「优质」部编版小学数学五年级下册：第6课时 打电话 教案-优质下载
《打电话》教案
《打电话》教案实用的《打电话》教案（通用11篇）《打电话》教案篇1一、教学目标1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。
2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。
3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。
二、教学重点、难点1、重点：打电话的一般步骤。
2、难点：打电话内容集中，语气简洁。
三、教学过程：1、提问激趣，导入课题。
小朋友，三(1)班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。
你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)2、读一读。
(1)读1—2自然段，想想打电话首先要做什么?(2)你知道怎么样拨号码吗?(3)怎样知道号码已经拨通了?3、听示范电话，思考问题。
(1)听录音——电话对话。
(2)思考讨论：A、录音是谁与谁的电话对话?B、王小红想告诉妈妈什么?C、改：你觉得打电话中应注意什么?(3)师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。
B、通知时要注意使用礼貌用语。
4、试一试(分角色)同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)5、练一练。
(1)阅读课文第3部分，思考：A、王林要打电话给谁?怎样称呼?B、告诉王林妈妈什么事?C、这个电话你该怎么打?(2)检查(3)在说C的基础上，各自设计对话。
(4)自愿上台表演，共同评议。
(5)师小结。
(6)同桌练习。
6、作业 (选择一题)(1)给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。
(2)给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。
(3)给本地少年宫打个电话，问问有关事项。
板书：先：拿耳机，拨号码接通电话接着：向对方问好问清单位再：请对方找通话人作自我介绍然后：开始通话《打电话》教案篇2活动目标：1.通过交流电话号码和互打电话的形式，进一步提高幼儿的交往能力。
2.学习用完整的语句进行对话。
3.培养幼儿间相互关爱的情感。
活动准备：记录卡片、电话及电话模型等。
活动过程：1.引入主题，请幼儿讨论。
五年级数学下册《打电话》教案、教学设计
4.教学策略：
（1）分层教学：根据学生的认知水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）差异化辅导：针对学生的需求，提供个性化的辅导，帮助困难学生克服学习难点。
（3）激励性评价：注重激发学生的学习积极性，通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心。
（3）实践应用：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算通话时间、话费等。
（4）总结拓展：对本节课所学知识进行总结，并对学生的表现给予评价，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、问题解决能力、合作交流能力等方面，给予及时反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检验学生对打电话相关知识的掌握程度。
3.教学目的：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动：对本节课所学内容进行总结，强调电话通信原理、数字编码规律和打电话礼仪的重要性。
2.教学设计：教师提问，学生回答，共同总结本节课的收获。
3.教学目的：强化学生对本节课知识点的记忆，培养学生的归纳总结能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
3.教学目的：使学生掌握打电话的基本知识和技能，培养他们的数学思维。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
a.你觉得打电话时需要注意哪些礼仪？
b.如何计算通话时间？通话时间与话费之间的关系是怎样的？
c.举例说明数字编码在生活中的应用。
2.教学设计：每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组成员进行补充。
五年级下6打电话
五年级下6打电话《五年级下 6 打电话》在我们的日常生活中，打电话是一种非常常见且重要的沟通方式。
对于五年级的我们来说，学会正确、有效地打电话也是一项很实用的技能呢。
当我们要打电话时，首先得知道对方的电话号码。
这就像是找到了对方的“家门”，只有号码对了，才能和想要联系的人说上话。
可别小瞧这一串数字，记错一个数字都可能会打错电话哦。
拿起电话听筒或者打开手机的拨号界面，我们就可以开始输入电话号码啦。
在拨号的时候，要认真仔细，一个数字一个数字地按，千万别着急。
拨通电话后，通常会听到“嘟——嘟——”的声音，这说明电话正在连接中。
如果电话很快就被接起来了，那我们要礼貌地先打招呼，比如说“您好”。
然后，清晰地说出自己的名字，比如“我是_____”。
接着，就可以说明打电话的原因啦。
比如说，“我想问问您今天布置的作业是什么”或者“我想邀请您明天来我家玩”。
在和对方通话的过程中，要注意说话的语气和态度。
声音要适中，既不要太大声让人觉得刺耳，也不要太小声让人听不清楚。
而且，要认真倾听对方的讲话，不要随意打断别人。
如果有没听清楚的地方，可以礼貌地请对方再说一遍，比如“不好意思，我没听清，您能再说一遍吗？”还有哦，打电话的时候也要注意时间。
如果对方正在休息或者很忙，可能就不太方便长时间接听电话。
所以，我们要尽量选择合适的时间打电话，以免给别人带来困扰。
另外，当我们打完电话准备结束通话时，也要有礼貌地告别。
可以说“再见”“谢谢您”之类的话。
然后，等对方先挂断电话，我们再放下听筒或者关闭通话界面。
比如说，有一天我忘记带作业回家了，就需要打电话给同学问问作业是什么。
我先认真地在电话本上找到了同学的电话号码，然后小心翼翼地拨通了电话。
电话接通后，我赶紧说：“您好，我是_____，今天我忘记带作业回家了，能麻烦您告诉我作业是什么吗？”同学很热情地告诉了我作业的内容，我连忙向他道谢：“谢谢您，再见！”再比如，我想邀请好朋友周末来我家一起做手工。
【考试必备】五年级数学下册：第6课时 打电话 教学教案版部编人教
第6单元分数的加法和减法第6课时打电话【教学内容】教材第102～103页内容。
【教学目标】1.使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。
3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。
4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点:让学生探讨最优方案。
难点:通过画图的方式发现事物隐含的规律。
【教学过程】一、情景导入师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。
今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
二、新课讲授1.提出问题，学生小议。
师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个15人的合唱组，星期五放学后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，老师决定打电话通知他们。
如果打一个电话需要1分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？（设计意图：充分利用学生的生活经验，提出各种各样解决方法，从中选择最好的方法。
）2.小组活动，探讨方法。
师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。
充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。
（小组活动，教师参加研究，活动后汇报，交流辨析）生1：我们是这样想的，老师先给3个组长打电话用了3分钟，然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟。
生2：我们是这样标上时间的：图1生3：第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了，但第3小组还有两个同学没接到电话。
生4：有办法，把第3小组的最后1个同学调到第1小组，可以使每个小组同时打完电话。
我们组是这样画图的：图23.讲求策略，优化方案。
师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论，画一画，算一算。
（小组活动后汇报）生1：我们把15个同学平均分成5个小组，每组3人，用了7分钟。
生2：我们组也把15个同学分5个组打电话，每个小组的人数分别是5人、4人、3人、2人、1人，又节省了2分钟。
五年级下册数学教案-第6单元 打电话-人教版
——打电话教学目标：1、从体验倍增中寻找到“打电话”形式的最优方案，发现事物隐含的规律。
2、通过画图、表格等方式，自主探究、合作交流，培养学生归纳推理和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、让学生体会数形结合、推理、优化等数学思想，体验数学与生活实际的紧密联系。
教学重难点：教学重点：让学生探讨最优化的方案。
教学难点：让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。
教学过程：一、激趣引入P：同一份工作，假如有两种工资的发放形式：A：一个月给你30万元。
B：按天发放，第一天给你一分钱，后一天都是前一天的2倍。
问：你会选择A，还是选择B？T：这就是倍增的力量，看来不能小看它。
今天这节课我们就来一起学习倍增。
二、展开新课1、感受倍增P：孙悟空有72变，非常厉害，它的毫毛更厉害，每一根都能变出一个孙悟空。
假如它每次只能拔一根毫毛变成替身，每个替身也能每次拔出一根毫毛再变个替身，每次变化需要的时间是1秒钟。
变出15个替身，最短需要多少时间？提示：用符号或图形来表示孙悟空和替身，可以试着动手画画图。
（展示学生图作，规范画法，一起完成表格）T：现在再来求一求每1秒过后，一共有多少孙悟空？第5秒的时候又会出现什么情况？2、探索规律T：观察这张表格，你有什么发现？把你的发现和同桌交流。
（集体反馈）3、运用规律P：一个合唱队共有63人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
如果只能通过打电话的方式通知，每次通话需要1分钟，最少要花多少时间呢？T：怎样才能保证用时最少？（接到通知的队员继续通知后面的队员，每个接到通知的队员和老师都不空闲）T:打电话和刚才的孙悟空变替身一样不一样？哪里一样？这个时候谁是刚才的孙悟空？谁是替身？（师生共同完成表格）T：通过刚才的探究，相互转告的方式能提高效率，缩短通知的时间，但实际操作中我们还要做一些准备，比如打电话前要制定示意图，明确知道按照什么顺序通知后面的同学，以免重复和遗漏通知。
五年级下册数学教案-第6单元 打电话-人教版
打电话教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过动手摆一摆、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过摆一摆的方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
一、导入在上课前，老师想考考同学们，在课间时老师放了一首歌曲，谁知道叫什么名字？非常好，说明你们是善于关注周围事物的孩子。
在科技发展迅猛，通讯发达的现今社会，电话已成为人类必不可少的通讯工具，打电话也是最便捷的交流方式，同学们，你们知道打电话中的奥秘吗？生答：（评价）今天，就让我们一起来研究打电话中的数学问题吧。
二、探究新知。
1、创设情境，提出问题。
师：就在上周末学校舞蹈队的魏老师就遇到了紧急的事情。
（课件出示）同学们如果是你，应该用什么方式来通知呢？（打电话—）如果每分钟通知一人，那要通知完15名同学要多长时间呢？生答;要15分钟，让我们一起来看看出示ppt老师第一分钟通知一人，第二分钟第二个人，第三分钟第三个人，以此类推通知完15人要15分钟。
2、师：好，那让我们再回到前面的叙述中去看看，他们参加的是一个紧急的任务，而且要尽快，请问同学们，我们刚刚的做法能达到这样的要求吗？那我们应该怎么办呢？聪明的研究员们，下面就看你们的了，出示ppt3、师：老师巡视了一圈后，看到几个组的同学都设计出了通知时间小于15分钟的方案。
那么这个组的代表来演示一下你们的研究方案1、师：你能先介绍一下你们组的方案吗？方案一：平均分成3组，有3个组长，再给其他同学通知。
师：让我们把刚刚这位同学的话做一个整理。
出示PPT现在就让我们的小研究员展示他们的成果。
（学生做演示，教师适时补充，提示）师：通过展示我们已经将通知时间大约节省了一半，真是好样的，你们合作的非常出色！那还有不同的方案吗？方案二：有请这一组的研究员上台，先简单介绍你们的方案。
人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》教学设计
人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》教学设计一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》主要让学生掌握在特定情境下如何选择合适的打电话时间，以提高沟通效率。
通过本节课的学习，学生能够理解打电话的基本原则，学会在不同情境下如何选择打电话的时间，提高沟通质量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和时间管理意识，但对于如何在特定情境下选择打电话的时间，仍需要进一步引导和培养。
本节课通过生活化的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.让学生理解打电话的基本原则，知道在不同情境下如何选择打电话的时间。
2.培养学生的时间管理意识，提高沟通效率。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握在特定情境下如何选择合适的打电话时间。
2.难点：培养学生的时间管理意识和灵活运用打电话原则的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境，让学生在实际操作中学会选择合适的打电话时间。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生独立思考，发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与打电话相关的课件，展示生活情境。
2.教学素材：准备一些关于打电话的实例，用于课堂练习。
3.计时器：用于记录打电话的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境：小明想要邀请小红一起去公园玩，但不知道小红什么时候有空。
请学生帮助小明选择合适的打电话时间。
通过这个情境，引出本节课的主题——打电话。
2.呈现（10分钟）呈现几个关于打电话的实例，让学生观察并思考：在这些情境下，应该如何选择打电话的时间？引导学生发现打电话的基本原则，即在对方有空闲时间、沟通效果最佳的时候打电话。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组提供一个关于打电话的情境，让学生讨论并确定合适的打电话时间。
五年级下册数学教案-第6单元 打电话-人教版
《打电话》教学设计教学内容：义务教育教科书（人教版）五年级下册数学综合应用《打电话》教材简析：人教版教材在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
教学目标：1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律，发现解决问题策略的多样性。
2、让学生通过分析比较、合作交流，尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用，提高学生归纳推理的能力。
4、让学生通过解决问题的不同策略对比，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。
教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。
教学难点:发现并理解最省时方案的内在规律。
教学过程：一、谈话引入1、点题谈话：同学们打过电话吗？有没有想过打电话中会有一些数学问题？如果没想过，现在就想一想，可能会是怎样的数学问题呢？2、提出问题：1）如果老师打电话给一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？如果是这样呢？（大屏幕出示例题）望江一小合唱团共有1023人，暑假期间有一个紧急演出，徐老师需要尽快通知到每一个队员。
如果用打电话的方式，每分钟通知1人，通知到最后一个队员要多少分钟？2）如果打给1023名同学，要1023分钟，60分钟等于1小时，1023除以60，大约等于17个小时，要差不多打整整一天的电话呀！有没有想过时间会更少的可能？3）今天我们就来解决：如果老师打电话给一名同学需要1分钟，要打给1023名同学，究竟最少要多长时间的问题。
人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》说课稿
人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》说课稿一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册第六课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握打电话的问题解决方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生活中的打电话场景，引导学生发现打电话的规律，总结打电话的最优策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在四年级时学习了简单的排列组合知识，对排列顺序有一定的了解。
但是，对于如何在实际场景中运用这些知识解决问题，还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话问题的实际背景，掌握解决打电话问题的基本方法，能够将打电话问题应用到实际生活中。
2.过程与方法目标：通过解决打电话问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解打电话问题的实际背景，掌握解决打电话问题的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生发现打电话的规律，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生发现打电话的规律；采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：创设一个生活中的打电话场景，引导学生发现打电话的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究解决问题：引导学生通过实际操作、观察、思考，发现打电话的规律，总结出解决打电话问题的方法。
3.应用拓展：让学生运用所学的打电话方法解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力。
4.总结反思：让学生谈谈在本节课中的收获，总结打电话问题的解决方法，培养学生的总结反思能力。
七. 说板书设计板书设计如下：1.实际背景：生活中的打电话场景2.规律发现：观察、操作、思考3.解决方法：最优策略八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
五年级数学《打电话》优秀教学设计
五年级数学《打电话》优秀教学设计五年级数学《打电话》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺帮大家整理的五年级数学《打电话》优秀教学设计模板（通用5篇），欢迎大家分享。
五年级数学《打电话》优秀教学设计1［教学目标］1、正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
［教学重点］通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
［课时］1课时［教学过程］一、导入1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？三、再现课文，深入领悟。
1、请同学们快速浏览一下课文。
文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。
3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？5、读完课文，你受到了什么启示？6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）［板书设计］13打电话啰唆、耗时、误事简练、得体、明白五年级数学《打电话》优秀教学设计2【教学目标】１、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
五年级下册数学教案-第6单元 打电话-人教版
人教版五年级数学下册《打电话》教学设计教材内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，4、感受猜想与验证的重要性。
体会理论上的最优与实践中的最优的区别。
教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。
教学流程：一、提出问题(谈话引入)同学们，你会打电话吗?那老师就要看看你们到底会不会打电话?今天我们就一起来学习打电话蕴含的数学知识。
（板书课题：打电话）同学们都是乐于帮助他人的是吗？有一天李老师遇到这样一个难题，你能帮助他吗？出示难题：刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：一个一个打;2：分组打)一个一个地打，要15分钟。
这样肯定太慢了。
有没有更快的方法，那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。
五年级下册数学教案-第6单元 打电话-人教版
“打电话”教学设计教学内容：五年级下册第132-133页教学目标：1、通过观察、比较、分析等活动发现问题的模式，得出问题的一般解决方法。
2、积累解决问题的经验，培养归纳推理能力。
3、体会数学与生活的密切联系以及运筹与优化思想的价值。
教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。
教学难点：辨析各种方案，从中优化出最好的方案，并发现事物中隐含的规律。
以上2种方案，你会选择哪一种？说说理由。
①为什么方案一比方案二用的时间多1分钟。
问题出在第几分钟？对比这两种方案中的第3分钟，你觉得这两种方案在第3分钟有什么不同？（第三分钟，老师和同学都闲着，并没有去通知其他人。
）②为什么方案二节省时间？（知道消息的同学“不闲着”，都和老师在同时打电话）（2）通知7人，最少用3分钟。
（课件演示）3分钟打电话方案中，所有知道消息的同学不闲着，都和老师同时打电话，所以用的时间最少。
（3）刚才有同学设计的方案中用了更多的时间，说明有人是空闲的，如果老师用课件演示，你们能发现吗？如果发现有人空闲，请喊停。
（4）最节省时间的方案中，我们可以用相同的颜色来表示同一分钟通知的人，还可以把同一分钟通知的人移到一起，就更容易区分了。
三、探索规律，应用规律1. 探索规律：（1）如果再增加去1分钟，第4分钟可以通知多少人，4分钟最多有多少人知道消息？（2）运用表格记录结果（３）为什么这么快就填出来？小结：下一分钟知道消息的人数是上一分钟知道消息人数的2倍。
（４）进一步探索时间与被通知人数间的关系．第一分钟知道消息的总人数2人，第二分钟是4人，我们知道第二分钟知道消息的人数是第一分钟知道消息人数的2倍，第2分钟知道信息的总人数可以写成4=2×2，第3分钟知道信息的总人数8=2×2×2，……，第几分钟知道信息的总人数就是几个2相乘，２、应用规律10分钟老师最多可以通知多少人?（1）生辩论1024与1023哪个正确？（2）通知1024人需要几分钟？1025人？1026人？（3）短短10分钟的时间就可以通知1023人，你有什么想说的？3、短短10分钟打电话的过程中要注意到什么？在实际打电话过程中，要事先设计好打电话的顺序，确定谁打给谁，不重复，才能打到节省时间的目的。
部编版小学数学五年级下册《打电话》教学设计
部编版小学数学五年级下册《打电话》教学设计教学目标：1、通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学流程：一、创设情境，引入新课.1、谈话：生活中经常发生突发事件，需要迅速通知有关人员到场。
例如：一个合唱团共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。
可以用什么方式通知他们呢？（预设：打电话，发短信，QQ留言，微信）2、为了确保每位队员都迅速得到通知，“打电话”是个不错的选择。
今天我们一起来探讨打电话中的数学问题。
（板书课题：打电话）二、联系生活，探究新知（一）提出问题，学生小议1、出示问题：如果用打电话的方式，每分钟通知1人，通知完15人，最少要用多少分钟？预设1：老师一个接一个的通知，至少需要15分钟。
预设2：老师先通知几个人，这几个人再通知其他队员，这样用的时间比较少。
2、追问：是的，这其实是分组的思想。
怎样分组通知用时少呢？预设：分成3个组，用时是3＋4＝7分钟。
3、追问：是不是分的组越多用的时间越少呢？预设2：分成5个组，用时也是5＋2＝7分钟。
（二）小组合作，探究方法1、介绍图示法。
我把15人分成3组，每组5人，先将电话打给3个组长，再由3个组长分别通知4个组员。
我们可以把同学们想到的分组的办法用图来表示。
2、想一想，还有更快的方法吗？请大家独立思考，再小组合作，然后用写一写，画一画，用图示法表示出你的想法。
3、小组合作探究方法。
4、汇报交流。
预设：分成3个小组：12个人分成5、4 、3的（6分）。
分成5个小组：10个人分成4 、 3 、 2 、 1 、0的（5分）。
五年级下册数学《打电话》教案
五年级下册数学《打电话》教课设计教课目的：1、利用学生熟习的生活情境，经过绘图的方式，使学生找到打电话的最优方法。
2、浸透数形联合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识 ;3、进一步领会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用。
4、感觉猜想与考证的重要性。
领会理论上的最优与实践中的最优的差别。
教课要点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。
教课难点：让学生经过绘图的方式发现事物隐含的规律。
一、讲话引入1、六一少儿节快到了，为了庆贺我们的节日，学校组织了一个15 个人的合唱队。
礼拜天，李老师接到学校紧迫通知，要合唱队的 15 人去参加演出，怎么能够赶快地通知到这 15 个队员呢 ?”同学们帮忙想想方法吧 !2、学生报告想法。
(师指引 )3、小结入题，板书课题。
为了更好地研究今日的这个问题，我们假定每一次通话要一分钟，每个学生都在家。
那么你预计一下你最少要几分钟 ?(学生可自由猜想 )二、研究新知先让学生想想都有哪些通知的方法 ?这里有必需指引学生说出两大种方法：均匀分组和不均匀分组。
猜一猜：哪一种方法快 ?比方均匀分红 3 组和均匀分红 5 组比，哪一种快。
是否是分的组数越多就越快 ?我们如何才能比较出哪一种方法最快?1、每个同学独立思虑，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪一种方法最好，想想，从方才的比较中，你意会到什么了没有 ?1 / 142、教师巡视，参加议论，认识状况。
3、反应。
学生疏别说出自己找到的最好的方法。
你方才比较了几种方法?(设计企图：让学生把各样方法都列出来，再作比较，经历优化的过程) 方案 1 要 15 分钟。
这样一定太慢了。
那么用分组的方法怎么样呢 ?请用分组的同学谈谈你们的方案。
方案 2(1)：5 组，每组 3 人(要 7 分钟 )方案 2(2)：3 组，每组 5 人(要 7 分钟 )这两种方案与以前你猜想的结果怎么样?是否是组分得越多就越快 ?有什么想说的吗 ?所以在猜想上，我们要勇敢，要想出你尽可能的答案，而后再考证。
五年级下册课文《打电话》教学设计
五年级下册课文《打电话》教学设计《打电话》教学设计【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【教学重点】在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【教学难点】了解相声语言表达特点。
【课时安排】1课时。
【课前准备】1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
2、收集其他经典的相声段子。
【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。
今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。
观看录像(或听录音)《打电话》。
(板书课题)二、浏览课文，初步感知1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)三、再读课文，深入品悟1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
2、学生自主学习。
3、集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。
)例如：⑴你贵姓呀?哦，老胡呀。
呃，不是老胡?老张呀。
哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。
呃，不是老刘。
是耗子呀。
……⑵甲：不知道你猜猜。
猜不着?猜不着使劲猜。
呃，猜不着我告诉你。
我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶甲：我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。
开会吗?不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗?不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。
我请你听戏好不好?票都买好了。
长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。
票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。
五年级下打电话教案
五年级下打电话教案教案标题：五年级下打电话教案教学目标：1. 学生能够理解并使用与打电话相关的词汇和表达方式。
2. 学生能够正确拨打电话并进行简单的电话交流。
3. 学生能够通过电话与他人进行有效的沟通和交流。
教学重点：1. 打电话的基本用语和表达方式。
2. 正确拨打电话的步骤和技巧。
3. 电话交流中的礼貌用语和技巧。
教学准备：1. 一部模拟电话。
2. 一份包含常用电话用语和表达的教学材料。
3. 角色扮演的小组活动材料。
教学过程：Step 1: 引入1. 创设情境，向学生介绍打电话的重要性和常见场景。
2. 出示一幅插图或短视频，展示人们打电话的场景，并引导学生思考打电话时需要注意的事项。
Step 2: 词汇和表达的学习1. 分发教学材料，包含常用电话用语和表达。
2. 通过师生互动和学生间互动的方式，引导学生学习和熟悉这些词汇和表达。
3. 进行角色扮演活动，让学生在小组内模拟打电话的情景，运用所学的词汇和表达。
Step 3: 正确拨打电话的步骤和技巧1. 介绍正确拨打电话的步骤，包括拨号前的准备、拨号方式和注意事项等。
2. 向学生展示正确的拨打电话的姿势和手势，并进行示范。
3. 学生分组进行角色扮演活动，模拟正确拨打电话的过程。
Step 4: 电话交流的礼貌用语和技巧1. 引导学生思考并讨论在电话交流中需要使用的礼貌用语和技巧。
2. 分享一些常见的电话交流场景，例如询问对方的姓名、提供自己的信息等，并教授相关的礼貌用语和技巧。
3. 学生再次进行角色扮演活动，模拟电话交流的情景，并运用所学的礼貌用语和技巧。
Step 5: 总结和反思1. 与学生一起回顾所学的内容，强调打电话的重要性和正确的打电话方式。
2. 鼓励学生分享他们在角色扮演活动中的经验和感受。
3. 解答学生可能存在的问题，并提供进一步的指导。
拓展活动：1. 让学生在家里进行真实的电话交流练习，例如与亲朋好友打电话问候或询问信息。
2. 鼓励学生收集和分享一些与电话交流相关的文化差异和习俗。
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第6单元分数的加法和减法
第6课时打电话
【教学内容】
教材第102～103页内容。
【教学目标】
1.使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。
3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。
4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点:让学生探讨最优方案。
难点:通过画图的方式发现事物隐含的规律。
【教学过程】
一、情景导入
师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。
今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
二、新课讲授
1.提出问题，学生小议。
师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个15人的合唱组，星期五放学后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，老师决
定打电话通知他们。
如果打一个电话需要1分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？
（设计意图：充分利用学生的生活经验，提出各种各样解决方法，从中选择最好的方法。
）
2.小组活动，探讨方法。
师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。
充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。
（小组活动，教师参加研究，活动后汇报，交流辨析）
生1：我们是这样想的，老师先给3个组长打电话用了3分钟，然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟，一共用了7分钟。
生2：我们是这样标上时间的：
图1
生3：第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了，但第3小组还有两个同学没接到电话。
生4：有办法，把第3小组的最后1个同学调到第1小组，可以使每个小组同时打完电话。
我们组是这样画图的：
图2
3.讲求策略，优化方案。
师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论，画一画，算一算。
（小组活动后汇报）
生1：我们把15个同学平均分成5个小组，每组3人，用了7分钟。
生2：我们组也把15个同学分5个组打电话，每个小组的人数
分别是5人、4人、3人、2人、1人，又节省了2分钟。
图3
生3：我们组分成4组来打电话，分别3人、4人、4人、4人，
用了7分钟。
生4：我们也是分4组，但比上一组少用了1分钟即6分钟，我
们是这样安排：5人、4人、3人、3人。
生5：不用考虑分7组了，因为这样最少要7分钟。
生6：分组太少也不行，这样组长给组员打电话的时间越多。
生7：最省时间的是分成5组，依此是5人、4人、3人、2人、1人。
生8：我发现需要的时间是分组数和最后一组组员数加起来。
4.大胆设想，有所创新。
师：同学们分析得很好，想了很多办法。
我们回顾一下，为什么一次次地节省了时间呢？
生1：因为想办法使更多人同时打电话。
生2：以上的方法组员在接到电话后是闲着的，其实他们也可以帮忙打电话呀。
生3：对，我们小组原来就是这样设计的。
（见图4）第1分钟由老师打给1个同学，有1个同学收到通知；第2分钟由老师和这个同学同时打电话，有2个同学新收到通知；第3分钟由老师和这3个同学同时打电话，有4个同学新收到通知；第4分钟由老师和这7个同学同时打电话，有8个同学新收到通知，这时收到通知的一共15个同学，所以4分钟就通知完15个同学。
图4
5.发表见解，评选方案。
师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。
生1：当然是最后一种，因为这样打电话最省时间了。
生2：安排打电话的先后顺序用去的时间也不少，当你安排好了，可能用分组的方法已经打完电话，还是分组打电话比较快。
生3：我认为选择哪种方法还要看需要通知的人数，人数多就应该分组，人数少就用最后一种方案。
生4：可以这样，分组有老师安排，小组内打电话的先后顺序由我们安排。
师：你们的见解都有道理。
在安排好先后顺序的情况下，后一种方案的速度是很快的，当中还隐含着数学规律，你们找找看。
（小组讨论后汇报）生1：我发现每一分钟新接到通知的人数分
别是1、2、4、8，每一个数都是前一个数的2倍。
师：按照这样的规律，下一分钟新收到通知的人数有多少？
生2:16人。
（板书：第4分钟共有1+2+4+8=15人收到通知）
师：还有别的方法算出这个总和吗？大家讨论一下。
生6：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘2减1就是到这分钟的时候收到通知的学生总数了。
例如第4分钟接到通知的学生的总数是8×2-1=15人。
（板书：第4分钟共有8×2-1=15人收到通知）
师：同学们真用心思考。
按照上面的规律计算，如果时间是5分钟，最多可以通知多少人？
生7:31人，刚才第4分钟有15人收到通知，第5分钟有16人新收到通知，15加16等于31人。
（板书：第5分钟共有15+16=31人收到通知）
生8：我的算法不同，第4分钟有16人新收到通知，第5分钟共有16×2-1=31人收到通知。
（板书：第5分钟共有16×2-1=31人收到通知）
师：如果要通知50人，最小需要多少时间？
生1：第5分钟时有31人收到通知，加上老师共有32人再同时打电话，说明第6分钟有32人新收到通知，31加32一共是63人收到通知，所以通知50人需要6分钟。
（板书：第6分钟共有31+32=63人收到通知）
三、课堂小结
1．师：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生交流）
【板书设计】
打电话
第1分钟：1（人）
第2分钟：1+2=3（人）
第3分钟：1+2+4=7（人）
第4分钟：1+2+4+8=15（人） 8×2-1=15(人)
第5分钟：15+16=31(人) 16×2-1=31（人）
第6分钟：31+32=63(人)
【教学反思】
1.要充分挖掘学生们的潜力。
教师充分调动学生已有的生活积累，从上课开始的真实故事情景引入到每一次打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师引导下学生合作完成。
2.教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。