谈语文课堂板书的生动性和艺术性
小学语文课堂板书的艺术
小学语文课堂板书的艺术摘要：好的板书可以让学生更加轻松的掌握课堂知识，更可以让学生在课堂学习受到美的熏陶和思想感染。
板书是一门艺术，本文就此探讨怎样让小学语文板书更加具有艺术性，感染性。
关键词：小学语文；板书；艺术性对于小学生来说，板书的重要性是不容质疑的。
只有把板书和课文内容联系起来，使板书成为课文内容的概括、缩影，让学生一见板书就知道课文内容，才真正发挥了板书的作用。
要做到这一点，板书必须做到形神兼备。
它是课堂教学的重要手段，课前应对其内容和形式作精心策划，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。
板书作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响着教学的效果。
课堂教学中教师的板书如果设计合理，应用得当，有利于突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系，促进学生认知结构的建造，增强信息的刺激强度，提高学习效率，最终达到提高教育教学质量的目的。
一、怎样让板书更具艺术更有效(一)有鲜明的目的性选用什么词语板书，书写在什么地方，用什么方式连接，事前都必须作周密的安排，使之具有鲜明的目的性，形成一个有机整体，以便集中体现出本课的教学目标，思维导向清晰，避免信手拈来随意书写。
(二)语言精确，富有科学性板书的字、词、图或表等要精确，合乎科学的专业语言规范。
在某些情况下，教师为了进行对比、反衬、纠错等，不妨把错的东西写在黑板上，以提醒学生注意。
但是，教师必须认真对待，注意同时把正确的东西写出来，让学生从比较中有所鉴别，有所发现，从正反两方面受到教育。
(三)多样性和灵活性板书的多样性和灵活性原则是指板书不应该同于一个程式，千篇一律，要根据不同的教学内容，不同年级的学生实际，采取灵活多样的板书。
(四)板书与讲授内容的统一板书与讲授内容的统一是指设计的板书不能一下子全部端出来，而应该随着教学的进程按教学步骤边讲边写，讲什么，板书什么，逐渐形成一个整体板书。
浅谈小学语文课堂教学板书的运用
浅谈小学语文课堂教学板书的运用小学语文课堂教学板书是教师语文教学的重要手段之一，合理的板书设计能够有效地引导学生学习，提高学习效果。
下面就浅谈一下小学语文课堂教学板书的运用。
小学语文课堂教学板书要符合教学内容和目标。
教师在设计板书时，要根据具体的教学内容安排板块，清晰明确地呈现出教学重点和难点，以引导学生注意力的集中和对知识的理解。
教师还可以根据学生的学习水平和能力设计板书的难易程度，使得板书内容能够贴近学生的认知水平，有利于学生的理解和掌握。
小学语文课堂教学板书要形式多样，富有创意。
教师在设计板书时可以运用各种形式，如图文并茂、文字搭配图片、多种颜色和字体等，以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
板书的设计要富有创意，注重美感和互动性，可以通过悬挂画面、贴纸等方式使板书更加生动有趣，激发学生的学习热情和主动性。
小学语文课堂教学板书要灵活运用，与学生的实际情况相结合。
教师在设计板书时可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择与学生相关的话题和例子，使得板书内容跟学生的生活经验紧密联系，有助于学生的理解和记忆。
板书也可以结合教学实际进行调整和修改，根据学生的反馈和理解情况进行适当的变化，以保证学生的学习效果。
小学语文课堂教学板书要注重激发学生的思维和创造力。
教师在设计板书时可以设置一些问题或反思的空间，引导学生进行思考和讨论。
教师也可以鼓励学生参与到板书的设计中，让学生主动参与到板书的制作和展示中，培养学生的创造力和表达能力。
小学语文课堂教学板书的运用是语文教学中不可忽视的一环。
教师要根据教学内容和目标合理设计板书，形式多样、有创意，与学生的实际情况相结合，注重激发学生的思维和创造力。
只有这样，才能真正达到提高学生学习效果和兴趣的目的。
谈一谈语文课堂教学中的板书艺术
谈一谈语文课堂教学中的板书艺术摘要：板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
关键词：中学语文板书艺术板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。
在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容;是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。
”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、转变观念，改造传统。
要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。
观念的更新必然促进教学方法的改变。
在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.。
传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。
因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。
二、创新板书，与时俱进。
著名教育家朱绍禹曾说：“板书图示教学研究是教学研究的一个重要课题，充分利用板书图示则是提高教学质量的有效途径之一。
板书设计的艺术
小学语文板书的艺术语文教师在语文课堂教学中除了竭力追求课堂结构的艺术性，课堂情感流畅的艺术性，课堂气氛愉悦的艺术性，课堂语言水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合+的艺术性，还要追求课堂板书美妙精湛的艺术性。
因为课堂板书，既是科学，又是艺术。
好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有利于突出教学的重点，突破教学的难点，让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。
精湛的板书讲究内容与形式的完美性，虚实结合的准确性和想象性，注重排列组合的美学效果。
在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。
有经验的教师都会把自己的板书提纲看成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上好每一堂课。
“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。
板书过程中，关键的字词在表情达意上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能将板书内容立体地展示给学生。
板书艺术还提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。
这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。
下面结合我的教学实践谈谈自己板书设计的一些体会。
一、板书设计的原则。
1、目标性。
板书设计要符合课文的教学目标，体现教学重点难点，与教学要求紧密相关的内容要系统、条理、简练的板书出来，反之与教学要求关系不大的内容，就必须忍痛割爱。
2、准确性。
板书设计应在准确把握课文的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”的情况下，以精炼、准确的用词表现出来，做到科学和艺术的结合。
3、凝练性。
学会浓缩提炼课文内容的艺术，因为板书是要受时（授课时间）空（黑板面积）限制的，所以，抓住主要内容，以少胜多，以简驭繁，才能抓住要害。
4、条理性。
依据生动的课文内容和系统的知识结构，有条理地反映课文的要点，用课文中的关键词，按课文本身所揭示的逻辑关系，构成板书提纲。
语文教学的板书艺术
语文教学的板书艺术完成教学过程，最终达到教学目的，是老师教案由制定到实施的有效体现。
②好的板书，能给人以鲜亮突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发同学的学习乐观性，有助于培育同学的规律思维力量和想象力，进展同学智力，真正实现同学是学习的仆人的目的。
如：《从三到万》这篇谈论文，由于它旨在“明理”，是结合故事说道理，所以，同学要理解故事与“道理”间的“双向”关系，即从故事中生发出道理，在谈论中紧密结合故事内容进行分析，可列出如下板书：图P1644页通过板书这样排列式说理，就浅显易懂，劝说力强。
③一个好的板书，就是一幅精致的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。
通过板书，可以指导同学从“视读”学写作，理解、把握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解的规律思维和形成思维过程，指导同学审题立意、编拟提纲，增加写作力量，真正实现“以读导写，以读促写”。
如《岳阳楼记》板书：图P1644页④精致的板书设计，具有强有力的示范作用。
很多学者认为，一名老师的“硬功”之一，就是先要会写一手美丽的粉笔字。
所谓“美丽”，就是字要写端正大记，均匀清秀，同时，板书设计要规范合理。
只有老师养成了这样良好的习惯，给同学以“法规”，才能使同学“成方圆”。
俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力气是无穷的。
我就有这样的感受，听一位优秀老师的课，观赏优秀老师美丽的粉笔字，简直就是一种多不行多得的艺术享受。
（2）板书艺术的要求精致的板书艺术是教学胜利的重要组成部分，是老师进行课堂教学不行缺的手段。
那么，板书艺术要达到怎样的要求呢？笔者认为：1、要目的明确由于板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，老师肯定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。
如：《我的叔叔于勒》板书：图P1644页从该板书中可看出，小说情节始终围绕“钱”这一轴心，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，有力地提示了文章的主题。
浅谈语文教学中的板书艺术
以写在黑板的右边 ， 字也可 以写得小些 。这一类 内容 的
板书 ， 可以根据授课 进度 的需 要 随时擦掉 ， 这样 在一课
或一个章节讲完 以后 ， 留下来 的板 书就 是一个完整 的 保
系统的复习提纲 。
３ 书的 准 确 严 密 ， 充分 体 现 授 课 内容 ． 板 能
幅好 的板 书有静态 的形 象美 ， 他能引起学生 的感
断积累经验 ， 才能促进板书艺术 的不断提高 。 （ 责编 黄
晓）
该严肃地对待 自己的板书 ， 做到字迹工整 ， 观端正 ， 美 合
乎规范 ， 布局合理 。这对模仿力很强 的初 中学 生来说尤
句地记录 ， 结果 只知其然 ， 不知其所 以然 ， 知识不能转
化为能力。 其二是架空讲课 ， 忽视 板书。 比如有些语文老
师把 本来 应该板 书的字词 句等 ， 前 印发给学 生 ， 课 以为
要措施 。教师根据教材 内容 、 教学 目标要求等进行板 书 设计 ， 应该不落俗套 、 具匠心 、 别 富有新意 。赏心悦 目的
出高质量 的教学课 件。板 书不但 要 内容精 当 ， 而且要有 好的形式 。比如 ， 书字形 的大小 ， 板 粉笔颜 色的搭配 等
板书设计本身就是 一种创造性 的思维活动 ， 是培养 与发展学生创造 能力 的极好途径。尝试让学生参与板 书
设计 ， 既能活跃课堂气氛 ， 又能引导学生读懂课文。
中学教 学 参考
一
教学时空 …………… ………………………
…
．
．
…… ……………………－
浅 谈 文 教 学 中 的 板 书 艺 术 语
江 苏海安县 海光 中学（２ ６ ０ 吴小 勤 ２６０ ）
3语文课堂教学中的板书艺术
语文课堂教学中的板书艺术摘要：好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化学生对本节课所学知识的理解。
语文课堂上板书的内容应该是课堂所授内容的一个大概脉络，学生看到板书就能够理清本节课所学知识的重点、难点。
一节成功的语文课，简洁、优美的板书应该说是必不可少的一个环节，它体现了教师对课堂过程的预设与对课堂内容的把握深浅，也能让学生时不时地忆起前后知识间的联系，对于提升课堂教学的有效性不无裨益。
关键词：板书艺术，必要性，重要性，方式，方法一、板书艺术的必要性和重要性随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。
各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。
这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的展。
但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”（电化教学的手段，从某种意义上说，是“黑板”的迁移或延伸），任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。
板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。
它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单而又实用。
近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
（一）、板书艺术与课堂效率板书设计简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。
现代社会是信息社会。
就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。
一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。
板书是一门高度浓缩的“提练”艺术。
它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。
板书设计的艺术性
板书设计的艺术性浅议小学语文课板书设计的艺术板书是教师在教学过程中为了帮助学生理解课文，实现教学目的而有计划地书写在黑板上的文字符号，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施。
它又被称为教师的“微型教案”，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。
好的板书具有教师自身个性化教育的价值，可以帮助学生进一步理解教材内容，提高教学质量。
精巧的板书，会给学生留下深刻的印象，可以帮助学生形成知识结构，让学生凭借板书深入理解语文知识及课文，走进文本，走进人物形象，品味生动优美的词句，使学生从中领悟到写作的方法、技巧。
语文板书是一门艺术，是优质语文课的重要组成部分。
只有经过精心设计，巧妙实施，才能取得最理想的效果。
笔者从事小学语文教学多年，谈几点肤浅的看法。
（一）、艺术性与实用性结合。
板书具有艺术性，要求其对语文教材内容进行高度概括和提炼，使之能科学有效的显示教材内容，点睛教材重难点，能完美地体现出教材的脉络和体系，起提纲挈领，指引方向的作用。
这样具有艺术性的板书，它的设计特别讲究精炼、完整、简明、科学；特别讲究精粹、妙绝、美感、创新，使之能够点燃学生智慧的火花，开启学生思维的窗扇，激发他们丰富的联想和想象。
如讲授人教版小学语文五年级下册的《桥》一课时，为了让学生准确把握课文主要内容，体会文中主人公的高尚品格，板书可以这样设计：经过这样一板书，内容一目了然。
这样就可以先引导学生了解党支部书记是个什么样的人，也是这篇文章的主旨，将情感归位，老党支部书记是一个把死的危险留给自己，把生的希望留给群众的人民公仆，他用老党员的高风亮节架起了一座生命桥，他的舍己为人的精神让人感动。
一下子就把学生的情感带到了文本当中，当学生读到课文最后，知晓不仅老党员自己被洪水淹没了，他的儿子也被洪水淹没了，只剩下一个孤零零的老太太时，学生一定会止不住眼泪，读得声泪俱下，此时再让学会回归整体，板书真正起到了画龙点睛的作用，为这一课锦上添花，并且学生也找到了生活当中的老支书，升华了中心，深化了这篇文章的现实意义。
浅谈小学语文课堂教学板书的运用
浅谈小学语文课堂教学板书的运用语文课堂教学是小学教育中的重要一环，而板书作为课堂教学的重要辅助工具，在语文教学中扮演着非常重要的角色。
合理的板书设计能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
对于小学语文教师来说，掌握好板书的设计和运用技巧是十分必要的。
本文将从板书的特点、设计原则以及实际运用等方面进行浅谈。
一、板书的特点1.生动直观板书是学生能够直接接触到的信息载体，它必须生动直观，能够在学生面前形象地呈现出所要表达的内容，从而引起学生的兴趣和好奇心。
2.简洁明了小学生的认知能力有限，板书设计要简洁明了，突出重点，清晰易懂，避免过多的文字和图案，以免造成学生的学习困扰。
3.多样化板书的形式应当多样化，通过不同的方式来呈现内容，例如文字、图片、图表等，以激发学生不同的感官，提高学习兴趣。
二、板书的设计原则1.结合教学内容板书的设计应当充分结合教学内容，突出教学重点，突破难点，帮助学生理解和记忆知识点，同时也要注重板书的时效性，及时更新板书内容。
2.突出重点在设计板书时，要抓住教学重点，将重点内容以突出的形式呈现在板书上，帮助学生集中注意力，加深记忆。
3.注重形式美观虽然板书的内容很重要，但形式也同样重要。
美观整洁的板书会给学生留下深刻的印象，激发学生学习的欲望和信心。
4.贴近学生生活板书内容要贴近学生的日常生活，提高学生的情感投入，激发学生学习的热情。
尤其对于小学生来说，他们更愿意去接受跟自己生活经验相关的知识。
三、板书的实际运用1.导入课堂在课堂的开头阶段，利用板书来导入课题，通过生动有趣的内容激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，为教学内容的展开做好铺垫。
2.概括总结在教学结束的阶段，可以通过板书来概括总结本节课的内容，让学生一目了然地掌握本节课的重点内容，加深学生对知识的记忆。
3.扩展延伸利用板书可以进行知识的扩展延伸，比如引用相关故事、成语、谚语等，丰富知识内涵，激发学生对知识的兴趣。
浅谈小学语文课堂的板书艺术
浅谈小学语文课堂的板书艺术板书是老师教学设计、课堂智慧的体现，教师不能忽略板书的设计。
针对常规小学语文课堂呈现的板书问题，语文老师应多进行反思，在遵循板书设计的原则基础上多花一番心思设计板书，从而成为课堂艺术的组成部分。
一、板书意义板书，是课堂的组成部分，它被称为“微型教案”。
老师在黑板上书写的文字、所画的图画或表格、教学图片、教学卡片等都称之为板书。
板书是老师教学设计、课堂智慧的体现；是老师将教育示范性、启发性的体现。
真正有意义的板书应区别于老师为完成教学而进行的传统设计，应该是师生互动后共同创建的结晶。
所以，设计板书容易，而设计具有科学性和艺术性的板书却需要老师费一番心思。
二、呈现问题1.现在语文常规课堂之中，有些老师不板书以多媒体来代替，这完全忽视了板书的功能。
单纯的课件播放代替板书，学生不能更好地把握课程的重难点，减少了师生的课堂互动，不利于课堂的高效学习。
2022年新版语文课程标准里对课程实施的建议中提到：“语文学习应创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法”。
这一建议提出语文老师应关注学生的学习经验积累的过程，既能自我整合，又能引导学生提升整合知识的能力。
那么板书的设计，确实是不可忽视的。
2.还有些老师在黑板上缭乱书写，丝毫不讲究板书地科学性和艺术性以及启发性的特点。
设计巧妙的板书是教师教学艺术的一面镜子，不仅增强教学效果，还激发学生的学习兴趣，还潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
在2022版新课标的课程资源开发与利用中提到：“教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益。
这也不难看出，板书对于课程资源的整合创建和优化教学活动起着重要的作用。
三、实施建议1.小学低年级的语文课堂板书设计除了遵循科学性、启发性和艺术性之外，还要有趣味性。
小学语文教师课堂语言艺术探究
小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。
本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。
一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。
小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。
课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。
例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。
二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。
小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。
在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。
例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。
三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。
小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。
在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。
此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。
四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。
小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。
在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。
例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。
总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。
语文教学板书的艺术性板书的艺术性
语文教学板书的艺术性板书的艺术性教师在教学过程中,根据教学的需要用板书以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式,是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道;板书既是反映课文内容的“镜子”,又是教师教学风格的凝练和浓缩。
为此,精心构思,努力提高教学板书设计艺术水平,体现语文教学板书设计的多样性,能够更好地发挥教学板书艺术的实效性。
一.丰富学生感知表象,语文板书应讲究直观性语文教学板书的设计应针对人体视觉器官较其他器官优先获取外界信息,能弥补教学语言表达不足的特点,可以及时的把抽象的、复杂的、学生难于理解的内容展示在学生的面前。
如在教学《鲁迅自传》一文时,根据课文以时间为顺序,展现鲁迅先生人生道路上的三次重大转折,刻画其思想发展变化轨迹,表露出鲁迅先生一心为国为民积极的人生态度和强烈的爱国主义情怀。
本文可采用表格式板书,设计如下01学生通过表格直观、清晰的体会,对于《鲁迅自传》一文的线索一目了然,进而把握了课文的中心,取得了良好的教学效果。
除此以外,语文板书中如提纲式、对比式、线索式等设计都具备直观、简洁、实用的特点,都可广泛的运用于语文教学中。
二.精心设计和提炼,语文板书应讲究简洁性语文教学板书讲究实用,既能够深刻地反映出教学内容的本质,又在学生大脑中留下清晰难忘的印象,这就要求教师在深钻教材的基础上,要精心构思和设计,力求简洁精练、准确恰当。
如在教学《孔乙己》一文时,可这样设计板书:孔乙己是一个特殊人物,正因为如此,他成了人们取笑的对象。
他被笑声包围,这恰恰就是人物的可悲。
人们不无恶意的取笑,正如一支支的利箭刺向他,造成人物悲剧命运的社会根源不言而喻。
三.启发学生思维,调动学生思考积极性,语文板书应讲究趣味一节成功的语文课,要充分发挥学生的主体作用,让学生真正参与到教学活动中来。
__提高学生参与课堂教学的积极性呢?板书可以起到重要的作用。
教师在设计板书时就应做到语精字绝,富于趣味性,能充分启发学生思维,把握学生寻求问题解答的迫切性,调动其参与课堂教学活动的积极性,让其置身于整堂课的教学环节之中,与教师思维同步,体验到一种成功的喜悦,从而提高课堂教学质量。
语文课堂教学中的板书艺术浅析
语文课堂教学中的板书艺术浅析在语文课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。
语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
语文课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。
应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。
板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构，课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。
一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
板书的内容，文章的结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括又体现原作者的思路。
有关思想内容及写作技巧，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原则呢？一、板书设计的原则1、直观性原则。
板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充。
它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。
所以，直观性是板书设计的重要原则。
例如文言文《核舟记》的教学，不妨师生动手共同画一条小船，在“船头”领略文人的雅气与潇洒，在“般尾”玩味童仆的悠闲与随意。
说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。
如下图：2、形象性原则。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。
所以，板书设计应力求形象。
语文教学必须讲究板书艺术
语文教学必须讲究板书艺术在中国，板书历来被教师和学生所重视。
一位板书不好的教师，很难被人们认为是一位好老师。
一位教师，不仅要重视板书，还要讲究板书的字体、布局、形式等等。
板书在语文教学中占有很重要的地位，可以说它是语文教学中的“眼”。
好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。
因此，在语文教学中，必须重视板书的艺术。
语文教学的板书艺术体现在简洁、形象、色彩、新颖等方面。
简洁的板书体现时代风貌。
快节奏的现代生活要求简单明了：三剪刀裁出一件衣服，摄录一体的“掌中宝”代替了要两、三个人操作的摄像机，“傻瓜相机”还不够简单，于是又有“一步成相”问世。
这一切的化繁为简，无不反映出人们的生活愿望，并给人们带来愉悦。
因此，语文教学的板书也应该简洁明快。
简洁明快的板书，中心突出，省时省力，且能给学生留下深刻的印象。
如：板书设计特点说明《陋室铭》 刘禹锡这一板书概括了“陋室”的环境、主人的活动、交往等特点，突出了“陋室不陋”的主题，表现了作者安贫乐道德思想感情。
景色—优美陋室情趣—高雅 不陋 往来—博学《狼》 蒲松龄这一板书体现了矛盾的双方“屠户”和“狼”及其本性，展现了故事情节，突出了文章主题。
形象的板书符合初中生的心理需要。
初中阶段，学生的逻辑思维虽然有了一定的发展，但形象的东西更能激发其情趣，加深对课文的理解。
可以运用投影仪板书，利用投影胶片“透明”的特点，将板书内容分步骤重叠投放，提高板书的整体性、时效性、形象性和准确性，避免板书的随意性。
充分利用画图活跃学生思维，使学生产生丰富的联想和想象。
如:板书设计特点说明《我的叔叔于勒》莫泊桑这一板书先将故事情节“盼于勒—赞于勒—骂于勒—躲于勒”投影出来，再将表示于勒周而复始的命运和菲利普夫妇对待于勒周而复始的态度的圆圈投影出来时，就是一个铜钱的形象，这就形象地揭示了“在资本主义社会里，人与人之间的关系完全是赤裸裸的金钱关系”的主题。
浅谈初中语文教学中板书设计艺术
浅谈初中语文教学中板书设计艺术
初中语文教学中，板书设计艺术是起到辅助教学的重要手段，具有不可替代的作用。
开展一定的板书设计艺术，有利于增强学生的学习兴趣，激发教学热情，提升教师的形象和教学水平。
首先，要掌握正确的板书设计原则，追求精细完美设计。
板书设计要求条理清晰，大方美观，结构清晰，符合美学观，即“少即是多”和“简即是美”。
设计要有节奏感，点线面结合、文字图形有机结合，要力求形成艺术感，进行表现性多样化等。
其次，要谨慎选择设计手法，做到有形象、简洁、趣味性的设计。
板书设计手法应选择恰当的文理字形、搭配色彩、选用创意素材、使用新型设计软件等。
既要准确传达学习内容，又要尽可能的体现创意，实现简练表达和精巧编排。
再者，板书应量身定做，体现教学内容特点，切实有效地帮助学习者理解表达。
应根据课程教学具体内容，以教学要点为主，合理运用水平技术、垂直技术，将整理好的材料组合起来，TV 投影或者用电脑实现互动教学等，形成海量素材、大量案例双管齐下，链结起来，构成知识体系。
最后，板书背后是教师的聪明才智和巧思，要善于发挥教学创新的想象力，将抽象的学科知识用生动的说法和形象化的设计表达出来，帮助学生理解。
总而言之，初中语文教学中板书设计艺术，要求教师勤研究，深入研究，运用各种设计手法把课堂内容及图文生动形象地表现出来，引导学生用图文更直观的理解知识点，深入理解，提升初中语文课堂教学的质量。
浅谈小学语文教学中的板书艺术
浅谈小学语文教学中的板书艺术摘要】板书是课堂教学的重要组成部分。
小学生的记忆尤以视觉加工为主，设计优美的板书能激发兴趣，启发学生思维，使教学内容更清晰且具体化，从而加强学生的对所学知识的理解和掌握。
同时，良好的板书是提高语文学习的有效途径，是语文教师智慧的结晶和教育能力的高度体现。
【关键词】小学语文、板书设计、板书艺术课堂板书是教师为完成教学任务而采取的形式之一。
教师在教学中运用文字，符号，表格，图案等方式使教学内容在学生看来更具有直观性和趣味性，不仅能有效提高教学效率，使学生把握住每节课的重点，做到直观形象与抽象概念的结合，更能够凭借其独特的艺术魅力对学生进行美的熏陶，在某种程度上培养了学生的审美内涵，以达到美育的教育目的。
一、板书在小学语文教育中的重要作用随着现代化科技和教育手段的不断更新和发展，投影、触摸屏等现代化教学设施和媒体在教学中所占有的成分越来越多，但现代化教学设备在准备时间、引发思考、点播思维、巩固学习上仍存在着明显的缺陷，而板书的灵活多样、生动形象和明显的互动性，则可以在某种程度上弥补这种不足之处。
因此，课堂教学中我们仍然不能忽视板书在教学中的重要地位。
可以说，小学阶段的板书好坏直接影响了小学生的语文学习，因此仍需教师认真对待，精心设计。
（一）理清教学思路，突出教学重点在教学中，我们无法避免的会遇到一些较为复杂有深度的教学内容，学生在领悟这些知识概念时往往会遇到困难。
在面对这种情况时，教师就可以运用板书建立知识框架，更直观表现出教学脉络和自己的教学思路，在同时也能起到培养学生思维条理性的作用。
好的板书设计浓缩了教学内容，体现的是教学精华。
在讲授知识之前书写的板书，能够引导学生提问、思考、比较以初步获得对教学要点的掌握；在讲授时或讲授之后书写的板书，可以让学生进一步巩固先前讲授的内容，加深对学习要点的印象。
（一）有助于学生的理解，提高学生知识掌握效率受到知识难易程度及学生身心发展具有的顺序性限制，教学内容具有内在的逻辑顺序。
谈语文课堂教学中课题的板书艺术（教师中心稿）
谈语文课堂教学中课题的板书艺术（教师中心稿）谈语文课堂教学中课题的板书艺术板书是课堂教学中最常用的一种辅助手段，运用各种教学方法，都需要板书的配合，课题是板书中必不可少的内容之一。
成功的课题板书，能激发学生兴趣，启迪学生的思维给学生带来美的享受，增强教学效果。
课题的板书，讲究跟教学思路的和谐，是一种较高层次的教学艺术。
笔者通过多年来对中学语文课堂教学中课题板书的研究和实践，认为课题的板书应该做到：恰当把握板书时机、灵活运用板书形式、合理选择板书方法。
一、恰当把握课题的板书时机课题的板书时机，指一堂课里在什么时候板书课题。
根据不同教学内容，课题板书时机大致可分为课首式、课中式和课尾式三种。
1、课首式。
课首式课题板书，是指在上课不久的几分钟里切入课题而板书课题的方式。
表现为先板书课题，后讲授知识内容。
这种方式的优点是能使学生以尽早知道要学校的课题，在教师引导下，围绕课题思考问题、探求知识。
大多数课题宜采用课首式板书。
运用课首式板书课题时，应避免或少用开门见山的导入方法，要注重新课引入的设计，增强艺术感染力。
如《最后一次讲演》可以利用课本中“预习提纲”的内容编一个故事，作为引入新课的开场白：“1945年抗日战争胜利以后，……国民党反动当局屠杀爱国民主人士。
1946年7月1日，爱国民主人士李公仆在昆明被特务暗杀……闻一多先生在李公仆先生的追悼会上发表了义正词严的讲演”，讲到这里板书课题中的“讲演”二字，接着讲“……三个小时后，他也被暗杀了，这次讲演成为闻一多先生最后一次讲演。
”从而完整的板书课题。
2、课中式。
课中式课题板书，指在一堂课中，先讲授与课题有关的预备知识，板书相关的知识点，但不见课题，切入课题后即板书课题，再接着讲授其他知识点。
这种方式的特点是讲究顺其自然、水到渠成。
这种方式可用在语文复习课中，新课教学中一般不用。
3、课尾式。
课尾式课题板书，是指在几乎讲完了一课时的知识之后，再板书课题。
其特点是授课中有知识点的板书，迟迟不见课题，直到由这些知识点归纳出课题。
【精选】浅谈语文教学的板书艺术
浅谈语文教学的板书艺术内容提要：本文是作者结合现代化教育理论和语文学科教学特点，根据自己的教学实践经验，总结出的对语文课堂教学板书设计的认识。
内容主要包括板书设计的艺术特点和板书设计的基本形式两个方关键词：语文教学；板书艺术；高度概括；形象美观；教学效果板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。
随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，多媒体、实物投影仪、幻灯机等先进的教学用具纷纷搬上教室，教学板书这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力，许多语文教师因此而不再用心耕耘这块土地：随意书写的多了，精心策划的少了。
然而语文是一门综合性很强的学科，板书是教师应该普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。
教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式，是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道；板书既是反映课文内容的“镜子”，又是教师教学风格的凝练和浓缩。
一、语文教学中板书设计的特点语文课板书的内容，大多是教科书中没有直接反映出来的，它往往是具体内容抽象化的结果，是对事物本质的提炼，因此它最重要的作用，就是帮助学生得到认识上的深化与升华。
语文教学的板书设计应该具有以下特性：（一）目的明确的特点根据教学大纲的要求，语文教学中，每一课都应有明确的教学目标，课堂结束时都应使学生清楚自己该掌握的学习重点，所以课堂教学应该始终围绕教学目标展开各种活动。
那么，作为课堂教学中最醒目、最持久的环节——板书，在设计时就必须依据课堂教学的种种需要来确定其内容、种类和形式。
优秀的板书能够清楚地展示出本节课的知识目标及重点。
如果远离教学目的进行设计，则板书便失去了其应有的教学价值，往往使学生不知所向，甚至毫无收获。
课堂的教学效果也会因此而大打折扣。
所以，设计板书时，首先应该针对教学目标与内容，做到有的放矢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议语文课堂板书的激趣功能
新汶中学张荣伟
多媒体的出现给传统的语文教学注入了新的活力。
多媒体可以图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
其实，在语文教学中，生动形象的板书，也能激起学生的兴趣。
而兴趣，是“人的一切活动的强有力的鼓舞者和发动者”（巴浦洛夫语）。
再加上传统课堂板书是师生共同创造的结果，课堂上学生与老师共同参与板书活动，在教学中可以让学生发表意见由教师来板书，或启发思考让学生上来板书，它有益于师生活动的默契，以及合作精神的培养，发展学生的各种能力，增强师生间的感情。
语文教学的板书，常常是文字式的，或列提纲，或写回目，或归纳段意，或概括中心等等，这类板书形式单一，表现力也不强。
魏书生先生在讲授一些文章或诗句时，为了使学生明白，常随手画一副简笔画。
如讲古代以山之阳，水之阴为南时，随手画一高山，山下有一条大河，山河的南面画一轮红日。
学生一看，马上就理解了。
先生的这种板书，以简笔画代替文字，把抽象的学习内容形象化、具体化，使一些枯燥无味的知识，变得引人入胜，从而提高了课堂效率。
这种板书，就叫图画式板书。
该板书的特点和功能与时下方兴未艾的多媒体相似，但多媒体按照预先设计好的环节进行，无法根据学生的课堂表现灵活处理问题；还有，多媒体中播放的图画一旦多一些，就容易把课堂变成影院，常常限制了学生想象力的发挥。
而图画式板书则没有这些缺陷，能大大地优化课堂教学。
我在平时的教学过程中，对图画式板书教学进行了一些探索，并在课堂上进行了实践应用，效果很好。
现阐释如下：
（一）绘画式
兴趣是创造力和维持力的源泉。
研究证明：学生的兴趣不是天生的，而需要老师创设条件，去启发和诱导。
所以教师要采用直观的教学方法，进行生动形象的教学。
因此，我在讲授《荷塘月色》的时候，就采用了绘画式板书。
如图1所示：
图1
这幅图显示的是文章的主要内容，即“月下荷塘”和“塘上月色”。
“月色”二字是用美术字来显示的；“荷塘”是用三个荷叶（实际操作时可用绿色粉笔勾画）和一个莲蓬来代表的。
这个板书既具有绘画的美，又具有文字符号的特点，这样设计，其表现力和感染力就格外强烈了。
讲课时这幅简笔画一画出来，学生立刻就兴趣盎然，思维异常活跃,整节课学生都积极发言，并自己动手去丰富画面的内容。
这样，以画面的形式再现课文内容，加深了对课文的理解，使绘画的过程变成了学习的过程，寓教于乐。
《祝福》这篇文章，对主题的理解是个难题。
祥林嫂是谁杀死的呢？刚开始上课，我就提出了这个问题，用来激发学生的思维。
于是，师生之间，生生之间展开了讨论，是鲁四老爷？作品中的“我”？还是柳妈？等等，同学们一会点头，一会儿又摇头。
我趁机点拨，“从客观上讲，会的机制中。
同学们想一下，祥林嫂的几次变化是由什么直接造成的？”学生回答：“再嫁和捐门槛后仍不能碰祭器。
” “为什么这样就让她变了呢？”我抓住不放，步步紧逼。
学生答：“因为封建礼教和迷信思想毒害了她。
”至此，本文主题学生理解的相当深刻了，但
黑板上一字未写，于是，我总结道：“祥林嫂生活在鲁镇，但鲁镇的一草一木都浸透着封建思想的毒汁，更何况是生活在其中的人呢？他们受封建思想毒害后，就直接或间接地把祥林嫂往死路上推。
祥林嫂是寡妇，失夫丧子并未使她倒下，然而，封建礼教和封建迷信思想联手杀了她。
”我边说边在黑板上板书“封建礼教”、“封建思想”和“封建迷信”等内容，具体安排如图2所示。
这节课基本上全是在讨论，但在下课前的刹那，我将这些文字符号由图2所示画成图3所示，同时我用沉痛的语调总结最后一句：“同学们，祥林嫂就是被这把杀人不见血的软刀子杀死的！”接着，就下课了。
黑板上这把“刀子”格外醒目，也格外耐人寻味。
同学们一生不吭，教室里一反课间的喧闹，许多同学仍在沉思之中。
这些人对祥林嫂都未加一刀，甚至有些人还诚心诚意地去帮祥林嫂，但又让人觉得祥林嫂的死与他们都有关！那是什么呢？能让人感知到却看不到？”有些学生渐渐地意识到这应是一种思想，是封建思想！我趁热打铁，抓住时机，进一步点拨，“封建思想渗透在一切封建社
图2 图3
（二）几何图形式
学科间的交叉渗透，一体化的教学模式，已成为素质教育的发展方向，也是促进学生全面发展的重要手段。
在板书设计上，也应该尽量多地吸收其它学科的有效元素，从而增强板书的艺术性和表现力。
我在讲《雷雨》时，采用的就是三角形式板书。
如图4所示：
情 人
图4
在此图中，周朴园在顶角，高高在上，是个专政暴君！周萍和繁漪分别在两侧的底角，都受到周朴园的辖制，没有自由。
这三个人中，繁漪与周朴园是夫妻关系，繁漪与周萍既是母子也是情人关系，那么周朴园与周萍既是父子也是情敌关系。
但在课堂上，这种“三角”关系的复杂性是不太好讲的，于是，我便用这个板书来诠释，学生就很容易理解了。
除了三角形，我在教学中还经常用到抛物线图来讲解课文，曲线给人一种动态的感觉，因此，它能较强烈地刺激认的神经，从而加深学生对文章的理解。
《阿Q 正传》中阿Q 的形象分析，是个难点。
他既自轻自贱，又自尊自大；既蛮横无理，又懦弱卑怯；既向往革命，又痛恨革命——总之，这是一个矛盾的统一体，他具有双重人格。
在讲授这一难点时，我发现同学们过多地同情阿Q ，而忽视了阿Q 身上的那些封建的反动的东西。
为了让同学们全面深入地理解阿Q 这个人物形象，我就采用了“抛物线式”板书，如图5所示：
图5
解说词：阿Q 之所以具有双重人格，是由其他地位决定的。
鲁迅先生选取辛亥革命不彻底作为本文主题的切入点，深刻反映了封建等级制度的顽固与可怕。
如果这一制度不灭，那么，阿Q地位升高了，一定是一个新的“赵太爷”，赵太
爷降下来，就是一个新的“阿Q”。
这是一个动荡的时代，一切都有变的可能，
所以，这里的人物，都是矛盾的统一体。
就象这个曲线，它是动态的，同时，也
是恐怖的。
阿Q死了，但那句“20年后又是好汉”，显然表明阿Q的死并非是
终结，就如这起伏不绝的曲线。
（三）拟形式
这类板书主要是将文字变形，使之具有图画的一Array些元素，从而生动形象地展示课堂教学的内容，吸引
学生关注课文内容，并给学生以美的熏陶。
汉字本身
就蕴含着巨大的艺术元素，教师应好好地挖掘并充分
地应用。
我在讲《雨中登泰山》这篇文章时，发现学
生对文章的内容不太感兴趣，原因是学生在学习的过
程中，没有抓住景物的特点去欣赏文章。
其实这篇文
章在写景时，处处紧扣一个“雨”，文中的一草一木，
都体现着雨中景物的特有的景观。
这一个“雨”字，
正是文章的关键所在。
为此，我就把文章的题目精心
设计成了如图6所示的板书。
一上课，我就将此板书
写在黑板上，那一个“雨”字，一下子拉近了同学们
与课文的距离，让同学们如置身“雨”中。
题目中
的其它文字稍做变化，堆叠成山的形状，字的笔画尽
量写成直线，用以形象地表示台阶。
在这种情况下，再去分析文章景物特点和艺
术特色，就容易得多了。
演戏讲究入戏，学习文章也要讲究置身其中，从而批文
入理，得其精要。
所以，做老师的一定要想方设法把板书设计好，让学生积极
主动地走近课文，走进课文。
也可以让学生独立设计板书，代替老师的板书，激发了学生学习的兴趣，让
学生真正成为课堂的主人。
如学生在自学了戴望舒的《雨巷》后，设计了非常精
彩的板书。
见图7
以上这三种图画式板书，使我的课堂平添了些许艺术的色彩。
艺术的特点就是生动，但要注意，不要为了生动而生动，为了艺术而艺术，而应根据教材的内容、学生的实际以及课堂操作的可行性来设计板书。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
”好的板书能做到“言有尽而意无穷，意在言外，思而得之”。
尤其是生动形象的板书，为学生创造出广阔的想象和联想的空间，以它独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。
前苏联教育家加里宁说：“教育事业不仅仅是科学的事业，而且是艺术的事业。
”艺术的本质是美，愿我们努力挖掘文章中的美，创造出更多更好的板书，做到以美启真，以美扬善，以美育人，将科学与艺术完美统一起来。
中学语文论文
浅议语文课堂板书的激趣功能
新汶中学张荣伟。