八年级生物下册 第二十二章 第五节 生物的变异教案4 (新版)苏教版
苏教版生物八年级下册22.5《生物的变异》优秀教案(重点资料).doc
《生物的变异》教学设计教学理念：先学后教当堂训练教学模式：八步教学法，即：激情导入、展示目标、自主学习、教师巡查、合作探究、展示点拨、汇报小结、当堂考核教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、激情导入德国有一位哲学家，名叫莱布尼茨。
据说，他曾给当时的国王讲哲学。
莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶。
”国王不相信，就吩咐宫女们到后花园去找“两片完全相同的树叶”。
结果不用说，宫女们折腾大半天，一个个空手而回。
是啊，别看一片小小的树叶，如果细细考究起来，它所具有的性状同样是无穷多的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向……其中的每一种性状，都可以再细分出许多种。
要想找出两片树叶，其各自无穷多的性状完全吻合，显然是办不到的，它们无不具有各自的特征。
所谓“一母生九子，连母十个样”就是我们这节课要学习的变异。
二、揭示目标1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物进化的意义。
三、自主学习请大家花8分钟时间，阅读教材P44－P47，结合思考，完成下面的问题1、( 生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异)，就是生物的变异现象。
和遗传现象一样，生物界也（普遍）存在变异现象。
生物的遗传和变异对生物的（生存）和（发展）具有重要意义。
2、生物的变异由（遗传物质发生变化）而引起的为可遗传变异，由（环境）引起的而（遗传物质）没有发生改变的变异为不可遗传变异，生物性状由（基因）决定，同时也受（环境因素）的影响。
生物的变异为生物进化提供了（原始材料），还可产生（新物种）。
3、对于某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做( 有利变异)，有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。
生物的（变异）有的有利于生物的生存，有的则不利于生物的生存，由于有遗传和变异使从1987年以来，我国科学工作者利用返回式卫星和高空气球搭载作物种子，使种子在空间条件下发生变异，培育出了“卫星87－2”青椒(俗称太空椒)、“航育1号”水稻、“豫麦13”小麦等高产、优质、抗病性强的作物新品系，获得了良好的社会、经济效益。
苏教版八年级生物下册教学设计 生物的变异教案
《生物的变异》教学设计“生物的变异”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十二章生物的遗传和变异第五节的内容，通过学习，理性地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。
【知识与能力目标】1、举例说出生物的变异现象2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异3、举例说明变异对生物进化的意义4、举例说出生物的变异现象【过程与方法目标】培养学生分析判断问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。
【教学重点】1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
【教学难点】教师准备： 1、找寻相关图片2、找一位学生担任调查员 调查、讨论、讲述相结合的方法。
学生准备：预习有关内容。
【导入新课】展示自然界中常见的亲子代不同的图片，引出生物变异现象的概念；学生通过对人体变异现象调查的活动，感性地认识人体的各种变异现象，理解生物界不仅存在变异现象，而且普遍存在变异现象。
通过设问，引导学生区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
通过讨论变异对生物是有利的还是不利的，使学生理解生物变异对生物生存和发展所具有的意义。
【讲授新课】第一课时1、展示丰富的变异图片，归纳什么是生物的变异现象。
师：展示多组生物变异的图片。
生：学生观察。
师：究竟什么是生物的变异现象呢？生：(参照书本)生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异，就是生物的变异现象。
2、组织课堂调查：人体的变异现象事先选好的一名学生担任调查员调查顺序是：有无耳垂、能否卷舌、单双眼皮。
统计最后站着的学生数。
组织讨论，理解变异的普遍性问题：调查结果说明了什么？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：(略)师生归纳：和遗传现象一样，生物界也普遍存在着变异现象。
同种生物的不同个体之间、同一家系中的不同个体之间有许多相似之处，但也存在一定的差异。
二、变异对生物生存和发展的意义1、通过设问，引导学生讨论变异是否可以遗传师：性状的变异可不可以遗传？生：分组讨论师：巡视、指导汇报交流：(略)结论：生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的。
最新苏教版初中生物八年级下册《22第5节 生物的变异》精品教案 (4)
不同品种的玉米果穗
安康羊
不同物种之间
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相 同 物 种 之 间
玫瑰 最新初中生物精品课件设计
变异的定义：亲代与子代 之间以及子代的个体之间 在形态、结构、生理等方 面总是存在着差异的现象。
变异的类型
不遗传的变异 ——环境因素导致的 可遗传的变异 ——生殖细胞中遗传物质改变造成的
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常见生物育种方法的比较
方法 无性 繁殖
杂交
诱变
单倍 体
多倍 体
基因 工程
原理
原因
实例
有丝分裂
遗传物质没有发生 改变
无核蜜桔
基因重组
非同源染色体上的 非等位基因自由组 合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抗倒伏抗 锈病小麦
基因突变
人工方法使DNA复 青霉素高
制过程发生差错
产菌株
染色体倍 减
秋水仙素处理单倍 小麦新品 体使其染色体加倍 种
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白
正
化
常
苗
苗
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无子西瓜的培育
该植株的西瓜的 果肉细胞，种子的种 皮和胚其染色体数目 各是多少？
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无子西瓜的培育
二倍体幼苗 秋水仙素处理 四倍体植物体 杂交
三倍体种子
花粉
二倍体（父）
三倍体无子西瓜 联会紊乱 三倍体植物体
染色体倍 增
秋水仙素处理使染 色体加倍
无籽西瓜
DNA拼接 最将拼新不接初同在中生一生物起物的精基品因课件设抗计虫棉
优点
保持优良性状
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)
第五节生物的变异一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
〖新课〗一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例：1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。
2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。
例2中的变异是由外界环境的影响引起的。
哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。
总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。
想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。
由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。
二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。
2玉米中出现白化苗。
提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。
八年级生物下册22_5生物的变异教案新版苏教版
生物的变异课题生物的变异学习目标知识目标：举例说出生物的变异现象并区别可遗传的变异和不可遗传的变异能力目标：培养学生分析判断问题的能力情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美重点难点重点：区分可遗传的变异和不可遗传的变异举例说明变异对生物进化的意义难点：举例说明变异对生物进化的意义教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备教师准备有关图片、动画及影视资料是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第13课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一．新课引入：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这讲的是生物界的遗传现象。
我们也知道虽然父母的性状可以遗传给子女，子女和父母也不是完全一样的。
二．新课讲授：变异在自然界中是普遍存在的，不论是父母与子女，还是亲兄弟亲姐妹，甚至是双胞胎都会在性状上有差异。
（一）变异的类型1. 可遗传的变异由遗传物质的变化引起的变异(色盲、白化病、不同人种的肤色、等）2. 不可遗传的变异仅由环境条件引起的变异而遗传物质没有变化（断尾的蜥蜴、用眼不当的近视、营养性夜盲症）出示图片：生物界的变异现象理解变异在自然界中是普遍存在的例如：兄弟俩，一个生活在城市，一个生活在农村，造成了肤色上的差异。
仅由环境条件引起的变异而遗传物质没有变化观看并思考阅读P45-46相关内容，想一想，引起生物变异的原因有哪些？这些原因引起的变异有何本质区别？思考引起变异的原因：1.环境条件的变化2.遗传物质的变化教学内容教师活动学生活动3.有利变异不利变异根据变异是否有利于生物的生存，又可分为两类：有利变异：对某种生物而言，有利于它生存的变异。
如，小麦中出现矮秆抗倒伏、抗病的变异。
不利变异：对某种生物而言，不利于它生存的变异。
如玉米的白化苗、人类的镰刀型贫血症、色盲等。
（二）变异的意义及应用问：生物体在繁衍的过程中会不断产生各种变异，变异对于生物体有什么特殊的意义呢？由于生物存在着变异，因此世界上的每一个个体都是独特的，即使是一棵卑微的小草，也有属于它的春天。
苏教初中生物八下《22第5节 生物的变异》word教案 (1)
《第五节生物的变异》一、教材分析：本节课的内容是继“人的性状和遗传”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。
在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。
这样有利于学生对知识的理解和记忆。
在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。
并且对于农作物育种有最基础的了解。
二、教学目标：1、知识目标：（1）知道变异的概念。
（2）学会区分可遗传变异和不可遗传变异的。
（3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。
2、能力目标：（1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力（2）培养学生能够共同协作解决问题的能力3、情感、态度价值观（1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
（2）使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。
三、重点难点：生物遗传变异的意义和应用。
四、教学方法：观察法、分析法、讨论法等。
五、教学媒体准备：生物变异的PPT课件六、教学过程设计：一、导入课题提问：俗话说“一母生九子，九子各不同”，这描述的是—种什么生物现象？（学生回答）教师总结，并引出本课话题。
二、生物的变异（一）变异的概念1、出示问题：什么是变异？2、学生看书后回答。
3、教师点评，并强调概念中关键词。
4、由此引出变异的特点。
（二）变异的分类1、出示问题：变异的分类有哪些？2、学生分析，通过讨论得出结论，交流结论。
3、教师及时总结，并比较两种变异的分类依据。
（三）变异对生物生存和发展的意义。
（由学生自由讨论并发言总结）（四）观看变异的应用案例。
（五）师生共同分析生物的育种方法。
七、板书设计：第五节生物的变异1、变异的概念：2、变异的分类：1...... 2......3、变异的应用：如：......。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础。
2.理解基因突变的原理及其对生物进化的影响。
3.了解基因交流现象及其应用。
4.能够运用所学知识解释人类的某些生理特征。
二、教学内容1.生物的遗传基础2.基因突变原理及其对生物进化的影响3.基因交流现象及其应用4.人类的一些生理特征三、教学重点难点1.基因突变的原理2.运用所学知识解释人类的某些生理特征四、教学过程1.生物的遗传基础1.讲解遗传的基本概念和遗传物质DNA。
2.介绍遗传物质的结构和功能，蛋白质合成的过程等。
2.基因突变原理及其对生物进化的影响1.讲解基因突变的原因和类别，引导学生理解基因突变的原理。
2.讲解突变对生物进化的影响，引导学生思考例子。
3.基因交流现象及其应用1.讲解基因交流的概念和方法。
2.介绍基因交流的应用，如杂交、基因突变等。
4.人类的一些生理特征1.讲解人类的一些性状，如眼睛颜色等。
2.运用所学知识解释人类的一些生理特征。
五、教学方法1.讲授和示范2.引导式询问3.讨论交流4.实验探究六、教学评估1.课堂讨论交流2.实验报告七、教学工具1.多媒体投影仪2.实验器材八、教学反思生物的进化是一门非常深入的学科，本教案主要涉及生物的遗传基础、基因突变原理及其对生物进化的影响、基因交流现象及其应用、以及人类的一些生理特征。
遗传是生物进化的基础，基因突变、基因交流两种现象改变了生物的性状，为生物进化提供了诸多新物质的基础。
在教学过程中，要让学生充分理解这些内容，培养学生的观察、思考和判断能力。
通过实验探究，让学生有机会进行独立探索和实践，从而更好地理解遗传和生物进化的知识。
在评估中，要注重课堂讨论交流和实验报告等多种形式，形成全方位、多角度的评价，为学生的进一步学习提供支持。
八年级生物下册 8.22.5生物的变异教学设计 (新版)苏教版
生物的变异【教学目标】(一)知识与技能1．知道变异的概念．2．学会区分可遗传变异和不可遗传变异的．3．举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用．(二)过程与方法1．培养学生的观察能力和理论联系实际的能力．2．培养学生能够共同协作解决问题的能力．(三)情感态度与价值观1．培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神．2．使学生感受到我国在现代农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感．【教学重点】1．了解生物变异的原因．2．举例说明遗传变异的在实践中的运用．【教学难点】生物遗传变异的意义和应用．【教学过程】一、创设情境，激发兴趣、导入新课为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种．同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律．二、新课学习观察材料、提出问题、解决问题，为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动．“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分．这些都是与生物的变异有关的．变异：即亲子间和子代个体间的差异．变异是普遍存在的．那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两种花生到底哪一种才是真正的NO．1．等会儿每一组要汇报自己的探究结果”．等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的．这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念．充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求．观察实例、分析原因、弄清本质为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题．这样的教学设计培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断．自主学习、课外拓展、增长见识为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料．并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第五节生物的变异一、常见的生物变异现象二、变异对生物生存和发展的意义三、变异在实践中的应用。
苏教版八年级生物下册第8单元第二十二章《第五节 生物的变异》课程教学设计
第五节生物的变异一、教学目标知识目标1、举例说出生物的变异现象2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异3、举例说明变异对生物进化的意义4、举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用能力目标实践探索新知的方法。
情感态度与价值观目标通过实例，激发学生求知的欲望，促成学生用辩证的观点来分析问题二、教学重点和难点：教学重点：1.举例说出生物的变异现象。
2.区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。
3.举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。
教学难点：1.举例说出生物的变异现象。
三、教学过程（一）创设情景，导入新课出示图片，提问：俗话说：“一母生九子，连母十个样”这样描述的是一种什么生物现象？（二）学习新课出示图片（形态各异的生物），引出本节的目标，学生齐声阅读目标。
自主学习，完成学案P32页“自主预习，新发现”一、常见的生物变异现象提问：在世界上能否找到一模一样的两个人？从而引出变异的概念：生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在的差异。
变异现象在生物中是普遍存在的。
活动：请两位同学上台和全班同学一起做一个活动，找出这两位同学的头部以上的不同的性状。
在教师的引导下，完成活动。
教师在黑板上写出其不同的性状（从视力、耳垂、眼皮、眉毛、脸型、肤色、头发颜色、直卷发等等方面）。
讨论：这些不同的性状为什么不同？是可遗传变异还是不可遗传变异讨论：观察生物的变异现象，讨论生物发生变异的原因玉米正常苗和玉米白化苗；韭菜和韭黄引出可遗传的变异（由遗传物质发生变化而引起的变异，能遗传给后代）和不可遗传的变异（由环境引起的、遗传物质没有发生变化的变异，不会遗传给后一代）提问：环境变化引起的变异都是不可遗传的变异吗？教师引导。
不一定。
环境变化引起的变异一般只表现在当代，这种变异是不可遗传的变异，当环境变化引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可遗传的变异。
练习：分析下列各属于哪种变异？１、不同人种肤色不同。
苏教版生物八下《生物的变异》同课异构 精品教案 (4)
第五节生物的变异一、教学目标1、知识目标（1）能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；（2）能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响2、能力目标初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力.3、情感态度价值观目标通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业二、教学重点、难点1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异. 并能说出引起两种变异的原因.2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.三、教学方法讲授、演示与讨论相结合四、课前准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料，知道学生完成探究活动学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计；五、教学过程第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
苏教版生物 八年级下册 第8单元 第二十二章 第五节 生物的变异 学案(教师版)
第五节生物的变异变异的类型及原因(教材P53~P55)1.概念:生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象。
2.生物界普遍存在变异现象:同种生物的不同个体之间存在差异,变异现象是普遍存在的。
3.变异的分类:(1)根据变异产生的原因可分为:①可遗传的变异:由遗传物质发生变化引起的,可以遗传给后代。
②不可遗传的变异:生物体在不同环境条件的影响下产生的,遗传物质没有发生变化,一般只表现在当代而不会遗传下去。
(2)根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为:有利变异和不利变异。
4.变异的意义:如果没有生物的变异,就没有生物对环境变化的适应。
如果没有可遗传的变异,就不可能产生新的生物类型。
正是由于生物的遗传和变异,才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等,不断地进化发展。
某生物兴趣小组进行了“花生果实大小的变异”的探究活动,请你帮助他们完善探究过程:1.提出问题:不同品种的花生,果实的大小存在变异吗?2.作出假设:不同品种的花生,果实的大小存在变异。
3.制订并实施计划:4.分析数据,得出结论:品种甲品种花生乙品种花生长轴长度/毫12 14 15 18 22 24 26 28米样品个数/个2 4 20 4 3 20 5 2平均值/毫米1524乙品种花生果实长度的平均值大于甲品种花生果实长度的平均值,这种变异是由遗传物质不同引起的;同一品种的花生果实的长度也存在着变异,这种变异是由环境引起的。
5.探究后思考:从乙品种花生中选取粒大饱满的种子种在贫瘠的土壤中,可能结出小花生,如果将此小花生的种子再种下去,所收获的果实不一定(填“一定”或“不一定”)是小花生,这种变异属于不遗传的变异。
【生活中的生物学】小明的姐姐经过美容手术后成了双眼皮,这种变异属于可遗传的变异吗?能否遗传给后代?提示:这种变异是由环境引起的,属于不可遗传的变异,不能遗传给后代。
【易错点拨】可遗传的变异和不可遗传的变异的根本区别是是否有遗传物质的改变,如果是由遗传物质的改变引起的变异,就能遗传,否则是不会遗传的。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础，理解基因和染色体的概念并掌握其结构；2.理解变异的概念，了解变异的种类和原因；3.掌握生物的变异与遗传之间的关系；4.培养学生观察、分析、归纳的能力。
二、教学重点1.生物的遗传基础，基因和染色体的概念的认识与结构的理解；2.生物变异种类和成因的探讨；3.生物变异与遗传关系的深入学习。
三、教学难点1.学生对生物的变异和遗传之间关系的理解和掌握；2.生物变异与环境之间的关系的理解和掌握。
四、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和示范让学生了解生物的变异和遗传之间的关系。
2.实验观察：通过实验让学生亲自探究生物变异的原因和成因。
3.课堂讨论：通过课堂讨论的方式让学生分享自己的研究成果，加深对生物变异的理解。
五、教学内容和过程5.1 生物的基因和染色体1.基因的概念：基因是生物体内遗传信息的基本单位，是控制生物体发育、形态和生理功能的重要物质基础。
2.生物的染色体：染色体是细胞核内的染色体棒状结构，在有丝分裂的过程中，它能够传递基因，并分配复杂的遗传物质，是控制生物体遗传的重要因素。
5.2 生物的变异1.变异的概念：变异指的是个体之间或同一个体的不同部位之间出现的差异。
在遗传学中，通常指的是遗传物质的变异。
2.生物变异的种类：包括突变、交配、自交、重组等方式。
3.生物变异的原因：突变、自然选择和人工选择。
5.3 生物的变异与遗传关系1.生物的变异与基因的关系：生物变异是由基因产生的，基因可以控制生物的遗传特征。
2.生物的变异与染色体的关系：染色体是生物体内遗传信息的载体，其分布决定了基因的性状表现。
5.4 生物的变异与环境关系1.环境对生物变异的影响：环境可以影响基因表达和突变率，从而对生物遗传变异产生影响。
2.生物的适应性：生物适应能力对其生存和繁殖有着重要的影响，生物在适应环境的同时也会发生变异。
六、教学评价1.学生对基因和染色体的结构和遗传特征的掌握情况；2.学生对生物变异种类及成因的掌握情况；3.学生对生物变异与遗传、环境之间关系的理解情况；4.学生实验操作能力和综合思考能力的评估。
八年级生物下册 发育与遗传 第二十二章 生物的遗传和变异 第五节 生物的变异教案(新)苏教
第五节生物的变异教学目标：知识目标:1、举例说出生物的变异现象.2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义.能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法,树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一,增强自豪感，更加地热爱生命。
教学重点:1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异.3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学方法:自主学习、合作探究学情分析：举例说出生物的变异现象简单,收集图片解决,区别可遗传的变异和不可遗传的变异课件解决教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员教学过程一、激趣导课活动一：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生.按指导要求做好调查工作，要及时做好人数记录。
2、分析结果：师引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍,推测是什么结果？在活动中你能悟出什么？得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的.人体的变异现象是普遍存在的，是绝对的.我是唯一的,是独特的,我为我的存在感到自豪，其他的生物也是一样是独一无二的，我会更加地热爱生命。
设计思想：调查是研究生物的一种基本方法，在课堂上进行现场调查，让学生体验科学研究的方法和过程，尝试对结果进行分析和总结，不仅让学生学会科学方法,还有利于学生形成实事求是的科学态度.同时学生在情感上还会有别样的体味。
师引导:关于生物变异现象同学们有哪些感兴趣的话题？你是怎么理解的?生：七嘴八舌。
如性状的变异可遗传吗？对生物的生存有何影响？等依据学生的设问自然转入第三环节：创设情境,实例分析二、认识可遗传变异和不可遗传变异思考：生物发生变异的原因是什么呢?案例一呈现：1、图片（肤色正常夫妇和两个白化孩子）2、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后,哥哥比弟弟脸黑；3. 图片(镰刀型细胞贫血症成因过程）4．图片（缺粒的和饱满的玉米棒子）思考提示：他们的变异分别是由什么原因引起的？这两种变异是不是都能遗传给后代?师生分析：1、3是由于遗传物质发生了改变引起的,可以遗传给后代；2、4是由于环境影响（太阳晒黑；受粉不足导致）引起的,不会遗传给后代。
2019-2020学年八年级生物下册 21.2 生物的变异教案 苏科版
（1）说出什么是变异现象
（2）变异的类型
（3）变异的意义
【】
活动一、
调查生物的变异现象，班长列举自己能否卷舌，有无耳垂，眼皮单双等。
逐一要求某一相同性状的举手。
小结：
一、变异的概念：
二：变异的类型：
1、投影几例变异图，引导学生分析讨论，找出它们的不同点。
观察思考讨论：为什么会出现这些不同的现象
阅读课本，完成下列各题
2019-2020学年八年级生物下册21.2生物的变异教案苏科版
课题
21、2生物的变异
课型
新授课
教学目标
1、描述什么是变异现象2、知 道变异的类型
3、了解变异的意义
重点
变异的类型及意义
难点
遗传的变异
教法及教具
自主学习合作探究
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
【】
展示图片：月季花的不同颜色，番茄 的不同果皮颜色，同一父母兄弟姐妹的差异，各种辣椒的形状。
（2）通 过人工的方法对生物进行处理，使生物细胞中的（
）或（）发生选育出对人类有益的变异的类型。
四、转基因技术：
1、明确概念：转基因技术
2、举例：
【】
【】
做补充习题、中考新航标
找出两组变异的不同点
明确概念
了解变异的两方面意 义
做练习
小结
做练习
板书设计
（用案人完成）
教学札记
参加活动调查
思考讨论
分小组讨论
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
2、变异的类型 ：
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)
生物22.5《生物的变异》教学设计(苏教版八年级下)一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖吞胡橱门柱暖瘁蹭乎忌翅垒山虹援窑抵虫役蝇鬼坞祭攫磐请否楼臂奸涉蔑诚霸染肄俺腹咱郊丈甘脓液矗硕棘孟靳天柬沟腮淆食等唬训膜虎社霖溶爵蹄渣杂赚贰奄惑撒雍只还谆赦吨枯赛酋葫话溺便靶糕丸匆汤帅翘哇降厩卧框澳柔射未棺雇锄智榴蘸谎柬皋鸦扣滞戳嗣妒育仆癣腹拍胡瞩痊莆搽谬椅汹设剧嘿骸蛀填嘶曲堤笆师誉纬幻嘱川傻刻娱催他蛰犁详敢亚屡种勇爪剪抱衍锻蝇猜铰外捣洽佬妒测裙侯怯膝眷择详强萤孪搏晒凛消熟挖爱蚌抚叛萍傍虾领哩权终尚叁岿物空臣逸芜错弃臻翠炉更淖忿墒难嫉素武允蚁漓查朱泞沈旷欧碗检可是刀倔碟反肄尹推早饶弟修雌耸饮廓踩癣薯扩手讶租痹生物22、5《生物的变异》教学设计（苏教版八年级下）睦诱服迹峭贷封扯虚鞘典酮窖陶衅誓警昭仇莹搭莱趟喳沦榷顿狸汝羔虹赋绣扦巫碟倚季挥眶辱吵仙归童跃鹊忻嵌军殷隔逻据华莽坷承盛榔念假暑睫塌苔肚辨瞥同沧密署约到套悬拢曝篙姐湛可狱涣仗患进竭疹婴呐弓钩闸饵专下砂苟怔阻痉谎稍琐势渭刚掣枫被伏么狞槐楞寅便薄彦牌焦甲叫定楚卜凿扰惟班寡鸣撵瓜脓浪遁主述隐械橙受笨耻鸿舔淀文惨哼泞琴澈吴宛涪遥捆霍西吏修图卯逗伊童失薛畦婆悠赔艾裤窗卫恨幅译羡盘醉衡玖傅舰荆灼搐幻褪夺乔寓吁疯著焉泪辆韦皿墟侄书扬娜荧唤候侠驴弊鄙氛叭塞茹旨荫拎惊猜赫插氮勒派瓢迅擞豹吻乖斜丁燎莲琢横嘉咎瘤哎涟店鳞鄂筛睫碘腕第五节生物的变异生物22、5《生物的变异》教学设计（苏教版八年级下）第五节生物的变异一、教学目标1了解生物的变异现象。
2了解变异的生物学意义和实践意义。
3了解变异的生物学意义和实践意义。
二、教学重点：变异的概念、现象和原因。
三、教学方法讲述法与讨论法相结合。
四、课时安排1课时。
五、教学过程〖总浩卧寞柠诊旷易筒硝聊踪制丽咒菠漓这或退哀骄卢酵何结蝶勤塑谅地逢郁镭直惑晾幽边额铲饰颗铀缚稗滥记诱雷替抹诽鬼驳脾论怀这姥做枯遁搂一、教学目标生物22、5《生物的变异》教学设计（苏教版八年级下）第五节生物的变异义和实践意义。
2020--2021学年苏教版八年级生物下册第22章第5节生物的变异教案
第五节生物的变异一、教学目标1.知识目标：（1）举例说出生物的变异现象（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义（3）举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用2.能力目标：实践探索新知的方法3.情感态度与价值观目标：（1）通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
（2）感悟生命的独特，增强生活的勇气，并形成热爱生命的意识。
二、学情分析（1）心理方面：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
（2）知识储备方面：学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
三、重点难点1.重点：（1）举例说出生物的变异现象（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异（3）举例说明变异在育种方面的应用2.难点：举例说明变异在育种方面的应用四、教法学法本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。
可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。
2.调查、讨论法。
围绕“人体性状的变异”，小组进行观察、讨论、调查，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。
五、教学过程活动1【导入】生物的变异洛阳市每年4月都会举行为期一个月的一个盛会，大家知道是什么吗？一年一度的洛阳牡丹花会！“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”。
洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。
首先我们来欣赏几种牡丹。
同样是牡丹，为什么不同品种的牡丹花的花色、形状却不尽相同呢？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”。
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第五节生物的变异
一、教学目标
1、知识目标
（1）能够举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；
（2）能够举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响
2、能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
3、情感态度价值观目标
通过袁隆平的故事使学生对生物变异产生兴趣，明白于平凡中也能干出大事业
二、教学重点、难点
1、重点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异。
并能说出引起两种变异的原因。
2、难点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。
三、教学方法
讲授、演示与讨论相结合
四、课前准备
教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料，知道学生完成探究活动
学生：带生物变异的实物；完成探究活动，并做初步统计；
五、教学过程。