儿童诗的创作方法(实践版)

就是我的老师！
不过我念三年级了， 她呢， 还在教一年级。 她是我爸爸的老师， 你说多有意思！
这位老师看着爸爸， 就像看着个娃娃： “你这些年在数学上 成绩确实很大……”
你想爸爸怎么回答： “我得感谢老师， 是老师您教会了我， 懂得二二得四……”
我才知道我的爸爸， 虽然学问很大， 却有一年级的老师， 曾经教导过他。
二、童话诗
童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸 张色彩的童话故事的作品。它是童话和诗 的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有 的一种样式。同时它又是颇受学前期和学 龄初期儿童欢迎的文学样式。
竹林奇遇 圣野
《皇帝的新衣》里， 那个说了“皇帝光屁股”的孩子。 第二天，被那两个 依然取得皇帝信任的骗子追踪， 他一逃逃到密迷的竹林里 就再也找不到了。
圣野先生拥有一颗善于发现的童心，把原本 平常不过的事物--竹子，通过诗意的笔墨加以润色， 将竹子的物理特征---中空，成为“虚心”的代名 词，成为诚实的载体。这里的竹子是一语双关： 竹子本来就是一种空心的植物，圣野先生把竹子 的空心，化为一种优良气质也就是虚心，从而引 出蕴含在文本中的内涵--诚实，把一种抽象的道德 品质化为具体的可感实物。圣野先生借孩子的口 说出了自己的理想中的世界：竹子里有个虚心国， “安全地住着不说谎的公民”。
○麻 雀（讽刺童诗）
房檐下的麻雀 飞不高
也飞不远 叽叽喳喳 只能谈论些 生活小事
儿童诗的创作方法
一、用儿童的口吻发出疑问
儿歌：小蘑菇 (樊发稼) 小蘑菇， 你真傻！ 太阳没晒， 大雨没下，
你老撑着小伞， 干啥？
二、展开丰富的想象
春妈妈
牵着柔和的轻风， 来啦，来啦； 带着温暖的阳光， 来了，来了春妈妈。
叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表 现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感 的文学样式。
著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素， “都是好的叙事诗所需要源自文库”，因为儿童喜欢读那些有人物和 有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排； “美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境； “情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。
三、寓言诗
又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的 鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是 以寓言的形式来叙事的诗。
两只口袋
两只口袋 不论是过去还是现在，
人都挂着两只口袋， 前袋装着别人的缺点， 一切看来都那么明显。
后袋装着自己的缺点
四、讽刺诗 是用比喻和夸张等手法对儿童生
活中某些不良现象进行提示和批评、 引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童 诗。这种诗，或直写儿童的错误行为 及后果，或巧指他们的一两种毛病缺 点，或有意夸张叙写他们某种不良习 惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看 到自己，受到启发，引起警觉。
我的爸爸还有老师？ 你说多么新鲜！
他要不是老数学家， 怎能教我爸爸？
这老师是怎么个人， 我倒真想见见。
可是结果你倒猜猜： 爸爸给谁鞠躬？
我一个劲求我爸爸， 带我去看看他。
就算你猜三天三夜， 一准没法猜中。
我的爸爸眼睛一眨， 对我说道：“唔，好吧！” 鞠躬的人如果是我，
那还不算是稀奇，
因为爸爸的这位老师，
儿童诗的创作
执教者 东坑丽晶小学 熊仁伟
儿童诗的种类 儿童诗的创作方法
儿童诗的种类
儿童诗是诗的一个分支，由于
它受到特定读者对象心理特征的制 约，因此所反映的生活内容、所进 行的艺术构思、所展开的联想和想 象、所运用的文学语言等等，都必 须符合儿童的年龄特征，必须是儿 童所喜闻乐见的。
一、抒情诗
嘀嗒，嘀嗒， 落小雨啦—— 那时春妈妈用乳汁， 喂她心爱的娃娃。
四、叙事法
野菊花
白天 我从山上 采回一朵野菊花
灯光下 它显得这样憔悴 哦，它一定是
舍不得离开 大山妈妈
——嗳 我真后悔
考完试爸爸临走以前，
谁不知道我的爸爸， 他是大数学家， 再难的题也能解答，
把我反复叮咛， 要注意这个那个， 当然，我什么都答应。
嗨，他的学问真大。
我一路想这位老师，
我这有学问的爸爸， 今天， 一副严肃的样子。
这是怎么个人。 他一定是胡子很长， 满肚子的学问。
他有什么要紧事情？ 原来去看老师！
他当然是比爸爸强， 是为老数学家。
他的妈妈很担心， 到竹林里找他， 一边又一边地叫： “孩子，出来吧，出来吧， 骗子已经回城了！”
忽然，妈妈听到 一根竹子里有声音。 妈妈连忙请篾匠来 破开那根竹子； 这个说真话的小孩， 果然从竹节里跳出来！
妈妈惊奇地问他： “你躲在这里干什么？” 孩子认真地回答： “这里叫虚心国， 安全地住着 不说谎的公民。”