人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》教学实录
《狼牙山五壮士》教学实录
A.非常课堂教学目标：1.聚焦“震撼”和“考验”，反复品读文字，走进英雄的内心世界，体会“壮士”之“壮”。
2.重温革命岁月，让红色课文润泽当代少年心灵。
3.关注场面描写，探究“点”与“面”的描写，体会“点面结合”描写的好处。
教学重点：1.潜心涵泳文字，体会“壮士”之“壮”。
2.体会“点面结合”描写的好处。
教学难点：如何让红色课文润泽当代少年心灵。
设计意图：《狼牙山五壮士》是小学语文教材中的一篇“红色经典”，再次遇见它，我是怀着一颗敬畏的心去重温，去解读的。
这篇文章从内容看，距离当代少年的生活很遥远，如何兼顾人文主题和语文要素两条线索，既能让红色课文浸润当代少年的心灵，又能实现从阅读指向写作的教学目标呢？同时，这篇文章出现在统编语文教材六年级，但实际上学生在五年级人教版教材中已学过，面对这样的学情，如何去寻找教学的突破口呢？思索再三，我把这堂课定位为“重温、重塑”。
课堂两条线，人文主题线重在品“壮”，语文要素线重在领悟“点面结合”的写法。
教学中，试图让课堂既符合历史，又切合文本，也适合时代，将历史、文本与时代交融在一起。
《狼牙山五壮士》教学实录执教老师：李莎（长沙市雨花区砂子塘小学）教学班级：长沙市雨花区砂子塘小学1412班探索篇东风随春归，发我枝上花教学实录：一、温习课文，检查学情师：这篇文章大家去年已经学过，说说你们知道了什么？生1：我知道了五位战士先是接受任务，然后痛击敌人、诱敌上山、顶峰歼敌，最后跳崖，凉凉了。
师：你从情节上进行了回顾，可是，你说“凉凉”我觉得不妥当，我们先静下心来学习，也许，下课时你会有不一样的说法。
生2：我知道作者用了“点面结合”的手法。
生3：我知道故事发生在1941年秋天的狼牙山，那时候日军扫荡晋察冀根据地，老百姓处于水深火热之中。
师：是的，抗日战争时期涌现了很多可歌可泣的人物和故事，今天要学习的《狼牙山五壮士》只是其中之一。
大家已经知道了很多，如果我们想知道得更多、更深刻该怎么办？生1：反复读课文。
小学语文五年级上册狼牙山五壮士教案【三篇】
《狼⽛⼭五壮⼠》是在1941年9⽉25⽇的战⽃中跳崖的狼⽛⼭五壮⼠事迹所编写，共⼆⼗四天。
⼩编整理了⼩学语⽂五年级上册狼⽛⼭五壮⼠教案【三篇】，希望对你有帮助!⼀教学⽬的： 1、有感情地朗读课⽂。
背诵描写五壮⼠跳崖的部分。
2、体会五壮⼠为了掩护群众和主⼒部队，抗击⽇寇的英雄⽓概和不畏牺牲的崇⾼精神。
教学重点： 1、体会五壮⼠为了掩护群众和主⼒部队，抗击⽇寇的英雄⽓概和不畏牺牲的崇⾼精神。
2、有感情地朗读课⽂，背诵五壮⼠跳崖的部分。
教学难点： 本⽂离学⽣的⽣活实际较远，⽣在理解五壮⼠跳崖的举动上有⼀定的难度。
教学过程：⼀、复习导⼊：1、同学们，我们华夏⼤地，历经了多少沧桑，⼜有多少英雄⼈物谱写了⼀曲曲抗击外来侵略赞歌。
让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼⽛⼭，再次感受五位壮⼠的英勇⽆畏。
今天我们继续来学习—《狼⽛⼭五壮⼠》板书课题。
2、上节课，我们初读了课⽂，并讲了⽂章的第⼀部分。
还知道了课⽂的主要内容。
谁来说说课⽂主要讲了什么？（接受任务——痛击敌⼈——诱敌上⼭——顶峰歼敌——跳下悬崖）看来同学们上节课学得很认真。
这节课我们来接着学习接下去的四个场景。
⼆、新授：在五壮⼠与敌⼈⽃争的过程中，⼀定有很多的场⾯深深打动了你，请你默读课⽂，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地⽅，勾画出来，⽤⼼读。
（⼀）痛击敌⼈“班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好象细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。
战⼠宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。
胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。
”1、谁把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭？分别指谁？（马宝⽟、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌⼈、英勇杀敌）3、你从哪⾥体会到了？班长： “沉着”—— 神态；葛振林：“打⼀枪就⼤吼⼀声”——动作“满腔怒⽕”——⼼理；宋学义：“扔⼿榴弹抡⼀个圈”——动作；胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作虽然他们的的动作不⼀样，表情不⼀样，但是他们对敌⼈的恨⼀样！4、我们对⽇寇为什么那么仇恨哪？学⽣交流。
《狼牙山五壮士》教学实录_1
《狼牙山五壮士》教学实录常言说：文无定法，有规可循。
为了提高学生的读写能力，教师应该帮助学生尽快掌握这“可循”之“规”，使学生不仅“闻一以知二”还能“闻一以知十”。
为此，近些年来，我做了一点儿尝试：即打乱教材的顺序，按文体重新组织单元。
教学时，同类文章连续讲。
重点评讲具有典型性的一篇或几篇文章，其它篇目与典型篇目对照讲，达到“详讲一篇，通晓一类”的目的。
一组文章讲完后，从布局谋篇方面总结出异同点。
这样，既易使学生掌握其中的规律，又可节约教学时间。
下面结合教学实际具体说明一、按文体重新组织单元安排教材顺序：期初，将教材按文体重新编排单元。
如：写人、写事、写活动、状物、写景、书信、诗和古文等二、同文体文章纵向对比讲按典型到一般、由浅入深的原则进行教学。
详细讲评一篇或几篇，帮助学生摸索此类文体文章的基本规律，讲其它篇目时，从与详讲篇目对比中找出特殊规律，现以“写人”文章为例加以阐述统编九册教材中有写人文章11篇，确定《忆铁人》一文为详讲篇。
《忆铁人》，记叙了王进喜同志到托儿所错批了一位阿姨后主动认错的事，表现他关心群众，勇于认错，严以律己的精神，不愧是在工作实践中运用马列主义和党的政策的典范。
讲读时，从布局谋篇方面着重让学生读懂以下四方面：1、中心思想：歌颂铁人“主动认错、严以律己”的好品质。
“写人”文章就是要“就事论人”的思想品质或特点。
2、选材：所选材料是生活中一件极小、极平凡而又很典型的事，从而起到“小中见大”的作用。
3、材料组织：开头有一段概括描写，对铁人一贯关心群众，用行动实践马列主义和党的政策作了总的介绍。
然后以到托儿所这件典型事例为主要内容，写他关心群众、严以律己，这件事是按“一天”、“晚上”、“夜很深了”的时间顺序写的，不仅层次清楚，更加体现区区小事竟然使铁人从早到晚思绪万千，无法平静，从而说明铁人对群众的事真是牵肠挂肚、关怀备至。
这“点”和“面”的描写融为一体，使铁人的英雄形象更高大、丰满。
人教版小学语文《狼牙山五壮士》教学实录
《狼牙山五壮士》教学实录一、导入新课板书课题。
同学们，我们今天学习一篇新的课文，一起读课题。
谁来谈谈对“壮士”的理解？课文明明写的是八路军的五位战士，题目却为何称作壮士呢？学了课文，相信同学们就能理解的。
二、检查预习1、大家预习了课文，老师先来检查一下词语：第一组：大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落（指女生读）（何为“大举进犯”，结合自己所了解的材料说一说。
日军纠集3500多人，动用飞机、大炮等多种武器，向狼牙山进攻，这就叫大举进犯。
当时部队主力转移到敌后去了，所以防守狼牙山的只有一个连，才120人。
七连经过一个月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击。
但敌我力量悬殊，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙。
正是在这样的背景之下，五壮士接受了这项光荣的任务。
一起读一读第一自然段。
（课件出示第一自然段）我们理解了“大举进犯”，了解了故事发生的背景。
再来看第二组词语：第二组：全神贯注斩钉截铁热血沸腾居高临下昂首挺胸惊天动地气壮山河（指男生读）我想问一问男生，读这一组词语时，你的心情如何？（很有力量，骄傲、自豪）带着这些感受，我们一起读读第二组词语。
（生齐读词语）这两组词语，大家有什么发现？生：第一组是描写敌人的，第二组是描写五壮士的。
第一组是描写敌人下场的，第二组是描写五壮士英勇表现的。
两组词语，感情色彩对比非常强烈。
师评价：词语认读，同学们预习得很认真，很充分。
2、再看预习的第二个任务，用小标题的形式概括段落的主要内容课件出示：接受任务（）（）（）跳下悬崖 出示：段落的小标题，要能概括这一段话的主要内容，要能体现这段话的主要信息，它有两种方法，第一用文中关键词，第二，用自己的话来概括。
下面，小组同学先交流交流，看看哪个小组的小标题最简洁、最准确。
小组交流——汇报，相机板书：接受任务诱敌痛击引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖大家一起读一读这组词语。
（齐读）师：这是故事发展的顺序。
三、研读课文1、课文一共写了五部分内容，迅速浏览一下全文，哪些地方让你感受到战斗场面的激烈、壮士的英勇？（生说：诱敌痛击和顶峰歼敌）2、下面，我们就一起来读读“诱敌痛击和顶峰歼敌”这两部分，小组探讨：哪些地方让你感受到场面的激烈和壮士的英勇。
人教版五年级上《狼牙山五壮士》语文课堂实录和课后反思教案
人教版五年级上《狼牙山五壮士》语文课堂实录和课后反思教案《狼牙山五壮士》课堂实录1第一课时师：在解放军的一个连队，至今保存着这样的保守，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。
这是怎么回事呢？相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》，就会解开心中的这个疑惑。
（板题。
）师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由朗读课文。
）师：课文的生字能读准吗？生：能！师：很有信心！下面我们来开火车认读这些生字。
（课件出示生字，生轮读。
）师：生字读得很准确，相信词语会读得又快又准。
（课件出示词语，生齐读。
）师：看来这些拦路虎是阻碍不了大家前进的步伐的。
下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮流来读。
其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎样。
（生轮读、评议略。
）师：我们已经能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。
怎样才干速度很快地阅读呢？这就要由原来一字一词地看书，变为一句一段地看书，就是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。
做到入眼看得快，入脑想得快。
下面就请大家练习快速阅读课文，边读边想课文主要写了什么内容，在不懂之处画上问号。
现在开始，限时３分钟。
（生自读、考虑。
）师：时间到，我们看看谁的学习效率最高。
谁来说一说课文主要写了什么内容？生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。
师：概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。
你也很了不起！知道课文是按怎样的顺序来写的吗？请同学们看黑板，能否根据课文的叙述顺序填空？请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后考虑练习第２题。
（生练习填写。
）师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山”。
五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的平安，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路”；之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战”；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。
《狼牙山五壮士》教学实录三篇
《狼牙山五壮士》教学实录一师：第一次见面，自我介绍一下，我叫李卫东。
（板书：李卫东）大家怎么称呼我？生（齐）：李老师。
师：好！还可以怎么称呼？（学生愣了一会）生：李卫东老师。
生：卫东老师。
生：李卫东先生。
生：李伯伯。
生：mr.li。
生：李爷爷。
（众笑）生：李叔叔。
生：卫东叔叔。
生：老李。
生：小李老师。
生：李教授。
生：李子老师。
生：东东老师。
生：李兄。
生：高个子老师。
生：瘦瘦老师。
师：你看，你们称呼我还有十五种可能。
一会儿你们这样称呼我行不行？生：行。
师：可是一开始为什么只称呼我“李老师”？生：因为这里是课堂，您在给我们上课。
师：是习惯规定你这样称呼。
其实我们每天的生活还有很多种可能，选择的权利在你自己的手里。
可以遵从习惯叫我“李老师”，也可以用别的称呼，好吗？生：好！师：上语文课也有一些规定和习惯。
今天，我们学习《狼牙山五壮士》这篇课文，看看学习课文有没有新的方式，新的可能。
打开书。
一个人的称呼可以有很多种方式，学习也一样，今天我们来学习一篇课文，看看可不可以有别的方式，别的可能。
这篇课文提前读了，今天我们学习的课文，题目是《狼牙山五壮士》好，读一读他们的名字好吗？大家知道顺序吗？好，谁来读一读？谁来读？大声地说，先读谁？（指名回答）先读马宝玉。
哎！很好，再读，再读好！大家也跟着这个顺序读一下，读，马宝玉很好！请看大屏幕的这组词语，能读吗？第一行，谁来？哎！你读的很温柔哈，应该怎么读，满腔怒火，谁来读？结合课文形式再读读这些词语行！好！大家一起来读，走！不错，第二行，换一个同学，来，你来读。
好！大家一起读，走！第三行，好，你来。
一起走！好，刚刚我们读的这些词语，请大家课后用时间去记住好吗？好！请大家打开书本，课文一共分了几个部分？一共几个部分？分了没有？分了就说吧，分了就好，一共几个部分？请你来说一共有几个部分？（一共五个部分）第一部分从哪到哪，说。
第一自然段是吧？好！把这个部分的内容概括成四个字，什么？接受任务（板书），第二部分，好，请你来。
狼牙山五壮士 教学实录
《狼牙山五壮士》教学设计（教学实录）五鲁小学吴玉杰一、教学目标：１、抓重点语句，体会五壮士热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的精神２、通过反复朗读，体会人物的思想感情。
3、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
4、有感情地朗读课文。
指导学生背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
二、教学重点：理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神三、教学难点创设读书情景，体会文章表达感情的方法，并通过反复朗读以及各种形式的读书，调动孩子们的感情。
四、教具准备：自制课件五、教学过程：一、谈话导入师谈话导入：上节课，我们学了《狼牙山五壮士》，今天老师给你们带来了一段视频，请同学们观看后结合课文谈谈自己的感受，谁能说一下课文中的五位壮士给你留下了什么印象。
生回答（可让几个学生说出不同的答案）师：不错，下面同学们就拿起笔将课文中感动你的句子划出来。
生划，师巡视。
二、交流语句师：下面我们就以小组为单位共同交流一下大家找出的句子，要高声的在小组内读出来。
并考虑一下用什么样的心情和语气去读？生生之间交流。
师巡视。
师：好，大家现在可以将自己的体会渗透到句子中在班内读出来。
生读。
师点名学生互评。
三、抓重点字词，通过文本研究，体会人物思想感情。
（一、）学生自己品味师：下面，我们就将我们找出的句子读出五壮士的对祖国和对人民的爱和对敌人的仇恨。
师点名读生：我认为最后的跳崖时刻最感动人，尤其是“打倒日本帝国主义！”和“中国共产党万岁！”这两句。
师点评：我们中华儿女是不可战胜的，我们要读出坚定、勇敢和对祖国的热爱！您再读一遍。
生再读（二、）师生共同赏析师：老师也从课文里精选了几段精彩句子，大家共同赏析一下。
师投影第一句：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
”生读师点评：同学们，刚才这个同学读出了对敌人的仇恨了吗，可恶的敌人又上来了，我们满腔怒火，要“狠狠地打”。
人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》课堂实录(两课时)
22 狼牙山五壮士第一课时【学习目标】1.能正确流利地朗读课文。
2.能用简洁的语言概括故事情节。
3.会用串联主要情节的方法概括文章主要内容。
【教具】课件【教学过程】一、欣赏电影片断，导入新课师：同学们喜欢看电影吗？老师给同学们放一段电影，请同学们欣赏。
（播放影片）烽火连天的战争岁月虽然已离我们远去了，但是，在和平的日子里，当我们再次重温英雄英勇牺牲的一幕，我们更深刻地认识到，今天幸福生活的来之不易。
下面就让我们满怀对英雄无比崇敬的心情来学习这篇课文。
一、板题示标师：本节课，我们来学习22课《狼牙山五壮士》（板书课题），本节课的学习目标是：1.能正确流利地朗读课文。
2.能用简洁的语言概括故事情节。
3.会用串联主要情节的方法概括文章主要内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次先学后教（一读，正音）出示自学指导一：请同学们出声朗读课文。
要求：坐姿端正，读准字音，读通句子。
（5分钟后，比谁字音读得准。
）1.学生自由朗读课文2.检测（1）认识生字词（2）抽读课文段落指名读---生纠错---师板书易错字。
3.指名读易错字（后进生）。
4.齐读易错字。
三、第二次先学后教（二读，梳理故事情节）出示自学指导二：请同学们默读课文，思考以下问题：1.课文按照事情发展的先后顺序，可以分为几部分。
2.用简介的语言为每一部分加一个小标题。
1.生读文思考，师巡视2.小组内交流意见3.集体交流，统一意见教师随机板书：接受任务（1）诱敌上山（2）引上绝路（3）顶峰歼敌（4、5）跳下悬崖（6、9）四、当堂训练请同学们用串联课文主要情节的方法，缩写课文，要求内容简洁，突出重点。
完成后，同桌互评。
第二课时【学习目标】1.能有感情地朗读课文。
2.能抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。
【教具】课件【教学过程】一、回顾内容师：本节课咱们继续来学习第22课(板书课题)，先让我们一起来回顾一下课文讲述的主要内容。
人教版小学五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学实录
22.狼牙山五壮士教学设计〖教学目标〗1、有感情地朗读课文。
2、感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
3、领悟课文“点面结合”的写作方法。
〖教学重点〗感受五壮士爱护群众、仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
〖教学难点〗领悟课文“点面结合”的写作方法。
〖教学准备〗布置学生通过多种途径查找资料，了解日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。
课前师生进行简单的交流。
课前谈话：师：课前我让大家查找资料，了解一下日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，能简单的说说吗？生1：……生2：……生3：……师：适时评价。
真是丧尽天良啊、惨绝人寰、简直灭绝人性啊…面对日本帝国主义的侵略，我们中国人民在共产党的领导下进行了艰苦卓绝的八年抗战啊，也涌现出了许许多多的抗日英雄，今天我们就走进其中几位（切换PPT）。
准备好了吗？上课！同学们好，请坐！〖教学过程〗一、三读课题，初步感受师：这节课让我们学习第22课，请同学们齐读课题。
生读：狼牙山五壮士（师画线壮士）师：你心目中的壮士是什么样子的？生1：勇士生2：勇敢生3：不怕牺牲、英勇顽强、热爱祖国……师：在你们的描述下，壮士就是英雄人物啊!那带着心中的那份崇敬再读。
生读：狼牙山五壮士师：就让我们回到战火硝烟的年代，走进狼牙山五壮士（师生齐读）。
过渡语：请同学们快速浏览课文，结合课前预习，想想课文的叙述顺序。
二、理出顺序，脉络清晰PPT出示快速浏览课文，想想课文的叙述顺序，并填空。
接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖（师在生浏览课文时，画图，写出接受任务、跳下悬崖这两组词语。
）师：很多同学用目光示意老师已经想好了，请你说，这五位战士从接受任务开始，首先…（生说：痛击敌人或诱敌上山，师板书，这是第几自然段？生：第2自然段），接着是…（生说：引上绝路，师板书，这是第几？生：第3自然段），然后…（生说：顶峰歼敌，师板书，这儿呢？4至5）最后跳下悬崖。
师：同学们预习很有效。
三、通过作者进行群体描写、个体描写，渗透点面结合的写作手法1、群体描写：师：五位战士在这儿（手指着：诱敌上山），就与敌人展开了激烈的战斗。
狼牙山五壮士教学实录
狼牙山五壮士教学实录狼牙山五壮士教学实录狼牙山五壮士教学实录（一）：《狼牙山五壮士》课堂实录师：同学们晚上看电视吗？生：看，但不常看。
师：同学们从电视中或者是从你以前读过的书中明白那些抗日英雄？生：《亮剑》中的李云龙；生；王二小，小英雄雨来。
师：这节课我们再来认识五位抗日英雄，了解他们的英雄事迹。
板书课题《狼牙山五壮士》，打投影。
学生齐读课题。
师：在本单元中，提出了一种新的读书方法――速读，（板书速读）同学们结合自己平时的学习经验，谈一谈怎样才能做到速读。
生：要一目十行；生：注意力要十分集中。
师：同学们说出了自己学习中的经验和体会，我们要会速读，就就应集中注意力一行行地看，生；一目十行。
师：对，要一目十行，要做到眼到，心到。
大家就用这种速读的方法快速地读课文，遇到不会的生字，词语，划下来读准确以后，继续速读。
生速读课文。
大部分同学在教师的要求下读完坐端正。
师：同学们读书的速度确实够快的，此刻老师来检查一下你们读书的收获。
打投影。
日寇姓葛磨盘罢休晋察冀抡胳膊绷得紧紧的悬崖绝壁斩钉截铁热血沸腾在检查的过程中，教师发现学生的“抡”“绷”“磨”三个字的读音不够准确，教师予以纠正。
然后教师教学生写“崖”这个字的写法。
师：刚才你们在读的过程中，老师发下了有的同学读得个性快，这些读得个性快的同学不约而同地用了一种读书方法――默读。
（板书默读）师：大家用默读的方法快速读课文，这次读书，同学们要思考两个问题：1，这篇课文讲了一个什么样的故事？2，这件事是按什么顺序上来叙述的。
生：这篇课文讲了一个在晋察冀革命根据地狼牙山五壮士为掩护群众和部队主力痛歼敌人，最后跳崖自尽的故事。
生；是按照事情发展的顺序写的。
师：你能说得详细一些吗？生：是按照理解任务、阻击敌人、诱敌上山、痛歼日寇、跳下悬崖的顺序写的。
教师；这位同学说得细致又准确。
刚才同学们用速度和默读的方法学习了字词，理清了故事的顺序，此刻大声地朗读课文，看看有什么新的感受。
(人教新课标)五年级语文上册教学实录 狼牙山五壮士 1
22 狼牙山五壮士一、交流感受师：上节课中，同学们通过对《狼牙山五壮士》这篇课文的自学，学懂了字词，课文的基本内容，并结合课后思考题对内容有了一定的理解。
谁说说这篇课文的哪些内容深深打动了你？生：《狼牙山五壮士》这篇课文中，描写五壮士英勇跳崖的内容深深打动了我。
生：五壮士英勇歼敌，不怕牺牲的精神使我深受感动。
二、精读体会师：你们说得真好。
看来大家学有所思，学有所感。
作者围绕主要意思是有主有次安排材料的。
下面请同学们再来浏览《狼牙山五壮士》这篇课文，请你们找出作者写得比较详细的地方，边读边体会所表达的情感。
请完成自学的同学找你的好朋友或周围的同学或者利用小组交流你的学习所得。
三、自主汇报生：作者详写了五壮士“痛击敌人”这部分，先简单写了诱敌上山的情形，后具体写了到达山顶以后居高临下歼灭敌人的情景，我读给大家听听。
师：你能用简练的语言概括这部分内容并写到黑板上吗？生：能。
生：在这里，我理解了一个词“居高临下”，居高临下是说人站在高处，俯视低处，周围的一切都在眼底。
形容打击敌人的地势非常有利。
生：“顶峰歼敌”作者是从两方面来写的，一方面写五壮士的英勇，另一方面写了敌人的惨败。
“坠落山涧”，“粉身碎骨”，“叽里呱啦”的叫声等都写出了敌人的狼狈和他们的灭亡。
生：老师，我愿意通过朗读来表现我的理解。
……师：请大家练习有感情朗读这部分内容，将你们对五壮士的崇敬和对敌人的痛恨表达出来。
生：我找的是“英勇跳崖”这部分内容，我是抓住了五壮士的神态，动作，语言来理解的。
生：老师，我能把这部分内容概括地写到黑板上。
生：老师，我觉得当时时间非常紧，马宝玉不应该把枪砸碎，应该带着枪跳下悬崖。
生：我不同意你的意见，枪是从敌人手里夺来的，绝不能再落到敌人手里。
因为当时枪是非常宝贵的，宁肯砸碎，也不能给敌人多一个武器。
师：大家很踊跃，都想发表自己的意见，那么，老师给每个同学一个机会，我们一起来读这部分内容。
四、回归整体师：这是自学课中同学们提出的问题：１.向顶峰攀登的过程中，五壮士是怎样痛击敌人的？２.为什么称“五壮士”而不是称“五战士”？通过对课文的学习，你们认为问题已经解决了没有?生：解决了。
人教版五年级语文人教上册《狼牙山五壮士》课堂实录
人教版五年级语文人教上册《狼牙山五壮士》课堂实录《狼牙山五壮士》课堂实录第一板块聚焦单元提示分享背景资料师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。
想一想，你读明白了什么?快速默读。
(1分钟)生：这一单元主要是让我们知道以前中华民族受到的侮辱和中华儿女保护家园的故事。
师：很好!这一单元讲的都是与中国近代屈辱和抗争的历史有关的。
这一段抗争的历史，都记录在人民英雄纪念碑的浮雕上。
(出示课件图片)师：在天安门广场中央，高高地矗立着一座丰碑，它就是人民英雄纪念碑。
纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。
(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。
回到单元学习提示，请同学们关注，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。
你看懂了吗?生：要通过更多的途径搜集资料，学习整理资料的方法。
生：我关注到了，学习这些课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。
师：很好!那么我想问一下同学，你们都是通过哪些途径搜集资料呢? 生：我是通过电脑来搜集资料的;我是通过查书籍来搜集资料的;我是听妈妈讲过去的故事……师：听别人述说这一段历史，也是一种学习。
有没有看过电影《狼牙山五壮土》?生：看过。
师：对，看书、上网、看电影、访问，这些都是查找资料的途径。
查了之后，你们怎么办?生：我们把它整理成一张资料卡。
师：你们是怎么整理资料卡的?生：我把重点抄下来。
师：好!张老师还告诉大家一个查资料的好办法。
那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。
现在我们来分享一下。
(师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。
师或补充，或点拨。
)师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么?知道吗? 生：那条河叫做易水。
人教版小学五年级上册语文《狼牙山五壮士》教案三篇.doc
人教版小学五年级上册语文《狼牙山五壮士》教案三篇l 老师：这位同学提得很好，为什么叫“壮士” ?你认为怎样的人才能称为壮士?学生：勇敢、顽强、坚强不屈、英勇过人、不怕死老师：说得好!那么文中哪些地方让我们体会到五位壮士不怕牺牲英勇顽强呢?让我们再次走入这篇课文。
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
(一) 师：五壮士在同敌人作斗争的过程中一定有很多场面深深打动了你。
让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。
找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
师：下面谁来把你找到的句子和大家分享?(三)英勇跳崖，感受勇于献身的精神。
师：1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、„„)说得真好。
请同学们看图片，你能说出文中哪几句话是写这画面内容的吗?谁来试一试。
(请同学们利用画面理解词语屹立：意思是像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。
“眺望”：向远处看。
) 他们当时的表情是什么样的?对，“脸上还露出胜利的喜悦”师：齐读这句话。
你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?齐读：同志们，我们的任务胜利完成了!师：读得不错，姐下来思考：五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
(四)课后练习1、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
2、学习了这篇课文后你一定深受教育，有什么想法?请写一篇读后感。
篇二教学目标：1、知识与技能(1)认识本课的10个生字，学会“斩钉截铁、居高临下、崎岖、任务、坠落、雹子”等14个生词，并能正确书写。
(2)有感情朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
(3)理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者为祖国为人民勇于献身的精神。
(4)领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
五年级上语文教学实录-狼牙山五壮士人教新课标(2014)
五年级上册语文教学实录-狼牙山五壮士人教版新课标(2014)一、（课前谈话）师：今天这节课是什么课呀？生齐说：语文课。
师：那我站在这里，你说我上什么课啊？那我是什么老师呀?生2：语文。
师：还有什么问题吗？生3：您喜欢做什么运动？师：哦，他对我这个感兴趣，你来猜猜看，根据你眼前看到的这个胡老师，你觉得我擅长什么运动？生4：跑步。
二、导入同学们，今天吴老师就要带领同学们走进一群英雄，去认识他们，好，（课件出示课题）我们一起来读课题。
学生齐读课题。
师：再来一遍，不拖音。
（范读）学生再次读课题。
教师板书课题。
师：读了课文题目，你知道了什么？生1：狼牙山上只有五个壮士。
师：知道道了狼牙山是故事发生的生2：地点师：五壮士告诉我们了，故事发生的生2：人物。
师：今天我们学习的不是一个英雄，而是生齐说：五个英雄。
师：来我们再读一遍课文的题目。
生齐读课题（利用“小兵张嘎”这个孩子心目中的英雄导入，让学生去了解战争，这样的设计抓住了孩子的心理，为后文的学习作了很好的铺垫。
）三、初读，理清文章脉络师：这篇课文向我们讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们把课文打开，翻到118页，在读课文的时候，老师有两个小要求（课件出示并教师读一遍）好，请同学们第一遍放开声，大声的朗读课文，读完以后呢，请同学们，静下心来，拿出笔来划出不明白的，默读，然后去思考，好，开始。
学生读课文。
师：静下心来，结合课文后面第二个问题，静心的去思考，完成，想好的举手。
教师巡视检查完成情况。
师：好，想好的同学举手，好，听说之前你们的杨老师布置你们去预习了课文，那我们一起来看一下，这一课的生字词（课件出示一行四个生字）谁来读一读。
抽生读。
师：很棒四个字都读正确了，谁再来？师：第三个字，再来一遍。
学生读。
师：第三个字再来一遍？生读师：不翘舌，砸，最后一个？学生读师：对，吼。
来，全班同学来一遍。
学生齐读。
师：发现了没有这四个字都是生：都是表示动作的词师：好的（课件出示一行四个词语）谁来？抽生读师：有意见吗？生：有。
《狼牙山五壮士》教学实录
《狼牙山五壮士》教学实录第一篇：《狼牙山五壮士》教学实录：这节课，我们继续来学习１３课《狼牙山五壮士》。
上节课，我们初读了课文，并讲了文章的前两段。
现在，我们继续来学习后三段，要抓住重点讲词析句，深刻地领会五壮士在狼牙山抗击日寇的战斗中是如何英勇顽强坚强不屈的，这表现了中国人民的一种什么精神。
首先，学习第三段课文，请同学们思考：这段主要写什么？（指名学生读第三段）〔评：这节课宫老师着重讲三四五段课文，这样做重点突出，目标十分集中。
避免了讲课文“求全”“平推”之弊，可以把“钢”使在刀刃上，做到“一节一得”。
〕（学生回答后，教师板书：引上绝路）师：（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。
师：实际上是死路一条了。
对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？生：班长的态度是坚决果断，选择走绝路。
我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。
（板书：斩钉截铁）师：班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？生：说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
（学生纷纷举手，争谈自己的理解。
）师：那么，战士们的情绪又是怎样呢？生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
（板书：热血沸腾）师：什么样是“热血沸腾”啊？生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。
生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。
）师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。
“走哪一条路呢？”（学生接读）〔评：抓住关键词语讲解课文内容是宫老师语文教学的一个突出特点。
人教版小学语文《狼牙山五壮士》课堂教学实录
人教版小学语文《狼牙山五壮士》课堂教学实录片断（课件出示）同志们，我们的任务胜利完成了！师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？（课件出示：五壮士胜利完成任务之后，带着————带着————，昂首挺胸，相继跳崖）生：填带着“胜利的喜悦”师：从哪看出来的？读一读。
（第六自然段第一句话）师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？生：完成了掩护了群众的任务。
师：还带着什么，你从中体会到了什么？生：对敌人的憎恨。
生2：把敌人的枪砸烂了。
师：这枪是从日寇手里夺来的！如果这枪是我们自己的，你认为枪砸还是不砸？生：砸。
不能把枪留给日寇。
师：听明白了吗！因为不能把枪留给日寇。
不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。
所以这枪不管是谁的，都要砸。
这就是英雄本色，壮士情怀。
还从哪体会到了？哪句话？生：还回头望望。
师：望望日寇——上当了。
生2：从两句口号看出来。
尤其是第一句：打倒日本帝国主义。
师：可以看出对日寇憎恨。
（板书：对日寇憎恨。
）师：另一句，你体会到了什么？生：对中国未来充满了期望。
师：这是对党的热爱。
（板书：对党的热爱）师：此时此刻，五壮士眺望着自己的战友、自己的亲人脱离危险渐渐远去的背影，他们多想再看看亲人瘦弱的脸庞，有多少话要和朝思暮想的家人说呀，所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）（生说），昂首挺胸，相继跳崖。
将满腔的深情响彻狼牙山——生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”师：此时此刻。
五壮士面对还在向上爬的敌人，满腔的怒火、刻骨的仇恨汇成一句话，照亮了狼牙山灰色的天空——生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”师：此时此刻，作为中国共产党的好战士，他们胜利完成了自己的任务，一颗忠于革命、献身革命的火热的心，如一团火染红了整个天空，他们那视死如归的壮志豪情响彻云霄——生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”师：此时此刻，五壮士屹立在狼牙山顶峰，遥望华夏大地，自己的家园，多么希望能结束残酷的战争，过上幸福的生活，美好的期待将与他们壮烈豪迈的口号声永存！——生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”师：文中说这句话是五壮士喊的，为什么结尾说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音？”预设：学生可能答：他们的话代表的是所有中国人民的心声；他们的话代表的是所有在抗日战争中英勇牺牲的英雄的心声。
五年级语文：《狼牙山五壮士》说课稿(课堂实录)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：《狼牙山五壮士》说课稿(课堂实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.五年级语文：《狼牙山五壮士》说课稿(课堂实录)我从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课.一、教材分析首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。
《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
二、教学目标根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
三、重点难点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
四、教法学法采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《狼牙山五壮士》教学实录第一板块激发情感，揭示课题。
播放日本人屠杀中国人的影像资料，激起学生们对他们曾经侵略中国，屠杀中国人的行为的愤慨。
师：孩子们，历史是残酷的，但是在我们的抗日战争中，中华大地上也涌现出了千千万万的民族英雄，今天我们就来认识其中的五位英雄。
出示五壮士的图片，好啦，孩子们，我们再一起来了解一下当时的历史背景（出示ppt课件图片）。
揭示课题。
板书课题(生齐读课题)师：同学们，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。
请大家拿起语文课本，郏老师为大家全文朗读。
请同学们边听边用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激发了你心底的波澜?(师朗读课文，在最高潮处配乐读，读毕，全场掌声。
) 生：第三自然段，最让我震撼。
因为第三自然段提到，没有人阻止他们转移的方向，为了不暴露主力转移的方向，他们偏偏走向了棋盘陀的方向。
生：第二自然段让我震撼：“班长葛振林打一枪就大吼—声……”师：你的声音也仿佛在喷射着满腔的怒火。
生：第六自然段这个地方让我震撼——“说罢，他把从敌人那里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
”说明他很爱国，不给日本人留下一个零件。
师：一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！生：我从“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁!”这两句话里感觉到他们的声音气壮山河，即使弹尽粮绝也不向日本人屈服!师：你体会得真好!第二板块初读课文自学生字新词师：同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。
(出示第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)师：谁能把这一组词语读准确?(指名读)师：你读得很正确。
但是我相信你读得能更自信，好不好?(生再读。
这一遍读得更响亮。
)师：为他的进步喝彩！好，第二组词语我也请一个同学来读一读。
(出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河)(指名读)师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。
(男女生分读。
)师：我想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉!师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律?想一想张老师为什么要这样子分成两组。
生：我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。
师：对！两组词语，感情色彩对比非常强烈。
大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。
并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。
第三板块研读课文领略激情（1）、品“打”师：同学们，读英雄的故事，郏老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。
请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？快速浏览。
(生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨。
)师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。
接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。
请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。
)生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。
师：说说看，你是怎么想的？一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎么思考的。
生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。
师：嗯，只讲了一个词语。
生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。
生：我从“大举进犯”体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。
师：这是你从哪里知道的?生：我从“大举进犯”这个词语想到的。
师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。
生：就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。
师：对，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就是他想象得那样。
我们来齐读——（2）、品“走”(生齐读第一段，后顺势引读第二段。
)师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。
接下来他们又面临着第二次考验。
默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。
想一想，你认为这是一次怎样的考验?（生默读课文。
）师：好，哪位同学来发表自己的高见?生：我从三个词语中体会到了这是考验。
这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。
我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。
“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。
师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。
我们来看这段话。
（课件出示课文第三段。
）师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?生：还有一面是敌人师：等于说四面都是?—— (生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。
所以说这是一次怎样的选择?生：这是一次生与死的选择!生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。
他们毅然放弃了自己的生命。
把敌人引上了狼牙山。
来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。
想一想，应该怎么读?（指名朗读。
生动情朗读。
）师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。
是一个——(生：感叹号。
)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。
”行不行?生：不行!生：这样显得不够坚决。
师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。
老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。
(师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。
)师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
（师再引读。
）师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。
谁愿意来读?(生合作读。
)师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。
生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。
师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。
因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。
生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。
看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。
一起来把写敌人的句子读一读。
（3）、品“砸”（课件出示写敌人的句子，生齐读。
）师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。
师：还有谁补充?（生补充。
）师：把这部分具体写出来，是不是？这位同学很了不起！他的意思说：如果像郏老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。
是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。
这个写作策略，我们可以运用。
师：从中国人民对日本侵略者的仇恨，把所有的仇恨都集中在“砸”上，引导学生展开想象，通过课件出示“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
”体会五壮士是怎样把心中仇恨化作手中的石头，砸向敌人，同敌人血战到底的。
（4）、品“跳”师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。
很快地，他们弹已尽，路已绝。
狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。
请同学读文章最后几段话。
读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。
（生自由朗读课文，读完后纷纷举手。
）师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。
师：好，哪位同学先表达自己的想法?生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。
生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。
师：你把这几句话读出来。
（生读。
）师：请坐。
我相信有些同学听了你的朗读，一定会说，老师，我能把这一幅浮雕般的画面给读出来。
谁来把它读出来?（指名读）师：我们一起来把这个画面呈现出来!（生齐读。
）师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。
(出示课件)师：看郏老师写“屹立”两个字！注意什么偏旁。
（师板书“屹立）师：什么偏旁?生：“山”字旁。
师：看到“山”你会产生怎样的联想？生：我会产生雄壮而高大的联想。
师：顶天立地，是多么的不容易啊！生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。
师：还是傲然挺立在高高的山上。
山还会给你们怎样的联想?生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!第四板块拓展小结师：面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，你会怎样写呢？（可以是一句话，可以是一首小诗……）生思考练习写作师：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。
他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。
这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”好啦，同学们，没有完成的下课继续完成，下节课我们将展示学生优秀作品，一起来评价一下我们的作品。