多媒体教学过程中应注意的几个问题
老师在多媒体教学中应注意的几点问题
.精品文档.老师在多媒体教学中应注意的几点问题老师在多媒体教学中应注意的几点问题现在，虽然多媒体技术给我们的教学带来了很多前所未有的活力，然而，许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着许多误区。
因此，如何正确认识多媒体教学，促进多媒体教学的健康发展是当今多媒体教学中所要解决的一个重要问题。
笔者认为，在多媒体教学中应注意以下几个问题。
一、忌将多媒体手段异化为教学目的我们应该认识到，无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的工具和手段。
教学手段应该服从并为教学目的服务。
但是，在教学实践中，许多教师不是从所要解决问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备出发来设计教学，是为用多媒体而用多媒体，出现教学手段与教学目的异位的现象。
许多多媒体课件，从组织教学到课堂新授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串联词就算完事了，学生整节课就像看电影一样，计算机成了“主角”，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，形成了一种教师、学生围着计算机转的怪圈。
因此，笔者认为，在教学过程中，最重要的应该是师生.精品文档.的共同参与、相互作用，并由此激发学生的求知欲望，从而在思考与探索的过程中获取知识和形成解决问题的能力。
使用多媒体技术只是为了更好地为我们的教学服务，千万不要把教学的技术手段提升为教学行为的目的，将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。
二、忌使多媒体手段冲淡了教学主题在多媒体教学课件的编制和使用上，有些教师自己不能编制多媒体课件，为了满足使用多媒体教学的想法或要求，往往就会比较轻率地找一个与教学内容相关的课件在课堂教学中使用，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体教学的预期目标。
有些教师设计的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。
这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的注意规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
多媒体教学中应注意的几个问题
浅谈多媒体教学中应注意的几个问题摘要：多媒体教学已经成为教学中不可或缺的重要手段，它对提高教学效率，充分调动学生学习的积极主动性起着非常重要的作用。
虽然多媒体教学的优势地位在当今教育教学中已经变的越来越突出，但如果运用不当，也会对教学造成不利影响。
在多媒体教学应用中，如何充分发挥其优势，更好的服务于教学，本文从五个方面论述了多媒体教学中应注意的问题。
关键词：多媒体；辅助教学；教师主导；学生主体现代教育教学中，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的重要手段，它对提高教学效率，充分调动学生学习的积极主动性起着非常重要的作用。
虽然多媒体教学的优势地位在当今教育教学中已经变的越来越突出，但如果运用不当，也会对教学造成不利影响。
下面就应用多媒体教学中应注意的问题浅谈自己的看法。
一、教学中要切忌多媒体的滥用和泛用多媒体教学是现代化信息技术蓬勃发展环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能起辅助作用，它只是一种有效的教学手段，而不应当当做教学的唯一手段。
在授课过程中，教师应根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，以达到最优化的教学效果。
在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用而忽略传统教学道具的使用，教师变成了简单的多媒体操作员，而学生成为了多媒体的道具。
由于教师对多媒体的滥用和泛用，没有给学生思考和想象的空间。
因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种必要的辅助手段，要给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新思维能力，充分发挥学生的主体作用。
二、多媒体教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位在利用多媒体教学中，有的教师因为用了多媒体就放弃了写教案，不愿去深入探讨课文，摸索教学规律。
这样教师就失去了自己的创新思维，教学中不能有所突破，教学研究上也很难有所建树。
多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容克服教学难点的方式。
多媒体教学中要理顺教师、学生以及多媒体在教学中的关系。
中学政治课多媒体教学中应当注意的几个问题
知识， 并使之条理化 、 系统化。
４充 分利 用网络 信息 的丰富 和便 捷 ， ． 增 强教 学活动 的实 效性
学校援助， 配备相应的器材。 也可根据课 件制作 的需要借用学校多媒体工作室的
相关器材。 当然 ， 对于熟悉网络应用的老 师来说， 在电脑 中配置电驴、 Ｑｉ 等网 Ｑ ｌｅ ｆ 络软件， 也是节约时间， 选择搜集时效 陛 强的政治课件素材的有效途径。 现代化的技术必须要有现代化的思
友， 只有永远的利益 ” 这句话 ， 而真正 从
明白国家利益决定国际关系的含义。
３注 重 与传统 教学 结合 ．
大的难度。 我要求学生课前预习， 查找网
络 上各种观点言论和事例。 在政治课堂
上 开 展 了一 场 别 开 生 面 的辩 论 会 ， 学 让 生 自己说 服 自己 ！ 方 同学举 出多党 制 国 正
“ 券 与保 险 ” 一 知识 点 ， 债 这 强调 比 较 的学 习方 法 ， 重 点把 握 债券 与 股 票 ， 要
商业保 险和社会 保险的异 同。就可以遵 照传统 教育方法 ， 设置投资情 景， 书 板 出几种投资方式 ， 再利用多媒体课件将
异 同点 用 表 格 形 式 投 影 出 来 ， 学 生 一 让 起 填 表 ， 目了然 地 帮 助 学 生 轻 松 掌 握 一
网络是一个 开放 的平 台， 网络知识 纷 繁 复杂 ， 中西 文化 碰撞 激 烈 ， 的观点 有 甚至截然相反， 孰对孰错？这就对我们的
政 治教 学 构 成 了严 峻 的挑 战 。 一 点 在 这
《 政治常识 》 教学中表现尤为突出。如何
帮助学生判断正误， 吸纳正确的观点？ 皮 亚杰 的构建主义学习理论认为 ，
多媒体课件制作应注意的几个问题
多媒体课件制作应注意的几个问题待补镇鹧鸡小学吴学虎多媒体课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动，化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，可有效地提高课堂教学效率，因而越来越受到广大教师的青睐。
最近几年来，我在小学数学课程教学实践中进行了利用多媒体辅助教学的尝试，收到了良好的效果，对提高教学质量起了很大的作用，实践使我体会到课件设计要注意：一、课件制作要有实效性现行的小学数学教材，不少内容用实物演示，效果很好，因此，课件的设计要能体现多媒体辅助教学的优势，要服务、服从于实际的教学效果。
例如“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚“由曲变直”的道理，又花时较多，将多媒体技术运用于课堂教学后，可在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份，拼成近似长方形的基础上再应用计算机模拟剪拼，把圆再次等分成32份、64份……直至无限。
通过多次分割，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时间内转换得出圆面积公式=周长÷2×r =2πr÷2×r，即S=πr2，分解的过程具体、形象、清晰、突破了现实的局限，使学生在观察的过程中开启心智，不仅掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，而且创造性地提出可把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导出圆的面积公式。
由此可见多媒体课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态。
这样即解决了教学的重点，又突破了难点，而且优化了教学过程，提高了教学效率。
二、课件制作要有科学性课件也是一种教材，当然与课本一样，也要符合“科学性”的要求。
课件的“科学性”是指课件所展示的一切要科学、严谨。
不仅内容要正确，不犯科学性的错误，而且要有系统的科学知识体系，与数学知识结构，教材结构保持一致，同时在表现手法和形式上要符合学生的认识规律和思维特点。
我在设计《圆柱的认识》课件时是这样制作的：课的开始我设计了配乐动画片，《米老鼠和唐老鸭》米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑滚动嬉闹的滑稽画面，画外音乐质疑米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里，为什么跑得这么快？学生解疑后出示课题，圆柱的认识。
在教学过程中运用多媒体应注意几个问题
在教学过程中运用多媒体应注意的几个问题近年来,随着多媒体参与课堂教学活动,使课堂教学模式发生了很大的变化,大大提高了课堂教学的效率。
然而,在运用多媒体进行教学的过程中,也还存在着一些问题,让人感到不尽如人意。
一是忽视效果,虚假作秀,华而不实。
内容丰富的多媒体课件,充分利用了文字、图像、图形、声音、视频等手段,加强课堂的形象性、生动性,增强了教学效果。
但在教学过程中,如果无视教学内容和教学目标的要求,过分追求这些手段,为应用而应用,势必走向极端,使整个课堂教学变得花里胡哨,不切实际。
如学习杜甫的《登高》,有的老师不顾作品凝重的感情基调和深厚的思想内容,无视作品所表现出来的忧国忧民之情,只从主观臆想出发,制作的课件或选用的背景过于明丽、绚烂;或采用左右依次飞出文字的方式;或选用当前流行的曲调等等。
这样做的结果往往是用与原诗格格不入的情绪破坏了应有的庄严肃穆的气氛,使学生的注意力分散在课件的展示上,无法从内心深处来体味原诗的情感意蕴,无法产生思想上的共鸣。
作用只能是适得其反。
二是照搬课本,可有可无,成为摆设。
多媒体教学尽管有许多好处,但其制作的数量并非多多益善,必须根据教学内容、教学目标精挑细选。
否则不仅会增加教师的工作量,使教师疲于课件的制作,难以拿出精力来对教材进行深入的挖掘。
而且也容易使辛苦制作出来的课件成为可有可无的摆设。
如讲解古诗词,有的老师不做深入的思考,不管三七二十一,把诗词、译文、分析、评价依次输入,制成课件,依次播放,其作用无非是把课本搬上了屏幕,教师照本宣科,机械呆板,失去了语文课应有的活力。
不但对赏析诗歌的意境,培养学生的鉴赏能力无益,更重要的是限制了学生的思维,影响其创造能力的培养。
三是全程滥用,一统天下。
有的教师认为,使用了多媒体就可以丢掉黑板、粉笔和课本,甚至出现了一节课连课本都没翻过的现象。
教师把注意力过多地用在课件的展示上,把一节语文课变成了电教课。
其实,这种做法是要不得的。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题随着时代的发展，多媒体技术不断更新迭代，为教育事业注入新的活力，也带来了许多新的教学方法。
多媒体教学作为一种新型教学方式，已经成为现今教育教学的重要组成部分。
但是，相比传统教学，多媒体教学面临着很多新的挑战和问题。
为了应对这些问题，我们应该注意哪些方面呢？本文将从内容制作、技术应用和教学评估三个方面详细谈论。
一、内容制作内容是多媒体教学最核心的部分。
多媒体教学的内容应该具有与学生课程知识点相关的特点，尽可能突出知识点的重点和难点。
内容应该简明扼要，结构清晰，有条理。
同时，应该考虑到不同学生的认知需求和背景知识水平，多样化的教学资源能够满足学生的不同需求。
在制作内容的过程中，权衡深度和广度，合理控制内容密度。
过于复杂的内容会让学生容易产生分心、无法专注的情况，而过于简单的内容可能会让学生感到无趣和缺乏挑战性。
二、技术应用技术是多媒体教学的重要支撑，技术应用的好坏直接影响到教学效果。
要注意多媒体教学中的各项技术细节，如音频、视频播放、页面切换等。
应确保技术的稳定性和流畅性，避免出现卡顿、延迟等问题。
此外，教师在授课过程中应熟练使用多媒体教学工具，掌握基本的技术操作技能，并能及时解决教学中遇到的技术问题。
三、教学评估多媒体教学完成后，需要对整个教学过程进行评估。
在评估的过程中，要重点考虑以下四个方面：1. 教学目标是否达到通过考察学生的学习成果，以及对知识点的掌握程度，判断教学目标是否达到。
2. 教学内容是否合理针对教学内容中出现的问题，以及学生学习时的反馈，判断教学内容的质量是否合理，是否需要进行优化。
3. 教学过程是否流畅通过对授课过程的观察和学生的反馈，判断整个教学过程是否顺畅流畅，是否存在教学严谨，语言表达清晰、易懂等问题。
4. 教学效果如何通过对学生学习成果的评估，掌握教学效果是否相对显著，是否达到预期效果。
综上所述，多媒体教学有许多值得我们注意的问题，不过只要我们从内容制作、技术应用和教学评估三个方面进行客观的分析和研究，就能够有效地提升教学效果，近乎让学生在学习过程中达到更加优秀的表现。
多媒体课件教学应注意的几个问题
多媒体课件教学应注意的几个问题。
1、加强师生之间的情感交流。
教学中教师既是导演，又是演员。
教师以独特的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，调动学生，这种正向影响，是任何形式的媒体所不能达到的。
因此，教师切忌单纯的操纵电脑，应适当走动，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
优秀的课应该是教师的教学思想、学生的学习特点与多媒体技术的巧妙结合。
不只是知识的呈现和多媒体的运行，更要注意学生的感受。
2、有取舍而不独钟多媒体。
任何教学的媒体都有所长，亦有所短。
应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他的常规媒体有机配合，教师可以根据学生的不同回答随时调整、修改板书的内容，而且教师的板书过程就呈现了知识的生成动态过程。
3、给学生留下创造思维和动手能力发展的时空。
在课堂教学中，多媒体展现思维过程不可过于具体，要给学生适度留白，有利于学生的动手实践能力、抽象思维和创造想象能力的协调发展。
作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师的基本职责，喧宾夺主只能适得其反。
教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学仅仅是教师的一种基本技能，教师的光芒在讲台上应该永远不会被淹没。
多媒体教学中应注意的几个问题
征 。 科 学 性 方 面 ， 强调 动 画 运 动 轨 迹 合 在 要 理 ， 本 用 字 要 准 确 ， 学 图形 不 能 任 意 扭 文 科 曲。 渐 进 性 方 而 ， 在 要强 调 课 件 设 计 和运 用 与 教 学 规 律 相 符 合 。同时 强 调 课 件 的 界 面 友 好 ， 洁 直 观 ， 于 学 生 操 作 ， 要 强调 简 便 还 信 息 丰 富 ， 宽 学 生 的视 野 。 拓
失 去 学 习 的兴 趣 。 总 之 ， 学 手 段 是 否 先 进 ， 于 能否 高 教 在
３课件设计要注意学生 的参与过程
多媒 体 教 学 中要 请 注 意 设 计 学 生 的合 作 过 程 ， 计 学 生 的 反思 过 程 ， 计 学 生 的 设 设 表述 过 程 。 于 多 媒 体 教学 ， 该 设 计 一些 对 应 过程和内容 ， 学生 进行讨论 ， 作解决 ， 让 合 以 提 高 多媒 体 教 学 的 效 率 。 多 多 媒 体 课 许 件 在 设计 时 忽 略 了 留给 学 生 必 要 的 反 思时 间， 是 一 个 失误 。 际上 学 生 在 这 一 段 时 这 实 间 内 ， 整 个 问题 涉 及 的 知 识 和 方 法 ， 自 对 对 己解 决 问题 的 思 维 过 程 、 用 知 识 和 方 法 运 的 过 程 进 行 必 要 的 反 思 ， 过 对 比 自己和 通 老师、 同学 解 决 问 题 的 不 同 点进 行 反 思 ， 学 会思 考和 运 用 ， 整 原 有认 知 结 构 ， 成新 调 形 的 谁知 结 构 ， 而 达 到升 华 。 注 意 利 用 多 从 要 媒 体技 术 创 设 学 习 情景 ， 学 生 分 组 ， 将 一起 几个 问 题 。 讨 论 问题 发 现 问 题 辩 论 问 题 ， 一 切 能 确 这 保 学 生 有 机会 进 行 清 晰 的表 述 ， 缄 默 的 使 １注意处理好多媒体 教学与传统教 学的关 知识 变 成 清 晰 表 述 的 知 识 。 系 多媒体技 术只是 教学 的辅 助手段 ， 其 ４注意不 能让 多媒体成为课堂交流的障碍 目的也 只 能 是 弥 补 教 师授 课 时 “ 支 粉 笔 、 一 教 学 是 一 门 艺 术 ， 师 既是 导 演 ， 是 教 又 本 书 、 块 黑 板 ” 不 足 ， 能 是 发 挥 教 演 员 。 学 中 ， 师 以其 特 有 的 人 格魅 力和 一 的 只 教 教 师的主导作用 的必要的技 术辅助手段 ， 而 富 有 情 趣 的讲 解 来 感 染 学 生 、 动 学 生 积 调 不 能 代 替 教 师 的 教 学 活 动 。 设 计 多媒 体 极 参 与 教 学 。 种 对 学 生 心 理 所 产 生 的正 在 这 教程 时 ， 把 握 好 多 媒 体 的使 用 时 机 ， 确 而 影 响 ， 任 何 形 式 的 媒 体所 不 能 达 到 的 。 要 正 是 处 理 好 多媒 体 教 学 时 间 （ 处 主 要 是 指 操 因此 ， 整 个 教 学 过 程 中 ， 师 切 忌 机 械 、 此 在 教 作时 间） 与适 时 的 课 堂 讲 解 、 书 、 互 、 板 交 反 单纯 地操 纵 机 器 ， 应随 身携 带 麦 克 风 、 电子 思时 间的 关 系 ， 如 ， 几 句 话 的 结论 板书 教 鞭 ， 当 走 动 ， 量 多地 关 注 学 生 感知 、 例 把 适 尽 在 黑板 上 ， 一 定就 比放 幻 灯 片 效 率 低 ， 不 因 情 感 等方 面 的 变 化 ， 体态 语 言 、 部 表情 用 面 为 它节 约 了操 作 时 间 。 因此 ， 我们 必 须 两 者 及 口头 提 示 等 方 式 与 学 生 交 流 教 学 信 息 ， 相结 合 ， 理 运 用 ， 合 才能 更 好 地 提 高 多 媒体 活 跃 课 堂 气氛 。 秀 的 课 件 应 该 是 教 师 的 优 教 学 经 验 、 学 思 想 与 多媒 体 技 术 之 间 无 教 教学的效率 。 缝 结 合 、 合 教 学 实 际 的产 物 。 能 仅 考虑 适 不 ２注意处理好 多媒体 课件与教学 内容 教 知 识 的表 现 和 媒 体 能 否运 行 ， 要 考 虑 学 还 生的感受 。 学对 象的关 系 认 真 分 析 教 材 ， 确 把 握 教 材 的 知 识 准 重 点和 难 点 ， 对 学科 特 点 和 教 学 对 象 ， 针 合 ５注意避免滥 用 “ 效果 ” 分散 学生的注意 理选 择 素 材 制 作 课 件 ， 作 中突 出重 点 ， 制 突 力 破 难 点 。 如 给 不 同 知 识 层 次 的 学 员制 作 比 多媒 体 丰 富 多 彩 的 视 听 效 果 ， 以 增 可 同 一 内 容 的课 件 ， 选 材 制 作 就 会 有 不 一 强 教 学 直 观 性 和 生 动 性 ， 课 堂 设 计 和 使 其 在 样 的地 方 ， 有 一 定基 础 知 识 的 学 员而 言 ， 用 时 ， 些 教 师 在 追 求 丰 富 多 彩 的视 听 和 对 一 课 件 内容 的制 作 要 简 洁 明 了 ， 调 突 出 分 动 画 效 果 时 ， 易 忽 略心 理 学 中的 有 意注 强 容 析 和 理 解 能 力 ， 能 极 大 调 动 他 们 学 习 的 意 与无 意 注 意 规 律 。 才 在课 件 中过 度 采 用 与 积 极 性 。 外 ， 图形 、 像 的 选 择 和 声 音 教 学 内 容 无 直 接 关 系 的 图 像 、 乐 、 画 另 对 图 音 动 只 的 配备 上 也 有 讲 究 。 总之 ， 件 设 计要 紧密 等 ， 会 使 学 生 把 更 多 的 无 意 注 意 放 在精 课 结 合 教 学 内容 ， 出 科 学 性 和 渐 进 性 的特 彩 的 画面 和悦 耳 的 音 乐 上 ， 无 法 专 心 于 突 而
浅谈采用多媒体教学方式应该注意的几个问题
浅谈采用多媒体教学方式应该注意的几个问题作者：马亮来源：《沿海企业与科技》2012年第08期[摘要] 随着计算机及网络技术的广泛应用，采用多媒体技术应用于教学过程成为一种重要的手段，多媒体教学的优点也渐渐凸显。
科学使用多媒体教学手段，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
随着多媒体教学手段的不断普及，应用多媒体教学方式也存在着一定的弊端，需在教学过程中引起重视。
[关健词] 多媒体；教学[作者简介] 马亮，新疆农业大学水利与土木工程学院讲师，硕士，研究方向：农业节水灌溉理论，新疆乌鲁木齐，830052[中图分类号] G436 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）08-0084-0002一、多媒体技术的发展及应用多媒体技术就是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。
自20世纪90年代以来，多媒体与互联网技术迅速兴起，给人类的生产、生活及工作方式带来巨大的变革。
随着科学技术的发展，多媒体计算机辅助教学作为一种新的教学手段，以其科学性、互动性、直观性等特点越来越多地成为课堂教学的重要方法。
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，是其他媒体（例如幻灯、电视等）所不完全具备的。
这对培养学生的创造思维，具有重要作用[1][2][3]。
所谓多媒体教学是指以计算机为主要媒体进行的教育活动，它将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体，进行课堂教学内容的展示与传递。
多媒体教学有利于培养学生积极主动的学习意识，有利于学生素质的培养和创新意识的培养，有利于提高教学效果。
但是，不切实际地过分夸大多媒体教学的作用，将无助于教学质量的提高。
针对多媒体的利与弊，根据实际教学需要进行设计和使用，实现教学过程最优化是发挥多媒体教学优势的重要原则[4][5]。
二、多媒体教学的特点传统教学通常是以教师口述为主，黑板板书为辅，向授课对象进行讲解，用一些简单的肢体语言感染学生，将所授内容传授给授课对象。
教案中使用多媒体资源的指导原则
教案中使用多媒体资源的指导原则随着科技的不断进步和发展，多媒体资源在教育领域中起到了越来越重要的作用。
教师们借助多媒体资源能够更好地传达知识，增强学生的学习兴趣和参与度。
然而，在教案中使用多媒体资源时，教师需要遵循一些指导原则，以确保教学效果的最大化。
本文将探讨教案中使用多媒体资源的指导原则，以提供给教师们有益的参考。
一、内容的适应性教案中使用多媒体资源的首要原则是确保内容的适应性。
教师应根据教学目标和学生的需求，选择合适的多媒体资源。
多媒体资源应能够清晰、生动地展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
例如，教师可以使用图像、动画、视频等多媒体形式来呈现抽象的概念，以使学生更易于理解。
二、使用时机的恰当性在教案中使用多媒体资源时，教师还需要考虑使用时机的恰当性。
多媒体资源应与教学内容相互配合，使教师能够在最合适的时间点使用它们。
例如，在讲解复杂概念之前，教师可以先使用一段视频或动画来引起学生的兴趣和好奇心，从而提高他们的学习意愿。
三、多媒体资源的可靠性教案中使用的多媒体资源应具备可靠性。
教师需要确保所使用的资源来源可靠，信息准确无误。
在互联网时代，虚假信息和不准确的内容随处可见。
因此，在选择多媒体资源时，教师应从官方网站、权威出版物等可信渠道获取信息，避免使用未经证实的内容。
四、互动性的增加教案中使用多媒体资源的另一个重要指导原则是增加互动性。
教师可以利用多媒体资源创造出互动性学习环境，激发学生的积极参与。
例如，使用多媒体软件让学生参与到互动的游戏或模拟中，提高他们的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以设计一些与多媒体资源相关的讨论问题，以促进学生之间的互动交流。
五、评估与反馈在教案中使用多媒体资源后，教师需要进行评估与反馈，以便掌握学生的学习情况并进行调整。
教师可以通过观察学生的反应、提问或小组讨论等方式进行评估。
此外，教师还可以设计在线测验或问卷调查等方式，以更全面地了解学生对多媒体资源的认可度和学习效果，并据此调整教学策略。
多媒体教室设备使用及维护
多媒体教室设备使用及维护多媒体教室是用于教学和演示的教育设施，它包括了计算机、投影仪、音响设备、白板以及相关软件和硬件设备。
正确使用和维护多媒体教室设备是保证正常教学和演示效果的重要环节。
以下是多媒体教室设备使用和维护的一些常见问题和解决方案：1.计算机：-定期清理计算机的垃圾文件和临时文件，确保计算机性能良好。
-不在多媒体教室的计算机上安装个人软件和应用程序，避免病毒和恶意软件感染。
-为了防止计算机死机或崩溃，要定期进行病毒扫描和系统更新。
2.投影仪：投影仪在多媒体教室中用于放映电脑、视频和图片等内容。
使用前需要测试投影仪的连接和画面显示是否正常，并注意以下事项：-避免将投影仪过度使用，以免导致灯泡寿命缩短。
一般情况下，投影仪灯泡的寿命为2000到3000小时。
-注意投影仪的清洁和维护。
定期擦拭投影仪的镜头和滤网，确保投影画面的清晰和亮度。
3.音响设备：-音响设备的音量要适中，不要过大或过小。
过大的音量可能会损坏扬声器，过小的音量可能影响到学生的听力。
-定期清理音响设备，包括喇叭和线缆等部分。
避免杂音和干扰。
4.白板：白板是多媒体教室中常用的教学工具，用于书写和展示内容。
使用前需要确保白板干净且没有污渍，并注意以下事项：-使用干净的白板笔书写，避免使用尖锐物体划伤白板表面。
-及时擦拭白板，避免笔迹长时间停留在白板上。
5.软件和硬件设备：-定期更新软件和驱动程序，确保设备的兼容性和稳定性。
-遵循软件和硬件设备的使用说明和限制，避免不正确的操作导致设备损坏。
总而言之，多媒体教室设备的使用和维护需要遵循一系列原则和规范，以保证设备的正常运行和提升教学效果。
教师和学生在使用多媒体教室设备时需要进行相关的培训和指导，以保证设备的正确使用和维护。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题近年来，多媒体教学在教学中逐渐得到了广泛应用。
利用多媒体技术可以使教学更加生动、形象、易于理解，能够加强学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
但是，多媒体教学也存在一些问题，如果不注意，反而可能会影响教学效果。
一、界面设计多媒体教学软件的界面设计至关重要。
学生在使用多媒体教学软件时，首先要面对的就是界面。
一个好的界面设计可以让学生更加方便、快速地找到所需要的内容。
而一个不合理的界面设计则会造成学生的困扰和阻碍，影响教学效果。
二、内容选择多媒体教学软件的内容选择对于教学效果影响很大。
好的内容可以使学生在理解知识的同时体验到知识的魅力，对于学生的学习兴趣和积极性起到了很好的激发作用。
但是，不好的内容选择则容易让学生觉得无聊乏味，无法引起学生的兴趣和注意力，从而影响教学效果。
三、多媒体资源的质量多媒体教学使用的资源质量对于教学效果也非常重要。
如果资源质量较差，就会导致教学效果不佳，影响学生的学习效果。
因此，在选择多媒体资源时，需要特别注意其质量，以保证教学效果。
四、语音语调的准确度语音语调在多媒体教学中也非常重要。
如果语音语调不准确，就会导致学生听不清楚，无法理解，影响学习效果。
因此，在进行多媒体教学时，需要特别注意语音语调的准确度，以保证教学效果。
五、课程内容难度多媒体教学的课程内容难度也需要得到重视。
如果选择的课程内容难度过大，学生可能无法理解，产生挫败感，从而影响教学效果。
因此，在进行多媒体教学时，需要选择适合学生水平的课程内容，以保证教学效果。
综上所述，多媒体教学虽然优点很多，但是在实际应用过程中也存在一些需要注意的问题。
只有充分注意这些问题，才能够发挥多媒体教学的优势，取得更好的教学效果。
教师在课堂中运用多媒体教学的技巧
教师在课堂中运用多媒体教学的技巧教育领域的不断发展和科技的进步，使得教师们在传授知识和启发学生思维方面，有了更多的选择和更充分的工具。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，被越来越多的教师应用于课堂教学中。
本文将探讨教师在课堂中运用多媒体教学的技巧，并强调其在提高教学效果、培养学生自主学习能力以及激发学生学习兴趣方面的重要作用。
多媒体教学技巧一：准备充分在运用多媒体教学之前，教师首先要做好充分的准备工作。
这包括了解所教知识的特点和学生的学习需求，确定使用多媒体教学的目标和内容。
在准备教学材料时，教师要选用具有较高质量和教育价值的多媒体资源，如精美的图片、动画、视频等，确保其与教学内容紧密契合。
此外，教师还要熟悉多媒体设备的操作和掌握常见的故障处理方法，以确保教学过程的流畅进行。
多媒体教学技巧二：合理组织教学内容在运用多媒体教学时，教师要注意合理组织教学内容，避免信息过载和内容碎片化。
在安排教学内容的时候，教师可以根据学生的学习需求和认知规律，将知识分解为逻辑清晰的模块，并通过多媒体材料进行展示和说明。
同时，教师还可以利用多媒体演示工具，如幻灯片或电子白板，将知识点分步骤地展示给学生，使学生能够更好地理解和吸收知识。
多媒体教学技巧三：灵活运用多媒体资源多媒体教学的优势在于其多样性和交互性。
教师在运用多媒体教学时，应灵活运用不同的资源，以增加教学的趣味性和生动性。
例如，教师可以使用图像和视频来呈现教学内容，使学生更直观地感受和理解。
同时，教师还可以利用多媒体教学软件的交互功能，设计一些互动式的教学活动，如课堂竞赛、问题解答等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体教学技巧四：注重教学过程管理在运用多媒体教学时，教师需要注重教学过程的管理。
教师应注意控制教学进度，确保信息的传达不过快或过慢，使学生能够跟随教学步骤进行学习。
此外，教师还应及时观察学生的反应和理解情况，并进行适时的引导和补充说明，以帮助学生更好地掌握所学知识。
运用多媒体教学的过程中应注意的几个问题
教 育意的八个 问题
文／ 陈 美 宝
摘
要： 随着 ２ １世纪信 息化 的发展 ， 多媒体教 学在现代教 学中起着越来越重要的作用 。当然， 多媒体教 学在 以观察和实验为基础
的 中学物理教学 中也 占据着很 重要的角色 ， 它不仅使得 中学物理 的课堂 内容更加丰 富， 课堂气氛更加活跃 ， 便 于同学们 多方位提高 学 习效果 ， 而且可 以使抽象 问题形象化 ， 实 际问题理想化 ， 更 能在 实验教 学中克服许 多常规教 学 中无法解决 的困难。然而， 多媒体教 学在
一
法 已不 能适 应现代社会发展 的需要 。因此 ， 我们就要 吸收传 统教
学 中的精华 ， 改变 其 中不好 的部分 ， 结 合现 当代 先进 的多媒体 技 术， 应 用多媒体 教学 。 然而 ， 对于多媒体 的运用 ， 目前还处于初级 阶段 。我们在运用
点要 培养学 生的能力 和学习方法 ， 不单是知识 的传授 ， 还有过 程 用跟 随学 的改 变而改变 的教 学方式或 多媒体课件 来适应 不 同学
和方法 的指导 ， 以及师生情 感的交 流 ， 而这些方 面仅靠 多媒体课 生的发展 ， 来稳定学生能力的提高 ， 稳 定教育的发展 ， 稳定教育对 件展示 是不 能全盘包 容的 。引起 教学质量 的变 化不是 多媒体 本 国家 、 对社会 的促进作用。也就是这里所说的变、 稳相反相成 的原 身， 关键是 老师如 何运用 多媒体 ， 将课程 资源和课 堂教 学合理地 则 。正如在经济学领域的在变中求 生存 ， 你若 不变 ， 不适应当时社 优化运用 ， 才能更好地服务 于课堂 ， 从 而提高教 学的质量 。另一方 会的发展需要 ， 那接下来就只有被淘汰 。我们需 要的不是学生在 面， 在运用多媒体教学时要 注意 ， 不能用课 件完全代替 实验 ， 不 能 某一方面 的优异 ， 而是让学生能够有一个全 面稳 定的发展 。以达 让多媒 体辅 助手 段 “ 喧宾夺 主” ， 而是 要尽量 发挥它 的辅助作 用 ， 到现代教育的培养 目标 。 从而真正地 为优化课 堂教学服务 。另外 ， 多媒体教 学对 中学 物理 总而 言之 ， 多媒体 教学在 中学 物理教学 中的应用 ， 它是一种 的教学 并非完 全适用 ， 因此 只能 与其 他 的教 学手段相 结合 ， 才 能 新型的教学方式 ， 它有着传统教学无法 比拟 的优点 。然而 ， 它正处 发挥它的最大作用 ， 才能进一步提高教学效果。 在发展 的 阶段 、 不成 熟的 阶段 。因此 ， 我们在 看到它 的优 点 的同 二、 多媒 体 教 学 的运 用要 坚 持 变 、 稳 相 反 相成 的原 则 时， 不能忘 了它 的局限性。它并非是万能之策 ， 而传统教学 也并非 从古 至今 ， 不 同的时代拥有 不 同的教学手段 及教 学模 式 ， 其 无是处 。这使得我们认识 到 ， 多媒体教学 还有很长 的一段路要 教育 目标也各有 不同 。在 同一时代 的不 同时期 ， 教学手段及 教学 走， 要走 好它 我们不仅要在多媒体课件 的制作及 多媒体教学过程 模式也 各有不 同 ， 但 它们 大体上都遵 循着 同一个 要求 ， 就是它们 中要 做好 ， 而且需 要我 们教 师不 光要提 高多媒 体教 学的 理论 知 都按 着社会 的发展需 要而存在 ，都是 为了更好 地满足 社会 的需 识， 而且还要提高教师 的多媒体操作能力 。在依照学校培养 目标 要， 人 民思想进 步的要求 。其宗 旨是不变的 ， 都是为 了促进教育事 的前提下 ， 与传统教学相结合 ， 进一步达到最佳的课堂教学效果 。 业蓬勃 、 稳 定地向前 发展 。随着社会 日新月异的发展 变化 ， 现 已进 参考文献 ： 入 了现代化 的 、 文明的阶段 ， 当然 ， 以前 的传统 教学模式及教 学方
使用多媒体课件应注意的几个问题
落实 。
第二， 使用过于频繁。有 的课件 内 容繁多 ， 既有文字 又有 漫画 ， 还有 影像 资 料 ， 课 堂 上 频 繁 出 现 ， 节 课 变 成 在 一
第二 ， 课件的内容要有利于激发学 生 的学习兴趣 ， 引导学生积极参与教学 过程。兴趣是最好 的老师 ， 运用多媒体 课件激发学生 的学习兴趣 ， 是政治老师 常用 的教学手段 ， 多媒体课件能够使教 材 中抽象的理论观点形象化 ， 引发学生
对 思 想 品德 课 的学 习兴 趣 ， 积极 主动 地
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近 几 年 ，随 着 现 代 教 学 手 段 的发
不 过 是投 影 片的 集合 ；有 的 画 面模 糊 ，
展， 计算机多媒体课件在思想政治课课 堂 教学 中 的应用 越 来 越 广 泛 ， 别是 新 特
课 改 实施 以来 ， 件 成 了教学 的必 备 内 课
思 政 课 想 治 教学 ２ ６ 第４ ５ ０年 期 ） ０
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如有一位教师在进行授课时选取三个发生在学 生 身 边 的 事 例 ，分 别 用 Ｍ ｖ 录 像 片 段 、 Ｔ ＦＡＳ Ｉ Ｌ ＩＨ 动画等形式做成课件 ， 形式新颖 ， 情节
第 一 ， 件 的 内容 要 有 利 于 学 生 树 课
了一些不容忽视 的倾 向， 影响了教师基
本教学素 的实 弱
现， 具体 表 现在 ： 第 一 ， 复 教 材 内容 。在课 件 的 内 重 容 上 ， 的 把教 材 的内 容 大量 复 制 在课 有
浅谈教学中多媒体使用应注意的几个问题
传统 的教学模式 ， 缺乏师生之 间的沟通交流 ， 使教
师俨然成了课堂的局外人 ，不能够很好的引领学
生学 习知识 ， 学生也缺乏对教 师的信任程度 ， 试想
这样的环境下， 学生怎么能够学好知识呢？ 教 师都知道，利用多媒体手段辅助教学 已经 成了评价课 堂教学的一个参考 的标准 ，暂且不说 这个标准怎么制定出来的 ，仅从实用角度出发也 有其不合理性 ，难道我们能要 求教学设施不发达 地区的教师也这样去上课吗？我们能把一些获奖 老师的表演课和示范课 ，当成我们平时教学衡量
一
制作得很精美 ， 视频动画图片样样俱全 ， 也不管能 不能为教学服务，沾边就上。一些内容和教学无 关， 却能吸引学生的眼球 ， 哗众取 宠 ， 占据 了课堂 的大量时间， 然后美其名日“ 信息量大” 。也不知道 这 些东西是不是真 的就能帮 着学生理解 掌握知 识。 反正学生愿意看 ， 课堂热 闹。 就算“ 成功” 了。可 是课后检测一下 ， 学生未必就能和课堂一样 的“ 成 功” 。如何适当、 有效 的使用多媒体 ， 切忌喧宾夺 主， 这才是我们应该考虑的问题。 众所周知 ， 多媒体所包含的信息量不是一般 传统教学能够比拟的。但从实践经验来看 ， 多媒体 使用不当， 不但提高不 了课堂教学的效率， 反而会 制约学生听课的效果。现在教 师为了增加课堂的 密度 ， 利用现代化的多媒体手段 ， 把一整堂课都安 排得满满的，恨不得学生在一节课里面把所有的 知识都学会 ， 也 不去考虑学 生的认知规律， 结果适 得其反 ， 学生搞得很疲惫 ， 教 师搞得 很狼狈 ， 课 上 完 了师生感觉都不太好 ，这就是一个明显 的使用 不 当的例子。还有 的教师不注意多媒体课件切入
谈教学过程中运用多媒体素材应往意的几个问题
折 的任务 ， 一个 优秀课件要有好 的多媒体素材作 为基 础 ， 本文 就具 小于画面的 四分之一 。 文字 的色彩与背景的色彩反差应大 ， 文字的 本 地对教学课件 中多媒体素材的要求方面来阐述 ，为制作优 秀的 屏幕 版式 、 字体格 式及段 落格 式设计要 合理 ， 文 字的颜 色不宜 太 致学课件做准备 。
理 解 的深 刻 内涵 。
寻找 出来 ， 细细揣摩体会。 教学 中要指导学生结合语境加强对这类
语义 因素 的咀嚼品味 ， 理解它们所蕴含的“ 言外 之意” ， 才能使语感
有深度 。 四、 美 读 训 练 升 华 语 感
语感是通 向语言文字更高境界 的桥梁 ，它的培养是一个长期
的过程 。我们在语文课堂教学 中要不失时机地营造各种“ 读” 的氛
便于学生对知识的理解 ， 还要能培养学生的抽象思维 能力 、 动手能 也得到了许 多一线 物理 教师 的重视 ，但我们应认识到它所存在 的
这需要我们在制作课件时精心地选择 和安 排素材 ， 这是一个 力、 观察能力 、 发现问题解 决问题的能力及科学地探索知识的能力 。 不足 ，
三、 素材要有清楚的被感知性 不断发现问题和解决 问题 ， 不断发展的过程 。
认 识客观现象 ， 而不会对一些现象产生怀疑的态 度 ， 不利于对知识
素材在科 学的基础上要生动形象 ， 能突 出事物 的特点 ， 但不能 的认同 ， 所用 的视频素材的画面应该平稳清晰 ， 要把在制作过程 中
夸张 ， 要易于学 生情境创设 ， 积极 地发现和思 考问题 ， 夸 张 的素材 的操作声音控制在一 定的范围内，除了某些需要特别要表现 的声 动画素材要流畅且能够清晰地展示运 动的过程 。 容易分散学生思考问题的注意力 ， 特别是图片 、 声音和动画素材一 音外 ， 定要 注意不能太夸 张。教学课件 不仅要生 动形 象地表现事物现象 运用多媒体 手段进行教学 ， 符合学科 的特点 和教 育发展方 向 ，
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３４４ 管理员的素质 要求。首先图书馆管理员 要 ． ．． 以 “ 一切为了读者” 为宗 旨，树立全心全意地 为 师生服 务 的思 想 ，爱 岗敬 业 ，乐 于 牺 牲 ，甘 为 人 梯 ，满腔热情地为师生服务。其次 ，图书馆管理
员要 有扎 实 的基 本 功 ，过 硬 的专 业 知 识 。对 于 电
在语文教学中如何合理使用多媒体 呢？
ｌ 利用现代媒体 的 交互性特 点
合作 探究的学 习方式
倡 导 自主
观点 的学生一起合作 ，与持不同观点 的学生展开 激烈辩 论。课件 中人物 、木 匣子可 随 鼠标移动 ， 辩论各方运用课件 演示 阐明 自己的理 由，深入理 解了课文。媒体交互性特点为这一学习环节提供
学习将起到积极 的促进作用。
收 稿 ｆ期 ：２０ Ｉ １ ０ ６—０ ２—１ ９
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２ｏ Ｏ６年第 ２期 中小学 实验与装备
第１ ６卷 （ 总第 ８ ４期 ）
・ ９・ ４
产生一千个 哈姆雷特 ” 。媒体 与 自主、合作 、探 究的学习方式 的结合 ，使语文课堂展现出全新 的 面貌 ，有益于学生语文素养 的提高。
此时，有学生质疑 ：既然德国法 西斯快 打到他们
村子 了，科 利亚是 不是有更好 的方法埋下 木匣， 尽快离开村子呢？从家门 口量十步埋下木匣不是 在耽误宝贵的脱险时间吗？能不 能找到更好的位 置 ，科利亚 四年后 回家更容易挖到木匣呢？教师
及 时引 导学 生 对这 三个 问题 展 开 讨 论 ，让 持 相 同
对 于人物 的心理 描 写 、神 态 描 写 还 有 外 貌描 写 都
语文课程关注学生的个体差异 和不同的学 习 需求，教学 中应充分激发学生的主动意识和进取
精神 ，积极倡 导 自主、合作 、探究 的学 习方式 。
现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华 ， 解放心灵 、发展个性 的舞 台，有益 于学生 自主学 习、合作讨论 、主动探究。如教学 《 科利亚 的木
罚 。电子 阅览 室 管 理 员 随时 巡 视 ，发 现 问题 ，及
时处理 。
子阅览室管理员 ，在技 能上要求更高 ，除了应具 有图书馆专业 知识后 ，还应具备计算机 网络操作 及管理的基本知识 ；网络信息导航能力；计算机 安装 、调试 、维护 （ 软件 、硬 件 ）能 力。因此 ， 管理员要不断地加强业务培训 ，提高专业水平和
乐替代对文学作 品的欣赏 ，从而限制学生 自身想
象力的发挥 ，忽视了创造性思维 的训练。否则学 生的阅读能力 和写作能力 、创新 能力 的培养势必
受 到 影响 。
作的，还是改 用 他人 的 ） ，教 学效 果 也就 会好。
我在上初 一下学 期作 文课 《 抓住 特征 ，描 写人 物》 ，因是从网上下载 图片加 上高估 了学生对于 描写这种手法 的运用 ，课 堂效果并 不好 。学生见 到一幅图片，都是运用叙述 性 的语 言加以说明。
了很大的帮助 ，直观、形象的画面为学生唇枪舌
剑的辩论提供 了保证 。学生的创造性思维得到了 发展 ，勇于质疑 ，自主 、合作 、探究的学习方式 促进 了学生 良好学 习品质的形成 ，每个孩子都有 了自己对作品的独特理解 ，“ 一千个读科利亚从家 门口
加工 、整理 ，并深入分析与综合 ，从而提炼出有 价值的信息资料。 ， ３４ ３ 计算机管理和维护。中学 图书馆电子阅览 ．． 室投资昂贵且维护费用高 ，因此要加强计算机管 理 ，防止人为的损害和病毒侵入 ，制定严格 的电 子阅览室管理规则 ，引导文 明、正确 、合理利用 网络资源。对不遵守规则 、故意损坏计算机的读 者应进行批评教育 ，情节严重的应加 以相应 的处
已在课堂教学 中广泛运用。它具有 图文 、声像并 茂的特点，能够让学 生主动探索 、积极进取 ，具 有传统教具无 可比拟 的优越性。不 管是平时 的授 课 ，还是公开课 和各类教学大 比武 ，很多老师都 会利用 多媒体课件 ，来增强 上课 的效果。那 么 ，
量 十步 埋下 木 匣 。 四年后 ，他 回到 家 ，先 是 数 十 步却 没 挖到 木 匣。 经思考 ，他 数 五步 挖到 了木 匣 。
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４ ８・
第ｌ ６卷 （ 总第 ８ ４期 ）
２０ ０ ６年第 ２期 中小学 实验与装 备
信息技术与学科整合
多媒体教学过程 中应注意 的几 个问题
湖北省英 山县长冲中学 （３７ ０ 吴又红 ４６０ ）
随着信息技术 的不 断发展 ，多媒体教学手段
我们在制作课件 的过程 中，一定体现学生 教 学 的主体的地位 ，如何制作才能符合学生的当前 知识结构层次 、学生 的接受能力 ，学生对哪些 内 容感兴趣。教师只有充分 了解这些，在教学 中所 使用的多媒体课件才会有针对性 （ 不管是 自己制
片能够更好的服务于教材 。 我们在运用视听材料 的时候必须适时 、恰当、 且适合教学 目的。绝不可将直观形象 的画面和音
信息技术水平 ，充分发挥 电子阅览室的功能，才
能为师生提供优质 的服务 。 电子阅览室是 学校 图书馆 的重 要组成部 分， 建好电子阅览室是建设现代化图书馆的重要一步。 学校电子阅览室扩大 了文献资源共享的范围 ，加 快 了电子网络信息资源的组织 、开发 、管理与应
用 ，对 学校 教 育 教 学 、学 生 的 自主学 习 和研 究 性
上救生艇逃生 呢？ （ 或说 为什 么把生 的机会 留给 了弱者 ，你是如何看 待这件 事 的呢 ）在课 堂教 学 中我请微机老师利用 一些 技术手段对影片 的精 彩部分进行剪辑 ，去掉 男女主人公 的恋爱经过和
亲热 的场 面 ，这 样 处 理 ，大 大 节 省 了 时 间 ，使 影
２ 以学 生为主体 制作 完美的课件