习财会专业知识 ， 自然适应不 了教学 的需要 ， 以 ， 所 师资 队伍 的不足 ， 是制约会计 电算化教育发展 的一个重要 因素 。 （ 实践环节 薄弱 ， 三） 教学 环境 不稳定 。由于各
范教学 。从教学设计 的总体角 度出发来 研究 、 制作 、 使用高质量 的教学课件 ， 使教学 内容更加直观 、 形象 地 展 示 ， 时 还 可 配 以 同 步 声 音 、 画 等 ， 样 课 程 同 动 这 内容将变得声像并茂 、 直观易懂 ， 强了学生学习 的 增 兴趣 ， 提高学生学习的积极性与主动性 ， 最终达到提 高教学效果与教学质量 的 目的。 ２ 多媒体网 络教学方 式 。我 们前 面 已经提 到 。 ． 多媒体教室是一个 “ 域 网”在 此处 老师 和学 生通 局 ， 过 网络 紧密联 系起来 ， 老 师一 网络一 学生 ” 即“ 。师 生 由此可 以实现 双向交流 和多 向交流 ， 例如 师生 之 间 通 过 电子 邮件 （ ． ｎａ ） 输 信 息 ， 用 电 子公 告 Ｅ一 １ｌ传 ｉ 利 板 （Ｂ ） Ｂ Ｓ 公告信息 。同学们 之间 也可 以分组进 行讨 论 。老 师 可 以根 据 教 学 要 求 同 时 向 多 个 学 生 提 问 。
高职类会计电算化专业教学改革与实践
高职类会计电算化专业教学改革的探索与实践中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）06-000-02摘要会计电算化专业几乎是每所高职院校必设的专业，它将财会类知识和计算机类知识有机地融为一体，目标是培养学生使用财务软件完成会计数据处理，但目前高职类会计电算化教学中还存在诸多问题，怎样突出高职特色，进行教学改革一直是个难点。
本文针对这种情况，结合自己的教学实践经验，提出了一些建议和方法。
关键词会计电算化教学改革探索与实践随着科学技术的发展，计算机的运用已渗透到各个领域，电子计算机数据处理技术已在会计领域广泛运用。
而会计电算化专业的产生，也使会计人员从繁重的手工核算中解脱出来，大大提高了会计工作质量和会计工作效率。
会计电算化越来越被社会所重视，普及率越来越高。
因此，我们高职类院校开设了会计电算化专业，那么如何让学生能在会计教学中更好的吸收、消化所学知识，并且游刃有余的运用会计电算化软件为会计工作服务，已成为会计教学中迫切需要解决的问题。
一、要根据高等职业教学的培养目标，明确教学目标现今存在的问题是一些高职类院校的会计电算化专业的教学目标不明确，课程设置不合理，学校的目标是为企业培养人才，而出现的问题是学校对企业需要什么样的人才不能及时掌握，造成学校培养的学生并不是企业所需人才，导致学生就业难。
对于教学目标的两种倾向：一种是将教学目标定位为会计电算化开发的基本方法和步骤、会计电算化的运行和维护、会计电算化常见的系统维护能力；对运行会计软件所出现的异常操作问题的解决能力。
注重理论讲授；另一种是将教学目标定位为学习各种会计软件的操作，熟练软件的操作流程，忽视理论。
我校将会计电算化专业的教学目标定位为面向生产、管理、服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，掌握会计准则、会计核算理论与会计信息化方法，熟悉国家财经法规，具有较强职业技能和综合能力的高素质技能型会计信息化人才。
本会计电算化专业注重学生计算机技术在会计工作中应用能力的培养，注重理论结合操作，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。
加强中职会计电算化教学培养优秀电算化人才
资力量 匮乏、 培养 出来的学生不适应社会会计 岗位的要求等。教 会计电算化在企业 中的应用不是十分清楚 ， 在教学过程 中只能
师要根据会计电算化教 学的经验， 就会计 电算化课程教学 中出现 按其所学教会学生一步步操作 ， 谈不上实践 ， 更说不上综合应用
的 问题 及 解 决 方法 进 行探 讨 。
经成 为 当前 会 计 实务 的重 要 趋 势 ， 目前 企 业 对会 计 从 业人 员的 基 既要具备会计知识 ， 又要掌握一定的计算机 知识 。 目 前， 各院校
本要求是 必须 掌握基本的会计电算化知识， 因此会计 电算化课程 会计专业教师大都是毕业后直接从 教的 ， 专业知识较 为单 一 ， 对
（ １ ） 教学 目标定位 不正确 。 目前我 国的 中等职业教育 的招生
生源基本上是不受地域限制的 ， 考生可以跨县（ 市、 区） 选读 、 报考 交叉领域里发展起来的一门新学科。在进行会计电算化课程学 各类中职学校 ，允许 中等职业学校在尊重学生意愿的前提条件 习之前 ， 要求学生具备 一定的会计学 、 计算 机基础学 、 系统开 发 下， 实行学校 自主招 生录取 。 这就使得 中职学校 与中职学校之间 等学科的专业知识 。 可是很 多中职学校在进行课程设置时 ， 考虑 的招生竞争极其激烈 。可 以说招生情况 的好坏直接决定 了一所 到会计 电算化是学生考取会计从 业资格证必考 的－ －Ｉ ＇ ￣ 科 目， 第 学校的前途命运 因此 ， 学校都会使出浑身解 数去提 高招生率 。 个学期就给相关专业 的学生开设这门课程 。想着早一个学期 就财会专业 而言 ， 本 校学生的考证（ 会计从业资格证等 ） 通过率 开课 ， 学 生就可以早点报名参加初级会计 电算化考试 ， 就算是 第
加强中职学校会计电算化实践性教学的探析
５ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 关键词 】会计电算４ ５ ；中职；教 学探 索；实践改革
随着 计算机 信息技 术现代 信息技 术在会计 领域 应用 的 日益广泛 和深 入 ，会 计 电算 化在企 业会计 工作 岗位上 的地 位越 来越 重要 。中等职 业教育 作为 职业教 育发 展 中的一个 类型 ，肩 负着培养 面 向生产 、建设 、服务和 管理 第一线 需 要 的技能 型人才 的使命 ，侧重 的是职 业技 能和实 践能力 的 培养 。为此 ，如何 加强会 计 电算化 教学 ，培养 出社会 需要 的会计 电算化人才 ，是当前教学改革的重要课题。 目前中等职业 学校会计 电算 化教 学中存在 的问题 （ 一 ）实训教学环节薄弱 在会 计 电算 化 课 程 的学 习 中 ，学 生 从 事 的主 要 是 理 论学 习和简 单的上 机实训 ，职业 学校会 计 电算 化专 业实 践 教 学主要 形式 的上机 实训 ，主要教 学 内容体现 为 以教材章 节 为主 ，使实 践教 学 内容仍 然依据 课程 体系设 置 ，是 比较 单 一 的教 学设 计 。没 能从职 业 岗位 角度 设置相 应 的实训 内 容． 所 以一 旦涉及 到真实 职业环 境 中的经济业 务 时， 学生难
一
、
以做 出判 断和 作账 ，未 能做 到全 方位 地 模 拟 会 计工 作 流 程 、工作环 境 、会 计职 能 岗位 ，实验 的仿 真性不 强 。另外 课 时安排不够 ，要掌握和熟练操作是不行的 。 （ 二 ）教学设备落后 会 计 电算化 是一 门实践 性 很 强 的应 用 学科 ，要 求 学 生具有 很强 的动手 能力 ，这就要 求学校 应配 备相应 的教 学 设备 。 目前 一些 中职学校 虽设 置了会计 电算 化专业 ，但 没 有专 业机房 ，导致 电算化 专业 学生实 训课 时少 ，影 响 了教 学进度 。另外 ，由于软 、硬件更 新速度 很快 ，如果 购买 的 单一性 软件 ，随着现 在软件 飞速 发展 的今天 ，系统 向网络 性 、共 享 受 性升 级 ， 如果 不 及 时更 新 和 升 级 ，就 会 造 成 软、硬件滞 后，不能与时代 同步、不能满足 教学需求。 （ 三 ）师 资队伍建 设亟待加 强 会计 电算 化是一 门融会计 学、计算 机科 学、信 息学和 管 理学 为一体 的综合 性 的学 科 ，与 其他课 程相 比，对 教师 的要求 更高 ，会计 电算化专 业教师 不仅 要具备会 计专 业丰
高职院校会计电算化特色专业建设探索
有章可循 。 三是拓宽校企合作领域 ， 丰富校企合作 内涵 。第一 ， 积极探索
校企合作模式 ， 充分发挥校企合作委员会 、 专业建设委员会等校企
合作机构在专业 建设规划 、 人才培养方案 、 理论教学与实践教学计 划制定 、 学生就业与跟踪培养等方面的积极作用 。 按照“ 互 惠互利 ，
生对知识的理解和掌握。 七、 完善校企合作机制 ， 搭 建多元育人的专业建设平台
［ 本文 系笔者主持 专业” 建设项 目阶段性研究成果 ］ 参考文献 ：
推动“ 校 企合 作 ” 人 才培 养平 台建设 ， 是创 新与优 化人 才培
学方法的探索和改革 ， 注重吸收 国内外先进 的教育教学成果 ， 并根 据实际情况进行不断创新 ， 取得很好 的实践效果。 针对不 同的教学
内容和教学阶段 ，课程教学主要采用任务驱动教学法 、案例教学
教学研究是专业建设 的重要保障 ，以教学研究促进教学水平
法、 情境式教学法 、 角色扮演教学法 、 讨论式教学法 和行业企业专
养模式 的关键 。 把产学研 作为人才培养模式 改革的重要切人 点 ， 开展 多种 形式 的产学研结 合 、 校 企合作 ， 深 化政府 职能 部 门 、 相
性， 提高教学效果 。 另一方面 ， 充分运用现代教学技术手段 。 充分开
发利用 现代信息教学手段 ， 设计虚拟理财情境 ， 实行情境化教学 ； 利用会计 系列实训教学软件 、 Ｅ Ｒ Ｐ软件 、 企业模拟经营沙盘 、 审计 之星 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 等教学软件辅 助教学 ； 根据课程特点和实际需要 ， 部分 课程运用多媒体教学 ；建设利用精 品开放课程网络教学平 台辅助
经费投入和政策支持力度 ， 引导教师开展教学手段现代化 、 教学方
电算化会计教学方式的探索
电算化会计教学方式的探索发布时间：2023-02-20T09:18:51.361Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：姜绍勇[导读] 最近几年会计电算化课程作越来越受到会计专业教学的重视姜绍勇重庆市万州区教师进修学院重庆万州 404120摘要：最近几年会计电算化课程作越来越受到会计专业教学的重视，并且随着会计教学的改革电算化会计教学成了当前会计教学的重要组成部分，其教学质量、教学方式直接影响了会计教学的质量。
所以想要提高会计教学质量培养更多现代化的会计人才需要重视电算化会计教学的创新，探索新的电算化会计教学方案，从而使会计专业教学得到创新，提高学生的就业能力和培养更多的会计专业人才。
那么怎样才能创新电算化会计教学方式呢？下面本文将对电算化会计教学方式创新的策略进行探究。
关键词：电算化会计；教学方式；策略探索科学有效的教学方式可以提高教学质量和激发学生参与学习的积极性，所以想要提高教学质量激发学生的学习兴趣教师必须重视教学改革和创新，结合学生的个性化差异设计难度不同的学习内容与教学方式，让每一个学生都能参与到学习当中达到提高学习质量的目的。
就像在电算化会计教学方式的改革和探索中，作为会计专业教师应主动学习新的教学方式，不断提高自身的教学能力，开展高效的电算化会计教学推动会计专业教学改革，为会计专业学生的就业和未来发展打好基础。
一、电算化会计专业课程教学的特点（一）电算化会计教学是会计专业的基础教学内容随着科技发展人们的生活和信息技术的关系越发密切，并且在工作中和工业发展中信息技术也得到了广泛的应用，就像在会计专业教学中电算化会计教学的开展，从这一点就可以体现出会计教学和会计工作与信息技术之间的关系，因为电算化会计是以计算机为基础，通过信息技术进行会计工作，这使得会计工作的质量得到了提升，所以有越来越多的企业积极的应用电算化会计进行工作，这也使得电算化会计教学成了会计专业教学的基础内容，其教学质量与教学方式直接影响了学生未来的学习和发展。
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究摘要:随着现代社会信息化技术的不断进步与发展,计算机已经渗入到人类生活的各个领域,计算机基础亦成为各个专业必修的基础学科。
计算机的发展之神速,影响之深远,给计算机基础教学带来新的问题与挑战。
计算机教学不应该传统守旧、照本宣科,而应该与时俱进、不断更新。
新形势下,计算机基础的教学面临一些什么问题？如何才能更好的提高计算机基础课程教学效果？下文中将就这样一些方面展开具体的说明和分析。
关键词:教学改革后续课程项目驱动双证制校企合作多态1 计算机在当前社会中的应用与发展状况分析自世界上第一台庞然大物诞生以来,计算机不断朝着移动化、网络化、智能化、虚拟化、界面友好化等方向发展。
不论是在计算机硬件、软件,以及用户的应用观念上都发生了翻天覆地的变化。
硬件方面:计算机的体积越来越小、外观越来越精致,平板电脑的出现更是让人们得到一种全新的体验,手机的智能化模糊了手机本身的概念,使得手机与计算机合二为一的趋势成为一种可能。
软件方面:种类更多、功能更强大、效率更高、更注重用户的体验。
观念方面:一改传统的方式,人们越来越多的使用网络交水电费、购物、交换信息、娱乐、管理个人财务等,越来越多的传统企业使用计算机进行管理、生产、营销等。
2 计算机基础课程教学的现状分析计算机的普及与广泛使用突显出计算机基础课程的重要性,计算机基础已成为各大高校各个专业的公共必修课程,通常情况下安排在大学一年级的第一学期。
是一门涉及面广、影响大、知识更新快、实践性强的课程。
该课程以各专业的培养目标和当前社会职业岗位的需求为导向。
其开设的目的一方面是使学生通过对课程的学习掌握最基本的计算机专业知识和操作技能,并具备一定的自学能力。
另一方面,可以拓展学生的视野,为后续课程的学习做好必要的知识准备,使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法,能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
中职会计电算化教学的探索与创新
中职会计电算化教学的探索与创新摘要：会计电算化作为会计专业的主干课程，它应用现代信息技术对传统手工会计体系进行变革，需要教师对学生进行思维转变，通过教学实验的方式，提高学生的实践操作能力。
但是在教学过程中，发现学生很难做到理论与实践相结合，只是单纯地认为会计电算化就是计算机操作。
本文就中职会计电算化教学的现状及存在的问题，结合个人的教学经验体会，从合理设置课程、教学方法、教学考核评价等几个方面进行分析。
关键词：会计电算化模拟实训教学改革创新中图分类号：g718.3 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.0721 会计电算化教学现状会计电算化教学内容一般包括理论知识和实验操作。
实验操作是教学的重点，是学生学好会计电算化关键之处，然而教学过程中经常出现教师简单地把书上内容进行讲解与演示，学生机械地一对一学着录入的情况。
这样就造成了学生对简单会计信息是熟悉的，而对于录入后数据的处理运用是不熟悉的，没有形成自己理论化的认识。
学生进入社会走上工作岗位，虽有着扎实的专业知识，但是难以操作教学软件以外的会计软件，主要的原因在于教师本身的教学方法或专业知识缺乏，没有在教学中培养学生的自学能力和创新能力，无法对相似问题“举一反三”。
教学并不仅仅是传授知识，还要激发他们的学习兴趣，培养他们的动手能力。
2 教学改革与创新2.1 合理设置课程，培养专业教师首先，课程的合理设置。
会计电算化教学融合了计算机基础、财务会计、成本会计等学科知识，中职类学校在设置课程时要考虑学生的知识体系，先开设计算机基础课程，让学生掌握基本的电脑操作，为学习会计电算化做准备；接着以就业为导向系统开设会计专业课程，并进行配套的手工模拟实训；之后借助会计电算化理论知识与实践操作的平台，清晰呈现会计处理整个流程。
其次，选择适合的教材和软件。
教材是决定教学质量的关键因素之一，要选择适合中职学生学习程度，满足学生就业、职业发展需要的教材。
信息技术课程反思
信息技术课程反思
信息技术课程在当今社会中扮演着至关重要的角色，随着科技的迅猛发展，对于信息技术的学习和应用已经变得愈发重要。
然而，对于信息技术课程的教学方式和内容是否符合学生的实际需求，迫切需要进行深入的反思和探讨。
首先，当前信息技术课程注重理论知识的传授，往往较少涉及实际操作和实践应用。
这导致学生在课堂上学习到的知识往往难以直接转化为实际能力。
因此，信息技术课程应该更加注重实践操作，通过项目实践、实际案例分析等方式，让学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高他们的实际操作能力。
其次，信息技术课程的内容更新速度较快，但有些课程内容可能已经过时。
因此，信息技术课程应该时刻跟进最新的科技发展动态，更新课程内容，确保学生学习到的是最新、最实用的知识。
同时，还应该鼓励学生自主学习，培养他们对于科技发展的敏感性和主动学习的意识。
另外，信息技术课程往往强调对于工具的应用和操作技能，忽略了对于创新思维和问题解决能力的培养。
信息技术应用的领域是非常广泛的，学生应该具备跨学科的思维能力，能够将信息技术知识和其他学科知识结合起来，创造出新的应用领域。
因此，信息技术课程应该注重培养学生的创新意识和问题解决能力，引导他们在信息技术领域中不断探索创新。
综上所述，信息技术课程在教学内容、教学方式和学生能力培养等方面都有待进一步的反思和改进。
只有不断跟进科技发展动态、注重实践操作、培养学生的创新能力，才能更好地适应未来社会对于信息技术人才的需求，为学生的发展打下坚实的基础。
关于会计电算化专业教学的思考
网 络 化 和 电 子 商 务 化 ，计 算 机 方 面 的 基 础 知 识 仅 仅 只对 目前 的 计 算 机 基 础 、 数 据 库 及 电算 化 基 础 知 识 进 行 介 绍 是 远 远 不 够 的 。在 网 络 时 代 应 增 加 计 算 机 网 络 及 应 用 、 算 机 网络 硬 件 的组 建 与 维 护 、 计 多 媒 体 技 术 ， 特 别 是 与 电 子 商 务 方 面 有 关 的 计 算 机 内 容 更 应 成 为 会 计 电 算 化 教
些 职 业 技 术 学 校 ，仅 设 一 门 会 计 电 算 化
课程 ， 安排 ８ 只 ０学 时 ， 多 以 所 在 省 、 且 市 财 政 局 组 织 的 会 计 电 算 化 等 级 考 试 用 书 作 为教 材 ，以 通 过 初 级 考 试 作 为 教 学 目
网络 时 代 会计 电算 化 教 育 的根 本 出发 点 。 因此 ， 络 时 代 会 计 电 算 化 必 须 电 子 商务 网 化 ， 则 将 不 能 顺 应 时 代 的要 求 。 否
在企 业 内部 形成 一 个 会 汁 “ 息孤 岛 ”数 信 ， 据 无 法 共 享 ， 息不 能 畅 通 。在 Ｅｕ 信 ｆＰ环 境 下 ， 络 信息 技 术 之 中 的会 计 系 统 的意 义 网
有 了很 大 的变化 。其核 算 功 能得 到 了 发展 与 完 善 ， 理 功 能也 进 一 步加 强 。一 方 面 ， 管
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２ ６ ０． ０７
专业教学研究 ｌ
关于会 计 电算化 专业教 学 的思 考
金 阿 力
（ 阳 市第 一 技 校 河 南 南 阳 ４ ３ ０ ） 南 ７ ０ ０
在 计 算 机 产 业 迅 速 发 展 的 今 天 ， 国 我 第 二 大 软 件 产 业 — — 会 计 软 件 也 在 不 断 地 更 新 换 代 、 陈 出 新 ， 别 是 全 球 互 联 网 推 特
如何加强中职会计电算化的实践性教学
如何加强中职会计电算化的实践性教学[关键词]会计电算化；实践技能；实践性教学【中图分类号】g710中职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。
这在目前中职教育中已成为共识。
那么，如何实现这一教育宗旨？具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。
会计电算化的实践性教学环节应该包括以下几个方面：上机模拟实训、案例分析、深入企业进行社会调查、学生岗前实习、操作技能考核等。
目前，在中职会计电算化教学中，实践性教学环节总体所占比例不到50%，大部分学校几乎没有案例分析课和社会调查。
在课程学习中，学生从事的主要是理论学习和简单的上机实验，课程考察也主要以理论知识为主。
结果是学生虽然通过专业课程的学习拿到了毕业证书、计算机等级证书、电算化初级证书等证书，但缺乏实际操作技能，到工作单位后适应不了工作需求。
究其原因，就是在会计电算化教学中忽视了实践技能的培养。
一、加强会计电算化专业的实际操作技能和电算化系统管理技能。
教师要培养学生的实践能力，自身一定要有实践能力，这样才能更好地组织、指导学生实践。
会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。
这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。
具体包括三个方面：第一，熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；第二，熟悉会计电算化系统安装、调试和维护；第三，具有管理信息系统的管理技能，如数据库的管理。
只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
二、强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来。
案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面。
长期以来，在会计教学过程中，人们对于案例教学没有给予足够的重视，这对于激发学生思维，增强其分析问题、解决问题的能力，促进学习的主动性都有一定的束缚。
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。
关于高职院校会计电算化专业课程的现状、问题与对策之思考
教 学 内容方 面 ， 职 院校 在 与 财务 会 计 软 件 高 相关 的课程 内容 设 置 中， 常是 以总 账 和报 表 为 通 核心 的财 务部分 为 重 点 ； 于 以库 存 核算 和管 理 对 为核 心 的购销存 部 分 ， 职 院校 虽 然 已经 意识 到 高 了企业 和社 会 的需求 ， 由于课 时 、 但 软件 等 因素 的 限制 ， 目前 虽有 提及 ， 无 法深入 ； 以财务 预测 、 但 而 分析 和决 策支持 为核 心 的管理分析 部分 几乎 不涉
郑 婕
（ 建对 外经 济 贸 易职 业技 术 学院 Ｘ 商管理 系， 州 ３０ １ ） 福 － 福 ５０ ６ 摘要 ： 会计 电算化人 才缺乏 ， 是制 约我 国会计 电算化进 一步发展 的关键 环 节。虽然 大部 分 高职 院校 目 前已 相继开设 了 会计电算化专业课程 ， 但在培养 目 、 学安排、 学内容、 标 教 教 教学方法和实训环节等方面仍 存在 一定 问题 。针 对上述 问题进 行行之 有效 的改革是 高职 院校 会计 电算化专业课程 改革的 当务之 急。 关键 词 ： 高职 院校 ； 计 电算化 ； 程 改 革 会 课 中图分 类号 ： １ 文献标 志 码 ： 文章 编 号 ： ６ ２２ ９ （ ０ ２ ０ —０ １０ Ｇ７ ２ Ａ １ ７ —６ ８ ２ １ ） ４０ ４ ４
第 ２ 卷 第 ４期 ５
２１ ０ ２年 ８月
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Ｖ ｏ． ． １ ２５ Ｎｏ ４ Ａｕ ｇ．２ ２ ０１
关 高 职 校 会 计 电算 化 专 业 课 程 的 于 院 现状、 问题 与 对 策 之 思 考
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加强电算专业学生信息技术教学的探索与思考
摘要：随着计算机应用事业的发展和网络时代的到来，会计电算化的实际内容和实现方式也在不断地发生变化。
在全面使用计算机的企业里，利用财务软件获得所需经济信息，在许多管理信息系统，财务管理也占据着核心地位。
将会计工作使用电算化系统，已成为历史趋势。
关键字：会计电算化；职业教育；信息技术；探索与思考；实践
计算机应用事业的发展和网络时代的到来,会计电算技术应用越来越广泛。
以计算机技术为核心的信息化趋势正在深刻地改变着电算化专业学生的学习方式。
计算机教育成为我国电算专业教育的一个重要组成部分，并已成为现代学生素质教育的重要组成部分。
一、加强会计电算化专业学生信息技术教学的重要性
1. 加强会计电算化专业学生信息技术教学是社会发展的需要。
计算机技术、通信技术和网络技术的飞速发展,特别是因特网在全球的迅猛扩展,预示着人类社会已经进入了网络化、信息化社会。
信息已成为社会发展所依靠的重要资源,已成为促使社会、经济和科学技术发生变革的主导要素,成为各项事业成败的关键。
2. 会计电算化专业学生信息技术教学对进行素质教育至关重要。
二、对加强会计电算化专业学生信息技术教学的探索与思考
在会计电算化专业学生信息技术教学中,计算机教学开展得相当广泛,加强信息技术教学,要求我们对计算机和信息技术课程的教学内容和教学计划做出相应的安排,与文化课程学习直接相关和急需的计算机知识、操作技能和软件使用则多讲,精练,提前讲和集讲,而与文化课学习联系不大的内容则可不学、少学或者推迟学,应对信息技术课程的教学内容及时进行调整。
三、开计算机实践操作课
计算机教育能否取得切实成效,保证课时和提高教学质量是关键,具备普及计算机教育的条件。
开展计算机教育须从以下几方面着手。
1 、保证课时，
2 、落实教材，3、多媒体教学，4、计算机硬件
信息化的进一步深入需要我们培养一大批高素质人才，信息技术教育这把钥匙,开启的不仅是教育跨越式发展的大门,而且打开了争抢经济发展制高点的通道。
只要我们齐心协力,努力探索,一定能把会计电算化专业学生的信息技术教育水平提高到一个新的层次。
参考文献：
1，王守义等主编《计算机操作技能》电子工业出版社
2，黄振余，《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》，海南出版社，2006年8月
3，刘莹，江路明〈会计电算化教程〉国物资出版社。