结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》
浅谈历史课堂教学中自主学习的研究
浅谈历史课堂教学中自主学习的研究山东省禹城市教育局赵磊摘要：培养学生自主学习的信心和学习方法，为学生构建宽松的学习氛围，给予学生充分展示自我的舞台，让学生在课堂上真正“动”起来，直接参与学习过程，充当学习的主人，开展丰富多彩的活动，处处为学生着想，提高学生自主学习能力。
关键词：历史课堂教学；自主学习；创新精神。
如何让学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习并形成一种能力呢？尤其是在历史课堂教学中，我们应该怎样去培养学生自主学习的能力？下面就此谈谈个人的一点粗浅看法。
一、培养学生自主学习的信心在培养学生自主学习的过程中，教师一定要为学生树立自信心使学生从内心里发出"我能行"的强烈愿望。
所以在这一过程中教师起着决定性作用。
“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”课堂上不仅仅是教师提学生答，还应该鼓励学生向老师提出问题，师生共同解答。
应做到：1.营造氛围，鼓励学生敢于提问。
在课堂教学中，创设引发学生主动提问的情境。
让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，让其他学生解答，鼓励学生自己去探索知识，获得结论。
遇到意见不统一的，允许发表不同见解，展开辩论，鼓励纠正别人的错误。
这样课堂气氛会比较活跃，学生就会在“提问—解答—辩论—得出正确结果”的过程中，让学生获得自主探索的成就感，从而培养学生独立思考、主动参与的能力。
2.鼓励学生团结合作，共同探究，提倡创新。
教学中应该以鲜明的历史形象和强烈的历史情感去激发学生的想象力与创造力，在此基础上培养学生的创新精神。
例如教学《红军长征》一课时，模拟重走长征路。
请学生自己画行军路线图，要考虑沿途会遇到的各种风险，应该做好哪些精神和物质的准备，如何发扬当年红军战士的精神。
各个小组为了完成教师布置的任务，主动去寻找有关资料，积极开展交流，使他们加深对本课内容的理解，有利于加强他们的情感交流，从而提高学生的学习效率。
在这个过程中教师应鼓励学生大胆提出与众不同的见解和观点，允许学生对教材进行不同的解读，倡导“创读”；要让学生从思想上认识到，任何人都有发现新知识的可能。
历史教学中的学生自主学习与合作学习
历史教学中的学生自主学习与合作学习在历史教学中，学生的自主学习和合作学习被视为提高学生学习质量和培养综合素养的有效途径。
通过自主学习，学生能够主动参与到历史知识的探索和学习中，培养自主思考和解决问题的能力。
而通过合作学习，学生能够在小组中相互交流、合作、互相激励，提升学习的效果。
本文将探讨历史教学中学生自主学习与合作学习的重要性，并提出相关实施策略和方法。
一、学生自主学习在历史教学中的重要性学生在历史课堂上的自主学习是培养其独立思考和解决问题能力的关键。
在传统的历史教学中，教师往往以讲解为主要方式，学生被动接受知识，难以主动思考。
而自主学习可以激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的意识和能力。
学生通过自主学习，可以深入探究历史事件、人物、文化等内容，不仅能够加深对历史知识的理解和记忆，同时也能够培养其批判思维和创新思维能力。
那么，如何在历史教学中促进学生的自主学习呢？首先，教师需要为学生提供适合的学习资源和工具，如历史文献、图书、影视资料等，鼓励学生主动获取和利用这些资源。
其次，教师可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生自主进行思考和探索。
同时，教师要鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
最后，教师要给予学生足够的自主决策权，让他们能够自主选择学习的内容和方式。
通过这些方式，可以有效激发学生的学习动机和学习兴趣，提高其自主学习能力。
二、合作学习在历史教学中的重要性合作学习作为一种重要的学习方式，可以培养学生的合作精神、沟通能力和团队合作能力。
在历史教学中，学生通过合作学习可以相互分享知识、交流观点、共同解决问题，促进彼此之间的学习和成长。
合作学习不仅可以丰富学生的历史知识，还可以培养他们的合作意识和能力，提高历史教学的效果。
那么，在历史教学中如何有效实施合作学习呢？首先，教师可以将学生分成小组，鼓励学生在小组中相互交流和合作。
其次，教师可以设计一些小组活动或项目，要求学生在小组内共同完成。
初中历史培养学生自主学习能力研究结题报告
初中历史培养学生自主学习能力研究结题报告初中,历史,培养,学生,自主,学习能力,研究,初中历史培养学生自主学习能力研究结题报告一、课题研究的背景随着新课程改革不断向纵深化推进，近几年我校积极实践新课程理念，请进送出，因地制宜，推出并全面铺开具有自身特点的课改方式在利用“导学案”的基础上实行“三五二”教学模式，很好的优化教学过程，转变学生的学习方式，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合，养成了学生良好的学习习惯，促进学生有效学习。
然而，由于传统教学模式对教学的影响根深蒂固，现在我校的历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
二、课题提出的依据1承接了我校刘清富副校长《落实学为主题，构建高效课堂》省级课题的研究，我们几位历史教师参与了该课题研究。
2根据历史课堂教学实际和需要而选定的。
在课程设置方面，初二的历史教学内容相对较少，教学时间上较宽裕，而初三教学任务重，又面临中考复习，显得教学时间特别紧，因此，我们决定从初二年级开始，本次课题就选定初二年级历史教材《中国历史》八年级上、下册，作为我们课题研究的任务。
三、课题的主要研究内容本课题将积极探索解决历史教学存在学生被动学习的问题，力图唤起本学科教师研究初中历史课堂教学的热情，以实现由“传统课堂”到“高效课堂”的教学转型。
在教学中强化过程性、体验性目标，以期引导学生自主学习、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现教师教学方式和学生学习方式的变革，达到自主、高效的效果。
以下几点作为重点研究内容：1、引起兴趣，激发学生学习的动机。
2、创造条件，提供学生创新思维能力的机会。
3、指导学法，提高学生创新思维能力的质量。
4、体验成功，保持学生创新的动力。
5、应用媒体，提高学生创新思维能力。
6、引导实践，鼓励大胆创新，拓展思维空间。
四课题研究的主要目标和内容1、课题研究主要目标通过课题研究和实施，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理念，把新课程实施落到实处。
初中历史教学中学生自主学习能力培养实践研究
初中历史教学中学生自主学习能力培养实践研究时间:2009-12-16 09:39点击:216次初中历史教学中学生自主学习能力培养实践研究开题报告港湾/文前言：为了探索现代初中历史自主学习能力、目标、内容体系、有效的方法和途径以及科学的评价体系，我校史地教研组2008年创设了“初中历史教学中学生自主学习能力培养实践研究”的课题，并于2009年9月，申报为旌阳区科研课题，通过一年来教师集体备课和学生课堂自主学习活动开展，迎来了课题开题研究。
一、课题提出的背景（一）重要性历史课堂对于学生了解中外历史，培养爱国主义以及正确的价值观、人生观、世界观都有极其重要的作用，因此，抓好历史教学是中学历史教师不可推卸的责任，改革传统教学模式具有极其重要的意义。
（二）必要性（1）学生学习实践中存在的问题l 态度上：主动性差，重视程度不够，对方法产生影响，对历史学习不感兴趣。
产生厌学情绪，不利于提高教学质量。
l 方法上：学生不能恰当地运用老师指导的自主学习方法，不能创造性的使用学习方法，不能灵活地运用所学历史知识。
l 实践上：学生基本不预习历史，不能完成老师布置的预习任务；上课不能主动思考问题、主动回答问题、主动提出问题、主动分析问题，缺乏自主学习的积极性；学生在复习历史的时候，缺乏正确的方法和途径；学生历史作业情况比较差，特别在分析史料方面缺乏灵活性。
（2）历史课堂教学中存在的问题1、历史教学重知识、轻能力，课堂教学围绕中考的知识体系，因而缺乏趣味性。
2、历史教学的目的发生偏离，成了迎合各类考试的一种方式，表现为僵化的课堂笔记，失去了学生的自主个性。
3、历史教学中缺乏活动方法指导，使历史教学与学生对历史兴趣的了解严重脱节，表现为历史教学单一，学生被动死板的接受知识。
4、教师缺乏创造性教学能力、传统教学模式不利于培养学生自主学习历史的能力，不利于提高教学效果。
（三）可行性《初中历史新课标》要求以素质教育和学生的可持续发展为技术宗旨，以培养学生的综合能力为目标，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的自主学习方式和任务型的教学途径，使历史学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。
历史教学中的学生自主学习与探究
历史教学中的学生自主学习与探究近年来，随着教育模式的转变和教学理念的更新，学生自主学习与探究在历史教学中扮演着越来越重要的角色。
这种教学模式注重培养学生的主动性和创造性，激发学生对历史知识的浓厚兴趣，促使他们形成独立思考和问题解决的能力。
本文将探讨学生自主学习与探究在历史教学中的作用，并提出相关的教学策略。
首先，学生自主学习与探究在历史教学中起到了激发学生学习兴趣的作用。
传统的历史教学模式往往是教师为中心的讲述，学生被动接受知识，容易导致学生对历史课程的厌倦和抵触情绪。
而学生自主学习与探究模式则能够激活学生的学习动力，让他们更加主动地参与到历史学习中来。
学生可以根据自身的兴趣和需求选择学习的内容和方式，通过掌握历史知识的主动权来提高学习效果。
其次，学生自主学习与探究有助于培养学生的独立思考和问题解决的能力。
历史教学并不仅仅是为了传授历史事件和人物，更重要的是培养学生的思辨能力和批判思维。
通过自主学习与探究，学生需要自己去寻找问题，分析历史事件和背后的原因，从多个角度思考问题，并通过归纳总结形成自己的观点和见解。
这样的学习过程不仅能够使学生对历史知识有更深入的理解，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维。
最后，为了有效引导学生的自主学习与探究，教师在历史教学中可以采取以下教学策略。
首先，教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生提出问题，独立思考。
其次，教师可以提供一些学习资源和学习工具，帮助学生更好地进行自主学习和探究。
比如，教师可以引导学生使用多媒体资料、图书馆资源、互联网资源等，拓宽学生的知识广度和深度。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，在团队中互相讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作能力。
综上所述，学生自主学习与探究在历史教学中具有非常重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的独立思考和问题解决的能力。
教师在历史教学中应该积极引导学生进行自主学习与探究，并采取相应的教学策略来提高教学效果。
初中历史教学中学生自主学习能力培养实践研究
三、研究内容本课题预期在课堂教学实践中探究出一种适合我校学生实际的高中历史小组自主合作学习的教学模式，从而达到提高历史教学的有效性，更好的促进教学质量的提高。
具体做到以下几个方面：1、组织全体史地组教师学习新教育理论，特别是自主学习能力的内涵和外延；2、开展教育教学研究活动，通过各种不同教学方式，对学生进行能力培养。
例如：专题讲座、家庭访谈、档案方法等激励学生。
3、组织组内教研课，年轻教师示范课，探索出历史教学学生自主学习的新模式。
4、途径：通过情景创设，例如课本剧、幻灯片展示历史故事，扮演历史角色等重温历史。
5、现代媒体手段：利用计算机、网络，收集历史信息、音像、图片、资料等，师生共创和谐历史家园网站，博客等，有好的历史资料发到网站上去，资源共享。
6、积累：收集学生个案，学生对历史学习的兴趣、方法、效果等原始资料，与实践研究作比较。
还可以通过问卷调查，大量教师教学案例，把教师不同个案的方法归纳出来。
7、提炼：把日常教学中带有规律性的教法和学法提炼出来，用于指导以后的教学实践拟解决的问题：1、要解决教师教学中的传统的教学模式，以新的自主学习方法指导学生。
2、要解决学生学习中被动学习的局面，要让学生有自主学习历史的兴趣。
四、实验方法与步骤在全校初中部36个教学班中抽选一定数额班参与实验，主要采用以下方法：理论与实践相结合，调查研究方法，矛盾分析方法，比较分析方法等。
实验分三个阶段进行1、准备阶段（2008年9月——2009年11月）实验目标：为本课题实验做好思想、人员、组织等准备。
主要工作：（1）酝酿课题：（2）学习实验理论；（3）拟定实验方案；（4）成立实验组织机构；（5）确定实验教师、班级；（6）作好调查及其它方面的准备。
（7）申报课题2、实施阶段（2009年12月——2010年7月）实验目标，以各年级组为单位，展开自主学习活动探索研究。
主要工作：（1）在本校初中部实验班开展自主学习活动课；（2）深入开展形式多样，内容丰富的学习研讨活动；（3）运用研讨、专题讲座、集体备课、献课等手段，培训师资；（4）写好阶段性总结，逐步完善操作体系。
初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析
初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析在初中历史教学中，学生自主学习是一种有效的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和独立思考能力。
下面，我将从激发兴趣、提供资源、培养能力等方面，对学生自主学习的有效指导进行分析。
激发学生的学习兴趣是学生自主学习的基础。
历史教学可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如通过讲述有趣的历史故事、播放历史题材的电影或动画等。
教师可以引入一些历史谜题或者情景模拟，让学生积极参与体验历史的魅力。
通过这些方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动参与到自主学习中来。
提供资源是学生自主学习的重要保障。
教师可以引导学生利用多种资源进行学习，如图书馆的图书、电子书籍、互联网等。
教师还可以提供一些学习工具和学习方法，如学习笔记、学习计划等，帮助学生更好地组织和管理学习内容。
教师还可以组织学生进行实地考察，参观博物馆和历史文化遗址，增加学生的实践经验，拓宽学生的历史视野。
培养学生的学习能力是学生自主学习的关键。
历史学科具有一定的学科特点，学生需要掌握一定的思维方法和分析能力才能进行深入的研究。
教师应该引导学生培养历史思维和历史分析能力。
教师可以引导学生学习历史的时空概念，帮助他们理解历史事件的背景和时代背景。
教师还可以提供一些历史文献和资料，鼓励学生进行独立的阅读和探索，培养学生的独立思考能力。
在指导学生自主学习的过程中，教师应该起到引导和辅助的作用。
教师可以根据学生的学习情况和需求，制定个性化的学习计划，提供及时的反馈和指导。
教师还应该鼓励学生提出问题，开展讨论和交流，互相学习和进步。
教师还可以组织一些学生学习小组，让学生通过合作学习，促进彼此的思考和成长。
高中历史自主学习研究总结(2篇)
高中历史自主学习研究总结（2篇）高中历史自主学习研究总结（范文一）一、延伸教材知识，诱发学生思考许多历史老师都认为，教学的内容就是教材的内容，但教材并不代表全部的教学内容。
一味地讲解教材知识，只会使学生听起来感觉枯燥无聊。
历史的知识是广博的，教材内容只是历史的九牛一毛。
老师在讲解课本的某一事件时，可以连带一些学生没有学到过的历史知识，最好带有很大的趣味性，以此进行知识的拓展，点到为止。
如果学生想要了解更多，他们就必须自己去搜集材料，阅读更多历史书籍，在这个过程中他们会产生极大的兴趣，促使他们做到自主思考，自主提高。
二、由学生进行课堂讲解课堂是老师和学生共有的，为了实现学生的自主学习，有必要给学生一个空间，让他们拥有一个舞台来展示自己。
每节课的课堂中，老师可以抽出一些时间让学生主持，做到角色互换，让学生体验一下作为“老师”的感受。
这样学生肯定会在课前积极准备，整理自己的思路，参考更多的知识，保证自己不会出现较大失误，从而做到课前自主学习。
三、分组教学调动学习积极性分组教学作为一种全新的教学方法，越来越多地应用到高中教学中来。
历史课堂上，采用分组教学，让小组成员间互相讨论，自主探究，激发学生的学习热情。
当然，一定要进行合理分组，保证小组之间的公平竞争。
每个小组是一个自主合作组合，而小组的每个成员又作为一个自主学习者。
小组成员之间积极思考，团结协作，努力贡献自己的想法，实现优势互补，从而促进学生自主学习能力的提高。
当然，老师要做好监督引导工作，使小组讨论有序进行，还要完善小组评价体系，多方面、合理化地评价，使学生始终保持热情，有一种主动参与的心态。
历史是一门博大精深的学科，培养高中历史学生的自主学习能力，不仅仅是为了他们的成绩，更重要的是让他们从历史中获得经验感悟，从而不断发展，完善自我。
高中历史自主学习研究总结（范文二）一、激发学生的探究欲望自主学习能力的培养通常需要经历一个积累与探究的过程。
在这个过程中，教师首先要借助灵活多样的教学模式有意识地培养和激发学生的探究欲望，这对学生形成自主学习能力将会有很大的帮助。
初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析
初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析在初中历史教学中，学生自主学习起着至关重要的作用。
自主学习可以增强学生的学习主动性和学习兴趣，培养学生的自学能力和思维能力。
学生自主学习并非一帆风顺，需要教师有针对性地给予指导。
下面是关于初中历史教学中有效指导学生自主学习的分析。
教师应该激发学生的学习兴趣，建立良好的学习氛围。
教师可以通过讲述历史故事、使用多媒体教具、组织历史实地考察等方式，增强学生对历史学科的兴趣。
教师应该营造良好的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和思考，相互讨论，互相学习。
在课堂上，教师可以给学生一些引导性的问题或者情境，帮助学生主动参与讨论和交流。
教师应该提供有效的学习资源。
学生在自主学习的过程中，需要有足够的学习资源作为支持。
教师可以为学生提供相关的图书、参考资料、网站链接等，帮助学生进行资料搜集和研究。
教师还可以组织学生参观历史博物馆、文物保护区等，让学生亲身感受历史的魅力。
通过丰富而多样的学习资源，学生将更加积极主动地进行学习。
教师要合理安排学习任务与时间。
在学生自主学习的过程中，学习任务的设置与时间的安排都至关重要。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，设置适当的学习任务，既能保证学生的学习质量，又能激发学生的学习兴趣。
学习时间的安排也需要注意，过长或者过短的学习时间都会影响到学生的学习效果。
教师可以根据学生的年龄和注意力集中的时间，合理安排学习时间，避免学生的学习疲劳和厌倦。
教师要定期进行学习评价与反馈。
学生在自主学习的过程中，需要教师的引导和反馈。
教师可以通过单元测试、小组讨论、作业评价等方式，对学生的学习情况进行评价。
评价内容应综合考虑学生的学习态度、学习过程和学习成果，使学生能够全面而准确地了解自己的学习状况。
教师还应及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和提升学习效果。
有效指导学生自主学习在初中历史教学中尤为重要。
教师可以通过激发学生的兴趣，提供有效的学习资源，合理安排学习任务与时间，并定期进行学习评价与反馈，促进学生的自主学习，提高学习效果。
结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》（精选五篇）
结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》（精选五篇）第一篇：结题报告《历史课堂教学中学生自主学习的研究》《历史课堂教学中学生自主学习的研究》结题报告崔东东寺耳中学中学历史关键词：自主学习历史教学创新思维能力摘要：中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。
如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。
本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。
在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。
我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。
提高个体素质和专业化水平。
以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。
历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。
根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。
在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。
让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。
一、课题的概述（一）课题的背景新一轮课程改革要求教学以学生为主体，以教师为导向，还课堂与学生，充分调动学生学习的积极性。
然而农村大多数家长和学生只重视语数外，对历史教学并不重视。
学生缺乏学习的主动性，对历史教学也不感兴趣，从而导致学生历史知识匮乏，历史教学成绩非常差。
针对这一现状，提出“历史课堂教学中学生自主学习的探究”这一课题，结合农村学校的实际情况，从历史课堂教学出发，运用心理学、教育学的基本规律，以调动学生学习历史的主动性为目的，提高学生的历史水平和我校历史教学成绩。
历史学科学生自主学习课程资源整合研究
《历史学科学生自主学习课程资源整合研究》课题结题报告一、课题的提出1、课题研究的背景当今社会是一个信息社会，科技知识日新月异，人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐，已经变得越来越困难。
因此，自主学习的能力对每个人来讲，就越显重要了。
有了自主学习的能力，无论知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，我们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。
但是传统的历史教学模式，教师是课堂的中心，学生围着教师的讲、问、练被动地接受学习，学生的主体性受到严重的压制和损害，这样的课堂教学脱离了学生的学情，忽视学生的疑问，束缚了学生的手脚，忽视学生的协作，轻视学生的互评，扼杀了学生的创新力，影响学生全面素质的形成和提高。
新课程改革对历史课堂教学提出了更新更高的要求。
尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育最显著最根本的特征。
这就要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的自主学习能力放在十分突出的地位，努力使学生成为知识的发现者和探索者，充分发掘自己的最大潜力。
因此，在历史课堂教学实践中积极创建以学生自主学习为主的课堂教学模式，倡导建构性学习，学生永远是学习的主人，注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现，交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。
正是基于这一背景，我们选定了这一课题进行研究。
2、课堂提出的依据（1）承接了上一期的课题，在上一期课题研究的基础上对历史学科教学的进一步研究。
2006、9——2007、9，我们几位历史教师参与了学校“课堂教学模式”课题研究，并针对本校本学科的教学实际，确定《历史教学中引导学生自主学习的教学策略研究》为我们着重研究的子课题的题目，经过一年多的研究和实践，该课题已顺利结题，并取得了一定的研究成果，这些成果已在三个年级的教学中得到应用。
该课题的开展改变了我们的教学观念、教学思路和教学方法，同时也改变了学生的学习方法和学习习惯，培养了学生的自主学习能力和自主学习的习惯。
历史课堂学生自主教学总结
历史课堂学生自主教学总结自主教学是指在教师的引导下，学生根据自身兴趣和需求主动参与学习的一种教学方式。
在历史课堂中，学生也可以通过自主教学的方式来提高对历史知识的理解和应用能力。
下面是我对历史课堂学生自主教学的总结，希望对大家有所启发。
首先，历史课堂学生自主教学需要提前准备。
在学习历史之前，学生需要对所要学的历史知识进行一定的了解和预习。
可以通过阅读教科书、查阅相关资料、观看相关电影等方式来提前积累一些背景知识。
这样有助于学生在学习历史时更好地理解和消化知识。
其次，历史课堂学生自主教学需要进行合理的课前安排。
学生可以在课前制定学习计划，明确所要学习的知识点和目标，并合理分配时间。
可以将历史课程划分为几个小模块，每个模块都进行深入学习。
同时，学生还可以根据自身兴趣选择一些相关的话题，进行拓展学习。
第三，历史课堂学生自主教学需要善于归纳整理知识。
在学习历史过程中，学生需要时刻对所学知识进行总结和整理。
可以通过制作思维导图、做笔记、写摘要等方式，将零散的知识点整合成一个有机的整体。
这样可以帮助学生更好地理解历史知识的内在联系和发展规律。
第四，历史课堂学生自主教学需要进行信息的搜集和分析。
学生可以通过查阅书籍、浏览互联网、参观实地等途径，搜集到相关的历史信息。
但要注意，学生需要善于筛选信息，确保所搜集到的信息真实可靠。
同时，在搜集到信息后，学生还需要进行深入分析和思考，形成自己的观点和见解。
第五，历史课堂学生自主教学需要进行讨论和交流。
学生可以组织小组讨论，讨论历史事件和问题。
在讨论中，学生可以分享自己的观点和见解，与他人进行互动和碰撞，从而拓宽自己的思路和视野。
同时，在讨论中，学生也可以学到他人的见解和观点，加深自己对历史问题的理解。
第六，历史课堂学生自主教学需要进行实践和应用。
历史知识不仅仅是为了了解历史本身，更重要的是为了应用到实际生活中。
学生可以通过参观博物馆、参加社区活动、进行实地考察等方式，将所学的历史知识应用到实际中，加深理解和记忆。
历史教学中学生自主学习能力培养的实践研究
历史教学中学生自主学习能力培养的实践研究引言在现代社会中，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是培养学生的综合能力，使他们成为具有独立思考和解决问题能力的终身学习者。
因此，教育者们越来越关注学生的自主学习能力培养。
而在历史教学中，培养学生的自主学习能力尤为重要。
本文将探讨历史教学中学生自主学习能力培养的实践研究。
自主学习的重要性激发学生学习的内生动力在传统的教学模式下，学习往往是被动的。
教师传授知识，学生被动接受，缺少主动性和积极性。
而自主学习使学生能够自己选择学习内容和方式，激发了学生的内生动力，提高了学习的效果和兴趣。
培养学生自主解决问题的能力在现实生活中，面对各种问题，学生需要独立思考和解决。
通过自主学习，学生能够培养解决问题的能力，培养他们的创造力和创新思维。
促进学生思维能力的发展自主学习要求学生主动思考，独立分析，培养了学生的思维能力。
在历史教学中，学生需要通过对历史事件的研究和分析来理解其背后的原因和影响，自主学习能够帮助学生锻炼和提高思维水平。
自主学习的实践模式个性化学习个性化学习是自主学习的一种实践模式。
通过了解每个学生的兴趣爱好和学习方式，教师可以为学生量身定制学习计划，激发学生的学习兴趣和积极性。
在历史教学中，可以通过为学生提供不同的历史资料、教学资源和学习方式，来满足学生的个性化学习需求。
合作学习合作学习是一种能够促进学生自主学习的教学方法。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享各自的学习成果，激发彼此的思维碰撞，提高学习效果。
在历史教学中，可以通过小组合作的方式进行历史案例分析，让学生在合作中互相学习和成长。
项目学习项目学习是一种通过实践和探究来促进学生自主学习的方法。
在历史教学中，可以设计一些历史项目，让学生自主选择和研究一个历史主题，并通过实地考察、访谈和文献研究等方式深入了解该主题。
在完成项目的过程中，学生需要独立思考和解决问题，培养了他们的自主学习能力。
自主学习能力培养的策略与方法激发学生学习的兴趣和积极性激发学生学习的兴趣和积极性是培养学生自主学习能力的重要策略。
2024年历史课堂学生自主教学总结
2024年历史课堂学生自主教学总结自主教学是一种以学生为主导、自主学习和自主评价为核心的教学模式。
在____年的历史课堂中，我们学生通过自主教学的方式，掌握了很多历史知识，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
本文将详细总结我们____字的自主教学成果。
在历史课堂中，我们不再是被动地接受老师的讲解，而是通过自主学习的方式，深入研究历史事件、人物和文化等方面的知识。
为了更好地自主学习，我们组织了许多小组讨论和研究活动。
在小组讨论中，我们可以交流自己的观点，吸收他人的意见，并就一个历史问题进行深入的探讨。
每个小组还根据自己所研究的历史事件，制作了详细的展板，并在班级上展示和分享。
通过这样的学习方式，我们不仅加深了对历史的理解，更培养了合作和沟通能力。
除了小组讨论和展示活动，我们还进行了一些有趣的历史项目。
例如，我们在学习古代中国历史时，组织了一次历史考古活动。
我们分成小组，每个小组代表一个古代城市，通过考古发掘和图片资料，了解并展示该城市的历史和文化。
通过亲身体验历史考古的过程，我们更深入地了解了古代城市的生活和发展。
在自主学习的过程中，我们也充分利用了现代科技手段。
我们使用互联网搜索和查阅大量的历史资料，通过观看历史纪录片和动画片，更生动地了解历史事件和人物。
同时，我们还通过使用电子教材和学习软件，进行在线测试和自主练习，巩固自己的知识。
在自主评价方面，我们进行了多种形式的评价活动。
例如，每周末我们会组织一次自主学习报告，每个同学都可以在报告中分享自己所学的历史知识，并提出自己的见解和思考。
通过这样的报告，我们可以相互学习和借鉴，同时也能提高自己的表达能力。
此外，我们还进行了一次历史项目的评选活动，每个小组都会提交自己的项目成果，并进行评选。
这样的评选活动激发了我们的学习兴趣和学习动力，同时也提高了我们的学术能力。
总的来说，自主教学使我们在历史课堂中获得了更多的自主权，培养了我们的学习能力和思考能力。
2024年历史课堂学生自主教学总结
2024年历史课堂学生自主教学总结2024 年的历史课堂自主教学是一个充满活力和创造力的学习体验。
学生们在历史学习中展现了自主学习的能力，并选择了自己感兴趣的主题深入研究。
在教学过程中，学生们积极参与讨论，提出问题，并自己寻找答案。
他们以小组的方式合作，在探究历史事件和现象的过程中发现了不同的观点和解释。
学生们还展示了他们的研究成果，以多媒体的方式呈现，包括演讲、展览和短片。
通过这种自主学习的方式，学生们培养了批判性思维和独立思考的能力。
他们不仅学习了历史知识，还学会了研究和分析历史事件的方法。
学生们在整个过程中体验到了学习的乐趣，并展示出了对历史的浓厚兴趣。
此外，学生们还通过参观博物馆、实地考察等方式扩展了他们的历史视野。
这些亲身体验使他们更加深入地了解了历史事件和文化背景。
总的来说，2024 年的历史课堂自主教学是一个成功的实践。
学生们通过自主学习获得了知识，培养了批判性思维和独立思考的能力，同时也体验到了学习的乐趣。
这种教学方式鼓励学生主动探索和发现，培养了他们的自主学习意识和能力。
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2024年历史课堂学生自主教学总结（二篇）
2024年历史课堂学生自主教学总结在历史课堂上，学生自主教学是一种促进学生主动参与、加深对历史知识理解和记忆的教学方法。
通过自主研究、设计学习任务、展示成果等步骤，学生能够在教师的指导下，主动获取知识，培养自主学习和合作学习的能力。
我在历史课堂上进行的一次自主教学总结如下：一、自主研究与资源收集在进行自主教学之前，我首先对所要学习的历史知识进行自主研究和资源收集。
通过阅读相关的课本、历史书籍、互联网资料等多种渠道，我全面了解了该课程内容，掌握了必要的基础知识。
二、设计学习任务和活动在研究了历史知识后，我制定了一系列的学习任务和活动，以促进学生对历史知识的理解和应用能力。
具体的学习任务包括：1. 小组讨论：将班上的学生分为小组，让他们在小组内讨论某个历史事件或人物的重要性，并搜集相关资料。
然后，每个小组通过展示和讨论，向全班呈现他们的研究成果。
2. 角色扮演：让学生选择一个历史人物，通过扮演该人物来深入了解他们的思想、背景和行为。
学生需要通过调查和研究，了解该人物在历史中的作用，并在课堂上展示他们的角色扮演。
3. 制作展板：学生可以选择一个历史事件或时期，制作相关的展板，并在展板上陈述关键信息和图表。
这种活动不仅可以提高学生对历史事件的了解，还能培养他们的视觉表达能力。
三、展示和评价成果完成学习任务后，学生需要通过展示和评价来分享他们的研究成果。
展示形式可以是口头报告、展板、PPT等多样化方式。
在展示活动中，学生可以学习到更多的历史知识，并能够培养他们的表达能力。
同时，教师也需要对学生的展示成果进行评价和反馈。
这可以通过课堂评价、互评和讨论等方式进行。
教师的评价和反馈有助于学生发现自己的不足之处，进一步加深对历史知识的理解。
四、自主学习反思在整个自主教学过程中，我也进行了自我反思，总结了个人在学习过程中的优点和不足之处。
优点是我能够积极主动地获取历史知识，并通过各种形式的学习任务和活动，培养了自己的学习能力和合作能力。
2023年历史课堂学生自主教学总结
2023年历史课堂学生自主教学总结在2023年的历史课堂中，我们学生通过自主教学的方式，取得了较为显著的成果。
本文将总结我们在自主教学中所做的努力和取得的收获。
首先，我们利用现代技术资源，开展了多媒体教学活动。
在进行历史研究时，我们通过互联网搜索相关资料和图片，深入了解历史事件的背景、原因和影响。
我们还使用电子书籍、历史纪录片等多媒体资源，在互动性强的环境下学习历史知识。
这样的学习方式让我们更加主动积极地参与课堂，提高了学习效果。
其次，我们充分发挥学生的专业特长，组织了一系列小组研究项目。
每个小组由具备特定专业知识的同学组成，我们选取了感兴趣和有挑战性的历史题目进行研究。
通过小组间的合作和讨论，我们相互学习、互相启发，提高了自己的研究水平和解决问题的能力。
这种团队合作的方式使我们对历史事件有了更深入的理解和思考。
同时，我们也注重开展实地考察活动。
通过实地考察，我们亲身体验了历史文化遗址和纪念馆，感受到历史的厚重感和庄严感。
在实地考察中，我们不仅观摩展品和实物文物，还主动提问导游和工作人员，拓宽了自己的视野和知识。
实地考察不仅丰富了我们的学习内容，还增强了我们的实践能力和对历史的体验感。
此外，我们还积极参加历史主题讲座和学术交流。
我们邀请专业历史学者和研究者来校，为我们讲解有关历史的最新研究成果和理论观点。
在讲座中，我们积极提问、深入探讨，并针对自己的研究课题与老师进行交流。
这样的交流让我们拓宽了眼界，对历史的认识更加深入和全面。
在自主教学的过程中，我们取得了丰硕的成果。
我们不再依赖老师的传授，而是通过自主学习的方式深入理解历史事件。
我们积极主动地进行研究和探索，培养了批判思维和问题解决能力。
我们学会了如何合作、如何表达自己的观点，并通过讨论和交流不断提高自己的学术水平。
通过自主教学，我们不仅学到了历史知识，还培养了自主学习和自主思考的能力。
历史教育不再是单纯的知识灌输，而是成为了培养学生独立思考、主动学习的重要手段。
历史课堂教学中培养学生自主学习能力研究
历史课堂教学中培养学生自主学习能力研究摘要：自主学习是指学习者主动利用各种学习媒体有目的、独立自主的学习，具体体现在有强烈的求知欲，有刻苦的钻研精神，能合理地安排自己的学习活动，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
对此，历史教师在教学的着力点上应重视学生历史学习能力的培养，使学生的主体性得到体现，并重视个性的发展。
关键词：历史课堂教学自主学习研究新课程标准的实行给教育事业的腾飞带来机遇，它是指导教师从事教学工作的纲领性文件。
经过一段时间的学习，我认识到新时代要求我们培养出高素养的人才，他们不仅要掌握一定的科学知识，更重要的是要有适应甚至超越新时代的能力。
因此，教师在教学实践时应从原来只重视研究“教”转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”，从原来单纯传授知识转变为重视能力的培养，重视学生的个性的发展。
一、创设高效课堂，培养学生课堂自主学习能力学生善用课堂是提高教学效果的关键，而这往往需要教师在课堂上唤起学生自主学习的热情。
因此，教师应像演员那样，善于运用语言、表情、动作等多种因素，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的想象力和表现力，引导学生自主复述知识要点，找出问题的答案，并主动寻求记忆知识、分析历史问题的方法。
如：总结抗日战争时期，“根据地建设的措施”，课本上讲的很多，但可概括成四个要点：（1）军事上，展开了“反扫荡”斗争。
（2）政治上，实行了“三三制”原则。
（3）经济上，实行地主减租减息，农民交租交息的土地政策，开展了大生产运动。
（4）思想上，进行了整风运动。
运用这种方法，还可以针对历史原因的分析。
二、深挖掘教材，培养学生自主学习能力教师要善于引导学生发现和利用教材的隐性知识。
历史教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。
同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐性知识。
在学习中要指导学生对隐性知识深入挖掘，进行知识的迁移。
重视跨学科知识的渗透和跨学科综合学习能力的培养，是当前教学改革的一大趋势，也是近年来中考能力考查的重点和方向。
小学历史'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学历史'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告1. 课题背景历史学科在小学教育中具有重要的地位，对培养学生的历史意识、历史思维和历史能力具有重要作用。
然而，传统的历史教学方法往往以教师为中心，学生的主动性和探究精神得不到充分发挥。
因此，本课题旨在研究小学历史学科中的自主、合作和探究学习方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
2. 目标与意义本课题的主要目标是探索适合小学历史教学的自主、合作和探究学习方法，并通过实践研究验证其有效性。
具体目标包括：- 提高学生的学习主动性和学习能力；- 培养学生的合作意识和团队合作能力；- 培养学生的探究精神和问题解决能力；- 提升学生对历史知识的理解和应用能力；- 激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
本课题的研究意义在于推动小学历史教学改革，探索适合小学生特点和需求的历史学科学习方法，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
3. 研究方法本课题采用实践研究方法，通过课堂观察、教学实验和问卷调查等手段进行数据收集和分析。
具体的研究步骤包括：1. 设计自主学习环节：为学生提供自主学习的机会，引导学生自主选择学习内容、制定学习计划，并提供必要的学习资源和指导。
2. 开展合作学习活动：组织学生进行小组合作学习，通过合作探究历史问题、展开学习项目等方式培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 引导探究学习过程：通过提出问题、设置情境等方式引导学生主动参与探究学习，培养学生的问题解决能力和批判思维能力。
4. 收集数据并进行分析：通过课堂观察、教学实验和问卷调查等方法收集学生的学习表现数据，并进行数据分析和比较，评估不同学习方法的效果。
4. 预期结果通过本课题的研究，我们预期能够达到以下结果：- 学生的学习主动性和学习能力得到提升，学生更加积极主动地参与历史学习；- 学生的合作意识和团队合作能力得到培养，学生更加愿意与他人合作、分享和交流；- 学生的探究精神和问题解决能力得到培养，学生能够主动提出问题、寻找答案并进行推理分析；- 学生对历史知识的理解和应用能力得到提升，学生能够将历史知识应用于实际生活和学习中；- 学生对历史学科的兴趣和热爱得到激发，学生更加主动探索和学习历史知识。
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《历史课堂教学中学生自主学习的研究》结题报告崔东东寺耳中学中学历史关键词：自主学习历史教学创新思维能力摘要：中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。
如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。
本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。
在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。
我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。
提高个体素质和专业化水平。
以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。
历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。
根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。
在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。
让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。
一、课题的概述（一）课题的背景新一轮课程改革要求教学以学生为主体，以教师为导向，还课堂与学生，充分调动学生学习的积极性。
然而农村大多数家长和学生只重视语数外，对历史教学并不重视。
学生缺乏学习的主动性，对历史教学也不感兴趣，从而导致学生历史知识匮乏，历史教学成绩非常差。
针对这一现状，提出“历史课堂教学中学生自主学习的探究”这一课题，结合农村学校的实际情况，从历史课堂教学出发，运用心理学、教育学的基本规律，以调动学生学习历史的主动性为目的，提高学生的历史水平和我校历史教学成绩。
历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。
根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。
在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。
让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。
中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。
如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。
本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。
在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。
我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。
提高个体素质和专业化水平。
以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。
（二）课题的界定“自主学习”是新课程改革倡导的学习方式之一，指学生在开放的学习环境中，在教师的指导和鼓励下，在学习伙伴的影响和帮助下，在学习动机上自己产生学习的欲望和冲动，不断增强主体意识和自我意识，积极参与创设学习的环境。
初中历史教学，要在新课程理念下，探索一条有利于学生自主、合作、探究的创新学习方式，形成有效的教学模式。
引导学生构建自主、合作、探究的创新学习方式，全面提高学生综合素质。
（三）课题的价值历史是一门探究人类历史发展规律的学科，它博大精深，包罗万象，既古老同时又是不断发展变化的。
根据学科特点，培养学生创新思维能力是学好历史的关键，能激发学生探索创新的欲望，提高创新能力，增强创新意识，锻炼学生独立思考能力。
在学习过程中，充分发挥学生各种能力，最终较好地完成学习任务。
让学生学会如何学习，把学习知识作为自己终身发展的需要。
中考历史学科实施考查方案后，历史学科作为一门市级考查科目，其教育、教学效果与原来作为非中考学科相比地位有了一定提高，但学生还是不重视，学习成绩不理想。
如何在当前的形势下进一步提高初中历史教学和教育水平，这是历史教师所面临的一个急待解决的问题。
本课题正是以当前的教学现状以及中考考试办法改革对初中历史教学的影响为出发点，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究在当前的形式下以及考试改革方案实施后调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高农村初中历史教学水平进行有益的探讨。
在新课程改革的大背景下，我们力图通过各种形式的教学活动让学生参与到教学中，让学生真正把历史学习当做初中学习生活中不可缺少的一部分。
我们作为农村历史教师要尽快适应时代要求，明确学科定位，寻找新的突破点。
提高个体素质和专业化水平。
以提高学生的历史学习成绩，为以后高中学习打好基础。
二、课题的研究目标和内容：（一）课题的研究目标在新课程理念下，探索一条有利于学生自主、合作、探究的创新学习方式，形成有效的教学模式。
引导学生构建自主、合作、探究的创新学习方式，全面提高学生综合素质。
通过课题研究和实施，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理念，把新课程实施落到实处。
首先实现学习方式的转变，倡导“自主学习”、“合作学习”、“探究式学习”。
其次实现历史教师由说教者向讨论者、商谈者转变。
达到真正把学习的主动权交给学生，使他们想学习、会学习、坚持学习。
做负责任的公民，过有意义的生活。
（二）课题的主要研究内容本课题将积极探索解决历史教学存在问题的对策，力图唤起本学科教师研究初中历史课堂教学的热情，以实现由“传统课堂”到“高效课堂”的教学转型，最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华。
在教学中强化过程性、体验性目标，以期引导学生自主学习、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现教师教学方式和学生学习方式的变革。
以下几点作为重点研究内容：1、引起兴趣，激发学生学习的动机。
2、创造条件，提供学生创新思维能力的机会。
3、指导学法，提高学生创新思维能力的质量。
4、体验成功，保持学生创新的动力。
5、应用媒体，提高学生创新思维能力。
6、引导实践，鼓励大胆创新，拓展思维空间。
（三）课题的预期创新点1、在课堂中精巧设计教学，培养学生创新的能力。
2、应用多媒体课件优化课堂教学，坚持高效课堂教学。
3、适时布置课外作业，培养学生到图书馆或上网搜集历史资料的能力。
（四）课题的研究思路课题组成员学习有关新课程理论，更新教学观念，撰写有关论文；开展问卷调查，摸清我校学生学习的现状；以课堂教学为主阵地，对学生进行学习方式、方法的指导，以行动研究为主要方法开展思品教学实践；探索和开发有利于我校学生进行“自主学习”、“合作学习”、“探究式学习”的历史教学模式；利用多元评价，对历史教学进行监控，提高教学评价的能力和水平，改进教学。
三、课题研究的方法、步骤（一）课题的研究方法：全体成员通力合作，共同研究，共同查阅准备资料，利用一切有效地方法来解决研究中发现的问题。
1、调查法：设计调查卷，了解学生的心理状况，了解学生的真实想法。
2、行动研究法：将实验过程如实地记录下来，从中找出实验存在的问题，并研究解决问题的办法，制定相应的措施，再继续投入实验，反复进行，直至完全解决问题。
3、文献法：查阅有关初中历史考试改革的理论、教育学、心理学原理和基础教育改革等方面的文献，深入领会课程改革的内涵精神，探讨如何适应时代发展需要搞好历史教学，培养学生自主学习能力。
4用上网查阅资料等帮助完成本课题的研究。
（二）课题的实施步骤第一阶段：申报阶段，进行课题论证（2012年11月——2013年2月）。
第二阶段：准备阶段，制定课题实施方案（2013年3月——2013年5月）。
组织课题组成员进行理论学习，初步明确课题的理论撑点，收集资料，确定研究方案及课题组成员的具体分工。
第三阶段：实施阶段，理论研究与实践探索（2013年6月－－2013年12月）课题组成员在课堂教学实践中进行实验和尝试，交流实践体会，汇编优秀论文、收集获奖证书等，撰写阶段性报告。
第四阶段：课题研究的推广阶段（2014年1月－－2014年6月）侧重于在理论学习和实践研究的基础上对基本理论和方法体系的整理加工、提炼概括，加强反思，对研究情况进行事实求是的评析、总结，并在此基础上有计划有步骤地进行应用推广。
第五阶段：总结阶段，收集整理资料准备结题（2014年7月－－2014年10月）做好资料整理，数据统计工作；完成课题研究报告；汇编优秀案例、优秀论文，收集获奖证书、申请结题等。
四、课题研究的成果与结论（一）课题研究取得的主要成果：1、促进了教师观念的转变，为现代化教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。
2、取得了促进教师专业发展的系列经验。
3、获得了课题研究工作的经验。
4、建立起了新的课题工作评价机制。
5、形成了较高效的课堂教学策略。
6、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。
（二）课题研究取得的主要论文：在2013年，论文《放飞初中历史课堂开辟自主学习天地》荣获创新论文区级贰等奖。
五、存在的问题在课题研究中，主要存在以下几方面不和谐的因素：第一、教科研的氛围不够“浓”。
主要是由于年龄、知识、自身素质、新的课改和各种压力的问题，从本校来说，目前中老年教师在这方面的积极性不高，兴趣不浓，参与度不明，认识程度不到位,成绩不显著，研究与思考的意识不强，这是今后校本培训的着力点所在。
第二、缺少专家的强有力的指导。
第三、缺少足够的学习和观摩的机会。
第四、历史学科作为一门中考考查科目，其教育、教学效果中考学科相比地位低，学生不重视，上课不认真听讲，学习成绩不理想。
六、今后的设想1、我们继续深入初中历史教学实践，灵活应用科学地教学方法，培养学生自主学习能力。
2、注重及时总结初中历史先进教学经验，推广实用科研成果总之，自开展课题研究以来，我校历史教师一直在初中历史教学实践中尝试，在尝试中成长，努力追求历史课堂教学的有效性。
扎实开展课题研究，提升了我校历史教师教科研水平。
在课题活动中，大家得以取长补短，得以共同提高。
在农村初中历史教学中，如何落实新的教学理念、追求高效历史教学模式不应该随课题研究的结束而停止，而应该成为我们广大历史教师永恒地追求。