小说阅读—主题及创作意图
古典小说创作的意图与现实意义
古典小说创作的意图与现实意义古典小说作为中国文学的重要组成部分，自古至今都具有着极为广泛的影响力。
这种影响力不仅体现在文学领域内，还能从中窥见当时社会的思想、文化、生活等多个方面。
因此，探究古典小说创作的意图和现实意义，不仅可以深入了解古代社会文学的特点与内涵，还能为我们解决当今社会面临的许多问题提供不同的思路和借鉴。
1. 古典小说创作的意图从小说的本质来看，其实是一种通过虚构的故事来表达作家对人生、社会和自然等多个方面的理解和体验。
因此，古典小说创作的意图也不例外，往往有以下几个方面：1.1 表现社会现实古典小说往往描写的是历史时期的社会现实，可以通过小说中的人物、场景、细节等来展现当时社会的文化、价值观和政治风貌。
例如《红楼梦》描写的是清代封建社会的风气和矛盾，通过林黛玉的悲剧，表现了女性地位的低下和封建家庭的道德堕落。
这种刻画社会现实的手法，可以让读者更深刻地了解历史时期的社会生活和当时人们的思想观念。
1.2 传达人生智慧古典小说经常蕴含着丰富的哲学和道德观念，通过故事中的人物性格、言行举止等展示出人生的喜怒哀乐和变幻莫测。
例如《西游记》中的孙悟空通过行走江湖的历练，逐渐认识到人生的无常和自我修行的重要性。
这种以人生智慧为创作意图的小说，可以使读者在阅读过程中获得不同的人生启示，同时也提高了作品的内涵和趣味性。
1.3 形成文学传统古典小说作为中国文学的重要组成部分，其创作意图也涉及到文学传统的延续和发展。
往往将传统文学元素与现实生活紧密结合，形成独特的文学风格和语言形式。
例如《水浒传》中描写的是宋代叛乱的故事，将民间小调、说书等多种文学语言形式融于一体，构建了独特的呼应文学传统的叙事模式。
2. 古典小说的现实意义古典小说作为历史时期文学的重要组成部分，无论在当时还是现在都具有着重要的现实意义。
可以从以下几个方面分析：2.1 增进文化认同古典小说通常描写历史时期的人物、事件和风俗，作品中的人物和场景直接反映了当时的文化特点和社会环境，因此能够帮助人们更好地认识和了解历史文化，增进文化认同。
高考语文总复习 明意图,品意蕴——小说标题、主旨
题型一 标 题 题
题型二 主 旨 题
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题型一 标 题 题
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常见的标题类题目有 2 种：一是理解标题意蕴型，二是分 析标题作用型。无论哪一种，均需关注 2 个方面：一要关注标 题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情 节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注 表层义、深层义(象征义或比喻义等)。对于理解标题作用，要 注意以下几点：
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⑬祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴， 驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说， 看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄 瓜子拌高粱醋。
⑭冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪 嘴子看不见祖父。
⑮有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房 的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：
⑯“老太爷今年没下乡去看看哪！” ⑰有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说 什么。
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⑱有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了， 用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜 烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不 能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他 听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不 好意思。
园的不舍 ，“锄”将人与土地连接起来，喻示 劳动者与土地的亲密关
系。
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[参考答案] ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神； (1 分)②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；(2 分)③锄意味着传统 的农业生产和生活方式；(1 分)④锄作为一种劳作行为，蕴含着六 安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。(2 分)
小说阅读-5.探究作者的创作意图(教案)
探究作者的创作意图学习目标：1、掌握探究作者创作意图的方法；2、提高探究类题型的解题能力。
一、考点透视本考点主要是探讨作者的创作意图，要求从作者的经历、所处的时代、创作动机及作品影响等方面进行分析。
探究是文学类作品阅读中难度较大的一类能力要求，从作品本身探究作者的创作意图，还须从作品本身出发，抓住人物、情节等小说要素，而作者的真正意图还应该是在小说的主题方面。
该考点由于难度较大，回答时须要联系的内容较多，在高考试题中相对出现得很少，考生作适当的准备即可。
二、典型例题遗璞贾平凹离公路很远的地方，有条山沟。
再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。
上边凿了四个大字：孕璜遗璞。
住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。
县志上说：这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。
人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。
收罢秋，天气转凉了。
沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦了，丁丁当当在远处破石头。
夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的野茶。
这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。
一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：‚城里人没采，一喝这茶就吐了。
‛‚城里人胃嫩。
‛‚鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！‛他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。
‚这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。
‛‚多亏就遗弃了它！‛‚多亏？‛‚它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。
‛说的是省城老贾的事儿。
省城老贾是七年前在这里呆过的。
那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。
他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。
就叫起他省城老贾。
一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。
重难点07 文学类文本阅读之小说主旨(一)-备考2023(解析版)
重难点07 文学类文本阅读之小说主观题答题技巧（一）这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
分析小说主旨题“五抓”抓标题：有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。
抓情节：小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。
情节的发展变化是矛盾冲突的发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨，把握故事的主要事件，确定了小说的主旨方向。
抓人物形象：在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题抓环境描写：①分析环境的特点。
分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。
②抓背景介绍。
思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征抓作者的思想倾向：①抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度。
②抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。
常见的标题类题目有两种：1.理解标题含义（意蕴）型2.分析标题的作用型小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想和情感意蕴等，它是小说的灵魂，是作者创作的意图所在；标题是文章的眼睛，或是对情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等，在某种程度上，标题有时就是作者创作意图的精要概括。
所以解答主旨、标题题，首先要想到文章的创作意图。
小说的主旨和标题，即使考题中没有直接考查此类题目，也可能会出现在其他题目的解答中，因为均离不开对小说主旨的把握和对标题服务主旨意图的揣摩。
所以说，“小说主旨和标题”不考也考。
标题作用分析的“五个角度”一、（2022河南模拟预测）阅读下面的文字，完成下列小题。
[高考语文二轮复习]小说阅读：探究作者的创作意图
![[高考语文二轮复习]小说阅读：探究作者的创作意图](https://img.taocdn.com/s3/m/482c793f83c4bb4cf7ecd18a.png)
小说阅读
探究作者的创作意图
淮安市楚州中学 金国春
学习目标
1.掌握探究作者创作意图的方法； 2.提高探究类题型的解题能力。
典型例题
1.贾平凹《遗璞》 （4）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞， 并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？ 请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
巩固练习
2.芦芙荭《一只鸟》 小说围绕一只鸟写了两个老人之间发生的故事， 请探究其中的深刻意蕴。
巩固练习
参考答案：
①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿
捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美； ②退休老人为放飞鸟所作的种种努力，体现了退休老 人为错判而追悔不已，表达了作者对道德良知的肯定 与呼唤； ③盲眼老人对退休老人无心之错的宽容，退休老大爱的歌颂； ④小说通过这个故事，表现了作者对无常命运的深沉 感慨。
典型例题
参考答案观点二：作者在结局上的处理是不合理的。
①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西， 被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的 逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小 说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性； ③从现实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发 的现代理念。
巩固练习
1.贾淑玲《祥和镇的怪事儿》
小说着力叙述了祥和镇的两件怪事儿，请探究其 中的深刻意蕴。
巩固练习
参考答案：
①人性的善良有时需要引领和激发。
③面对不良习惯不能盲目安于现状，要勇于打
②面对奇怪的事件要善思其因，寻求解决之道。
破。 ④不可为自我之需游戏他人生活，破坏一方祥 和。
方法总结
高考语文中如何分析小说的主题和象征意义
高考语文中如何分析小说的主题和象征意义在高考语文中，小说阅读是一个重要的板块，而分析小说的主题和象征意义则是其中的关键考点。
理解小说的主题和象征意义，不仅能够帮助我们更深入地理解作品，还能在答题时准确把握要点，获得高分。
首先，我们要明确什么是小说的主题。
简单来说，小说的主题就是作者通过作品想要表达的核心思想或情感。
它是小说的灵魂所在，贯穿于整个故事的始终。
比如《孔乙己》通过对孔乙己这个人物的悲惨遭遇的描写，揭示了封建科举制度对知识分子的毒害以及社会的冷漠；《骆驼祥子》则展现了旧中国城市底层人民的苦难生活，反映了当时社会的黑暗和残酷。
那么，如何去分析小说的主题呢？第一，我们要关注小说的背景。
小说往往是作者在特定的时代背景下创作的，了解这个背景对于理解主题至关重要。
比如《祝福》创作于辛亥革命后，通过祥林嫂的命运，揭示了封建礼教和封建迷信对劳动妇女的迫害，反映了当时社会的落后和人民的愚昧。
第二，要留意人物形象。
人物是小说的核心，他们的性格、行为和命运往往能够反映出小说的主题。
例如《老人与海》中的桑提亚哥，他坚韧不拔、永不言败的精神，体现了人类在面对困难和挫折时应有的勇气和毅力，从而传达出了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的主题。
第三，情节的发展也是揭示主题的重要途径。
小说的情节通常是围绕着主题展开的，通过分析情节的起伏、转折和结局，我们可以推断出作者想要表达的思想。
像《项链》中女主人公为了一条假项链付出了十年的艰辛，这个情节揭示了虚荣心的危害以及命运的无常。
第四，留意小说中的细节描写。
有时候，一个小小的细节就能透露出小说的主题。
比如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗态度的反复变化，生动地展现了他的见风使舵、趋炎附势，从而揭示了当时俄国社会的黑暗和腐败。
接下来，我们再谈谈小说中的象征意义。
象征是一种用具体的形象来表现抽象概念或思想情感的手法。
在小说中，象征可以使作品更富有内涵和深度。
比如，在《白杨礼赞》中，白杨象征着坚韧、正直的北方抗日军民；《海燕》中的海燕象征着英勇无畏的革命先驱者。
2024届高考专区小说专题训练-------创作意图(含答案)
小说专题训练-------创作意图一、阅读下面的文字，完成下列小题。
子承父业杨春艳午后，锦溪一条老街巷里，几个头戴梅花点蓝色染布头巾的阿婆，正围坐在一个小桌边，每人面前一套蓝色盖碗，盖碗里是浓酽的茶水，桌子中间一个捧盒，不同格子里放着瓜子、袜底酥、茴香豆、红枣等五六样吃食，阿婆们边喝着阿婆茶，边聊开了。
“有听说不？李木匠的儿子从上海的啥子复旦大学读完书回来，说是要继承李木匠的手艺，做木匠呢。
”“哪能不晓得，可把李木匠气坏了。
四年前他的儿子考了个镇上的状元，那时候可真是风光啊，李木匠指望着儿子有大出息呢，这下好了，大上海不待，跑回这旮旯里来了，李木匠这个脸真是丢大了！”“看起来蛮机灵的小伙子，竟然这样犯傻，四年书算是白念了。
”几个阿婆正说着，看到李木匠的儿子李莞正朝这边走来，远远地就朝她们微一欠身，阿婆们闭了嘴，彼此碰一碰衣袖，促狭地笑了。
李莞心里清楚，对于他窝在锦溪老街子承父业，街坊四邻议论纷纷，说什么的都有。
不用说，爹娘对他也很失望。
但李莞却一副胸有成竹的样子，他拍着胸脯向李木匠保证：五年，给我五年时间，我一定重新让二老脸上有光，为我这个儿子骄傲。
李木匠不置可否。
李莞向他请教怎么做木匠活，他一副“你爱干吗干吗，老子可不管你”的冷淡模样，一声不吭乒乒乓乓干自己的活。
李莞呢，也不生气，嘻嘻哈哈跟在爹后面，亦步亦趋地仿效爹的动作。
手很快磨破了，脚被木头、锤子砸过好几回，好不容易做出的椅子，表面糙糙地扎着小毛刺，多处榫头有偏差，歪歪扭扭的，但李莞却心满意足地笑了。
对着这张小椅子咔咔咔拍照，在微信朋友圈里炫耀：李大师第一件作品。
李木匠以为儿子瞎倒腾一阵，新鲜劲一过也就知难而退了。
不想，李莞正经八百买回来一摞书，《实用木材手册》《明式家具珍赏》《欧美家具品鉴》……忙完手头木工活，把身上的木屑抖干净，又如痴如醉地钻研起这些书来。
李木匠见儿子来真的，心头五味杂陈，得，得，得，老子认命了，老李家就只是个匠人的命。
小说创作背景及创作意图
观点二：以“血型的故事”为题合适。
①“血”有类型之别，而语言有“南腔北 调”之分，以“血型的故事”为题，可彰 显作者的巧思； ②小说的主要内容是围绕血型而展开的， 以“血型的故事”为题；可与内容更吻合； ③可显示“验血型”在文中的重要性，也 与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的 主题不相冲突。
启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让 人幸福，相反可能带来生活中的不幸。 启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助 下一代树立正确的价值观。 启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更 为重要，精神的力量才能真正改变人生。
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参考答案： 1、鲍勃值得同情，因为他重情守信； 2、鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； 3、吉米忠于职守，因为他不徇私情； 4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋 友。
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阅读《最后的黄豆》
寓意何在？这对现实人生有许多启 示，谈谈你感受最深的一点。
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寓意：一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质 遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷”留给“我” 的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神 财富。
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观点二：作者在结局上的处理是不合理 的。 ①从情理上说，遗璞村人世世代代视为 宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉， 不合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要 性并没有在小说中明确交代出来， 缺 乏艺术上的逻辑性； ③从现实讲，这种结局也不符合保护文 物、合理开发的现代理念。
6
2、作者欲借这篇小说表达怎样的 思想？
7
A城本来有得到筹建分公司的机会，但 由于当地人的欺诈，使这一机会极可能 失去。作者想表达的意思是：狭隘的区 域观念和落后的欺生思想是影响一个地 区发展的重要因素；只有打破它们，才 能实现地区经济快速和谐地发展。
小说主题分析知识点
小说主题分析知识点一、主题的概念和作用主题是指一部作品或故事所要表达的基本思想或意义。
它是作品的核心，在文章中通过各种手法和元素去展现和阐述。
主题在文学作品中起到了重要的作用，它能够给读者带来思考和感悟，使作品更具深度和内涵。
二、主题的呈现方式主题在小说中可以通过多种方式呈现出来，下面介绍几种常见的方式：1. 事件与人物的关联：主题可以通过事件或人物之间的关联来展现。
例如，一个小说可能围绕着亲情展开，通过事件和人物的塑造来表达作者对亲情的思考和感悟。
2. 感情与思想的揭示：主题还可以通过人物的感情与思想来揭示。
这种方式常用于心理小说中，通过人物内心的独白或对话来表达主题。
3. 象征和隐喻：有时候主题会通过象征和隐喻的方式来呈现。
这需要读者通过对小说的解读和思考去发现其中的象征和隐喻所代表的主题。
三、主题的分析方法为了深入理解和分析小说的主题，下面介绍几种常用的主题分析方法：1. 文本分析法：通过对小说文本的详细研读和解析，挖掘出隐藏在文字之间的主题。
这需要读者运用自己的阅读经验和文学知识来分析文本中的细节和形象，揭示出主题的内涵和意义。
2. 作者意图分析法：通过了解作者的写作背景、思想和文学观点，分析其创作动机和意图，从而更好地理解小说中的主题。
这需要读者深入研究作者的其他作品和相关文献，对作者进行全面的了解。
3. 读者反应分析法：通过对读者的反应和解读来分析小说的主题。
这可以通过读者的评论、讨论和分析来进行，了解不同读者对主题的理解和感受，从而深入了解主题的多重意义和可能性。
四、主题分析案例下面以一部现代小说《荆棘鸟》为例进行主题分析：《荆棘鸟》是法国作家弗朗索瓦.莫里亚克的代表作之一，主题集中表现了主人公杜兰特对自由和人性的思考。
首先，小说通过杜兰特的行为和对话展现了对自由的追求。
在小说中，杜兰特在不同的社会环境中历经磨难，但从不放弃对自由的追求。
他努力逃离监狱，并寻求自由的生活方式，表达了对束缚和压迫的反抗。
2023届高考语文文学类阅读考点突破：探讨创作背景和意图(含答案)
文学类阅读：探讨创作背景和意图1．阅读下面的文字，完成下面小题。
孔子：黑暗王国里的残烛（节选）鲍鹏山痴人有多种，或因情深而痴，或因智浅而痴，孔子属于前者。
因情而痴的孔子常常沉湎在过去的怀想之中，“郁郁乎文哉！吾从周！”这时，他就是一位抒情者，抒得很动情，很感人。
孔子使一些无序的暴力变成了有目的有方向的努力与企望，他使天下英雄入于他的彀中，并带着这些社会精英致力于建构新的理想。
春秋战国时代是一个刀光剑影的时代，一个流血漂橹的时代，一个杀人盈城、杀人盈野的时代，但它不也是一个充满理想、充满激情、充满公理仁德的时代吗？谁开辟了这样的时代？是孔子。
非常具有象征意义的是，当孔子和弟子们周游列国的时候，他往往自己驾车——他确实是在驾着这个时代的马车。
弟子们在车上或呼呼大睡或哈欠连天，一脸凄迷与怀疑，只有他永远目光炯炯，自信目标就在前方。
有一次，在一条汤汤而流的小河边他们又找不到渡口了。
远处的水田中有两人在耕作，子路便上前去打问。
其中的一个细高个子却不回答子路的询问，而是反问子路：“那个执缰绳的人是谁？”子路恭敬地回答：“是孔丘。
”“是鲁国的那个孔丘吗？”——可见孔子的知名度颇高。
子路答：“是。
”这个细高个儿冷冷地就来了一句：“既然是鲁国的那个孔丘，他应该知道渡口在哪里嘛。
”没奈何，子路只好转过身去问另一位。
这一位魁梧雄桀的大块头也反问子路：“你是谁？”子路仍然是恭敬地回答：“我是仲由。
”“你是孔丘的门徒吗？”“是。
”现在又轮到大块头来教训子路了：“天下混乱，举世皆然。
谁能改变这种局面？我看你身体强壮，是个好庄稼汉。
与其跟随孔子这样的避人之士东奔西走，鼓唇摇舌，倒不如跟随我们这些避世之士，躬耕垄亩的好！”所谓“避人”就是择人，就是避开那些昏庸无道的诸侯，而去寻找志同道合的有为之君，一同来重整乾坤。
孔子一心要的是救世，而不是个人富贵，所以他恓恓惶惶的马车在纵横阡陌间奔走扬尘，就是要避开身后的昏君而去寻找前面的明君。
小说主题分析
小说主题分析小说是文学作品中最为重要的一种文体形式之一，其主要特点是以虚构的故事情节为基础，通过人物形象的塑造和情节发展的描写，表达作者对现实生活、人性、价值观等方面观点和思考。
每一部优秀的小说都有其独特的主题，这些主题在整个故事中起到了非常重要的作用，体现了作者的文学追求和创作意图。
本文将分析小说主题的重要性以及探讨几种常见的小说主题。
一、小说主题的重要性小说主题是整个故事的灵魂，它是作者想要通过作品传达给读者的核心思想。
一个好的小说主题可以陶冶读者的情操，引起读者的共鸣，激发读者的思考。
小说主题还可以反映社会现实，揭示人性弱点，引导读者审视自己和社会，具有艺术上的审美价值和社会影响力。
二、探讨常见的小说主题1. 爱情与人性爱情是小说中最为常见的主题之一。
通过爱情的描写，可以探讨人性的各个方面，如欲望、欺骗、忠诚、牺牲等。
著名作家简·奥斯汀的小说《傲慢与偏见》中，通过描写女主角伊丽莎白和达西的爱情故事，反映了社会阶级观念对人性的影响。
2. 社会批判小说也常常被用来揭示社会的弊端和不公平现象。
作者通过塑造各种人物形象和描写他们的遭遇，展现社会的问题和人们的困境。
例如，查尔斯·狄更斯的小说《雾都孤儿》中，塑造了孤儿奥利弗的形象，揭示了当时社会贫困和道德败坏的问题。
3. 成长与自我探索许多小说以主人公的成长经历和自我探索为主题，通过塑造主人公的性格、经历和故事情节，表达人们在成长过程中面临的挑战和困惑，探索自我意识和人生价值。
例如，J·D·塞林格的小说《麦田里的守望者》以少年老练的主人公霍尔顿·考尔菲尔德的视角展现了他对社会人性的失望和自我价值的探索。
4. 故事解构与后现代主义某些小说主题挑战传统的叙事结构和观念，试图突破常规的故事线索和逻辑。
这些作品常常以非线性的方式呈现故事情节，通过多元化的视角和文体实验来表达主题。
例如，詹姆斯·乔伊斯的小说《尤利西斯》以其复杂的叙事结构和多样的文体风格，引领读者进入深度的心灵探索之旅。
论述小说中的主题思想知识点总结
论述小说中的主题思想知识点总结小说作为一种重要的文学体裁，以其丰富的情节、多样的人物和深刻的内涵吸引着无数读者。
而在小说的诸多元素中，主题思想无疑是最为关键和核心的部分。
它是小说的灵魂，统摄着整个作品，赋予其深度和意义。
理解小说的主题思想，对于深入领会作品的价值、把握作者的意图至关重要。
以下将对小说中的主题思想相关知识点进行总结。
一、主题思想的定义与内涵主题思想，简单来说，就是作者通过小说所要表达的核心观点、情感或理念。
它是小说的主旨，是作品的精神内核。
主题思想并非简单的故事梗概，而是超越具体情节和人物，对生活、人性、社会等方面的深刻洞察和思考。
一个优秀的主题思想应当具有普遍性和深刻性。
普遍性意味着它能够引起广泛读者的共鸣，触及人类共同关心的问题和情感；深刻性则要求它能够挖掘到事物的本质，揭示出隐藏在表象之下的真理。
例如，《红楼梦》的主题思想不仅展现了封建大家族的兴衰，更深刻地探讨了人生的无常、爱情的悲剧以及封建礼教的腐朽，具有超越时代和文化的普遍意义和深刻内涵。
二、主题思想的表现形式主题思想在小说中可以通过多种方式表现出来。
1、人物塑造作者通过对人物性格、行为、命运的刻画来传达主题。
人物的选择、发展和结局往往反映了作者对于某种价值观或社会现象的看法。
比如在《简·爱》中，简·爱勇敢追求平等和真爱，其坚韧独立的性格展现了作者对女性自主和平等权利的倡导。
2、情节发展小说的情节走向和冲突解决也能体现主题。
情节的起承转合、高潮与结局，往往与主题思想紧密相连。
如《水浒传》中，梁山好汉们的起义、抗争以及最终的招安，反映了封建社会的黑暗和人民的反抗精神。
3、环境描写小说中的环境描写，包括社会背景、自然环境等，也能为主题思想服务。
环境可以烘托气氛，暗示人物的命运，反映社会的本质。
在《骆驼祥子》中，老北京的贫困、混乱和黑暗的社会环境，加剧了祥子的悲剧命运，凸显了社会底层人民的苦难。
4、象征与隐喻作者常常运用象征和隐喻的手法来传达主题。
语文｜探讨小说的创作背景和作者的创作意图
语文｜探讨小说的创作背景和作者的创作意图【考点解读】“从不同角度和层面发掘小说的意蕴”，是考试说明中现代文阅读的重要考点。
能力层级为探究，E级。
考查对象为小说所蕴含的思想感情。
所谓角度，包括文本中的环境特点、情节设计、各种形象、形象之间的关系、背景提示等；所谓层面，包括表层和深层，作品、作家和读者层面等。
通过多角度多层面地探究来发掘作品深刻的思想情感。
考查形式为主观题。
2004年以来的江苏卷，根据此考点命题的主要是2010年和2014年，2010年考查的要求较高，需要从多角度多层面理解。
这一考点能够考查学生思维是否全面深入，因此也是小说阅读不可忽视的内容。
随着对学生思维能力要求的提高，2016年继续考查的可能性很大。
【每日一题】疯婆子艾芜翻过山去，亚热带杂色树笼着的坡脚下，便露出一团灰黑色屋脊的镇市来，一天没有看见人烟的寂寞心情，到这时就全然愉快高兴了。
镇的那面，明天早上还要走去的地方呢，也和来路一样，对着黄昏微明的蓝空，高耸着一带林木苍黑的连山，正在慢慢儿地抹上春二月间向晚的薄雾。
随着细碎石子的山路，穿过阔叶树的林子，火烟气味里还杂有牛粪马粪臭的街屋，便带着暗淡褪色的面孔，忧郁地现了出来。
“你看呀，回来啰！回来啰！”街边上一群顽童对我笑着，一面又向街中心坐着的一个老婆子抛着小石头。
她的头发打散披在背上，已经稀脏的破衣衫，现又沾上好些马粪和灰土。
那正和顽童们斗气的一双眼睛，这阵就翻过来直盯着我，射出可怕的光芒。
“去接呀，去接呀！你不天天喊他吗？”看见她坐着不动。
一个大孩子，抓一把灰尘撒去，同时高声地这样戏弄她。
“小鬼你们在想死了！逗疯子做啥？”街屋门口伸出一个戴红结瓜皮帽的头来叱骂着，“贵生回来哪，你再伙着他们一块闹，看我捶你!”我本是停着脚在看的，听见这样说，就赶紧走开了。
“天杀的，你就不认我吗？”回头一看，老婆子已经爬起来，正捏着两个拳头，一面向我追赶，一面厉声吼着。
刚刚吓着四散奔开的孩子们，重又哗噪地尾在她的后面，抢着拉她拖在地上的脚带子。
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评价
对……深 沉感慨 对人间亲 情的赞美 对道德良知 肯定与呼唤 对人间大爱 的歌颂
宽容过失 ④（盲老与退老） 操办后事 人性善良
深刻意蕴：
①小说通过这个故事，表现了作者对无常命 运的深沉感慨。 ②盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了 老人对阿捷的无尽眷念，表达了作者对人间 亲情的赞美； ③退休老人为放飞鸟所作的种种努力，体现 了退休老人为错判而追悔不已，表达了作者 对道德良知的肯定与呼唤； ④盲眼老人对退休老人无心之错的宽容，退 休老人为盲眼老人操办后事，表现了人性的 善良，表达了作者对人间大爱的歌颂；
考点解读：
小说主题表现很含蓄，它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的，因此，小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时，多思考一下作者为什 么要写这个人物，为什么要写这件事情， 追究情节、事情背后的根源，从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
情感取向：分析文章蕴含的思想情感，需结合 全文，从不同角度去挖掘。
探究意蕴的角度
①角度一：整体情节 ②角度二：人（主角） ③角度三：人（配角） ④角度四：人（“我”） ⑤角度五：人（作者） ⑥角度六：环境（景，物） ⑦角度七：关系（人与人、人与物）
评 价（情感取向）
角度与“深刻意蕴”同 评价的主体往往是作者 格式： 对……赞美/赞叹/褒奖/歌颂/肯定等 对……厌弃/鄙视/批判等
高考真题《溜索》（2010· 江苏） 14.本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴： （1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险 （2）驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护 （3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是 像牛那样软弱畏缩 （4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： （1） 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； （2） 领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； （3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃； （4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
深刻意蕴
①角度一：整体情节（ 巧合 ） ②角度二：人（盲眼老人） ③角度三：人（退休老人） ④角度四：关系（盲眼老人与鸟）
⑤角度五：关系（退休老人与鸟）
⑥角度六：关系（盲眼老人与退休老人）
深刻意蕴
①情节（巧合） ②（盲老与鸟） ③（退老与鸟） 世事无常 造化弄人 对阿捷的 无限眷念 努力放鸟 错判追悔
试题回顾：
（导学案P181）《上一碗米饭的时间 》 4.试探究小说结尾画线句子“其实，只 是上一碗米饭的时间”有哪些内涵。
答案：（1）只不过服务小姐给“我”上一 碗饭的很短时间，老人飘然而逝，不再等待 ，写出了老人的悲凉、无奈、绝望； （2）上一碗饭的时间本该很短，可老人却 等了很久，写出了服务员的势利、冷漠； （3）在等一碗饭的时间里，“我”阅尽了 人间冷暖，对世态炎凉的现实感到失望； （4）上一碗饭的时间虽短，却集中展现了 人与人之间的隔膜、不公平和社会现实的冷 漠，呼唤爱、尊严、公平、人性的回归。 （整体把握）
文学类文本阅读复习
小说主题（意，探索作品蕴含的民族心理和人文精神 1.分析综合 C 概括作品主题 作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想 感情。 2.鉴赏评价 D 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 3.探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及蕴含的民族心理和人 文精神 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入研 究。 （2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图 要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面进行分析。
探究意蕴的角度
①角度一：整体情节
②角度二：人（主角）
③角度三：人（配角）
④角度四：人（“我”）
⑤角度五：人（作者）
⑥角度六：环境（社会生活与时代背景）
⑦角度七：关系（人与人、人与物）
【2012年江苏卷】邮差先生（师陀） 14．作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表 现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分） 答案：①叙述舒缓，有助于表现出小城人们的生活之 态，祥和与安宁；（环境角度） ②没有太强的故事性，有助于表现邮差先生常年如一 日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平凡的 工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情 。（人物角度） ③这样写有助于展现在历史大背景（日本侵华战争） 下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对 和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被 打破的意愿。（情感取向） 标准答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常 ，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的 生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风 格。
当堂训练
一
只
鸟
芦芙荭
14.小说围绕一只鸟写了两个老人 之间发生的故事，请探究其中的 深刻意蕴。
复述“其”情节
复述情节
退休老人 不爱 想要 高价 病 得、放 解释 操办后事 年轻后生 鸟 盲眼老人 遛 不卖 还是不卖 送 激动 震惊 死
层层铺垫、步步设疑
深刻意蕴
①角度一：整体情节 ②角度二：人（主角） ③角度三：人（配角） ④角度四：人（“我”） ⑤角度五：人（作者） ⑥角度六：环境（景，物） ⑦角度七：关系（人与人、人与物）
实战演练
采浆果的人 迟子建
小说叙写了金井人采浆果的故事， 请探究作品的寓意。
角度
①整体情节 ②大鲁二鲁 ③曹大平夫妇 ④苍婆婆 放弃秋收 采摘浆果 不为所动 收获庄稼 涉水采果 两头落空 采摘浆果 借酒解愁
寓意
反映金钱冲击 批评金钱崇拜 肯定遵循 规律与传统 启示控制欲望 抵制金钱诱惑 同情底层人们 悲苦的命运
再如《稻草人》的深刻意蕴：
14. 本文写了与稻草人有关的故事，请探究其 中的深刻意蕴。（6分） ①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮 食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理 解。 ②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等 的观念和率真善良、敢想敢做的品格。 ③稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、 生存观念、生活方式等方面的差异。 ④我的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村 人在社会转型时期，一时找不到生活方向的 复杂心理。
解析：本题考查探究作品的意蕴、民族心理和
人文精神的能力。无论是探究深刻意蕴还是分析
作者的情感取向，都要从不同角度出发，
不能只局限于一点。要结合文中所写的人、
事、景、物及其相互关系，写出自己对问题
的理解，要言之成理。
深刻意蕴：①角度一，整体把握。驼队飞渡峡谷 整体 代表战胜自然和艰险。 人 ②角度二，领队和汉子们。表现团结协作，相互 信任，关心爱护以及无畏勇敢。 ③角度三，雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 物 比，隐喻人应该有雄鹰骏马那样的精神，而不能 像牛那样软弱畏缩。 ④角度四，“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人 关系
探究作品的寓意：
参考答案：
①隐喻现代社会中金钱对传统生活方式 和价值观的影响(或“批评现代人对金钱 的崇拜”等)； ②启示人们要尊重自然规律(或“遵循传 统的生活和劳动方式”)； ③启示人们要控制欲望(或“抵制金钱诱 惑”、“不要为了眼前利益而舍本逐末 ”等)。
请同学们课后自我总结！ 注意答题角度与规范： 分析要恰如其分，符合 实际情况，切忌主观臆测 或任意拔高 。