高考语文古诗鉴赏——修辞鉴赏
高考语文诗词鉴赏中修辞手法分析整理
高考语文诗词鉴赏中修辞手法分析整理在国内语文高考题目中,诗歌鉴赏是重点和核心内容。
为了帮助考生掌握修辞手法，下面店铺给大家带来高考语文诗词鉴赏中修辞手法分析，希望对你有帮助。
高考语文诗词鉴赏修辞手法命题修辞手法的考查一般分两部分，即辨认修辞格和阐释表达效果。
常见的需要掌握的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。
高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。
高考对于“修辞手法”主要有以下的考查形式：1.这首诗运用了哪种修辞手法?2.诗中的某句抒发情感时使用了什么修辞手法?3.请从修辞的角度谈某一句的妙处。
高考语文诗词鉴赏修辞手法答题步骤第一步：明确指出诗中使用了什么修辞手法。
第二步：结合诗句阐释此种修辞手法在诗中是如何运用的第三步：指出运用此种修辞手法的艺术效果。
高考语文诗词鉴赏修辞手法答题范式点明修辞手法+结合诗歌分析其具体运用+使用效果1.比喻：比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。
【例1】阅读下面的一首诗，回答后面的问题。
清溪行李白清溪清我心，水色异诸水。
借问新安江，见底何如此?人行明镜中，鸟度屏风里。
向晚猩猩啼，空悲远游子。
诗的第五、六句除对偶外还运用了什么修辞手法?请结合诗句说明其妙处。
【答案】运用比喻来正面描写清溪的清澈，诗人以“明镜”比喻清溪，把两岸的群山比作“屏风”，人在岸上行走，倒映在清溪之中，仿佛行走在明镜里;鸟在山中穿梭，仿佛穿行于绘画的屏风里。
虚实相生，虚实相融，山清水秀，美丽如画，给人形象生动、身临其境之感。
2.比拟：比拟包含拟人和拟物两种。
(1)拟人【例2】阅读下面这首诗，回答后面问题。
定林① [宋]王安石漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。
因脱水边屦，就敷岩上衾。
但留云对宿，仍②值月相寻。
真乐非无寄，悲虫亦好音。
【注】①定林：寺院名，位于金陵(今南京)。
作者罢官后常到此游憩。
②仍：又。
高考语文古诗词鉴赏如何区别表现手法和修辞手法
修辞手法有这样几大类:比喻,比拟,夸张,排比,对偶,反复,设问,反问,引用,借代,反语,对比,联想,通感,双关,顶真(顶针),互文,回环以及移情.表现手法的话应该就是赋、比、兴，赋，是直接陈述事物的表现手法。
比，是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。
兴，是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。
阅读教学中，许多同学分不清“表达方式” “修辞手法” 与“表现手法”这三个概念，经常张冠李戴，将其混为一谈，进而影响自己正确地答题。
它们虽然都属于表达技巧，却有明显的区别：1．表达方式表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式，属于文章的整体的语言运用形式。
常用的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
一般用于叙事诗的表达，以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表，而律诗和绝句当中也有出现，如：杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
如：《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
例如：秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节？”抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
（抒情，有直接抒情，也有间接抒情。
间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等，而这一般又称之为表现手法）例析1：阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。
高中语文古诗鉴赏
高中语文古诗鉴赏篇一：高中语文诗歌鉴赏技巧一、鉴赏古代诗歌的形象古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。
意象是带有强烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。
l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：(1)豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。
(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。
(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。
(4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。
(5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。
(6)保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发冲冠)塑造了一个精益报国的英雄形象．(7)边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。
2、古诗塑造形象的方法：(1)细节描写：通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。
(2)烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。
(3)对比衬托：运用对比、类比来刻人物形象。
(4)比兴手法：如自居易的<长相思)运用了《诗经>的比兴手法，上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情怀。
(5)抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式抒发自己的思想感情。
3、鉴赏形象的技巧。
对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。
(2)借助诗歌的形象，分析诗歌意境。
(3)借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。
二、鉴赏古代诗歌的语言鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。
高考语文古诗词鉴赏复习备考： 表达技巧专题--修辞手法
高考语文古诗词鉴赏复习备考：表达技巧专题--修辞手法修辞手法【比喻】含义：用一种事物或情景来比方另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
作用：①生动形象，突出事物特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显，便于读者理解；③引发读者联想，激发读者共鸣。
例句赏析：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
——刘禹锡《望洞庭》运用了比喻的修辞手法，诗人将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，生动形象地写出了山水浑然一体的美丽景象，抒发了诗人对山水的热爱之情。
【比拟】含义：把物当做人来描写叫拟人，把人当做物来写叫拟物。
作用：①生动形象，突出事物特征；②赋予无生命的事物以生命，赋予无情感的事物以情感，使事物形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发读者想象，增强感染力。
例句赏析：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
——林逋《山园小梅》运用了拟人的修辞手法，用“先偷眼”写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；再用“合断魂”一词写粉蝶对梅的喜爱而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情表现到极点。
生动形象地写出了诗人对梅花的喜爱之情。
【借代】含义：借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代整体，具体代抽象，特征代替人。
作用：①将抽象生硬的概念具体化、形象化，便于读者理解。
②突出事物特征，强调重点，增强形象；③具有回避掩饰作用，委婉含蓄，耐人寻味；④使语言简洁精练，以少胜多。
有些复杂概念不易称说，表达者就用一些简单的概念代替。
⑤古诗忌讳同词重复，诗人为避免同词重复，多用借代，使语言富于变化；⑥使语言变得幽默诙谐，达到讽刺的效果；⑦使音律和谐，有时为了满足诗词对仗、押韵的要求，需要改换事物的名称。
例句赏析：知否，知否？应是绿肥红瘦。
——李清照《如梦令》运用了借代的修辞手法，用“绿”和“红”两种颜色分别代指叶和花，写出叶的茂盛和花的凋零，含蓄委婉地抒发了词人对韶华易逝的悲叹之情。
【夸张】含义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
高考语文复习-鉴赏诗歌的修辞手法
分类
概念
效果
赏析要点
明 喻
一、 暗 比喻 喻
借
用一种事物或情景来比作另一种事物 或情景。
韦庄的《菩萨蛮》：“垆边人似月， 皓腕凝霜雪。”——写尽了江南女子的美 丽与温柔。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流。”(李煜《虞美人》)以水喻愁，将 愁思写得生动形象，含蓄地显示出愁思长
化平淡为 生动，化 抽象为，2015年高考江苏卷）
A.东风便试新刀尺,万叶千花一手裁。
B.浮萍破处见山影,小艇归时闻草声。
C.有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。
D.唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。
选B 出自宋代张先的《题西溪无相院》，上句着眼视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出
来，下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，是对景物的客观描写，运用了 对偶的修辞手法，没有使用比拟的手法。
紫云比喻端州石砚美丽的石料。 梨花比喻雪花。 千堆雪比喻浪花。
4、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 朱门代指富豪权贵，他们常把大门油漆成红色，以显示府第的华贵及身份的显赫。
5、何以解忧，惟有杜康（曹操〈短歌行〉） 杜康，相传是最早造酒的人，这里代指美酒。
6、吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。”(李白《登金 “衣冠”代指晋代士族，即名门望族，因为他们戴高高
三、借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替整体，具体代 替抽象，特征代替本身等。借代的运用可使语言简练、含蓄。
恰当地运用借代还可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔 精炼、具体生动的效果。 （1）部分代整体 例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） 例：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》）
高中语文古诗词鉴赏--表达技巧之修辞手法赏析（高三）
高中语文古诗词鉴赏--表达技巧之修辞手法赏析（高三）鉴赏修辞比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，使文章更生动。
将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
比拟分为拟人和拟物。
⑴拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
⑵拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当做彼物来写。
②把甲事物当成乙事物来写。
对偶字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式：1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长沙水，又食武昌鱼。
借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
--《望天门山》②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去…… --《故乡》③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。
高考语文古诗词比较鉴赏之比较修辞方法
高考语文古诗词比较鉴赏之比较修辞方法古诗词最常用的艺术手法就是修辞手法。
诗词中的一般修辞手法：比喻、比拟、借代、双关、对比（映衬）、用典、比兴、对偶、排比、夸张、设问、反问，反复、反语、互文、顶真、通感、象征、引用等。
这些修辞手法的运用无疑大大增强了语言的表达效果。
修辞使用不同技巧对比可以更加突出不同时此的艺术特点。
示例1：阅读下面的诗歌，然后回答问题。
（08广东卷）木芙蓉窗前木芙蓉吕本中范成大小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。
[注]青女：传说中掌管霜雪的女神。
这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分）参考答案：（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。
运用了拟人手法。
示例2：阅读下面两首古诗,然后回答问题。
（6分）齐安郡中偶题杜牧两竿落日涣桥上,半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。
暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。
荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
（1）这两首诗描写的都是时刻的景色,均以荷与为诗歌的主要意象。
（2分）（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象请指出两首诗中“荷”开所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。
（4分）参考答案：（1）傍晚西风（2）拟人表现手法。
前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。
后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
思路解析：第（1）题是“析同”。
题干中“都是”、“均”带有明确的指向性。
杜诗中的“落日”，杨诗中的“暮”都表明时间是傍晚。
两首诗都写出了“荷”，在风中的姿态。
所以除“荷”而外,两首诗中还有一个共同的意象，那就是“西风”。
当然，杜诗中的意象还有“溪桥”、“轻烟”、“柳影”，杨诗中的意象还有“细草”，但这些是“异”点而非我们要找的“同”点。
高考语文古诗词中常见修辞手法详解及鉴赏示例
【导语】修辞⼿法，是鉴赏诗歌时重点需要鉴赏的对象之⼀，下⽂为整理的古诗词中常见修辞⼿法及鉴赏⽰例，认真阅读，对诗歌鉴赏定会有所助益。
⼀起看看吧。
1．⽐喻 ⽤⼀种事物或情景来⽐作另⼀种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作⽤。
如：“遥望洞庭⼭⽔⾊，⽩银盘⾥⼀青螺”（刘禹锡《望洞庭》）诗歌巧妙地以“螺”作⽐，将皓⽉银辉下的⼭⽐做银盘⾥的青螺，⾊调淡雅，⼭⽔浑然⼀体。
⽐喻除使诗歌所描绘的意象更加形象⽣动外，还可体现出意象的情态特征。
如：“征蓬出汉塞，归雁⼊胡天。
”（王维《使⾄塞上》）诗⼈以“蓬”、“雁”⾃⽐，说⾃⼰象随风⽽去的蓬草⼀样出临“汉塞”，象振翅北飞的“归雁”⼀样进⼊“胡天”。
古诗中多⽤飞蓬⽐喻漂流在外的游⼦，这⾥却是⽐喻⼀个负有朝廷使命的⼤⾂，正是暗写诗⼈内⼼的激愤和抑郁。
作者出使，恰在春天。
途中见数⾏归雁北翔，诗⼈即景设喻，⽤归雁⾃⽐，既叙事，⼜写景，⼀笔两到，贴切⾃然。
2、⽐拟 把物当作⼈来描写叫拟⼈，或把⼈当作物来描写叫拟物。
⽐拟有促使读者产⽣联想，使描写的⼈、物、事表现的更形象、⽣动的作⽤。
如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《⼭园⼩梅》）这⼀联采⽤拟⼈的⼿法。
“先偷眼”极写⽩鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花⼏眼；“合断魂”⼀词写粉蝶因爱梅⽽⾄消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。
咏柳贺知章 碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。
这⾸诗⼀反前⼈写法，不以杨柳的细柔形象来形容美⼈⾝材苗条，⽽是⽤拟⼈的⼿法，让杨柳化⾝为美⼈“碧⽟”出现，栩栩如⽣地刻画出杨柳的婀娜多姿。
春夜喜⾬杜甫 好⾬知时节，当春乃发⽣。
随风潜⼊夜，润物细⽆声。
野径云俱⿊，江船⽕独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
诗歌细腻⽣动地描绘了春夜⾬景，并以拟⼈化的⼿法，写出了夜⾬的神奇，喜悦之情跃然纸上。
3、借代 借⽤相关的事物来代替所要表达的事物。
2025年高考语文古诗词考点梳理：鉴赏古代诗歌技巧——修辞手法
鉴赏古代诗歌技巧——修辞手法考点解读在《琵琶行并序》中，白居易为了表现难以捕捉的音乐形象，用生活中具体的声音如“急雨”“私语”“莺语”“珠落玉盘”“泉流”“瓶破水迸”“骑出刀鸣”“裂帛”等做比喻，来形象地描绘各种不同的音乐节奏和旋律。
特别是“大珠小珠落玉盘”一句，用珠玉相击的声音模拟琵琶这种弹拨乐器的音响效果，真是再恰切不过了。
人们常以珠圆玉润形容歌声的婉转优美，“大珠小珠落玉盘”中的珠玉，也给人以圆润之感，使人联想到乐曲的和谐。
常见修辞手法及作用在高考的古代诗歌阅读中，我们经常会遇到考查表达技巧方面的考题，而修辞手法属于表达技巧的一个方面。
常见的修辞手法有比喻、比拟（含拟人和拟物）、夸张、对比、对偶、双关、互文等。
一、比喻比喻就是打比方，用某些有类似点的事物来比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。
可分为明喻、暗喻、借喻等。
作用：突出事物特征，使表达更加生动鲜明，化深奥抽象为浅显具体。
如“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”（刘攽《雨后池上》），水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
二、比拟把人当作物来写或把物当作人来写。
前者称之为拟物,后者称之为拟人。
作用：使描写的人、物色彩更鲜明，描绘更形象，表意生动。
如“雁引愁心去，山衔好月来”（李白《与夏十二登岳阳楼》），大雁有意为诗人带走愁心，山峰为诗人衔来好月，写出了诗人流放遇赦的高兴心情。
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（苏轼《海棠》），诗人怕花睡去，所以点燃蜡烛来照明，以花比人，极富雅趣。
三、夸张夸张是为达到某种效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞手法。
作用：揭示本质，烘托气氛，增强联想。
如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），“三千尺”“银河落九天”等词，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落、势不可当之状如在眼前。
四、对比对比即把两种不同的事物或者同一事物的两个不同的方面放在一起，相互比较。
高考语文复习：诗词鉴赏之修辞手法 22张
感时花溅泪，恨别鸟惊心
寓情于景 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流
借景抒情 国破山河在，城春草木深
寓情于景
手法
手法 概念
借景抒情/ 抒情方式 以景写情 景色描写
不含情感 句首 以景起情 句首 以景结情
注：答题时尽量都写
寓情于景/ 写景方式 融情于景 景色+情感
举例
识 别
解释
孤帆远影碧 同 借景色描写表达诗
手法
比喻 拟人 拟物 比拟
比喻
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘
比喻
生命是一袭华美的袍
拟人
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的是渴睡人的眼
拟物
比喻
手法
手法
比拟
比喻
概念
举例 识别 解释
效果
拟人：赋予物以 拟人：咬定
人的特点
青山不放松
拟物：赋予人/ 拟物：孩子
物以物的特点 们竖起耳朵
听老师讲课
甲乙两事物有相 露似珍珠月
2023年高中语文高考复习
诗歌鉴赏之修辞手法
修辞手法？ 表现手法？ 表达方式？ 表达技巧？ 艺术手法？ 描写手法？ 抒情手法？
手法（从左至右考频从高到低）
借景抒情/以景写情
象征/托物言志
寓情于景/融情于景
对偶
比拟
借代
对比 动静 比喻 衬托 虚实 多感官描写₰通感 用典
多角度写景 起兴
外貌描写 铺陈 夸张 排比 列锦
联想想象 反问 设问 反复 双关 反语
顶真（顶针/联珠 互文
白描细描
诗词手法
识别标志： 题干中出现“手法/赏析/鉴赏/分析/效果/好处/作用”等 例：简要赏析尾联的表达效果（5分）
高考语文专项训练：鉴赏古诗的表达技巧：修辞手法
A．首句与欧阳修《蝶恋花》词一样，连用三个“深”字，前两个“深”字重在形容庭院的幽深，第三个“深”字有加强语气、强化情感的作用。
B．次句“云窗雾阁常扃”与陶渊明《归去来兮辞》“门虽设而常关”，同一机杼，都表现了孤傲高洁、恬然自适之情。
C．下片紧承上片，触景而伤怀，进而追忆往昔，对比眼前，感到一切心灰意冷。“感月吟风多少事，如今老去无成”，今昔对比，无限感喟。
昆仑②之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。
不能手提天下往，何忍身去游其问？
【注】①王令（1032-1059），字逢原，广陵人，为入人及才深受王安石赏识，惜早逝。②“昆仑”及后文“蓬莱”，都是古代传说中的仙山。
5．下列对本诗的理解与分析，不恰当的一项是（）
A．“屠”字下得尤为精妙。“屠”是杀的意思，有力地表现了作者对酷热的怨恨。
2024届高考语文鉴赏古诗的表达技巧：修辞手法
阅读下面这首诗，完成下面小题。
静女①
静女其姝②，俟我于城隅。爱而不见③，搔首踟蹰。
静女其娈④，贻我彤管。彤管有炜，说怿⑤女美。
自牧归荑⑥，洵⑦美且异。匪女之为美，美人之贻。
【注】①静女：文雅的姑娘。②其姝（shū）：姝，美丽。其，形容词词头。与下面“静女其娈”的“其”用法相同。③爱：同“薆（ài）”，隐藏，隐蔽。见：同“现”，出现。一说是看见。④娈（luán）：美好。⑤说怿（yuè yì）：喜爱。说，同“悦”，喜爱。⑥归荑（kuì tí）：赠送荑草。归，同“馈”，赠送。荑，初生的茅草。⑦洵（xún）：的确，确实。
3．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（）
A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写老翁的孤独处境，抒发了诗人的悲凉之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标:
1、正确判断各种修辞手法。 2、掌握各种修辞手法的表达效果
知识系统
高考扫描 迁移训练
修辞方法
比喻
拟人
双关 借代 夸张 对偶 用典 设问、反问、排比
比喻
作用：突出事物特征，把抽象的事物形象化， 还可体现出意象的情态特征。 兰溪棹歌唐· 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
析：运用了比喻的修辞。以眉喻月，绘出了三月时 月亮的形状并体现出了它的清秀。以镜喻兰溪之水， 写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明 洁。
拟人
晚春（韩愈） 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 〖问题〗本诗生动的效果与拟人手法大有关 系，请就本诗的拟人手法写一段赏析文字。
； / 聚星平台
vcg49wfv
在离家之前就已经做了简单的准备呢！“吁—”耿老爹吆喝驴车停了下来，朗声招呼耿正兄妹三个下车：“来，娃儿们，俺们 给五道爷磕个头，许个愿哇！”说着话，耿老爹自己已经麻利地跳下车来，并且伸手从搭连里取出来三柱香和一个很好用的火 镰子。耿正、耿英和耿直也赶快跟着爹爹下车，父子四人一溜儿快步来到五道庙前。耿老爹先用火镰子打火点着了三柱香，再 把它们稳稳地并排插在了庙前的香炉里。然后，他把火镰子装进衣袋里，回头看看身后的三个儿女，自己先恭恭敬敬地跪了下 去。耿正、耿英和耿直也赶快跪在爹爹的身后。耿老爹十二分虔诚地双手合十抬头望着庙堂里端坐着的五道爷塑像，非常字正 腔圆地认真说道：“请五道爷保佑俺们父子四人此趟出门一路顺利，南下创业赚钱遂心如愿，早日衣锦还乡，全家团圆，光宗 耀祖，造福乡里！”耿正、耿英和耿直也十二分虔诚地双手合十抬头望着庙堂里端坐着的五道爷塑像，齐声跟着爹爹说道： “请五道爷保佑俺们父子四人此趟出门一路顺利，南下创业赚钱遂心如愿，早日衣锦还乡，全家团圆，光宗耀祖，造福乡里！” 随后，在耿老爹的带领下，父子四人一起，十二分虔诚地给端坐在庙堂里的五道爷塑像标标准准地磕了三个头。磕完头以后， 父子们站起身来双手合十各自许愿。实际上，耿正兄妹三个所许的愿，都只不过是把刚才说给五道爷听的那些话，又都在心里 边默默地说了几遍罢了。然而，耿老爹此时在心里边默默地跟五道爷述说的，却更加地具体和详细了许多。他衷心地希望，五 道爷能够听得到他的心里话！他相信，五道爷已经听到他在心里说的话了！并且，他更愿意相信，五道爷一定能够保佑他父子 们此趟出门创业一路顺利，也一定能够衣锦还乡造福乡里！许完了愿，耿老爹举起右手有力地一挥，大声说：“娃儿们，上车 喽！”大家又上车坐回到各自的位置上。耿老爹拉起缰绳一声吆喝：“咦—”黑灰色毛驴拉着平车转向左边，又精神抖擞地 “哒哒哒”向东疾步而行。在一片敞亮的晨光中，坐在驾车位置上的耿老爹目光坚毅神采奕奕，那些个曾经在他的脑海里设想 过无数回的巨大成功，此时仿佛已经在向他父子们招手了！望着前方宽阔的东西大道，他爽朗地大声对耿正、耿英和耿直说： “这条东西大道无论是往东走，还是往西走，只要在第一个路口往南拐，就都能通往俺们要去的地方。今儿个俺们打东边儿去， 到南面儿转他一圈儿，找个能站得住脚的好地儿，痛痛快快地好好儿干上一番！等到过几年赚发了以后，俺们再从西边儿回 来！”然而，尽管耿老爹此时是如此得信心满满且神情朗朗，但耿正、耿英和耿直毕竟是平生第一次背井离乡啊！前方的道路 对于还尚未成人的他们来说，既充满向往，但更多的
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大 或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事 物的作用。 例：白发三千丈，缘愁似个长 析：愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟 有“三千丈”那么长，可见愁对称；内容 上，使意义集中含蓄。 例： “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 析：运用了对偶的修辞。“无边落木”对“不 尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧” 的落叶声对“滚滚”的长江水势，更使人觉得 气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶 华易逝，壮志难酬的苦痛。
B好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细物声。 用“知”“潜”把春雨人格化，写成了有知觉、有灵性的 东西。
C八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 “气蒸”“波撼”是夸张手法，突出了洞庭湖的雄伟气势。 D 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “羌笛何须怨杨柳”用拟人的手法。
析：诗人用拟人手法描绘了一幅生机无限的晚春 图。“草树”本属无情物，竟然能“知”能“斗”， 彼此还有“才思”高下之分；百花吐艳争芳，似乎 要将春留住；连本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘 寂寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。
谐音双关
竹枝词唐•刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 【析】“晴”与“情”同音，是双关隐语。 女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听 到岸上爱恋她的青年在对她唱歌言情，但情 传得含蓄，“道是无情胜有情”。
借代
借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借 代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替 人。借代的运用使语言简练、含蓄。
①“知否，知否？应是绿肥红瘦“。诗中用“绿”和 “红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花 的凋零。 ②“终岁不闻丝竹声”。 诗中以“丝竹”代音乐 。 ③“门前冷落鞍马稀”。诗中 “鞍马”代客人 ④“何以解忧，惟有杜康”。诗中以“杜康”代酒。
用典
作用：使内容含蓄、语言洗练、抒情 委婉、让读者联想翩翩、增强了作品 的意蕴。
出塞 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
析：三、四句借用飞将军李广的典故，对当时 领兵远征的主将进行了批评 。表意含蓄委婉。
对下列古诗句中加点词语解说错误的一项是： (93高考）
A故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 “合”“斜”是拟人写法，把绿树、青山写的有人的感情。