以美激趣
边霞教授的研修主题学前儿童美术教育的基本理论与组织实施的教研
边霞教授的研修主题学前儿童美术教育的基本理论与组织实施的教研美术素养是儿童艺术素养的一部分,也是儿童未来作为一个完整的人的整体素养的重要组成部分。
美术素养超越了美术技能的概念,是指儿童在美术的兴趣与态度、感知与欣赏、创作与表现、评价与应用等方面的素质和修养。
一、儿童美术素养养成教育的基本理念儿童美术素养养成教育的基本理念可以概括为:面向全体，以美激趣;培养能力，养成习惯;滋养童心，影响生活。
其中:（1）面向全体，以美激趣是儿童美术素养养成的基本前提。
一方面，儿童美术素养养成教育应面向全体儿童,而不是个别或一些更有天赋的儿童，要针对儿童的不同特点和需要,让每个儿童都得到美的熏陶和影响。
另一方面，儿童美术素养养成教育应注意引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，以美好的事物和美好的过程来激发儿童参与美术活动的兴趣和表现美、创造美的情趣，使儿童对美术和美术活动都能保持浓厚的兴趣、形成积极的情感态度。
（2）培养能力，养成习惯是儿童美术素养养成的重要标志。
儿童在美术方面的能力主要包括美术感知与欣赏能力、美术创作与表现能力，及蕴含、渗透在其中的观察力、理解力、想象力、创造力等。
在美术方面的习惯则不仅包括美术活动所需要的良好的行为习惯，还包括对美术的习惯性需要和应用。
这些能力和习惯都是儿童美术素养的重要组成部分。
儿童美术素养养成教育应使儿童初步具备这些基本的能力，养成各种良好的习惯。
（3）滋养童心，影响生活是儿童美术素养养成教育指向的最终结果。
儿童美术素养养成教育的目的，不仅在于儿童兴趣的激发能力的培养、积极态度和习惯的形成，其最终的指向还在于使儿童获得美的情感、美的心灵的陶冶，促进每一个儿童人格的健全发展，影响他们的当下和未来生活，使他们学会用一种美好的心态面对生活、面对社会、面对未来，为他们能够拥有一颗爱美懂美的心，未来过一种充实、完满的生活打下最初的基础。
总之，儿童美术素养养成教育的过程就是一个美润童心的过程，即以艺术和美滋养儿童的心灵，影响儿童的生活，养成儿童的美术素养，使儿童对美的事物有一颗敏锐感受的心，喜爱美术,乐于参加美术活动，并能在美术活动和生活中用自己喜欢的方式大胆进行美术表现。
以美激趣,以趣导学
教学效果将大大提高。 徐徐 清风撩开《 诗经》 曼妙 的页 面 ， 那用文字描 绘 的形象 ， 用 形象创设 的意境 ， 将 古人 浪、 ？ 曼情怀推 向 极致的“ 蒹葭苍苍 ， 白露 为霜。所谓伊人 ， 在水 一方 。 溯洄从之……宛在水中央” 。 给我们“ 相去三步 ， 如阻 沧海” 的虚化 、 朦胧之感 。又如《 关雎》 中“ 窈窕淑女 ， 寤寐求之 。 求 之不得 ， 寤寐思服。 ” “ 琴瑟友之” ， “ 钟鼓 乐之” 等美妙诗句 ， 尽显了我们祖先 的人性之美 。这 “ 美” 虽从蛮荒 的远 古走来 ， 但 更是从我们 祖先浪漫 心灵走来 。这“ 美” 在中华几千年 的文 明历史 中飘然 穿行 ， 抒 写求 索的艰辛 ， 相思的惆怅 ， 给读者“ 文虽止 而余情绕梁” 的缠绵情愫 。 这些美 妙的作品会大大激 起学生的阅读欲望 ， 也将大大提高课堂教学的实效 。 胡适先生的《 我 的母亲》 （ 八年级下册 ・ 人 民教育 出版社 ） 不愧 为一篇尽显人ｌ ｌ 生之美的佳作。 课文 的开 关和结尾这样写道 ： “ 这九年 的生 活 ，除了读书看书 之外 ， 究竟 给了我一点儿做人 的训练 。在这一点上 ， 我的恩师就是我的慈母 。” “ 如果 我学得 了一丝一毫 的好脾气 ， 如果我学得 了一点点待人接物的和气 ， 如 果我能宽恕人 ， 体谅人——我都得感谢我的慈母 。” 作者深深地认识到 ，母 亲是对 自己人生影响最 大的一个 人 ， 她 忍辱 负重 ， 含辛茹苦 ， 把全部 希望寄 托在作者身上 ， （ 巴望亲生儿子踏上他老子 的脚步。 ） 这是对母 亲深沉的怀念 和质朴 的赞美 。 字里行间 ， 奔 涌出炽烈的爱母之情 ， 敬母之意 。 至真至纯 的人性之 美跃然纸上 ， 撼人心 魄。 又如 “ 每天天 刚亮 时 ， 我母亲便把 我喊醒 ， 叫我 披衣坐起 。 我从 不 知道 她 醒 来 坐 了多 久 了 。 ” ……“ 后 来 足 足 害 了一 年 多 的 眼 翳病 。 有一夜她把我叫醒 ， 她 真用舌头舔我的病 眼。 ” 作者用明净 、 平实 、 朴素 的语 言 ，把母 亲深沉真挚 的爱子之情这一体现人性美的 性格刻画得入木三分。 再有 “ 我 母 亲 的气 量 大 ， 性子好 ， 又 因 为 做 了后 母后婆 ， 她更事事 留心 ， 事事格外容忍 。……后来大 嫂二嫂都生了儿子了 ，她们 生气 时便打骂孩子来 出 气， 一 面打 ， 一面用尖刻有刺 的话 骂给别人听 。我母 亲只装做没听见。 ” 母亲用那瘦弱的身躯撑起 了整个 家， 又 因是 后 母 后 婆 ， 所以“ 事事留心， 事事 格 外 容忍” 。 即使是面对“ 尖刻有刺” 的骂 口， 也“ 只装做没 听见。” 寥寥数语 ， 淋漓尽致地展示 出了母亲似海的 胸怀 ， 展示 出了母亲善 良、 宽容 、 博爱的品质 ， 同时也 道 出 了胡 适 先 生对 母 亲 的深 深 爱 意 。 人世间这至明 、 至诚 、至善 、至真的性情不 正是 人性美 的具体体现
以美激趣,让学生对英语课说“I like”
以美激趣，让学生对英语课说“I like”在小学英语教学中，英语教师的教学任务既不是单纯地讲授语言知识，又不是机械地指挥操练句型，教师必须采用多种合适的方法和手段，通过现实美和艺术美打动学生情感，使学生在心灵深处受到感染，激发学习英语的兴趣，激发说英语的冲动和表达的欲望，培养正确的审美观。
美在英语教学中无处不在。
一、在丰富的教材内容里捕捉美牛津小学英语教材，板块清晰，色彩缤纷。
在这个英语世界里，有一幅幅美丽的画卷，有一个个生动活泼的人物，讲述着一个个动人的故事。
从牛津小学英语3a到牛津小学英语6b，栩栩如生的人物贯穿始终，从最简单的问好语good morning到具有完整故事情节的对话、短文，无不生动活泼，引人入胜，完美体现了小学英语教材的特征。
教材内容的美丽还远远抵挡不住教材灵魂的魅力。
英语作为一门语言，它本身就具有语言美。
在潜移默化中，学生学会了礼貌地说：“excuse me.”在得到帮助、赢得夸赞时不忘说：“thank you！”道歉时不忘说：“sorry！”原谅他人时会说：“that’s ok.”塑造美好的心灵、高尚的情操，正是教育的真谛所在啊！此外，教材中每个单元的rhyme和sing a song等板块，是深受学生和教师喜欢的，它们不仅在愉快的气氛中帮助学生复习了本单元的新词新句，而且也让我们感受到了英语的语音语调之美。
牛津小学英语4a中的fly， fly my kite. fly， fly my kite. fly，fly very high， up， up to the sky.内容简单明了，读来朗朗上口，爱不释手。
歌曲更是陶冶学生情操、提高学习兴趣的有力助手。
二、在多彩的课堂教学中体验美伴随着科学技术的发展，教学手段不断更新。
现已普遍使用的多媒体教学集图像、声音、文学、动画于一体，能收到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果，非常适合运用于小学英语课堂。
比如在每单元a板块的教学中，充满童趣的动画是学生的最爱，是老师语篇教学的得力助手。
兴 趣 是 最 好 的 老 师
兴趣是最好的老师武夷山旅游职业中专余桂英爱恩斯坦说“兴趣是最好的老师。
”教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”现代心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”兴趣它是求知的起点，是推动学习的内在动力。
人在兴趣的推动下学习具有自觉性、高效性。
兴趣能使学生变“要我学”为“我要学”，能把学生从“苦学”数学的大洋中带入“乐学”数学的伊甸园。
以下是我在教学中的几点体会。
一、创设情境，布疑激趣。
一堂好课的开始一定是很精彩，常言道：好的开始是成功的一半。
在学习等比数列的求和公式时，我先提出：“现在，一个穷人遇到这样的难题，我们大家一起来帮助他解决，好吗？”学生一听，好奇心顿至。
“一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知，富人一口应承了下来，但提出了如下附加条件：在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天，穷人还给富人1分钱，第二天还2分，以后每天所还钱数是上一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听候，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名，怕上当受骗，所以很为难，怎么样，帮帮他吧！”这样的情景设置，学生带着一份好奇，一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任，愉快地去探索，去研讨。
二、创设愉快教学情境，激发学生学习兴趣。
前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”利用具体的生活实力、生动形象地打一些比方，使用幽默的语言，形象的比喻，能启发学生轻松愉快地学习。
在学排列组合中的乘法原理时，我给学生描述道：“一天晚饭后，小明在散步，看到路边一只老鼠在垃圾箱边啃东西，老鼠发现有人立即逃跑，钻进了树根附近的洞里，说时迟那时快，小明跑过去，踩住了老鼠进去的洞口，老鼠从另一个洞跑了。
小明过去看了看附近，共有4个老鼠洞。
小明想，如果地下的老鼠洞是相通的，老鼠从一个洞进去后，再从其它任何一个洞出来共有几种不同的逃命路线？同学们也想想吧。
我在黑板上画了一个草图，将老鼠洞编上号，然后引导学生分类列举出全部路线：第一类（从1号洞进去）:（1）（2）、（1）（3）、（1）（4）第二类（从2号洞进去）:（2）（1）、（2）（3）、（2）（4）第三类（从3号洞进去）:（3）（1）、（3）（2）、（3）（4）第四类（从4号洞进去）:（4）（1）、（4）（2）、（4）（3）从而老鼠逃窜路线数目为：3+3+3+3（4类相加）=4 3(先进后出共4类，4种进法，每种进法对应着3种出法，分步用乘法)。
寓美于情 以情激趣
寓美于情以情激趣莲都小学姚丹【摘要】美术课是美育的重要内容。
要上好美术课，重要的是让学生爱上美术课。
要使学生真正成为学习的主人，必须做到激发和培养学生学习的兴趣。
通过一、以情激趣。
二、尊重个性，发展个性。
三、教学方法的多样性。
四、多鼓励、多表扬激励是潜能开发的“催化剂”等多种方法相结合。
激发学生的学习兴趣。
总之要让学生喜欢美术课堂应该抓住学生的心，培养学生对美术的兴趣，把美术教育从传统的教学模式中解放出来。
【关键词】兴趣培养情感教育多种教法个性发展现行美术教育存在着学生喜欢美术却不一定喜欢上美术课，喜欢上美术课却并不是喜欢美术，而是当成休息课、吵闹课等问题。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”而培养学生兴趣是美术创新教育的前提。
积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。
所以教师在教学的过程中应把握好每个概念，致力于从每个概念的直观背景入手，善于挖掘教材的内在魅力，精心选择每一个有趣的实例，使课堂教学妙趣横生，来激发学生的学习兴趣，使学生在趣味中掌握基本思想和方法。
一旦学生有了学习的兴趣，就能保持经久不衰的求知动力。
美术课教学应如何培养学生良好的学习兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手：一、以情激趣在美术教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上学生的情趣发展很快，教师要以情启学。
在教学中，教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感情色彩，学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。
美术教育特点正是以情感人、以情动人、以美激趣。
美术是情感的艺术。
在教学中要以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中美的因素，寓美于情，以情激趣，从而激发学生学习兴趣。
在教《小鸟的天地》一课的时候，我把教室的周围贴上一些大树和各种各样的小鸟，让学生仿佛置身于森林中。
再播一些森林中的音乐，当耳边响起小鸟欢快的叫声，突然间又变成了哭泣声。
学生听到这就非常好奇，怎么回事啊？原来有只小鸟找不到伙伴难过的哭了。
同学们于是纷纷出主意，怎么去安慰这只哭泣的小鸟。
从审美的角度淡语文教学创造性思维训练
从审美的角度淡语文教学创造性思维训练[摘要] 开发学生的创造潜能核心问题在于加强对学生的创造性思维训练，语文学科的特点决定了语文教学中进行的创造性思维训练，始终要伴随着审美。
本文以审美的视角，结合语文学科特点，从追求和谐、崇尚民主、以美激趣、引发感悟、明确目标、导以方法等方面初步探讨创造性思维训练。
[关键词] 审美；语文教学；思维训练教育要培养出时代需要的人才，一定要开发学生的创造潜能。
开发学生的创造潜能，其核心问题就在于加强对学生的创造性思维训练。
而影响创造性思维训练的因素是多方面的，就语文学科来讲，其学科特点决定了，语文教学中进行的创造性思维训练，始终要伴随着审美。
本文试图从语文学科特点出发，从审美的角度谈谈语文教学创造性思维训练。
一、追求和谐，崇尚民主，营造宽松自如的氛围和谐，是一种美。
教学活动中的和谐，是教师与学生、教学内容与教学方法、教师的讲授与学生的训练等多重矛盾达到尽可能完美的统一。
这里最为重要的是教师与学生的彼此沟通和默契配合。
苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。
”（《教育的艺术》）教育美学告诉我们，教学过程中，要使学生的创造性思维能力得到卓有成效的培养，就必须努力创造一种有利于唤起学生创新意识，增强学生创造动力的和谐美的环境。
通过民主平等、生动活泼、宽松愉快而又严谨有致的教学环境的设置，有效地激发学生浓厚的学习兴趣，以及执著追求的创造欲望，唤起他们的学习心理动力，这样就能更好地驱使学生用自己坚强意志和聪明智慧，去探索，去发现，去创造。
而追求教学活动中的和谐，必须讲民主，它要求师生双方的思想观点及情感都受到相互尊重，老师和学生彼此之间努力寻找平衡点。
老师允许、鼓励学生提出各种与教材、老师意见不一致的，哪怕是幼稚甚至是错误荒谬的观点，允许学生保留意见，充分体现师生关系的平等。
语文教学创造性思维训练中，如果教师和学生关系融洽，双方高度配合，教师充分发扬教学民主，敢于让学生质疑问难，使学生有一种解放感、轻松感，学生在学习中不感到压抑、恐惧，心情轻松愉快，情绪饱满，思维活跃，敢想敢说，那么，在此情此景中，师生就能充分发挥出主观能动性和创造性，就容易出现教学双方机智之光的闪耀，就会有出人意料的发现创造，收到最佳的教学效果。
浅谈小学美术课堂兴趣教学的几点见解
重视对 学生美术技能 的培 养 ，而忽 略了对学生参 与美术活动 教 师在辅导 中 ， 要 因势利导 ， 教给 学生多种绘画技 巧 。在 课堂
积极性 的培 养与调 动 ， 久而 久之 ， 一 部分学生 将被 忽略 ， 这些 展示优秀 的绘 画 ， 激发 学生学 习的动 力。教师要掌握教 材 ， 讲 解做到 复杂 问题简单化 ， 并充 分挖掘教 材 ， 精心 设计教 案 ， 以 学生参 与美术活动 的兴趣就会 日渐低 落。 这就使得 学龄 阶段 ，
浅谈小学美术课 堂兴趣教 学的几点见解
范淑媛 （ 吉林省榆树市大岭镇中心小学 ， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 小学美 术课 是小学课程 中重要的一 门课程 ， 是提 高学生审美观念 ， 对 学生进 行美育 的重要途 径。 它对于培养 学生
健康 的价值观 、 审美观 ， 促进 学生全面健康 的成长有着重 要的作用。 另外 ， 美术教育 不仅 仅能在 审美 情趣上对学 生进行培养 。 在 实施美术教 育时 ， 要使 学生形成基本 的美术素养 。首先 必须 坚信每个 学生都具有 学 习美术 的能力 。人 与人 的个 性都有 一定 差 异， 每 个潜意识 中都 有 自己衡量美 的标 准 ， 对美术学 习内容和方式 的选择 ， 必然 受到学生个性 的影响。
浅议数学课堂教学中的美育渗透-.
浅议数学课堂教学中的美育渗透-在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。
-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。
美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。
本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。
这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。
学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。
这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。
二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。
动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。
这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。
本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。
在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。
合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。
三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。
领会新课程标准激活美术新课堂
领会新课程标准激活美术新课堂姓名：董晓阳单位：三门峡市第二实验小学内容摘要：当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，"注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力"己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。
而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,让学生在亲身的实践中掌握知识，激发学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力。
激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法，让学生获得成就感。
树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性形成和全面发展。
明确课堂课题的学习领域，注意课堂量化的比例。
通过美术教学，培养学生的各种能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
关键字：创新意识兴趣思维观察能力主要参考文献：尹少淳《走进美术》、鲁道夫《对美术教学的建议》领会新课程标准激活美术新课堂内容摘要：当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，"注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力"己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。
而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,让学生在亲身的实践中掌握知识，激发学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力。
激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法，让学生获得成就感。
树立创新意识，开拓广阔的课堂教学空间，促进学生的个性形成和全面发展。
明确课堂课题的学习领域，注意课堂量化的比例。
通过美术教学，培养学生的各种能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
现代社会科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。
美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。
美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。
以美启真 以美育人 以美激趣——高中政治课审美教学的作用及实施
理论
利用情境创设 实施教学的理念 古 已
的原则
恰 当 的 情 境 能 使 物 理 课 堂 真 正
“ 起来 ， 活” 使学 生 由“ 厌学 ” 愿 学” 到“ ，
道”， 进而乐其道 。 情感是 人们 审美 活 动 中最突 出 、 最 积极 的因素 ， 治课 的 审美 教学 也离 不 政
用 。国外 也有 许多教育家在教学理论 与 实践 中留下了对教学情境的思考 。如古 希腊 教育家苏格 拉底 的“ 婆术 ” 常常 产 ，
爱， 从不感 兴趣 到感 兴趣 。要使 课 堂教 学更 为有效 ， 必须讲求 一些 教学策略 。 就
在 物理课堂教学 中， 创 设情 境 ” “ 是 物理教学 中常用 的一种策略 。本文 拟对 物理教学情 境的创设进行一些探讨 。
，
师生 交流要 畅通无 阻 ， 课堂气氛要轻
待 ， 满爱心 ； 扬及 时恰 当， 充 表 批评 人 情 人理 ； 评价 现实时 ， 对正义要 满怀热情 地 赞扬 ， 对邪恶要 不 留情 面地 批判 ……这
种美的 情感 如 春 风 化 雨滋 润 学 生 的 心
松愉悦 。教 师不 能高 高在上 ， 尊重 学 要 生的主体地位 ， 尊重学生 的个性 ； 要察 言
以美激趣在语文教学中的探索
一
， 让 如果将 ｎ ） 具体 为 ｓ （ 一 ） ｓ ｘ 而正 工”把静态 的知识转化 为具 体形象 的内容 ， ｉ 盯 ＝ｉ ， ｎ ｎ
弦曲线关 于直 线 ：４ 对称 ； －－ 耵 － 将
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学 案例 的选 择与 撰写 ［］ Ｊ． 数学 教学 参考 ． 中学
Байду номын сангаас
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图６
２０ （） ５ １． ０５ ９ ． ～ ６ １
１
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［］ 秋兰． 同反思 ｊ ２廖 共 砦相长 ． 高效 率 提
［］ Ｊ ． 中学数学 ． １ （ ） ４ ３ ． 福建 ２ ０６． ～ ６ ０ ３
江苏省启 东市竖河初 中 顾 敏 以美 激趣 是指通过教育把 美学知识 、 审美 ： 生动 ， 常常凭借精 言巧语 的极大魅力 给人 以多 ： 们很 轻 松地 写 下 了他们 认 为宝 贵 的五样 ： 阳
经验 、 审美理想 、 审美成果传 给学生 ， 使他们感 ： 方位 的美感 。朱 自清的《 中连用三个 比喻 ，： 、 绿》 光 空气、 、 、 水 亲人 朋友等等 。 我又让他们依次 受、 欣赏 与创造美 的能 力不 断推 向前 进 ， 使他 ・ “ ” 把 绿 勾勒得朦胧而醉人 。李 白的《 宣州谢眺 一 划去这 “ 五样东西 ” 中相对不重 要的 四样 ， 并说 们的审美观点 和情趣不断趋 向更 高的层次 ， 从 楼 饯别 校书叔云》 抽刀断水水更 流 ， 杯消 ：明理 由。当同学们经过一步步舍弃在最后两个 中“ 举 而激 发学生认 识世界的兴趣 、 探索 事物的好奇 ： 愁愁更愁 ”巧用 比喻 ， ， 形象生动 。王维 的《 山居 ：中作 抉择时 ， 大家 的脸 色渐 渐严 肃起来 ， 室 教 心， 提高他们学 习的积极性 。 ： 暝》 明月松 间照 ， 秋 中“ 清泉石上流 。” 寥寥几个 ： 里一 片沉静 ， 的 隐隐在抽 泣 ， 有 我轻 轻地说 了 研究教材 ， 发掘 美 ・ 展现在 读者 面前 的是 一幅有 静态 、 态 ， － 字 动 有 一句 ： 不管你 最后 留下 了哪一个 ， 珍藏 你身 请 美就像春风 ， 吹醒万物 ， 令世界充 满生机 。： 色彩、 声音的充满生机的山中晚景 图。 ： 边现在拥有 的宝贵东西 ， 在他 （ 即将离 不要 它） 美又像 春雨 ， 物细无 声 ， 润 深刻影 响着 人的精 ： 二 、 情境 ， 创设 感受美 ： 你而去时追悔莫及 。 这课 以后他们好像一下子 神世 界。 人选语文课本 的许 多文学作 品蕴涵着 ： １ ． 在创设美景中激发学习兴趣 ： 成熟 了， 了。 懂事 在教学中 ， 的生活情境巧 真实 大量 的“ 审美结 晶”充 分挖掘 它 ， ， 无疑 可以促 ： 兴趣是学 生学习动机 中最现 实 、 最活跃 的 ： 妙地 运用 到学 习的课 文 内容 中 ， ， 像润物 美 就 使学生 形成 高 尚的道 德观念 和辨 别是非 美丑 一 心理 因素 ， 是促进学 生学习心理活动 中最 重要 － 的春雨一样 ， 然潜入学生 的心 田。 悄 的能力 ， 充实精 神生活 ， 净化灵魂 。 ： 的动力 。九年级 下学期学生学完《 及《 四 ： 雪》 雪 ３ ． 在活动情 景中感受 美的乐趣 苏教版 初 中语 文课 本 中的“ 主要 体现 ： 美” 人谈 》 这一单元后 ， 我布置学生 阅读 《 春江 花月 ： 活动是学生喜 闻乐见 的学 习形式 ， 在活动 在以下几 个方 面。 ： 》 夜 并模仿《 四人谈》 雪 写一篇随感 。课 上交流 ： 情境 中培养 他们 感受语 言美 的乐趣 。在学 习 １自 ． 然美 － 的时候 ， 向学生展示 了一组奇异 的春 江花月 ： 愚公移山》 ， 我 《 时 我让学生 在上课前 改编成情景 大 自然不 仅为人 类提 供 了丰富 的生 活资 ・ 的图景 ： 夜 开篇江潮连海 ， 月共潮生 的壮美 ； － ， 月 剧 大家跃跃 欲试 ， 认认 真真地准备 了一番 ， 课 料 来源 ，同时也 为文学 艺术提 供 了丰富 的素 ： 出后 ， 月光涤荡 了世 间万物 的五光十色将 大千 ： 上热热闹闹地演了一场。 在理解文言文文本 的 材。从《 到北方的《 》从大 自 春》 雪 ， 然雕 塑家的 ： 世界浸染成 童话 般银 辉色的纯美 ；月落后 ， ： 游 基础上准确改 编 ， 在把握人 物形象 的基础上生 杰作《 三峡》 到流水叮咚、 生意盎然的《 鼎湖山 ： 子思妇那无着无落的离情伴着那落花、流水、： 动演绎， 这种学习语文的活动形式， 富有趣味 听泉》从《 ， 美丽的西双版纳》 到充满异域风情的 ・ 残月洒 满在 江面 ， 于树 梢的凄美 ……利用 ｒ 、 争性 ， 生兴 趣盎然 。此外 ， 也组织开 摇曳 性 竞 学 我 《 的威尼斯》许多课文 以浅显优美的语言 ，・ 蓝蓝 ， 多媒 体 ， 展现 美 的情 景 ， 能唤起 学生 的审美 愉 ， 展过 一些“ 一则 经典 的广告 ”拟 班级座 右铭 ” “ 多视 角、 多层次 、 全方位地表现 了大 自然的美。 ： ， 悦 产生强烈 的美感 意象 ， 激起心灵 的涌动 ， ： 从 为主题 的活动 ， 给学生创 造了表现 自己才华 的 ２人物美 ． ： 而产生浓厚 的学 习兴趣 。 ： 舞台 。 活动 的新奇 ， 易引起学 生的兴趣 ， 容 不知
在情境中激发创新适合创新的情境
在情境中激发创新适合创新的情境情境教育运用先进的教育理论，通过创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，使儿童的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。
现就小学数学教学中实施情境教学战略的若干问题做一初步研讨。
一、以美激情情境交融生活中处处蕴含着美，小学各学科课程中都渗透着美。
缺乏美感的教学，会使课堂变得枯燥而乏味，成为使人昏昏欲睡的一潭死水。
而体现美感的教学，可使儿童从小受到美的熏陶和完美人格的培养，并可激发其创新的动机。
小学数学的图形、计算等，将简洁的、逻辑的、发明的美蕴含其中。
教学应重演应用数学初始阶段的情境，使儿童如临其境，通过数学与生活的沟通，强化儿童对数学的感受，再现其教学内容之美。
借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将多媒体引入数学教学，是教学中隋境创设的重要途径。
多媒体的运用，一改保守教学中教学内容的出现方式，通过屏幕，展现生动鲜活的画面，发生声情并茂的视听效果，将教材所表示的相关情境，出现给同学，使儿童在美的感受中，丰富了表象，激活了思维和情感活动。
教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。
教学语言的美，可再现教材所表示的情境，激发儿童的学习动机，促进其思维的发展，使儿童在教师以美的语言所创设的情境中，去感受到美，联想到美，体验到美，逐步形成良好的审美能力和道德情感。
二、师生互动，情感交融情境教学缩短了教师与同学之间的心理距离。
在情境教学活动中，师生一起组织活动，参与活动，其间有更多的人际交往与人际关心。
教师倾注其真情实感，与同学心相通，情相联；同学在这种良好的人际氛围中，真正感受到教师的关心与真诚的情感交流。
情境的优化，使同学与同学之间，相互切磋，相互交流，学会与他人的沟通、合作，在友好的人际情境中，逐渐懂得合作的快乐与重要。
《设计应用》教学目标解读
《设计·应用》领域教学目标解读囿山小学李雪玲▲什么是“设计•应用”学习领域：“设计•应用”领域是指运用一定物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递交流信息、美化生活环境、培养设计意识和实践能力的学习领域。
它主要包括现代设计基础如：平面构成，立体构成，色彩构成，工业设计，环境艺术设计以及电脑美术设计等；传统工艺美术如：基础图案，竹木工艺，编结工艺，纸工艺，泥塑陶艺以及各种民间美术工艺制作等。
这是一个操作性很强的学习领域，操作实践是将所学习的知识加以强化并加以理解的过程。
由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。
为了便于学习，《美术课程标准》将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。
“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。
▲在“设计·应用”学习领域中，设计和应用之间的关系是怎样的？课程标准在“设计·应用”学习领域说明中指出，本学习领域中的“设计”一词，包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。
而“应用”一词，则是指教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
二者之间的关系可以概括为以下三点。
(1) 知识的学习与学生生活经验的关系结合学生生活经验进行本领域的学习是至关重要的一个原则。
现代设计基础和传统工艺美术在知识上虽有着一定的系统，但九年义务教育阶段的美术学习不同于专业学校的学习，它是提高素质、形成一定的艺术素养、健全人格的活动过程，是为终身学习打好基础。
因此，是否学习系统的知识技能并不重要，能否始终保持学习过程的自觉性和趣味性，不断地积累学习方法，才是学习活动持续正常发展的关键所在。
以美激趣在语文教学中
以美激趣在语文教学中的探索以美激趣是指通过教育把美学知识、审美经验、审美理想、审美成果传给学生,使他们感受、欣赏与创造美的能力不断推向前进,使他们的审美观点和情趣不断趋向更高的层次,从而激发学生认识世界的兴趣、探索事物的好奇心,提高他们学习的积极性。
一、研究教材,发掘美美就像春风,吹醒万物,令世界充满生机。
美又像春雨,润物细无声,深刻影响着人的精神世界。
入选语文课本的许多文学作品蕴涵着大量的“审美结晶”,充分挖掘它,无疑可以促使学生形成高尚的道德观念和辨别是非美丑的能力,充实精神生活,净化灵魂。
苏教版初中语文课本中的“美”主要体现在以下几个方面。
1.自然美大自然不仅为人类提供了丰富的生活资料来源,同时也为文学艺术提供了丰富的素材。
从《春》到北方的《雪》,从大自然雕塑家的杰作《三峡》到流水叮咚、生意盎然的《鼎湖山听泉》,从《美丽的西双版纳》到充满异域风情的《蓝蓝的威尼斯》,许多课文以浅显优美的语言,多视角、多层次、全方位地表现了大自然的美。
2.人物美教材中展示人物美的佳篇不胜枚举。
一是形象美:有普通百姓的淳朴美,也有民族英雄的崇高美。
二是亲情美:教材中有许多作品描写了家庭生活、邻里生活、战斗生活……这些作品感人肺腑,催人泪下,体现了强烈的亲情美。
3.语言美课文中入选的名家名篇,语言准确、鲜明、生动,常常凭借精言巧语的极大魅力给人以多方位的美感。
朱自清的《绿》中连用三个比喻,把“绿”勾勒得朦胧而醉人。
李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,巧用比喻,形象生动。
王维的《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流。
”寥寥几个字展现在读者面前的是一幅有静态、动态,有色彩、声音的充满生机的山中晚景图。
二、创设情境,感受美1.在创设美景中激发学习兴趣兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的心理因素,是促进学生学习心理活动中最重要的动力。
九年级下学期学生学完《雪》及《雪四人谈》这一单元后,我布置学生阅读《春江花月夜》并模仿《雪四人谈》写一篇随感。
立足学生内涵发展 感受音乐艺术之美
组成， 首先要求大家奏或唱要齐 。 这就需要大家心齐才能奏
唱齐 ， 另外 在齐 的基础 上 还要 讲究 方方 面面 的 配合 协调 ， 才
象， 并富有激情地朗诵： 山青了， 树绿了， 小草偷偷的探 出小
脑袋 ， 柳树 吐 出 了新 芽 ， 小鸟在 枝头 上唱着 动听 的歌 ， 春姑 娘 把鲜 花撒 向大地 。 春 天再 次 映入 学生们 的眼帘 ， 他 们被 这 迷 人 的景 色深 深地 吸 引住 了 。至此 ， 学 生感 受到 了春 天 的美 ，
完 以后还要求再听一次， 并且有的学生边听边舞起来 ， 这就
大 大激起 了学生 学 习音 乐的 兴趣 。
音乐的积极性， 旁边贴着音乐家画像， 使学生了解认识音乐
家， 并产 生热 爱音 乐 的思 想 。 学 生们 在 紧张 的文 化课 之后 ， 迈 进音 乐 教室 的一 刹那 ，
在音乐教材 中有表现雄壮的歌曲， 有描写诙谐的乐 曲， 有抒情优美的音响， 也有悲伤愤怒的旋律……音乐情感所表 现的各种美 ， 使学生的情感丰富， 并且在聆听和演唱过程中
四、 在 活 动 中创 造 美 ， 以 美激 智
在进行课堂教学时， 如果教师一味注重课堂纪律， 只重
视 知识 的灌 输 ， 这 样 不利 于学 生个 性发 展和 自 信 心 的形 成 。
学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课 ，试 问怎么会快乐 呢？又 怎么会对音乐课感兴趣呢？所 以首先要消除学生心
果。
还要让学生在学习音乐中感受到美 ，受到艺术上 良好的熏
陶， 以培 养学 生 的审 美能 力 。 例如： 教学《 嘀 哩嘀 哩》 这 首歌 ，
为了让学生们感受春天的美， 课前， 我让学生观察生活， 观察 大自 然 。上课时， 导言入题： “ 都说春天是五彩缤纷、 百花齐
让我们的音乐课“美”起来
许多种 比较两个长方体体积的方法 ，有割的、有拼 的，还有放在水 中泡的，但 都与我所期望的计算长方体的体积相差甚远，这时我立即停止 了学生的讨论， 指出这节课我们要学习长方体体积 的计算方法 。 课后 ，我分 析学生之所 以没有给 出期望 的答 案，一方面可能是 因为学生 没有这方面 的知识基础 ，另一方面也是 因为我提 出的这个 问题不太 明确 可 以 预想，如果让学生继续说下去，他们可能还会想 出很多有创意的想法，但这无 助于本节课正常教学 内容 的学 习，浪 费了有 限的教学 时间 。在这种情况下，教 师必须忍痛割爱，适可而止，真正发挥 教师的主导作用 。 再 比如 ，在 教学分数转化 成百分数时 ，问 “ 为什 么除不尽 的百分 号前保 留一位小数 ”？在讨论 圆锥的体积计算方法时 ，问： “ 圆锥的表面积应该怎么 计算 ？”等之类的 ，与本课无关 的话题 ，那么我们不妨就让有兴趣的同学课后 去查 阅资料 自己去解 决。也就是说 ，课堂上学生生成 的一些 问题 ，老师需要灵 活处理，具体问题具体分析。 总之，老 师要敢 于面对 “ 非预设生成”所得 的资源，更 需要老师的智慧 。 智慧体现在很多方面 ，智 慧的数学课堂落实在许 多环节 。我们需要用老师的智 慧去引领学生的智慧 ，认真看待 “ 非预设生成 ”的资源，调动学生的学习积极 性 ，开发他们的学习潜能。把课 堂真 正还给学生 ，让课堂充满活力。 学生不 是一个容器 ，而 是一支需要 点燃 的火把。我们只有捕 捉住课堂 中 的非预设生成资源 ，把握好课堂非预 设生成资源 ，才 能激活学习主体，引导学 生 自主地学会学习，才能真正使教学焕 发出蓬勃 的生命力 ｌ
让我 们的音乐课 “ 美’ ’ 起来
四 川省 万源 市庙坡 九年 一贯制 学校 张瑞艳
浅谈随班就读生美术能力的培养
浅谈随班就读生美术能力的培养发表时间：2019-02-28T10:58:40.380Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：徐丽[导读] 新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。
这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
山东省青岛市城阳区夏庄街道丹山小学266107摘要：要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。
那么，如何培养随班就读生的美术能力呢?我认为应从三个方面入手。
关键词：随班就读生美术能力培养一、心理方面：培养意识，形成参与能力1.激发兴趣。
（1）以新激趣。
学生普遍具有一种猎奇心理,特殊学生更是如此，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。
这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
（2）以情激趣。
在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力拨响学生学习后的“情弦”。
学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知，从而以情造像、图情并茂。
（3）以美激趣。
“美”是美术课具有的独特的优越之处。
“爱美之心，人皆有之”。
教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之美。
如果能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。
2.沟通情感。
残疾学生最缺少的是自信心，他们因为某种缺陷而认为自己与众不同，脱离班集体，不与人交流，久而久之就显得更加孤僻、自卑，身心健康就受到更大的伤害。
要想取得进步，往往要比普通儿童付出更多的努力。
（1）缩短师生距离。
实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离很大程度上影响着学生主动参与教学的强度及时间。
因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式“接近”后面的学生，缩短与他们的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动参与创造条件。
声乐教学的育人目标——从“每周一歌”活动现状开展分析
声乐教学的育人目标——从“每周一歌”活动现状开展分析摘要：在音乐教学中渗透美育，是培养学生良好公民素养之“审美与表现”的一个很好的契合点。
学校开展“每周一歌”活动，让学生在音乐学习前接触美，以美激趣；在音乐欣赏中孕育美，以美扬善；在音乐学习中认识美，以美启智；在音乐实践中体验美，以美导行。
最终起到启发智慧、美化心灵的作用，提高学生的审美素养。
关键词：声乐教学；育人目标；每周一歌音乐是人类情感表达的重要载体，也是学生接受德育教育的一种途径。
高中阶段音乐作为考察课的一种，比其他文化课程更能吸引学生。
教师在音乐教学的过程中，引导学生体会其中情感，感受不同的生活方式，可以丰富学生的人生阅历，培养学生的感受能力，促进学生的全面发展，也能让学生在学习的过程中养成热爱生命、热爱生活的态度。
一、音乐学习前接触美，以美激趣音乐能带给人美的享受，而且它有一股神奇的力量，能抓住所有人的心灵并为之陶醉。
爱音乐的学生他也一定是快乐、阳光的。
以下的措施可激发学生对“每周一歌”的兴趣和热爱。
（一）书籍、名言、电影导航兴趣与好奇就像一对孪生兄弟，有了好奇，学生才会产生兴趣，才会积极参与老师组织的活动。
笔者给学生推荐《第56号教室的奇迹》这本书。
其中一个章节就是介绍雷夫老师如何在班里组建合唱团，让孩子们带着好奇去品读名著。
同时，还让学生倾听一些大师的名言，如俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白，淡化。
”笔者还给学生放映电影《放牛班的春天》。
电影里那位班主任，怀着对音乐的梦想，把一群寄宿学校的学生训练成一支精湛的合唱团，还培养了一位伟大的指挥家。
（二）亲身经历做引路人实践证明，学生对老师的亲身经历充满了兴趣，利用这点，可给他们讲老师小时候的经历：在农村长大，经常对着大山、对着瀑布、对着溪流唱歌。
虽没有成为歌星，但起码不会五音不全，而且因此喜欢上了音乐。
上大学时，报名参加了合唱团，在团里学的合唱技巧让自己终身受益。
寓教于乐下一句是什么语文教学怎样做到寓教于乐
寓教于乐下一句是什么语文教学怎样做到寓教于乐上联：寓教于乐下联：医得依行上联：寓教于乐下联：医得依花上联：寓教于乐下联：凝为宁忧上联：寓教于乐下联：医得依情上联：寓教于乐下联：医得依春上联：寓教于乐下联：医得伊行上联：寓教于乐下联：医为伊愁上联：寓教于乐下联：引许因情上联：寓教于乐下联：医得依山上联：寓教于乐下联：引得因花上联：寓教于乐下联：引得因心上联：寓教于乐下联：凝让宁心上联：寓教于乐下联：引得因春上联：寓教于乐下联：引得因情上联：寓教于乐下联：凝是宁心上联：寓教于乐下联：凝为宁愁上联：寓教于乐下联：凝是宁忧上联：寓教于乐下联：医得意诗上联：寓教于乐下联：医得意春上联：寓教于乐下联：医有意闲上联：寓教于乐下联：医得意花上联：寓教于乐下联：医得已红上联：寓教于乐下联：医得已闲上联：寓教于乐下联：医得已歌上联：寓教于乐下联：医得已心上联：寓教于乐下联：医有意情上联：寓教于乐下联：医得伊愁上联：寓教于乐下联：医学易愁上联：寓教于乐下联：医得伊心上联：寓教于乐下联：医得易安一、以“新”激趣长期以来，语文教学几乎都是千篇一律的老套子：上课了，读课文，学习生字，解词，划分段意，归纳中心，之后就是分析作品的写作特色之类……实践证明，这种呆板单调的教学方式只会减弱学生的学习兴趣。
常言道：教学有法，贵在得法。
为了给学生以新鲜感，语文教师要善于根据不同的教材内容和学生实际，精心设计教学的每一个环节，选择适当的教学方法，克服程式化，防止注入式，做到方法灵活、形式多样，力求出新。
以“美”激趣前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。
”语文课对学生进行审美能力的培养具有得天独厚的学科优势，它包含了自然美、生活美、科学美、艺术美等美育的内容。
语文课应该用各种教学手段让学生认识文字的形象美，感悟语言的音乐美，品味词语的意蕴美，领会句式的变化美，把握作品整体的风格美……例如，让学生对作品进行反复的有感情的诵读以后，利用多媒体展示与作品内容相配的画面，并播放与之相吻合的美妙的背景音乐，让优美的语句植入学生的心中，品味、赏析情与景构成的意境，可以让学生把握作品的感情基调，领会其中蕴涵的思想感情，感染和愉悦他们，激发他们的想象力，培养他们健康的审美情趣。
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让语文教学语言美起来
---- 语文教学中的一点思考
兴趣是一张高扬的风帆，它是人对客观事物的一种积极的认识倾向，能积极推动人去探求新知识，发展新能力，因此激发学生学习语文的兴趣是使学生真正成为语文课堂的主人，提高我们教学效率的重要途经。
而激发兴趣的关键就是我们语文教师要让语文教学语言美起来，在教学中善于发现、引导出语文之美并让其如清泉般润入学生之心。
一，妙用导语展现愉悦美.
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣给大脑带来明晰的状态。
因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受一种愉悦美。
所以我们只要根据课文内容抓住学生的兴趣点精心设计课前导语，那么一堂课我们就成功了一半。
导语可以是一个风趣生动的故事，可以是一段优美抒情的直白，，可以是一个蕴含哲理的问题，可以是一段轻松明快的音乐，也可以是一个小小的游戏。
精彩的导语犹如“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜，让学生带着愉悦的心情与强烈的兴趣进入五彩缤纷的语文课堂。
例如：在执教《大海的歌》时，开篇就布疑设阵：“同学们，美妙的歌声是那样让我们陶醉，但你们听过大海唱歌吗？大海会唱歌吗？我们今天所学的课文就将告诉我们答案！”。
又如在《七色花》一课中：“同学们爱花吗？谁来说说你见过的花儿有那些颜色呢？”“哦，同学们说的花儿都很美丽啊，但大家见过一朵花儿有七种颜色的吗？没有？我们今天所学的课文中那位叫小珍妮的小姑娘就有一朵七色花，大家想去看看吗？”导语巧设悬念，为学生进一步体验文章情节美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引
学生积极主动地参与审美教学活动。
二、灵活语言展现幽默美。
教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶发因素巧妙结合，便会呈现出一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂。
前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”例如：著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课。
文中讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。
”有一个学生读这句话时声音很响亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点。
”同学们都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。
我们不难看出，这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。
三、把握诵读展现节奏美。
琅琅的读书声总能给人以美的享受。
著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读是把作者的感情在读的时侯传达出来。
”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。
只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。
吟诵的时侯，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。
这需要根据文章抒发的情感而定。
大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。
而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。
因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。
叶圣陶先生还曾说：“读书心有境，入境始为亲。
”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你地悲伤，幸福着你的幸福“，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾
之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。
从而学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶，从而激发学习的兴趣。
四、巧设问题展现趣味美。
新课改下，学生应在问题中学习，在提出问题、解决问题的过程中学生获得思维的开放、知识的积累、能力的提升和个性的发展。
问题设计要难易适度，用语要风趣，问题之间要环环相扣，从而学生在解决问题中感受一种思索的趣味美。
如在《会摇尾巴的狼》一文中可设计以下问题：“凶残的狼今天可遇上倒霉事儿了，是什么事儿？谁来回答？”、“不好了！老好人老山羊来了，他认识狼吗？会救狼吗？”等。
五、利用文本展现意境美。
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种
艺术。
在语文教学中，对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。
“品析”课文如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品不尝就失去了“美味”，课文不品尝就失去了“美意”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了小学语文教育的美意，失去了时代的美意。
会品尝课文的学生是真正会学语文的人。
品析中要抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞想象，让自己深入作者所描写的意境之中。
在这个过程中，可以以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
语文天地美轮美奂，就让我们用美叩开学生语文学习兴趣的大门吧！。