中学语文教师在教学中应重视培养学生的思维能力
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
初中语文教学中的思维能力培养
初中语文教学中的思维能力培养近年来，教育界对于学生发展综合能力的重视不断增加。
在初中阶段，语文教学作为基础学科之一，不仅要注重学生的语言文字表达能力，还应关注学生的思维能力培养。
本文将从阅读理解、写作能力和批判性思维能力三个方面探讨初中语文教学中的思维能力培养。
一、阅读理解阅读理解是语文教学中的重要环节，对学生的思维能力培养有着重要意义。
在阅读教学中，教师应引导学生积极思考、分析和推理。
例如，可以通过提问来激发学生的思维，让他们通过阅读文本并回答问题，培养其思维的深度和广度。
同时，教师还可以引导学生进行归纳总结，从而提升学生的分类与概括能力。
比如，在学生阅读一篇文章后，教师可要求学生总结文章的主旨和要点，并形成概括性的答案，这样可以培养学生的归纳思维和整合信息的能力。
二、写作能力写作能力是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生思维能力的有效途径之一。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的创造性思维和表达能力。
教师可以通过让学生进行写作训练，如写作文、写读后感、写议论文等，引导学生发散思维、形成个人见解，并培养他们合理组织语言文字的能力。
此外，教师还可以提供写作素材，如图片、短文、新闻等，让学生进行思维拓展，发挥想象力，提高写作的质量。
三、批判性思维能力批判性思维能力是培养学生思维能力的重要方面之一。
在语文教学中，教师可以通过让学生参与讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维能力。
例如，教师可以选择一篇有争议的文章，鼓励学生对其中的观点进行质疑和辩论，让学生能够从多个角度进行思考，培养他们客观分析问题的能力。
此外，教师还可以引导学生阅读名著和优秀文学作品，让学生能够从中感知其中的思想、情感，并进行独立思考和评价。
综上所述，初中语文教学中的思维能力培养应注重阅读理解、写作能力和批判性思维能力的培养。
教师在教学过程中应以学生为中心，采用灵活多样的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，从而提升整体教学效果。
教师如何在教学中培养学生的逻辑思维
教师如何在教学中培养学生的逻辑思维在教学中，教师扮演着重要的角色，不仅需要传授知识和技能，更需要培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是人类思维的重要组成部分，它能够帮助学生分析问题、推理和解决问题。
下面将讨论教师可以采取的一些策略来培养学生的逻辑思维。
首先，教师应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是一种能够质疑和评估信息的能力。
教师可以通过引导学生提出问题、进行讨论、分析现象等方式来培养学生的批判性思维。
例如，教师可以给学生提供一个问题，并要求他们从不同的角度来思考和回答这个问题。
通过这样的练习，学生可以培养出质疑和评估问题的能力，进而提高他们的逻辑思维水平。
其次，教师可以通过训练学生的归纳和演绎能力来培养他们的逻辑思维。
归纳是从特殊到一般的思维过程，而演绎则是从一般到特殊的思维过程。
教师可以通过举例和解释的方式，引导学生从具体的事例中寻找共性，从而形成所谓的归纳思维。
同时，教师还可以给学生一些逻辑推理的问题，让他们进行推理和演绎的练习。
通过这样的训练，学生可以逐渐提高他们的归纳和演绎能力，从而培养出良好的逻辑思维习惯。
此外，教师还可以通过让学生进行问题解决和创新活动来培养他们的逻辑思维。
问题解决和创新活动可以激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和创造力。
教师可以给学生提供一些真实或虚构的问题或情境，要求学生通过自己的思考和研究来解决这些问题或者提出创新的想法。
这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
另外，教师还可以通过逻辑思维的评估和反馈来促进学生的思维发展。
教师可以在课堂上布置一些逻辑思维方面的作业或者考试，测试学生的逻辑思维水平。
同时，教师也可以给学生提供反馈和指导，帮助他们发现错误并改正。
通过这样的评估和反馈，学生可以更好地了解自己的问题和不足之处，并有针对性地改进逻辑思维能力。
总之，教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
通过批判性思维、归纳和演绎能力的训练、问题解决和创新活动以及逻辑思维的评估和反馈，教师可以帮助学生培养出良好的逻辑思维习惯和能力。
中学语文教学中的学生思维能力培养
中学语文教学中的学生思维能力培养语文教学是培养学生综合素质的重要课程之一。
在中学阶段，语文教学不仅要传授给学生基本的语言表达能力，更要注重培养学生的思维能力。
本文将从阅读、写作和思辨三个方面探讨中学语文教学中如何有效培养学生的思维能力。
一、阅读能力与思维能力的培养阅读是培养学生思维能力的重要途径之一。
传统的语文教学注重对课文内容的理解，而随着语文教学理念的变革，培养学生的阅读能力也得到了更多的重视。
在教学中，教师可以引导学生进行深入的阅读，培养他们的批判性思维。
首先，老师可以通过提问的方式引导学生思考。
在学生阅读课文过程中，老师可以提出一些具有启发性的问题，例如“你认为作者为什么要描写这个情节？”或者“你觉得主人公的行为正确吗？”这样的问题可以激发学生主动思考，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。
其次，老师可以引导学生进行归纳总结。
在学生阅读完一篇文章后，老师可以鼓励他们对文章进行总结，提取关键信息，并用自己的话进行表达。
这样的练习可以帮助学生提高归纳总结能力，培养他们整合信息的能力。
二、写作能力与思维能力的培养写作是培养学生思维能力的另一个重要途径。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力。
在语文教学中，可以采用一些特定的写作任务来培养学生的思维能力。
一种常见的写作任务是议论文写作。
通过引导学生撰写议论文，可以培养他们的辩证思维和逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要对不同观点进行分析，并给出自己的论点和论据。
这样的练习可以帮助学生培养批判性思维和辩证思维的能力。
另一种常见的写作任务是写作总结性文章。
例如，学生可以根据所学课文或阅读材料，写一篇读后感或者是课文的内容总结。
通过写作总结性文章，学生需要整理、归纳所学知识，并用自己的话进行表达。
这样的练习可以帮助学生培养概括和表达能力，提高他们思维的灵活性和准确性。
三、思辨能力与思维能力的培养思辨能力是中学语文教学中培养学生思维能力的重要方面。
初中语文教学中学生思维能力的培养
初中语文教学中学生思维能力的培养学生思维能力的培养在初中语文教学中起着至关重要的作用。
培养学生的思维能力既是提高学生语文素养的需要，也是适应社会发展的要求。
本文将从教师引导、教材选择和教学方法三个方面介绍初中语文教学中如何培养学生的思维能力。
一、教师引导教师在教学过程中发挥着引导学生思维能力培养的重要作用。
教师应注重培养学生的独立思考能力，引导他们主动参与课堂讨论和思辨活动。
教师可以通过提问、启发式问题和分组讨论等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
同时，教师还可以设计各种任务，让学生通过自主学习和合作学习锻炼思维能力。
二、教材选择教材是培养学生思维能力的重要工具。
选择合适的教材，既要注重培养学生的思维能力，又要符合学生的认知水平和学科特点。
在初中语文教学中，可以选择一些思维拓展性强、趣味性高的课文，如寓言故事、科幻小说等，引导学生进行思考和推理，培养他们的逻辑思维和想象力。
此外，教材的多样性也非常重要，可以有诗歌、小说、散文等不同文体，并注重与社会热点和学生生活相结合，激发学生的兴趣。
三、教学方法教学方法对于培养学生思维能力至关重要。
多样性的教学方法可以激发学生的思维活力，提高学生的思维能力。
例如，可以采用问题导入法，通过提出引人深思的问题，引发学生的思考；可以采用案例教学法，通过真实案例的引导，让学生分析和解决问题；还可以采用游戏教学法，通过游戏的方式培养学生的观察力和分析能力。
此外，教学中还可以适度运用多媒体技术，使教学内容更加生动有趣，激发学生的思维活力。
综上所述，初中语文教学中培养学生的思维能力具有重要意义。
教师在教学中应注重引导学生独立思考，教材选择要多样化，并采用多种教学方法激发学生思维活力。
只有这样才能有效地培养学生的思维能力，提高他们的语文素养，更好地适应社会发展的要求。
学生思维能力在初中语文教学中的培养
学生思维能力在初中语文教学中的培养学生的思维能力是指学生在认识、理解、分析、判断、推理等方面的能力，是学生个人综合素质的重要组成部分。
初中语文教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
下面我将从启发思维、培养批判精神、加强思维训练等方面，探讨学生思维能力在初中语文教学中的培养。
初中语文教学应注重启发学生的思维。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的思维能力。
教师在教学过程中，可以采用启发式教学方法，引导学生主动思考，并激发他们的思维潜能。
比如在阅读课文时，老师可以提出一些思考性的问题，引导学生深入思考课文背后的含义，培养学生的概括和归纳能力。
在作文教学中，教师可以提供一些自由的创作题目，鼓励学生自由发挥，培养学生的想象力和创造力。
通过启发式教学，学生的思维能力得到了有效的培养。
初中语文教学应注重加强思维训练。
思维训练是学生思维能力培养的有效手段。
教师可以通过各种形式的练习和活动，加强学生的思维训练。
比如在文章阅读理解方面，可以设计一些逻辑推理题目，让学生进行思维推理和分析。
在写作训练方面，可以设计一些创新性的写作任务，让学生在思维活动中完成文章的构思和写作。
在课堂讨论中，可以给学生提供一些问题，并引导他们进行深入的思考和讨论。
通过思维训练，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
学生思维能力在初中语文教学中的培养是一个系统工程，需要教师注重启发思维、培养批判精神和加强思维训练。
只有通过多种形式的教学手段和方法，培养学生的思维能力，才能更好地提升学生的综合素质和适应社会发展的能力。
教学中应重视培养直觉思维能力
教学中应重视培养直觉思维能力
刘琴恩;黄伟华
【期刊名称】《数学教学》
【年(卷),期】1996(000)002
【摘要】历史上的数学巨匠无一不肯定逻辑是证明的工具,而“直觉”是他们创造的工具,即使在数学证明之中,也离不开“直觉”. 怎样根据上海新编教材的例题、习题等来培养学生的思维能力,我们作了初步的尝试. 一、给学生创造直觉思维的条件我们曾编制了以下两道选择题:
【总页数】4页(P9-12)
【作者】刘琴恩;黄伟华
【作者单位】[1]上海市浦光中学;[2]上海市交大附中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.中学语文教师在教学中应重视培养学生的思维能力 [J], 帕热迪姑·阿布都拉;
2.应重视培养学生的数学直觉思维能力 [J], 危辉华
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5.解题教学中应重视培养思维能力 [J], 周风
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中学语文教学中学生思维能力培养
浅谈中学语文教学中学生思维能力的培养[摘要]语文教学总是闪耀着思维的火花，语文课堂必须将语文教学与思维训练巧妙融合，努力培养学生的思维能力。
本文重点论述了语文学科教学中形象思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力的培养。
[关键词]语文教学；形象思维能力；抽象思维能力；创造性思维能力我国著名教育家叶圣陶提出：语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练，这应该是学校各科教学的共同任务。
语文学科以其综合性、实践性及其人文内涵，为学生的思维能力训练提供了广阔的空间。
思维能力的培养，是新课程标准下人才培养的必然要求。
在日常的语文教学中，学生思维能力的培养包括很多，本文将重点探讨具有代表性的形象思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力的培养。
一、形象思维能力的培养著名科学家钱学森说：“人认识客观世界首先用形象思维而不是用抽象思维，就是说人类思维的发展是从具体到抽象。
”在《论语?八佾》中，孔子利用形象思维的作用，由生动具体的画面，引向抽象的道德观念，以便使学生自觉地接受“礼乐”的教育和约束。
可见，语文教学中必须发展学生的形象思维，否则就不符合语文的学科特点和学生的认知规律。
在中学语文课本中编选了许多名篇佳作，展现了丰富多彩、生动优美的形象，这些是我们培养学生形象思维能力的基本内容。
这些形象有：1、自然界的优美景色，如姚鼐的《登泰山记》。
讲解这些文章，通过联想和想象，就可以领略祖国山川的壮美。
2、人生道德的高尚形象。
社会人生的崇高形象表现了美德与人间大义，如《廉颇蔺相如列传(节选)》等。
3、高超技艺创造的形象，如《中国建筑的特征》等。
这些建筑、工艺、绘画等优美形象为我们展现了人类发现美、创造美的高超智慧。
语文教学就是要注意用这些直观形象的材料充实学生的感知，丰富学生头脑中表象的积累，提供再造想象的基础。
在感知的基础上，通过教师生动、形象和有感情的朗读或根据课文绘声绘色的叙述，唤起学生头脑中原有的和新的表象。
按照课文的描写，对表象不断地进行加工，产生种种联想和想象，使课文中描写的形象、画面在学生头脑中渐渐清晰、具体、鲜明起来，使学生有身临其境之感。
学生思维能力在初中语文教学中的培养
学生思维能力在初中语文教学中的培养学生思维能力的培养一直是教育的重要任务之一，而在初中语文教学中，培养学生的思维能力更是至关重要的。
因为语文课程不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创造力。
下面将详细介绍初中语文教学中如何培养学生的思维能力。
语文教学要注重培养学生的观察力。
观察力是思维能力的重要组成部分，只有通过观察，学生才能深入了解事物的本质和规律。
在语文课堂上，教师可以通过讲解文本中的具体描写，引导学生细致观察文本中的细节，培养学生对事物的敏锐观察能力。
还可以通过让学生观察图片、动手操作等形式，培养他们的观察力。
语文教学要注重培养学生的分析能力。
分析能力是思维能力的核心，只有具备了分析能力，学生才能从复杂的问题中找出关键的因素，理清关系，做出正确的判断。
在语文课堂上，老师可以通过让学生进行语句分析、段落分析等训练，帮助他们培养分析问题的能力。
还可以通过提供一些复杂的问题，让学生进行思考和分析，引导学生形成独立思考的能力。
语文教学要注重培养学生的综合能力。
综合能力是学生运用各种认知和思维方式来解决问题的能力，它包含了观察、分析、判断、推理、概括、归纳等多种思维方式。
在语文教学中，教师可以通过给学生提供一些问题，引导学生综合运用各种思维方式解决问题，从而培养他们的综合能力。
还可以通过让学生进行讨论、辩论等活动，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
语文教学还应注重培养学生的创新能力。
创新能力是学生在解决问题时形成新观点、新思路的能力，是思维能力的高级形式。
在语文教学中，教师可以鼓励学生进行创新性的思考，提供一些启发性的问题，引导学生形成独立思考的习惯，培养他们的创新能力。
还可以通过开展写作、讲演、表演等活动，激发学生的创造力，培养他们的表达和思考能力。
学生的思维能力在初中语文教学中的培养十分重要。
通过注重培养学生的观察力、分析能力、综合能力和创新能力，可以帮助学生全面提升思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文教学中思维能力的培养
初中语文教学中思维能力的培养本文主要结合目前初中语文教学中的思维能力培养方向，结合初中语文教学的具体的特点以及该阶段学生的实际需求，在初中语文教学过程中，培养学生思维能力应该着重从以不同的方面入手，保证语文教学符合时代的发展和学生的需求，在最大程度上培养学生的思维能力，提高对事物的认知程度。
标签：初中语文教学思维能力培养教学分析思维是智力和能力的全面体现，在初中语文教学过程中，对学生的思维能力尽心培养是我国义务教学阶段的重要目标。
在实际的教学过程中，很多初中的语文教师都进行了大胆的创新，通过教学实践，证明了创新内容的可行性，提高学生的思维能力。
语文课程是思维和语言相结合的一门学科，初中阶段的学生是培养思维能力的关键时期。
因此，在教学过程中探索初中语文教学中学生思维能力的培养，不仅对提高学生思维能力有着积极的作用，同时还可以提高学生的语文素养，加深学生对语文知识的理解，基于这种目的，我们需要对现有学生思维培养的理论和方法进行详细的研究，并结合初中语文的特点和实际的需求，对语文教学过程中，如何培养学生的思维能力进行了如下的探讨。
一、创设良好的教学环境，引导学生产生认知冲突在初中语文教学过程中，学生积极主动的思维是学生思维培养的基础，而学生形成积极主动的思维的前提条件是教师为学生营造一个良好的思维环境。
在教学过程中，教师应该注重影响情景设置的几点要素。
从实际的教学实践中我们可以看出，在语文教学过程中创设情景是激发学生语文思维能力的有效手段。
在语文教学过程中，营造一个良好的思维环境可以引起学生思维上的认知冲突，教师在教学过程中应该根据教学的目标和教学的重点及难点，根据学生的实际情况，设计出相应的教学情景，激发学生的学习积极性，从而培养学生的思维能力。
在初中语文教学过程中，教师要创设的情景要想达到应有的目标，引起学生产生较大的认知冲突就需要做到以下几点：首先，创设的教学情景应该民主平等，教师在课堂教学过程中应该采用民主的方式公平的对待每一个学生，多鼓励学生进行独立的思考，勇于挑战权威，从而在课堂上形成良好的学习氛围；其次，对于善于发问的学生要积极的对待。
语文教学要注重培养学生的思维能力
语文教学要注重培养学生的思维能力作者：马志红来源：《中学语文·大语文论坛》2010年第09期【摘要】语文教学既是语言教学,也是思维教学。
语文思维教学,必须抓住语言教学的根本去培养学生的思维能力。
具体途径有:品味语言,引起学生的阅读期待;开放语境,展开对话的思维空间;解放个性,深化思维的审美品质。
【关键词】语文思维品味语言开放语境解放个性语文科是语言学科,同时也是思维学科。
在语文教学中,对语言和思维同等重视,是众多国家的现状,也是世界性的趋势。
语文教学中语言与思维之间有着不可分割的天然关系,语言是思维的外壳,思维是语言的内核,实施语言教学,其本质就是一种思维的教学,是发展对学生语文思维的敏捷与流畅、开放与深刻的思维品质的教学,语文教学必须注重培养学生的思维能力。
一、品味语言,引起学生的阅读期待就语文教学而言,文本阅读中如何进行语言品味是一个不可回避的事实。
要想对文本的重点语句和语段进行语言欣赏和文章理解,必须把语言素养落实到语言与思维的结合点上,引起学生的阅读期待。
文本语言是有温度、有质地的载体,要想唤醒学生的求知欲,就要准确把握语言的纹路,去解读文本语言的精髓。
辛弃疾的《清平乐·村居》,是一首描绘农村生活的小词,作者以清新淳朴的语言白描了秀丽的风光和恬静的生活,给读者描绘了一幅栩栩如生、有生有色的农村风俗画。
可是,对于初读者来说,要想真正读进丰富的意境之中也不是一件容易的事。
此时教师可以在帮助学生品味语言的时候和学生一起欣赏“诗中有画,画中有诗”的情趣,特别是紧紧扣住一个“醉”字进行精心点拨,提问学生“谁醉了”、“因何而醉”。
在反复咀嚼与讨论之中,先是读一读吴地方言的温软婉媚,感受“相媚好”的亲热之味;再是说一说老两口的“画”中之话,体会一家人的安宁生活;三是想一想恬静的乡村美景,领悟人与自然的和谐相融。
课堂上寻言入文,缘意入境,情趣相生,充分尊重学生的体验与理解,享受到词作生动形象而美感如画的韵味。
教学中如何培养学生的思维能力
教学中如何培养学生的思维能力在教学中，培养学生的思维能力是一项非常重要的任务。
学生的思维能力越强，就越有可能成功地应对复杂的学习任务。
事实上，思维能力的培养也是教育的核心目标之一。
那么，在教学中如何培养学生的思维能力呢？以下是一些有用的方法和技巧。
一、引导学生自主思考学生需要通过自主思考来锻炼自己的思维能力。
因此，在教学中，老师应该引导学生自主思考，给予他们足够的自由度和学习空间。
为此，老师可以采用一些开放性的问题来引导学生的思考。
例如，在讨论一个历史事件时，可以问学生：“你认为这个事件对今天的社会有什么影响？”这样的问题可以鼓励学生自主思考和表达。
二、使用启发式教学法启发式教学法是指通过充分利用学生的现有知识和经验，引导他们自主发现问题、探究问题，出现新的应用。
这种教学方法可以帮助学生建立自己的思维模型，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
三、学习合作技能现实生活中，人们往往需要合作才能完成一些复杂的任务。
因此，在教学中，培养学生的合作精神和技能也是非常重要的。
通过合作学习，学生可以互相合作、协作，共同发掘问题并提出解决方法。
这样的学习方式可以使学生的思维更加全面和深入。
四、建立创造性学习环境创造性的学习环境可以激发学生的创造性思维。
在教学中，老师可以为学生提供多样化的学习资源和学习方式，鼓励学生充分发挥自己的想象力，思考与学习任务相关的问题，不断尝试新的思维方式和解决方法。
五、使用互动式教学工具现代科技为教学提供了更加丰富和多样化的教学工具。
教师可以通过使用数字化的图像、音频、视频等多媒体教具，提高学生的学习兴趣和参与度。
互动式教学工具如虚拟实验室等可以让学生更好地理解和掌握抽象概念和理论，不仅提高了学生的思维能力，也提高了课堂教学的效果。
综上所述，教学中如何培养学生的思维能力，需要老师们在日常教学中注意培养学生的思维能力，通过引导学生自主思考、使用启发式教学法、学习合作技能、建立创造性学习环境、使用互动式教学工具等多种方法，让学生的思维能力不断得到锻炼和提高。
初中语文教学应强化思维能力的培养
初中语文教学应强化思维能力的培养随着社会的飞速发展，教育也不断进行着改革，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在初中语文教育中，学生的思维能力培养尤为重要，因此我们在教学上应该注重思维能力的训练与培养。
一、加强思维能力培养语文是一门理性和感性的学科，学习语文不仅要求学生掌握知识，更要求学生具有良好的思维能力。
教师应将课堂教学设计成“学以致用”和“情境教学”的形式，通过对语文知识的深入分析和优化设计，更有利于引导学生进行思维的拓展和提高。
教师应该充分关注自己的教学方法，不断地探索与尝试新的教学模式，使自己的教学更加高效而有意义。
同时，教师还应该尊重学生的学习态度和习惯，创造一个宽松愉悦的学习环境，激发学生探究新知识与体验学科魅力的兴趣。
二、建立思维教育导向教师应该根据学生的认知特点和个体差异，合理地选取教材和教学示范，注重挖掘学生的个性和特长，激发其自主学习的潜能。
教师应该在开设新的课程时强化对学生思维、感性、多元等方面的养成与培养，加强实践课程的开设，让学生在实践中不断探索、培养创造性思维。
三、创设多方面思维训练场所学生的思维训练是需要不断积累的。
教师可以通过课堂教学和课外活动等多种渠道进行思维训练。
指导学生进行优秀作品的阅读，并从中汲取启示，以此增强学生的创新思维。
可以采用讨论、头脑风暴等多种教学方法，以帮助学生“开脑洞”、创新思维。
还可以通过组织一些文化活动和比赛，提高学生对文化艺术的兴趣，激发他们发掘、创造的精神。
四、加强与家长和社会的合作共建教师应该在家长和社会的支持下，加强与家长和社会的合作，做好家校沟通与交流。
可以通过定期召开家长会和家庭作业等活动，让家长能够了解学生的学习状况，也让家长为学生的学习提供更多的支持与鼓励。
此外，还可以通过举办一些语文文化艺术方面的活动，培养学生对文化艺术的兴趣和了解，提高学生的思维能力和文化素养。
在未来的初中语文教育中，教师应该加强思维能力的培养，注重学生的个性和特长，创设多种思维训练机会，在家长和社会的支持下，共同为学生的思维能力培养和文化素养提高而努力。
初中语文教学中学生思维能力的培养
初中语文教学中学生思维能力的培养
初中语文教学中，学生思维能力的培养是非常重要的。
思维能力的培养不仅可以帮助
学生更好地理解和掌握语文知识，还可以培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在语文教学中应该注重培养学生的思维能力，引导他们不断地思考和探索，提高他们
的综合素质。
语文教学应该注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指学生对所学知识进行分析、评价和判断的能力。
在语文教学中，学生应该学会对文章、课文进行深入的思考，不仅仅
是理解文章的表面意思，还要思考作者的用词、用句和表达手法，找出文章的逻辑结构和
内在含义。
通过对文章的批判性思考，学生可以提高对语言的敏感度和理解能力，从而更
好地理解文章，提高语文素养。
语文教学应该注重培养学生的创造性思维。
创造性思维是指学生根据所学知识进行创
造性思考和表达的能力。
在语文教学中，老师可以引导学生进行写作、作文等活动，让学
生在书面表达中发挥自己的想象力和创造力，创作出符合自己思想和情感的文章。
通过创
造性思维的培养，学生可以提高自己的语言表达能力和写作水平，同时也可以培养自己的
思维活跃性和创新意识。
语文教学还应该注重培养学生的解决问题的能力。
解决问题的能力是指学生在面对问
题时能够灵活运用所学知识进行思考和解决问题的能力。
在语文教学中，老师可以通过布
置一些有关于文章的问题来引导学生进行思考和讨论，让学生在思考问题的过程中灵活运
用所学知识，寻求问题的解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以不断地丰富自己的知
识和经验，提高自己的解决问题的能力。
初中语文教学应强化思维能力的培养
初中语文教学应强化思维能力的培养语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而在这个过程中，强化学生的思维能力显得尤为重要。
思维能力是指人们对客观事物进行分析、判断、归纳和推理的能力，是学生在学习和生活中必不可少的重要素质。
而在初中语文教学中，应该重视对学生思维能力的培养，以提高学生的语文素养和综合能力。
以下是关于初中语文教学应强化思维能力的培养的一些建议。
语文教学需要引导学生主动思考。
在课堂教学中，老师应该通过提问、引导让学生思考，激发学生的思维潜能。
在讲解课文内容的时候，老师可以提出一些引导性的问题，让学生进行思考和讨论，从而引导学生主动获取知识，提高他们的思维能力。
老师还可以通过让学生发表自己的意见、看法，鼓励他们阅读更多的相关资料，从而培养学生独立思考的能力，引导学生培养自己的见解和思考方式。
语文教学需要强调学生的联想能力和想象力。
语文是一门富含想象力和联想能力的学科，因此在教学中应该强调学生的联想能力和想象力的培养。
在课文阅读中，老师可以给学生一些解释空间，鼓励他们对课文内容进行联想和想象，提高学生的联想和想象能力。
在写作教学中，老师可以引导学生多做联想，提高他们的写作能力，培养学生丰富的想象力，从而提高学生的综合语文素养。
语文教学需要开展多样性的思维活动。
在教学设计中，可以设置一些多样性的思维活动，如辨析对比、分类归纳、逻辑推理等，让学生通过这些活动来锻炼自己的思维能力。
可以通过阅读一些启发想象力和思维的文学作品，激发学生的兴趣，提高他们的思维水平。
学校和老师可以组织一些语文思维比赛、作文比赛、阅读分析比赛等，通过比赛的形式来推动学生的思维能力的培养，让学生在比赛中学习，与他人交流，从而提高学生的思维水平。
语文教学需要加强学习方法的培养。
学习方法是学生学习的基石，而在语文学习中，学习方法的培养尤为重要。
在教学中，老师可以引导学生选择适合自己的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
初中语文教学中学生思维能力的培养
初中语文教学中学生思维能力的培养摘要：初中阶段的学生由于年龄限制等原因，在语文学习过程中，大部分不具备较强的自主思维能力。
但是，初中语文是一门语言性与思维性相结合的学科，所以，要想使学生更好地掌握语文知识，教师就一定要对学生进行思维能力的培养。
因此，在实际教学过程中，教师一定要改变自己的教学观念及教学方式等，强化对学生思维能力的培养，以提高学生的主观能动性及课堂效率。
除此之外，如今初中语文教学，很多教师在进行教学的过程中，强调的是“死记硬背”，却不要求学生思考，久而久之，学生就会缺乏主动思考的能力，而且这样还会限制学生未来的发展。
因此，初中语文教师一定要通过不同的教学方式找出最佳的方法，强化学生的思维能力。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文教学中学生思维能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文教学；学生思维能力；培养策略引言在初中语文教学中，学生的思维能力是十分重要的。
如果他们具备好的思维能力，就可以对初中语文课本内容有更快、更好的了解与掌握。
因此，初中语文教师一定要不断改进自己的教学方式培养学生的思维能力。
比如，明确课堂教学目标、为学生创造良好的学习环境、充分结合所学知识、注重课堂教学互动，这些都可以很好地强化学生的思维能力。
但是在实际应用的过程中，教师还要考虑学生的知识水平及年龄限制等，这样可以更好地培养学生的思维能力。
教师要在以后的教学过程中不断地探索，这样可以很好地提高课堂效率与学生的学习效率。
一、思维能力对语文阅读教学的重要性在实际的语文教学中，教材中的课文大多数都是有一定的意境的，学生要想充分体会这种意境，就需要有一定的思维能力。
原来的语文教学只要求学生会背，会记忆，会读文章，进而提高语文成绩，促进自身的发展。
但是现在的语文教学，不再是让学生掌握相应的语文知识，熟练地读文章、背诵文章，而是更加重视学生的思维能力的培养，让学生真正融入其中，在语文知识的海洋中找到属于自己的乐园，提升自己的思维能力，发挥自己的想象力，促进自己的全面发展。
在中学语文教学中学生思维能力的培养
在中学语文教学中学生思维能力的培养【摘要】培养学生的思维能力是新课程目标里的新要求，也是中学语文教学的一项重要任务。
在语文教学中，我们应该树立现代教育观念，提高学生语文素养、实施创新教育、培养学生创新思维。
【关键词】语文教学；思维能力；发散思维；求异思维；比较思维语文教学的主要任务是培养和提高学生的语文能力，再进一步说就是培养学生的听和说，读和写的能力，而这些能力的发展与提高都与思维有着密切的关系。
当学生思维不够敏捷，思路不够开阔，思考不够严密，思想认识不够深刻，思维缺乏创造性，那么他的听说读写的能力就不可能发展得很好。
所以，在中学语文教学中加强思维训练是提高中学语文教学质量的重要环节，也是学生提高学习语文能力的有效途径。
作为中学语文教师，我们应该充分引导学生展开思维，勇于自辟蹊径寻找新的角度和做法，鼓励学生大胆表述自己的见解，我们要善于捕捉学生的思维闪光点，跳出思维定势的圈子，调动学生思维的积极性，全面提高学生的思维能力。
1. 发散思维的培养发散思维能力的培养与训练，是中学阶段开发学生想象力和发掘学生创造潜能的重要途径。
在语文教学活动中，教师可以根据教学内容，适时引导学生多角度地思考问题。
在教学《黔之驴》一课分析导致“驴”的悲剧的原因时，就可以引导学生从不同角度来进行讨论，先从从驴自身的角度来分析，当驴被虎“断其喉，尽其肉”时，驴的表现是“鸣”和“踢”，然而，除此之外，就再没有其它用以自卫或进攻的本领了，就此“技穷”了，由此可以得出悲剧原因之一；然后从虎的角度去分析，虎强驴弱，弱肉而强食之，此乃悲剧的原因之二；继续再从事件的始作俑者――“好事者”角度去分析，整个事件其实正是由于他的“好事”，悲剧的主角――驴才被运到黔地，送驴入虎口，虎焉会不食？所以说“好事者”对驴的悲剧有着不可推卸的责任，这也是悲剧的第三个原因。
再比如，教学《曹刿论战》一课，讨论分析文章的主题时，学生们展开联想、畅所欲言，得到的结果更是五花八门，真可谓“仁者见仁，智者见智”。
中学语文教学中学生思维能力的培养策略
中学语文教学中学生思维能力的培养策略
中学语文教学中，培养学生思维能力是非常重要的一个方面。
下面给出几条培养学生
思维能力的具体策略。
第一，培养学生的观察能力。
观察能力是思维能力的基础，培养学生对于细节的观察
能力，可以通过阅读和讨论来实现。
在阅读过程中，教师可以引导学生从文字中寻找细节，帮助他们分析和理解细节所蕴含的意义。
在讨论中，教师可以引导学生注意他人的观点和
理由，培养他们学会观察和分析问题的能力。
第二，培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是进行推理和判断的基础。
教师可以
通过让学生进行问题解决和推理分析的练习来培养学生的逻辑思维能力。
教师可以给学生
一些有关推理和判断的问题，并引导他们进行思考和讨论，激发学生的逻辑思维能力。
教
师还可以引导学生学会运用证据和论据来支持自己的观点，培养他们的论证能力。
培养学生的创造思维能力。
创造思维能力是培养学生创新和独立思考能力的关键。
教
师可以通过开展创作活动来培养学生的创造思维能力。
教师可以鼓励学生进行写作、绘画
和设计等活动，培养他们的想象和创造力。
在活动过程中，教师可以给予学生充分的自由度，让他们发挥个人特长和创造力，激发他们的创造思维能力。
培养学生思维能力是中学语文教学中的重要任务。
通过培养学生的观察能力、逻辑思
维能力、创造思维能力和批判思维能力，可以促进学生全面发展和提高他们的思维能力。
教师在教学中应该充分发挥自己的引导和激发作用，为学生提供有益的学习环境和机会，
促进他们思维能力的培养。
关于语文教学的语文教师演讲
关于语文教学的语文教师演讲尊敬的各位领导、亲爱的同事们、亲爱的家长们，大家下午好！我是一名语文教师，今天非常荣幸能够在这里与大家分享一些我在语文教学中的一些经验和心得。
作为语文教师，我们的使命是培养学生的语文素养和人文素养，让他们在语文学习中得到知识和智慧的滋养，培养对语言文字的感悟和表达能力。
对于我来说，语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和情感态度。
首先，语文教学要从培养学生的语文素养出发。
语言文字是人类交流和表达的工具，学会用好语言文字，是每个学生都应该具备的基本能力。
因此，我们要注重培养学生的语感和语言表达能力，让他们通过阅读、写作和口语表达的练习，不断提高自己的语文素养。
其次，语文教学要关注学生的思维能力培养。
语文学科涉及到的知识点和题材非常广泛，要求学生具备较高的思维能力和创造力。
我们要善于启发学生的思维，引导他们进行分析和归纳，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
只有通过培养学生的思维能力，他们才能在语文学习中真正发挥自己的主动性和创造力。
最后一点，语文教学要注重培养学生的情感态度。
语文学科不仅仅是一门学科的教学，更是一种情感教育。
我们要通过阅读文学作品，让学生感受到文字背后的情感和思想，培养他们的审美意识和人文精神。
同时，我们也要注重培养学生的自信心和情感态度，鼓励他们用语言表达自己的情感和观点，培养他们的社会责任感和人格品质。
总结起来，语文教学是一项复杂而重要的任务，我们要以培养语文素养为中心，注重培养学生的思维能力和情感态度。
只有通过全面的语文教育，我们才能培养出真正具有文化品位和人文精神的优秀学子。
最后，我想向各位领导、同事和家长们表示衷心的感谢，感谢你们对语文教育的支持和关心。
我相信，在我们共同的努力下，我们一定能够培养出更多优秀的语文学子，为我们的国家和社会作出更大的贡献！谢谢大家！。
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·中学教学·
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中学语文教师在教学中应重视培养学生的思维能力
新疆巴楚县第二中学语文教研组 帕热迪姑·阿布都拉
【摘要】培养并发展学生的思维素质过程应重视：培养思维的敏捷；培养思维的完整性；培养思维的稳固性；培养思维的创造性
【关键词】思维能力 教学效率 学习效果 敏捷 完整性 稳固性 创造性
思维能力是在学生学习过程中直接影响学习效果的重要的智能之一，在中学语文教学中教师充分重视促进学生思维能力，才能提高教学效率。
我区特别是南疆中学学生的思维能力太差，很多学生不愿动脑筋，老师讲什么只有学什么，学习方法也很死板，只有死背，不重视全面考虑，思考，思维。
所以每位语文教师在教育教学过程应重视培养学生的思维素质。
培养思维素质是培养思维能力的突破口，在教学中抓紧培养学生思维素质时，可以发展他们的能力和创造性。
为此教师应重视培养思维的敏捷性，完成性，稳固性和思维的创造性。
一，培养思维的敏捷。
思维的敏锐性指思维的速度。
为培养学生思维敏捷首先要抓紧基本知识和能力的落实，这是培养敏捷的基础，只有扎实的知识才能思维的敏捷。
此外要抓紧知识之间的渗透与积动，用实际例子讲知识之间的联系，对重要问题进行整理、归纳、实现使用的方便，培养思维敏捷。
二，培养思维的完整性。
培养的完整性表现于思维和综合性，培养思维完整性的主要方法是指导学生掌握知识结构，加强联系具体法，如下：
1.教师指导学生抓住各知识点的共同和区别，各知识点的联系，整体掌握知识结构。
2.让学生做一些综合性强的联系，让学生亲自动手解决问题，练他们的思维空间和综合性。
三，培养思维的稳固性。
思维的稳固性表现于思维问题时的准确性、科学性、逻辑性和思维深度，其中逻辑性是最大特点，教学中应注意以下几点：
1.正确掌握基本知识。
2．要重视分析并掌握知识的逻辑性。
3.要加强解决问题能力的培养。
四，培养思维的创造性
思维的创造性表现思路的新鲜性、宽广性、灵活性和独特性，教师在教学中要注意启发并保护思维，一方面鼓励学生多思考、多解决、多开头思路，另一方面指导学生归纳知识规律、多练多用.要创造问题环境，培养学生的思维能力
思维总是在问题环境中产生，思维过程是发现并解决问题的过程。
发现问题是思维的开始点，也是思维的动力，启发学生积极思考的关键在于科学地提出问题和创造合理问题环境。
创造问题环境使学生导入新课，学生主动掌握新知识、进行思考、探索。
学生通过思考从一些感知性的知识中推出本质性的规律。
创造问题环境使教学内容与学生求知心理之间发生不合作，学生旧知和新知之间产生冲突，使学生导入与某种问题有关的环境的过程。
创造问题环境的原则：问题要小，但要具体；问题既要新，又要有趣；问题有要一定难度；问题要富于启发性；问题要与学生已有的知识经验有联系，符合学生学习实际。
因此，教师将旧知识与新知识相结合，通过提出问题，引起学生学习兴趣。
学习分析问题的方法，连解决问题的思路
提高学生利用知识解决问题的能力是教学中的重要目标。
教师不仅负责提出问题，还鼓励学生发现并思考问题，指导他们的思考方法和过程，使他们逐渐养成良好的思维习惯。
思考问题的过程叫思路。
如果教师不重视思路，那么学生会出现思路不清，层次复杂的情况。
因此，教师在教学过程中重视思路研究，有系统地对学生进行思维练习。
（上接第186页）
思维，人的想象力、创造力、预测感知能力都是通过感性思维表现出来的，通常我们也称之为形象思维。
他们二者之间的关系可谓盘根错节并且处于不断的变化之中。
当二者处于动态平衡状态时并且逻辑思维呈现最大值后，形象思维的开采工作也就更简单。
反之亦如此。
因此像文学、音乐、美术等这样的文科应该为逻辑思维周全的人所学，反之，像数理化这样的理科则应该为形象思维周全的人所学。
以上不难看出，人要想健全发展就应该学习并掌握一切其所能了解的东西。
但是一些省份在前些年将数学考试从艺术特长生的高考中撤销，在学生总分里不计其数学分数，这在艺术生眼里是一个不好的消息。
艺术想象力在没有数学的逻辑思维能力的支持下会大幅度下降，阻碍了舞蹈专业学生的身心平衡。
所以，对于感性思维（形象思维）为主的舞蹈专业学生来说，
如果想成为“全脑人”，那么他们对于自己理性思维知识的掌握是必不可少的，只有严格的训练自己的理性思维，才能让其左右脑都处于健全状态。
美国高等舞蹈教育家玛格丽特·道布勒所说的“身心一元论”其实就是指舞蹈专业学生的身心均衡，由于这是一份长期并繁重的工作，我们不奢望舞蹈教育家的努力有吹糠见米的成效，但我们迫切的盼望那天的到来!
【参考文献】
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[3]李琳.中国舞蹈教育不可缺少的三大要素[J].艺术科技,2014,(5):355-355。