多元教学策略构建高效英语阅读课堂
开展小学英语课内外阅读融合教学的策略研究
开展小学英语课内外阅读融合教学的策略研究在学生的整个学习中，阅读学习具有非常重要的作用。
学生在阅读的过程中不仅能够培养自己的兴趣，还能使他们各个方面的能力得到有效提升。
英语学科的特点要求英语教师在教学时需要采用多元化的阅读教学方式，而课内外阅读融合的模式，可以提升教师的英语阅读教学质量，提高学生的英语学科素养。
教师在阅读教学采用课内外融合的教学模式，能帮助学生不断增强阅读能力，还能够让学生的生活视野得到拓展。
一、开展小学英语课内外阅读融合教学的意义（一）养成良好的阅读习惯，培养学生健全的人格高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”从这句话中我们能够明显地感受到阅读的重要性。
通过阅读，能够陶冶一个人的性情，使人们在阅读过程中获取更多的知识，并形成健全的人格，同时在阅读中还能够形成良好的行为习惯以及思辨能力。
学生在阅读的过程中能够学会观察与思考，进而逐渐形成自己对文章内容特有的见解。
而采用课内外融合模式开展阅读教学，有利于学生获得完善的人格，教师引导学生学会正确的课内外阅读方式还能有助于学生养成良好的阅读习惯。
（二）形成观点，教学内容由浅入深教师在开展英语课程教学时，需要充分利用好学生的实际生活经验，引导学生能够将课堂上所学的英语知识巧妙运用到生活中，进而将英语的现实生活价值体现出来。
开展小学英语课内外阅读融合教学，学生在教师的引导下，能够在阅读文本时深化对文本内容的理解，进而通过阅读形成自己特有的观点，并能够对文本作者想要表达的观点及抒发的情感进行客观的评价，最终完成由浅入深的学习目的。
课内外阅读融合教学推动了学生的广泛阅读，能够使学生在阅读的过程中形成对世界正确的认识，有力促进了学生学习思维的拓展。
二、开展小学英语课内外阅读融合教学的策略（一）教学策略方面课内阅读中出现的文本材料通常比较单一，学生难以在教材文本中进行更多的选择。
因此，学生难以在这个过程中获得丰富的阅读体验感。
教师在开展小学英语教学时，需要基于课本阅读材料，为学生寻找与教材阅读文本相匹配的内容，并利用课外阅读文本为课内阅读做好铺垫。
小学英语阅读教学策略的实践与研究
农村支教27小学英语阅读教学策略的实践与研究★刘旭艳在新课标改革下，英语教学更加强调学生英语能力的综合提升，将学生“听说读写”能力作为培养核心。
通过阅读能力的培养，能够在有限的时间内提高学生英语课堂学习效率，实现对学生英语能力综合培养的目标。
小学阶段是学习语言的关键时期，小学生的模仿能力以及好奇心是其掌握一门外语的两大法宝。
但在实践中，小学英语阅读教学存在一些客观情况，阻碍阅读发挥其作用，因此在对小学英语阅读教学现状分析的基础上，提出教学策略实施建议。
阅读在语言类科目教学中具有重要作用。
阅读能够帮助学生灵活运用课堂上教授的阅读技巧，能够帮助学生了解语言环境以及思维模式，更能够理解课本上的内容，还能够培养学生阅读习惯，丰富学生课余生活。
一、小学英语阅读教学现状小学生在英语课堂上的表现整体上可以区分为两种。
一种是较低年级的小学生，因其年龄较小，容易对事物产生兴趣。
在刚开始接触英语阅读时，表现出浓厚的兴趣，模仿能力强，学生之间以及课堂上与老师的交流都很充分。
另一种是较高年级的小学生，面对升学的压力，为提高英语笔试成绩，在英语课上，往往不愿意与同学交流，与老师交流。
导致小学英语课呈现两个极端现象，低年级的课堂氛围良好，但是教学进度慢，高年级的教学任务重，课堂气氛压抑。
但在这两种情况下，学生的英语学习能力都难以提升。
学习兴趣是小学生最好的老师，小学老师在英语教学过程中，强调通过组织课堂活动，创造轻松和谐的学习氛围，促进学生之间的英语交流。
但在实际课堂中，学生对活动内容充满兴趣，而忽略课本内容，不知道哪些内容是掌握的重点。
小学英语阅读评价的标准为两方面，一方面是课堂上的评价，另一方面是针对英语课程的综合评价。
在课堂的评价中，老师积极的评价是学生学习的助推器，能够促进学生敢于开口，勇于开口说英语。
但老师仅使用“good”，“well”等单词，学生产生疑虑，不论回答内容是什么，老师都会给予同样的评价，使得学生丧失交流的兴趣。
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略摘要：在新时期的初中英语教学中，提高学生的阅读水平成为一项重要任务。
为此，教师需要灵活运用多种教学手段，包括师生互动、动手实践、自主探索、协作交流等，以提升阅读教学的效果。
然而，目前的英语课堂阅读教学在提高学生的阅读能力方面存在一些不足，成为亟需解决的问题。
关键词：初中英语；阅读理解；教学策略引言：英语教师需要有效地提高学生的阅读能力，从而让学生在英语学习中获得更好的成效。
同时，不断改进和优化阅读教学方法也能够为英语教学的改进与发展奠定坚实基础，使英语教育更加贴近学生实际，提高学生的英语水平，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、导入时激发学生的阅读兴趣在初中英语课堂阅读理解教学中，导入环节是激发学生阅读兴趣和引起学习兴趣的重要一步。
一个生动有趣的导入可以让学生主动参与到学习中，提高学习积极性和主动性。
下面将通过具体的教学方法来实现初中英语课堂阅读理解在导入时激发学生阅读兴趣，并结合牛津英语译林版初三教材给出具体案例。
创设情境：在导入阶段，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
可以采用图片、视频、音频等多媒体资源，营造一个与学生生活相关、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解一篇有关旅行的阅读文章前，可以播放一段关于旅行的视频，或展示一些美丽的旅行照片，让学生产生对旅行的兴趣。
故事引入：通过讲述一个引人入胜的故事或情节来导入阅读内容，让学生在情节中产生共鸣和情感连接，进而引发学生对阅读内容的兴趣。
例如，在讲解一篇有关冒险的阅读文章前，可以编一个简短的冒险故事，让学生融入其中，激发他们对冒险故事的兴趣。
问题导入：提出引人入胜的问题，让学生思考和猜测，然后通过阅读来获取答案。
问题可以是一个谜语、一个有趣的问题、一个令人疑惑的情况等。
例如，在讲解一篇有关神秘动物的阅读文章前，可以提出问题：“你知道世界上是否有神秘的动物存在吗？”，然后通过阅读文章来解答这个问题。
核心素养视角下高中英语阅读课堂的高效性
的过程中设置相关问题，给予学生质疑和思考的空间，拓展学生的思维能力，激发学生的潜能。
比如教师可以提出“How many dialects are there inChina？”让学生自主回答，在回答的过程中要求学生最大化的使用英语作答，如果实在不会的词汇可以用汉语作答。
在一个学生回答完毕后，其他学生可以进行补充和完善，让学生在这种良好的学习氛围下互相激发，拓展思维、挖掘能力，让学生对于本节课将要学习的内容产生探索的欲望，引发学生对文本内容的思考，为接下来的阅读教学奠定良好的基础。
（二）以语篇为载体，发展学生学习水平在核心素养框架下的高中英语阅读教学，教师一定要认识到阅读中语篇教学的重要性，同时要注重发展学生的语言学习水平，高中生已经具备较强的自主学习意识，因此教师要培养其能够与意识匹配的能力，教师要善于借助语篇教学来培养学生的分析阅读能力，灵活开展课堂活动，以此来发展学生的语言学习水平。
例如：在人教版《Friendship》的阅读教学中，教师可以组织学生进行小组合作，以“free talk”的形式展开阅读活动，让学生以“友情和朋友”为主题进行自由对话，教师为了保证活动开展的效果，教师可以提前给出一些指引，如：———Who is your best friend？———What is his/her hobby？———What personalities does he/she have？引导学生从外貌、爱好、特长等方面来介绍自己的好朋友，在这个过程中锻炼学生的思维能力和语言水平，为接下来的教学环节埋下伏笔；在阅读教学的过程中，教师可以为学生组织一次辩论赛的活动，辩论的主题是“好朋友应该具备怎样的品质”，并且引导学生以小组的方式进行调查和讨论，以语篇内容为载体，以活动为形式来激活阅读课堂，提高学生的自主学习能力。
（三）以情境引导，发展学生语言能力英语这门学科从根本上来说是一门语言类学科，学生学习这门学科必须要能够应用英语来进行灵活地沟通。
“双减”政策下初中英语阅读教学多元化评价策略
◎永春第四中学杨瑞城伴随着《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，为我国深化教育改革发布了强有力的信号。
教学评价改革是关系到教育走向的重要环节，在“双减”的大背景下，各级各类学校应积极推进教学评价改革，以促进教学质量提高，提升学习效率。
英语教学，在新课程实施过程中起着举足轻重的作用。
“双减”政策的实施，必将为初中英语阅读教学评价带来重大冲击，教师必须抓住机遇，运用适合学生的多元化评价策略，使英语阅读评价作用得到充分发挥，从而促进英语阅读教学工作顺利进行。
鉴于此，本文将就“双减”政策对初中英语阅读教学评价的影响及实施对策提出几点看法。
一、“双减”政策对初中英语阅读教学多元化评价的影响（一）英语阅读教学评价方式多样化阅读教学评价方式对评价结果的影响极大，传统的初中英语阅读教学评价方法比较简单，主要以最终评价为主要手段。
此种以考试分数为主的终结性评价不仅会降低学生对英语的兴趣，而且会导致英语阅读教学效果大打折扣。
“双减”的目标，是减轻学生负担和提升教学质量。
阅读教学评价方法的多样化，对提高教育教学质量具有重要意义。
如今，“双减”政策的出台，促使教师在英语阅读教学中运用多元化的评价方法。
（二）英语阅读教学评价维度多元化在阅读教学评价中，教师教学评价维度是一项十分重要的内容。
传统的初中英语阅读教学缺乏有效的评价手段，总是教师说了算。
以教师为主体的教学评价，严重忽略学生的主观能动性，导致评价结果与现实不符，极大地影响了英语教学，降低了英语教学的质量。
“双减”政策的实施，把学生放在更加重要的地位，并特别强调要提高教师的教学水平。
“双减”政策实施中，教师、学生、课堂三者关系密切。
在“双减”背景下，应从教师、学生、课堂三个方面，构建多元的教育评价维度，促进教育评价顺利发展。
（三）英语阅读教学方式灵活化教学方式是教师进行课堂教学活动的“法宝”，其优劣将直接关系到阅读课堂教学效果。
基于英语学科核心素养,构建高效课堂
基于英语学科核心素养,构建高效课堂英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要发展和具备的基本能力和素质。
构建高效课堂是为了提高英语学习效果，培养学生的核心素养。
下面将介绍基于英语学科核心素养构建高效课堂的几个要点。
培养学生的听力能力。
英语听力是语言沟通的基础，也是提高其他语言技能的关键。
在课堂中，教师可以通过多种方式提升学生的听力能力。
一方面，可以使用各种听力材料，包括录音、视频、音乐等，激发学生的兴趣，提高他们的听力水平。
要设计一些有针对性的听力练习，帮助学生分析并解决听力难题，提高他们的听力技巧。
注重培养学生的口语表达能力。
英语口语是实际应用语言的基础，也是表达思想和交流的重要方式。
在课堂中，教师可以通过多种方式提高学生的口语表达能力。
一方面，可以让学生进行口语表达训练，包括模仿、对话、演讲等。
要提供一些情境，让学生在实际情境中进行口语表达，帮助他们更好地运用所学知识。
鼓励学生阅读能力的培养。
英语阅读是提高综合语言运用能力的重要途径。
在课堂中，教师可以引导学生进行各种类型的阅读实践，包括课外阅读、课内文本阅读等。
要帮助学生掌握一些阅读策略，如预测、推断、总结等，提高他们的阅读理解能力。
提升学生的写作水平。
英语写作是综合语言运用能力的重要组成部分。
在课堂中，教师可以通过进行写作训练来提升学生的写作水平。
一方面，可以给学生提供一些写作素材，如图片、文章等，让他们进行写作练习。
要教授学生一些写作技巧，如组织结构、语法运用等，帮助他们提升写作能力。
在构建高效课堂的过程中，还要注意灵活运用不同的教学方法和手段。
可以采用分组讨论、游戏竞赛等方式，激发学生的积极参与和合作精神。
要关注学生的学习兴趣和实际需求，根据学生的个体差异，灵活调整教学策略，提高学生的学习效果。
基于英语学科核心素养，构建高效课堂是提高英语学习效果的重要手段。
通过培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，促进学生的全面发展。
灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
如何打造一堂高效的英语课
如何打造一堂高效的英语课一、引言英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中起着至关重要的作用。
而要提高学生学习英语的效率，教师们需要争取打造一堂高效的英语课。
本文将为您阐述如何打造一堂高效的英语课，从教师的角度出发，提供一些实用的教学方法和策略。
二、设定明确的学习目标一堂高效的英语课必须设定明确的学习目标。
教师应该在课前制定教学目标，并将其明确地传达给学生。
这样做可以帮助学生明确学习的方向，同时也可以为教师提供一个指导教学的框架。
三、提供互动的学习环境创建一个积极互动的学习环境是打造高效英语课的关键。
教师可以采用以下方法：1. 创设小组活动：将学生分成小组，在小组内进行互动和合作，提升学生的口语交流和团队合作能力。
2. 使用多媒体资源：通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，增加学生对课堂内容的理解和记忆。
3.组织实践活动：通过组织实践活动，如角色扮演、讨论等，激发学生的学习兴趣并提高实际运用英语的能力。
四、应用多元化的教学策略采用多元化的教学策略是提高英语课效率的关键。
以下是一些可行的教学策略：1. 多样化的教学资源：教师可以使用课外阅读材料、游戏、音频、视频等丰富的教学资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 任务驱动学习：组织一些有针对性的任务和活动，使学生能够在实践中运用所学知识，提高学习动力和效果。
3. 合作学习：通过小组合作学习，提供学生间互相学习和扶持的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、及时有效的反馈机制在高效的英语课堂中，教师应建立及时有效的反馈机制，以便及时调整教学策略，并让学生了解自己的学习状况。
以下是几个反馈机制的方法：1. 口头反馈：及时给予学生合适的鼓励和肯定，让他们知道自己的进步和不足之处。
2. 书面反馈：通过批改作业和考试试卷来评价学生的学习成果，提供具体的建议和改进方法。
3. 学生自我反思：鼓励学生主动反思自己的学习过程，帮助他们发现自己的不足并提出解决方案。
六、注重学习策略的培养培养学生的学习策略是提高英语课效率的重要手段。
核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略
核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建策略小学英语阅读是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
构建一个高效课堂，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读水平。
下面将介绍一些核心素养下构建小学英语阅读高效课堂的策略。
1. 设计有针对性的阅读任务：根据学生的英语水平和年龄特点设计适当的阅读任务，包括课本阅读、绘本阅读、文章阅读等，让学生在阅读过程中有明确的目标和任务。
通过设置问题引导学生思考和自主学习，激发学生的阅读兴趣和积极性。
2. 注重语言输入和输出：在课堂中，要注重学生的听说读写的全面发展。
通过有声读物、小组合作阅读等方式增加学生对英语语言的输入，帮助学生熟悉英语语音、语调和语词。
在阅读过程中，引导学生通过口语表达、写作等方式输出学过的知识，培养学生的语言表达能力。
3. 引导学生进行控制性阅读：控制性阅读是指通过设置问题或任务引导学生重复多次阅读一篇材料，逐渐加深对材料的理解和掌握。
在课堂中，可以设置问题引导学生进行控制性阅读，鼓励学生多次读同一篇材料，从而提高学生的阅读效果。
4. 创设沉浸式阅读环境：在课堂中，要创设丰富多样的阅读环境，让学生在愉悦的氛围中进行阅读。
可以准备各类图书、报纸、杂志等，让学生自由选择阅读材料。
可以设置阅读角、阅读墙等，鼓励学生积极参与阅读活动。
5. 提供个性化差异化教学支持：学生的英语水平和阅读能力存在差异，在课堂中要提供个性化差异化的教学支持。
可以通过分组教学、小组合作等方式，根据学生的不同需求进行有针对性的指导和辅导，帮助学生克服困难，提高阅读水平。
6. 引导学生进行自主阅读：鼓励学生在课堂以外的时间进行自主阅读，培养学生的独立学习能力和自主阅读习惯。
可以通过布置阅读任务、推荐好书等方式激发学生的主动性和积极性，让学生在课堂外有更多的阅读机会。
7. 提供反馈和评价：在课堂中，要及时给予学生反馈和评价。
可以通过口头评价、写作评价等方式对学生的阅读表现进行评价，鼓励学生在阅读过程中不断改进和提高。
英语阅读课教学设计的多元模式评析及启示
阅读成效 的因素也必然 多种多样 （ 朱纯， １ ９ ９ ４ ） 。例如学
生 的智 力 水 平 、 生理条 件 、 兴趣 和个性 、 社会 背景 、 语 言 其 在 阅读 课 中 的运 用 过 程 则 包 括 以下 三 个 阶段 ： 语
基础 、 学 习方法 等无 一不影响学 生阅读技能 的提高 。因 此， 从某 种意义 上讲 ， 阅读 课教学 设计 的多元模 式能 为 学生的 阅读技 能提供 更为广 阔的发展 空 问。近年来 ， 不 少学者 和一线 教师 对阅读课 的教 学设计 提 出 了不 同的 模式 ， 也取得 了一定 的效果 。这些成 果值得我们学 习和 借鉴 。
阅读
阶 段
理念 、 是 否 有 利 于 学 生 语 用 能 力 的 发 展 ？ 阅读 不 等 于 理
解 。阅读到理解到底是怎样 的一个过程 呢？阅读教学 以 培养学 生的阅读理解能力为能 力 目标 ， 使学 生掌握一定
的 阅读 技 巧 ，从 而从 阅 读 中获 取 自 己想 要 得 到 的 东 西 ，
材料演示 策略的使用 ， 并让 学生在完成任务 的过程 中有 意识地练习使用 阅读策 略。在阅读课堂 中， 教 师可 以按
表 ２ 以读 促 写流程 图
１ ． 获取 信 息 ： 通 过 阅读 得 到 知 识 或 信 息
照 Ｏ’ Ｍａ １ ｌ ｅ ｖ和 Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ （ １ ９ ９ ０ ） 的经典“ 五步法 ” 设计课 堂
２ ． 转述信 息 ： 读 者 利 用 阅 读 中吸 收 的 信 息
进 行 信 息输 出
训练 ， 让学生实践并运用 目标 阅读策 略 ， 获得 直接经验 ； （ ４ ） 经过 练习后 ， 学生需 对 自己在 阅读过程 中使用 学习
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究
“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究摘要：“四度六步”教学法作为全新的教学方法，在小学英语教学中具有良好的应用效果。
教师通过灵活运用“四度六步”教学法可以构建高效英语课堂，通过“六步”教学手段达成“四度”教学目标，让小学英语课堂华丽蜕变，激发小学生的英语学习兴趣，满足学生全面发展需求。
为此，本文通过阐述“四度六步”教学法的内涵入手，分析小学英语教学中“四度六步”教学法的应用对策，为学生营造有温度的英语课堂，提高教学效率。
关键词：“四度六步”教学法；小学英语；高效课堂0引言随着新时期教育理念的深化改革，对高效课堂的构建较为重视。
小学英语作为小学阶段的重要学科，提高课堂教学效率有利于减轻学生的课业负担，激发学生的创新思维，提高知识掌握程度，实现学生英语学科素养的培养。
为此，教师要充分发挥“四度六步”教学法的优势，构建小学英语高效课堂，为学生带来全新的教学体验。
明确“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六步教学在小学英语课堂上如何施展，达到“四度”教学目标，实现小学生英语水平的全面提升。
一、“四度六步”教学法概述“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证，总结提炼的教学法，实践表明，该教学法在不同学段、不同学科的教学中都能取得良好的教学成果[1]。
“四度六步”作为新时期教育理念下的重要教育手段，其主张课堂“四度”，要求教师在课堂教学中要有温度、知识传递有梯度、教学内容有深度、教学方式有宽度，“六步”指的是在课堂教学中构建六步走的教学框架，分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
由此可见，“四度六步”教学法中的四度为学科的教育目标，而六步作为达成目标的方法。
教师在课堂教学中，通过精心设置六步教学过程，实现高效教学目标，满足学生全面发展需求。
“四度六步”教学法的应用是建立在最近发展区理论与认知学习理论基础上，通过在构建小学英语高效课堂上运用“四度六步”教学法，能够有效激发学生英语学习兴趣，充分展现以学生为主体的高效课堂氛围，拓展学生思维，构建师生共同发展的教学理念。
优化阅读方式 提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略
优化阅读方式提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：优化阅读方式提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略-英语论文优化阅读方式提倡多元阅读——新课标下英语阅读教学策略李纯芳（西宁市虎台中学，青海西宁８１００００）摘要：初中英语新课程标准中就学生“读”能力和目标进行了准确定位，并指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
”结合新课标再从中考阅读的范围看，一般以新闻、说明文、议论文、广告、记叙文、应用文为主。
关键词：新课标；英语阅读；教学策略中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５－６３５１（２０１２）－１０－００４２－０１一、由浅入深，优化教学模式阅读课是提高学生阅读能力的基本课堂形式，在教学中，教师应以阅读能力的提高为基本目标，从教材提供的文本所涉及的语言知识，课文内容和文本所涉及的文化背景进行了解，在此基础上根据具体的阅读目的和要求而采用不同的阅读方式进行引导。
常见的阅读教学模式可采用：（一）词句篇顺序法这种方法适于基础较为薄弱的班级，一般在每个单元教学任务前先引导学生对本单元的生词进行学习，辨析词语的意义，掌握如前后缀、派生的词语特点，丰富阅读词汇；接着在对课文进行阅读前提出要求和问题引导学生进行文本阅读，如在八年级Ｕｎｉｔ８ＳｅｃｔｉｏｎＡ教学中，需要掌握的句型有ＷｈａｔｓｈａｌｌＩ／ｗｅｄｏ……？ＷｈａｔｓｈａｌｌＩｇｅｔｍｙｍｏｍｆｏｒｈｅｒｂｉｒｔｈｄａｙ？Ｗｈａｔ／ｈｏｗａｂｏｕｔｄｏｉｎｇ……？Ｗｈｙｄｏｎ’ｔｙｏｕｄｏ……？Ｗｈｙｎｏｔｄｏ……？学生预习后，教师就可根据学生的预习情况对学生对句型的掌握情况进行检测；同时以问题“ＷｈａｔｓｈｏｕｌｄＩｄｏ……？Ｗｈｙｄｏｎ’ｔｙｏｕｄｏ……？Ｗｈｙｎｏｔｄｏ……？Ｗｈａｔａｂｏｕｔｄｏｉｎｇ……？Ｈｏｗａｂｏｕｔｄｏｉｎｇ……？”来进行引导。
让文本更丰富,让阅读更精彩——运用多种教学策略,促使小学英语阅读教学最优化
、
立 足现 状 、 寻 每星期只有 ３ 课时的英
语 教 学时 间 ， 目前 尚无 成型 的 阅读 教学 模式 或策 略 ， 教师 对 阅读 教学 方法 也 无法 达 到统 一 的共 识 。通过 几 年 的教 学实 践， 我发现 学生 在上 阅读课 中普 遍存 在 以下 通病 ： 回读 、 逐字 阅读 、 出声 阅读 、 阅读 速度 慢 或 囫囵 吞枣 等一 系列 不 良阅读 习惯 。 针对 这种 情 况 ， 我 在教 学但 中尝试 用 多种教 学 策略来 优化 阅读 教 学 。 二、 多 管齐下 、 优 化课 堂 根据 闽 教版 小 学英 语教 材 的设 置及 课 堂 阅读教 学 的需 要， 也为 了更 有效 地提 高 小学 生 的英 语 阅读水 平 ， 我选 用 了 如下 几 种 比较适 合 的英 语教 学方 法 以指 导 阅读教 学 。 １ ． 主 题 式 阅读策 略
一
性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功
能， 而且 能变 单调 、 机械 的句 型操练 为活 泼 、 生动 的交 际性练 习 。主 题 式阅 读是 在 阅读 教学 中常 用 的一 种策 略 。针 对 闽 教 版 小学 英语 的特 点 ， 结合 教材 的各 个主 题 ， 我尝 试对 不 同 的主 题采 用不 同的方 式教 学 。 从词 组 到句子 ， 从 阅读 拓展 到 补全 句子 再 到写 话 ， 由易至难 ， 层 层递进 。 如８ ＡＵ ｎ ｉ ｔ １ “ Ｔ ａ １ 一 ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｗｉ ｎ ｔ ｅ ｒ Ｖ ａ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 这 一节 课 ， 通过 围绕 学 生暑 假 旅 游这一 热 点话题 ， 使学 生在 轻松愉 快 的氛 围 中 了解 了一 些 国 内外 的名胜 古迹 、 当地 的风 土人 情 。 这样 别 具风 格 的阅读 教学 课堂 给学 生们 留下 了深刻 的 印象 。 ２ ． ｆ 氐 年级“ 分 享 阅读 ” 策 略 低年 级分享 阅读 是指不 以孩 子学 习为外显 目的， 在 和谐 轻松 的亲 密气 氛 中阅 读一 本或 一 段类似 游 戏 的东西 。对 低 年 级学 生而 言 ， 直观媒 体 、 表演 、 活动 等都 是培养 学生 英语 阅 读 兴 趣 的有效 形 式 。 小学 生最 喜欢 表演 ， 尤其 是低 年 级 的孩
构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略
中学生英语●江苏省金坛市华罗庚实验学校贺红霞阅读作为提升初中学生英语思维能力以及英语写作能力的重要课程，在英语教学中的地位显得越来越重要起来。
对于初中英语教师而言，在教学中总结初中英语阅读教学的手段和方法，不仅能够有效提升学生学习的效果，同时还能够让学生养成用英语思维模式进行学习和思考的能力。
初中英语阅读教学过程中，重点就是需要英语教师能够不断地引导学生来进行训练，通过这种高效课堂教学的训练，达到有效提升学生英语水平的目的。
1.当前初中英语阅读教学的现状就当前初中英语教学的现状来看，初中英语教师在教学过程中更多关注的是学生的英语语法的学习以及英语词汇的教学，对于英语阅读教学来说，他们往往只是在英语语法教学和词汇教学的基础上作为英语教学的一个方面进行有效的补充，这种补充往往更多地是对于学生词汇学习的总结和完善。
从这种英语阅读教学的现状可以看到，学生往往把英语阅读作为巩固英语词汇和英语语法知识的一个有效补充，还没有能够认识到英语阅读教学对于提升自身英语综合运用能力的基础。
另外还应该看到，初中英语教师在进行英语课堂教学过程中，没有能够过多关注学生学习英语阅读教学的效果，初中英语教师往往认为英语阅读教学是所有教学内容的一个方面，还没有能够认识到英语教学的重要性。
初中英语教师在进行课堂英语阅读教学的过程中，一般使用的教学方法就是让学生进行自己阅读，然后给出一定的阅读题目让学生自己进行解答，教师在英语阅读教学中就针对阅读中出现的不明白的词语以及不明白的句子进行讲解，这样让学生在学习英语阅读的基础上掌握更多的英语词汇和英语语法。
大多数的初中英语教师还没有那种让学生学会用英语式的思维进行思考和学习英语的能力，用英语进行思考和学习的能力是英语阅读教学的重要内容，只有让学生具备这样的一种英语思维能力，才能够真正地促进学生英语学习效果的提升和完善，从而更有效地提高英语教学的效果，让初中生能够在潜移默化中提升其英语的综合运用能力。
深度学习指向下如何构建高中英语阅读教学高效课堂张嘉
深度学习指向下如何构建高中英语阅读教学高效课堂张嘉发布时间：2023-05-27T11:27:54.048Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：张嘉[导读] 本文结合深度学习的指向，探讨了如何构建高中英语阅读教学高效课堂的有效策略和方法。
主要包括关注学生的学习实际情况、注重多元化的教学手段、注重课堂互动教学、注重课堂评价机制。
本文旨在为高中英语阅读教学的实践提供一些有益的思路和启示。
绵阳中学实验学校四川绵阳 621000摘要：本文结合深度学习的指向，探讨了如何构建高中英语阅读教学高效课堂的有效策略和方法。
主要包括关注学生的学习实际情况、注重多元化的教学手段、注重课堂互动教学、注重课堂评价机制。
本文旨在为高中英语阅读教学的实践提供一些有益的思路和启示。
关键词：深度学习；高中英语；阅读教学引言：随着我国高等教育水平的不断提高，英语阅读能力的重要性日益凸显。
而在高中阶段，英语阅读教学的重要性更是不言而喻。
然而，如何构建高中英语阅读教学高效课堂，提高学生的阅读能力和质量，却是教师和学生们面临的一大挑战。
1.深度学习的内涵深度学习在教学中是指利用现代技术手段和教育理论，以多元化、个性化的方式来提高学生的学习效果。
深度学习的内涵包括精准的教学目标、多元化的教学手段和个性化的教学方法。
首先，深度学习的核心是精准的教学目标。
在传统的教学中，教师往往将教学目标定义为学生需要掌握的技能。
而深度学习的教学目标不仅包括学生需要掌握的知识点，还包括学生需要具备的思维方式。
教师需要通过对学生的实际情况进行分析，确定适合学生的教学目标。
其次，深度学习的教学手段需要多元化。
传统的教学手段大多是传授知识点，缺乏互动性。
而深度学习则需要采用多种教学手段，如游戏化教学、探究式学习、小组合作学习等，来激发学生的主动学习意识。
2. 深度学习指向下构建高中英语阅读教学高效课堂的具体策略2.1关注学生学习的差异性在构建高中英语阅读教学高效课堂中，深度学习指向下的个性化教育，需要教师进行有意识的个性化诊断和个性化干预。
构建高效的初中英语读写课堂
通过 找段落 的主题句 ，了解 文章 的主 旨大意 至 关 重要 。略读 的特点是 速度快 但精确 度较 低 ，目的
高分析问题和解决问题的能力。
是为之后的寻读做铺垫。在进行 阅读课教学 时，
二、有效的阅读策略
阅读 的最 终 目的是理 解 文章 ，获取 信息 ，阅
教师要有意识地培养学生快速阅读的能力，即通 读 文章 的起 始段和 结尾段 ，注意每一 段 的起 始句
单词 的确 切含义 ，这 才是真 正的 阅读—— 一个 不
表 １ 初中英语读写课堂教学模式
环节 时 间 目的
课堂报告或相关视频导入
３ 分钟
让学生提前准备并谈论与新课有关的话题 ，或播放与新课相
一
预 测是重要 的 阅读策略 之一 ，现 实生活 中我 们看书 、阅读文章 并不是被 动地接受 知识 和获取 信息 ，而是 带着疑 问进行 阅读 ，阅读 的过程 就是 个不 断猜 测 的过程 。教师 在教学 中应有 意识地 培养 学生对 所读 文章进行 预测 的能力 ，如通 过看
文中剥离出来进行孤立记忆、忽视培养学生语篇 文章 提供 的相 关图片 、阅读 标题或第 一段 来预测 分析 能力的教学 方法 会使得学 生只见树 木不见森 全篇 内容 ，根据开头来预测结尾等 。 ２ ． 略读 林 ，不仅 不利于 训练学 生的 阅读技 能，也不利于
第１ ６ 卷第１ 期 ２ ０ １ ４年 ２月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ．１ ６ ． Ｎｏ ．Ｊ
Ｆｅ ｂ ． ． ２ Ｏ１ ４
构建高效的初中英语读写课堂
核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的研究
核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价的研究发布时间：2023-01-15T10:05:45.502Z 来源：《教育学文摘》2022年第18期作者：彭英榜[导读] 高中阶段的课程中，英语是一门重要学科。
要想提升英语的教学效果与质量，必须做好英语阅读教学彭英榜广西来宾市第八中学广西来宾 546100摘要：高中阶段的课程中，英语是一门重要学科。
要想提升英语的教学效果与质量，必须做好英语阅读教学，以提升学生英语的学习水平，提升高中英语学科的核心素养，这也是当前的教育环境下对高中英语相关教育工作者的重任。
但高中英语阅读教学仍存在很多问题，为促进学生英语素养的提高，必须重视评价的作用，所以应以实际情况为着眼点，通过相应的评价方式，积极开展多元评价。
这样才有利于学生增强对自身的认知，发现自身的不足，实现有针对性的提升，确保学生的语言能力得到有效的提升。
本文基于英语学科核心素养的背景，就如何实现英语阅读教学多元化评价展开讨论，希望能给相关人员以参考。
关键词：学科核心素养；高中英语；阅读教学；多元评价引言进行英语阅读可实现对英语语言信息的提取，提升学生对英语语言信息的理解能力。
所以，在高中英语的教学过程中，必须重视英语的阅读教学，并采取有效教学手段进行引导。
而在高中英语阅读教学过程中有效融入核心素养，并开展多元评价，有利于教师改变传统教学方法，有利于帮助学生自主选择阅读素材，使学生提升对英语阅读教学的兴趣。
高中英语教学通过多元评价作用的发挥，确保了学生在有效且针对性强的评价中获得英语核心素养的发展。
1、高中英语阅读教学进行多元评价的作用高中阶段的英语阅读教学，要想改变以往在评价中方式单调、目标单一、内容简单的现象。
应该以学生为核心开展工作，进行对学生的多元评价。
其目标就是为了推动学生的全方面发展，让学生在逐渐加强对知识、技能、语言能力提高的基础上，获得意志的有效磨砺。
也能够将学生的知识视野拓展，还能够丰富学生的个人经历，从而实现学生综合素养的强化，确保英语学科核心素养的提升。
浅谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略
浅谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略作者：张天俊来源：《新教育时代·学生版》2019年第38期摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。
阅读一直都是英语知识学习的重点，为了帮助学生们完成理解，可以尝试应用多样化教学方式。
本篇文章主要描述了小学英语阅读教学的具体现状，探讨小学英语阅读教学概念，并对于教学的主要方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学英语课堂阅读方式多样化教学策略引言阅读是英语知识学习的重要部分，同时也是广大学生需要学习的重要技能，对学生们的未来发展有着非常重要的意义。
为此，教师便需要采取一些针对性措施对英语阅读方面的训练予以全面强化，促使学生们逐步养成优良的个人习惯，并懂得相应的技巧方法，进而懂得如何有效应用，解决生活中存在的问题。
一、小学英语阅读教学的具体现状对于小学英语教学来说，阅读教学一直都是其中的关键内容。
然而从当前情况来看，我国英语教学的实际情况并不理想，其中最大的原有便是教师往往总是按部就班进行文章讲解，而对于学生阅读技巧方面的训练有所忽视。
如此便造成学生在拿到一篇新的阅读材料时，立刻从头阅读到尾，将其中的生词和无法理解的语句全部划出来，通过上网查阅以及向教师求助的方式完成理解，以此做到全文翻译，最后再投入到课后练习之中。
显然，这种阅读方式的效率十分低下，而且极为枯燥，学生们很难体会到其中的乐趣所在，导致学习质量下滑[1]。
二、小学英语阅读教学概念语篇是英语词汇知识、语法知识以及语言知识学习的重要材料，同时也是英语知识学习的难点内容。
如果教师在教学的时候，单纯通过口述的方式向学生们进行知识传授，对所有材料进行直接、逐词、逐句以及逐段呈现。
如此一来，学生自然很难从整体角度出发对语篇进行深入感知，完成知识理解。
一般来说，阅读教学主要能够分成三个阶段，也就是阅读之前、阅读过程中以及阅读结束后。
首先是阅读前，教师可以通过多种不同的方式对学生们的个人兴趣予以激发，促使其能够将注意力放在课文上，提前预习，把握其大致内容。
“双减”背景下小学英语高效课堂的构建策略
“双减”背景下小学英语高效课堂的构建策略摘要：“双减”政策提出后，我国义务教育阶段的各学科的教学都需要做出适度的调整，以保证教学活动更加符合教育制度的要求，更加满足学生的学习需要。
因此在教学实践中，教师们需要根据“双减”政策的具体要求对教学活动进行不断的优化，比如教学内容、教学形式、课后作业的设计方式等，通过优化与改进实现教学质量的不断提升。
本文以小学英语课堂教学作为研究对象，分析在“双减”政策实施后，小学英语课堂教学提升课堂教学效率的具体策略，促进小学生的英语学习能力的综合提高。
关键词：“双减”背景；小学英语；高效课堂；构建策略引言：要提升小学英语课堂教学的效率，就需要英语教师积极探索更加多元化的教学方式来激发学生的学习热情，特别是在数字化教学模式不断升级的今天，要提升英语教学的效率，还需要不断探索英语课堂教学的数字化。
一、“双减”政策的具体要求为了改善学生课业学业压力太大的现象，教育主管部门提出了双减政策，并开始推行实施。
何为双减，其主要内容就是一减少学生的作业负担，降低课后作业的数量，甚至可以采取零作业教学。
二是减少课外培训机构的数量，减少学生的课外教学时间，降低学生的压力。
在双减政策的大背景下，学生的课业压力，课后作业数量和补习时间都有所降低，切实实现了学生减负。
（一）对教育内容的要求对于教学内容需要更加关注培养学生的实践能力，提升学生灵活运用知识的综合能力。
（二）对教学形式的要求“双减”政策要求实现学生的减负，因此对于教学的形式要求更高，需要教师不断探索更加多元化的教学形式，丰富教学的形式要件，增加教学活动的趣味性，以激发学生的学习热情[1]。
（三）对教学效果的评估的要求“双减”政策提出后，对于教学效果的评估体系和评估的标准也做出了全新的要求，教学评估工作不能再以学生成绩的高低作为依据，而是要积极创新教学评估的形式，将评估的方式和评估的思路打开，同时将学生的实践能力、思维活性等因素纳入评估体系中，以促进教学评估工作更加的客观、科学。
谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略
谈小学英语课堂阅读方式多样化的教学策略作者：吉晓娟来源：《课程教育研究》 2020年第16期吉晓娟（邢台市新华南路小学河北邢台 054001）【摘要】学校中的英语教学成果受到社会中的广泛关注，教师在教学中不仅要提升学生对英语基础知识点的掌握能力，同时要注意应用多样式的教学方法，促进学生在英语学习中阅读学习成绩的提升，进而让小学英语教师高效的完成英语课堂中的教学目标。
文章中就主要讲述小学英语阅读教学的多样教学方法。
【关键词】小学英语阅读方式多样化教学策略分析【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0135-02小学英语的阅读教学会在教学中不断的提升学生的语感，让学生在英语学习中逐渐的加深学习的感悟。
因此，小学英语教师要认识到英语教学的意义和重要性，在英语教学的过程中要不断的提升学生在英语阅读学习中的主动意识，应用丰富多样的教学的方法，让学生在英语阅读学习中的能力得到提升。
一、让小学英语的阅读教学和朗读教学相结合朗读是学生阅读的一种重要的形式，在小学英语的阅读教学中教师一定要注意认识到英语朗读在阅读教学中的应用的意义，让小学英语的阅读教学和学生的朗读学习相结合，以朗读的形式让学生完成英语的阅读学习，促进学生在英语学习中阅读语感的形成[1]。
例如：在课文“How do you feel？”课堂中教师可以让学生在学习中通过大声朗读的形式完成英语课文的阅读教学。
大声朗读的方式增强学生的语感，也会为小学英语的阅读教学构建教学气氛。
此外，教师还可以应用分角色朗读的形式，让学生在分角色的朗读中感受到英语学习的情感，丰富学生在英语学习中的情感世界。
这样就会有效的促进学生在英语学习中阅读学习成果的提升。
二、让小学英语的阅读教学和表演教学相结合模仿是学生在学习和生活中的天性，教师在英语的阅读教学中可以让学生的英语学习和模仿表演的形式相结合，这样就会提升学生在英语学习中的趣味性，让学生主动的参与英语课堂中的阅读教学，有效的提升小学英语阅读课堂中的教学效果。
基于大单元教学的小学英语阅读课堂策略
基于大单元教学的小学英语阅读课堂策略发布时间：2021-12-07T13:32:46.467Z 来源：《素质教育》2021年9月总第391期作者：邓玉泉[导读] 需要提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下展开英语阅读活动。
山东省乳山市白沙滩镇中心学校264500阅读是学生获得信息、认识世界、探索未知的有效渠道。
在小学英语阅读教学中，教师要激起学生阅读热情，增强学生阅读欲望，将阅读作为纽带，为学生提供非常多的英语学习、实践和创作的机会。
在小学英语教学当中，教师要高度重视阅读教学，组织学生展开长久的阅读活动，将小学生培养成具有独立思考能力、具有创造能力的人。
在兴趣的驱动之下将会获得较为显著的教学效果。
小学英语教师在阅读教学中为了培养学生的思维能力，需要提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下展开英语阅读活动。
在小学阶段的学生，不管是生理还是心理都未能发育成熟，教师采用情境教学法，为学生提供充满趣味性的教学环境，让学生主动融入情境中，刺激多重感官，激起学生英语阅读的欲望。
教师还需要把学生实际生活当做基础，将教学知识点与生活良好结合，让学生充分调动起主观能动性，顺利解决学习问题。
教师引导学生将理论与实践联系起来，将学生思维、情感与行动进行整合，在课堂中引入实际生活，让课堂阅读内容与生活进行紧密结合，让课堂更富有生活气息，提高学生英语阅读的主动性，提高小学英语阅读教学的有效性。
小学生不具备扎实的英语基础，很难较长时间集中注意力，教师要及时更新落后的教学模式，综合教材内容，设计出具有趣味性且与教学内容紧密结合的阅读教学游戏形式，进而真正提高小学生英语阅读的能力。
当前的时代背景下，虽然许多学校开始重视小学英语教学，大部分小学生家长的英语水平也有了较大程度的提升。
但是在具体生活中，学生始终习惯采用汉语来实现沟通。
在小学英语阅读教学当中，学生们更加习惯运用汉语思维来理解文章内容，解决问题，但是采用这一方式根本不能让学生理解文本内容、学生会在后续分析中受到较大的阻碍。
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2019年24期总第464期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
多元教学策略构建高效英语阅读课堂
文/张芳瑞
中，基于本节课中文本的主要内容，教师向学生提出“What’s your favorite festival？”“What is the main content of the article about festivals？”等具有探究性的问题，让学生在上述问题的引导下进行Festivals around the world这节课中文本的阅读，使学生在基于自身已有的知识经验，结合教材中对本文
的安排，完成对上述问题的分析和解答，从而实现对Festivals around the world这节课文本的深入理解。
可见，在进行高中英语阅读课程的教学中，教师可以利用探
究式问题的设计，实现对学生阅读能力的培养，引导学生进行文本的自主分析和解构，从而提高阅读课程的教学效果。
三、应用合作活动，促进互帮互助
随着经济社会的不断发展，对学生提出了合作能力的要求，
因此，教师就将合作学习法引入课堂之中，用于满足社会发展的需求。
而基于提高阅读课程的教学效果，促进学生阅读能力提升的前提下开展合作学习活动，教师应当基于学生的实况，进行组员的合理分配，突出学生在阅读课堂中的自主性，使学生在相互帮助下，更好地参与到阅读课堂之中。
例如，在Women of achievement这节课的教学中，教师先
根据平时的上课经验，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有阅读能力较强的学生，也有阅读能力一般和较差的学生。
随后，教师让小组中阅读能力较强的学生，对组内的其他学生进行阅读方法的渗透，使得整体小组在互帮互助中，逐步提高
对Women of achievement中语篇的分析效果，促进学生阅读能力的提升。
显而易见，在高中英语阅读课堂中，教师可以根据学生的实际情况开展合作学习活动，发挥学生在课堂中的主体作用，让学生在差异化水平的组员之间进行互帮互助，从而逐步提高阅读课堂的教学效果。
总而言之，阅读是英语教学中的重要内容，而高效阅读课
堂构建是一个逐渐积累的过程。
在当前高中英语阅读课程的教学中，教师可以基于学生的实况，借助现代教育技术，逐步优化阅读课程的教学模式，构建完整的对学生进行阅读教学的体系，从而提高阅读课程的教学效果，实现对学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育,2017(36):82.
[2]罗睿.网络资源在高中英语阅读教学中的应用刍议[J].英语教师, 2017,17(24):96-98.
高效英语阅读课堂的构建，不但能够提高学生对文本的理解
效果，同时能够促进学生综合素养的提升，从而满足当前课程改革标准对学生的要求。
那么如何基于高中英语阅读课程的基本内容，结合学生对阅读知识的认知结构，创新课堂教学方法，逐步提高阅读课程的教学效果呢？
一、使用微课技术，优化预习效果
自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发
展，使得当前社会的主要发展趋势是信息化，在信息化的趋势下开展高中英语阅读课程的教学，教师也应当将现代化的教育资源与阅读课程的教学相结合，从而逐步提高课堂教学的效果。
而传统模式下学生进行英语阅读预习的资源只有课本，单一形式的预习资源，使得学生降低了自主预习阅读课程的积极性，从而制约了高效阅读课堂的教学。
而微课技术的出现则能帮助教师有效改善这一问题。
例如，在进行The million pound bank note这节课的教学
前，教师对本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求进行分析，将The million pound bank note这节课中的主要知识点融入到一节20分钟左右的微视频当中，阐释本节课基本框架和内容，并将制作好的微课视频投放到教师的个人空间当中。
在
课下，教师布置预习The million pound bank note这节课的作业，之后，引导学生以检索关键词的形式找到教师所制作的The million pound bank note总体框架微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对The million pound bank note这节课的知识有一个整体的了解，从而为进行
The million pound bank note这节阅读课的学习做好课前的准备工作。
同时，在本节课微课视频当中的阅读讲解形式，应当与教师在课堂中开展教学的流程相一致，从而使得学生能够更好地把
握课堂节奏，提高The million pound bank note这节阅读课的教学效果。
二、利用问题探究，引导自主分析
问题是课堂中教师与学生之间的交互形式，在开展高中英语
阅读课程的教学中，教师能够利用问题的形式，检验学生对阅读理解的效果，同时，学生也可以利用问题的形式，向教师表达自己在阅读理解中存在的问题，从而在教师的帮助下，更好地理解阅读内容。
但同时，问题也是教师引导学生进行阅读自主分析的工具，教师可以基于阅读的内容，向学生提出探究性的问题，让学生在对这些问题的分析和思考中，实现思维的发展，在完成这些问题的回答中，深化对阅读文本的认知。
例如，在开展Festivals around the world这节课的教学中，
教师就可以通过问题的形式，促进高效阅读课堂的构建。
在课堂
【摘要】阅读是英语课堂教学中的重要内容，对提高学生的英语综合素养中具有积极意义。
在当前高中英语课程的教学中，教师能够通过微课技术的应用、探究问题的设计，以及合作活动的开展，实现阅读教学模式的优化，从而逐步提高学生的阅读能力。
【关键词】高中英语；阅读；微课技术；问题；合作【作者简介】张芳瑞，山东省嘉祥县第一中学。