最新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》优秀学案第二课时(精品)
最新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》练精选习题(精品)
炊烟一、根据拼音写出汉字。
chuī（）烟红shǔ( ) shū( )菜là ( )肉寄sù( ) sāi( )满二、选词填空。
1．现在山里人富了，什么也不愁，就________孩子们有出息。
（希望、盼望、指望）2．木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的________。
（色彩、光彩、风采）3．我有两个女儿，到山外读书去了，________在学校。
（寄宿、借宿、住宿）三、标点乐园。
吃饱喝足（）该继续赶路了( )我掏钱给她( )（）钱（）她又笑了（）（）这儿不是饭馆（）快放回你的口袋里（）如果不忘记山里人（）以后再来（）四、课文内容填空。
(1)我（）一看，包里竟（）了黄橘。
（2）我看见了远方山间的炊烟。
它在轻轻的（）。
五、整体感知。
本文以( )为线索，按“看见炊烟、走向炊烟、（）、（）、（）”的顺序来写，一气呵成，段落相连，思路明了。
六．缩句。
1、它在轻轻地飘荡着，无声无息地呼唤着我加快脚步。
_________________________________________________________________ 2、白白的大米饭，香甜的红薯，几碗新鲜蔬菜，一盘喷香的腊肉，就放到了我的面前。
_________________________________________________________________ 七、阅读下面文段，然后答题。
我站起来，想与主人告别，发现背包变沉了。
我打开一看，包里竟塞满了黄橘。
“都是自家种的，带着路上解渴。
”男主人笑着说，声音很轻。
我走了，他们肩并肩站在小木屋前，不停地向我挥手。
“再来啊！”他们的声音在山间______。
再来时没有机会了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟……1．填写文中横线上缺漏的词，合适的一项是：（）A．回旋B．回荡C．回响D．飘荡2．“我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟”的原因是：（）A．山中炊烟下的小木屋给“我”留下了深深的印象。
吉隆县中心小学四年级语文上册第二单元6炊烟教学设计细读课文冀教版
《炊烟》教学设计（细读课文)教学目标：1、正确认读本课6 个生字，掌握11个要求会写的生字.2、理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法.3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。
教学时间：2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，你们去过山里吗?感受过山里人的热情、淳朴吗？今天我们就学习一篇有关山里人的文章：《炊烟》。
师板书课题。
看到题目,你想到了什么？想知道什么?学生说一说。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
2、检查朗读情况。
指明分段读，纠正错误的字音.3、理解词语。
在小组里交流,不懂的词语小组成员通过联系上下文或差字典、词典解决，再有不懂的词语全班一起交流解决.4、再读课文，思考文中讲了一件什么事？木屋主人给你留下了怎样的印象?三、记忆字形，指导书写。
第二课时一、细读课文，深入理解。
1、出示问题：木屋的主人给你留下了怎样的印象?结合人物有关的语言、动作谈一谈。
2、学生带着问题读课文,边读边勾画出给自己印象最深的语句，体会着认真有感情地读一读，并在旁边写下自己的感受。
3、小组交流。
学生把自己感受最深的语句在小组里读，并谈自己的感受。
小组评价。
4、全班交流.由小组代表读自己感受最深的语句，并谈感受。
全班同学各抒己见,从不同的角度进行交流.二、角色朗读，积累语言.三、通读全文，深化理解。
读了《炊烟》，木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学再次快速通读全文，看还有什么疑问，提出来一块儿解决。
四、自拟题目，感悟中心。
文章写“我”在山里感受的温暖，为什么以“炊烟"为题？如果是你来写，你会以什么为题目?和原题比较一下，哪个更好？《题西林壁》教材分析：《题西林壁》是人教版四年级上册第三单元 9《古诗三首》中的其中一首。
这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
《炊烟》教学设计5篇
《炊烟》教学设计5篇《炊烟》讲述的是在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。
女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《炊烟》教学设计1教学目标知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感态度与价值观目标：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：教师：多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们听过这首歌吗?《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
学生畅所欲言。
2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。
板书课题。
3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么?学生畅所欲言，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧!在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
(教师给学生充分的时间自由读课文)2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、用各种形式理解课文中词语(1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
炊烟教学设计冀教版教案
《炊烟》教案教学目标：1．知识目标了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。
掌握生字新词。
2．能力目标初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3．情感目标感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。
教学重难点：1．重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
2．难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、掌握课文中词语的音、形、义。
炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。
二、理解《炊烟》题意。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。
那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。
第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。
这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。
这正是作者以《炊烟》为题的真谛。
三、结构内容。
本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。
全文结构可分三部分：第一部分（第1自然段），写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。
第二部分（第2-4自然段），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。
第三部分（第5自然段），写“我”对山区人民的赞美和感激之情。
主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。
四、构思精巧，思路清晰。
作者以“炊烟”为线索，由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。
五、分析全文结构，理解“烟——屋——人”之间的内在联系。
最新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》优秀教案(精品)
课题与教学内容6 炊烟一课时知识技能1.正确认读本课6个生字,掌握11个要求会写的字.2. 理解课文内容,了解”山里人”热情﹑淳朴的性格.3.正确流利﹑有感情地朗读课文，积累好词好句。
过程方法1．学生经历初读感知大意，精读品悟人物特点，再读升华情感的过程。
2．学到抓住人物语言、动作的关键词句，领悟课文内容的阅读方法。
同时学到通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。
情感态度感受“山里人”的热情，淳朴，向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。
并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。
然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。
整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张小脸都洋溢着光彩。
教学中，我还采用了形式多样的教学方式。
比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。
教学本环节我注意抓住一下几个问题：1.留给学生充分的自读时间。
在学生真正理解的基础上才会所得2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。
可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。
3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。
尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。
例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-------外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。
4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。
最新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》优秀学案第一课时(精品)
《炊烟》学案一、学习目标1.认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
4.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
5.通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
二、学习过程1.借助课文，独立完成以下选词填空。
（1）现在山里人富了，什么也不愁，就________孩子们有出息。
（希望、盼望、指望）（2）木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的________。
（色彩、光彩、风采）（3）我有两个女儿，到山外读书去了，________在学校。
（寄宿、借宿、住宿）2.按原文填空。
在山里走了大半天，正在（）的时候，我看见了（）的炊烟。
它在（）着，（）着我加快脚步。
3.读课文与同学交流。
（1）注意“塞”是一个多音字，在这里读（），把生字词读准确。
（2）用各种形式理解课文中词语借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……4. 读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？5. 自学生字，如“腾”“豪”等三、学生活动。
介绍山里人淳朴热情的好客特点，利用“手机”记录下来，和同学一起分享。
炊烟教学设计冀教版教案
《炊烟》教案教学目标：1．知识目标了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。
掌握生字新词。
2．能力目标初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3．情感目标感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。
教学重难点：1．重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
2．难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、掌握课文中词语的音、形、义。
炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。
二、理解《炊烟》题意。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。
那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。
第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。
这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。
这正是作者以《炊烟》为题的真谛。
三、结构内容。
本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。
全文结构可分三部分：第一部分（第1自然段），写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。
第二部分（第2-4自然段），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。
第三部分（第5自然段），写“我”对山区人民的赞美和感激之情。
主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。
四、构思精巧，思路清晰。
作者以“炊烟”为线索，由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。
五、分析全文结构，理解“烟——屋——人”之间的内在联系。
四年级语文上册第二单元6《炊烟》精美优秀教案冀教版
《《炊烟》精美优秀教案教学目标知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感态度价值观：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
学生畅所欲言。
2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。
板书课题。
3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？学生畅所欲言，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
（教师给学生充分的时间自由读课文）2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、用各种形式理解课文中词语（1）借助图片理解“炊烟”、“热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”、“寄宿”、“回荡”……4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？（学生谈初读课文后的感受）三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2020-2021学年新课标最新冀教版小学语文四年级上册《炊烟》教学设计-精品教案
6 炊烟教材：冀教版小学语文四年级上册单元：珍贵的亲情和友情板块：教学设计教材分析：《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。
在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。
女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。
寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。
教学目标：1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
知识与技能：1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。
掌握生字新词。
2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。
过程与方法：1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感、态度与价值观：通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
重难点分析：重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
课前准备：学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件，生字卡片。
教学过程与设计说明：。
四年级语文上册《炊烟》教案 冀教版
炊烟教材分析《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。
在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。
女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
按照事情的发展顺序，课文大致可以分为三部分。
第一部分（1）初见炊烟，心生希望。
正当“我”又累又饿的时候，看见了远方山间轻轻飘荡的炊烟，不由得加快了脚步。
第二部分（2-4）盛情款待，感受温暖。
通过煮饭、闲谈、告别等情节表现山里夫妇热情、淳朴的性格。
第三部分（5）回望炊烟，心潮激荡。
飘动的炊烟下，木屋主人挥动手臂与我道别。
这一幕，似电影镜头般定格在作者眼前，也定格在读者心田。
文中山里人的形象质朴感人，似一双无形的手拨动着读者的心弦，使人产生强烈的共鸣。
这样的艺术效果得力于作者对人物细致、传神的刻画。
成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。
比如，课文中用了“客人来啦，快进屋吧！”“那还要问，坐下，先喝碗茶！”“钱？这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。
如果不忘记山里人，以后再来！”等语言描写；又有“她把那锅一连洗了三遍，红薯、白菜在山溪里洗得干干净净”等动作描写；还有“没等开口，她就笑着叫起来”，“她坐在旁边，笑着看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神态描写，这样，一个热情爽朗、快人快语的农村妇女形象就栩栩如生的展现在了我们面前。
寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。
知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
四年级语文上册第二单元6《炊烟》第2课时优秀课件冀教版
三、火眼金睛，辨字组词。
渴（ 口渴 ）
豪（ 自豪 ）
喝（ 喝水 ）
毫（ 毫米 ）
碗（ 饭碗 ）
煮（ 煮饭 ）
婉（ 婉约 ）
著（ 著名 ）
四、我来补全短语。 ( 巍峨 )的大山 ( 喷香 )的腊肉 ( 轻轻 )地飘荡
( 香甜 )的红薯 ( 鲜红 )的毛衣 ( 无声无息 )地呼唤
五、句子练兵场。(按要求写句子) 1．她端来一碗热气腾腾的茶。(缩句)
木屋主人给你留下了怎样的印象？结合人物的语言、动作
谈一谈。
参考答案：女主人给我留下的印象是热情爽朗、快人快语。“客人来 啦，快进屋吧！”一声热情的招呼让作者感到心里暖洋洋的。“那还 要问？坐下，先喝碗茶！”“钱？”“这儿不是饭馆……”这些语言形 象地刻画出了女主人热情爽朗、快人快语的鲜明个性。男主人给我留 下的印象是朴实憨厚。“她的丈夫走出来，微笑着朝我点头。”“‘都 是自家种的，带着路上解解渴。’男主人笑着说，声音很轻。”让人 感受到男主人的憨厚朴实。“笑着” 而且“声音很轻”，这一细节描 写，刻画了男主人与女主人不同的性格特点。此外，作者走时木屋主 人不停地向作者挥手，同样让人体会到了木屋主人那热情淳朴的性格。
阅读方法解密：认识人物描写方法
什么是人物描写？ 人物描写方法主要包括：外貌描写、语言描写、动作
描写 、心理描写、神态描写等。如“笑”是神态描写， 可以看出女主人热情爽朗的性格。 思路引领
找人物描写的关键词语，进而把握人物形象。 如何运用？
见《点拨》“课后练习单”第二、4题。
跟主人道过谢，我站起来，想与主人告别，发现背包 变沉了。我打开一看，包里竟塞(sāi)满了黄橘。“都是自 家种的，带着路上解解渴。”男主人笑着说，声音很轻。 理解(重点)：写男主人的行为和语言有什么作用？
四年级语文上册第二单元6《炊烟》教学设计(结构分析)冀教版
《炊烟》教学设计（结构分析）教学目标：1、了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。
掌握生字新词。
2、初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3、感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。
教学重难点：1、重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
2、难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、掌握课文中词语的音、形、义。
如：炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。
二、理解《炊烟》题意，这是课文的重点和难点之一。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。
那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。
第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。
这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。
这正是作者以《炊烟》为题的真谛。
三、结构内容。
本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。
全文结构可分三部分：第一部分（第1自然段），写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。
第二部分（第2-4自然段），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。
第三部分（第5自然段），写“我”对山区人民的赞美和感激之情。
主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。
四、构思精巧，思路清晰。
作者以“炊烟”为线索，由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。
《炊烟》
四年级语文精读课《炊烟》第二课时教学设计学习目标：1、抓住人物的语言和动作来体会人物的性格，并学习作者的这种写作方法。
2、通过有感情地朗读课文，感受人物的心情。
3.学会感恩，感受生活因感恩带来的美好与幸福。
教学流程：一、回忆旧知，导入新课。
教师：同学们上节课我们初读了《炊烟》这篇课文，谁能用简练的语言说一说《炊烟》讲了一个怎样的故事？教师总结：本文主要写的是我在又累又饿的时候，看到了炊烟，走到了木屋，结识了木屋的主人，他们盛情款待了我，并不求任何回报。
教师：那么，木屋的主人给你留下了怎样的印象呢？这节课就让我们再次走进课文，深入了解木屋主人吧。
二、细细读文，品读人物性格教师：课下同学们已经完成了预习单上的内容，现在请同学们找到关于nvz 女主人语言和动作的相关句子，读一读这些句子，把你对女主人的印象、得到的感受在小组内交流，看看谁勾画的语句最准，得到的体会最深。
第一个环节：小组内交流学案上的问题。
教师参与并指导学生交流，掌握各个组交流的情况，包括（交流的方式、交流的程度、交流的重点内容交流时的参与度）第二个环节：学生全班汇报交流。
（一）分析女主人的性格教师：哪个小组愿意和大家分享你们组找到的关于女主人语言或者动作的句子，你一定要听仔细呦，因为你可以给他们补充、质疑和评价？（小组主动交流找到的关于女主人语言或者动作的句子）1、小组汇报：（语言描写）（预设）我觉得女主人很热情爽朗。
我是从“客人来啦，快进屋吧！”因为她没等我开口，她就笑着赶紧让我进屋了。
我是从“那还要问？坐下，先喝碗茶！”我是从“吃吧，能吃多少就吃多少。
”她自豪地告诉我：“我有两个女儿，到山外读书去了，寄宿在学校。
我想让她们将来都读大学呢！现在山里人富了，什么也不愁，就指望孩子有出息。
”我是从“钱？”她又笑了，“这不是饭馆，快放回你的口袋里。
如果不忘记山里人，以后再来！”教师：聪明的孩子们仔细读读这些句子，想一想，这些句子体现了女主人什么样的性格呢？学生汇报（热情豪爽善良好客乐观淳朴……）教师及时板书：热情善良豪爽教师：这些句子是人物的语言，又叫语言描写。
冀教版小学四年级上册6《炊烟》ppt课件
查漏补缺
自由读全文，看还有什么疑问，提出 并共同解决。
情感升华 学会感恩
想一想：作者为什么以“炊烟”为题？ 炊烟是一种爱、一份情、是感激。 炊烟是贯穿全文的线索
布置作业，拓展延伸
1 以<<感恩的心>>为题写一篇习作。 2.用自己的实际行动表达对亲人、朋友、老师的谢意。 3.积累文中有价值的词语。
教学内容：
冀教版小学四年级上册6《炊烟》 第二课时
主讲教师：
议论堡学区陈村学校 王亚芳
6. 炊烟
教学目标： 1.真确认读本课6个生字，掌握要求会写的11个生 字。 2.了解山里人热情、淳朴的特点，体会人与人之间 的真情，学会感恩。 3.初步学习作者运用语言、动作、神态描写人物的 方法。 4.正确、流利、有感情的朗读课文。
6炊烟
语言:七次
她
行动：按 舀 叮嘱 擦 洗
淳朴 热情 直爽 勤快 能干 好客
他: 憨厚 真诚 腼腆
教学方法：合作交流、读中感悟 重点、难点：
1 、体会人与人之间的真情，学会感恩。 2、 初步学习作者运用神态描写人物的 方法。
6 炊烟
1 .到文中找一找木屋主人笑了几次？ 共六次
憨 厚
冷 笑 脸
腼 腆 的 笑
2 .对这六次笑你怎样的理解？请在 课文中作出批注。
A “客人来了，快进屋吧！”没等我开口，她就 笑着叫起来。她的丈夫走出来，笑着朝我点头。
B “吃吧，能吃多少就吃多少。”她坐在旁边，笑着看我大 口大口的吃，手里不停地织着一件红毛衣。
C 她自豪的告诉我：“我有……就指望孩子有出息。”她 笑了。 D“钱？”她又笑了，“这不是饭馆，快……再来！” E“都是自家种的……解解渴。”男主人笑着说，声音很轻。
《炊烟》 精品课件2
读一读：
chuī shǔ háo sāi
炊
shū
薯
là
自豪
sù
塞满
蔬菜
腊肉
寄宿
无声无息
热气腾腾出息美ຫໍສະໝຸດ 人烟外貌：
想一想
她
语言： 行动： 外貌：
他
语言： 行动：
外貌：面色黑红，充满山里 人特有的光彩
纯朴热情 直爽勤快 精明能干
她
语言： “客人来啦，快请进屋 吧”、“吃吧，能吃 多少就吃多少”…… 行动：端、煮、洗
他： 憨厚、真诚、
结构安排
1、盼望炊烟，终于看见炊烟。 以炊烟 2、走近炊烟。小木屋主人热诚接待了 为线索 “我”。 3、告别炊烟，抒发对山区人民的赞美 和感激之情。
佳句分析：
1.在山里走了大半天，正在又累又饿的时候，我看见 了远方山间的炊烟。它在轻轻地飘荡着，无声无息地 呼唤着我加快脚步。
对炊烟的描述，写出了作者对炊烟的渴 求和看到炊烟后的希望,
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
冀教版小学四年级上册语文《炊烟》教案及教学反思
冀教版小学四年级上册语文《炊烟》教案及教学反思
一、教学目标
1.能够理解《炊烟》的意义和主旨；
2.能够阅读《炊烟》的正文，掌握基本的阅读技巧；
3.能够理解文章中的用词和句式；
4.能够感受到文化传承和乡土情怀。
二、教学内容
1.带领学生了解中国传统的炊烟文化；
2.精读文章，让学生了解炊烟的历史和现状；
3.联系生活实际，让学生思考如何保护炊烟文化。
三、教学过程
1. 导入环节
老师播放视频，介绍中国传统的炊烟文化，包括炊烟的起源和演变，以及它在中国农民生活中的重要地位。
2. 学习目标和预习
老师讲解这节课的学习内容和目标，并让学生先自学下一步要读的文章，思考一下标题和主题是什么。
3. 阅读文章
老师带领学生认真阅读《炊烟》的正文，并对文章中的生词和难句进行解释。
4. 讨论思考
1.老师带领学生进行文本分析，让学生通过回答问题来掌握文章的主要内容和作者想要表达的主旨。
2.老师带领学生思考如何保护炊烟文化，并让学生表达自己的看法和想法。
5. 完成练习
老师让学生完成阅读理解和语文应用的相关练习。
四、教学反思
在这节课的教学中，我将传统的文化融入到语文教学中，让学生不仅了解炊烟的历史和现状，更感受到了文化传承和乡土情怀。
同时，通过讨论思考的环节，让学生更好地理解文章的主旨，培养了学生的思辨能力。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的阅读能力和语文素养，是一种富有成效的教学方法。
炊烟教学设计冀教版教案
《炊烟》教案教学目标：1．知识目标了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。
掌握生字新词。
2．能力目标初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。
3．情感目标感受作者对山里人真诚、纯朴品质的由衷赞美。
教学重难点：1．重点：学习小木屋中主人真诚、纯朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。
2．难点：学习本文排比、拟人、比喻等修辞手法，学习作者善于在平常的事物中寄蕴深切情感的写作方法。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、掌握课文中词语的音、形、义。
炊烟、普普通通、热气腾腾、自豪、飘荡、无声无息、呼唤、光彩、干干净净、蔬菜、腊肉、寄宿、回荡。
二、理解《炊烟》题意。
此文不以《山村人家》、《小木屋里的主人》、《陌生山民质朴情》等作标题，却以缥缈的“炊烟”为题，理由有二：第一，课文提示中有“多么浪漫而富有诗意的画面”语，而“炊烟”正符合这一画面的特色。
那袅袅的炊烟，确是一幅别有韵味的山村风景画，有浓郁的抒情味，更能令读者咀嚼其中的诗情画意。
第二，“炊烟”是在特定环境中的事物，意味着在人迹罕至的深山密林里突然遇到了人家。
这当然能给人一种希望，自然界毕竟和人类相通，而“炊烟”恰是一位引导者，引导“我”发现了生活中的真善美。
这正是作者以《炊烟》为题的真谛。
三、结构内容。
本文是一篇语言优美、人物形象鲜明、富有抒情韵味的记叙文。
全文结构可分三部分：第一部分（第1自然段），写我又累又饿以及看到“炊烟”后的希望。
第二部分（第2-4自然段），具体生动地写小木屋主人热诚地接待了“我”。
第三部分（第5自然段），写“我”对山区人民的赞美和感激之情。
主要思想：以“炊烟”为线索，描述了山区一对纯朴、善良而又有美好理想的中年夫妇，歌颂山里人真诚纯朴、乐于助人的精神。
四、构思精巧，思路清晰。
作者以“炊烟”为线索，由看见炊烟→走向炊烟→走进炊烟下的小木屋→告别炊烟→对炊烟礼赞，一气呵成，段段相连，思路明了。
五、分析全文结构，理解“烟——屋——人”之间的内在联系。
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《炊烟》学案
一、学习目标
1.认识本课6个生字，会正确书写11个生字。
理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。
能正确拼读“塞”这个多音字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
4.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
5.通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
二、学习过程
1．借助课文，独立完成以下按课文填空。
人迹hǎn（）至山chóng（）水复chōng（）憬
山ào（）腼腆（）（）怅惘（）（）
2.借助工具书和课本，理解由生字组成的词语。
炊烟：指煮饭时冒出来的烟。
轻轻地飘荡：文中写炊烟在山里飘的那种形态，“轻轻”突出了作者看到炊烟的那种欣喜。
无声无息：没有一点声音。
洗得干干净净的：这是作者对山里人生活方面的评价，突出了山里人那种爱清洁的好习惯。
喷香的腊肉：写腊肉非常好吃，突出了作者的满足与感动。
3.读课文与同学交流。
（1）了解炊烟的生成。
（2）注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
4. 神态、动作及语言描写的语句找出来，读读写写。
三、学生活动。
搜集有关炊烟的资料和图片，如：农家、野餐等图片。
利用“手机”记录下来，和同学一起分享。