神奇的磁力教学设计、反思、说课稿
幼儿园中班教案《神奇的磁铁》含反思-幼儿园科学教案
幼儿园中班教案《神奇的磁铁》含反思-幼儿园科学教案一、活动目标1.让幼儿了解磁场的基本概念；2.让幼儿感受磁铁的特性，并进一步认识磁铁的作用；3.提高幼儿动手能力和动手创意思维。
二、教学内容《神奇的磁铁》。
三、教学流程1. 横板课前准备为了让幼儿更好地理解本课的内容，教师可以先向幼儿们展示一些关于磁铁的图片或视频，让幼儿们对磁铁产生兴趣。
2. 教学内容介绍教师为幼儿们讲解磁铁的基本概念，比如磁极、磁场等，在讲解的同时，用实物干脆面的纸片演示人造磁铁的诞生。
3. 磁铁游戏教师向幼儿们发放磁铁、别针等材料，让幼儿互相探究、体验磁铁的特性，相反极吸引，相同极排斥，增强幼儿们的动手能力和动手创意思维。
4. 创作活动教师引导幼儿们通过自己想象和动手创作，利用吸盘制作各种有趣的模型，激发幼儿们的创意，提高幼儿们的动手能力。
5. 反思与梳理通过让幼儿们分享自己做的东西和感受，让幼儿们更好地理解磁铁的特性，同时也为幼儿们学习和思考带来更好的启示。
四、教学反思1.本次教学内容丰富，包含了磁铁的基本概念、磁铁的特性以及磁铁的应用等，幼儿们可以通过实践和体验更好地理解这些概念；2.在教学的过程中，应该让幼儿们有足够的自由时间和创造空间，激发幼儿们的动手能力和创意思维；3.教学结束后，应该给与幼儿们足够的时间进行反思和感性认识，从而更好地理解和认识本次教学的内容。
五、教学总结本次教学在幼儿们的语言、思维和动手三方面都得到了提高，进一步发展了幼儿们的综合能力，同时也激发了幼儿们的学习兴趣和创意思维。
对于今后的教学，教师需要更加关注幼儿们的自主性、创造性和综合能力，创造更多的学习机会，让幼儿们在轻松愉悦的氛围中体验学习的乐趣。
幼儿园中班科学优秀教案《神奇的磁铁》及教学反思（推荐5篇）
幼儿园中班科学优秀教案《神奇的磁铁》及教学反思（推荐5篇）第一篇：幼儿园中班科学优秀教案《神奇的磁铁》及教学反思《中班科学优秀教案《神奇的磁铁》含反思》这是优秀的中班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、知道磁铁是吸住铁的东西，并用语言表达出来。
2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探索兴趣。
3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：学具盘、磁铁、回形针、螺丝、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、勺子、玩具、PPT，表格活动过程：一、激发幼儿学习兴趣，引出磁铁。
1、出示PPT科学王国，激发幼儿兴趣教师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方，他的名字叫科学王国，科学王国里面有很多好玩的游戏，大家想去吗!但是在科学王国里要遵守游戏规则，还要开动脑筋，发挥你们的想象，你们做到的吗!(出示PPT城堡)教师：好，接下来我们来到科学王国的大门口了，可是它的门是关着的，我们要拿到钥匙才能进入。
2、做实验，引出磁铁教师：瞧、老师把钥匙已经准备好了，但是它在杯子里，请小朋友想办法拿出来(不能用手，也不能倒出来)，我给大家准备了工具，你来试试怎样把它拿出来。
(引导幼儿用磁铁吸住钥匙)教师：钥匙拿到了，我们现在就出发去科学王国吧，看看科学王国里有什么好玩的，(出示磁铁图片)。
二、幼儿探索活动1、出示PPT，让幼儿看磁铁请来的小客人教师：刚刚我们大家都认识了磁铁，可是磁铁告诉老师，今天它要找到它的好朋友，可是它也不知道谁是他的好朋友，想要请小朋友一起帮忙找一找，愿意吗!今天我也带来了一些小客人来磁铁家做客，我们一起来看看有那些吧!“出自:屈;老.师”(出示PPT图片)教师：刚刚我们都认识了磁铁请来的客人，现在我把他们都请到教师里面来了，我们掌声欢迎它们吧!有谁呀!(出示实物)我们看完了磁铁请来的小客人，接下来磁铁就要请小朋友帮助它找到它的好朋友，后面老师已经为你们准备好了学具盘，请小朋帮助他吧!2、幼儿自由操作，教师巡回观察3、出示记录表，幼儿和教师共同完成教师提问：你怎么知道他们是还朋友呢!而他们不是呢!(因为上面的是铁做的，而下面的不是)三、让幼儿了解磁铁在生活中的用途教师：那我们生活中也离不开磁铁，接下来我们就一起看看生活中有那些物品用到磁铁的。
湘教版科学三下4.1《神奇的磁力》说课稿
湘教版科学三下4.1《神奇的磁力》说课稿一. 教材分析《神奇的磁力》是湘教版科学三年级下册第4课的内容。
本节课主要通过让学生探究磁铁的性质，使学生了解磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质，以及磁铁的两极（N极和S极）和磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
教材内容丰富，既有实验探究，又有生活实例，使学生在学习过程中能够感受到科学的趣味性和实用性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们对磁铁这一主题并不陌生，生活中常见的磁铁玩具、磁性挂钩等都为他们积累了丰富的感性经验。
但学生对磁铁的性质和磁极间的相互作用规律的了解还比较肤浅，需要通过实验和探究活动来进一步深化他们的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质；认识磁铁的两极（N极和S极）和磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
2.过程与方法：通过实验、观察、思考、交流等方法，探究磁铁的性质和磁极间的相互作用规律。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，使学生感受到科学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质；磁铁的两极（N极和S极）和磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、交流讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁玩具、磁性挂钩等生活实例，引发学生对磁铁的兴趣，导入新课。
2.探究磁铁的性质：（1）实验一：让学生每人拿一个磁铁，观察并描述磁铁的两极（N极和S 极）。
（2）实验二：让学生将磁铁分别靠近铁、钴、镍等磁性材料，观察磁铁对这些材料的作用。
3.探究磁极间的相互作用规律：（1）实验三：让学生将两个磁铁分别靠近，观察并描述同名磁极和异名磁极之间的相互作用。
中班科学教案：神奇的磁铁6篇
中班科学教案：神奇的磁铁中班科学教案：神奇的磁铁6篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的中班科学教案：神奇的磁铁，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班科学教案：神奇的磁铁1活动目标：1、通过实验，感知磁铁有吸铁的特性。
2、激发对磁铁吸铁现象的探索兴趣。
3、学习按一定标准分类的方法。
（是否能吸铁的标准）重难点：1、重点：幼儿通过实验知道磁铁有吸铁的特性并对吸铁现象感兴趣。
2、难点：在铜铝铁制品中选择可以被磁铁吸的铁。
活动准备：1、经验准备：幼儿对磁铁有初步的认识。
2、物质准备：纸、积木、钥匙、一元硬币、回形针、扣子、小铃铛、铁制易拉罐、铝制易拉罐、磁铁、小布快。
活动过程：一、导入：老师魔术表演，启发小朋友猜一猜是什么使纸上的东西动起来的？激发幼儿对磁铁的兴趣。
二、基本：（一）通过对魔术的初步感知，猜测哪些物品可以被磁铁吸住。
———————教师准备每组一筐各种材质的物品，幼儿将自己猜测可以吸到的物品方到桌子上的盘子中。
（二）通过操作，感知磁铁吸铁的特性。
1、幼儿观察自己选择出来的的各种物品，用磁铁吸一吸桌子上的物品，把可以吸起来在幼儿放在自己的桌子旁边活着手里。
2、请幼儿将物品分成能被磁铁吸起来的和不能被磁铁吸附的两堆。
3、讨论磁铁能吸起和不能吸起的物品的原因。
（三）通过游戏进一步探索磁铁吸铁的特性。
幼儿自由选择魔术的方式进行魔术游戏。
三、结束1、游戏结束，请小朋友将磁铁，磁铁可以吸住的物品，不可以吸住的物品分类放到小框中。
2、幼儿在区域活动中，或家中探索那些物品是可以被磁铁吸附的，明天与幼儿分享。
中班科学教案：神奇的磁铁2活动来源：磁铁能够吸所有的铁制品，这一现象既神奇又有趣。
幼儿好奇心强，对事物有着强烈的探究欲望，而且他们已积累了丰富的生活经验，对磁铁有了一定的感性认识;为了进一步引导幼儿感知磁铁的特性，鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索活动的兴趣，积累探索的方法，我们开展了此次科学探索活动。
《神奇的磁力》教学设计与分析
时 可 以根 据 具 体 的教 学 内容 侧 重 干某 一个 方 面 ， 一定 面 面 俱 到 。 不
教 学 目标 的 描 述 要 具 有 概 括 性 、 指 向性 和 可 操 作 性 ， 能 突 出 中 心 目 要 标 。 了解 ” “ 道 ” “ 究 ” “ 、知 、探 三个 行
载 体 进 行 突破 。 教 学材料 １ ．教 师 用 材 料 ： 形 磁 铁 、 条 蹄
《 神奇 的磁力 》 三年 级《 铁 是 磁
的奥 秘》 元 的第一 课 。全 册探 究 单 能力 的训 练重 点 是做 实验 ， 让学 生 初 步学 会 拟写 实验 计 划 ， 了解对 比
三维 目标 分别 是 科 学探 究 、 感态 情
铁 为 载 体 ， 排 了 《 奇 的 磁 力》、 编 神 《 南 的启 示 》、 磁 铁 游 乐 场 》 司 《 三
课 。本课 以杯 中取物 引入 课 题 ， 设
钉、 钉、 铁 曲别 针 （ 的 穿成 串） 铜 有 、
计 了“ 物游 戏 ” “ 里磁 力大 ” 探 、哪 两 个 活 动 ， 节 课 的 设 计 围 绕 “ 学 整 科 探 究 ” 一 主 线 展 开 ， 导 学 生 依 这 引
圈 ⑤
遂
《 奇 的磁 力》 神 教 学 设 计 与 分 析
程 明 美
教 材 分 析
学 的 行 动 指 南 ， 应 该 明 示 教 学 活 它 动 的 内容 、 程 和 结 果 。 科 学 课 的 过
要 重 点 引领 的地 方 ， 以采 取教 师 可 提 示、 同伴 引领 、 助 教 材 或 其 他 借
为 动 词体 现 了三个 不 同层 次 的 目
中班科学教案神奇的磁铁教案及教学反思
中班科学教案：神奇的磁铁教案及教学反思中班科学教案：神奇的磁铁教案及教学反思「篇一」活动目标：1、了解磁铁能吸住铁制品的特性及其在生活中的应用。
2、能利用磁铁的特性进行物品分类，主动将自己发现的与同伴交流。
3、对研究磁铁的秘密感兴趣，体验动手尝试的快乐。
4、对磁铁有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。
5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
活动准备：教具：老虎、兔子图片各一、回形针、螺丝、纸、纽扣、磁铁（每人一个）等。
活动过程：（一）引出课题森林里的老虎大王肚子饿了，它来到草地里找食物了，下面我们一起来看一看。
――――（以老虎的口吻讲述）今天一天都没有吃东西了，可把我给累坏了，我得去找找有没有东西吃。
――――（出示兔子）有只兔子，这下可以饱餐一顿了！――――（演示教具）为什么抓不住兔子？你看，老虎动兔子也动，老虎停兔子也停，兔子往后退，老虎居然也往后退。
这是怎么回事？――――小朋友，这里面的秘密你知道吗？小结：磁铁的力量很大，隔着其他东西或者放在水里它还是能够把含铁的物体吸起来。
（二）认识磁铁1、你见过的磁铁是怎样的？（黑黑的，有吸引力）2、现在就让我们和磁铁来玩游戏吧！（每人两块磁铁，请幼儿动手实践操作，发现问题）3、你发现了什么？实验（三）认识磁铁能吸住铁的特性1、磁铁和磁铁能吸在一起，那么磁铁还能吸住什么东西呢？（幼儿自由操作，认识磁铁的特性）2、玩一玩你的磁铁，你发现它还能吸住什么？（幼儿实验证明）（四）一起说一说总结（五）设置问题情境：引导幼儿用磁铁解决实际问题。
游戏情境："今天早上老师准备的曲别针不小心掉到了雪花片框里，请大家帮老师找一找曲别针。
看谁找的又快又多"。
组织幼儿分组自主游戏，寻找曲别针。
引导幼儿交流找到区别针的方法，多玩几次。
总结："有的小朋友很聪明，他用磁铁转一下就吸住了很多的曲别针。
"老师再次演示一下。
加深对磁铁用处的了解。
（六）结束每个幼儿一块磁铁，在教室找到能吸的东西，进行展示。
神奇的磁力教学设计、反思、说课稿
《神奇的磁力》教学设计、说课稿、教学反思执教：陈春连2014.4《神奇的磁力》教学设计科学探究：1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：1.在实验中尊重科学事实。
科学知识：1.认识不同形状的磁铁。
2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重难点：通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。
教学准备：课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等教学流程：一、导入课题（师出示一杯水，水杯内有一个大头针）同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？（预设方案一：学生想不出办法的情况）师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。
这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究《神奇的磁力》（课件出示课题，板书课题）（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁铁演示杯中取物，由此导入新课）二、认识各种各样的磁铁1.课件出示各种各样的磁铁2.请同学们根据磁铁的形状为磁铁命名。
师作补充说明，并借助课件演示“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁”（像长方形的叫条形磁铁；像拼音字母U的叫蹄形磁铁；像圆环的叫环形磁铁）3.学生说说自己桌上的磁铁是什么磁铁？三、活动一：探物游戏1.师：我们已经知道了常见磁铁的名称，下面我们来进行一个有趣的游戏——找朋友！看看谁跟磁铁是好朋友。
游戏方法：用磁铁去吸引桌上物品或教室内物品，填写记录表游戏要求：（1）小组成员分工合作，一人用磁铁去吸身边的物体，一人填写记录单。
（2）注意事项：由于手表、电脑及许多电器中都有磁铁，磁铁之间会想到干扰，所以我们在活动中不能长时间靠近电脑、手表及电视机等电器。
《神奇的磁力》说课稿(1)
《神奇的磁力》说课稿今天我说课的课题是《神奇的磁力》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等环节来实行我的说课。
一、说教材、学情《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。
学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的理解。
如果本课仅仅是实行“蜻蜓点水式”的探究，不足以促动学生的发展。
我认为本节课就是要求通过学习使学生的经验在原有基础上有所提升，让他们原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了就能够了。
二、教学目标情感态度与价值观：在实验中培养学生合作探究、尊重科学事实的态度。
科学知识：引领学生自主探究，理解磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。
了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，知道磁铁有两个磁极。
科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并实行实验。
能通过实验获取事实并做出结论。
教学重点：理解磁铁能够吸引铁制物品。
探究磁铁的磁极和磁力大小。
教学难点：引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。
三、说教法和学法教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。
《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习水平。
所以本节课，我将采用以下教学方法：1、联系生活，激发兴趣；2、交给方法，组织实验；3、鼓励质疑，大胆探索的教学方法。
为了培养学生的学习品质，使学生掌握一些基本的学习方法，本节课采用以下学习方法：1、鼓励学生积极质疑，大胆实践；2、寻求方法，自主探索；3、合作交流，敢于创新。
四、教学过程创设情境，激发兴趣，导入新课，提出问题，大胆猜测，设计实验，共同探究，实行验证，拓展延伸，巩固训练，作业设置。
《神奇的磁力》从创设情境开始，让学生在教师创设的情景中认真观察，感受磁力；然后通过在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——实验验证——得出结论”的学习过程来学习神奇的磁力。
神奇的磁力教学设计
《神奇的磁力》教学设计开县长沙镇中心小学万直兰教学目标科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。
科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。
了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极。
教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。
教学难点:引导学生研究磁铁各部分磁性的强弱。
教学准备1.多媒体课件2.实验器材: 磁铁、回形针、铁钉、纸片、玻璃球、木块、塑料卡片等。
教学过程一.游戏，激发学习兴趣1.游戏。
2.导语：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把书夹吸住，磁铁为什么有这样的魔力呢？这节课，我们就一起来研究《神奇的磁力》。
（板书课题）二.学习新课1、认识磁铁师：学习这节课之前，我们来认识各种各样的磁铁，请看大屏幕。
磁铁的形状万千，其中最常见的又三种。
(课件出示:各种形状的磁铁)2、实验一：（1）师：同学们，生活中还有哪些物体能够被磁铁吸引呢？(生猜一猜)。
现在我们就来玩个探物游戏。
请小组长拿出实验报告单（一），小组讨论，能够被磁铁吸引的在我们的猜测栏内用笔画勾，不能吸引的画叉，开始吧。
（师巡视）（小组汇报）。
想不想验证自己的猜想呢？好，验证之前呢老师有几句话想和同学们说说，请看大屏幕，（出示《温馨提示》）。
请小组长取实验材料。
（小组实验，完成实验报告单。
）（2）用实验验证自己的猜想师：刚才同学们都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，现在我们就开始汇报吧！（学生汇报）师：对。
磁铁能吸铁一类材料做的各种物体。
磁铁的这种吸引力就是磁力。
（板书：磁铁——吸引力——磁力）师：磁铁除了可以吸引铁以外，还可以吸引镍、钴等金属。
实验二：磁力的强弱师：通过刚才的学习，我们知道了磁铁的性质，那磁铁不同的部位吸引铁的本领相同吗？（出示课件，生回答：我的猜想：）你们想验证自己的猜想吗？师：真棒，老师为同学们准备了条形磁铁和回形针，同样的老师也有几句话想告诉大家，请看大屏幕，（出示《温馨提示》。
《神奇的磁力》说课稿
《神奇的磁力》说课稿尊敬的评委，敬爱的老师，你们好! 今天我说课的内容是《神奇的磁力》。
我的说课流程如下（单击）：说教学背景、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计）。
首先我从教材分析、学情分析两方面说说教学背景。
（单击）一、教学背景（一）教材分析本课是湘教版小学科学三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”的第一课。
该单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。
前两课引导学生分别探究磁铁的磁力、磁极、磁铁的指南性和磁极相互作用的规律，后一课引导学生综合应用前两课所学的知识来解决问题，单元呈现的是“分-----总”的结构。
因此，“神奇的磁力”这一课就起着奠基的作用，是为后面内容的学习打基础的。
此外，磁铁的运用与我们日常生活、生产有着密切的联系，这部分内容就有着广泛的现实意义。
这一课设计了“水中取物”、“探物游戏”、“哪里磁力大”等活动。
教材引导学生依照“问题-----猜想----实验”的过程深入展开探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。
本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。
下面我分析分析三年级的学情。
（单击）（二）学情分析三年级的大多数学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。
这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心，所以对继续研究磁铁有很浓的兴趣。
以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
二、教学目标根据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知基础上，我制定了如下教学目标：（单击）（一）、科学探究1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2、能通过实验获取事实并做出结论。
（二）、情感态度与价值观通过“探物游戏”和“哪里磁力大”的实验，充分调动学生的积极性，增强学生合作、探究意识，并在实验中学会尊重科学事实。
大班神奇的磁力教学反思
大班神奇的磁力教学反思
大班神奇的磁力教学是一种以激发幼儿学习兴趣和探究精神为目的的教学方法。
这种教学方法以直观、体验为主，通过生动的教学活动来帮助幼儿深入理解物理知识。
在这个过程中，我反思到了以下几个方面：
1. 知识目标的明确性：在进行教学活动前，需要明确教学目标，以便在教学中能够更好地引导幼儿学习。
因此，在教学之前，我需要充分了解教学内容，为幼儿提供有针对性的指导。
2. 学习活动的设计：幼儿在学习过程中需要体验和感知，因此，我需要为幼儿设计趣味性强、操作性强、具有互动性的学习活动。
这些活动应该是能够引起幼儿兴趣的，并且能够让幼儿自主探究，从而更好地理解物理知识。
3. 课堂管理的重要性：在幼儿学习活动中，课堂管理也是非常重要的。
我需要注意幼儿在活动中的安全问题，同时也需要注意幼儿的情绪变化，及时进行调整。
4. 教学效果的评价：在教学结束后，我需要对幼儿的学习效果进行评价。
这样可以帮助我更好地了解幼儿的学习情况，为今后的教学活动提供有价值的参考。
总之，大班神奇的磁力教学为幼儿的学习提供了非常有趣、富有探究性和启发性的学习方式，我相信通过不断反思和实践，我能够更好地帮助幼儿掌握物理知识，培养幼儿的学习兴趣和探究精神。
1/ 1。
幼儿园大班科学公开课教案《神奇的磁铁》及教学反思（5篇范例）
幼儿园大班科学公开课教案《神奇的磁铁》及教学反思（5篇范例）第一篇：幼儿园大班科学公开课教案《神奇的磁铁》及教学反思《大班科学公开课教案《神奇的磁铁》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标:1、创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题。
2、通过动手操作实验，幼儿初步了解磁铁吸铁的特性。
3、了解磁铁在生活中的应用。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备:1、各种形式的磁铁。
2、回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝、塑料玩具、图钉等物品。
3、记录单活动过程:1、教师在活动区投放材料：磁铁、小铁片、曲别针、积木、插塑，让孩子们游戏。
教师：小朋友，今天老师给你们带来了一种有魔力的玩具，想玩吗?教师出各种形状的磁铁，引导幼儿观察磁铁的形状、颜色。
并提出问题：想知道它有什么魔力吗?请小朋友把它放到玩具框里试一试，玩一玩。
2、幼儿在玩中发现问题--磁铁上吸附了东西的现象。
提出来问题：你发现了什么?那么磁铁都能吸什么?3、让幼儿猜想结果，并为各组幼儿准备记录单，(.教案.出自：快思.教案网)让幼儿把他们的猜想画在记录单中。
4、幼儿按照自己的猜想进行实验，看看自己猜想的现象是否发生了?5、再次试验、并填写记录单。
6、幼儿把自己试验的结果统计出来，得出结论：不能吸积木，只能吸铁制品。
(幼儿把自己的结论与大家交流分享)7、了解磁铁的作用1、)教师出示没有鱼钩(有磁铁)的钓鱼竿,示范钓鱼,请小朋友想一想为什么能钓上鱼?2、)动脑筋、想办法。
老奶奶缝衣服时,一不小心针掉在地上,老奶奶找来找去怎么也找不到十分着急,请小朋友想办法?3)、引导幼儿想一想、说一说日常生活中哪里用到磁铁(文具盒、钱夹、妈妈的包、冰箱门…….)教学反思新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的主持者、合作者、引导者”，新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣与探究欲望”、“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力”等，突出了教师在幼儿探索中的引导作用，本次活动，我先引导孩子们观看魔术表演，孩子们特别感兴趣，同时我启发孩子们猜测是什么东西使纸上的东西动了起来，几乎全部小朋友都不知道是什么东西，只有张渝雅大声说了下面有磁铁。
神奇的磁铁教案及反思
神奇的磁铁教案及反思一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第1节“磁现象”，详细内容包括：磁铁的性质、磁极的概念、磁铁的吸引和排斥现象、磁铁在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质和磁极的概念，理解磁铁的吸引和排斥现象。
2. 培养学生运用磁铁知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：磁铁的吸引和排斥现象的理解。
教学重点：磁铁的性质、磁极的概念及其应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、回形针、指南针、演示用磁铁装置等。
学具：每组一份磁铁、铁钉、回形针等。
五、教学过程1. 实践情景引入向学生展示磁铁，让学生观察并描述磁铁的现象。
提问：磁铁为什么能吸引铁钉和回形针？2. 教学内容讲解讲解磁铁的性质、磁极的概念。
解释磁铁的吸引和排斥现象。
3. 例题讲解举例说明磁铁在生活中的应用。
分析磁铁指南针的工作原理。
4. 随堂练习让学生用磁铁进行实验，观察吸引和排斥现象。
让学生尝试用磁铁制作简易指南针。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调磁铁的性质、磁极的概念和吸引排斥现象。
六、板书设计1. 磁铁的性质2. 磁极的概念3. 磁铁的吸引和排斥现象4. 磁铁在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：结合磁铁的性质，思考磁铁在日常生活中的应用，并举例说明。
2. 答案示例：磁铁在冰箱门上的密封、磁性挂钩等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁铁的性质和磁极的概念掌握较好，但在理解磁铁的吸引和排斥现象时存在一定难度，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：引导学生了解电磁铁的性质和应用，为学习电磁学打下基础。
重点和难点解析1. 磁铁的吸引和排斥现象的理解。
2. 实践情景引入的设计，以确保学生对磁铁产生兴趣。
3. 例题讲解的深度和广度，以及与生活实际结合的紧密程度。
4. 作业设计的针对性和答案的示例，以促进学生思考和巩固知识。
5. 课后反思与拓展延伸的深度，为后续教学提供指导。
大班科学活动神奇的磁铁教案【含教学反思】
大班科学活动神奇的磁铁教案【含教学反思】一、教学背景在大班科学活动中，我们将进行磁铁的教学活动。
近年来，磁铁这一主题广受年轻学生的欢迎，磁铁的奇妙性质与生俱来的神秘感使得很多学生对于磁铁的探索都充满了好奇心。
因此，我们为大班学生设计了一堂生动有趣的磁铁教学活动。
二、教学目标1.能够了解磁铁的基本性质和吸引力的原理；2.能够观察、比较和判断有关磁铁的实验现象；3.能够初步掌握使用磁铁的方法。
三、教学内容1. 磁铁的吸引性质在班级中借助磁铁，让学生实际感受磁铁的“吸力”，激发学生好奇心，使学生积极的思考，培养学生的观察能力，了解磁铁的基本性质和吸引力的原理。
2. 比较软铁和其他金属的吸引效果让学生分别尝试使用磁铁吸取钉子、饰钉等金属物品和蚂蚁铁等金属物品，并记录下尝试的结果，观察、比较和判断这些金属物品被磁力吸引的各个方面的差异。
3. 制作自己的磁铁在班级中为学生分配材料，利用铁钉和铜丝制作磁铁，并一起观察、测试上述磁铁的吸引性质。
4. 知识储备与策略在教学的过程中，我们也要灵活运用各种策略来加深在学生脑海中的印象。
例如，我们可以通过图片、视频或者实物简单明了的演示磁铁的工作原理和相关技术概念。
四、教学反思1.教学设计合理性在教学过程中，学生们表现出极强的学习欲望和上进心，班级的氛围也十分活跃。
课程生动有趣，学生非常愉悦的参与并喜欢做实验。
2.优化教学策略在目前的教学环境下，科技手段得到了广泛的应用。
我们可以利用科技设备来辅助教学，例如投影仪展示各种磁铁现象等等。
这不仅可以让学生们更直观的感受到磁铁的神奇之处，同时使得教学策略更具创新性。
通过这种新颖的授课方式，既能够增强学生的学习兴趣，又有助于学生记忆相关知识点。
3.加强教师课前准备在进行教学之前，教师要视情况合理安排课程内容，并提前编制详细的教案，尽可能使教学内容更加充实，避免在课堂上产生突然无法解决的问题。
教学过程中，教师要注意引导学生，让他们自己探索、发现和思考，而不是仅仅想要讲述所有知识点。
神奇磁力教学心得体会
神奇磁力教学心得体会第1篇：神奇的磁力教学设计《神奇的磁力》教学设计竹溪镇中心小学付艮燕教学目标：科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学的浓厚兴趣。
科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力;了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。
学习重点：认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。
学习难点：学生提出有价值的问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。
教学准备观察实验用：纸质小汽车条形磁铁学生实验用: 条形磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝片、纸片、棉线、木块、塑料三角板、橡皮、铁粉教学过程: 一.创设情景，激发学习兴趣创设情境：（谈话）同学们你们喜欢小汽车吗？看，老师今天带来了一辆我亲手折的小汽车（出示小汽车）好看吗？光好看没用，我还能让它跑起来！先给它点魔力吧！（师用手在汽车上装模作样的洒一下）看！师演示让小汽车在纸板下面跑动，质疑师：有意思吧？（有）猜猜是什么给了小汽车力量?（学生思考，交流想法）学生可以联系平时玩磁铁的经验回答他的猜想学生回答（磁铁）教师追问：你玩过吗？你是怎样玩的？(学生介绍)这节课，我们就来研究磁铁吧！（板书：磁铁）你想研究磁铁的哪些方面？（我想看看磁铁可以吸引哪些东西？……）相机板书（能吸什么？为什么能吸？）二.磁铁探物活动实验一:探物游戏磁铁能吸哪些东西？1、师:首先解决第一个问题吧!磁铁到底能吸什么呢？孩子们，拿出1号实验记录单，把你认为能被磁铁吸引的物体在“我的猜想”一栏中打上√，你认为不能被磁铁吸引的在“我的猜想”一栏中打×。
马上开始吧，完成后迅速做端正！学生完成猜想师：谁想来给大家分享一下呢？（抽生汇报自己的猜想）师：有不同的想法吗？（再抽一学生汇报）有不同的看法！结果到底是什么？我们怎样来进行验证呢?(生：进行实验)2、师：好，你们知道怎样实验吗？（生：拿磁铁去吸）很好，用磁铁去靠近物体（师边说边示范拿磁铁的方法）孩子们，老师把给大家准备的实验材料都在实验袋里，实验前把实验袋里的东西全部拿出来摆放在桌上实验结束后，实验时认真观察完成你的1号实验单“试验验证”一栏，实验后收好材料，并在小组讨论后完成“我的发现”，明白了吗?阅读完实验要求后，请实验组长拿出实验袋！开始实验吧！实验验证，师巡视指导3、师：刚才同学们都非常认真，相信大家肯定有不少的发现，谁想来代表你们小组进行汇报？抽一个小组上讲台汇报，师：和你们的结果相同吗？（相同）师：实验结果出来了，和你猜想的结果相同吗？（抽生交流，说不同的部分）同学们，你们发现了吗？能被磁铁吸的东西都是都是什么材料做成的？生：铁。
神奇的磁力说课稿(定稿)课件
磁力具有同极相斥、异极相吸的 特性，并且不受电场、磁场、万 有引力等其他力的影响。
磁力在生活中的应用
01
0203磁Fra bibliotek浮列车利用磁力排斥原理，使列 车悬浮于轨道之上，减少 摩擦力和阻力，实现高速 运行。
扬声器和耳机
通过磁力驱动线圈振动， 产生声音波动，从而发出 声音。
磁性材料
在生产生活中广泛应用的 磁性材料，如磁带、硬盘 、信用卡等。
探究活动，让学生了解磁力在生活和科技领域中的应用。
重点与难点
02
重点在于磁力的性质和特点，难点在于磁力在实际应用中的原
理和操作。
教学方法
03
采用了实验探究、小组讨论和案例分析等多种教学方法，引导
学生主动参与、思考和实践。
学生疑问解答
问题一
磁力是如何产生的？
回答
磁力是由磁场相互作用而产生 的力，磁体之间的相互作用就 是通过磁场来实现的。
互动交流
鼓励学生积极参与讨论，发表自 己的看法，同时倾听他人的意见 ，尊重不同的观点，培养他们的
沟通能力和合作精神。
教师指导
教师需适时介入讨论，给予学生 必要的指导和帮助，引导讨论的 方向，确保讨论的有效性和深入
性。
思考题与作业
思考题
布置具有挑战性和开放性的思考题，让学生课后继续思考和探索 ，培养他们的自主学习和探究能力。
状态。
步骤二
引导学生将磁铁靠近铁 钉，观察铁钉被吸引的 现象，并让学生描述所
看到的现象。
步骤三
让学生尝试用布条和纸 片隔开磁铁和铁钉，观 察是否仍然能够产生吸
引力。
步骤四
让学生总结实验结果， 并引导他们思考磁力作
神奇的磁力 教学设计
《神奇的磁力》教学设计设计理念整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，提出问题—进行预测—实验探究—记录现象—得到结论。
通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。
教学目标科学探究：能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：在实验中尊重科学事实。
科学知识：引领学生自主探究，认识磁铁的磁性，知道磁铁有磁力。
了解磁铁磁力最强的部分是磁铁的磁极，并且有两个磁极。
教学重点：探究磁铁的磁极和磁力大小。
教学难点:引导学生用多种方法研究磁铁各部分磁性的强弱。
观察实验用:各种形状的磁铁。
(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁)学生实验用:磁铁、回形针、铁钉、铜丝、铝丝、铁夹子、牛皮片、玻璃球、木条、塑料条等。
教学过程课前：师：孩子们，你们好。
大家还记得我吗？师：太感谢你们了。
同学们知道我来自哪里吗？……你们是从哪里知道的呢？……（ppt）真不错，是一群善于发现的孩子。
现在让我们带着发现的眼光和探索的精神，一起走进今天的科学课堂吧。
一.创设问题情景，激发学习兴趣1.图钉跳舞：师：孩子们，你们喜欢跳舞吗？想看跳舞吗？今天老师请了一群特别的舞蹈演员，为大家跳一支舞（出示图钉）。
请同学们安静的欣赏舞蹈。
（视频）教师表演图钉跳舞。
左跳跳，右跳跳，再来转个圈。
学生安静地观看。
师：谁知道图钉跳舞的秘密在哪里呀？生：老师手上拿了磁铁。
师：一下子就猜到了！你们觉得磁铁能让图钉跳舞神不神奇？生：神奇。
师：那今天咱们一起来探究一下磁铁的神奇之处。
二.认识各种形状的磁铁师：首先我们一起来认识一下几种不同形状的磁铁。
（教师出示各种形状的磁铁）长条状的叫条形磁铁。
这种形状像马蹄一样的磁铁，我们把它叫做蹄形磁铁。
三.磁铁探物活动1、谈话：师：我要问问大家，生活中你们用磁铁都能吸引过哪些东西？生：铁，门……师：嗯，能吸引的东西很多。
老师带来了一些不同材料的物品（Ppt出示被探究材料）金色的是铜丝，银白色的是铝丝，小组讨论猜想一下哪些物品能被磁铁吸引，把你们的猜想填写在记录单上“我们的猜想”那一栏里，认为能别吸引物体就打√，不能被吸引的物体就打×。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
神奇的磁力教学设计、反思、说课稿《神奇的磁力》教学设计、说课稿、教学反思执教：陈春连2014.4《神奇的磁力》教学设计科学探究：1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.能通过实验获取事实并做出结论。
情感态度与价值观：1.在实验中尊重科学事实。
科学知识：1.认识不同形状的磁铁。
2.认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3.知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
教学重难点：通过实验探究磁铁的磁性强弱分布情况。
教学准备：课件、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、图钉、水杯等教学流程：一、导入课题（师出示一杯水，水杯内有一个大头针）同学们，刚才老师不小心把一枚大头针掉到水杯里了，我不愿意把手弄湿，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大头针，怎么办呢？（预设方案一：学生想不出办法的情况）师：看来只有请我的魔棒帮忙了，别看这小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你们瞧！师用魔棒吸出图钉。
这个魔棒可真神奇，那么谁知道它的魔力在哪里呢？其实魔棒就是一块磁铁，从今天起，就让我们一起来探究磁铁的奥秘，一起来研究《神奇的磁力》（课件出示课题，板书课题）（预设方案二：学生能够想到用磁铁的情况，则请学生用磁铁演示杯中取物，由此导入新课）二、认识各种各样的磁铁1.课件出示各种各样的磁铁2.请同学们根据磁铁的形状为磁铁命名。
师作补充说明，并借助课件演示“条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁”（像长方形的叫条形磁铁；像拼音字母U的叫蹄形磁铁；像圆环的叫环形磁铁）3.学生说说自己桌上的磁铁是什么磁铁？三、活动一：探物游戏1.师：我们已经知道了常见磁铁的名称，下面我们来进行一个有趣的游戏——找朋友！看看谁跟磁铁是好朋友。
游戏方法：用磁铁去吸引桌上物品或教室内物品，填写记录表游戏要求：（1）小组成员分工合作，一人用磁铁去吸身边的物体，一人填写记录单。
（2）注意事项：由于手表、电脑及许多电器中都有磁铁，磁铁之间会想到干扰，所以我们在活动中不能长时间靠近电脑、手表及电视机等电器。
2.以同桌2人一小组，开始活动。
3.小组汇报、交流之后，分析实验现象：这些能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？（发现能被磁铁吸引的物体都是用铁做的这一事实）4.师小结：磁铁能吸引铁，磁铁的这种吸引力就是磁力。
（板书：磁力）磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍、钴等金属。
（多媒体出示含镍的硬币，并作说明）通过以上探究我们知道了，用磁铁能把大头针从水中吸引出来，是因为大头针是铁制成的，而磁铁具有——磁力。
四、活动二：哪里磁力大1.小调查：刚才同学们用磁铁吸物体时用的是磁铁的哪个部位？为什么？2.对于磁铁各个部位的磁力，你有什么问题想说吗？（引导学生提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领（也就是磁力大小）相同吗？3.学生猜测4.设计实验：学生在老师的引导下，借助教材中“第三小组的实验”来设计实验证明自己的猜想？（课件出示第三小组的实验）5.学生分四人小组合作实验6.汇报实验结果7.交流：通过实验，发现了什么？（磁铁两端吸的回形针更多，中间的更少）引导学生得出结论：条形磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱）8.师小结：磁铁磁力最大的部分称为磁极五、全课总结同学们在玩的过程中发现了磁铁的好多秘密，象磁铁有磁力、磁力最大的部分叫磁极等，实际上这些都是磁铁的性质，是好多科学家费尽周折才研究出来的，可我们一节课就有这么多重大发现，真了不起！老师真为你们感到高兴。
六、课外拓展师：同学们，科学探究是永无止境的，只要你善于思考，经常动手实验，一定会有更多的发现。
老师这里有两个难题，想请我们聪明的小朋友们来帮忙？1. 这有一个条形磁铁，它有几个磁极？（生答：两个）可是老师不小心把它摔断了（演示一分为二），摔断后的磁铁每块又有几个磁极呢？课后认真研究一下。
2.自己设计实验探索究蹄形磁铁、环形磁铁各个部位的磁力是否相同？它们的磁极又在哪里呢？《神奇的磁力》说课稿一、说教材《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。
学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验比较丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。
如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。
我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。
《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。
仔细阅读教材后，我从四个方面确定了本课教学目标：知识目标：1、认识不同形状的磁铁。
2、认识磁铁能够吸引铁，知道磁铁有磁力。
3、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。
能力目标：1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2、能通过实验获取事实并做出结论。
德育目标：在实验中尊重科学事实。
心育目标：培养学生的科学探究意识。
二、说教法和学法教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。
《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。
因此本节课，我将采用以下教学方法：1、联系生活，激发兴趣；2、交给方法，组织实验；3、鼓励质疑，大胆探索的教学方法。
为了培养学生的学习品质，使学生掌握一些基本的学习方法，本节课采用以下学习方法：1、鼓励学生积极质疑，大胆实践；2、寻求方法，自主探索；3、合作交流，敢于创新。
三、说教学过程在《神奇的磁力》这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用魔术形式作为教学导入。
接着我提问，你们玩过磁铁吗？生活中哪些物体上有磁铁？让学生交流自己的想法并给磁铁取名字。
并板书课题：《神奇的磁力》。
我认为这样的导入从学生的生活经验入手，既轻松的解决了简单的磁铁应用问题，又把应用与创设问题情境巧妙地结合起来，很自然吸引了学生的注意力。
学生是科学学习的主体。
对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。
实验开始我首先让学生试一试，，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。
在“试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。
在学生分组实验过程中，根据三年级学生的实验能力，我除了指导实验方法外，还指导学生在实验中：如何具体分工，如何观察，怎样边实验边记录，学生操作完毕，我让学生在小组内交流，再分组汇报，个别补充，同时要求发言的同学清楚地说明自己的发现，其他的同学认真倾听，待别人发言结束后，进行补充和质疑，这样有利于学生良好的习惯的形成，也培养了学生合作的技能。
然后师生共同整理，形成共识——磁铁的这种吸引力就是磁力（板书：磁力）。
本课的第二个知识点是：磁铁哪里磁力大。
这也是本节课教学重点，为了学习好这部分知识，我在学生探究出磁力的基础上，及时组织学生探究磁力的大小，让学生大胆作出自己的猜想，在轻松愉悦的氛围中畅所欲言：有的说磁铁磁力一样大；有的说中间的磁力大；有的说两端的磁力大……在学生充分猜想的基础上，接着教师提问：“你为什么做出这样的猜想”？这一提问其目的是要告诉学生猜想是需要根据的，绝不能瞎蒙。
接下来，要学生自己设计实验来验证猜想。
这样既符合学生认知水平，又抓住了学生深入探究的心理，有助于进一步培养学生学习兴趣和探究能力；接着让学生将回形针一个接一个分别靠近在一个磁铁的中间、两端观察回形针在不同位置上被吸引的个数，同时引导学生应用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的实验，观察记录分析、汇报，实现由“扶”到“放”，由“导”到“探”的学习过程。
一般人观察自然现象往往止于表象，很少探究现象背后的规律，因此常常与重要的发现擦肩而过。
这样的实验让学生在探究中意识到科学总是有规律的。
科学是一种有规律之美。
4、组织交流：关注学生思维发展。
整节课我都关注学生思维的发展，由扶到放来层层递进，这样由浅入深，符合学生认知水平和思维发展规律。
让同学之间愿意交流，分享自己对磁力、磁力大小的感知和认识是我本节课在情感、态度与价值观方面确定的一个重要目标。
活动中，我让学生注意倾听其他同学的不同观点和评议，能用口头语言或图画来表达自己的想法，初步进行观察结果的描述。
这些，都有利于学生思维的发展。
5、最后引导回顾，课堂总结。
同时也保持和延伸了学生学习和探究的欲望，为学生的课余探究增添了动力。
《神奇的磁力》教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是，希望自己是一个发明者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”新课程改革，使得科学课真正走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，也使得科学课真正走上了贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满活力，从而满足了儿童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。
学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。
如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。
我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。
《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。
一、仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标：①能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
②知道磁力和磁铁的磁力最大部分为磁极。
③在与他人合作学习和探究活动中体会合作与交流的愉快，乐于探究和发现周围事物中的奥秘激发学生对科学课的浓厚兴趣。
我认为是本节课教学重点：①认识磁铁可以吸引铁。
②设计实验认识磁铁有磁极，磁极的磁力最大。
教学难点为：培养学生学会提出问题，作出假设，设计研究方案，科学解决问题。
二、教师是科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴。
《神奇的磁力》是一节实验操作课，教师应大胆放手，让学生自己动手实践、自主探究，合作交流，从而培养学生的自主学习能力。
在《神奇的磁力》这一课中，根据儿童的好奇心，好动，我采用猜谜形式作为教学导入。
学生是科学学习的主体。
对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是主动参与和能动的过程。
实验开始我首先让学生试一试，“魔”棒还能吸引哪些物体？启发学生打开思路，探究实验的方法。
在“试”的基础上，引导学生进行分组实验操作：动手——用磁铁去接近物体，观察记录——把被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体分别记录下来，从记录单中比较分析能被磁铁吸引的物体有什么共同点，从而得出结论。