由一节诗教课谈童诗创作的指导
如何指导小学生进行童诗创作
如何指导小学生进行童诗创作概要：诗歌本身是可意会而不可言传的，它是有灵性的。
我不奢望所有的诗之花都能结出诗之果，但是我坚信，只要有阳光，有雨露，诗之种子能长成诗之树，树的枝头定会有诗之花在轻舞飞扬！因为每一个天真的孩子都是一首美好的诗。
深厚的阅读基础和深刻的思考能够激发诗歌的创作兴趣，而创作又能促进儿童的阅读和加深儿童对生活的观察。
因此，在儿童阅读的起步阶段就要适当地引导他们进行模仿或独立创作诗歌。
下面，我就如何在起步阶段去引导学生进行诗歌创作，谈谈我的看法。
一、欲写诗，先读诗从儿童的认知规律来看，他们从幼儿园开始就接触了大量的童诗来开发口语能力，这些童诗不仅比喻生动、想象奇特，而且短小精悍、朗朗上口，它们闪烁着智慧的火花，散发着无穷的魅力，所以大部分孩子能够熟读成诵。
而进入小学以后，课文的编排在延续、衔接幼儿童诗学习的基础上，又加入了许多的较为书面语的文章。
这其实就是在提醒我们要引导孩子逐渐发展书面语，也就是把自己的觀察、天真的想象用文字记录下来，而对于认字不多，较难完成长句表达的儿童来说，童诗就是最适合的表达形式。
组织学生读诗可以有多种多样的形式，有课内读、课外读，有集中读、分散读，也有用嘴巴朗读，也可以用耳朵读，就是由老师大声读给孩子听或者同学之间互相进行朗读分享。
读诗的内容也可以是丰富多彩的，可以是叶圣陶、圣野、高洪波、杨克等名家的作品，可以是在各种童诗比赛中出类拔萃的儿童自己创作的诗歌，老师更可以从一些成人诗中寻找风趣幽默的诗歌与孩子共赏。
孩子们读多了好的诗歌，就会从中受到熏陶，感受到诗的节奏、情趣和优美的意境。
这样一路读来，不但陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语文素养，更是激发了他们对诗歌的喜爱和写童诗的欲望。
二、儿童来“效颦”，下笔“惊四邻”当儿童对童诗已经有所了解并在头脑中储备了大量新奇的童诗表象时，就要积极地为他们创设条件，激活这种种表象，让儿童尝试写出属于儿童自己的儿童诗。
（一）从简单模仿到像模像样心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创造的基础。
童诗伴孩子成长——浅谈如何进行儿童诗创作的指导
关 键 词 ：儿 童 诗 ；活 动 ；对 话 ；对 比 ；观 察 ；想 象
小学语文课程十分注重学生语文素 养 的 形 成 与 发 展，它 的基本特点是工具性与人文性的统一，为 师 者 没 有 理 由 把 诗 歌 跟 语 文 分 离 开 来 ，因 诗 歌 是 小 学 语 文 教 学 中 的 重 要 部 分 。
细 观 察 ，善 于 思 考 ，就 能 捕 捉 到 动 人 的 诗 意 。 黄嘉怡同学写的《捉蝴蝶》：星 期 天／我 与 姐 姐、弟 弟 来 到
碧 江 民 乐 公 园 捉 蝴 蝶／可 发 现 公 园 里 没 有 蝴 蝶／我 们 就 在 公 园里蹦呀跳 呀／妈 妈 看 到 我 们／惊 喜 地 说／咦／怎 么 有 这 么 多 的 蝴 蝶／我 们 都 笑 了／
如杨正炜同学的《课间能否多给十 分 钟》：课 间 能 否 多 给 十分钟／我想去看看／窗外大树上的 知 了／为 何 总 是 不 停 地 叫 唤／课间能否多 给 十 分 钟／我 想 去 看 看／池 里 的 金 鱼／是 在 睡 觉还是捉迷藏／课间能否多给十 分 钟／我 想 去 看 看／走 廊 上 的 蚂 蚁／是 否 把 我 们 不 小 心 掉 下 的 米 饭／全 部 搬 走／
本校坐落于中国历史文化名 村———北 滘 碧 江，是 一 所 诗 意流淌的学校，校园里一景一物，一 言 一 行，均 可 入 诗。 我 通 过开展丰富多彩 的 诗 教 活 动，如 诗 朗 诵、诗 配 画、诗 与 书 法、 诗与摄影、诗与表演，带领学生在校园 里 找 春 夏 秋 冬，在 操 场 上放风筝，在读书广场写生，在碧江金 楼 参 观，在 碧 江 民 乐 公 园游玩……寓教于乐，萌发了孩子们 的 诗 意。 就 连 十 分 钟 课 间 活 动 ，同 学 们 也 找 到 写 诗 的 话 题 ：
儿童诗歌写作指导
儿童诗歌写作指导篇一：儿童诗写作指导教学设计儿童诗写作指导教学设计——儿童诗歌展示学习目标：1、引导学生感悟儿童诗的基本表达方法2、创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。
教学准备：1.指导学生在课外阅读活动中，搜集儿童诗，并将搜集的优秀诗篇做成小报，鼓励学生加上自己的理解或评价。
2.教师向学生推荐一些优秀诗篇。
3.引导学生从教师或同学介绍的诗篇中，选择自己喜爱的一首，进行配乐朗诵，小组之间开展擂台赛。
学习过程：一、解读儿童诗，把握基本特征谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？（请两三位同学朗诵）看来，大家一定很喜欢儿童诗。
那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。
（鼓励大家谈感受）教师根据学生的发言，小结板书：格式自由字数不限语言凝练意境深远想象丰富巧用修辞二、赏析儿童诗，领悟精妙构思刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。
下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。
云云是，走动的鞋子。
走过高山，走过大海，走过很多的地方。
轻飘飘的鞋子，走过的路，一点痕迹也没有。
讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？小星星的的梦月亮是只小小的摇篮，里面睡着一颗星星。
云给它盖被，风在摇着它。
小星星睡着了，它做了一个清晨的梦——梦见太阳是个红红的气球，挂在天边。
讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？教师根据学生的发言，小结板书：选材：山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。
构思方法：小处着眼，表达一个意思，表现一个中心……表现方法：拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问……三、儿童诗补白，尝试运用方法出示诗歌：春天怎么来春天怎么来？花开了，春天就从花朵里跑出来。
儿童诗写作指导
儿童诗写作指导纪淑荣教学目标:1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：在我们学习儿歌以来已经学过了好多写诗的方法，下面让我们一起来回顾一下。
1. 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。
云云像一个忙碌的画家在天空中画出又一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋（让学生在此处进行明喻法的续接，一，二人即可）2．暗喻法——表现丰富的联想。
妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭（这种方法你能说上一、二句吗？）3．排比法——表现节奏，加深印象。
风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏……师：今天我们再学习另外一种方法，假设法。
出示投影。
4.假设法——写出美丽的希望和想象。
如果我变成风如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干像这种把自己美好的愿望展开想象写入诗中，能更加突出儿童大胆的想像力。
今天就让我们共同来学习这种方法。
二、在学习这种方法之前，先让我们共同来玩一个打开智慧之门闯关活动。
第一关：第一关：补充句子：（）地打开窗，让鲜艳的花瓣吹进来让翠绿的树叶飘进来让（）的鸟儿飞进来让< >的< >进来（让学以小组为单位，合作来接句子。
比一比，哪一组说得语句美。
）第二关：补充片段《如果我变成风》如果我变成风就到妈妈工作的地方替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干……（加大难度，让同学们能够初步感受到假设法，可以想像出奇特的想法。
想像力会更加丰富。
）这就是我们今天要学习的假设法。
儿童诗歌创作
儿童诗歌创作创作儿童诗歌是一项令人愉悦且富有创意的活动。
儿童诗歌以其简单明快的语言、丰富的想象力和鲜明的色彩为儿童提供了一种有趣而又有益的文学表达方式。
本文将探讨儿童诗歌的特点以及创作儿童诗歌的技巧和注意事项。
一、儿童诗歌的特点儿童诗歌与成人诗歌相比，具有独特的特点。
首先，儿童诗歌的语言应简单易懂，符合儿童的认知水平。
其次，儿童诗歌的内容要富有想象力，引发儿童的好奇心和想象力。
第三，儿童诗歌的节奏感和韵律感要强烈，以便儿童能够轻松地吟唱或朗诵。
二、创作儿童诗歌的技巧创作儿童诗歌需要掌握一定的技巧，以下是一些创作儿童诗歌的技巧和方法。
1. 选择主题：儿童诗歌的主题应该与儿童生活密切相关，如家庭、友谊、动物、自然等，这样能够引起儿童的共鸣。
2.使用简单的语言：儿童诗歌的语言应该简单易懂，使用儿童熟悉的词汇和常用句式，不过多使用复杂的抽象词汇。
3.创造形象：儿童喜欢形象鲜明的事物，使用形象化的语言来描绘人物、动物或物体，可以让孩子们更加易于理解和接受。
4.运用韵律和节奏：儿童诗歌的节奏感和韵律感非常重要，可以使用押韵、重复和音律等手法来增强儿童诗歌的吸引力。
5.加入趣味元素：在创作儿童诗歌时，可以加入一些有趣的元素，如幽默、奇幻或谐音等，以增加儿童的兴趣和娱乐性。
三、创作儿童诗歌的注意事项在创作儿童诗歌时，还需要注意以下几点。
1.避免使用复杂的句式和词汇：儿童诗歌的语言应简单易懂，避免使用过于复杂的句式和词汇，以免引起儿童的困惑。
2.尊重儿童的感受：儿童诗歌应该能够引起儿童的共鸣和情感回应，尊重儿童的感受和情绪，以便他们更好地理解和接受诗歌。
3.注重审美：儿童诗歌的语言和内容应当注重审美感，鼓励儿童欣赏美丽的词句和意境，培养他们的审美能力。
4.保持原创性：创作儿童诗歌时，要保持原创性，避免抄袭或模仿他人的作品，让孩子们品味到新鲜和独特的诗歌体验。
四、创作示例以下是一个创作儿童诗歌的示例：小太阳早晨太阳露脸出笑嘻嘻地照大地小草迎风欢乐舞花儿开放都很乖轻轻地抬头仰望太阳笑脸在眼前阳光洒在我的脸上暖暖地像个小天冠在这首诗中，作者使用简洁明快的语言，描绘了早晨太阳的形象，通过形象化的语言将阳光的温暖和好心情传达给儿童读者。
如何指导儿童诗
如何指导儿童诗指導兒童寫詩，不外乎欣賞、思考、練習、發表的教學﹔這四項教學可以單獨使用，也可以交互應用，這完全視教學者的需要，和學生的程度而定。
例如，在剛開始引導學生欣賞詩時，不妨從簡短的或富有趣味性的童詩入門，在欣賞以後，可以讓學生發表他喜愛的是哪一首，並說出喜愛的原因﹔這就是欣賞教學與發表教學的配合，或者在學生欣賞完以後，要他們挑一首最喜歡的作品，模仿寫寫看﹔這就是欣賞教學和練習教學的配合。
（一）欣賞：我指導低年級兒童，偏向兒歌和較短的詩，中年級偏向適中長度的童話詩和寓言詩，高年級則對較長的童話詩、寓言詩、故事詩欣賞外，也對文字詩、圖象詩、簡易淺白古詩詞，做詳盡的賞析。
（二）練習：練習的教學，目的是立下學生對兒童詩的形式、內涵及表現方法的根基，它是指導兒童寫詩的紮根工作﹔倘若，紮根紮得越深，最後小朋友學習寫詩的表現，自然會開出更多的花，結更多的果。
練習分行、分段是基礎，練習擬人、擬物、誇張、對比、比喻、反覆、對答、烘托、繪聲等技巧，則可以應用自如，推陳佈新，產生意想不到的效果。
譬如以「螢火蟲」做擬人練習，就會產生新奇想像：※白天時，你躲起來充電，晚上才提燈泡出來玩。
※你是星星的妹妹嗎？那麼，月亮是不是你媽媽？元宵節還沒到，你等不及了，提著燈籠出來郊遊。
譬如以「海浪」做比喻練習，就會產生如此妙想：※你是一座座小山，可惜不會打坐。
※你像戴白帽子的合唱團，正在表演大合唱。
※你是藍色的紗布，皺紋這麼多，請船兒熨一熨。
（三）想像和思考：利用「腦力激盪」的方法，可以在同題材、不同寫法的童詩命題上，產生新穎奇特的題目。
雞：雞的舞會、公雞是喇叭手、母雞當媽媽……太陽：跟太陽玩、獨眼龍、太陽的婚禮……星星：不會飛的螢火蟲、鑽石的家、想哭的眼睛……也可以利用聯想，訓練孩子的想像力：相似聯想：由樹→傘，由天空→海洋，由鳥→飛機。
接近聯想：由黃昏→老年，由繩子→蛇，梅花→中國。
對比聯想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与朗诵指导
幼儿园小小诗人：儿童诗歌创作与朗诵指导1. 介绍作为幼儿园教育的一部分，儿童诗歌创作与朗诵指导在培养孩子的语言表达能力、想象力和情感体验方面起着重要作用。
本文将从儿童诗歌创作与朗诵指导的意义、方法和效果等多个方面进行探讨，以期帮助家长和教育工作者更好地进行儿童诗歌教育。
2. 意义儿童诗歌创作与朗诵指导能够激发孩子的创造力和表达能力，在学习语言表达、抒发情感和形象思维方面起到积极的作用。
幼儿园是孩子学习语言的关键时期，通过儿童诗歌创作与朗诵指导，可以帮助孩子在情感、语言和想象力方面得到全面的发展。
3. 方法在幼儿园教育中，可以通过多种方式开展儿童诗歌创作与朗诵指导，如通过故事启发、图画激发、角色扮演等形式，激发孩子的创作欲望和表达能力。
老师需要在日常教学中加强儿童诗歌的朗诵，引导孩子用声音、肢体语言等方式进行表达，培养他们的朗诵能力。
4. 效果经过儿童诗歌创作与朗诵指导，孩子们能够提高语言表达能力，增强情感体验能力，培养想象力和创造力，使他们在学习和生活中更加自信和积极。
诗歌朗诵也有助于培养孩子的审美情趣和音乐感。
5. 总结儿童诗歌创作与朗诵指导在幼儿园教育中扮演着重要的角色，通过这种形式的教学，可以培养孩子的语言表达能力、想象力和情感体验，为他们的成长奠定更加坚实的基础。
教育者需要充分重视儿童诗歌教育，加强对幼儿的引导和培养，使他们在愉快的氛围中享受诗歌创作与朗诵的乐趣。
6. 个人观点我认为，儿童诗歌创作与朗诵指导对于幼儿园教育来说至关重要。
通过诗歌创作，孩子们可以尽情发挥想象力和创造力，通过朗诵，他们可以在表达中得到锻炼。
这不仅可以促进孩子们的语言发展，还可以培养他们的情感体验和表达能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
通过本文的探讨，我希望能够增强家长和教育者对儿童诗歌创作与朗诵指导的重视，让更多的孩子能够在快乐的氛围中享受诗歌创作与朗诵的乐趣，为他们的全面发展和成长助力。
7. 儿童诗歌创作与朗诵指导的实施在幼儿园的教学中，儿童诗歌创作与朗诵指导是如何实施的呢？老师可以通过故事启发的方式，让孩子们听一些有趣的故事或者看一些生动的图画，引发他们的想象力和创作欲望。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种充满童真和想象力的文学形式，它可以激发孩子们的创造力和表达欲望，帮助他们更好地理解世界和表达自己的情感。
对于低年级学生来说，通过创作儿童诗，他们不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感和想象力。
指导低年级学生创作儿童诗是非常有意义的。
本文将从指导思路、方法和技巧等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些借鉴和指导。
指导思路1、培养孩子的情感体验和想象力在指导低年级学生创作儿童诗时，首先要培养孩子的情感体验和想象力。
儿童诗是表达情感和想象力的形式，孩子们需要通过观察、感受和想象来创作诗歌，因此教师可以通过情感体验的游戏和想象力的激发来引导孩子们产生诗歌的题材和素材。
2、激发孩子对环境和生活的热爱儿童诗常常以生活、环境为题材，因此教师在指导学生创作儿童诗的时候，可以通过带领孩子们走进自然、参观博物馆、阅读童话故事等方式来激发孩子对环境和生活的热爱，从而更好地创作诗歌。
3、发掘孩子的独特表达方式每个孩子都是独特的个体，他们对世界的理解和表达方式也是不同的。
在指导孩子创作儿童诗的过程中，教师要尊重孩子的个性差异，鼓励他们用自己独特的方式来表达情感和想象。
指导方法1、给学生提供充分的创作空间在指导学生创作儿童诗时，教师要给予学生充分的创作空间，不要对孩子的创作进行太多的干预和限制。
学生需要有自由发挥的空间，这样才能够激发他们的创作潜能。
2、引导学生观察和感受观察和感受是创作儿童诗的重要前提，因此教师可以通过带领学生观察周围的环境、感受自然界的美好、品味生活中的点滴等方式来引导学生产生创作的灵感和素材。
3、示范教学在指导学生创作儿童诗的过程中，教师可以通过示范教学的方式来激发学生的创作欲望和兴趣。
教师可以选取一些经典的儿童诗作为示范，让学生仿写，从而培养学生创作的能力和技巧。
指导技巧1、鼓励学生多观察、多感受、多想象在指导学生创作儿童诗的过程中，教师要不断鼓励学生多观察、多感受、多想象。
儿童诗的创作指导
儿童诗的创作指导常州市荆川小学张杰南一、什么是儿童诗儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
二、儿童诗的特征（一）饱满的儿童情感（二）儿童式的丰富想象（三）新颖巧妙的构思（四）天真而精粹的语言（五）童稚而优美的意境三、儿童诗的分类四、儿童诗与儿歌的区别儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。
（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。
（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。
如儿童诗《小猫和小弟》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同五、儿童诗的写法1明喻法—描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象2暗喻法—表现丰富的联想3阅兵法—表现景物的层次4排比法—表现节奏，加深印象5拟人法—活泼可爱、有趣6假设法—写出美丽的希望和想象7夸张法—制造特别效果、加深印象8疑问法—引起兴趣，深入思考9重叠法—诗的“心跳”—节奏，注意节奏要和情感一致11故事诗—将故事写成诗12呼告法—不论是否面对面相见直接呼叫对方使内容更深刻、生动13对话法—平易近人，如在眼前耳边，易接受14对比法—突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比……六、儿童诗欣赏。
小学儿童诗教学实践(3篇)
第1篇一、引言儿童诗是小学语文教学中的一种重要体裁，它以儿童视角出发，运用儿童语言，表达儿童情感，具有独特的艺术魅力。
儿童诗教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。
本文将结合小学儿童诗教学实践，探讨如何提高儿童诗教学质量。
二、儿童诗教学的意义1. 培养学生的语言表达能力儿童诗语言简洁、生动，富有韵律感。
通过学习儿童诗，学生可以学习到丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言表达能力。
2. 激发学生的想象力儿童诗往往具有丰富的想象力，可以让学生在阅读中发挥自己的想象力，培养创新思维。
3. 培养学生的审美情趣儿童诗富有艺术性，通过学习儿童诗，学生可以感受诗歌的美，提高自己的审美情趣。
4. 增强学生的情感体验儿童诗以儿童视角出发，表达儿童情感，有助于学生理解和体验各种情感。
三、儿童诗教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师可以运用多媒体、图片、音乐等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《小河》这首诗时，教师可以播放小河流淌的声音，让学生感受诗歌的意境。
2. 朗读感悟，品味诗歌朗读是学习诗歌的重要环节。
教师可以引导学生进行朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以让学生反复朗读，体会诗人思乡之情。
3. 诗歌创作，发挥创意鼓励学生进行诗歌创作，是培养他们想象力和创造力的有效途径。
教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情。
在创作过程中，教师应注意引导学生运用儿童语言，表达自己的情感。
4. 诗歌欣赏，提升审美在教学中，教师应注重诗歌的欣赏环节，让学生了解诗歌的背景、作者和创作手法，提升学生的审美能力。
例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以介绍柳树的生长特点，让学生更好地理解诗歌意境。
5. 诗歌表演，增强互动诗歌表演是一种富有创意的教学方式，可以让学生在表演中体验诗歌的魅力。
教师可以组织学生进行诗歌表演比赛，让学生在表演中展示自己的才华。
儿童诗创作指导一二
儿童诗创作指导一二儿童诗以其清纯的情感，丰富的想象，明快的节律颂扬了生活之美，自然之美，童心之美，特别是儿童诗自身拥有的独特之美，因而深受孩子们的喜爱。
少年儿童出版社副总编周基亭曾这样说过，聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明。
如何让孩子们在爱读诗的同时，敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验，我们作了一些探索，采撷几枝，与大家探讨。
在赏读活动中体悟诗韵袁枚曾云：“诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适口，其音悦耳，便是佳诗。
”一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
真正让儿童学会写诗，绝不是简单意义上的学会用分行的方式表达自己的感受，更重要的是学会选择用“诗”这种表达方式传递诗韵。
儿童对诗韵的获得，更具感性，不能简单地化解为技术语言的给予。
而大量的赏读是儿童感受、领悟诗的神韵的最佳方法。
教师应在形象生动的童诗品读活动中有意识地、有序列地渗透一些童诗的创作技巧，使童诗赏读活动更能吸引孩子的眼球、打动孩子的耳朵、启迪孩子的大脑。
赏读活动从内容上分，可分为经典赏读和普通诗文赏读。
经典的赏读有利于激起孩子对儿童诗的兴趣，体会诗韵。
著名儿童诗人圣野、金波、任溶溶、鲁兵等诗人都曾写下丰富的儿童诗，是阅读的大宝库。
而在信息时代的今天，生活中可以接触到童诗的机会很多，无论是从报刊杂志、校刊、书籍、网站，到处可以发现童诗的踪影。
如果说，经典带给孩子的是享受，那么普遍诗文，尤其是身边的同学、老师写的童诗，带给孩子的是一种亲近的感觉，一种触类旁通的感觉，而这对于儿童能迷恋上儿童诗是多么的难能可贵。
赏读活动从解读形式上分，可以分为媒体解读和纯文本诵读。
“诗是无形的画，画是有形的诗。
”希腊的西蒙奈底斯也说过：“诗是有声的画，画是无声的诗。
”一首首优秀的童诗，犹如一幅幅无形的画，默默地影响着孩子。
浅谈小学生儿童诗的创作指导
浅谈小学生儿童诗的创作指导诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。
假如我们的语文教学能适时适地地引入诗歌创作，让诗在琅琅书声中烂漫洋溢，然后放手让学生创作，那么就能丰富学生的情感。
心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
”写童诗也是如此。
再说，低年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。
只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。
因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来。
一、仿写训练在教学实践中，笔者总结出几种孩子们喜欢的仿写训练形式。
（一）找一找仿写儿童诗学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。
如学了第一册《有礼貌》这首儿童诗后，我让孩子们在生活中找一找，还有谁也很有礼貌呢？请学着这首小诗编一编。
一个小朋友首先站起来说：小朋友，有礼貌，见了老师就问好。
老师听了眯眯笑，奖他一朵小红花。
（二）玩一玩仿写儿童诗我们经常带孩子们玩各种有趣的游戏，在玩中捕捉诗情，抒发诗意。
在教学诗歌《影子》时，我让孩子们到太阳底下玩踩影子，追影子的游戏。
看着孩子们玩得那么尽兴，我猛然醒悟，今天的作业何不让孩子们以此为内容写几句？于是，有了下面的诗作：《影子》太阳在我的左边，影子在我的右边/太阳在我的右边，影子在我的左边/太阳在我的前面，影子在我的后面/太阳在我的后面，影子在我的前面/影子是太阳送给我的礼物/影子是我亲密的朋友……这诗并没有经过教师过多的指导，也不是教师强加给学生的繁重作业，这是孩子活动的真实写照，这是孩子灵感的自然闪现。
（三）比一比仿写儿童诗在学了《比尾巴》这首诗后，我这样引导孩子：比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧：《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。
小学生诗歌创作的指导方法
小学生诗歌创作的指导方法诗歌是一种美妙的艺术形式，能够表达出人们内心深处的情感和思想。
对于小学生来说，诗歌创作既是一种艺术的实践，也是一种情感的释放。
通过诗歌创作，小学生可以培养自己的审美能力，提高语言表达能力，同时也能够激发他们的创造力和想象力。
下面将介绍一些指导小学生诗歌创作的方法。
首先，培养对诗歌的兴趣。
对于小学生来说，他们对于诗歌的认识可能还比较肤浅，因此，教师或家长可以通过朗读经典的儿童诗歌，让他们感受到诗歌的美妙之处。
可以选择一些节奏感强烈、内容生动有趣的儿童诗歌，通过朗读和解读，引导小学生进入诗歌的世界，激发他们对诗歌的兴趣。
其次，提供丰富的创作素材。
小学生的生活经验相对有限，因此，教师或家长可以通过提供丰富的创作素材，帮助他们开拓思维，丰富想象力。
可以通过观察自然、感受季节变化、体验生活中的小事情等方式，激发小学生对于创作的灵感。
同时，也可以提供一些图片、音乐、绘画等多种艺术形式的创作素材，帮助小学生从不同的角度去思考和感受。
接下来，教授基本的诗歌表达技巧。
小学生在创作诗歌时，需要掌握一些基本的表达技巧。
可以从押韵、节奏、形象化等方面进行教授。
例如，可以引导小学生学习使用押韵的技巧，让他们通过押韵来增强诗歌的韵律感；可以教授他们如何运用适当的词语来形象化表达，让诗歌更具生动性。
此外，还可以教授一些修辞手法，如比喻、拟人等，让小学生在创作中运用这些修辞手法，使诗歌更加丰富多彩。
再次，鼓励小学生勇于表达自己的情感和思想。
诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，因此，教师或家长应该鼓励小学生勇于表达自己的情感和思想。
可以通过一些情感的引导题目，如“我的快乐”、“我最喜欢的季节”等，让小学生从自己的内心深处去寻找灵感，勇敢地将自己的情感和思想倾诉在诗歌中。
同时，也要给予小学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的创作是被认可和重视的。
最后，提供合适的创作平台。
小学生在创作诗歌时，需要有一个合适的创作平台来展示自己的作品。
儿童诗创作指导教案
教学内容：儿童诗创作指导一、教学目标：欣赏儿童诗，体会儿童诗的特点，尝试写作儿童诗。
二、教学重难点：诗歌语言的表达三、教学过程：1、谈话导入同学们，今天我们来欣赏并学写儿童诗，你们一定想知道什么是儿童诗吧，今天老师带来了很多儿童诗。
2、欣赏儿童诗（一）出示各种儿童诗，指名学生读，体会儿童诗的乐趣。
（二）学生自由欣赏教室里的儿童诗，并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。
（三）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？（四）小结：儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。
小到一块橡皮、一根牛皮筋，大到整个地球、整个宇宙，用儿童的眼光来看，常常会显得与众不同。
橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师，牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野，地球是哺育我们人类成长的母亲，宇宙却是我们梦中的天堂。
我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！3、学写儿童诗歌（一）补充句子眼睛打开窗,让鲜艳的花瓣吹进来,让翠绿的树叶飘进来,让珍贵的鸟儿飞进来,让轻飘飘的白云靠近来,让〈〉的〈〉进来,让〈〉的〈〉进来,让〈〉的〈〉进来,让〈〉的...（二）补充片段我问我问美丽的鲜花：怎样才能芳香醉人？鲜花轻轻地回答：敞开自己的心……（三）试编儿童诗1）你的语言就像眼睛一样闪亮，下面我们就用“眼睛”为题，一起来创作一首儿童诗。
2）看到眼睛一词，你会想到什么？(眼睛会发亮，由这个特点想开去，你会想到哪些有关的事物？预设：星星、月亮、太阳，它们是谁的眼睛？露珠，是谁的眼睛？灯火、湖泊，它们是谁的眼睛？3）请同学们再想开去，你可以当谁的眼睛？（预设：我是老师的眼睛，告诉老师班里的一切，我是奶奶的眼睛，帮奶奶穿针，告诉奶奶窗外最美的风景）4）看，一首小诗出炉了，请同学们读读：《眼睛》/太阳是天空的眼睛，/灯火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告诉奶奶窗外最美的风景四、教师小结：今天，我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗，以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。
由一节诗教课谈童诗创作的指导
由一节诗教课谈童诗创作的指导亲近童诗，诵读童诗，可以使儿童的语言净化，情趣提升，阅读品位提高。
因此，笔者想从一堂诗教课来谈谈如何进行童诗创作的指导。
一、游戏中播下诗的种子【片段1】师：同学们，我们来做个对答游戏，我来问，你来答好吗？（齐：好）什么虫儿空中飞？生：蜻蜓空中飞。
师：什么虫儿树上叫？生：知了树上叫。
师：什么虫儿路边爬？生：蚯蚓路边爬。
师：我想蚯蚓更喜欢在土里钻。
请你再想想。
生：蚂蚁路边爬。
师：什么虫儿草里跳？生：蚱蜢草里跳。
师：你们真聪明，全都猜出来了。
刚才，我们就在一问一答，不经意间已经创作了一首很好玩的童谣呢。
（出示童诗《什么虫儿空中飞》）。
在师生轻松、活泼的对答游戏中，诗歌的种子已悄悄地播在同学们的心田。
同学们会想原来游戏中也藏着诗，诗其实很好玩，他们意识到自己也可以写诗。
二、比较中感受诗的情致诗歌是以感情为生命的。
儿童诗要求能逼真地传达出儿童那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者情感的共鸣。
如何激发学生的诗情，不妨让他们在比较中慢慢体悟。
【片段2】师：我想问，你家人口多不多？生：不多。
师：一共有几个？生：三个。
师：哪三个？生：爸爸、妈妈和我。
师：爸爸、妈妈还有你。
一起来看看林良的《你几岁》这首诗的后半首。
（出示：你家的人口多不多？很多。
/一共有几个？七个。
/哪七个？/爸爸、妈妈、小弟弟，/一个我，/一个九宫鸟，/还有两条大金鱼。
/）你觉得诗歌中的回答与你的回答有什么不同？生：诗中动物也成了家庭的一员。
师：人与动物相处得多和谐呀！在童心的世界里，花草会说话，鸟兽有情感，万物有灵性，童真童趣就在这爱心里流淌出来了。
诗是忠实于生活的。
但是，诗教者还必须要让同学们明白，诗更是高于生活的，它还必须熔铸进丰富的思想情感，这样的诗歌才会打动人。
相信经常读这样的诗，学生的情感会细腻起来，心灵会敏感起来，情感会更加丰满，人格会更加完善。
三、续写中触摸诗的脉搏【片段3】师：（出示：“小弟弟，/我们来游戏。
略谈儿童诗创作指导策略
略谈儿童诗创作指导策略每每和同事们交流起写作的一些心绪，大家都感到“力不从心”。
无论我们如何努力，似乎学生的作文都只是停留在空洞、干瘪、虚假的表层。
最大的弊病是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心的真实感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律就是废话连篇，用文字反映生活的能力自然更得不到有效的培养。
不仅是教师，对学生来讲实在也是一种折磨。
因此，寻找一条写作的绿色通道，都是我们梦寐以求的目标。
我认为，儿童诗是儿童开启言语之门，更是打开学生写作大门的金钥匙。
一、选择儿童诗创作的理由儿童诗在启蒙写作阶段的作用非常大。
一个爱读诗、爱写诗的学生，是聪颖的、智慧的，是天真而率性的，他的生活更是灵动和美妙的。
1.儿时记忆的延续我们总是希望学生拥有最美的童年，想给他们知识，给他们快乐。
我想最美的童诗就会带给学生最美的童年。
当我们还在襁褓中嗷嗷待哺的时候，经常会有一些童谣、儿歌在我们耳边萦绕。
其诗意与音乐性，渐渐与学生的语言、游戏融合起来，成为学生成长时不可缺少的伴侣。
直至长大成人，它还会隐隐约约地在脑海中呈现，还会在不经意间流淌在我们的嘴边。
这种熟悉和融洽是别的文学作品所无法替代的。
在很多大人的记忆里，都有一些童谣或儿歌陪伴的童年，那些生动有趣的童诗琅琅上口，令人难以忘怀。
可是，放眼我们身边的这群孩子，当他们一天天沉浸在枯燥的字符、文字中，当他们被作业束缚，当快节奏的学习生活剥夺了他们的天真烂漫的童年时，我们应该让清新活泼、质朴纯真、琅琅上口的童诗走进他们的生活，激活那些曾经播撒在他们记忆中的字符，丰富他们个体生命的体验，释放他们对自身生活的感悟。
2.生活情趣的重现一首首童诗就是一个个美丽故事的开始，就是一段段精彩生活的再现。
儿童诗往往反映了自然环境和社会生活，它来自我们的周边，是我们嬉戏玩乐的缩影。
童诗是最富有音乐美和建筑美的儿童文学。
它那笔触清新优美、情趣盎然，犹如丁冬的泉水从山崖上跳跃出一连串美丽的音符。
《儿童诗写作指导》教案
《儿童诗写作指导》教案一、教学目标1. 让学生了解儿童诗的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
3. 训练学生的语言组织能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 儿童诗的定义与特点2. 儿童诗的写作技巧3. 儿童诗的创作步骤4. 儿童诗的欣赏与评价5. 实践练习：编写儿童诗三、教学重点与难点1. 教学重点：儿童诗的基本特点、写作技巧和创作步骤。
2. 教学难点：如何运用想象力、情感和语言表达编写出富有创意的儿童诗。
四、教学方法1. 讲授法：讲解儿童诗的定义、特点、写作技巧和创作步骤。
2. 示范法：教师展示优秀儿童诗作品，分析其优点和特色。
3. 实践法：学生动手编写儿童诗，教师进行指导与评价。
4. 互动法：学生之间互相交流、分享写作心得，共同提高。
五、教学准备1. 教师准备：儿童诗相关资料、优秀作品示例、写作指导书籍。
2. 学生准备：笔记本、笔、创作热情。
教案内容待补充。
六、教学进程1. 课前引导：让学生回顾已学的诗歌知识，激发对儿童诗的兴趣。
2. 课堂讲解：讲解儿童诗的定义与特点，引导学生了解儿童诗的基本概念。
3. 写作技巧讲解：教授儿童诗的写作技巧，如想象力运用、情感表达等。
4. 创作步骤讲解：介绍儿童诗的创作步骤，如选题、构思、写作等。
5. 优秀作品欣赏：展示优秀儿童诗作品，分析其优点，引导学生学习借鉴。
6. 实践练习：布置写作任务，让学生动手编写儿童诗。
7. 学生作品展示：挑选部分学生作品进行展示，师生共同评价、提出修改意见。
8. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，拓展学生对儿童诗的了解和创作思路。
七、作业布置2. 结合所学内容，分析自己创作的儿童诗，思考如何改进。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作品质量：评价学生创作的儿童诗在内容、形式、语言等方面的质量。
3. 学生学习兴趣：通过课堂表现、作业完成情况等了解学生对儿童诗的兴趣程度。
农村小学生童诗创作指导
农村小学生童诗创作指导作者：朱坤银来源：《科学导报》2023年第76期童诗是儿童的心灵之声，是他们对世界的独特感悟和表达方式。
在农村，孩子们与大自然紧密相连，他们的生活充满了朴实、真挚和纯净。
因此，教师可以引导他们用诗歌记录下这些美好时刻，并培养他们对文学艺术的热爱，提高学生的语文素养。
在农村语文教育中，引导学生鉴赏童诗是夯实学生童诗创作的基础。
所以，教师在创作指导环节要精心设计童诗鉴赏活动。
首先，教师可以通过引导学生朗读经典的童诗作品来培养学生对于韵律和节奏的感知能力。
例如，可以选择《儿歌·郎世宁》这首脍炙人口的童谣进行朗读，并让学生跟随节奏拍打手掌或者用身体动作模仿其中描述的情景。
通过亲身参与和感受，学生们能更好地理解并记忆这些经典作品。
其次，在鉴赏童诗时，教师应该注重培养学生对于意象、比喻等修辞手法的理解能力。
例如，在分析一首描写春天的童诗时，教师可以引导学生仔细观察自然界中春天独特的景象，并请他们用自己独特而形象化的方式来描述所见所闻。
通过这样的活动，不仅能够提高学生对于修辞手法的认知水平，还能激发他们对于创作童诗的兴趣。
此外，教师可以组织一些有趣的写作活动。
例如，可以让学生们以自己喜欢的动物为题材，写一首描写该动物特点和习性的童诗。
在这个过程中，教师应该鼓励学生多用形象化、富有感情色彩的语言来表达自己对于动物的观察和理解。
同时，教师还可以引导学生进行互评互改，并给予积极而具体的反馈意见。
再引導学生鉴赏作品，培养学生创作能力时，教师应该注重激发他们对于想象力和思维方式的开拓。
农村小学生童诗创作指导的一个重要措施是引导学生留心观察生活和积累生活经验，以便在此基础上创作出带有学生个人色彩的童诗作品。
首先，教师可以组织学生进行户外实地考察，让他们亲身感受大自然的美丽与奇妙。
比如，在春天里，带领学生走进田野、山林或者花园中，观察春天的变化：花朵怒放、小草破土而出、鸟儿欢快地歌唱等等。
通过这样的实践活动，学生能够更加深入地了解自然界的变化，并从中汲取灵感。
幼儿园小诗词创作指导方案
幼儿园小诗词创作指导方案幼儿园小诗词创作指导方案一、方案背景幼儿园阶段的儿童处于敏感期，良好的语言环境对其语言能力的形成至关重要。
小诗词是一种优美的语言艺术形式，通过小诗词创作，不仅能培养幼儿的意象想象能力和感受表达能力，更能够启发幼儿的审美情感和创造性思维。
二、创作目标1. 培养幼儿的意象想象能力和感受表达能力；2. 启发幼儿的审美情感和创造性思维；3. 增强幼儿的语言表达水平和说话自信心。
三、创作流程1. 导入：教师可通过短诗词、唐诗等形式向幼儿介绍小诗词。
2. 示范演示：教师可示范唱一首小诗词或背诵一首名作，引导幼儿感知语言的美妙。
3. 主题导入：根据季节、日常生活等，引导幼儿确定当天的小诗词主题。
4. 意象造句：教师可通过示例，鼓励幼儿说出自己关于主题的句子，如：“妈妈给我穿上新衣，美美的去上学。
”5. 童心创作：教师让幼儿根据自己的想象和感受，用自己的语言写出一首小诗词。
6. 互相交流：鼓励幼儿展示自己的小诗词，与其他幼儿分享创作过程和成果。
7. 结束：教师对幼儿的作品进行评价和表扬，让幼儿在获得肯定的同时，感受语言的美妙。
四、教学方法1. 示范教学法：教师通过唱、念、背等方式示范名作，让幼儿感知语言之美。
2. 启发式教学法：教师通过提问、引导幼儿自主探究，发展幼儿的创造性思维。
3. 体验式教学法：教师引导幼儿通过角色扮演、情感交流等方式，让幼儿在体验中学习。
五、教育评价1. 对幼儿的小诗词作品进行客观评价，注重语言表达、意象想象、感受表达等方面；2. 对幼儿的创造性思维和语言表达能力进行评价，并及时给予肯定和建议。
六、计划实施1. 在每周固定时间段内组织小诗词创作活动；2. 让幼儿在学习语言知识的同时，提高语言交流能力和说话自信心。
以上是幼儿园小诗词创作指导方案，希望能够为教师们的教学工作提供帮助和借鉴，让幼儿在快乐创作中感受语言之美。
小学儿童诗的赏读和创作指导
小学儿童诗的赏读和创作指导袁枚曾去，诗者，人之性情也，近取诸身而足矣。
其言动心，其色夺目，其味适品，其音悦耳，便是佳诗。
一首上佳的儿童诗，拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想象，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
这些便是儿童诗独特的诗韵所在。
一、儿童诗的教学困境小学儿童诗的教学，无非就是短小的儿歌，移动的诗歌，趣味性十足的简单文章，几乎以有完全意义上的儿童诗，这就成为了我们在教学中儿童诗教学的困境之一，无法接触，意味着孩子对他的陌生，那又何谈理解呢。
其次，就算是有儿童诗歌，在教材中大都也是作为阅读性文章，不作为重点讲解课文，所以也不会被学生们重视，故而，这也成为了我们在教学中儿童诗教学的又一困境。
为了能够摆脱儿童诗的困境，我觉得应该从小学老师做起，关注儿童诗，为儿童诗的发展作出自己的一份贡献。
使儿童诗的价值以及对儿童的积极作用得到最大发挥。
二、感知童诗特征大量赏读童诗通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。
让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育。
1、组织多样化的童诗赏读组织学生阅读童诗，应采用多种方式，既有课内读也有课外读，既有集中读，也有分散读。
主要形式有以下几种：（1）课堂阅读。
在课堂上组织学生赏读南昌县教体局推广的书香童年读本，也可以从成人诗中寻找，像《顾城诗选》早期的创作就充满了大量极富童趣的诗篇。
以学生自读为主，要求大声地诵读，在读中感受诗的节奏和优美的意境。
（2）订阅书报。
可以订《小学生之友》、《小星星》等富含童趣童话童诗的报刊。
为了便于检查阅读情况，可要求学生订阅一两种报刊，并且不定期地检查学生阅读情况，口答或书面作答，对阅读认真的学生大力表扬。
（3）开展与好书交朋友活动。
告诉学生看首好诗就是结识一位好朋友，就要把这位好朋友记在自己的读书笔记本上。
开始时，只要求学生作简单的读书卡。
如记下看书的时间、书名、作者、书中的好词好句等，以后逐步提高要求，要学生记下这首诗营造的主要意象，记下自己读后的体会和收获等。
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由一节诗教课谈童诗创作的指导
作者：曹丽芳
来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第10期
亲近童诗，诵读童诗，可以使儿童的语言净化，情趣提升，阅读品位提高。
笔者想从一堂诗教课来谈谈如何进行童诗创作的指导。
一、游戏中播下诗的种子
喜欢游戏是儿童的天性，教师可以适当地设计游戏让学生较快地进入学习状态。
【片段1】
师：同学们，我们来做个对答游戏：我来问，你来答。
什么虫儿空中飞？
生：蜻蜓。
师：请把句子说完整。
生：蜻蜓空中飞。
师：什么虫儿树上叫？
生：知了树上叫。
师：什么虫儿路边爬？
生：蚯蚓路边爬。
师：我想蚯蚓更喜欢在土里钻。
请你再想想。
生：蚂蚁路边爬。
师：什么虫儿草里跳？
生：蚱蜢草里跳。
师：儿童们，你们真聪明，全都猜出来了。
刚才，我们就在一问一答，不经意间已经创作了一首很好玩的童谣呢。
（出示童诗《什么虫儿空中飞》）。
在师生轻松、活泼的对答游戏中，诗歌的种子已悄悄地播在同学们的心田。
同学们会想原来游戏中也藏着诗，诗其实很好玩，他们意识到自己也可以写诗。
二、比较中感受诗的情致
诗歌是以感情为生命的。
儿童诗要求能逼真地传达出儿童那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者情感的共鸣。
如何激发学生的诗情，不妨让他们在比较中慢慢体悟。
【片段2】
师：一起来看看林良的《你几岁》这首诗的后半首。
（出示：你家的人口多不多？很多。
/一共有几个？七个。
/哪七个？/爸爸、妈妈、小弟弟，/一个我，/一个九宫鸟，/还有两条大金鱼。
/）师：你觉得诗歌中的回答与你的回答有什么不同？
生：诗中动物也成了家庭的一员。
师：人与动物相处得多和谐呀！在童心的世界里，花草会说话，鸟兽有情感，万物有灵性，童真童趣就在这爱心里流淌出来了。
诗是忠实于生活的。
但是，诗教者还必须要让同学们明白，诗更是高于生活的，它还必须熔铸进丰富的思想情感，这样的诗歌才会打动人。
相信经常读这样的诗，学生的情感会细腻起来，心灵会敏感起来，情感会更加丰满，人格会更加完善。
三、诵读中放飞诗的心灵
言为心声，诗为心曲。
每个儿童都有梦想和追求，快乐和烦恼，他们对大人的想法和要求是有所保留的。
而童诗可以是他们心灵的宣释和告白，也是他们心灵的歌唱。
【片段3】
［出示《我将做一个什么》（加拿大但尼斯·李）“你将做一个什么？”/大人问个没完。
/“做舞蹈家？做医生？/还是做个潜水员？”/“你将做一个什么？”/大人老是缠着问，/好像要我不做我，/改做一个什么人。
/我大起来要做喷嚏大王，/把细菌打到敌人身上!/我大起来做只癞蛤蟆，/呱呱呱呱专门问傻话!/我大起来做个小小孩，/整天淘气，把他们气坏!］
师：请大家自由地读读这首诗。
师：我想请一位同学与我合作朗读这首诗，我读大人的问话，你读小孩的想法。
（师生合作读）
师：你喜欢这个孩子的回答吗？
生：我不喜欢他的回答。
因为他做只癞蛤蟆专门问傻话，这样不好。
师：你真是个乖小孩。
生：我也不喜欢他的回答。
他大起来要做喷嚏大王，把细菌打到别人身上，很不卫生，会让别人生病的。
生：我喜欢他的回答。
我觉得他的回答很好玩。
我曾经也是这么想的。
师：你很勇敢，敢讲真话。
我想这首诗一定引起了你的共鸣。
生：我也很喜欢他的回答，因为孩子都需要自由。
大人问这问那，太烦了。
师：好一个自由！你读这首诗的时候心情怎样？
生：开心。
师：好，我奖励你来读一次。
师：孩子们，让我们一起来读一读曾经在心里想过却未敢说出来的心里话吧！（生齐读）
童诗是儿童们丰富的心灵世界的展现，在阅读如此贴近他们内心的童诗时，同学们能从中寻找对现实的对立和冲突，感受自由地表达，满足了心灵的宣泄和释放，从而获得阅读的快乐。
四、交流中打开诗的翅膀
【片段4】
师：同学们，用心去发现，我们也可以成为小诗人。
就让我们睁大好奇的双眼，张开想象的翅膀，用我们手中的笔，写下心中的歌。
老师提供一点图片，请你联系生活，看看能不能激发你的灵感。
（出示图片，师生交流）
1.白云
师：天上的云儿是那么洁白，轻柔，你想到了什么？
生：棉花糖。
师：它还会变魔术呢，有时像大马在奔跑，有时像小羊在吃草。
你不想问一问它们吗？
2.蝴蝶和花
师：这是什么呀？
生：蝴蝶。
生：还有花。
师：哦，它们长得太像了，一下子还真有点分不太清呢。
当它们相遇时一定挺惊讶的吧，他们会问对方什么呢？
……
作为诗教者，在教学中，我们应该教学生去发现，去感受，让他们换一种视角看世界，为他们打开另一扇窗户，让他们学会在平凡的生活中去寻找诗意，在平淡的事情中去感受诗意，在瞬间的感动中发现诗意，打开诗的翅膀。