初中英语课堂教学目标设计刍议
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田 ～ 堡
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攀 融糯
口 方燕 雁
（ 州 市教 体局 教 研 室 ， 江嵊 州 ３ ２ ０ ） 嵊 浙 １４ ０
依据 国家教 育部颁发 的《 英语课程 标准 （ 实验 稿） 》改编的人教版初 中英语新 教材 《 英语 （ 目 新
２ 解读 教 材 ．
பைடு நூலகம்
教材是教学的载 体 ，是对课程标 准的演绎 ， 解
标 ）（ ｒ ｔ ， 》 Ｇｏｆ ！ 编写理 念新颖 ， ｏ ｉ） 编排体例活泼 ； 话 读教材是教师完成教学 目标设计 的必备环 节。 一堂
题贴 近学生 的生活且富有时代气 息 ； 现了课 程标 课 的教学 目 制订是否得体 ， 体 标 与对 于教材 的把握密 准所 倡导的教学理念 。 但是 ， 在经过几年 的使用之 切相关 。 教师在深入领 悟课标精 神 的基础 上 ， 要认 后 ，还是有部分英语教师依然无法驾驭该教材 ， 教 真研究教材 ， 析教材 ， 分 结合课标 的分级要 求整体
对教材内容根据教学实 际进行适 当的删 目标 ）是根据“ 》 一标多本” 的原则选择 的 ， 这样课程 和开发者 ，
标 准就更 应该成为我们 教学 的指 南钊‘因此 ， 。 每一 减 、 增补和重组。 于教材 中重 复的 、 旧的或学 生 对 陈 名英语教 师必须研读课标 、 熟悉课 标 、 领会 新课程 不感兴趣 的活 动 ， 教师 可 以将其 删除 ， 之 以新 的 代
、
设计前—— 重在 “ 研析” 力求“ 。 因材施教 ”
所谓“ ， 材”一指教材 ， 二指学生 。 一个合格 的教 每一课都设计 了听力和对话练 习。 在教学活动设计 师 ， 设计教学 目标前 理应研读好 课标 ， 读好教 方面 ，英语 （ 目标 ） 在 解 《 新 》教材设置 了许多只提供话 材， 分析好学情 ， 这样才能真正做到“ 因材施教” 。
的 理 念
活动 。 对于在课 堂上无法 开展 的活动 ， 以换 一个 可
出版 社 ，９ ７ ２ ． １ ９ ：８
和实践也许存在于东 、 西两极 的中间地带 ，基于各 “ 自的本土文化 ， 相互借鉴 ， 长补短 ， 于改进 本国 取 用
的教 育 改革 ”． ［ ３ １
［ 张焕庭．西方资产阶级教 育论 著选 ［ ． ２ 】 Ｍ］ 北 京 ： 民教 育 出版社 ，９ ９２ ０ 人 １７ ：５ ．
过学生 调研 、 问卷调 查 、 谈 与观察 等方法 了解 每 访 目标 中 ； 过程 与方法 目标体 现在 知识 、 技能 的学 习
个 学 生 的认 知 结 构 、 知 特 点 、 性 特 征 、 会 背 之 中 ；情感 态度与价值观 目标 融合在知识 与技能 、 认 个 社
景 、 言水平 、 语 语用能力等 。 以学生需要 为纲设计教 过 程与方 法之 中 。 果 ， 样 的设 计就 出现 了各 大 结 这 学 目标 ， 真正做 到教 学为学 生 的发 展服 务 ， 真正体
１ 研 读课 标 ．
题、 情境和语 言功能 的项 目， 让学 生进行讨论 和写
调查报告等耗 时较多的活动 。 这样的设计对于长期
课程标准作为一种教学文件 ， 有规范和指导 根据教材按部就班进行教学 的教师来说 ， 具 很难把握 难 因此 ， 教师在使 作用 ，是我们确定教学 目标的出发点 和最终 归宿。 课时 的分配 ， 以对教材进行整合 。 努力成 为课程 的创造者 目前我们在初 中阶段所使用 的英语教材 《 英语 （ 新 用教材时要树立课程意识 ，
学低效甚至是无效 现象屡见不鲜 。 归根结底是教师 把握教材 的总 目标 、 单元 目标和课 时 目标 。 究新 研
对课堂教学 目标 的设计不到位 。 良好的开端是成功 教材与 旧教 材的不 同 ，研究新教 材单元编排 的意
的一半。 开展有效教学 ， 要 首先应该设 计明确的 、 恰 图 ， 研究借助教材可 以实现的ｊ维 目标 。 当的 、 切实可行 的、 符合课程理念的教学 目标 。 笔者
３ 整合 教 材 ．
认为， 设计合理 的课堂教学 目标 可以采取分 三步走
的办法 。
一
从 表面上 看 ，英语 （ 目标 ）教材 的内容 比较 《 新 》 少， 而且 比较零碎。 实际上 ， 但 该教材是把每一课 的 教学 内容分成 了看 、 、 、 、 、 听 说 读 练 写等具体 目标 ，
… ，
Ｌ
…
角度或者改编后再进行 。
行为 ， 最后才 考虑 ｇａ ， ｒ ｅ ｐａ， ｅａ ｒ ｏ 等 ｒｓ ｗ ｉ ， ｌ ｂ ｗａｅ ｆ ｐ ｔ ｎ 行为 。由于三个层 面的 目标设计 面向 了全体学生 ， 大大提高了课 堂教学的针对性 和实效 性。
３ 考虑 目标 的兼容性 ．
４ 分析 学情 ． 学生是课堂教学 的主体 ，是教 师教学 的对 象 ，
教师 的教学 必须 以学生 为 中心 。 因此 ， 师在进 行 教
课堂教学设计前必须对 学生有个清醒 的认识 。 于是
《 英语 课程 标准 （ 实验稿 ）所 强调 的三维 目标 》
我们需要分析学生原有 的知识水平 、思维方式 、 情 不是分离 的三个个体 ， 而是一个整体 ， 是互 相兼容 、 感 态度 ， 这样可 以帮助教 师更好地在 学生 的最近 发 不 可分割的 。 我们对 于三 维 目标的落实 常见 的策 略 展 区有效 组织 教学 。 因此 ， 师在平 时应该 注重 通 是 “ 一对应 ” 即 ： 教 一 ， 知识 与技能 目标体 现在基 础性
ｆ 顾 泠沅 ， ３ １ 易凌峰 ， 必凯． 聂 寻找 中间地 带 ： 国
参 考 文献 ：
际数 学教育 改革 的大趋势『 ． Ｍ】 上海 ： 海教 育 出版 上
【 王道俊 ， １ 】 王汉澜． 育学【 ． ： 民教 育 社 ， ０￣ ： ６． 教 Ｍ】 北京 人 ２（ ５ ３
２ ０ ／０ Ｉ ０ ９ １ －
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教材是教学的载 体 ，是对课程标 准的演绎 ， 解
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题贴 近学生 的生活且富有时代气 息 ； 现了课 程标 课 的教学 目 制订是否得体 ， 体 标 与对 于教材 的把握密 准所 倡导的教学理念 。 但是 ， 在经过几年 的使用之 切相关 。 教师在深入领 悟课标精 神 的基础 上 ， 要认 后 ，还是有部分英语教师依然无法驾驭该教材 ， 教 真研究教材 ， 析教材 ， 分 结合课标 的分级要 求整体
对教材内容根据教学实 际进行适 当的删 目标 ）是根据“ 》 一标多本” 的原则选择 的 ， 这样课程 和开发者 ，
标 准就更 应该成为我们 教学 的指 南钊‘因此 ， 。 每一 减 、 增补和重组。 于教材 中重 复的 、 旧的或学 生 对 陈 名英语教 师必须研读课标 、 熟悉课 标 、 领会 新课程 不感兴趣 的活 动 ， 教师 可 以将其 删除 ， 之 以新 的 代
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设计前—— 重在 “ 研析” 力求“ 。 因材施教 ”
所谓“ ， 材”一指教材 ， 二指学生 。 一个合格 的教 每一课都设计 了听力和对话练 习。 在教学活动设计 师 ， 设计教学 目标前 理应研读好 课标 ， 读好教 方面 ，英语 （ 目标 ） 在 解 《 新 》教材设置 了许多只提供话 材， 分析好学情 ， 这样才能真正做到“ 因材施教” 。
的 理 念
活动 。 对于在课 堂上无法 开展 的活动 ， 以换 一个 可
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［ 张焕庭．西方资产阶级教 育论 著选 ［ ． ２ 】 Ｍ］ 北 京 ： 民教 育 出版社 ，９ ９２ ０ 人 １７ ：５ ．
过学生 调研 、 问卷调 查 、 谈 与观察 等方法 了解 每 访 目标 中 ； 过程 与方法 目标体 现在 知识 、 技能 的学 习
个 学 生 的认 知 结 构 、 知 特 点 、 性 特 征 、 会 背 之 中 ；情感 态度与价值观 目标 融合在知识 与技能 、 认 个 社
景 、 言水平 、 语 语用能力等 。 以学生需要 为纲设计教 过 程与方 法之 中 。 果 ， 样 的设 计就 出现 了各 大 结 这 学 目标 ， 真正做 到教 学为学 生 的发 展服 务 ， 真正体
１ 研 读课 标 ．
题、 情境和语 言功能 的项 目， 让学 生进行讨论 和写
调查报告等耗 时较多的活动 。 这样的设计对于长期
课程标准作为一种教学文件 ， 有规范和指导 根据教材按部就班进行教学 的教师来说 ， 具 很难把握 难 因此 ， 教师在使 作用 ，是我们确定教学 目标的出发点 和最终 归宿。 课时 的分配 ， 以对教材进行整合 。 努力成 为课程 的创造者 目前我们在初 中阶段所使用 的英语教材 《 英语 （ 新 用教材时要树立课程意识 ，
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对课堂教学 目标 的设计不到位 。 良好的开端是成功 教材与 旧教 材的不 同 ，研究新教 材单元编排 的意
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认为， 设计合理 的课堂教学 目标 可以采取分 三步走
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一
从 表面上 看 ，英语 （ 目标 ）教材 的内容 比较 《 新 》 少， 而且 比较零碎。 实际上 ， 但 该教材是把每一课 的 教学 内容分成 了看 、 、 、 、 、 听 说 读 练 写等具体 目标 ，
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３ 考虑 目标 的兼容性 ．
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教师 的教学 必须 以学生 为 中心 。 因此 ， 师在进 行 教
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我们需要分析学生原有 的知识水平 、思维方式 、 情 不是分离 的三个个体 ， 而是一个整体 ， 是互 相兼容 、 感 态度 ， 这样可 以帮助教 师更好地在 学生 的最近 发 不 可分割的 。 我们对 于三 维 目标的落实 常见 的策 略 展 区有效 组织 教学 。 因此 ， 师在平 时应该 注重 通 是 “ 一对应 ” 即 ： 教 一 ， 知识 与技能 目标体 现在基 础性
ｆ 顾 泠沅 ， ３ １ 易凌峰 ， 必凯． 聂 寻找 中间地 带 ： 国
参 考 文献 ：
际数 学教育 改革 的大趋势『 ． Ｍ】 上海 ： 海教 育 出版 上
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