七年级语文上册 第4课《诗两首》金色花学案 (新版)新人教版
2019-2020学年七年级语文上册《第4课 诗两首—金色花》教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《第4课诗两首—金色花》教案（新版）新人教版教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
课时安排：一课时教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅( xiù )：闻（气味）。
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。
祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题：A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
七年级语文上册 第4课 散文诗两首 金色花导学案(新版)新人教版
《金色花》【学习目标】有感情的朗读课文，掌握“匿笑”“沐浴”“祷告”“阴影”等词语的读音及意义；2、品味文章妙趣横生、耐人寻味的语言；3、体会文章所表达的思想感情。
【学习重点】品味语言、体会思想感情。
【课前预习】走进作者泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。
著有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《莫克多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
完成以下加横线字词的注音匿（）笑祷（）告沐浴（）（）根据原文填空。
A、（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
B、我暗暗地在那里（），月一声儿不响。
C、我要（）开放花瓣儿，看着你工作。
D、那棵树的（）落在你的头发与（）上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上。
E、“你到哪里去了”，你这（）？【课堂学习】整体把握：《金色花》让我们感受到了母子情深。
正因为文中的孩子沐浴着母爱，因此他才会那么快乐那么活泼。
爱是相互的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。
他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱，可以想象到母亲对孩子的爱。
【合作探究●释疑】孩子为什么想变成一朵金色花？为什么还要向妈妈保密？2、诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对母亲什么样的情感？3、妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？【知识拓展】我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
【课堂反馈】1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）2. 《金色花》结尾“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？3. 课文所选的诗是借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
2019-2020学年七年级语文上册 第4课 金色花教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第4课金色花教案（新版）新人教版
一、教学目标
1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力
2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
二、教学重点
1.有感情、有表情地诵读课文。
2.把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。
三、课前准备
学生
1.课前请同学们收集有关泰戈尔的资料。
2.课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师
1.对课文进行多次阅读，品味文章内涵。
2.多媒体辅助教学。
四、课时教学内容
1.指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力。
2.通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
五、教学过程
板书设计
妈妈我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上母子亲情拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形。
2019-2020学年七年级语文上册 第4课《散文诗两首之金色花》教学案 (新版)新人教版.doc
互动交流
组织交流
合作、交流
巩固达标
课堂小结
归纳拓展
《金色花 》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵的氛围中，我们感受到的是最圣洁、最美丽的母子之爱。
合作重点
1 、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
合作难点
有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
合作关键
学会朗读与独立思考
教学流程
教学环节
教师行为
学生活动
引入课题
创境引入
观看几幅画面，说说观看后的感受
看画面，说感受
展标导学
1、了解作者。
2019-2020学年七年级语文上册第4课《散文诗两首之金色花》教学案（新版）新人教版
学科
语文
教学内容
年级
七年级
执教
授课时间
自主学习目标
疏通字词、有感情的朗读课文
合作学习目标
体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，
合作探究目标
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
巩固达标
学习内容3
展标导学
有感情的朗读课文
自主合作
小组选择最喜欢的方式朗读课文，然后展示朗读。
朗读课文，然后展示朗读。
互动交流
指导朗读
巩固达标
学习内容4
展标导学
理清文章内容
自主合作
１、简要概括这首诗讲了一个怎样的故事？
２、具体描写了“我”与妈妈嬉戏的哪几个情景？
边读边思考，边批 注
七年级语文上册 第一单元 第4课《金色花》教学设计 (新版)新人教版
《金色花》一、教学目标1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。
3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。
4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。
二、教学过程（一）导入激趣，创设情境教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。
在《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。
作文题目是《我的愿望》。
孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。
”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。
山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。
我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。
还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。
我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。
”读到这里，老师的眼睛湿润了。
师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么呢？设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。
（二）初读感知1、自由出声朗读。
（要求读得流畅，读准字音）2、指明个别朗读。
（穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等）3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面？（请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况）设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。
（三）美读探究师：诗中的“我”是个怎样的孩子？该如何读出这孩子的个性与情感。
诗中的妈妈是怎样的妈妈？该怎样读出妈妈的心情?1、小组合作品读，互相揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。
2、指明个别朗读，读后点评。
七年级语文上册第4课散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》学案
预习流程
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。曾留学英国。1921 年在桑蒂尼盖登 创办国际大学。用孟加拉文写作，一生创作丰富。早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和 王后》等。1903 年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹 桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人，1900 年 10 月 5 日出生于福州 现代小说家、散文家、诗人。 代表作《寄小读者》，诗集《繁星》，《春水》等。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情， 微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。
一、基础知识积累：
1、给下列加点字注音。
匿．笑（）攲．斜（） 沐．浴（）祷．告（）
膝．盖（）
并蒂．（）菡．萏．（） :
攲斜：
荫蔽：
3、我还掌握了下列字、词：
）2 、解释下列句中加点的字。
4、文学常识： 作者：
文体：
二、我能够通过阅读这篇课文解决下列问题。 1、摘抄自己喜欢的句子，并说一说喜欢的理由。
1
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持. 2、《金色花》一文中有的同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，我却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子， 你同意这种说法吗? 3、《荷叶母亲》一文叙述过程中，“我”的心情发生怎样的变化，为什么“我不宁的心绪散尽了”？ 1、果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但让我们做叶的事业吧。 2、天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。 3、摆脱土壤的束缚，对于树来说并不是自由。
文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.
七年级语文上册 4(散文诗两首)金色花教案 (新版)新人教版 教案
环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
三、问题探究
(三)听课文示范朗读，注意其朗读技巧
把握诗歌的感情基调：轻松活泼，表现儿童的调皮。
1．我听到了一个的孩子？
2．我听到了一个
的妈妈？
3．这首诗写了什么内容?
分组共同研讨下列问题
1、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道？？
（慈爱善良、疼爱孩子）
（“我”——一个机灵可爱的孩子,突发奇想,变成金色花,与母亲嬉戏。）
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。）
（二）感知课文内容。
1、作者简介
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
2、生字词预习检查
匿（nì）笑 ：偷偷地笑。
祷告 ：向神祈求保佑。
衍（yăn）
教学
重点
反复诵读，体悟情感。
（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
（活泼可爱、热爱母亲）
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。
人教部编版初中七年级语文上册 散文诗二首《金色花》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册七年级上册教材版本人教版（部编）课题名称金色花难点名称诗歌的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难感悟情感需理解诗句，理解其象征意义，展开想象，具有一定难度从学生角度分析为什么难学生对‘“金色花”所象征的事物及精神难以理解，从而很难把握诗歌情感难点教学方法1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
教学环节教学过程导入同学们《秋天的怀念》让我们感受到了母亲对史铁生无微不至的爱，感悟到了母爱的伟大。
今天，我们来学习印度诗人泰戈尔的《金色花》，感受他笔下母爱的独特魅力。
知识讲解（难点突破）1.走进作者泰戈尔（1861-1941），印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。
泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。
2..字词积累3.学生集体朗读课文，注意注音、节奏、感情。
4.教师播放多媒体课件，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
5.教师指导学生自由朗读，读出感情和语气。
如“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
6.学生思考：（1）诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？（2）“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？（3）散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？（4）诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？（5）为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我”为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。
（6）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？课堂练习（难点巩固）1.给下列加点字注音。
七年级语文上册《第4课 散文诗两首》金色花教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文
设
计
金色花泰戈尔
母爱——无私
孩子对母亲的回报——无私，不图回报
导学过程
学习过程
一、导入新课：母爱，是文学作品中的一个永恒的主题，今天，我们就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
二、疏通字词，朗读课文
1、作者简介：泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情。泰戈尔的诗格调清新，常带有很浓厚的民族情结、某某色彩。他所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
3学生自由朗读，体会情感。
4选几位同学朗读自己最喜欢片段。（重点指导最后2节，把握情感语气。）
5请一学生X读，其余学生听读，点评。
全班齐读。
自由朗读文章，小组内讨论回答
（提示：中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。而金色花是最美丽的圣树的花朵，赞美孩子的纯洁可爱。金黄的色彩，正反映出母爱的光辉，也是印度佛教最圣洁的颜色。）
3、“匿笑”这个词用得好在哪里？
（指偷偷地笑，将孩子的调皮可爱展现出来。）
4、“投在你的书页上”，“投”换成“落”好吗？
（“落”是随意的，没有目标的；而“投”是有目的的，孩子想给母亲遮荫，体现了孩子对母亲的关心。）
5、“再落到地上来”改成“再跳到地上来”，好吗？
六、拓展延伸
假如，你也变成了金色花，你还会为妈妈做些什么？
（“跳”让人感觉吓了一跳，而“落”字感觉很轻盈地来到母亲面前，更能体现孩子对母亲的关心。）
说一段话，抒发对妈妈的爱。
默写母爱的诗歌
教
学
札
记
这节课留给学生的东西并不够多，他们随我在地面上挖坑，却没有深入去取水，他们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应该像一部小说一样，有悬念、有高潮，使观赏者不忍释手。但显然我若要到此境界还需要一定的时日和磨练。这次开课留给我很大的思考空间，我，将在语文教育的道路上摸索前进。
七年级语文上册 4 散文诗两首《金色花》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教
金色花中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
4、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。
可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。
（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
•这一整天你都到哪里去了?•不知道,别问我.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
A出示例句（假如我是一朵金色花，我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
C佳作交流读（1）扫除字词障碍（2）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（3）用简洁的语言概括文章的主要内容。
师生互动在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
七年级语文上册 第4课《金色花》导学案(新版)新人教版
《金色花》导学案学习目标1、朗读课文，感知内容美，人性美。
2、品读课文，体会文中浓浓的母子情。
3、创读课文，表达自己对母亲的爱。
学习课时：1课时学习过程：【自主学习】（相信自己，顺利过关）1、查阅资料，走近作者，解读背景，了解文体。
泰戈尔（1861——1941）作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪20—40年代对中国文坛产生了很大影响，被称为“”代表作品有诗集《》《园丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年获得奖。
2、散文诗是兼有和的特点的一种文学形式。
不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富于诗意。
3、自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词找出来写在下面，查字典或求助老师解决。
4、感情诵读课文，整体感知并思考：文中的“我”变成了什么？课文写了我和妈妈的哪几次嬉戏？【合作探究】（群策群力，体会情感）精读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。
然后以“我读出了一个妈妈（或孩子）从文中可以看出”的形式说话。
【拓展延伸】（学以致用，回报母爱）孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜，善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。
【反馈练习】（温故知新可以为师）1、给下列黑体字注音笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）祷告（）沐浴（）花瓣（）2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A、我要悄悄的开放花瓣儿，看着你工作。
B、将我小小的影子又在你的书页上，正投在你所读的地方。
C、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
D、我暗暗的在那里匿笑，却一声不响。
七年级语文上册 第一单元 4《散文诗两首 金色花》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级
6/6
来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔
的《金色花》，
识记作者情况
1/6
word
三、检查预习 ——学生展 示积累的字 词
二、走近作者 我们今天将一起结识一位伟大的人物，感受一种
伟大的精神。 泰戈尔，印度文学家。1913 年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞
积累字词
鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散
文诗里处处可以感到富有某某意义的最高尚、最纯洁 解释下列词语。
的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、检查预习——学生展示积累的字词
1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。 四、激情诵
小组间朗读比赛
匿（ nì ）笑 祷告（ dǎo ） 花瓣（ bàn ）
板书设
计 金色花
散香气 投身影
母子情深
捉迷藏 ①借用具体的形象 ② 以生活图景 ③ 来抒发对母亲的爱。
5/6
word
教学 反思
新课标中强调语文应该注重整体感知和熏陶感染，教师应努力调动文字本身的 力量，引领学生去感知文字背后魅力。这就要求教师要有良好的文本感知能力和分 析能力，其中分析能力是至关重要的。大学时非常喜欢陶渊明的“读书不求甚解， 每有会意便欣然忘食”，自己读文往往囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。然而现 在走上讲堂发现把“感觉“说出来是见很不容易的事情，而对自己没有感觉的文章 产生感觉也是件不容易的事情。说实在的，对泰戈尔的《金色花》我兴趣不大，我 也无法体会其中蕴含的母子情，后来查阅了很多资料，慢慢有了感觉，但始终不是 自己的，我想这是我的课上不深刻的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一 个笑话，作为一名语文老师，对文本的解读能力是不可或缺的，而如何提高自己的 阅读水平是这节课留给我深思和探索的问题。
七年级语文上册 第4课《散文诗两首》教学设计 (新版)新人教版
《散文诗两首》金色花［教学目标］1、知识与技能：整体感悟诗歌内涵，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
［教学重点］反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
［教学难点］通过想象画面感悟诗意。
［教学过程］一、导入新课我们每个人都有自己的母亲，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。
今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。
（同学交流资料）明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、初读诗文，整体感知学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。
用一句话概括出来。
明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。
在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。
三、再读诗文，合作探究1、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。
然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。
注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
）例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
湖北省宜昌市第十六中学七年级语文上册 第4课《诗两首 金色花》学案(无答案)(新版)新人教版
第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花。
（二）自由读，扫障碍自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。
嗅( ) 闻罗摩() 衍( ) 那花瓣( ) 膝（）匿( )笑:祷告( ) :沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。
下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲。
接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.黄昏时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。
揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈。
节奏：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方。
七年级语文上册 第4课《金色花》教学设计 新人教版
《金色花》教学设计教学目标：（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；（2）过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情课前准备：1.学生预习这首散文诗，了解作者和体裁。
2.自学生字词，结合注释。
3.老师搜集一些泰戈尔的资料和同类的作品。
教学过程：一、导入印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。
二、学习体裁和作者。
1.什么是散文诗呢？学生一起回答，并检查一下学生的预习情况。
2.了解了体裁，再让我们走进作者。
出示课件，提问检查学生的预习情况。
三、初读课文。
1.学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。
（学生静静地聆听课文朗诵）2.请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……）3.我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。
（学生自由朗读课文）4.请同学来回答一下。
学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）四、深入理解课文。
1. 孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以看出这是怎样一个孩子呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！（出示课件）2.出示前三段内容。
请同学来朗读这一部分课文。
3.听后，你觉得这是一个怎样的孩子？学生回答：调皮、可爱让我们一起读出它的调皮、可爱。
4.这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗？我们自由组成小组学习后面的内容，找出答案。
（小组交流合作）5.请同学来回答。
学生答：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四课诗两首·金色花
学习目标：
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
学习过程：
第一站——
（一）知识链接
1.泰戈尔：
泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花。
（二）自由读，扫障碍
自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义。
嗅( ) 闻罗摩( ) 衍( ) 那花瓣( ) 膝（）
匿( )笑:
祷告( ) :
沐浴( ):
第二站——
这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱。
下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲。
接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？
1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？
2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？
3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？
4.黄昏时分，我落到地上做什么？
小结：
第三站——
（一）倾情读，抒情感
注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。
揣摩：这几个句子如何读？
1、孩子，你在哪里呀？
2、你到哪里去了，你这坏孩子？
3、我不告诉你，妈妈。
节奏：当你吃过中饭，
坐在窗前//读《罗摩衍那》，
那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，
我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，
正投在//你所读的地方。
但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？
（二）妙语连珠
请同学们听老师的朗读，注意和原文不同之处，进而感受诗歌语言、句式的优美之处。
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
1.我偷偷地在那里匿笑，
2.我要慢慢地地开放花瓣儿，
3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上，
4.你这坏孩子，你到哪里去了？
课外延伸：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
然后
依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》。
教师寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。
那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。
人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！。