早期接触临床在医学教育中的应用
临床医学生早接触临床见习模式的探讨
3、参与临床工作：医学生可以在实习过程中积极参与临床工作，如跟随医 生查房、观摩手术过程、协助患者就诊等。通过实际操作，可以更好地掌握临床 技能，提高自己的实践能力。
参考内容二
一、引言
口腔医学是一门需要高度实践性和技术性的医学专业，要求学生具备扎实的 理论基础和临床实践经验。近年来，越来越多的教育研究者和口腔医生开始口腔 医学生早期接触临床对专业教学的影响。本次演示将探讨早期接触临床对口腔医 学生的培养、专业教学以及未来职业发展的影响。
四、结果
通过文献综述和实证研究，我们发现早接触临床见习模式在以下几个方面取 得了显著成果：
1、提高医学生的临床能力和实践能力。与传统的医学教育相比，早接触临 床见习模式更加注重实践能力的培养，使医学生在学习过程中能够尽早接触到真 实的临床环境，掌握临床技能。
2、培养医学生的临床思维和解决问题的能力。通过早接触临床见习，医学 生能够在实践中逐渐形成临床思维，学会分析和解决临床问题，从而提高他们的 综合素质。
1、寻找实习机会：医学生可以各大医院、诊所等医疗机构发布的实习招聘 信息，主动申请参加实习。此外，还可以通过各种社会实践活动、志愿者服务等 途径进入医疗机构，了解临床环境。
2、与医生交流：在实习过程中，医学生可以多与带教老师、医生交流，了 解临床工作的流程、技巧和方法。同时
3、促进职业规划：通过早期接触临床，学生可以更清楚地了解口腔医学的 职业环境和要求，这将有助于他们更好地规划自己的职业发展。
四、建议和策略
1、完善教学计划：学校应将早期接触临床纳入教学计划，为学生提供更多 实践机会。同时，应根据学生的实际情况和需求调整实践内容和时间。
2、加强师资培训：教师应接受专业培训，以确保他们具备指导和教授学生 临床技能的能力。此外，学校应鼓励教师参与学术交流和研讨会，以更新他们的 知识和技能。
早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用分析
早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用分析【摘要】医学生在早期接触临床实践中，可以提前感受医疗环境和医患关系，从而更好地理解医学知识的应用和意义。
早期接触临床可以有效提高医学生的职业素养，培养其良好的医德医风，加强沟通能力和团队合作意识。
通过临床实践，医学生能够更好地理解患者的需求，培养人文关怀意识，提高诊疗水平和医疗质量。
早期接触临床还可以促进医学生的专业发展，拓宽实践领域，提升自身综合素质。
丰富的实践经验也可以为医学生未来的职业发展奠定坚实基础。
早期接触临床对医学生的职业素养培养有着重要的价值和作用。
【关键词】早期接触临床、医学生、职业素养、人文关怀意识、专业发展、实践经验、医学教育、临床实习、医学实践、医学生培养、教育育人、医疗行业、医学专业、职业道德、医患关系、医学道德。
1. 引言1.1 引言医学教育是培养医学生成为合格医生的关键环节，而早期接触临床则是医学生实践与理论相结合的重要方式。
通过早期接触临床，医学生可以更加直观地感受到医学实践的真实情况，增强对医学职业的认知和理解。
早期接触临床还可以帮助医学生培养扎实的临床技能和专业素养，为将来成为优秀的医务人员打下良好基础。
在这篇文章中，我们将探讨早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用，分析其重要性、提高医学生职业素养的方法、培养医学生的人文关怀意识、促进医学生的专业发展以及丰富医学生的实践经验。
通过对这些方面的探讨，我们可以更加全面地了解早期接触临床对医学生的重要性，以及如何有效地利用这一教育方式来提升医学生的职业素养水平。
结束。
2. 正文2.1 早期接触临床的重要性早期接触临床对医学生职业素养的培养有着重要的价值和作用。
早期接触临床可以让医学生在实践中学习到丰富的临床经验，提前了解到医学工作的实际情况和挑战。
通过早期接触临床，医学生可以更快地适应医疗环境，提高自己的临床技能和专业素养。
早期接触临床有助于培养医学生的责任感和使命感。
医学生早期接触临床的意义与方法
情。
实 施 方 面 ， 有 不 少 问题 有 待 解 决 。早 期 接 触 临 床 何 时 开 始 仍 才 最 适 宜 ？如 何 让 早 期 接 触 临 床 发 挥 最 大 的 作 用 ？ 哪 种 实 施 方 法 最 利 于 学 生 的 学 习 与 发 展 ？ 这 些 都 是 需 要 我 们 进 一
、
早 期 接 触 临床 的 意 义
国 内 外很 多 研 究 都 发 现 ， 期 接 触 临 床 可 以 从 多 方 面 影 早 响学 生 ｌ引， 他 们 今 后 就 业 产 生 一 定 的作 用 。 对 １学 习 态 度 的 变 化 和 学 习 能 力 的 提 高 。 医 学 生 早 期 接 ． 触 临床 可 以使 他 们 在 真 实 的 医 疗 环 境 中 切 身 体 会 到 自 己 角
步 研 究 与 探 讨 的问 题 。
一
在进入 了临床课程 的学 习但 尚未进入 临床实 习前 ， 医学
生接 触 的 多 局 限 于 书 本 理 论 ， 这 期 间 ， 然 也 有 临 床 医 师 在 虽 的带 教 和 见 习 课 程 ， 这 种 见 习 课 更 多 依 附 于 理 论 课 教 学 ， 但
国高等医学教育
２１ ００年
第
・
７１ ・
●临床 教 学
医 学 生 早 期 接 触 临 床 的 意 义 与 方 法
张 凤 ， 宇琪 ， 乔 邵 莉 ， 志华 冉
（ 海交大 医学院附属仁济 医院， 上 上海 ２０２ ） ０ １７ ［ 摘要 ］ 在 医学教育 中， 基础 医学与 临床 医学之 间的联 系越 来越 密切 ， 两者有机 地 结合 在一起 已成 将 为 医学课 程整合 中一项十分迫切 的任务 。早 期接 触临床是一种新 的 医学教 育的模 式 ， 医学教 育课 程改革 是 的趋势之一 ， 它对于培 养 ２ 世 纪高素质的 医学人才具有重要意 义。 １
本科生临床教育中实行早期接触临床探讨
本科生临床教育中实行早期接触临床探讨临床教育是医学教育的重要组成部分，对于培养具备临床素养和临床能力的医学专业人才至关重要。
传统的医学教育模式偏重理论知识的灌输，学生在真正接触患者和临床环境之前，经历的时间相对较长。
为了更好地培养学生的临床思维和实践能力，越来越多的医学院校开始实行早期接触临床探讨的教育模式。
一、早期接触临床探讨的定义与意义早期接触临床探讨是指在本科生学习期间，提前让学生接触真实的临床环境，参与到临床的探讨中。
这种教育模式可以帮助学生加深对临床工作的理解，培养他们的临床思维和问题解决能力。
实行早期接触临床探讨的教育模式对本科生的临床教育具有重要意义。
首先，早期接触临床探讨可以帮助学生更好地理解临床知识。
通过与临床导师的交流和指导，学生可以将书本知识与实践相结合，增强记忆和理解，加深对临床知识的印象。
其次，早期接触临床探讨可以培养学生的临床思维和解决问题的能力。
在接触临床环境中，学生会面临各种真实的临床情况和问题，需要通过思考和分析来解决。
这样的实践经验可以帮助学生发展临床思维，培养问题解决能力，为日后的临床实践打下基础。
最后，早期接触临床探讨可以提高学生的职业认同感和责任感。
通过直接参与临床探讨，学生能够更加深入地了解医学专业的特点和职业要求，增强对医学事业的热爱和使命感，提高对患者和社会的责任感。
二、早期接触临床探讨的实施方法早期接触临床探讨的实施方法多种多样，医学院校可以根据自身的情况和资源来选择适合自己的方式。
首先，学校可以通过开设临床实习项目来实施早期接触临床探讨。
在学生的临床实习阶段，学校可以安排学生到实际的临床科室进行实习，参与到临床工作中。
学生可以通过观察和参与医师的诊疗过程，了解临床实践的方方面面。
其次，学校可以组织临床探讨课程或病例讨论活动。
通过临床导师的指导，学生可以选择和分析真实的临床病例，进行探讨和讨论。
这样的活动可以帮助学生应用所学的理论知识解决实际问题，增强对临床工作的理解和兴趣。
医学生早期接触临床的教学实践
病例教 学 ， 增 强学生 的临床意识 。在 理论 课授 课 中 ， 注重病
设置这种早 期接触 临床 的见 习形式 ， 对于 提高 学生 的学 习 兴趣 、 更 好 的掌握 理论知识 ， 并将理论 知识 与临床 见 习紧密
践， 学生更 加充分将 医学基础理论 知识应用 于 临床 ， 更加 理
性 地认识 医患关系并 在面 对 患者 时充 满 自信 ， 为 日后 形 成 良好 的临床思 维能力奠定 基础 。病 理生理学 是沟通 基础 医
学 与ｌ 临床 医学的桥梁 学科 ， 为 了更好 地组 织 和推 动 这种 教 学实 践 ， 研 究组对 临床 医学 实验 班 的学 生开 展早 期 接触 临
床的教学 实践 ， 并 以问卷调查 的方式进行 效果 评价 ， 以期 望
编号后录入数 据并核对 ， 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ３ ． ０ 进 行统计分析 。
二、 结 果
能够完善 以及 创新教学 内容 ， 并优化教学 组织和管 理。
一
、
对 象和 方 法
１ ． 对 于 早 期 接 触 临 床 的 认 知 。调 查 结 果 显 示 ： 有 ８ １ ． ０ ８ ％的学生对早期 接触Ｉ 临床 这一 见 习形 式表 示很 喜欢 ， 仅有 １ Ｏ ． ８ １ ％ 的学生 表示 不喜欢 。而对 于安排 的早 期接触
结合 ， 加 深对该部 分知 识 的理 解有 非常 大 的帮助 。 由此 可
理生理 学课程与 临床课 程 的衔接 ， 突 出病理 生 理学 内容 对 临床诊治 的指导 意义 。在理 论课 授课 时首先 提 出病 例 ， 并 与学生一 起分析导 致每 一个 临 床表 现 的病 理生 理学 机制 。
试论施行医学生早期进入临床教学模式改革
视 野为出发点 ． 以加 大临床 实践为重点 ， 从教 学方法和手段 进行 改革 ， 是必须认真思考并积极 实施 的有效方法 。
关键字 ： 医学 ； 临床教 学模 式 ； 改革
在卫生服务体 系和卫 生服务模式发 生深刻 变革 、 医 学模 式发生深刻转变的新形势下 ， 促进 医学教育教学 的
【 教改创 新 】
试论 施行医学 生早期进入 临床教学模 式改革
张毓人
（ 兰州大学第一医院， 甘肃 兰州 ７００ ） ３００
摘要 ： 医学生培养模式发生重大改变 ， 国家医学教 育标准试行 ， 医学教 育工作者和管理者提 出严峻考验 。认 对
识传统教 学模式弊端 ， 抓住机遇 ， 引入早期接触 临床理念 ， 建立早期接触 临床思维 ， 促进早期接触临床行为 ， 以国际
１ ．在思想 道德与职业素质 目标 中 ，要求 医学生 具
有： 愿为祖 国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生 的理 想 ； 视生命 、 珍 关爱 病人 的人 道 主义精 神 ； 防疾 预 病 、 除病痛 的终身 责任 ； 驱 与病人及 其家 属进 行交流 的 意识 ； 重视 医疗伦理 问题 ， 尊重 患者 隐私的人格 ； 尊重 患 者个人信仰 ， 解他人人文 背景的文化 价值观 ； 理 集体 主
的要求是很 高的 ， 是需要从事 这一 职业 者终 其毕生 精力 不懈奋斗 才能合格 的标 准 ， 如果不建 立早期 进入临床理
念， 不实行早期进入 临床模式 ， 是很难达到 目标 的。 二、 传统教学模式 的弊端 １ 来， ． 本 医学生从 录取那 天起 ， 一般来说 ， 注定 了终 生要和病人打交道 ，要对疾病持续不断地作跟踪观察 、 归纳演绎 、 分析判 断的研究 ， 注定 了要 以人类健康 为 己 任而含辛茹苦 ，要 面对基本的社会人群而上下求索 ， 要 面对 自然科 学 、 社会科 学广泛涉猎。但我国医学生进入 学校后 ， 一直到第四 、 第五学年才进入临床毕业实习 ， 才 能真正进入 临床 ， 接触病人 ， 临床见习实习 ， 开始 致使基
早期接触临床提高医学生职业素质的教学实践与体会
∞
按学生 回答 占百分 比计算 表 ２ 学生对学 习过程 的评价 项目
交 流情 况 主 动 与 医 生交 流 主 动 与病 人 交 流 医 生 主 动 与你 交流 病人主动向你询问 其他 感 兴 趣 的教 学 内容
＂ ％ 合 计 ＂
０
甲医 院
乙 国药 ２ ０ ０ ８年第 １ ９卷第 ８期
ＬＳ ＩＨ Ｎ Ｍ ＤＣＮ Ｎ Ａ Ｅ ！ Ｅ ＩＡＲ Ｓ Ａ Ｃ ０ Ｏ ．９Ｎ ． ＩＨＺ Ｅ Ｅ ＩＩＥＡ ＤＭ Ｔ ＲＡＭ ＤＣ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ２ ８Ｖ Ｌ １ Ｏ ８ ０
２ 结 果
表 １ 学生对课程的总体评价 ％
２ １ 学生对课程安排 的整体评 价 见 表 １ ． 。该课程 的第 １ 次课 是在教室进行， 由主管该课程 的老师讲 解该 课程的 目的意 义及 开 设方式。从 表 ｌ可 以看 出 ， 生 对 开设 课 程 的 目的 明 确 的 占 学 ４ ％， １ 基本 明确者 占５ ％ ， ４ 二者之和为 ９ ％ ， ６ 而仍有 ４ ％的学生 不 知道为何 开设该课 程。从对 学习兴趣 的影响看 ，０ 以上 （ ５％ 甲医 院 占７ ％） ５ 的同学认 为学习兴趣得 到了提 高 ， ２ ％ 的学生认 为 有 ５ 对学 习兴趣无 影响 ， 医院甚至有 １％ 的学生认 为打击 了学 习 乙 ８ 的热情 。２ ％ （ ３ 甲医院 ４ ％ ） ４ 的学 生认 为有较 大收获 ， 但平 均有 ６ ％ 的学生认为收获不大 。７ ％ （ ２ ７ 甲医院 ９ ％ ） ７ 的学 生希望继续 开设 该 课 程 。
３ 讨 论
参观医院环境与设备
教 师从 医经 历 介 绍 门 诊学 习 病 房 学 习 其他 如 何 处 理 在 医 院遇 到 的专 业 问题 向带教 医生请教 向基础课教师请教 翻阅专业 书籍 其 他
八年制医学教育早期临床见习手册
八年制医学教育早期临床见习手册学年学期学号学生姓名见习医院见习科室导师姓名见习时间年月日~ 年月日华中科技大学教务处制二○一○年二月一、目的早期接触临床是世界各国高等医学教育的课程改革趋势之一。
早期接触临床可以使医学生在实践中增加感性认识，提前培养学生的社会意识、服务意识和专业意识，体会医生对病人、社会健康的责任，训练与病人交流的能力，激发学习兴趣，培养学生主动获取临床知识和技能的意识。
在八年制基础医学教育阶段，适当安排多阶段早期接触临床，可以让学生接触临床环境，接触病人，实现“理论—实践—理论”的过程，发挥其了解专业，推动今后学习的作用。
早期临床见习为八年制学生早期接触临床的第二阶段活动，学生通过早期临床见习了解医生的诊疗过程，促进基础医学课程的学习。
二、对导师的要求1．实行启蒙导师制，每位学生配备一名导师。
2．第3－4学年每学期每周安排一个单元的时间见习。
3．导师根据医疗实际可以安排学生门诊见习或病房见习等。
通过见习使学生了解所在科常见病、多发病的问诊内容、体检和辅助检查项目，了解如何接诊病人，如何开处方、检验单等，增加对疾病的感性认识。
4．导师对学生应从严要求，注重学生职业道德、基础理论、基本技能的培养。
5．导师应严格执行《中华人民共和国执业医师法》，不得让学生单独进行任何临床操作。
6．实践活动结束时，学生做出个人鉴定，导师给出评语并签字。
三、对学生的要求1．医疗见习期间，学生应积极主动参与导师的诊疗活动，与病人接触时，对病人要关心、耐心、细心、热心。
2．尊敬师长，虚心向导师请教，切勿不懂装懂。
3．早期临床见习以观察、记录为主，根据《中华人民共和国执业医师法》的要求，不得单独进行任何操作，严格按照导师的要求完成见习任务。
如擅自单独进行任何操作，发生任何的医疗差错或者医疗事故，后果自负。
4．早期临床见习期间，严格遵守医院各项规章制度，服装规范，见习不迟到，不早退，不会客，不无故旷工。
5．学生应认真完成每次临床见习活动的日志记录。
早期接触临床
早期接触临床，我们学些什么？21世纪“生物-心理-社会”医学模式将全面主导卫生实践和新技术革命，这对医学教育改革提出了更高的要求。
我们要培养什么样的医学生？如何适应新的医学模式的要求？为此，交大医学院在医学教育改革的道路上进行了不断地探索。
多年来，我国的临床医学教育一直延续传统的培养模式，学生在完成了前期的基础医学课程之后，才进入临床学习，该模式存在着理论与临床严重脱节的问题，可能导致我们的医学生“先天不足”。
为此在进行医学教育顶层设计时，专家提出了“早期接触临床”项目，医学院自2006年起在临床医学八年制专业的同学中进行实践。
那么，目前该课程在学生中的反响究竟如何？同学们在“早期接触临床”中到底学到了些什么？又该如何通过该课程促进医学教育改革，使得医学生得到充分的成长呢？针对这些思考，医学院学生记者团的同学们进行了走访调查，倾听同学与专家的意见。
项目基本情况“临床医学专业学生应尽早接触临床”这一观点早已被国内外医学院校广泛认可。
所谓“早期接触临床”就是在基础医学学习期间，安排学生到医院的相关科室见习、观摩，帮助学生尽早熟悉专业和职业特点，培养学生对医学科学的兴趣，努力调动其学习的积极性，尽早进入职业角色。
医学院的“早期接触临床”课程首先在临床医学专业八年制学生中开设，是临床医学八年制培养模式的重要教学环节。
在“早期接触临床”过程中，设置以下几点达标要求：1、让学生熟悉医院运行情况学生需要完成的学习环节包括：（1）导医，让学生从做一名合格导医开始，主要目的为全面熟悉医院各科室诊疗范围和各部门职责，同时锻炼学生的沟通技巧以及应变能力；（2）科室轮转，要求每位学生应至少深入3个左右的科室，进行学习观摩，同时参与简单的医疗工作。
要求学生通过见习，能够总结出各部门的工作要点或工作流程。
2、培养学生对未来医生职业素质的感性认识学生需要完成的学习内容包括：（1）观摩医生问诊；（2）访谈优秀医生；（3）访谈患者。
八年制医学生妇产科“早期接触临床”的培养实践与思考
•102 •中国高等医学教育2020年第6期•临床教学八年制医学生妇产科“早期接触临床”的培养实践与思考胡婷，孟娟，刘莉，马湘一，杨运强，冯玲•(华中科技大学同济医学院附属同济医院.湖北武汉430030)[摘要]“早期接触临床”是整合基础与临床专业知识的重要手段之一。
文章回顾总结近年来华中科技 大学同济医学院八年制医学生妇产科“早期接触临床”的工作和存在的问题，通过向学生收集调查问卷对“早期接触临床”教学工作进行反馈。
以前期的工作经验和学生反馈为基础，并提出“临床医疗场景为主、三类课 程讲授为辅”的新教学模式。
[关键词]妇产科;早期接触临床;临床教学;教学改革IX)1:10.3969/j.issa1002-1701. 2020.06.053[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]1002-1701(2020)06-0102-02随着近年来医学教育改革的发展，打破基础、专业和 实习三段式医学教育，整合基础与临床专业知识,并与见 习实习相结合，改善医学教育理论和实践脱节的情况，是 世界各国高等医学院校教学改革的突破口。
让学生早期 接触临床，是这一教学改革的重要实施手段之一[〃]。
“早 期接触临床”是指在基础医学学习期间安排学生到医院 的相关科室见习、观摩，并安排医学导论课程，培养学生 对医学科学的兴趣，使他们今后能尽快进人职业角色31。
从2006年起•我校开设“启蒙导师”,八年制医学生在大学 三年级开始进入“早期接触临床”阶段，实行临床一对一 导师制带教，学生以基础课程学习为主，每周安排4个以 上学时到导师所在科室见习，初步了解临床工作管理、常 见病和医疗程序，我院妇产科教研室协助施行至今已有 12年。
本文就多年来我系实行情况就“早期接触临床”进 行讨论。
一、我院妇产科“早期接触临床”培养现状根据教学安排，为每个医学生设置妇产科“启蒙导 师”，并跟随启蒙导师在妇产科病房及门诊见习6个月时 间，期间每周安排4个以上学时到导师所在科室见习，并 鼓励学生参与每周妇产科教研室开展的小讲课活动。
临床见习在医学生教育过程中的重要性
临床研究 中外健康文摘临床医师 2008年5月第5卷第5期 W orld Health Dige stM edica l Pe ri odica l 临床见习在医学生教育过程中的重要性■毕彩茹1 吴 敬2(1.石家庄卫生学校 150220;2.承德医学院附属医院 067000)【摘要】早期接触临床是目前医学教育课程改革的趋势。
本文旨在通过对我校学生见习情况问卷调查,分析我校目前见习的实施效果及存在问题,旨在进一步完善今后临床见习的实施,以提高教学效果。
【关键词】临床见习;医学生;教育【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085(2008)-05-0042-11 对象与方法1.1 调查对象 2003年12月～2004年4月在校的2002级英语护士班、普通班中等护理专业及护理专科护生120名,女生108名,男生12名,年龄16～20岁。
1.2 调查方法 采用问卷调查法,问卷由笔者自行设计。
内容包括对临床见习学习紧张度、临床见习安排、临床见习教学方式和学习效果等方面的评价等。
由笔者发放问卷,负责讲解。
共发放问卷120份,当场回收116份,有效回收率96.7%。
1.3 统计学方法 计数资料用百分数表示,计量资料以均数±标准差表示。
所有结果输入SPS S10.0统计软件进行统计。
2 结果2.1 学习紧张度 与临床见习前的理论课程阶段相比,14.3%的学生认为临床见习课的学习最轻松,39. 6%的学生认为较轻松,26.5%的学生认为中等,13.9%的学生认为较紧张,5.7%的学生认为最紧张。
可见多数学生临床见习课的学习是较轻松的。
在临床见习课上, 90.6%的学生认为临床见习以“见”示教为主,比较形象,容易理解和记忆。
2.2 教师的教学学时分配 教师平均花(53.6±12.7)%的时间示教病例,(47.4±12.7)%的时间讲小课和总结分析。
教师的主要时间安排也是以示教为主。
从生理学角度让医学生早期接触临床知识的研究与实践
第五章
呼吸
心肌的生理特性 影响心输 出量 的因素 肺通气 的原理
自动节律性 后负荷 胸膜腔 内压
早搏产生 机制及治疗 高血压 引起心衰 的原 因及其治疗原则 气胸的临床表现
第八章 第十章
第 十一章
肺换气 尿 的生成与排 出 尿生成的肾内 自身调节
肾小球滤过功能 神经系统的功能 神经递 质及其受体 基底神 经节的功 能 内分泌 甲状腺 内分泌 胰岛内分泌
将 生理 学重要知识 点与临床 知识 进行合 理的链接 ， 学生早 期接 触临床 ， 让 将理论 与 实践有机 的结合 起来 。 实践证 明． 生理 学与临床链接 ” 学法可 以极 大的激发 学生学习兴趣 ， 高 自主 学习能力 ， “ 教 提 有利 于学生综合
素质 的培 养。
［ 关键词 ］ 生理学 ； 早期接触 临床 ； 教学 实践
现状 ， 本课题探索生理学教学 与临床各相关学科 的科学合
理 的链接 、 制作 相应 的教学课 件 、 形成集 知识性 、 味性 、 趣 实 用性为一体的教学方案 ， 编写学习指南 。 目的是增强学 生 自 主学 习的主动性 和能 动性 ， 培养 学生 分析 问题 、 综合 问题 和 解决 问题的能力 ， 提高学 习效果 ， 障教 学质量 ， 保 为社会 培养 合格的医学人才 。 二、 课题 实施
影 响肺换气的 因素 渗透性利尿
影 响肾小球率过滤的 因素 乙酰胆碱及其受体 黑质． 纹状体系统 甲状腺激素生理作用 胰 岛素 的生理作用
肺炎、 肺气肿 的发病机制 糖尿病 时多尿 的原 因和脑水肿的脱水疗法 的机制
肾小球 。 肾炎时出现血尿 、 白尿及水肿原因 蛋 有 机磷 酸酯类农药 中毒时的临床表现及其解救 帕金森病 、 舞蹈病 的发病机制及其临床表 现 甲亢、 甲减 的临床表现 糖尿病“ 三多—少” 为特点的临床表现及其治疗原则
医学院学生早期接触临床实施意见
医学院学生早期接触临床实施意见早期接触临床是一项具有重要意义的医学教学改革活动，“全球医学教学最低基本要求”提示医学院校要相应地优化医学人才培养方案，尤其要提前为医学生创造接触社区医疗和临床一线的条件。
为了使基础阶段的低年级学生能够较早地树立“临床”意识，促进医学前期基础课程教学与后期专业训练相结合。
了解我国基层医疗卫生状况，培养医学生对医疗卫生职业的情感、团队精神、沟通能力和社会责任感，以提高医学生的整体素质。
特提出以下意见。
一、早期接触临床的实践单位，以学生家庭所在地就近选择为原则，凭学校推荐证明，自行联系学校的附属医院、教学医院、实习医院或社区卫生服务中心以上的医疗机构，进行实践活动。
二、早期接触临床的时间安排，专科学生在第一学年暑假进行，见习时间为二周，或在第二学年寒假进行，见习时间为一周；本科学生在第一学年或第二学年暑假进行，见习时间为二周。
三、早期接触临床实践活动，根据学生专业，选择安排在门诊、心血管内科、消化内科、检验科、妇产科、康复医学科等部门进行。
四、要求见习单位对见习学生填表登记，佩戴见习证，入科前进行形象、安全、纪律、人际关系、实习内容及目标等要求进行简单明确的培训。
五、早期接触临床实践活动的内容和目标，一是进入相应科室进行定点专科医疗见习，主要内容和目标是：了解一些疾病的阳性体征、检验报告、器械检查和医护人员的临床经验；了解医护人员关心患者，与病人良好的沟通技巧及医德医风和服务态度；了解医护人员对医学知识的宣教及医际间的协调；了解医疗文书的书写；认真听取老师的分析诊断，锻炼临床思维能力，初步形成良好的临床学习方法。
二是自行设计问卷调查，涉及内容包括专科医疗保健知识、医患关系、改善医患关系的建议等。
设计问卷围绕两个目标展开：1、借问卷调查普及医疗保健或专科就诊知识。
2、通过调查医患双方对社会热点问题的不同评价，分析存在的差距及其原因。
六、早期接触临床实践活动的程序，1、假期前二周实践活动动员、安排，2、学生凭推荐证明和活动“意见”联系医疗单位并进行见习，3、完成见习后，填写实践活动考核登记表、撰写实践报告或调查报告，实践单位相关科室鉴定，老师签字，实践单位证明盖章。
早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用分析
早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用分析【摘要】早期接触临床对医学生职业素养培养具有重要价值和作用。
通过早期实践，医学生可以更快提高专业素养，并培养责任心和使命感。
与患者亲密接触有助于学生深入了解医学专业，并培养团队合作能力。
早期临床实践也有助于提升学生的人际沟通技巧，使其更好适应未来医学工作。
早期接触临床对医学生职业素养培养至关重要。
未来研究可以进一步探讨不同实践模式对学生素养的影响，以提升医学教育质量。
通过早期接触临床培养，学生的职业素养将得到有效提升，为其未来成为优秀医学专业人才奠定基础。
【关键词】早期接触临床, 医学生, 职业素养, 培养, 价值分析, 作用分析, 专业素养, 责任心, 使命感, 医学专业, 团队合作能力, 人际沟通技巧, 重要性, 未来研究方向.1. 引言1.1 背景介绍随着医学科技的不断发展和医疗机构的日益完善，对医学生的要求也越来越高。
传统的医学教育注重理论知识的传授，往往缺乏实际操作和临床经验的培养。
医学是一门实践性极强的学科，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
越来越多的医学院校开始重视早期接触临床，让学生在医疗环境中亲身参与，并通过实践来提高自身的职业素养。
早期接触临床能够让医学生更早地接触到真实的医疗环境，面对真实的病人和疾病，学习如何与患者交流和协作。
这种实践操作的经历不仅可以提升医学生的专业知识和技能，更重要的是可以培养他们的责任心、使命感和团队合作能力，为日后成为一名合格的医生奠定坚实的基础。
探究早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用，对于提高医学生的综合素养具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨早期接触临床对医学生职业素养培养的价值及作用，明确早期接触临床对医学生的职业素养和综合能力提升具有重要意义。
通过深入挖掘早期接触临床对医学生职业素养培养的具体作用和效果，旨在为医学教育提供有效的培养模式和方案，进一步完善医学人才培养体系，提升医学生的整体素质和专业水平。
口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响
口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响导言：口腔医学是一门综合性学科，它的教学方法与其他医学专业有所不同。
在现代医学教育中，早期接触临床实践已被广泛引入，以促进学生对临床工作的了解和培养实践能力。
这种教学模式对于口腔医学专业的教育同样具有重要意义。
本文旨在探讨口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学的影响。
一、早期接触临床能增强学习动力传统上，医学教育讲究理论学习，然后再通过实习来巩固所学知识。
然而，对于口腔医学学生来说，早期接触临床可以将理论与实践结合起来，从而增强学习动力。
通过直接接触临床患者，学生可以更加直观地了解口腔疾病的症状和治疗方法，进而更有动力去学习相关理论知识。
二、早期接触临床有助于培养实践技能口腔医学是一门注重实践技能的学科，学生初期就开始接触临床，可以早早培养学生的实践能力。
通过观摩医师的操作和亲自动手实践，学生可以学习到正确的操作技巧和方法。
早期接触临床使学生在实践中掌握相关技能，为将来的临床工作打下坚实的基础。
三、早期接触临床有利于学生与患者建立良好关系口腔医学中，良好的患者—医生关系对于治疗结果起着重要作用。
早期接触临床可以让学生更早地与患者建立联系，从而培养学生与患者有效沟通的能力。
学生通过学习如何与患者沟通，了解患者的需求和期望，并提供专业的、温暖的服务，从而建立起互信和合作的关系。
四、早期接触临床可以增加学生的职业认同感早期接触临床让学生亲身体验到作为一名口腔医生的种种责任和荣耀，从而增加他们对该专业的认同感。
学生在临床实践中所面临的种种困难和挑战，以及与患者共同度过的时刻，都会让他们更加热爱和珍惜这个专业，坚定自己未来从事口腔医学的决心。
结论：口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学具有重要的影响。
它能够增强学生的学习动力，培养学生的实践技能，促进学生与患者之间的良好关系建立，同时也增加学生的职业认同感。
因此，在口腔医学教学中应加大早期接触临床的力度，提升口腔医学生的综合素质，为培养优秀的口腔医学人才做出更大贡献综上所述，口腔医学生早期接触临床对口腔专业教学有着重要影响。
“早接触临床”在专科层次临床医学专业教学中的探索
“早接触临床”在专科层次临床医学专业教学中的探索作者：曹礼荣雷辉来源：《青年时代》2017年第11期摘要：目的探讨“早接触临床”模式對专科层次临床医学专业教学的影响。
方法抽取我校2015级临床医学专业“1+2”教改班 120名学生作为实验组，从第3学期开始对其进行“早接触临床”培养模式。
从同年级普通班级随机抽取120名学生作为对照组采用传统培养模式。
结果实验组95%学生认为早接触临床能够巩固理论知识、激发学习兴趣和提高动手能力。
实验组考试成绩高于对照组，差异具有统计学意义（P关键词：“早接触临床”；教学模式；实践；临床医学临床医学是一门实践性很强的学科，随着临床医学专业的快速发展，传统的教学模式已无法满足培养职业素质高、临床实践能力强、具备多种能力的综合型应用型临床医学人才要求。
如何培养出高素质的适应社会发展需要的临床医学专业优秀人才，是临床医学教育面临的重大课题。
早期接触临床是21世纪医学教育改革的主流模式之一[1]，通过改革教学方法和课程设置，激发学生学习主动性和创造性，培养学生学习兴趣和临床思维能力。
国内外很多研究都发现，早期接触临床可以从多方面影响学生[2]。
一、对象与方法（一）对象选取我校2015级临床医学专业“1+2”教改班120名学生为实验组，选取我校2015级临床医学学专业普通班120名学生做为对照组。
（二）方法将实验组学生分为12组每组10人，在附属医院通过考核选拔12名业务能力强有责任心和奉献精神的医师作为临床老师，实行“导师制”带教，一名临床教师负责一组学生。
每周安排三次到科室临床学习，各科室轮转。
对照组采用传统培养模式。
（三）效果评价设计调查问卷（均采用百分制），由专职从事教学管理工作的人员在学生中进行调研，实验组和对照组的调研内容相同。
（四）统计学分析采用spss17.0软件对数据进行整理，各指标组间比较采用t检验，以p二、结果95%学生认为早接触临床能够巩固理论知识、激发学习兴趣和提高动手能力，在语言表达、沟通技巧、逻辑思维，还是查体技巧等方面实验组表现的更加从容、准确，有利于教学互动，体现临床课程教学的开放性和多维性。
早临床实践实施方案
早临床实践实施方案早期临床实践是医学教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际临床工作中，还可以培养学生的临床思维和实践能力。
因此，建立一套科学合理的早临床实践实施方案对于医学院校来说至关重要。
下面将从实施方案的内容、目标、步骤和评估等方面进行详细介绍。
一、实施方案内容。
1. 早临床实践的时间安排，根据学生的学习进度和实际情况，合理安排早临床实践的时间，确保学生有足够的时间去了解和参与临床工作。
2. 实践科室的选择，选择具有一定临床实践基础和条件的科室，如内科、外科、妇产科等，让学生能够接触到不同的临床病例和实践环境。
3. 实践内容和任务，明确学生在实践中需要完成的任务和内容，包括观察病例、参与诊疗、记录病历、进行实验室检查等，确保学生在实践中能够全面、系统地了解临床工作。
二、实施方案目标。
1. 培养临床思维和实践能力，通过早期临床实践，培养学生的临床思维和实践能力，使他们能够在未来的临床工作中独立思考和处理问题。
2. 提高学生的专业素养，让学生在实践中不断学习和提高，使他们具备扎实的专业知识和技能，为将来成为合格的医务人员打下坚实的基础。
3. 培养团队合作意识，在实践中，学生需要与医生、护士等多个角色进行合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、实施步骤。
1. 实践前的准备工作，学校需要提前与实践科室进行沟通，确定实践时间和内容，并对学生进行必要的培训和指导。
2. 实践过程的指导与督促，实践过程中，学校需要派专人对学生进行指导和督促，确保他们能够按照规定完成实践任务。
3. 实践后的总结与评估，实践结束后，学校需要对学生的实践情况进行总结和评估，及时发现问题并进行改进。
四、实施方案评估。
1. 学生实践报告的评估，学生需要根据实践内容和任务，撰写实践报告，学校可以通过对报告的评估来了解学生在实践中的表现和收获。
2. 实践科室的评估，学校可以向实践科室征求意见，了解学生在实践中的表现和实际能力，以便对实施方案进行调整和改进。
临床医学早期接触临床教学实践word
临床医学早期接触临床教学实践临床医学早期接触临床的教学实践【摘要】早期接触临床是高等医学教育课程改革的趋势之一，也是目前我国医学教育的薄弱环节。
笔者结合临床医学五年制本科生的特点和作为医学启蒙导师的3年带教经历，认为在带教过程中，应将多样化的教学内容和多元化的教学方法相结合。
具体地，教学内容要将科室和医院文化、医学人文素养的培养贯穿始终，并结合本科室的常见病、多发病，以点带面，理论联系实际，早期培养临床思维；同时，教学形式可采取教师学生角色互换、PBL及CBL相结合的实践教学法、教师学生角色互换联合PBL教学法等，有助于低年级医学生在早期接触临床实习中更深刻地掌握临床医学基本知识，从而养成自主学习的习惯和方法，并进一步激发学习兴趣、增强职业素养和社会使命感。
【关键词】早期接触临床；医学教育；教学实践；教学内容；教学方法；启蒙导师近年来，我国部分医学院校开始在临床医学五年制培养中实施早期接触临床的教学模式。
华中科技大学自2015年起，对临床医学专业五年制本科人才培养计划进行了修改，增加了早期接触临床的教育第一阶段内容，即在临床医学五年制医学生第2、3学年基础医学课程学习阶段，每1～2周安排1个单元时间跟导师开展医疗见习，并按要求完成学生日志[1]。
2016～2019学年，我们作为启蒙导师负责并完成了多名临床医学五年制学生早期接触临床的实习带教工作。
由于启蒙导师制度在五年制医学生培养中设立不久，教学内容和形式尚没有统一标准[2]。
现将我们在带教实践中的经验与思考分享如下，希望对今后临床医学五年制学生的早期接触临床带教具有一定的启示作用。
1早期接触临床实习的目的和特点医学是一门实践学科，非常注重理论与实践相结合，并强调建立早期基础课程和后期临床课程之间的桥梁，而早期接触临床是医学生认识早期基础课程和后期临床实践之间联系的好方法[3]。
与毕业实习不同，此阶段进行的临床启蒙实习，是在医学生学习了《医学导论》课程之后开设的，主要目的是为了让医学生早期接触临床，是课外实践活动的必修内容[1]。
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（ 桂林 医 学院 临床 学院 ， 广西 桂林
关键词 ： 学生 ； 期接触临床 ； 医 早 医学 教 育 中图 分 类 号 ： ４ ． ； ４． Ｇ６ ２ ４Ｇ６ ２ Ｏ 文献标识码 ： Ｂ 文章 编 号 ： ０ ８２Ｏ （Ｏ ８Ｏ —２ １０ １ ｏ —４ ９ ２ Ｏ ） ６１ Ｏ —３ 和 健 康 教 育 等 全 部 内 容 ， 进 入 住 院 医 师 阶 段 训 练 打 下 良 好 为 的 基 础 。这 是 美 国 医 学 院 培 养 具 有 良好 素 质 的 医学 生 的 主 要 教 学 内 容 和 教 学 环 节 之 一 。② 基 础 医学 教 育 和 临 床 医 学 教 育 相 互 渗 透 、 机 结 合 。在 基 础 医学 学 习 阶 段 （ ２ ） 目的 地 有 前 年 有 渗 透 ｌ 内 容 ， 强 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 强 理 解 ； 临 床 教 学 陆床 增 加 在 阶 段 中 （ ２ ） 更 多 地 联 系 基 础 医学 知 识 ， 至 基 础 和 临 床 后 年 ， 甚 教 师 共 同 讲 授 一 门课 程 。在 整 个 ４年 的 学 习 中 ， 础 课 程 与 临 基
２ ３ 英 国 早 期 接 触 临 床 教 育模 式 的 特 点 ［ ． ４ ］ 英 国 高 等 医 学 教 育 提 倡 早 期 接 触 临 床 ， 础 理 论 与 临 床 基 学 习 阶 段 之 间 没 有 明显 界 限 ， 医 学 院 将 临 床 实 践 以 不 同 方 各 式 整 合 到 初 期 理 论教 学 中 。 了提 高 医学 生 的 动 手 能 力 ， 期 为 早 使 用 模 拟 情 景 下 重 复 操 作 的 教 学 方 来 培 养 学 生 临 床 操 作 的
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疾 病 ， 接 触 患 者 和 临床 ， 不 而后 期 临 床 实 习 时 ， 来 所 学 的 基 础 原 知 识 也遗 忘 了许 多 。因此 ， 破 三 段式 医学 教 育 ， 学 生 早 期 接 打 让 触 临 床 ， 高等 医学 院 校教 学改 革 的 突 破 口之 一 。 是
他 们 认 为 开 展 早 期 接 触 临 床 能 够 培 养 学 生 的 学 习 动 机 和 人 生 观 ，９ ３ 开 始 全 日本 ８ 所 医 学 院 校 中 有 ６ １９ 年 Ｏ ５所 （１ ） ８ 、 １９ ９ ５年增 加 到 ７ ７所 （６ ） ｌ９ 年 有 ７ （９ ） 施 了早 期 接 ９ 、９ ７ ９９％ 实 触 临床 的教 育 。 日本 的 医学 院 校 学 制 为 ６年 ， 前 ３ 就 开 设 在 年
第２ １卷 第 ６ 期
２０ 年 １ Ｏ８ ２月
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Ｖｏ１ ２１ Ｎｏ． ． ６ Ｄｅ ． ０Ｏ ｃ２ ８
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早 期 接 触 临床在 医 学教 育 中的应 用
欧 维 琳 ，朱 春 江 ， 李 雄
５１ ｏ ） ４ Ｏ １
年 级 仅 仅 学 习 基 础 课 ， 医学 当成 纯 自然 科 学 来 学 习 ， 认 识 把 不
学 外 国语 ” “ 疗 经 济 ” 科 目 ， 一 或 第 二 学 年 提 前 插 入 医 、医 等 第 学 专 业 基 础 课 ， 年 级 则 对 某 些 基 础 课 进 行 复 修 ， 这 种 方 式 高 把 Ⅱ做 “ 形 教 育 ” 认 为 这 样 互 相 楔 入 ， 果 更 好 。 他 们 主 张 实 ｑ 楔 ， 效 行 基 础 与 临 床 综 合 教 学 ， 统 的教 学 方 法 是 基 础 各 学 科 、 床 传 临 各 学科 分别 着手 ， 在 改为 就 某一课 题 （ 肝 脏 ） 细胞 、 现 如 从 组 织 、 官 生 理 、 理 等 横 向水 平 进 行讲 授 。１ ７ 年 已 有 ５ 所 院 器 病 ９７ ７ 校实施 了基础 与临 床综合 的教学计 划 ， 学生对 与 临床相关 使
“ 学概论”“ 医 、 医学 情 报 学 ” 医 学 法 制 学 ” 医疗 福 利 学 ” “ “ “ 、 医
性和完整性 ， 忽视 了学科间的相互交叉与渗透 ， 存在 基础脱离 临床 、 理论脱离实际的缺陷。即基础课程教学 、 床课程教学 临
和 毕 业 实 习 ，各 自独 立 、 相 割 裂 。 学 生在 学完 三 年 的基 础 课 互 程 后 才 有 少 量 的 临床 见 习 ， 到第 五 年 毕 业 实 习 时 ， 密 切 接 直 才 触 临床 ， 触 患 者 ， 触 临床 医生 。学 生不 能 尽 早 体 会 医生 角色 接 接 和 了解 自己今 后 的 职业 ， 不知 所 学 基 础 课 程 与 后 续 临 床 课 程 有 何 联 系 。接触 临床 太 晚 ， 床 实践 机 会 太 少 ，造 成 医 学 生 临 床 临 实 践 能 力 普 遍 低 下 ， 符合 新 时 代 高 素质 医 学 人 才 的 要 求 。低 不
床课程相互结合 、 互促进 。 相
现 代 医学 发 展 趋 势 是 在 学 科 分 化 的 同 时 ， 出现 学 科 综 又 合 ， 种 学 科 向 医学 领 域 渗 透 。基 础 医学 进 入 分 子 水 平 ， 于 多 用 阐 明人 体 的 结 构 与 功 能 ， 明 疾 病 的 发 生 与 治 疗 的 机 制 ， 阐 临床 医 学 充 分 利 用 其 他 自然 科 学 及 基 础 医 学 成 果 ， 断 创 造 新 的 不 诊 断 和 治 疗 方 法 。 础 医学 与 临 床 医学 的联 系 越来 越 密 切 ， 基 因 此 ， 等 医学 教 育 中将 二 者 有机 结 合 起 来 显 得 越 来 越 重 要 ， 高 以 适 应 医 患 平 等 、 互 尊 重 的 新 型 社 会 一 心 理 一 生 物 医 学 模 式 相
对 高 素 质 医 学人 才 的需 要 。
２ ２ 日本 早 期 接 触 临 床 的 教 育 模 式 ［ ． ３
１ 传统 医学 教育课 程设置 存在 的问题
目前国 内大 多数高等 医学院 校仍 采用基 础、 专业 和实 习
的 “ 段 式 ” 学 模 式 ［ ， 模 式 强 调 各 学 科 课 程 知 识 的 系统 三 教 １该 ］