教师如何说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
说课的八个技巧
说课的八个技巧1000字说课是教师在授课前必须完成的任务之一，它不仅是一次对教材的系统性讲解，更是教师思想认识、教学目标、教学策略、教学方法和教学评价等方面组织语言的过程。
下面分享八个技巧，希望对教师们有所帮助。
一、言简意赅说课时应注意语言简练，精准表达核心意义，避免有冗长话语，同时也要注重语调、语速和停顿的把握，让听众能够顺畅理解，听得懂，听得进，引起听众兴趣。
二、逻辑清晰说课要做到结构清晰，逻辑完备。
要有层次性，学生能够知道学习的方向、目标和进展情况。
教师可以通过图文结合的方式，将教材内容呈现在黑板上，让学生能够清晰地看到知识点之间的关系和层次，便于理解和记忆。
三、形象生动教师在说课时要善于运用形象生动的语言，可以举例、比喻等方式来解释抽象概念。
例如，可以用生动的形象来描绘化学反应，易于学生记忆。
四、重点突出在说课的过程中，要注意在重要的知识点上停顿，并强调，让学生更加关注这些内容。
在讲授过程中，可以多次重复强调重点内容，使学生更加容易理解和掌握。
五、因材施教教师根据学生特点进行因材施教，在说课时也要注意根据不同学生的学习需求和特点调整讲解方式。
例如，对于不善于听讲的学生，可以配合具体实验、图片等辅助手段，让学生更容易记忆和理解。
六、形成对话在说课过程中，教师应该注意形成对话，即在简明易懂的语言中与学生进行沟通。
在充分解释后，可以提出一些提问，进一步深入学生的思考，让学生更好地理解知识。
七、注重创新教师在说课的过程中，应该注重创新，尝试采用不同的教学策略，如课堂互动、游戏等方式让学生更加轻松愉悦地学习和掌握知识点，增强学生学习兴趣和主动性。
八、重视评价在说课的过程中，教师应该注意评价学生对知识点的掌握程度，考虑到学生的表现，及时给出反馈和提醒，运用不同的方式，如测验、小组讨论等，加强学生对知识的理解和掌握。
说课是一项需要认真对待的任务，有效的说课可以提高教学效果，让学生更好地学习和掌握知识，教师应该根据自己的实际情况，合理运用以上八个技巧，做到言简意赅、逻辑清晰、形象生动、重点突出、因材施教、形成对话、注重创新、重视评价。
说课的基本步骤
说课的基本步骤说课是指为了使所教授的课程能够得到更好的教学效果，教师需要在上课前对所教授的内容进行深入的了解和分析，并根据学生的实际情况和要求进行准备和安排，一般包括以下基本步骤：一、准备工作1、熟悉教材：先将要上的一节课进行预习，并结合自己的教学经验，将课程内容进行系统的梳理和总结，明确本节课程所涉及的知识点、难点和重点。
2、把握教学目标：根据教材要求和教学计划确定教学目标，考虑达成目标的最佳方法和手段，分析学生的实际需求，制定出切实可行的教学目标和策略。
3、统筹安排课堂时间：准备课程的时间分配、板书设计、授课方法和教学资源，并根据教学方式的不同，选择合适的课堂布局和设备等。
4、准备课前作业：通过课前作业和参考教材的配套练习题，为接下来的课堂教学打下良好的基础。
二、分析课程内容1、明确教学要点：根据教材内容和教学目标，分析课程的所有要点，特别是难点和重点，并有针对性地做好备课资料。
2、提出问题：教师要注意挖掘问题意识，即在备课中提出各种可能出现的问题，并寻找解决问题的方法，包括课前提问和课堂提问等。
3、分析教学方法：对于不同的知识点、难点和重点，教师需要根据学生的身心特点及时调整教学方法，如通过实验、讲解、案例分析等方式进行教学。
4、设计教学方式：根据课程内容的特点和学生的实际情况，套用合适的教学方式和教学资源，以达到最佳的教学效果。
三、课堂教学1、建议开头：在开头部分中，应根据课程的性质和学生的实际情况，安排适当的活动，引发学生的兴趣，增强学生的参与感。
2、重点教学：在重点教学中，教师要注意讲解的深入透彻，结合具体实例并启发学生思考，加强师生交流。
3、巩固训练：重点讲解后，老师可以安排课内或课外练习，巩固并强化了解的知识点，帮助学生积累和巩固所学。
4、提高素质：教师要在教学中注重学生的素质提高，包括思维能力、语言能力和交际能力等，引导学生积极思考问题，并与同学讨论。
四、备课总结1、教学目标：回顾本节课的教学目标，并评估是否达成了教学目标，如果没达成，要分析原因并加以改善。
怎样说课 说课的基本步骤归纳整理
怎样说课说课的基本步骤归纳整理一、引言在教学过程中，说课是教师与学生沟通的桥梁，也是教师展示教学设计和解读教材的机会。
说课的目的是帮助学生理解和掌握教学内容，提高教学效果。
本文将归纳整理说课的基本步骤，以帮助教师们更好地进行教学。
二、说课的基本步骤1. 教材分析在开始说课前，教师需要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于要讲授的内容，教师应该有清晰的理解，并能把握教材的核心思想和重点。
教师还需要了解学生的背景知识和学习需求，以便更好地组织教学内容。
2. 教学目标确定根据教材分析的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习特点和需求。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定知识、能力和情感态度等不同层次的目标。
3. 教学重点和难点分析在确定教学目标后，教师需要分析教学重点和难点。
教学重点是指学生需要重点掌握的内容，而教学难点则是学生难以理解或难以掌握的内容。
教师可以通过对教材的细致研究和教学经验的积累，准确把握教学重难点。
4. 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排过程中，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学步骤、教学时间的分配、教学方法和教学工具的选择等。
教师还要注意在教学过程中，合理安排教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段和教学方法的运用在实施教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学手段和教学方法。
教学手段包括讲解、示范、讨论、实验、练习等，而教学方法则包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学手段和教学方法。
6. 教学评价与反思在教学结束后，教师需要进行教学评价与反思。
教学评价可以是口头的评价，也可以是书面的评价。
通过教学评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，进一步改进教学方法和教学内容。
教师还需要对教学活动进行反思，总结教学经验，为今后的教学做好准备。
说课稿的七个步骤
说课稿的七个步骤在教学工作中，说课是教师必不可少的一项重要工作。
通过说课，教师可以对课堂内容、教学目标、教学流程等进行系统性的梳理和总结，提高自身教学水平。
说课稿是说课的具体表现形式，它通常包括七个步骤，下面将逐一介绍这七个步骤。
一、课时背景分析在说课的开始阶段，教师需要对本节课的基本情况进行分析，包括教学内容、教学目标、学情特点等。
同时，对学生的知识水平、学习能力等方面做出评估，为后续教学做好准备。
二、教学目标设定教学目标是教师在本节课中所要达到的教学效果，也是教学的出发点和落脚点。
在说课过程中，应明确阐述本节课的教学目标，并说明教学目标与学生实际水平之间的关系。
三、教学重难点分析分析本节课的教学重点和难点，明确教学重点是对学生进行集中训练的内容，教学难点是学生在学习中容易出现困惑的地方。
通过分析重点和难点，有利于教师更好地安排教学内容和教学方法。
四、教学资源准备在说课过程中，需要说明教学所需的教学资源，包括教材、教具、多媒体课件等。
通过合理的资源准备，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、教学内容安排明确介绍本节课的教学内容安排，包括每个知识点的详细讲解顺序、时间分配等。
合理的教学内容安排可以帮助教师控制教学进度，确保教学质量。
六、教学方法选择在说课过程中，需要提出本节课采用的教学方法，包括讲授法、示范法、讨论法等。
合适的教学方法可以提高学生的学习效果，培养他们的综合能力。
七、教学反馈与评价最后一个步骤是教学反馈与评价，教师需要对本节课的教学效果进行评估，包括教学目标的完成情况、教学方法的效果等方面。
通过反馈与评价，可以及时调整教学策略，不断提高自身教学水平。
综上所述，说课稿的七个步骤是课时背景分析、教学目标设定、教学重难点分析、教学资源准备、教学内容安排、教学方法选择以及教学反馈与评价。
通过认真准备和规范操作，教师可以更好地展示自己的专业素养，实现教学目标，提高教学效果。
说课的6个环节
说课的6个环节
摘要：
一、说课的概念和意义
二、说课的六个环节
1.课程背景介绍
2.教学目标设定
3.教学内容分析
4.教学方法选择
5.教学过程设计
6.教学评价反思
正文：
说课是教师对一堂课的教学内容、教学方法、教学过程等进行详细阐述和说明的教学活动。
它有助于提高教师的教学水平，促进教育教学改革，提升教学质量。
说课通常包括六个环节，分别是：
一、课程背景介绍
在说课开始时，教师需要介绍课程的背景信息，包括课程的性质、年级、学科、教材版本等，以便让听众对课程有一个整体的认识。
二、教学目标设定
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师在说课过程中要明确阐述本堂课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
三、教学内容分析
教师需要对教材内容进行分析，说明本堂课的重点、难点、关键点，以及与其他章节的关系。
通过对教学内容的深入分析，为选择合适的教学方法奠定基础。
四、教学方法选择
教学方法是实现教学目标的重要途径。
教师在说课过程中要阐述选择某种教学方法的原因，以及这种教学方法如何帮助学生更好地掌握知识和技能。
五、教学过程设计
教学过程设计是说课的核心环节。
教师需要详细描述教学的各个环节，包括导入、讲解、练习、总结、作业等，并说明各个环节的设计意图和预期效果。
六、教学评价反思
教学评价是对教学效果的反馈和反思。
教师在说课过程中要阐述评价方法和评价标准，以及根据评价结果对教学设计和教学过程进行反思，以期不断提高教学质量。
教师说课流程
教师说课流程教师说课是教学中非常重要的一环，它不仅是展示教师教学水平和教学能力的重要环节，更是提高学生学习效果的关键。
下面将从准备工作、说课内容和说课技巧三个方面来介绍教师说课的流程。
一、准备工作。
1. 教材研读，在说课之前，教师要对要讲授的教材进行深入研读，了解教材的结构、内容和重点，掌握教学要求和教学目标。
2. 教学设计，教师要根据教学大纲和教材内容，设计教学目标、教学重点和难点，确定教学方法和手段，准备教学辅助材料。
3. 语言准备，教师要准备好用于说课的语言，包括教学用语、专业术语和教学解释。
4. 教学环境，教师要提前了解教学环境，包括教室布置、教学设备和教学条件，确保教学顺利进行。
二、说课内容。
1. 说教学目标，首先，教师要清晰地表达本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生明确知道本节课学什么、学到什么。
2. 说教学重难点，教师要对本节课的教学重点和难点进行分析和说明，引导学生关注重点，突破难点，提高学习效果。
3. 说教学过程，教师要详细介绍本节课的教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学手段，让学生了解教学安排和学习方法。
4. 说教学内容，教师要对本节课的教学内容进行系统、全面的介绍，包括知识点、概念、原理和应用，让学生对所学知识有清晰的认识。
三、说课技巧。
1. 语言表达，教师在说课时要用准确、简练、生动的语言表达，注意语速和语调的控制，确保语言表达清晰流畅。
2. 语言规范，教师在说课时要注意语言规范，避免口头语、方言和不规范用语，保持教学语言的规范性和权威性。
3. 身体语言，教师在说课时要注意肢体语言的运用，包括眼神交流、手势动作和站姿坐姿，增强说课的表现力和吸引力。
4. 互动沟通，教师在说课时要与学生进行互动沟通，包括提问回答、情感交流和思想碰撞，增强说课的互动性和趣味性。
总结，教师说课是一项复杂而又重要的工作，只有通过认真准备、清晰表达和灵活运用，才能取得良好的教学效果。
说课的八个基本步骤
说课的八个基本步骤在教学过程中，说课是教师向学生介绍课程内容、教学目标、教学方法和教学资源等的一种重要形式。
正确的说课能够使学生更好地理解和接受教学内容，因此说课的方式和方法非常重要。
以下是道格拉斯·休斯（Douglas Hughes）提出的说课的八个基本步骤。
第一步：引起兴趣在开始说课之前，教师需要引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。
可以使用引言、问题、图片、视频或者有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，为接下来的介绍做好铺垫。
第二步：介绍课程背景在介绍课程内容之前，教师需要给学生提供一些课程的背景知识，使学生能够更好地理解课程的重要性和目的。
这可以包括相关的实例、历史背景、学科概念等内容，帮助学生建立起对于学习内容的框架。
第三步：明确教学目标教师需要明确告诉学生本课的教学目标是什么，即学生将会在本课中学到什么知识、掌握什么技能或者培养什么能力。
教师可以清晰地列出教学目标，并解释每个目标的重要性和学习价值，让学生明确知道自己将会获得什么。
第四步：详细讲解教学内容在这一步中，教师需要详细地讲解课程的内容，包括重点和难点。
可以通过多媒体展示、板书、示范等方式，清晰地向学生介绍相关概念和知识，并给予一些实例和案例，帮助学生理解和记忆。
第五步：分析教学方法和策略在说课的过程中，教师不仅需要介绍教学内容，还需要分析选用的教学方法和策略。
可以说明采用的教学方式、教学工具、学生活动等，以及为什么选择这种教学方法，它如何帮助学生更好地理解和掌握知识。
第六步：设计教学过程在这一步中，教师需要设计整个教学过程，包括结构、安排和步骤等。
可以介绍整个课程的组织结构，以及每个部分的重点内容和时间分配，使学生能够清晰地知道整堂课程的安排和顺序。
第七步：展示教学资源教师可以在说课的过程中展示所准备的教学资源，如教学PPT、教学视频、实验设备等。
可以说明这些教学资源的作用和使用方法，让学生对于教学过程有更加直观的理解和感受。
说课的基本步骤和方法
说课的基本步骤和方法说课是指教师在课前向同行或领导进行教学设计、教学目标、教学内容等的说明和沟通的过程。
它有助于教师明确教学目标、合理安排教学内容、提高教学效果。
本文将介绍说课的基本步骤和方法，旨在帮助教师们更好地进行说课工作。
一、明确课题和教学目标说课前，首先要明确自己要讲述的课题和教学目标。
教师需要梳理教材内容，理清教学目标，确保自己对本节课的理解准确无误。
这能够帮助教师在说课中更加清晰地表达教学内容和目标。
二、准备教学材料和教具在说课前，教师需要准备好与教学内容相关的教学材料和教具，以便在说课中做示范和演示。
教学材料和教具的使用能够直观地展示教学方法和过程，让听众更加明白教师的教学意图。
三、概述整个课堂活动在说课的开始，教师首先要以概述的形式介绍整个课堂活动的安排。
包括开头、中间和结束的环节，以及每个环节的教学目标和设计思路。
这样能够让听众对整个课堂活动有一个整体的把握。
四、详述教学过程和方法在详述教学过程和方法时，教师需要按照教学步骤进行讲解。
可以采用因果、总分、时间顺序等等不同的逻辑方式，将教学过程中的关键环节、示范演示、小组活动等详细阐述。
同时，强调教学方法的选择与合理运用，以及与教材的结合，使听众能够更深入地理解教学过程。
五、评价与反思说课的最后，教师需要对自己的教学进行评价和反思。
要分析教学中的亮点和不足，提出教学改进的建议和方法，并就此与听众进行交流和讨论。
这有助于教师不断提高自己的教学能力。
在整个说课过程中，教师需要注意以下几点：首先，言语表达要清晰准确，注意语速和声音的控制，以免影响听众的理解。
其次，注意身体语言和肢体动作的运用，增加说课的生动性和直观性。
再次，要注重与听众的互动，及时解答他们的问题和疑惑。
最后，要展现教师的教育情怀和教育理念，让听众感受到教师的热情和专业。
综上所述，说课是一项重要的教学准备工作，它涉及到教师对教学内容和教学目标的理解、教学过程和方法的设计、教学材料和教具的准备等多方面内容。
教师说课步骤、要求及注意事项
一、说课的步骤1. 说教材：分析教材的地位、作用、内容和结构，明确教学目标和要求。
（1）分析教材的地位和作用：阐述本节课在学科知识体系中的地位，以及对学生综合素质培养的作用。
（2）分析教材的内容：介绍本节课的主要教学内容，包括知识点、技能点和情感态度价值观等方面。
（3）分析教材的结构：分析本节课的教学内容如何组织，以及各个部分之间的联系。
（4）明确教学目标和要求：根据教材内容和学生实际情况，明确本节课的教学目标和要求。
2. 说教法：介绍本节课所采用的教学方法和手段，以及为什么选择这些方法和手段。
（1）教学方法：介绍本节课所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
（2）教学手段：介绍本节课所采用的教学手段，如多媒体教学、实物展示、板书设计等。
（3）选择理由：说明为什么选择这些教学方法和手段，以及它们在本节课中的运用效果。
3. 说学法：介绍本节课引导学生学习的方法和策略，以及如何激发学生的学习兴趣和积极性。
（1）学习方法：介绍本节课引导学生学习的学习方法，如预习、课堂笔记、课后复习等。
（2）学习策略：介绍本节课引导学生学习的学习策略，如分析问题、解决问题、合作学习等。
（3）激发兴趣：说明如何通过教学方法、手段和策略激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 说教学过程：详细描述本节课的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动等。
（1）教学环节：按照时间顺序，介绍本节课的教学环节，如导入、呈现、讲解、练习、总结等。
（2）教师活动：描述教师在本节课中的具体活动，如提问、示范、引导、评价等。
（3）学生活动：描述学生在本节课中的具体活动，如回答问题、讨论、操作、展示等。
5. 说教学评价：介绍本节课的教学评价方法、标准和过程，以及如何评价学生的学习效果。
（1）评价方法：介绍本节课所采用的教学评价方法，如观察记录、测试、作业、自我评价等。
（2）评价标准：明确本节课的教学评价标准，如知识掌握程度、技能运用能力、情感态度价值观等。
关于说课的五个主要方面
关于说课的五个主要方面说课是指教师在课前向教务主管、同事或家长等人介绍自己所要授课的内容、教学目标、教学方法等的一种教学活动。
它是教师在备课后，通过口头表达的方式来分享自己对于教学的理解和设计。
说课的目的是为了提高教学效果，确保教学进程的顺利进行。
在此，我将介绍关于说课的五个主要方面，并进行详细阐述。
一、教学目标教学目标是教师在课堂上所要完成的教学任务和学生所要达到的预期效果。
说课时，首先需要明确教学目标，并将其清晰地表达出来。
一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可操作的，并能够与学生的实际情况相匹配。
教师在说课时，可以适当借助教学工具或图表，以便更直观地展示教学目标。
二、教学重难点教学重难点是指教学内容中较为困难或需要重点解决的问题。
教师在说课时，应准确地指出教学重难点，并详细阐述自己在教学中将如何针对这些难点进行教学设计，以促使学生克服困难、掌握重点。
可以使用具体的案例分析或教学实例，让听众更好地理解并参与到教学思考之中。
三、教学过程教学过程是课堂教学中的具体操作步骤。
在说课时，教师需要按照时间顺序详细描述每个教学环节的设计和设置，并解释自己的设计意图。
同时，也要说明如何调动学生积极性、激发学生的思维、提高学生的参与度等策略。
通过清晰而有条理地陈述教学过程，能够让听众更好地了解到整个教学思路和流程。
四、教学方法与手段教学方法与手段是指在教学过程中所采用的具体教学策略和教学手段。
在说课时，教师需要准确地介绍自己所使用的教学方法，并解释为什么选用这些方法，以及它们与课程目标之间的联系。
此外，还需注意说明如何巧妙地运用多种教学手段，以满足不同学生群体的需求，提高教学效果。
五、教学评价教学评价是指对学生学习成果及教学过程进行评估和反馈。
在说课时，教师需要明确说明自己对于学生学习成果的评价标准以及所采用的评价方法。
同时，也应当说明如何针对学生的学习情况，进行差异化教学与个性化辅导。
通过合理的教学评价，有助于及时发现和解决教学中存在的问题，进一步提升教学质量。
说课的八个基本步骤
说课的八个基本步骤说课是教师在教学过程中对教学内容的讲解和解读，是教师对教材的认识和理解的一种展示方式。
在说课的过程中，教师需要按照一定的步骤进行，以确保教学能够达到预期的效果。
下面将介绍说课的八个基本步骤：一、教材分析二、教学目标在教材分析的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，即希望学生在这节课中达到的能力和水平。
教学目标应该具体、可测量，并与学生的学习需求相匹配。
教师应该根据学生的基础水平和学习能力来制定合理的教学目标，以便激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学重难点四、教学方法教学方法是指教师在教学过程中使用的教学手段和策略。
教师可以根据教材的特点和学生的学习需求选择合适的教学方法。
例如，可以采用讲授、讨论、示范、实验、案例分析等不同的教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以运用多媒体、互联网等辅助教学资源来增强教学效果。
五、教学过程设计教师需要根据教学目标和教学方法来设计教学过程。
教学过程设计要符合课堂教学的逻辑结构和学生的学习规律，使学生能够逐步地理解和掌握教学内容。
教师可以将教学过程分为导入、讲解、练习和总结等不同的环节，每个环节都需要合理设计，以便实现教学目标。
六、教学资源准备教学资源准备是指教师在说课前根据教学目标和教学过程设计准备所需的教学材料和教学工具。
教学资源的准备包括教材、教具、多媒体课件等。
教师需要确保教学资源的充分准备，以便在教学过程中能够顺利地使用。
七、教学评价教学评价是指教师在教学过程中对学生学习情况的观察和评测。
教师可以通过课堂表现、作业、测试等方式来评价学生的学习情况，并及时给予反馈。
教学评价的目的是了解学生的学习进展，发现问题并及时加以解决，以提高教学效果。
八、教学反思教学反思是指教师在教学过程结束后对自己的教学进行反思和总结。
教师需要回顾本节课的教学过程，评价教学的效果，并找出问题和改进的方向。
教学反思有助于教师不断提高自己的教学水平和教学质量。
总之，说课是教师教学中必不可少的一部分。
教师说课稿6篇
教师说课稿6篇精品教师说课稿篇一一、说教材1、教材的选择：大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。
而且随着年龄的进展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。
他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。
他们更加喜爱直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。
他们学习、活动的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动的结果。
因此，小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。
强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获进展。
由于幼儿时期，兴趣是其学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培育。
因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿的。
生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。
“而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极开心的气氛中自然地潜移默化地把握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的力量。
还使他们对美丽悦耳的声音产生了奇怪心，平常更加擅长用自己的感官去观看这个奇异的世界。
2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
依据小小班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标：并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏中。
充分的课前预备为活动的胜利开展供应了可能性。
二、说教法新〈纲要〉中指出：教师应当成为学习活动的支持者，合和引导者。
活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。
因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采纳了以下教学方法：1、操作法：它是幼儿进展科学探究的根本方法，就是幼儿依据教师预备的物品进展操作，探究。
说课的六个环节
说课的六个环节介绍说课是教师在授课前向学生介绍教学内容的一种重要环节。
通过说课，教师可以让学生对即将学习的知识内容有所预期，并引起他们的学习兴趣。
说课的良好表达能力和组织能力对于教师的教学效果起到关键性的作用。
下面将介绍说课的六个环节，以帮助教师更好地组织说课内容。
环节一：教材分析教材分析是说课的第一个环节。
教师要深入研究所要讲解的教材，包括教材的内容结构、知识点的选择和安排、教材的难易程度等。
教师应该对教材有全面的了解，认真把握每个知识点的内涵和外延，研究教材中可能存在的疑点和难点，以便在说课过程中能够准确地向学生介绍教材内容。
环节二：教学目标教学目标是说课的第二个环节。
教师需要根据教材内容和学生的实际情况确定教学目标。
教学目标应该明确并具体，既要考虑学科知识的传授，也要包括培养学生的能力和素质。
通过说课，教师可以向学生展示教学目标并解释其重要性，使学生明确学习的目标，并激发他们的学习动机。
环节三：教学重难点教学重难点是说课的第三个环节。
教师应该根据教材的内容和学生的学习情况，确定本节课的教学重点和难点。
教学重点是学生在本节课中需要着重掌握的内容，而教学难点是学生可能遇到的困难或容易出错的地方。
教师在说课过程中要重点突出教学重难点，并对其进行重点解释和讲解，以帮助学生克服困难，提高学习效果。
环节四：教学设计教学设计是说课的第四个环节。
教师需要根据教学目标和教学内容，设计教学的具体过程。
教学设计应该合理安排时间和教学资源，使学生能够在有限时间内充分掌握所学知识。
在说课中，教师需要向学生介绍教学设计，并解释其合理性和有效性，使学生能够理解教学设计的目的和意义。
环节五：教学方法与手段教学方法与手段是说课的第五个环节。
教师应该根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法和教学手段。
教学方法应该根据学生的学习特点和实际情况，采用多种方式，使学生能够主动参与到学习中来。
教学手段包括教学工具和教学资源等，在说课过程中，教师需要向学生介绍教学方法和手段，并解释其使用的原因和效果。
教师说课的技巧(优秀4篇)
教师说课的技巧(优秀4篇)关于教师说课的技巧篇一（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。
“新”是说课成功的关键。
“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。
结构新——要有起伏，高潮迭起。
练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。
手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。
设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。
开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。
2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。
内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。
语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。
情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。
教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。
3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。
对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。
因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。
无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。
在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。
（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。
（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。
说课的五个步骤
说课的五个步骤说课是指教师为了解释和说明本次教学内容的安排和实施过程，对学生进行意图引导和教学要求的一种教学活动。
说课的目的是为了帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
下面将介绍说课的五个步骤。
第一步：课程背景介绍在说课的开始，教师应该对本次课程的背景做必要的介绍。
这包括本课的教学目标、教学内容、教材的使用和教学时间的安排等。
教师可以简要介绍教材的编写背景、教学资源的准备以及与之相关的教学环境等。
第二步：教学目标分析在介绍完课程背景后，教师需要明确本次教学的目标。
教学目标可以从知识、能力和情感态度三个方面进行分析。
教师应当让学生能够清楚地了解本节课的重点和难点，明确教学目标对学生的要求，并激发学生对本课程的学习兴趣。
第三步：教学内容分析在教学目标明确后，教师需要对本次课程的教学内容进行详细的分析。
教师可以通过课文分析、教材分析、教学资源的使用和教学方法的选择等方面介绍本节课的内容。
教师应当根据学生的实际情况，采取合适的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
第四步：教学方法和手段选择在分析完教学内容后，教师需要选择合适的教学方法和手段来实现教学目标。
教师可以根据课程要求和学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等。
同时，教师还可以利用多媒体、教具、板书等教学手段来帮助学生理解和记忆课程内容。
第五步：教学过程安排最后一步是教学过程的安排。
教师需要详细说明每个教学环节的具体内容和实施步骤。
教师可以根据教学要求和学生的学习进度，合理安排每个环节的时间和顺序。
在实施过程中，教师应注意有效地组织学生的参与和互动，及时给予学生指导和帮助。
以上就是说课的五个步骤。
通过做好这些步骤的准备和实施，教师能够更好地引导学生学习，提高教学效果。
当然，在说课过程中，教师还需要注重语言表达的准确性和流畅性，以及与学生的互动和反馈。
只有全面、准确地介绍和解释教学内容，才能达到更好的教学效果。
通过实践和反思，教师还可以不断提高说课的能力和水平。
说课的基本步骤5分钟
说课的基本步骤5分钟在教学活动中，说课是教师对教学准备和思路进行展示和解释的过程，是教师教学能力和专业素养的一次集中展示。
一个好的说课能够使教学活动顺利进行，使学生对知识点的掌握更加深入。
下面将从五个方面介绍说课的基本步骤。
一、说教材说教材是说课的第一步，教师需要围绕课本的内容进行阐述。
首先要明确本课时的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
其次要梳理课文的结构和内容，重点强调和分析文本中的重点知识点和难点。
同时，教师还需结合教材的特点，介绍教材与学生的联系，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、说教法说教法是说课的第二步，教师需要介绍本节课所采用的教学方法和策略。
首先要根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学方法。
比如，如果教学目标是培养学生的口语交流能力，可以采用任务型教学法；如果教学目标是帮助学生理解课文中的抽象概念，可以采用归纳法和演绎法等。
其次，教师还需说明教学方法的优势和适用范围，以及如何通过这些方法激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、说教具说教具是说课的第三步，教师需要介绍在教学过程中所使用的教具。
教具可以是实物、图片、视频等多种形式。
教师需要解释教具的用途和作用，以及如何正确使用教具提高学生的学习效果。
四、说重点说重点是说课的第四步，教师需要强调课文中的重点知识点和难点。
首先要明确本课时的核心内容，解释为什么这些内容是重点。
其次要说明学生容易出现的问题和常见错误，并提供解决这些问题和纠正这些错误的方法和技巧。
最后要强调通过这些重点知识点的学习，学生将能够达到怎样的教学目标。
五、说教学过程说教学过程是说课的最后一步，教师需要详细陈述教学过程的安排和设计。
教师需要明确教学的起点、过程和终点，以及每个环节的具体内容和要求。
同时，教师还需解释教师与学生的互动方式，包括提问的方式、讨论的方式、小组合作的方式等，以及在互动中促进学生思维发展和能力提高的方法和策略。
综上所述，说课是教师的一次重要的教学展示，通过说课，教师可以将自己的教学思路和方法清晰地传达给学生和观摩者。
怎样说课说课的基本步骤和方法
怎样说课说课的基本步骤和方法一、引言在教学过程中，说课是教师向学生介绍教材内容和教学设计的一种重要方式。
通过系统、准确地进行说课，可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
本文将介绍说课的基本步骤和方法，以帮助教师提高说课水平。
二、说课的基本步骤1. 研究教材在进行说课之前，教师首先要仔细研究所教的教材内容，深入理解教学目标、教学过程和学习要求。
只有充分了解教材内容，才能进行有效的说课。
2. 制定说课计划根据教材内容，教师要制定详细的说课计划。
说课计划可以包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和评价方式等内容。
制定说课计划能够帮助教师有条理地进行说课，确保言之有物。
3. 开始说课在说课之前，教师需要向学生简单介绍一下自己说课的主题和目的。
然后按照说课计划的内容，逐步展开。
教师要用简洁明了的语言，结合具体的教学案例和教学资源，将教材内容逐层递进地向学生进行讲解。
4. 重点突破在说课过程中，教师需要重点突破教学的重点和难点。
针对性地讲解难点内容，并给予学生足够的解释和实践机会。
同时，教师还应该鼓励学生提问，促进互动与交流。
5. 总结与评价在说课结束前，教师要对所讲授的内容进行简要的总结，并针对学生的理解情况进行评价。
教师可以设计一些简单的问题或活动，检验学生的学习效果，并及时给予反馈。
三、说课的方法1. 梳理教材结构教师可以通过将教材内容进行梳理，画出思维导图或制作教学板书，帮助学生更好地理解教材结构和内在逻辑关系。
2. 利用多媒体工具教师可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，展示教学素材和案例，使学生更直观地认识教材内容。
3. 引导学生探究教师可以通过提问等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的探究精神和动手能力。
4. 分组合作学习教师可以将学生分组，让学生在小组内讨论和合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，可以促进学生之间的互动和交流。
5. 激发学生兴趣教师可以根据教材内容，设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师说课技巧及说课稿
教师说课技巧及说课稿在教学中，教师说课是展示自己教学设计和教学方法的一个重要环节。
通过说课，教师能够有效地传达教学内容和目标，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍几种教师说课的技巧，并提供一份通用的说课稿，供教师参考使用。
一、教师说课技巧1.明确主题和目标：在说课前，教师要明确教学主题和目标，确保自己清楚地知道要教给学生什么内容，并能够清晰地向学生传达。
只有明确的主题和目标，教师才能有针对性地设计教学活动和选择教学资源。
2.简明扼要的语言：在说课过程中，教师要用简明扼要的语言进行表达，不宜过多使用专业术语和复杂的句子结构，以免引起学生的困惑。
同时，教师还要注重语音语调的抑扬顿挫，使自己的语言更加生动有力。
3.多媒体辅助：在说课中，教师可以借助多媒体工具，如PPT、视频等，来展示教学资源和教学活动。
多媒体的使用可以增强说课的可视化效果，帮助学生更好地理解和接受教学内容。
4.提问引导：在说课的过程中，教师可以通过提问引导的方式，引起学生的思考和参与。
适当的问题可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更深入地理解和掌握知识。
二、教师说课稿大家好！我将为大家介绍我设计的一节xxx课。
本节课我们的主题是xxx，我们的目标是让学生了解和掌握xxx的基本知识和技能。
（这部分可以详细介绍教学内容和目标，包括知识点、能力要求、思维方式等）为了达到这个目标，我设计了以下教学活动：1. 导入活动：通过一个有趣的图片或视频引起学生的兴趣，激发他们对本节课内容的思考。
2. 知识讲解：通过简明扼要的语言和多媒体的展示，向学生讲解xxx的基本知识点。
3. 合作学习：将学生分为小组，让他们一起完成一个小项目，培养他们的合作能力和实际操作能力。
4. 拓展延伸：通过教师提问和学生讨论，进一步拓展学生的思维，深化对xxx知识的理解。
5. 归纳总结：通过整理学习成果和思维导图的制作，让学生对本节课的内容进行归纳总结，巩固所学知识。
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教师如何说课一、说课的意义所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。
良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
二、说课的特点1、简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。
能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。
而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。
从这个意义上说。
它能帮助教师更好地吃透教材。
另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。
尤其说课不仅要说明怎么教。
还要说明为什么这样教。
这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。
这是教师从理论上去认识教学规律的过程。
说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3、交流性与示范性。
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。
当然，说课也有局限性。
首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。
这自然在评议上就有局限性。
其次，在具体实施过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。
这就需要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏。
要把说课评价与课堂教学评价结合起来。
三、说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。
而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。
怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
（二）说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处。
如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。
一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。
从说课的成功，可以预见其上课的成功。
说好课可为上好课服务。
因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。
而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。
这些反映了说课与上课的共性和联系。
但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、说课与上课的对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。
一个重要原因是上课必说课多了一个不易驾驭的学生因素。
学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。
教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。
从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。
差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
四、说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。
1、说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
2、说教法、学法中学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。
因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。
一般来说，任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。
无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。
要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。
从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。
从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。
从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。
从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。
从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。
3、说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。
不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5、说明板书设计。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
五、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。
六、说课的评析说课只说不评作用不大，只有把说和评结合起来，才能使教师从更高的理论高度去研究课，把握说课的方向，从而更有效地促使教师自我加压，提高教研的积极性。
评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。
（一）评析说课者对教材的理解程度1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。
3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。
（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。
1、是否适合该学科的教学要求、特点。
2、是否根据具体的教学目的选用教法。
3、是否符合学生的年龄特点。
4、是否调动学生的学习积极性。
（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。
1、教法是否符合学法。
与学法相适应。
2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。
3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。
（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。
1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。
2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。
3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。
七、说课要注意的问题鉴于说课与备课、上课的以上关系。