2020届 二轮复习 植物生命活动的调节 教案 (全国通用)
《植物生命活动的调节》教案2
《植物生命活动的调节》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程。
2、了解激素是如何对生命活动进行调节的。
（二）过程与方法1、通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力。
2、通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力。
（三）情感态度与价值观1、认识大自然生命的规律。
2、掌握生命的本质，爱护生命。
二、教学重点生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节。
三、教学难点1、掌握植物调节生长的本质。
2、掌握环境对植物的影响。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程新课导入：要求学生想一想:放在窗口的盆栽植物，其幼嫩的枝会向着窗外生长，请思考是什么外界刺激引起植物体幼嫩的枝向着窗外生长？新课讲解：一、植物生命活动的调节师：讲述达尔文对植物向光性的研究（早在1880英国科学家达尔文就注意到了这种有趣的现象，并对植物向光性的长达8年的研究，解开了植物向光性之谜。
你想知道达尔文是如何研究的吗？今天让我们在短短40分钟内模拟达尔文长达8年之久的研究成果吧！）师：你还记得探究是如何进行的吗？（多媒体银幕显示：）内容：关于实验设计，一定要遵循对照原则和单一变量原则。
对照原则：除实验变量这一变化因素以外，其它因素完全相同。
单一变量原则：一次只能研究一个变量，从而保证变化结果确实是由于实验变量引起的。
师：多媒体动画（达尔文等科学家研究的过程动画4个）板书：一、植物生长素的发现生长素是最早发现的种植物激素，它是科学家在研究植物向光性的过程中发现的，生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力最后才发现。
其中比较有名的有达尔文父子、荷兰的温特、郭葛等人进行的实验。
1、1880年达尔文向光性实验实验—:观察黑暗和单侧光下胚芽鞘的生长状况。
实验内容：观察胚芽鞘在黑暗和单侧光照的条件下的生长情况。
实验现象：胚芽鞘在黑暗中直立生长；胚芽鞘在单侧光照弯向光源生长。
高三生物二轮复习学案生命活动的调节之植物生命活动的调节
------华夏教育资源库第二部分课程目标学生通过高中生物课程的学习，将在以下各方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
课程的具体目标如下。
1.知识●获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。
●了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
●积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
2.情感态度与价值观●初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
●关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。
●认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
●认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
●热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。
●确立积极的生活态度和健康的生活方式。
3.能力●能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
●能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
专题12 植物生命活动的调节课件)- 2023年高考生物二轮复习(全国通用)
一、植物向性运动
1.胚芽鞘向光性的原理
极性运输是细胞的主 动运输，消耗 ATP
极性运输是由植物的 遗传特性决定的，不
受重力等的影响
根尖、茎尖等生长素 产生的部位在受到单 一方向的外界刺激 (如单侧光、重力等) 时会发生横向运输
失重条件下， 生长 素不会横向运输，生 长素分布均匀， 植物各部分怎么放怎 么生长
适用于麦田、稻田、玉米
4.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
（1）实验过程
一系列 浓度
生长状况 相同
枝
条生根 状况
思考： 预实验和正式实验是
否都需要设置对照组？
Байду номын сангаас
（2）实验分析
由右图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适 浓度是 A点对应的生长素浓度，在A 点两侧， 存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。
考点一 生长素作用的两重性及应用
2.根的向地性、茎的背地性
将幼小的植株在适宜条件下横放：
①若是在地球上，幼苗横放时(如图所示)，
由于 重力 的作用，生长素在 近地侧浓度 较高，即： B ＞ A， D ＞ C 。茎对生 长素敏感性 弱 ，A、B两侧都是 促进 作用， 且 B 侧促进作用更强，使茎 背地 生长； 而根对生长素敏感性 高 ，D侧浓度高 抑制 生长，则生长速度 D ＞ C ，使根 向地 生长。
三、 其他植物激素的合成部位和主要作用
三、 其他植物激素的合成部位和主要作用
名称 合成部位
存在较多部位
主要生理作用
生长素
幼芽、嫩叶、 发育的种子
生长旺盛的部位
①促进细胞伸长，生长②促进果实发育 ③促进插条生根； 生理作用“两重性”
主要是未成 赤霉素 熟的种子、
高三生物二轮复习导学案植物生命活动的调节
编号 8 班级： 姓名：第四单元 专题一 植物生命活动的调节【考试要求】1.植物生长素的发现和作用（Ⅱ）2.其他植物激素（Ⅱ）3.植物激素的应用（Ⅱ）【课堂探究】一、主干知识网络及重难点梳理1、生长素的发现 （1）达尔文根据实验提出，单侧光可以使胚芽鞘尖端产生吲哚乙酸，并可以传递到胚芽鞘下部的伸长区，从而造成背光面生长快，引起向光弯曲生长（ ） （2）詹森通过实验证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片（ ） （3）拜尔的实验证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的（ ）（4）温特的实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，并命名为生长素（ ）（5）温特的实验中，生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输（ ）2、生长素的合成和运输 （1）主要合成部位： 。
侧芽处的生长素来源于 ；果实发育过程中所需生长素主要来源于 。
（2）运输方向 ①极性运输：在胚芽鞘、____、____________中，只能从 运输到_____________。
②非极性运输：在__________________中，通过韧皮部进行运输。
③横向运输：由于外界刺激如 引起。
（3）运输方式：________________ （4）判断：顶芽生长占优势时侧芽生长素合成受到抑制（ ） 在太空中生长素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性（ ）3、生长素的作用与作用特点 （1）生长素主要通过促进细胞 促进生长。
（2）生长素既能促进发芽，也能 ；既能防止 ，也能疏花疏果。
（3）对比下列结构对生长素的敏感度： 幼嫩细胞 衰老细胞；顶芽 侧芽；根 茎；单子叶植物 双子叶植物 （4）农业生产上，2，4—D 可用于麦田除草的原理是： 浓度时 杂草生长。
（5）用适宜浓度的生长素处理未授粉的番茄雌蕊柱头，可以得到 ，这种果实细胞中的染色体数目与番茄卵细胞的染色体数目 。
（相同/不同） 生长素其他植物激素植物激素 1.细胞分裂素的主要合成部位______________，乙烯的合成部位___________________。
高考生物二轮复习之植物生命活动的调节教学案
高考生物二轮复习之植物生命活动的调节教学案第一课时一、复习内容：植物生命活动的调节二、教学目标：1．植物的向性运动（了解）2．植物生长素的发现和生理作用（理解和掌握）3．生长素在农业生产中的应用4．其他植物激素（了解）三、复习过程1．植物生命活动调节的基本形式；人和动物生命活动调节的基本形式是和，其中处于主导地位。
2．向性运动是指，如。
意义是。
3．生长素的发现——胚芽路的向光性实验的结论：①产生生长素的部位是，生长的部位。
②生长素的运输方向是从向运输。
③单侧光的照射下，生长素能从一侧转移到一侧，促进一侧的生长，横向运输的位置是。
④感受光刺激的部位在。
4．植物体内，生长素主要在和中产生。
和虽然也产生生长素，但数量很少。
5．植物体内，生长素分布广泛，但大多集中在的部位，而趋向的组织和器官中则含量较少。
6．植物生长显示出向光性，原因是：。
7．果实正常发育所需的生长素来源于；如果在没有受粉的雌蕾柱头上涂上一定浓度的生长素类似物溶液，子房就会发育成。
这个实验证明。
8．细胞分裂素的主要作用是；能促进果实发育的激素是，能促进果实成熟的激素是。
四、典型例题例1许多实验研究生长素(1AA)对植物生长的影响模式，如用玉米胚芽鞘作为实验材料：实验1：将切除的胚芽鞘尖端放置于琼脂块上(图1)，移去尖端后，将琼脂切成体积相等的若干个方块，将方块不对称地放在除去尖端的胚芽鞘上，实验保持在完全黑暗处进行12h，每个胚芽鞘弯曲的角度以图2的方法测量，并计算平均值。
每次放入等面积、等体积琼脂块中的胚芽鞘尖端数量不同，这样重复上述过程。
图1 图2实验2：用含有不同浓度IAA 的琼脂块代替胚芽鞘尖端进一步实验。
上述两个实验的结果如图3和图4所示。
图3 图4(1)绘图表示，如何将琼脂块放置于胚芽鞘上，才能得到图3的结果? (2)为什么实验要在完全黑暗处进行?(3)解释实验2的结果： IAA 从0umol/L ～1.3umol/L 。
(4)①根据图示实验结果，两种实验条件下的最大弯曲度分别为 、 。
高三生物教案：《植物生命活动的调节》
高三生物教案：《植物生命活动的调节》学习的方法--工作中学习，学习后工作，做比说重要，习比学有效。
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一、植物的向性运动1、概念：植物体受到刺激而引起的定向运动。
2、种类：胚芽鞘、幼苗的性，根的性，茎的背性，向水、向肥性。
3、意义：向性运动是植物对于外界环境的具体表现。
难点突破：①向性、反射、应激性、适应性的比较概念刺激类型适用生物举例相互关系向性植物受到方向的外界刺激而引起的运动单一方向；②几种向性的比较二、生长素的发现1、生长素是最早发现的一种植物激素科学家实验方法观察结果结论①用单侧光照射胚芽鞘胚芽鞘尖端可能产生了；这种物质在的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响（都是推想）②用单侧光照射的胚芽鞘胚芽鞘既不生长、也不弯曲③用单侧光照射用的胚芽鞘胚芽鞘生长④用单侧光照射用，的胚芽鞘胚芽鞘弯向光源生长①实验组：把切下的胚芽鞘放在琼脂块上，几小时后，移去尖端，并将这块琼脂切成小块，放在胚芽鞘切面的一侧胚芽鞘向生长胚芽鞘尖端确实产生了；这种物质从运输到，并且能够促使某些部分的生长（达尔文的推想被证实）②（空白）对照组：把，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧胚芽鞘既不生长、也不弯曲①你认为应该从胚芽鞘尖端还是从放置过胚芽鞘尖端的琼脂块中分离生长素②借鉴叶绿体中色素的提取实验，提出你分离生长素的方法（提示：生长素能溶于水）③如何验证提取液中确实含有生长素生长素的化学本质是（由CHON四种元素组成；不是氨基酸）2、生长素的产生、分布和运输（1）产生：主要：、叶原基、嫩叶、中的种子少量：成熟叶片、根尖大多集中在生长的部位：胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房、（2）分布幼嫩的种子少数在趋向衰老的组织和器官中①极性运输：从植物体的形态学上端运输到形态学下端，而不能倒过来运输，如在胚芽鞘实验中、在顶端优势中。
（3）运输②横向运输：如在向光性实验中，从向光侧运输到背光侧；在向地性、背地性现象中，从远地侧运输到近地侧③方式：（低浓度到高浓度、消耗ATP）3、植物激素：在植物体内合成的，从部位运输到部位，并且对植物体的生命活动产生显著的作用的，叫做植物激素。
植物生命活动的调节教案
植物生命活动的调节教案一、教学目标1.了解植物生命活动的基本特征和生长发育的规律；2.掌握植物生命活动的调节方式和机制；3.能够分析和解释植物在不同环境下的适应性和生存策略；4.培养学生的科学思维和实验能力。
二、教学内容1. 植物生命活动的基本特征1.植物的组成和结构；2.植物的生长发育过程；3.植物的代谢和能量转化。
2. 植物生命活动的调节方式和机制1.植物对内外环境的感知和响应；2.植物的生长素、赤霉素、脱落酸等激素的作用；3.植物的光周期、温度、水分等环境因素对生长发育的影响。
3. 植物的适应性和生存策略1.植物在不同环境下的适应性和生存策略；2.植物的竞争和合作关系；3.植物的生态位和生态系统中的作用。
4. 实验设计和数据分析1.设计植物生长实验；2.收集和分析实验数据；3.讨论实验结果和结论。
三、教学方法1.讲授和演示相结合的教学方法；2.实验操作和数据分析的实践教学；3.课堂讨论和小组合作的互动教学。
四、教学过程1. 植物生命活动的基本特征1.讲授植物的组成和结构；2.演示植物的生长发育过程；3.讲授植物的代谢和能量转化。
2. 植物生命活动的调节方式和机制1.讲授植物对内外环境的感知和响应；2.讲授植物的生长素、赤霉素、脱落酸等激素的作用；3.讲授植物的光周期、温度、水分等环境因素对生长发育的影响。
3. 植物的适应性和生存策略1.讲授植物在不同环境下的适应性和生存策略；2.讲授植物的竞争和合作关系；3.讲授植物的生态位和生态系统中的作用。
4. 实验设计和数据分析1.设计植物生长实验；2.操作实验并收集数据；3.分析实验数据并讨论实验结果和结论。
五、教学评价1.实验报告和数据分析；2.课堂讨论和小组合作；3.期末考试。
六、教学资源1.课本和参考书籍；2.实验室设备和材料；3.电子教学资源和多媒体设备。
七、教学反思本教案主要围绕植物生命活动的调节展开，通过讲授、演示和实验操作等多种教学方法，旨在培养学生的科学思维和实验能力。
2020届 二轮复习 生命活动的调节考点2神经调节 教案 (全国通用)
神经调节1．反射完成的两个条件(1)必须具备“完整”反射弧：反射弧任一部分受损，反射都不能完成。
(2)必须具备“适宜”刺激：刺激的“种类”需适宜，刺激的“强度”也需适宜。
2．兴奋产生的机制及传导(1)产生机制(2)兴奋的传导①形式：电信号(局部电流、神经冲动)。
②方向：与膜外局部电流的方向相反，膜内则相同。
③特点：可双向传导(在机体内反射弧中只单向传导)。
3．兴奋在神经元之间的传递(1)传递过程(2)单向传递的原因：神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。
(3)神经递质的释放、性质及作用效果1．反射活动所需时间长短与刺激时间长短有关吗？决定反射活动时间长短的因素主要是什么？提示：无关，决定反射活动时间长短的主要因素是反射弧上突触的数量，突触的数量越多，反射活动维持的时间越长。
2．某药物或有毒、有害物质可以阻断突触处神经冲动传递，其主要的原因可能有哪些？提示：药物或有毒、有害物质阻止神经递质的合成或释放；药物或有毒、有害物质使神经递质失活；突触后膜上受体位置被某种有毒物质或抗体占据，使神经递质不能和后膜上的受体结合等。
3．下图为神经元特殊的连接方式。
利用图中标注的A、B、C三个位点，请设计实验证明某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能阻断兴奋在神经纤维上的传导。
写出简单设计思路，并预期实验现象。
提示：设计思路：把某药物分别放在B、C两处，在A处给予一个适宜的刺激，观测电流计N的指针能否偏转。
预期实验现象：把药物放在C处，N的指针不偏转；把药物放在B处，N的指针偏转。
1．(2018·全国卷Ⅲ)神经细胞处于静息状态时，细胞内外K＋和Na＋的分布特征是( ) A．细胞外K＋和Na＋浓度均高于细胞内B．细胞外K＋和Na＋浓度均低于细胞内C．细胞外K＋浓度高于细胞内，Na＋相反D．细胞外K＋浓度低于细胞内，Na＋相反D [静息状态时，神经细胞膜两侧电位为外正内负，此时细胞膜内钾离子浓度比膜外高很多倍，而钠离子浓度的分布与钾离子相反，因此A、B、C错误，D正确。
植物生命活动的调节教案
植物生命活动的调节教案教案标题：植物生命活动的调节教学目标：1. 了解植物的生命活动包括生长、开花、结果、休眠等过程。
2. 了解植物生命活动的调节方式，包括内源性和外源性调节。
3. 掌握植物生命活动的调节因素和调节机制。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力，培养学生的科学思维和探究精神。
教学重点：1. 植物生命活动的调节方式。
2. 植物生命活动的调节因素和调节机制。
教学难点：1. 掌握植物生命活动的调节机制。
2. 培养学生的科学思维和探究精神。
教学准备：1. 教师准备：a. 电脑、投影仪等教学设备。
b. 相关教学资料和实验器材。
c. 教学课件和多媒体资源。
2. 学生准备：a. 学生预习相关知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示不同季节下植物的生长状态，引发学生对植物生命活动的思考。
2. 引导学生回顾上节课所学的植物的基本结构和功能。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍植物生命活动的基本过程，包括生长、开花、结果、休眠等。
2. 分析植物生命活动的调节方式，包括内源性和外源性调节。
3. 解释植物生命活动的调节因素和调节机制，如光照、温度、水分、激素等。
三、实验探究（20分钟）1. 设计一个简单的实验，观察植物对光照的反应。
2. 引导学生观察、记录实验结果，并进行数据分析和讨论。
3. 让学生思考植物对其他调节因素的反应，如温度、水分等。
四、知识总结（10分钟）1. 回顾植物生命活动的调节方式、调节因素和调节机制。
2. 强调植物生命活动的重要性和调节对植物生长发育的影响。
五、拓展延伸（10分钟）1. 鼓励学生自主学习和探究，通过阅读相关资料或进行更复杂的实验，进一步了解植物生命活动的调节。
2. 提供相关参考书籍和网站资源，供学生深入学习。
六、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 鼓励学生提问和解答疑惑。
教学反思：本节课通过导入、知识讲解、实验探究等多种教学方法，旨在引发学生对植物生命活动的兴趣和思考，培养他们的观察、实验和分析能力。
高中生物第四章生命活动的调节植物生命活动的调节教案
植物生命活动的调节教学目标1．使学生了解生命活动的调节方式，及其对生物体的意义；了解激素的概念；了解植物生长素的主要生理作用和作用特点，并通过对植物生长素的认识，初步了解激素的作用特点；初步了解植物激素间的相互作用。
2．通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
3．在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，是本课题教学的重点之一。
因为：本课题是继细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育等课题之后的教学内容。
结合学生已有的知识，分析生物体内的各种代谢活动和严格有序的生长发育过程，需要多种生命结构和代谢活动的协调才能完成，这种机体内部的协调统一是通过生命活动的调节功能实现的；另一方面，生物体生活在环境中，随时对环境中的各种因子的变化，产生适应性的反应，这种生物机体与外界环境的统一也是通过生命活动的调节来完成的。
通过本课题的学习，使学生了解生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控的系统。
2．生长素的生理作用，是本课题教学的又一重点。
一方面，学生通过对植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好地联系实际，利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。
3．植物生长素的发现过程，也是本课题教学的重点。
虽然植物生长素的发现历史，并不一定需要学生重点记忆，但是通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家的认识过程和科学实验方法，体现了科学家的逻辑思维的特点。
因此对该内容的教学应给予一定的重视。
4．植物激素的特点，是本课题教学的难点之一。
植物生命活动调节教案
一、教案基本信息教案名称：植物生命活动调节教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的调节机制；2. 使学生掌握植物生长素、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的作用；3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 植物生命活动的调节机制；2. 植物激素的作用及其在植物生长发育中的应用。
教学难点：1. 植物激素的作用机制；2. 植物生命活动调节在实际生产中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示植物生长发育过程中的实例，引导学生思考植物生命活动是如何调节的。
2. 教学内容：（1）介绍植物生命活动的调节机制，如光周期、温度、水分等环境因素；（2）讲解植物激素的概念及其作用，如生长素、赤霉素、细胞分裂素等；（3）分析植物激素在植物生长发育过程中的具体作用。
3. 课堂讨论：让学生举例说明植物激素在生产中的应用，如促进插条生根、控制果实成熟等。
4. 课后作业：让学生结合课堂内容，分析实际生产中如何利用植物激素调节植物生长发育。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考植物生命活动调节在实际生产中的应用。
2. 教学内容：（1）讲解植物激素的作用机制，如生长素的作用曲线、赤霉素的作用途径等；（2）分析植物生命活动调节在农业生产中的意义，如提高作物产量、改善品质等；（3）探讨植物生命活动调节在可持续农业发展中的作用。
3. 课堂讨论：让学生结合实例，分析植物生命活动调节在农业生产中的应用前景。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对植物生命活动调节机制和植物激素作用的理解；2. 课后作业：评估学生对植物生命活动调节在农业生产中的应用的认识；3. 小论文：评价学生对植物生命活动调节在农业生产中的重要性的论述。
四、教学资源1. 教材：高中生物教材相关章节；2. 课件：植物生命活动调节示意图、植物激素作用示意图等；3. 实例：实际生产中的植物生命活动调节应用实例。
植物生命活动调节的教案
植物生命活动调节的教案一、教学目标1. 了解植物的生命活动包括光合作用、呼吸作用、水分吸收与传导、气孔开闭等。
2. 掌握植物生命活动调节的原理和机制。
3. 培养学生的动手实践和观察能力。
二、教学重难点1. 植物生命活动的调节机制。
2. 调节机制在不同条件下的适应性。
三、教学准备1. 实验用的植物样本。
2. 光合作用、呼吸作用、水分传导和气孔开闭的有关资料。
3. 实验用的仪器设备。
4. 实验记录表格和图表。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或视频引入植物的生命活动，向学生展示植物在不同环境中的变化。
2. 提问：你们观察到了哪些植物的生命活动的表现？【探究】1. 安排实验a. 实验一：观察植物的光合作用实验步骤：i. 准备一盆绿色植物，将其放置在光线充足的地方，将一片叶子的一半部分遮光。
ii. 观察几天，记录植物的生长情况。
iii. 分析结果，讨论遮光部分和光照部分的区别。
b. 实验二：观察植物的呼吸作用实验步骤：i. 将一颗绿色植物的一部分放入密封袋中。
ii. 观察袋中气体的变化，记录实验结果。
iii. 分析结果，讨论植物的呼吸作用过程。
c. 实验三：观察植物的水分传导实验步骤：i. 将水直接浇在绿色植物的叶子上。
ii. 观察水滴在叶子的传导情况。
iii. 分析结果，讨论植物的水分传导机制。
d. 实验四：观察植物的气孔开闭实验步骤：i. 利用显微镜观察植物叶片的气孔。
ii. 放大植物叶子后，将叶片移至不同环境中，观察气孔的开闭情况。
iii. 分析结果，讨论植物对环境因素的调节。
【总结】1. 学生归纳整理实验结果，总结植物的生命活动调节机制。
2. 引导学生讨论植物对生命活动的调节具有的适应性。
【拓展】1. 鼓励学生进行更多的实验观察，并记录实验结果。
2. 组织学生分成小组，设计自己的实验，探究植物生命活动调节的其他方面。
五、教学评价1. 观察学生在实验中的表现和思考过程，在实验完成后进行及时的反馈。
3.1植物生命活动的调节教案04
教学目标
能列举植物的感应性现象、探究植物的向光性、向地性、向水性及对外界其他刺激的反应。
教学重点
植物的向性运动
教学难点
向性运动与感性运动的区别
教学准备
二次备课
教
学
流
程
设
计
创设情景1】请昨天准备植物最多的同学吃桔子，感谢他为我们大家的学习所做的贡献。请问吃完后有什么感觉？生：酸甜的。其他弯向光源方向生长的现象，称为植物的向光性。
问：植物的向光生长有何特点？生：植物的向光生长特点是普遍存在的。
想一想：植物为什么要向着光源生长呢？
生：有利于植物获取更多的光能，促进光合作用的进行。
观察图片，你能大概说出太阳的位置吗？生：
观察图片猜想：这棵放在暗箱中，已经发芽的土豆，它的茎能绕过“迷宫”最终钻出暗箱侧壁的通光孔吗？生：
思考：植物的根向水生长有什么重要的意义吗？生：保证根获得更多的水分，维持其生存当土壤中水分分布不均匀时，根会朝较湿润的地方生长。
欣赏并观察：感性运动。像捕蝇草这样的食虫植物机械触动会产生捕食运动。这是由外界某种因素的刺激或者内部的生理机制引起的运动称为植物的感性运动。
师：感应运动是植物感应性的另一种表现形式。
课后反思
作批记录
【问题1】植物对外界的刺激有反应吗？
【多媒体展示1】书本图3-1植物的感应性
师：画一棵植物，记录学生已有的相关知识储备。请个别学生回答问题
问：植物对环境中哪些因素的刺激会做出反应？
生：光照、水分、温度、重力、触动、化学物质等）欣赏并观察：含羞草
1、植物的感应性
像含羞草那样，当受到外界某种因素的刺激时，植物体本身会产生一定的反应。这些反应不仅会表现在形态上，还会表现在生理和行为上。
植物生命活动的调节教案
房山高级中学教学教案主备高亮姓名班级高二生物教案NO 9植物生命活动的调节学习重点、难点1.阐述生长素的发现过程2. 描述生长素的特性学习目标1.阐述生长素的发现过程2.描述生长素的特性3.列举其他植物激素及它们的应用价值。
教学方法设计通过PP作为工具展示相关实验，引导学生思考实验设计的思路，总结实验结论。
问题导学一、达尔文的向光性实验：1、植物激素是什么？植物是否具有向光性？举例说明。
（提问回答）单侧光影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。
2、第一个实验用相互对照法，光是变量说明胚芽鞘能弯向光源生长，可能与尖端有关（小组讨论、展示）第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。
由此推断：尖端可能产生某种刺激。
第一、三组说明了尖端可能产生的刺激与光照无关。
第三、四组与第一组对照说明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光弯曲的部位在尖端以下。
该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
（课本）（老师点拨）二、温特实验1、选择黑暗是排除单侧光对实验结果的干扰。
（老师引导，学生回答）2、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长向琼脂块的对侧弯曲生长。
若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
（老师点拨）三、郭葛实验1934年，从玉米油、麦芽等材料中分离并鉴定出出是吲哚乙酸。
四、通过以上3位科学家实验分析，（老师点拨，学生回答）1、得出结论产生生长素和感受光刺激的部位：胚芽鞘的尖端；生长素的作用部位：胚芽鞘的尖端以下部位植物向光性的外因是单侧光的照射，内因是生长素分布不均。
2、方法：判断胚芽鞘生长情况的方法（老师总结或者引导学生回答）一看有无生长素，没有不长，二看能否向下运输，不能不长，三看是否均匀向下运输均匀：直立生长不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧）五、生长素的特性（一）极性运输1、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子2、生长素的运输方向：横向运输：向光侧→背光侧；（由实验结论引导学生总结）极性运输：形态学上端→形态学下端（运输方式为主动运输）3、生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。
关于《植物生命活动的调节》的教案
关于《植物生命活动的调节》的教案
一、教学目标
1. 理解植物生命活动的调节。
2. 了解植物生命活动的调节机制。
3. 分析植物生命活动的调节对植物生长发育的影响。
二、教学内容
1. 概念：植物生命活动的调节是指植物的生长发育和生命活动受到外界环境因素的影响，进而发生变化而进行调节的过程。
2. 调节机制：植物生命活动的调节主要是通过植物的内源性和外源性因素来实现的，其中包括激素、酶、光合作用、光敏反应等。
3. 影响：植物生命活动的调节对植物的生长发育有着重要的影响，如果调节失调，植物就会出现生长发育的异常，从而影响植物的生产效益和美观性。
三、教学过程
1. 让学生了解植物生命活动的调节的概念，并让学生了解植物生命活动调节的机制。
2. 引导学生运用所学知识分析植物生命活动的调节对植物生长
发育的影响。
3. 结合实际，让学生思考植物生命活动的调节如何改善植物的生长发育。
四、教学评价
1. 通过给学生提出问题，让学生在讨论中理解植物生命活动的调节。
2. 通过给学生分组活动，让学生分析植物生命活动的调节对植物生长发育的影响。
3. 通过让学生思考植物生命活动的调节如何改善植物的生长发育，让学生掌握。
第1节植物生命活动的调节教案04
第3章生命活动的调节第1节植物生命活动的调节（一）教学目标知识与技能1.了解植物的感应性2.了解哪些现象是向性运动，哪些是感性运动过程与方法1．体会科学探究的乐趣2．锻炼科学探究的能力情感态度与价值观运用科学知识分析日常生活有关现象，提高探究意识，养成实事求是，一丝不苟以及珍惜时间的科学态度。
教学重点区分常见植物感应性的类型教学难点向性运动与感性运动的区分学情分析本节内容与学生的生活联系紧密，学生有相关的生活体验，知识点较少，引导学生了解区分开常见生活现象即可。
教学过程一、导入新课视频展示，向日葵的花盘总是朝向太阳含羞草的叶子触碰后会合拢跳舞草可以伴随音乐翩翩起舞向日葵光花盘转动含羞草触碰叶片闭拢舞草声音跳舞植物的感应性：植物感受刺激，并发生反应的特性称为植物的感应性。
二、新课讲解1.植物的向光性植物向着光源的方向生长的特性2.向地性，负向地性根的向地性生长为了获得水分和养料3．向水性探究实验，如何设计实验证明根的向水性？实验步骤有哪些？4．植物的向化性，向热性93页活动，学生回答。
观看含羞草视频用手触碰含羞草的叶片，你会发现什么现象？如果你轻轻地触动它一下，它那片开放着的羽状复叶，立即闭合起来，紧接着整个叶子又垂了下去，显出“害羞”的样子，含羞草的名称便由此而来。
观看视频，神奇的“吃虫植物”问题：含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？窗台上植物的向光性运动：1.单向的刺激2.运动的方向与刺激的方向有关3.是生长运动，不可逆含羞草感受机械刺激引起的感性运动：1.外界刺激没有方向要求2.运动的方向与刺激的方向无关3.刺激消失后恢复原来状态植物感应性的两种表现形式：向性运动和感性运动向性运动：植物的应激性需要得到刺激，由方向性刺激所引起的运动感性运动：没有方向性的刺激所引起的运动看教材91-93页，说说生活中哪些现象是感性运动，哪些是向性运动？学生回答教师总结：板书设计。
植物生命活动调节教案
植物生命活动调节教案一、教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的基本特征。
2. 使学生掌握植物生命活动调节的基本原理。
3. 培养学生对植物生命活动的探究兴趣。
二、教学内容：1. 植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。
2. 植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。
3. 植物生命活动调节实例分析：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物生命活动的基本特征，植物生命活动调节的基本原理及实例分析。
2. 教学难点：植物生命活动调节的生理机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解植物生命活动的基本特征、调节原理及实例分析。
2. 实验法：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。
3. 讨论法：引导学生探讨植物生命活动调节的生理机制。
五、教学准备：1. 教材：植物生命活动调节相关章节。
2. 实验材料：植物实验材料（如植物种子、幼苗、成熟植物等），实验仪器（如显微镜、测光仪等）。
3. 课件：植物生命活动调节的相关图片、视频等。
4. 教学参考资料：相关学术论文、书籍等。
六、教学过程：1. 引入新课：通过展示植物生长、发育、繁殖等现象，引发学生对植物生命活动的兴趣。
2. 讲解植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。
3. 讲解植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。
4. 分析植物生命活动调节实例：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。
5. 课堂互动：学生提出问题，教师解答；学生进行实验观察，分享实验结果。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生深入研究植物生命活动调节的相关领域。
七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 查阅相关资料，了解植物生命活动调节的最新研究动态。
3. 完成实验报告：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及实验报告的质量。
植物生命活动的调节教案13
植物生命活动的调节（一）一．教学目标：1.能通过观察植物的弯曲生长来进行探究是什么外界因素使它弯曲生长的。
2.在设计实验方案过程中让学生进一步了解控制变量和设计实验的对照组。
3.通过对比植物的向光生长和含羞草对碰触的反应的异同，建构概念：植物的感应性，感性生长和向性生长。
4.通过让学生分析：植物的向水性、向化性、向地性（负向地性）、猪笼草、捕蝇草对机械碰触的反应分别属于感性还是向性运动？进一步理解概念。
5.通过怎样培养弯曲的植物培养学生解决应用问题的能力。
二．教学重点难点：感性运动和向性运动。
三．教学过程：出示图片师：请同学们仔细观察，这棵植物的生长有什么特别之处？生：这棵植物弯曲生长的。
师：你们觉得是什么外界因素使它弯曲生长的？探究：是什么外界因素使植物弯曲生长？生1：是阳光使植物弯曲生长。
生2：不对，我们学校里的植物也是在阳光下，但是却没有弯曲生长的。
生3：我觉得是应该是阳光是单方向照过来的。
师：你能说出这样猜的理由吗？生：放在窗台上的植物就是这样生长的。
师：真不错，能根据生活经验提出猜想。
那我们要验证猜想：“单向光使植物弯曲生长”，我们要怎么做？生：设计实验方案进行实验。
师：好的，现在我们设计实验方案，我们在设计实验方案时要注意什么？生：控制变量，设计实验对照组。
师：不错。
我们这个实验中的变量是什么？生：单向光。
师：你能说具体点吗？生：一组要用单向光照射，另一组不用单向光，其他都要一样。
师：好的，我们同学现在设计方案。
学生小组设计方案，教师巡视，并适时进行指点。
当学生方案设计好后，学生呈现方案，学生评价，再教师评价。
师：我们把植物向光生长的特性称为植物的向光性。
植物的向光性生长的外界刺激因素是什么？生：单向光。
师：好的。
同学们看这是什么植物？谁认识？生：含羞草。
师：我们现在就来看看含羞草的一些特性。
请我们同学仔细观察，发现了什么？完成教材的活动。
师：请我们同学说说刚才的活动告诉我们什么？生：含羞草对碰触能做出反应。
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第1讲植物生命活动的调节基础自查明晰考位[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到教材原话1．(1)吲哚乙酸的化学元素组成：C、H、O、N。
(P47图3－5)(√)(2)色氨酸经过一系列反应可转变成生长素(但要注意，吲哚乙酸是小分子有机物，不是蛋白质)。
(P48下部正文)(√)2．(1)植物向光性生长的另类解释：抑制生长的物质分布不均。
有些植物，照射单侧光后，两侧的生长素浓度基本不同，导致向光面的生长抑制物多于背光面。
(P48小字)(×)(2)植物也有专门的内分泌腺，这是植物激素与动物激素在合成部位上的相同点。
(P48知识链接)(×)3．生长素的作用，因浓度、细胞成熟情况、器官种类不同而有较大差异(主要是两重性和不同细胞敏感性不同)。
(P50正文)(√)4．(1)植物生长发育过程中，多种植物激素相互作用，共同调节。
生长素浓度增加到一定值时，会抑制乙烯的合成，而乙烯反过来促进生长素促进细胞伸长的作用。
(P54正文)(×)(2)激素调节只是植物生命活动调节的一部分。
光照、温度等会引起植物体激素合成等多种变化，进而对基因表达进行调节。
(P54小字)(√)5．植物生长调节剂是人工合成的，对植物生长发育有调节作用的物质，它们容易合成、原料广泛、效果稳定。
其中，生长素类似物就属于植物生长调节剂。
效果稳定的原因之一：它们不是天然的物质，植物体内缺乏分解它们的酶。
(P54～55正文)(√)6．达尔文实验设计的原理——排除法，让一部分“缺席”，研究系统的反应。
(P57本章小结)(√)考点梳理整合突破整合考点12 “生长靠我”的生长素[考点突破固考基]1．理清生长素的“5”个易错点(1)生长素的产生部位在尖端，其合成不需要光。
(2)感光部位在尖端，单侧光照射尖端会引起生长素分布不均匀。
(3)横向运输是在尖端完成的，但发生作用的部位在尖端下面的一段。
(4)生长素不能透过云母片或玻璃片，但能透过琼脂。
(5)若无尖端，外源生长素不对称放置，也会引起生长素分布不均匀。
2．理解生长素的三类运输方式(1)极性运输⎩⎪⎨⎪⎧ 方向：形态学上端―→形态学下端方式：主动运输(2)非极性运输：在成熟组织中，生长素通过韧皮部的筛管进行非极性运输。
(3)横向运输：在某些刺激(如单侧光、地心引力等)影响下，生长素在能感受刺激的部位(如胚芽鞘的尖端)发生横向运输(不接受刺激的部位不能发生横向运输)。
3．辨明生长素作用两重性的含义(1)高浓度与低浓度：当生长素浓度小于i 时均为“低浓度”，高于i 时才会抑制植物生长，称为“高浓度”。
(2)OH 段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。
(3)HC 段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。
(4)最适浓度：H 点表示促进生长的最适浓度为g 。
(5)“阈值”：C 点表示促进生长的“阈值”，即大于C 处生长素浓度，将会使生长受抑制。
[题组集训 提考能]题组一 高考分类练 明考向类型1 翻阅教材，原味品高考1．[2016·全国卷Ⅲ]为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA 的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA 的琼脂块，两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAA 。
两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所示。
根据实验结果判断，下列叙述正确的是( )A ．胚芽鞘b 侧的IAA 含量与b′侧的相等B ．胚芽鞘b 侧与胚芽鞘c 侧的IAA 含量不同C ．胚芽鞘b′侧细胞能运输IAA 而c′侧细胞不能D ．琼脂块d′从a′中获得的IAA 量小于a′的输出量解析：根据题意可知，琼脂块a 中不含生长素，所以胚芽鞘b 侧与胚芽鞘c 侧均不含生长素，故B 项错误；琼脂块a′中含有生长素，所以胚芽鞘b′侧含IAA ，A 项错误；胚芽鞘细胞均能运输IAA ，C 项错误。
答案：D[高考VS,教材][人教必修3]P 49．[2015·全国卷Ⅰ，2]下列关于植物生长素的叙述，错误的是(．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响生长素主要的合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子，在这些部位，一系列反应可转变为生长素，A正确；在成熟组织中，生长素也可以通过韧皮部进行非极性运正确；生长素所发挥的作用因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异，一般情况下幼嫩细胞对生长素比较敏感，成熟细胞对生长素比较迟钝，在对黄化豌豆幼苗切段的实验研究中发现，低浓度的生长素促进细胞的伸长，就会促进切段中乙烯的合成，而乙烯含量的增高，反过来又抑制了生长素促进D正确。
[高考VS,教材]．[2019·全国卷Ⅱ]某研究小组切取某种植物胚芽鞘的顶端，分成甲、乙两组，按下图所示的方法用琼脂块收集生长素，再将含有生长素的琼脂块置于去顶胚芽鞘切段的一侧，时间后，测量胚芽鞘切段的弯曲程度(α角)，测得数据如下表。
据此回答问题。
乙【借题发挥】理清教材，突破高考的瓶颈——长句描述类题型：植物激素的化学本质是蛋白质吗？其合成受“基因”控制吗？植物激素不是蛋白质，但它的合成需要酶的催化，此相关酶是蛋白质，因的控制，因此植物激素的合成间接受基因的控制。
：对于任何植物来说，使用一定浓度的生长素类似物处理均能避免减产吗？对于收获“果实”的茄果类作物，如果扬花期受到大风袭击或大雨等影响了传粉，喷洒一定浓度的生长素可以避免减产；然而对于收获“种子”的作物，没有受精就不能形成种子势必会造成减产，此类状况并不能通过补充生长素弥补。
问题3：无子番茄、无子黄瓜、无子辣椒等都是通过生长素类似物处理得到的，从变异角度分析它们与无子西瓜有何区别？答案：无子番茄、无子黄瓜和无子辣椒等遗传物质没有改变，属于不可遗传的变异，而无子西瓜是三倍体，是由染色体变异而培育成功的，属于可遗传的变异。
类型2 整体对比历年同类题，找共性和趋势4．[全国卷]为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。
假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法(如图示)中，正确的是( )解析：A项、D项胚芽鞘尖端在单侧光的照射下，由于云母片插入胚芽鞘尖端的阻挡作用，生长素均不能发生横向运输，无法使其在琼脂块中分布不均匀；C项胚芽鞘尖端未完全分隔开，单侧光照射下，生长素可发生横向运输，但琼脂块未分隔开，收集到的是生长素总量，不能确定单侧光照射下琼脂块两侧的生长素含量；B项胚芽鞘尖端在单侧光的照射下，先发生横向运输，然后纵向运输到尖端以下的不同的琼脂块中，再通过测定不同琼脂块中生长素含量的大小，即可验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀。
答案：B5．[全国卷]下列关于植物生长素和生长素类似物的叙述，错误的是( )A．适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育B．同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度相同C．单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化D．用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根解析：同一植株的根和芽生长所需要的最适生长素浓度不同，根对生长素浓度要敏感些，B项错误。
答案：B6．[全国卷]取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。
将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按下图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。
然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( )A．c组尖端能合成生长素，d组尖端不能B．a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能D．a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能解析：胚芽鞘的尖端都能合成生长素，所以A、B两项错误；生长素在胚芽鞘中只能是从形态学上端运输到形态学下端的极性运输，C项错误；据题干可知，a′中接入的茎段的形态学上端连接胚芽鞘尖端，形态学下端连接茎，所以a′组尖端的生长素可以向基部运输，因此单侧光照射后胚芽鞘向光弯曲生长；b′组中接入的茎段的形态学下端连接胚芽鞘尖端，形态学上端连接茎，故b′组尖端的生长素不能向基部运输，因此单侧光照射后胚芽鞘无弯曲生长，D项正确。
答案：D7．[全国卷]从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度(α)如图甲，α与生长素浓度的关系如图乙。
请回答下列问题。
(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度α1，从图乙中可查到与α1对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。
为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到α2。
请预测α2与α1相比较的可能结果，并得出相应的结论：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
解析：(1)从图乙可看出在高于最适浓度与低于最适浓度中，能发现相对应的两个浓度促进效果相同。
(2)半边茎弯曲程度越大，α越大。
待测溶液稀释后得到的α2可能大于α1，也可能小于α1，若α2小于α1，即稀释后半边茎弯曲度减小，说明该溶液浓度小于最适浓度，为A；若α2大于α1，即稀释后弯曲度增大，说明该溶液浓度大于最适浓度，为B。
答案：(1)生长素的生理作用具有双重性，最适生长素浓度产生最大α值，高于最适浓度时有可能出现与低于最适浓度相同的弯曲生长，从而产生相同的α(2)若α2小于α1，则该溶液的生长素浓度为A；若α2大于α1，则该溶液的生长素浓度为B类型3 它山之石——亦可攻玉8．[2019·浙江4月选考]下列关于生长素及其作用的叙述，正确的是( )A．植物的生长是由单侧光引起的B．生长素在细胞内可由色氨酸合成C．生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长D．不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同解析：单侧光会引起生长素在背光面和向光面的分布不均，进而引起植物的向光弯曲生长，植物的生长并不是单侧光引起的，A错误；生长素的化学本质是吲哚乙酸，是在细胞内由色氨酸合成的，B正确；生长素在苗尖端产生，运输到尖端下部，促进尖端下部的伸长，C错误；不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果可能相同，也可能不同，D错误。