善始善终——厄普代克小说《马人》的情感主题分析
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（ ） 国培 训机 构 教 师 激励 存 在 的 问题 三 我
有 专 门 负责 人 探 望 ；每 月 给 员 工 父 母 发 放３ ｏ 左 右 赡 养 费 ； ｏ元 定期 举 行 一 些 集 体 活 动 等 ，这 些 看 似 很 小 的 福 利 设 计 就 会 让 教 师 更 有 归 属 感 、 家 的感 觉 ， 促 使 教 师 更 加 自觉 、 有 热 有 会 更 情 地做 好 自己 的本 职 工作 。 （ ） 神 方 面的 激励 二 精 １ 大 对 企 业 文化 建设 的 力 度 。在 优 秀 的企 业 文 化 激 励 ． 加 下 ， 师 的 工作 热情 会 被很 好 地激 发 出来 ． 以增 强 对 企 业 的 教 可 认 同 感 和对 工 作 的 自豪 感 。２情 感 激 励 。教 师 是 个 特 殊 的 职 ． 业 。 师 都 是拥 有较 高学 历 的 知识 分 子 ， 其 他 行 业 的 工 作 者 教 与 相 比 ， 师 更 看 重单 位 对 自身 的 情 感关 怀 。 此 当教 师 在 情 感 教 因 方 面 出 现 问题 时 应 该 给 予 正 确 的疏 导 ，解 除 其 忧 虑 并 给 予 鼓 励 。３工 作 成 就感 激 励 。教 师 这个 职业 整 天 都 要 面 对 学 生 ， ． 时 间 久 了 自然 会 有 倦 怠 之 感 ， 别是 当 遇 到父 母 重 视 教 育 不 够 ， 特 自身 基 础差 、 格 内 向 、 有 养 成 良好 的学 习 习惯 的学 生 时 就 性 没 会 有 挫 败感 。 时应 该 给 予 教 师 及 时 的 帮助 ， 助 教师 找 出 问 这 帮 题 所在 ， 决 问题 ， 而增 强 工 作 成 就 感 。 ． 誉 激励 。 训 机 解 从 ４荣 培 构 可 在 确保 公 平 公 正 的基 础 上 定 期 开 展 教 师 技 能 、 师讲 义 、 教 教 师 授课 等 比赛 ，并 对 在 比赛 中表 现 优 异 的教 师 给 予 表 彰 和 颁 发荣 誉证 书 。
中小学 教 师 兼 职 教师 外 国教 师 中级 职 称教 师
成 人 教师
Ｉ 师 Ｔ教
高级 职 称教 师 职 业 技 能教 师 资格 认 证等 其 他 专 业教 师
（ ） 国培训 机 构 教 师 队伍 存 在 的诸 多 问题 二 我
１ ．培 训 机 构 的教 师 不 像 公 办 学 校 的 教 师 有 内部 编 制 。 加 上 很 多 培 训机 构 对 企 业 文 化 的建 设 非 常 淡 漠 ．导 致 很 多 教 师 对 所 在 的培 训 机 构 缺 乏 归 属 感 和安 全 感 。２培 训 机 构 的 青 年 ． 教 师 和 低 学 历 教 师 比重 偏 大 ，５ 以 上 高 学 历 、 职 称 的 中青 ３岁 高 年 教 师 非 常稀 缺 。３ 训 学 校 的 教 师教 学 水 平 参 差 不 齐 ， 些 ． 培 有 培 训 机 构 为 了 牟取 利 益 甚 至 让 没 有 教 师 资 格 、 乏 教 学 经 验 、 缺 没 有 经 过 相关 专业 培训 的教 师中屡 见 不鲜 。４教 师 队伍 流 动 性 大 ， 定 性 差 。很 多 培 ． 稳 训 机 构 的 教 师 在原 来 的培 训 机 构 任 教 几 年 之 后 或 者 跳 槽 到 其 他 行 业 ， 者 出来 自 己办 培 训 学 校 ， 原 来 所 在 的培 训 机 构 带 或 给 来 很 大 的 威 胁 和压 力 。
定 规模 的全 国连 锁 的培 训 机 构 之 外 ．大 部 分 培 训 机 构 的全 职 员 工都 在５ 人 以下 。由于 培 训 机 构专 业 繁 多 ， 员 年 龄 老 少 Ｏ 学 青皆有 ， 因此 培 训机 构 的教 师 队 伍 分 类异 常复 杂 ， 下 表 格 如 表 一 培 训 机 构 教师 分 类
一
按 培训 对
按 上班
按 教 师
按 教 师 职称 分类
按 培训 类 别分 类 外 语 教师
象 年 龄分 类 性 质 分类 国别 分类
幼 儿 教师 全 职 教师 中 国教 师 初 级职 称教 师
中 不 可太 低 。 给教 师提 供 最 起 码 的生 活 保 障 ， 教 师 无 后 顾 要 让 之 忧 。 精 力 放 在 备课 、 学 员 沟 通 和 提 高 教 学 水 平 等 方 面 。 把 与 设 置教 师 授 课 最 少 课 时 和 最 多 课 时 ，既 能保 证 教 师 工 资 在 一 定 水准 之 上 。又 能 有 效 避 免 教 师 为 了多 得课 酬 而 不 顾 教 学 效 果 导致 学 校 和 学 员 损 失 的 现象 。 可适 当增 加 工 龄 工 资 ． 作 时 工 间越 长 工 资 越 高 ， 低 教 师 流 失 的几 率 。２实 施 更 加 人 性 化 的 降 ． 福 利设 计 。 都 是 有 感 情 的 动 物 ， 果 能 在最 起 码 的保 险 福 利 人 如 的 基础 上 在 逢 年 过 节 时 学 校 发 点 小 礼 物 ；老 人 或 孩 子 生 病 时
２ １年 第８ ０２ 期
周 刊
善 始 善 终
厄普代克 小说《 马人》 的情感主题 分析
汪 海 燕
（ 北 师 范大 学 外 国语 学 院 ， 肃 兰州 ７ ００ ） 西 甘 ３０ ０
摘 要： 曾为 美 国著 名作 家约翰 ・ 厄普 代 克 赢得 美 国 国家 图 书奖 的著 作《 马人 》 称 为是 其 《 被 兔子 ， 快跑 》 对 照篇 ， 的 它将 神 话 与现 实完 美融 合 ． 调 而深 沉地 道 出了父亲 对 儿子 伟 大 的爱 ， 低 也 彰 显 出小人 物 生活 的艰 辛 与无 奈 。本 文分 别从 小说 中主人 公 及 其 所 对照 的神 话形 象着手 ， 出两 者的 共 同或 相似 经 历 ， 讨 了 理 探 两 者遇到 苦难 时的 态度 及抉 择 ， 而分析 出小说 的情 感主 题 。 从 关键 词 ：小说 《 马人 》 戎 考 德 维 尔 奉 献 善 客 荣 获 １ ６ 年 全 国 图 书 奖 的 《 人 》 Ｔ ｅ ｅ ｔ ｒ １ ６ ） 美 ９４ 马 （ ｈ Ｃ ｎａ ，９ ３ 是 ｕ 国作 家 约 翰 ・ 普 代 克 的重 要 作 品 之一 。 厄 作者 借 助 古 希 腊 神 话 中 马人 客 戎 为 普 罗 米 修 斯 捐 躯 赎 罪 的 故 事 ，成 功 地 描 写 了 美 国 中产 阶级 知 识 分 子 在 窒 息 人 性 的 社会 里 寻 找 生 存 价 值 而 茫 然无 获 的经 历 。 小 说 故 事 情 节 并 不 复 杂 ， 人 公 乔 治 ・ 德 维 主 考 尔 是 美 国一 小 镇 中学 的 老 师 ．以微 薄 的 收入 供养 着 他 的 三 口 之 家 ． 勤 恳 恳却 总是 人 不 敷 出 。 教 学 上 兢 兢业 业但 总 是 难 勤 在
有 专 门 负责 人 探 望 ；每 月 给 员 工 父 母 发 放３ ｏ 左 右 赡 养 费 ； ｏ元 定期 举 行 一 些 集 体 活 动 等 ，这 些 看 似 很 小 的 福 利 设 计 就 会 让 教 师 更 有 归 属 感 、 家 的感 觉 ， 促 使 教 师 更 加 自觉 、 有 热 有 会 更 情 地做 好 自己 的本 职 工作 。 （ ） 神 方 面的 激励 二 精 １ 大 对 企 业 文化 建设 的 力 度 。在 优 秀 的企 业 文 化 激 励 ． 加 下 ， 师 的 工作 热情 会 被很 好 地激 发 出来 ． 以增 强 对 企 业 的 教 可 认 同 感 和对 工 作 的 自豪 感 。２情 感 激 励 。教 师 是 个 特 殊 的 职 ． 业 。 师 都 是拥 有较 高学 历 的 知识 分 子 ， 其 他 行 业 的 工 作 者 教 与 相 比 ， 师 更 看 重单 位 对 自身 的 情 感关 怀 。 此 当教 师 在 情 感 教 因 方 面 出 现 问题 时 应 该 给 予 正 确 的疏 导 ，解 除 其 忧 虑 并 给 予 鼓 励 。３工 作 成 就感 激 励 。教 师 这个 职业 整 天 都 要 面 对 学 生 ， ． 时 间 久 了 自然 会 有 倦 怠 之 感 ， 别是 当 遇 到父 母 重 视 教 育 不 够 ， 特 自身 基 础差 、 格 内 向 、 有 养 成 良好 的学 习 习惯 的学 生 时 就 性 没 会 有 挫 败感 。 时应 该 给 予 教 师 及 时 的 帮助 ， 助 教师 找 出 问 这 帮 题 所在 ， 决 问题 ， 而增 强 工 作 成 就 感 。 ． 誉 激励 。 训 机 解 从 ４荣 培 构 可 在 确保 公 平 公 正 的基 础 上 定 期 开 展 教 师 技 能 、 师讲 义 、 教 教 师 授课 等 比赛 ，并 对 在 比赛 中表 现 优 异 的教 师 给 予 表 彰 和 颁 发荣 誉证 书 。
中小学 教 师 兼 职 教师 外 国教 师 中级 职 称教 师
成 人 教师
Ｉ 师 Ｔ教
高级 职 称教 师 职 业 技 能教 师 资格 认 证等 其 他 专 业教 师
（ ） 国培训 机 构 教 师 队伍 存 在 的诸 多 问题 二 我
１ ．培 训 机 构 的教 师 不 像 公 办 学 校 的 教 师 有 内部 编 制 。 加 上 很 多 培 训机 构 对 企 业 文 化 的建 设 非 常 淡 漠 ．导 致 很 多 教 师 对 所 在 的培 训 机 构 缺 乏 归 属 感 和安 全 感 。２培 训 机 构 的 青 年 ． 教 师 和 低 学 历 教 师 比重 偏 大 ，５ 以 上 高 学 历 、 职 称 的 中青 ３岁 高 年 教 师 非 常稀 缺 。３ 训 学 校 的 教 师教 学 水 平 参 差 不 齐 ， 些 ． 培 有 培 训 机 构 为 了 牟取 利 益 甚 至 让 没 有 教 师 资 格 、 乏 教 学 经 验 、 缺 没 有 经 过 相关 专业 培训 的教 师中屡 见 不鲜 。４教 师 队伍 流 动 性 大 ， 定 性 差 。很 多 培 ． 稳 训 机 构 的 教 师 在原 来 的培 训 机 构 任 教 几 年 之 后 或 者 跳 槽 到 其 他 行 业 ， 者 出来 自 己办 培 训 学 校 ， 原 来 所 在 的培 训 机 构 带 或 给 来 很 大 的 威 胁 和压 力 。
定 规模 的全 国连 锁 的培 训 机 构 之 外 ．大 部 分 培 训 机 构 的全 职 员 工都 在５ 人 以下 。由于 培 训 机 构专 业 繁 多 ， 员 年 龄 老 少 Ｏ 学 青皆有 ， 因此 培 训机 构 的教 师 队 伍 分 类异 常复 杂 ， 下 表 格 如 表 一 培 训 机 构 教师 分 类
一
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按 教 师
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按 培训 类 别分 类 外 语 教师
象 年 龄分 类 性 质 分类 国别 分类
幼 儿 教师 全 职 教师 中 国教 师 初 级职 称教 师
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周 刊
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厄普代克 小说《 马人》 的情感主题 分析
汪 海 燕
（ 北 师 范大 学 外 国语 学 院 ， 肃 兰州 ７ ００ ） 西 甘 ３０ ０
摘 要： 曾为 美 国著 名作 家约翰 ・ 厄普 代 克 赢得 美 国 国家 图 书奖 的著 作《 马人 》 称 为是 其 《 被 兔子 ， 快跑 》 对 照篇 ， 的 它将 神 话 与现 实完 美融 合 ． 调 而深 沉地 道 出了父亲 对 儿子 伟 大 的爱 ， 低 也 彰 显 出小人 物 生活 的艰 辛 与无 奈 。本 文分 别从 小说 中主人 公 及 其 所 对照 的神 话形 象着手 ， 出两 者的 共 同或 相似 经 历 ， 讨 了 理 探 两 者遇到 苦难 时的 态度 及抉 择 ， 而分析 出小说 的情 感主 题 。 从 关键 词 ：小说 《 马人 》 戎 考 德 维 尔 奉 献 善 客 荣 获 １ ６ 年 全 国 图 书 奖 的 《 人 》 Ｔ ｅ ｅ ｔ ｒ １ ６ ） 美 ９４ 马 （ ｈ Ｃ ｎａ ，９ ３ 是 ｕ 国作 家 约 翰 ・ 普 代 克 的重 要 作 品 之一 。 厄 作者 借 助 古 希 腊 神 话 中 马人 客 戎 为 普 罗 米 修 斯 捐 躯 赎 罪 的 故 事 ，成 功 地 描 写 了 美 国 中产 阶级 知 识 分 子 在 窒 息 人 性 的 社会 里 寻 找 生 存 价 值 而 茫 然无 获 的经 历 。 小 说 故 事 情 节 并 不 复 杂 ， 人 公 乔 治 ・ 德 维 主 考 尔 是 美 国一 小 镇 中学 的 老 师 ．以微 薄 的 收入 供养 着 他 的 三 口 之 家 ． 勤 恳 恳却 总是 人 不 敷 出 。 教 学 上 兢 兢业 业但 总 是 难 勤 在