叩开语文教学中的心理健康教育之门
浅议班主任工作中的心理健康教育
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一Hale Waihona Puke 一的情感 交流。没有 教 育是不行 的 ， 但教 育绝对 不是 万能的 ， 想提 升 教育 效果 还 必须 有家 长 的配 合。 要 家庭 的和谐 指数 、 母对孩 子 的关 心程度 等都 会影 父 响 孩 子 的 心 理 ， 以 ， 诫 家 长 要 重 视 家 庭 对 孩 子 的 所 告 影响 ， 让家长坚信 ： 在每一位成功 的孩子背后都有一 个和谐温馨的家。针对 学生 出现 的心理 健康 问题 ， 我们要 主动争 取家长 的支持 ， 在老 师和 家长 的共 同 努 力 下 客 观 、 面 地 了解 学 生 的心 理 状 况 ， 少 教 育 全 减 的盲 目性 ， 高 教 育 效 果 。无 数 的实 践 证 明 ， 育 只 提 教 有形 成合 力才 能事半功倍。 三 、 强 感 情 沟 通 ， 善 学 生 心 理 加 完 当代 中学 生的情 感是 难 以让 人捉 摸 的， 他们 会 冈 自己 的一 点 收 获 而 欢 乐 之 极 ， 会 因 一 时 的挫 折 也 而悲观失望 ； 他们的喜怒哀乐溢于言表 ， 有时也表 但 现为 内向性 和 封 闭性 ； 们 自尊 自信 又 自大 自负 。 他 我 们 有 必 要 和 学 生 加 强 情 感 沟 通 ， 感 是 心 理 的 动 情 力 因素 ， 打 开 心 扉 的 钥 匙 ， 沟 通 心 灵 的桥 梁 。 强 是 是 烈 的 情 感 可 以舒 展 情 怀 、 化 心 灵 、 人 奋 进 、 成 净 催 形 较 强 的意 志 。 如果学生 心 门紧锁 ， 么 ， 级 管 理就 难 以奏 那 班 效 。常言道 ：人非草 木 ， 能无 情 ” 我们要 了解 和 “ 孰 ， 熟悉 学生的心理需求 ， 要始 终 以高 尚的情操来 熏 陶 学生 ， 给予学生 积极健康 的情 感。同时 ， 要 应对学生 充满爱心 ， 不虚假不造作 ， 争取以真情实感去叩开学 生 的 心 扉 ， 而 丰 富学 生 的人 生 感 悟 ， 升 学 生 的思 从 提 想境 界 ， 增强学生 的责任感 和荣誉感 ， 培养学生正确 的 审 美 观 ， 学 生 心 理 健康 向 上 。 使 四、 注重 意 志培 养 ， 就 完 美 学 生 成 当代 中学 生 多 数 是 在 优 越 的 环 境 中 成 长 起 来 的 ， 活 中写 满 了一 帆 风 顺 ， 生 苦难 和 挫 折 只 是存 在 于 意识 中。而年轻人 又是社 会压 力的实 际承担 者 ， 当 突然有一天必须 直面 和承受这些 压 力时 ， 他们 的心 理定式容易被打碎 ， 志脆弱 的心理 缺点 就会暴 露 意 无遗 。学 习上 的畏难 、 人际交往 的不畅 、 争中的落 竞 败、 乃至情感 上 的受 挫 ， 都会 导 致一 些学 生 茫然 失 措， 无所适 从 ， 重者 会 由心 理 问题转 化 为 心理疾 严 病， 更严 重 者 后 果 也许 不 堪 设 想 。 因此 ， 们 必 须遵 循 心 理 发 展 规 律 ， 须 加 强 对 我 必 学生意志 品质 的培 养。通过 我们 的教育 实践 ， 帮助 学 生 理 性 看 待 生 活 中 的挫 折 ， 除 他 们 的 畏 难 情 绪 ， 消 锻炼他们 的抗打击能力 ， 培养他们的 自制力 ， 增强他 们的进取心 。充分利 用班会 、 报 、 板 课堂 、 话等 多 对 种方式对学生进行教 育 ， 持用正 确 的舆论 引导学 坚 生 ， 典 型 的 人 物 鼓 舞 学 生 ， 人 格 的 力 量 感 染 学 用 用 生， 使我们 的学生 进一步 明确方 向、 坚定 意志 、 完美
陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单
江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文获奖名单特等奖姓名单位论文题目李振华曹高义宜兴市桃溪小学可持续自动发展，绽放生命的活力陈菊胡宏勋宜兴和桥中等专业学校秉承陶行知教育理念，切实推进中职校园文化建设壹等奖姓名单位论文题目张海萍宜兴市实验小学让阅读回到最初的自由吴剑英宜兴市第二实验小学构建主动参与式课堂，实现小学英语学与教的有效和高效李伟平宜兴市第二实验小学巧用情感因素优化课堂教学汤彩君宜兴市第二实验小学“三点”合力，打造高效品德课堂曹冰宜兴阳羡小学低年级语文课堂文化素养的蒙养周英王亚宜兴市丁山实验小学破“茧”求进钱丹宜兴市丁山实验小学数学中学阅读阅读中学思维周雪芬宜兴市陶都小学悉心浇灌，静待花开黄夏云宜兴市陶都小学琢璞成玉，沥沙存金——学生习作自主评改指导初探顾雪飞宜兴市官林实验小学我的品德四季曲俞春海宜兴市新街实验小学邂逅美丽生成演绎智慧课堂赵洪元宜兴市城西小学巧设问题情境成就精彩课堂陈优芬宜兴市和桥第二小学我为写字教学支招孙永明宜兴市和桥第二小学牧式教学：小学语文读写教学的范式转化胡志红宜兴市城北小学做一个有文化魅力的语文教师蒋菊妹宜兴市桃溪小学学校话语权，推开教师文化的“另一扇窗”徐群芬宜兴市红塔小学闻弦歌而知雅意吴永平宜兴市红塔小学弘扬行知思想，践行关爱教育袁丽萍宜兴市宜丰小学谈“以读为主”对有效课堂的功效李联璧宜兴市张泽中小学当“生活”邂逅“课堂”赵家飞省宜兴中学在高中生物课堂中实践生活化教学邵然省宜兴中学重视积累追根溯源决胜高考周俊宜兴市东山高级中学刍议导学案在高中数学中存在的问题及解决建议王桂玉宜兴市实验中学让爱心与耐心同行吴慧斐宜兴市树人中学“另眼相待”课堂上问题学生的几点思考唐玉婷宜兴市官林中学基于案例分析的高中英语课堂教学有效性之缺失及策略黄小琪宜兴市和桥高级中学关于课堂提问的几点思考陆鑫宜兴市和桥高级中学扎实推进学生思想政治素质发展性评价杜友良宜兴市高塍中学新课程下的物理实验教学蒋磊宜兴市万石中学“老师，你是我的伯乐”张丽燕张亚芬宜兴市新芳中学唤醒美丽的心灵徐益君宜兴市新芳中学“有效教学”四步曲周岗宜兴市新芳中学浅谈微课在信息技术教学中的运用策略张雪芳宜兴中等专业学校返璞归真回归传统樊玉成樊成凤宜兴中等专业学校把你的生命放在学生的生命里侯正飞宜兴市周铁成校加强社区工作队伍建设促进社区和谐发展潘介强宜兴市周铁成人文化技术学校陶行知的成人教育思想及对当代农村成人教育的启示贰等奖王海燕宜兴市实验小学附属幼儿园音乐活动——荡漾着激情和人性的活动鲍晓亚宜兴市实验小学附属幼儿园在尊重中赢得发展朱唯一宜兴市第二实验小学附属幼儿园无处不在的教育蒋叶勤宜兴市和桥中心幼儿园区域活动的问题和对策何水英宜兴市和桥中心幼儿园让孩子在大自然、大社会中学习交往万小燕宜兴市和桥中心幼儿园师幼体态语言交往的重要性刘雷鸣宜兴市和桥中心幼儿园如何在幼儿顺利开展民间游戏张暑琴宜兴市湖父幼儿园在种植活动中激发幼儿的潜能董敏华宜兴市实验小学在自然中自然成长纪美玲宜兴市第二实验小学合理设计练习，引燃思维火花刘芳宜兴市第二实验小学用教育见证“花开有声”俞昭英宜兴市第二实验小学有情·有理·有味——我的数学课堂观汤彩君宜兴市第二实验小学立足教材巧用资源整合课堂蒋瑶宜兴市阳羡小学学做社会人：向“社会主义合格公民”的目标进发吴红娟宜兴市阳羡小学童真挥洒，采撷金色的麦穗冯静宜兴市荆溪小学微读：想说爱你不容易！盛霞任静宜兴市丁山小学今天我们需要什么样的养成教育许琦缪芳宜兴市丁山小学以学生的学习为核心提高数学活动有效性骆文燕宜兴市丁山小学念好生态语文课堂的“三字经”冯霞宜兴市丁山小学有效利用生成让数学课堂海阔天空朱泽芬周建文宜兴市丁山小学给农村孩子一片教育的蓝天范瑞华宜兴市丁山小学和学生一起“下水”吴小芳吴梅芬宜兴市环科园实验小学培植生活土壤还习作之本色凌伯军宜兴市环科园实验小学寓教于环保：培养学生的公德意识吴永良宜兴市城西小学身教蒋卫琴张柯芳宜兴市城西小学且圆孩子“英雄梦”冯波马丽云宜兴市城西小学小荷才露尖尖角看你如何去引导赵洪元傅福堂宜兴市城西小学说动并行亲身体验收获真知杨露宜兴市官林实验小学小学高年级数学课堂教学中小组合作学习的问题及对策史敏娟宜兴市官林实验小学打磨细节凸显高效姚丽黎宜兴市官林实验小学多管齐下，打造“三度统一”的“真效”课堂！纪文华宜兴市官林实验小学叩开写作的大门郭剑峰宜兴市官林实验小学数学课堂探究活动有效性的思考周建强宜兴市官林实验小学快乐成长因为有“爱”何珍宜兴市广汇实验小学请坚起“倾听的耳朵”张妍宜兴市广汇实验小学数学与生活对接感受数学的魅力朱志娟宜兴市广汇实验小学让“猫”见“老鼠”不再怕张丽君宜兴市和桥第二小学用“真实”开创作文教学一道亮丽的风景线王海燕宜兴市和桥第二小学拥有打开学生心门的钥匙丁学姿宜兴市和桥第二小学数学斗趣源自“和而不同”王丽琴宜兴市和桥第二小学把握有效生成，创造灵动课堂唐惠萍宜兴市和桥第二小学细细品，深深悟陈婷宜兴市和桥第二小学画图策略助你遨游数学王国陈月林宜兴市大浦小学特别的爱给特别的你吴剑波徐朝辉宜兴市徐舍小学在传承中弘扬在弘扬中成长钱志琴宜兴市徐舍小学让生命充满阳光，看花儿美丽绽放谢文婷宜兴市徐舍小学如何实现朗读教学的“三情共振”刘亚云宜兴市徐舍小学多途径、全方位培养学生英语语感颜群仙宜兴市范道实验小学小学无痕作文教学的尝试马文君宜兴市陶城实验小学多元对话：让课堂洋溢生命的灵动单敏宜兴市陶城实验小学思维空间：引领学生走向智慧路俊宜兴市新街实验小学数学课堂上的“特殊教育”吴敏宜兴市新街实验小学追“错因”之本溯“生成”之源张华宜兴市新街实验小学激发写作兴趣，唤醒写作热情徐茂松宜兴市新街实验小学让学生在“生本、生长、生活”的课堂中持续发展陈姣宜兴市新街实验小学童话让小学英语课堂多姿多彩沈志芬宜兴市宜丰小学提高学生英语写作能力之我见唐俊宜兴市宜丰小学以情为线索，引导学生诵读古诗文王黎涛宜兴市堰头小学“用计算机探索探索规律”的教学实践与思考邱琴宜兴市堰头小学原来如此——生活化的科学探究和科学体验赵源宜兴市红塔小学责任：为学生的人生加分丁芳芳宜兴市红塔小学“教”之得法“导”之有理史慧珠宜兴市红塔小学浅谈如何运用“行知”理论促进幼儿的语言发展陆华静宜兴市红塔小学以“善”为谋，巧施善手，轻松做好班主任史旦萍宜兴市太华小学以文化化人润生无声江贞群宜兴市太华小学文化育德，德润文化！蒋叶芬宜兴市太华小学“文本比较”，有效提升学生学习和发展的能力李志芳宜兴市太华小学浅谈儿童时期的想象力王斌李阳宜兴市周铁实验小学立足生活构建英语数学的高效课堂朱云萍宜兴市周铁实验小学批评无痕花开有声闵德行宜兴市周铁实验小学一桩离奇的失踪案何希莹宜兴市万石小学浅谈低年级解决问题的策略孙欢宜兴市万石小学基于培养音素意识的小学音标教学白云宜兴市闸口小学自主评改，让作文教学更有效李振华曹高义宜兴市桃溪小学涵养化育，润泽生命王丽丽宜兴市桃溪小学因材施教，让阳光照亮孩子的心灵花园樊志娟宜兴市桃溪小学我应该感到自豪才对！储晓娇宜兴市南新小学整体性是英语整体教学法方法的核心丁浩清宜兴市杨巷小学绿色课堂呼唤绿色评价沈燕宜兴市陶都小学数学草稿本，想说爱你不容易华敏吴继东宜兴市陶都小学因“内容”而制宜，因“对象”来施教尹若兰宜兴市陶都小学高高在“上”——一个优等生的案例引发的思考宗晓云宜兴市陶都小学爱，让“教”“学”“做”合一！钱亚云宜兴市陶都小学浅谈生活教育在语文课堂中的运用吕梦佳宜兴市洑东小学让阳光照亮每一颗童心张彦彬宜兴市洑东小学深化公民教育推进自主发展周玉琴宜兴市洑东小学抓朗读培养语感，重习惯主动发展孙波宜兴市张泽中小学“行知”课堂智慧有效范一晖宜兴市张泽中小学孩子，我陪你慢慢走姜亚萍盛小菊宜兴市张泽中小学活用教材，构筑口语乐园周静芬宜兴市特殊教育学校唤醒聋生数学活动经验提高聋生数学学习能力史海英省宜兴中学“教学做合一，优化英语作文评改方式”的实践总结钱玉琴省宜兴中学文章皆是有情物，师生岂是无情人吴婷省宜兴中学反思，让教育如沐春风房超省宜兴中学地理课堂中的生活教育思想周青萍省宜兴中学从“学”<政治生活>到“过”政治生活黄霞省宜兴中学利用教师纠错反馈，改善学生语言输出周岳萍省宜兴中学游戏在心理健康教育活动课中的运用蒋静省宜兴中学让语文课堂活起来焦立省宜兴中学弹好有效听课“三步曲”任征省宜兴第一中学词汇语用学对英语阅读理解词汇猜测题的启示程姣省宜兴第一中学提高政治课堂互动实效性的实践与反思王正清宜兴市东山高级中学高中化学教学“课堂导入”的原则和方法朱富军宜兴市东山高级中学刍议高中数学教师教学反思能力发展途径的研究史俊芳宜兴市东山高级中学化学课堂需要从生活讲起吴燕华宜兴市东山高级中学高中物理学生审题过程中存在的问题及如何培养学生物理审题能力周俊宜兴市东山高级中学关于高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究钱智峰宜兴市东山高级中学有偿家教盛行之背景下对学校教育的反思欧卫强宜兴市东山高级中学正确定位班主任角色扎实推进新时期班主任工作焦声明宜兴市东山高级中学浅论新课程理念下的中学研究性学习秦毅蒋天钟宜兴市实验中学浅谈高效物理课堂中的“教”与“学”丁健蒋天钟宜兴市实验中学让教学机智在物理课堂中闪光章洁宜兴市实验中学英语语法教学中小组合作探究学习的尝试陈德飞宜兴市实验中学生活是教育的灵魂陆宝初万静宜兴市和桥高级中学高中语文探究性学习的实践研究陈英杰朱颖雅宜兴市和桥高级中学千教万教教人求真，千学万学学做真人曹亚舜赵霞宜兴市和桥高级中学基于“被边缘”的背景下如何在反思中提高学生兴趣和能力万静陆宝初宜兴市和桥高级中学生活化文阅读的课程实践蒋志南程栋宜兴市和桥高级中学建构新世纪“心育”系统工程曹强宜兴市和桥高级中学寓教学于情景，推动历史课堂转型王晓云刘赟茜宜兴市和桥高级中学浅谈历史教学中多媒体的应用钱建良宜兴市和桥高级中学个性化发展方能迎来学校发展的春天蒋晓霞季景宁宜兴市和桥高级中学农村中学物理教学中培养学生自主学习的策略研究许斌陆宝初宜兴市和桥高级中学重构高中写作教学的若干思考谈烔淑宜兴市和桥高级中学口语教学的促进方法——词块学习策略姚正平宜兴市和桥镇第二中学让思想品德课真正回归生活沈文政宜兴市和桥镇第二中学合理开发身边资源创新物理实验教学周丽英宜兴市和桥镇第二中学让数学课堂充满活力殷亚芬宜兴市和桥镇第二中学物理教学不可替代的演示实验蒋乾芳宜兴外国语学校浅析问题探究式教学在政治教学中的作用及应用张永宜兴外国语学校创设理想的数学课堂周建明杨金林宜兴市张渚高级中学德性教育：提高学生道德品质蒋丽艳刘杰宜兴市张渚高级中学事事处处为学生，时时刻刻为梦想周丽娇宜兴市丁蜀高级中学谈中学数学课堂教学高良宜兴市丁蜀高级中学让问题充满整个课堂，培养学生的创新能力史君仙宜兴市丁蜀高级中学巧用哲学智慧打造幸福课堂徐立丰宜兴市丁蜀高级中学对于乡村教育中高中地理的一些想法谢标宜兴市丁蜀高级中学浅谈高中生物探究性实验课的开展储兰芬宜兴市丁蜀高级中学在问中学在学中问高浩宜兴市丁蜀高级中学“教学做合一”思想的现代教学意义蒋旭宜兴市丁蜀高级中学浅议语文课堂教学之美井花宜兴市树人中学让语文阅读课堂更有语文味闵丽萍宜兴市树人中学借力“自主式”学案，打造高效历史课堂汤莉宜兴市树人中学优化课堂提问，让好奇心成为求知欲之母闵瑞春宜兴市树人中学让质疑成为学生主动学习的“舵手”施杏芬宜兴市树人中学巧妙导入，让课堂“活”起来徐浩宜兴市树人中学学在“悟”中求刘军宜兴市新芳中学谈初中思想品德教学中情感教育的应用张亚平宜兴市新芳中学浅析如何实现中小学英语教学无缝衔接杨莉宜兴市湖滨实验学校三把“金钥匙”的力量施汉中宜兴市湖滨实验学校做中教，做中学，在习作评改中学会评改谢玲娟宜兴市东坡中学咀嚼有余味百过良未足陈琳宜兴市官林第二中学浅谈化学教育中的情感教育张鹏宜兴市梀树中学关于中学语文阅读教学的若干思考陈可伟宜兴市梀树中学浅析大课间对中学生体育锻炼行为的影响任亦文宜兴市梀树中学浅谈提高英语听力水平的方法杭国芬宜兴市周铁中学如何引导学生正确对待民族音乐和流行音乐戈婷宜兴市杨巷中学影视资源在地理课堂应用点滴感受邹娟省宜兴中等专业学校中职德育课教学案例的选用之探讨陈雪省宜兴中等专业学校浅谈数学学习动力的培养潘静省宜兴中等专业学校渗透课堂关注，催化有效课堂王爱平宜兴市张渚中等专业学校跌到了，再爬起来钱卫中周国华宜兴市周铁成人文化技术学校陶艺人才培养特色课程体系建设的背景思考、实践与评价凌国军宜兴和桥中等专业学校论当前中职师资培养的策略和方法徐玲宜兴市和桥中等专业学校浅析中等专业学校美术课堂教学中的情感教育朱淑蓉宜兴市第二实验小学点燃学生作文思维的火花褚丽霞林宣龙宜兴市第二实验小学从古诗的特点谈古诗教学的基本策略陈婷婷杨晓荣宜兴市第二实验小学小学数学名师课堂调控艺术品评周丽琴宜兴阳羡小学让学生在“童画”中学会“数学地思维”曹云香沈智宜兴市荆溪小学挖掘数学好玩的快乐因子张洁宜兴市广汇实验小学让学生对写作文说“love”王燕涛吴超宜兴市官林实验小学施法自然练法得当蒋剑秋宜兴市桃溪小学先贤哲思启迪下校本研修路径规划的思考潘国筠袁帅宜兴市桃溪小学风起于青萍之末——基于学生学习的课堂观察田敏宜兴市桃溪小学在小学英语教学中渗透跨文化意识，提高学生跨文化交际能力陈涛单敏宜兴市陶城实验小学课堂教学行为：一种完善学生认知结构的重要因素朱伶俐省宜兴中学高中政治课教学中运用情境教学法应避免的几个误区陈广胜宜兴市东山高级中学直面新材料，过好审题关马利宜兴外国语学校基于新课标的初中学生跨文化意识的培养周军宜兴市丁蜀高级中学高中学生数学交流现状的调查与分析浦全坤宜兴市丁蜀高级中学美浸生活美润人生丁燕宜兴市丁蜀高级中学培养数学思维减轻学生负担邵震山宜兴市和桥高级中学高中物理问题探究教学模式实践探索程栋陆鑫宜兴市和桥高级中学思想道德发展性评价主体的缺失和对策周燕查丽君宜兴市和桥高级中学抓住提问关键构建高效课堂蒋丽宜兴市和桥高级中学践行行知理念，构建动态生成英语课堂陈恬宜兴市和桥二中浅谈中学生课堂思维能力的培养许姗姗陈云明宜兴市张渚高级中学任其五颜六色，回归一片纯真沈琳宜兴市杨巷中学“先学后教当堂训练”打造高效英语课堂叁等奖姓名单位论文题目余雪芳宜兴市实验小学附属幼儿园让幼儿成为生活的小主人沈燕宜兴市实验小学附属幼儿园践行“陶式”理念，感悟“教育”真谛张燕宜兴市实验小学附属幼儿园生活，音乐教学的源泉施秋萍唐俊慧宜兴市实验小学附属幼儿园在生活中体验，在游戏中收获袁洪宜兴市实验小学附属幼儿园角色游戏，生活中的缩影史冰燕宜兴市第二实验小学附属幼儿园浅谈如何有效开展区角活动王健南宜兴市第二实验小学附属幼儿园让音乐成为幼儿生活中的主旋律吴亚春宜兴市第二实验小学附属幼儿园让孩子度过愉快有序自主的闲暇时光沈红梅宜兴市和桥中心幼儿园在角色游戏中提升交往技能孙夕娟宜兴市湖父镇中心幼儿园学习行知思想，挖掘幼儿思维策略武梅红宜兴市湖父镇中心幼儿园有效渗透幼儿教育，优化幼儿创造力祁亚娟宜兴市湖父镇中心幼儿园整合有效资源促进能力发展贾玲宜兴市湖父镇中心幼儿园用心关爱孩子的成长杨丽春宜兴市湖父镇中心幼儿园创设生活化的数学教育，促进幼儿能力发展周云芬宜兴市杨巷镇新芳幼儿园浅谈如何有效组织科学活动张丽媛宜兴市杨巷镇新芳幼儿园师幼互动共同在游戏中成长韩华芳宜兴市杨巷镇新芳幼儿园让音乐走进幼儿心灵史俊明宜兴市实验小学另类的时代，另样的教育吴刚宜兴市第二实验小学创设生活情境“网游”魅力宜兴徐蔚兰宜兴市第二实验小学“智慧”让作文教学充满生机任雪娟宜兴市第二实验小学智慧引导读写探究孙瑜宜兴市第二实验小学追求可遇而不可求的经历吴春芳宜兴市第二实验小学家庭教育，孩子诚信品质形成的关键郭春芳宜兴市第二实验小学谈谈学生情商EQ的培养张际红宜兴市第二实验小学追求富有实效的班队活动鲍蕾宜兴市第二实验小学巧用错误资源展现智慧课堂顾美华宜兴市第二实验小学空间观念培养五途径宗文菊宜兴市第二实验小学精彩两分钟，展示一片天王芳胡建秋宜兴市环科园实验小学鲜明的主线独特的设计准确的定位吴梅芬吴小芳宜兴市环科园实验小学让生活走进课堂，让教学走近生活万英宜兴市环科园实验小学走行知路做自治人王希文张良君宜兴市环科园实验小学教学做合一，引领亲历数学张建芬蒋亚琴宜兴市环科园实验小学以陶为师，培养学生“生活力”杨敏霞宜兴市悲鸿实验小学调控学生注意力提高小学英语课堂效率吕晓慧宜兴市悲鸿实验小学创建和谐班组的几点探索吴月华宜兴市悲鸿实验小学勤、诚、爱、严——班级管理之我见殷静宜兴市广汇实验小学大道至简曹燕萍宜兴市广汇实验小学妙用生活资源，提升生活经验！吴茜宜兴市广汇实验小学行，知不易任珊宜兴市广汇实验小学小学低年级数学和融课堂中的真教育周彦宜兴市陶都小学借鉴行知理论践行有效教学史丽英宜兴市陶都小学依托情境、愉快教学、醉美课堂陆静波宜兴市陶都小学课堂提问——课堂教学的生命徐芸宜兴市陶都小学朵朵花儿各不同，芳香飘溢满乾坤顾夕娟陶庆宜兴市陶都小学“学”“用”牵手漫步语文殿堂倪彦宜兴市陶都小学学起于思，思源于疑熊娟宜兴市陶都小学给我一份安静，还你一片精彩蒋美君宜兴市陶都小学用爱浇灌学生心田姚琴宜兴市陶都小学唤回学生的自信朱壬玺宜兴市陶都小学“参与式”教学法在pc-logo中的应用汤海鹰宜兴市陶都小学学习行知教育理念实践文化意识培养程丽君宜兴市陶都小学师爱化雨滋养心灵谢婷婷陈子英宜兴市陶都小学让英语课堂插上灵动的翅膀谢云许丽锋宜兴市周铁实验小学让农村学生作文充满乡土气息谬燕宜兴市周铁实验小学精彩源自关注蒋福华马恩伟宜兴市周铁实验小学行与知关于数学操作实验若干思考纪滔宜兴市陶城实验小学借陶行知“六大解放”思想，议当前数学课堂三点不足朱晓萍宜兴市陶城实验小学浅谈有效教学行为的几种表现蒋丽宜兴市陶城实验小学班集体情感管理的有效性策略研究邵瑛姣宜兴市陶城实验小学春暖花自开金莉宜兴市陶城实验小学追求班集体建设的最优化朱燕宜兴市陶城实验小学新课程标准观照下英语课堂教学活动的思考与实践莫岚宜兴市陶城实验小学浅谈小学英语教学的自主、合作、互助学习刘红珍宜兴市新街实验小学组织开放教学丰富教学内涵蒋丽宜兴市新街实验小学语文学习回归生活海洋高俊英宗颖宜兴市新街实验小学拓展途径教灵活多样的语文毛群芳潘志群宜兴市新街实验小学让“效率优先”贯穿课堂教学始终贺奕宜兴市新街实验小学开发学生内在的思维，提高学习英语的能力丁圆宜兴市和桥第二小学打造高效体育课堂增强学生体质王雅芳宜兴市和桥第二小学用爱踏地而行周雯宜兴市和桥第二小学创设问题情境点亮数学课堂邱建宜兴市和桥第二小学培养儿童早期的语言能力白雪萍宜兴市和桥第二小学让家长爱上家长会邵燕宜兴市和桥第二小学心与心的碰撞激起爱的涟漪褚科飞宜兴市和桥第二小学有效的“空白”，助我事半功倍褚丽英宜兴市和桥第二小学以变应变，因事制宜张继芸宜兴市和桥第二小学用爱构建欢笑的乐园——班主任工作点滴谈周芳宜兴市和桥第二小学好英语，“读”出来王美娣宜兴市丁山实验小学物无定味巧炊者珍吴萍宜兴市丁山实验小学给孩子一个有效的英语课堂郑秀华宜兴市丁山实验小学发掘生活情趣，练写生活作文刘达宜兴市丁山实验小学兴趣，激活学习的源代码马丽萍宜兴市丁山实验小学让高品质的注意力成为孩子学习的助力周慧宜兴市丁山实验小学让爱的阳光照亮孩子的心灵练静静薛勤芬宜兴市丁山实验小学随风潜入夜润物细无声11。
语文教学与心理健康教育整合
语文教学与心理健康教育整合的探索摘要：心理健康对促进学生全面发展有着重要意义，语文教学与心理健康教育的有机整合有利于学生的心理健康发展。
本文通过营造课堂气氛、挖掘教材资源、抓好作文教学、开展课外活动、提高师德水平几个方面来探索语文教学与心理健康教育的整合途径。
关键词：语文教学心理健康教育整合随着现代社会的高速发展，信息的增多，生活节奏的加快，学习压力的增大，中小学生也随之产生了各种各样的心理困惑与矛盾。
近年来中小学生出走，自杀的情况频频出现，学生的心理健康水平令人担忧。
语文教师在语文教学过程中对学生实施心理健康教育，尽量减少学生的心理异常现象，促进学生身心和谐发展，培养高质量的人才，这对推动我国的素质教育，提高国民素质意义重大。
一、努力营造民主、宽松、和谐愉悦的课堂气氛课堂教学过程是师生互动的过程，教师的思想、情绪、语言、行为无不对课堂气氛产生影响。
教师与学生之间建立良好的师生关系，关心学生，爱护学生，尊重学生，用自己满腔的热情去点燃学生的梦想，用自己丰富的知识去叩开学生的心扉，努力缩小与学生之间的距离，想方设法去接受所有学生，把微笑和激励带进课堂。
教师对学生积极的期望和要求，使学生从心理上感到他们每一个人对老师来说都是重要的，使每位学生相信自己有巨大的潜能，更重要的是为每一位学生创造一种轻松、愉快的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求知识的强烈愿望，轻松、愉悦、主动、积极地参与到学习中。
二、充分挖掘语文教材中的心理健康教育资源语文教材的内容从不同方面渗透着对学生的人格塑造和智能训练，它们既有德育、智育、美育等因素，也有心育因素，是心理健康教育的重要资源。
找准语文教学与心理健康教育的最佳契合点，渗透教育才能得以顺利进行。
这个契合点有时是对文章主题的把握，有时是对典型人物性格与命运的分析，有时是对某一社会现象的讨论，有时是对某个关键词句的理解，教师要善于从纷繁复杂的教学问题中，敏锐地发现最佳契合点，将整合教育落到实处。
课外阅读,叩开孩子诗意心门
课外阅读，叩开孩子诗意心门《语文课程标准》（2011年版）提出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料”。
对学生而言，读书的积极意义众所周知。
课外阅读使语文变得丰盈。
学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。
如何让学生通过课外阅读，获得积累，感受阅读带给心灵的快乐？一、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”——用心倾听书中的声音文本是作者心声的流露，阅读是读者与文本的对话，也是读者与作者心灵的碰撞过程，是从语言文字中汲取精神力量的过程。
文本与人本交融，才能支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。
启迪学生与作者心灵的相通，走进作者的心灵深处，心有灵犀一点通才是叩开学生诗意化阅读的最高境界。
三年级上册金波先生写的一篇散文《做一片美的叶子》，教学时给我留下深刻印象：远远望去，那棵大树很美。
树像一朵绿色的云，从大地上升起。
我向大树走去。
走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。
每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。
春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在树上找到了自己的位置。
我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。
大树站在太阳和土地之间。
每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！第一遍读完之后我问学生：“你的感受是什么？”学生们说：“叶子很美！”我说：“你们只听到了一个声音，静下心来再去读，你一定会听到更多的声音！”学生们不再说话，我们开始了默默地阅读。
几分钟后，有学生举起了手。
一个男生说：“我不仅觉得叶子很美，大树也很美。
”一个女生说：“因为叶子给大树输送营养，大树才茁壮、葱翠，才美丽的！”接着，我没有过多的语言，只说，同学们阅读得很认真，当你再次去静心阅读这篇文章时，你一定会发现大树和叶子为什么会如此美丽？同学们，让我们再次去聆听文中的声音吧！学生们又一次安静地去文中寻找答案了。
动之以“情”,深入学生心灵深处
动之以“情”，深入学生心灵深处摘要：语文课程具有深刻的人文性特点，因此，语文教师在教学中应重视课文感情的挖掘，适时进行情感教育，培养学生的情感，塑造健全的人格，从而达到人文教育的目标。
语文教师还应充分发挥课文的情感优势，在新课导入中营造浓烈的情感氛围，以生动的语言打动学生心灵，发掘文章内涵，陶冶的学生情感。
关键词：语文教学情感教育新课导入教学语言发掘内涵吕叔湘先生曾经说过：“说到底，语言学本质上是一门人文科学。
它跟别的人文科学一样，可以尽量利用技术科学帮助进行它的工作，但是它自身不会变成一门技术科学。
”《语文课程标准》也明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文教学对学生精神的熏陶感染、潜移默化的作用，促使学生在语文课堂中受到思想的洗涤，形成良好、健康的情感、态度、健全的人格。
因此，语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣地。
那么，如何使语文的“人文性”特点在语文教学中得到发扬光大呢？我认为，重视课文感情挖掘，适时进行情感教育，方能培养学生的情感，塑造健全的人格，达到人文教育的目标。
白居易曾说过：“感人心者莫先乎情。
”课堂上打动学生的是情感，没有情感的教学是不成功的，语文课中情感教育的最便利的资源就是课文。
入选语文课本的课文无一不是辞真意切、饱含浓情，都可谓文情并茂，人世间多姿多彩的美好情感在这些课文中都得到了体现。
如《合欢树》的母子情，《再塑生命的人》的师生情，《乡愁》的思乡情，《我爱这土地》的爱国情等等。
因此，语文教师要充分发挥课文的情感优势，在引导上“下工夫”，既“传道”又“传情”，既“解惑”又“解情”。
只有这样，学生才能“披文以入情”，学会解情，培养感情，形成人格。
具体来说，教师可从以下三个方面入手。
一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围王夫之认为：“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情。
”可见，情与景是统一的。
而语文教师在新课导入的设计上，可以利用描述性语言再现情感所产生和存在的情境，力争使学生一开始就进入作品的情境中，去体验作者所抒发的情感。
部编版八年级下册语文教学工作总结(10篇)
部编版八年级下册语文教学工作总结（10篇）部编版八年级下册语文教学工作总结 1本学期我担任八年级6班的语文教学工作。
由于重新分班，两个班的语文基础较为薄弱， (3)班不及格的人数近三十人，低分以至只有二十几乃至十几分。
(4)班成绩好的学生也是寥寥无几。
面对这种现状，我感到压力很大。
我想，对于这些刚刚进入八年级的学生，我的教学方法也应适时地调整，要有针对性地对他们进行语文听、说、读、写等各个方面能力的训练，从基础入手，缓缓把学生们引入文学这扇大门。
现将详细工作总结如下：一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合两班学生不愿开口说话，不能主动回答问题，对语文缺乏学习的爱好和热情等特点，采用活泼灵活的教学方法，激发学生的学习爱好。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。
此外，注意鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习爱好。
现在本班学生喜欢上语文课，学习爱好比较浓厚。
第二，以抓基础，培养学生良好的学习习惯为突破口，提高学生的语文能力。
1、重视朗读、培养朗读习惯。
俗话说：“书读百遍，其义自现”。
八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的高深，见解阐述的独到，都是引导学生朗读感悟的`重要内容。
，因此，我充分发挥早读的作用，每天给学生布置任务，要求他们高声朗读相关课文内容，并采取领读、自由读、赛读等多种朗读方式来激发学生朗读的爱好和热情。
一学期下来，使学生充分地认识每一篇课文。
对于课标要求背诵的内容(如古诗文、现代文必背语段)，我把班级学生分成了若干小组，选出组长负责订背课文，要求每个学生背书必须过关;之后再进行全班性的默写训练，并互批，出现错误赶紧订正，我特别注意帮助学生分辨经常出现的错别字。
班主任心理健康教育培训记录4篇
班主任心理健康教育培训记录4篇班主任心理健康教育培训记录第1篇初中班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高学生的心理承受能力，建立心理防卫机制；二是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题，恢复学生的心理健康。
1、进行青春期心理健康教育初中班主任的心理健康教育，应当面向全班学生进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高学生心理的适应性并预防心理问题的产生。
（1）普及心理健康知识对青春期学生进行心理卫生知识教育，包括青春期学生心理特点的自身认识，常见的心理异常及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。
通过这些知识教育，提高学生对心理卫生意义和作用的认识，并指导学生掌握心理卫生的措施与方法，增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
（2）正确的心理健康指导正确的心理健康指导包括以下几点内容：①帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育学生正确的对待人生以及人生中出现的各种矛盾、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。
②指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观人的一生中，有许多因素是自己不满意的，也是自己没有能力改变的，如身高、长相以及出身家庭等。
既然无法改变就要坦然接受，否则就会增加烦恼与不安。
同时又要指导学生正确认识自我，认识自己的长处，要用己之长补己之短。
天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。
只有正确的认识了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能减少学生的不公平感以及由此带来的自怨自哀。
③鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的及时开导、帮助，就会走进情绪障碍的死胡同。
因此，教师要为学生组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动，校外的春游、踏青、登山、观景等活动。
七年级上册语文教学总结(4篇)
七年级上册语文教学总结一学期来，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教学任务。
现将工作总结如下：一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力基础教学工作进行了以新闻通讯，散文，说明文为主要内容的现代文阅读教学20篇;古代散文，诗歌课文教学10篇;作文教学7篇;语文活动课5次。
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
随风潜人夜润物细无声--浅谈语文学科渗透心理健康教育的策略
个 整版 发 表 了我 们班 雪 莲 文 学 社 的
篇 位 我 唯 一 能 称 得 上 “ 富 ” 的就 是小 时 万 物 ，却 不 知 功 利之 心 使 我 们 失 去 了 ３ 稿 子 。 三年 多 来 。文学 社 有９ 同 财
新 新 候 家 里穷 ．谁 能 体 会 那 种 在 荒郊 放 牧 生 活 中的种 种 美 好 。在 温馨 的 心 育情 学 在 《 读 写》 《 民 晚报 》 等 市 级
ห้องสมุดไป่ตู้
的 《 作 技 巧 二 十 四技 法 》，于 ２ １ 是 迪 里 亚江 。语 文 的外 延 等 同 于 生 活 熟 ，让心 灵在 活动 的 体验 里 丰盈 。 写 ００
年在 《 新读 写》 （ 、八 月合 刊 ）正 的外 延 ．有 时 候 在 中学 生 丰 富 多 彩 的 七
训 练 已 经 成 熟 ，取 得 了 一 定 的 成 效 。 点 。 迪 里 ．正 是 这 方 面 的 典 型 。
题 写 作 。 三年 多来 ．我 们 做 过 “ 宝 多 能 将 那 么 枯 燥 的 战 备 理 论 倒 背 如 较 、对 照 ，也 有 讨 论 、交 流 ，在 阅读 王 强 向 前 进 ！ 等 近 百 个 专 题 ， 已发 流 ，我 为 什 么 就不 能像 他 那 样 背 诵 我 的 过 程 中 逐 渐 明 晰 什 么 是 真 善 美 ，什 ” 矗就 有４ 余 个 ，成 为 我 校 校 本 主题 的课 文 ？ 许 三 多 能 成 为硬 汉 ，我 为 什 么 是 假 恶丑 ，进 而 促 使 自 己求 真 、扬 ０ 写作 的宝 贵 资 源 。本 学 期 ，我 们 班 每 么 就 只 能 被 别 人 嘲 笑 为 ‘ 神 ’ 为 善 、向 美 。写 作 ，侧 重 在 与 自我 的对 睡 ？
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)_43
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、多选题义务教育是由法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，_____必须保证的国民教育。
A : 国家B : 社会C : 学校D : 家庭参考答案: ABD本题解释:【答案】ABD。
解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
2、简答题简述教师成长与发展的基本途径。
参考答案:参考解析：【参考答案】(1) 观摩和分析优秀教师的教学活动；(2) 开展微格教学：(3) 进行专门训练；(4) 反思教学经验。
3、简答题谈谈运用说服法进行德育教育要注意什么问题。
参考答案:参考解析：说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。
说服法包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
运用说服法要注意以下几点要求。
(1) 明确目的性。
说服要从学生实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢、符合需要、切中要害、启发和触动他们的心灵，切忌一般化、空洞、冗长、唠叨。
(2) 富有知识性、趣味性。
说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发、获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣、喜闻乐见。
(3) 注意时机。
说服的效果，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。
(4) 以诚待人。
教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。
只有待人真诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。
4、简答题德育原则参考答案:参考解析：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
5、单选题教师在教育中表现出的教育机智说明教师的劳动具有_____。
A : 长期性B : 广延性C : 创造性D : 内隐性参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：教师的教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
整体感知课文内容叩开阅读教学之门
一
成 直 观 的 印象 ， 加 深 对课 文 内容 的 理解 ； 男 一方 面 可 以 根 据插图 ， 引导 学 生 进 行合 理 且 大 胆 的 想 象 ， 达到 进 一 步 加
事性、 知 识性 、 趣 味性 、 文 学性 、 哲 理性 于 一体 的 文章 ， 这 些 文 章的 学 习都会 对学 生的 一生 产生 或大 或小 的影 响 。学生
初 读 课文 ， 往 往 对 课文 内容 把 握得 比较 肤 浅 ， 这 时 教 师就
如《 爱之链》 ， 在导人课题后 ， 可让学生围绕课题质疑 ：
阅读经纬 ・ 课堂 透视
整体 感知课 文 内容 叩开 阅读教 学之 门
江苏建湖 县 育红 实验 小学（ ２ ２ ４ ７ ０ ０ ） 刘 德友
在 语 文课 堂教 学 中 ， 尤 其 是 第 一课 时 的教 学 ， 在 引 导
学生 读课 文后 ， 教师 都 会设 置整 体 感知 的 环节 。这 是继 导
深 理解 的 目的 。在整体 感知 中 ， 用 好这 些插 图 ， 可 以在学 生
初 读 课 文 的过 程 中起 到预 热 、 酝酿的作用 。 为 进 一步 实 施 教 学做 好 铺垫 。插 图就 是 一 幅画 ， 画 家都 会 给画 定 一个 很
好 的题 目 ， 我 们 不妨 也指 导 学生 给 这 些插 图拟定 题 目。其
三、 学会 给精 美 的插 图拟定 题 目 课 文中 经常 配 有精 美 的插 图 ， 这 些 都 是 不可 多得 的 优
秀 的 语文 教 学 资 源 ， 我们 要 好 好 使 用 ， 将 这 些插 图有 机 地
八年级下学期语文教学工作总结五篇
八年级下学期语文教学工作总结五篇八年级下学期语文教学工作总结5篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此我们要做好归纳，写好总结。
那总结要注意有什么内容呢？以下是我们精心整理的八年级下学期语文教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
八年级下学期语文教学工作总结1光阴似箭，日月如梭。
转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，本学期我担任八年级三班语文教学。
由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。
现将工作总结一.学习新课程标准和杜朗口教改经验，转变教学观念。
通过学习，我认为，杜朗口中学的特色主要表现在两个方面，首先是：学生真正动起来，积极主动地探究学习。
第二是：教师真正的动起来，积极主动地探究教学。
而学生动的前提是教师先动。
只有教师先动才有真正学生动。
因此，我们首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。
事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。
无论在哪里，还是面对什么样的学生。
就一定会取得不错的教育教学效果。
二.主要教学工作:本学期进行了以成长足迹，散文诗，环境保护，民俗文化为主要内容的现代文阅读教学20篇；古代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学7篇；语文活动课5次。
融洽师生关系，激发求知欲，激发学生课堂上“我要学”的欲望。
激发学生在课前按照老师的预习提纲自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，明确提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备。
班主任工作中心理健康教育的渗透
班主任工作中心理健康教育的渗透现代教育对教师提出了一个新的要求——“教师应当是心理医生”。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
我们在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
一、班主任承担心理健康教育的意义１.有利于学生良好品德的形成。
心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。
从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。
班主任在进行道德灌输的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态。
学生往往出现各种消极情绪如发呆、走神、沉默甚至抵触。
及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德。
２.有利于建立有凝聚力的班集体。
造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。
前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。
同时，父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为宣泄的场所，导致家庭气氛的下降，又加剧了其子女的心理不平衡。
拓宽心理教育渠道,促进学生健康成长[论文]
![拓宽心理教育渠道,促进学生健康成长[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/047984cd6137ee06eff91887.png)
拓宽心理教育渠道，促进学生健康成长小学阶段的心理健康教育，会为孩子的心理健康奠定基础。
我们只有从小抓起，使他们初步形成健康的心理，促进孩子健康成长，才能为孩子的未来打下坚实的基础。
心理健康教育学生心理环境教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要内容。
”小学生的心灵世界是丰富多彩的，心里冲突也是多种多样的。
在学生的学习生活中，经常会出现自卑、焦虑、任性等不良情绪，这些心理问题如不及时解决，将演化成心理障碍，或形成心理疾病、心理缺陷。
基于这一点考虑，班主任应抓住有利时机，对学生心理素质加以科学的培养，以促进他们身心健康发展。
一、创设良好的心理环境心理环境是心理教育的基础。
和谐、民主、健康，多几分新颖，多几分情趣的心理氛围，使环境成为学生向往的地方，成为学习的乐园。
学生生活在这样的环境中，是一种熏陶，是一种享受，学生心情愉悦、开朗，可产生强烈的动力。
1.文化启迪心智。
在教室前面黑板上开辟“格言栏”“成语苑”，在教室角落设立图书角，取名为“月亮书吧”，此外还有“读书小明星”“学生读书竞赛统计表”“学生作品园”等。
让班级的每一个角落都能闻到书香，随手都能读到书，让孩子在浓郁的阅读氛围中生活学习。
每天中午20分钟为班级书香茶时间，学生沉浸在经典美文之中，没有走动、没有争吵，沉浸在浓浓的书香中了！在实际操作中，我曾将学生6人一组分为8个小组，每组在墙上占有一块空地，贴上了8棵大树。
在树干上分别贴上名言、民校图片、明星图片、诗词等建成学习乐园。
学生遨游在树林中，在不知不觉中受到文化的陶冶、影响，以其独特的魅力叩开了学生的心扉。
每组就是一棵大树，每个人就是树上的一片叶子，比比，谁为组争光添彩，谁就获得老师奖励的一片树叶，在树叶上写上自己的名字然后贴到大树上，每月揭晓哪棵大树树叶最茂盛。
2.音乐熏陶心灵。
可在班级讲台上摆放一台小录音机。
心理健康教育在初中语文教学中的渗透
的—项前提条件， 也是社会文明与进步对社会成员 的索质要求 它 要求 我ｌ要有 足够的 自我 安全 惑 ｆ １ 能 充分 了解 自己 。并 对 自己的 能力 做出适 度 的估 计， 能保持 ＾ｌ的完整与和谐， ｛ ； 善于从经验巾学习， 能保持 良好的 人际关 系 ，生活的 理想 持合支际 等 ２ 世纪 人类韵链摩应法是指Ｊ 琏埭， ｌ 心理缝埭， 社会适宜 和道德犍壤的 完美整 合。 心理链康是学生链埭峻长的先决条件．因此 在学校对学生ｉ ｉ 理涎求教育的意义载更大一 进 行 哩 健康教育是提高学生综合索质的有效方式， 是驱动学 生人格发展 的 基拳动力 ． 开发学生 潜能 是 的可靠途径 。 有 于学 生的 身体睡隶成 长 ｆ纣于 它 『 学习 、 工作效率的提高 唾 有手于智力与个性的和浩 发展 ， 利于＿ 疾病 的防 治 ， 促进 学 生学 业事 有 理 是 业成功的 保证 ： 现代｝会的快速发展和竞争的激烈，使碍中 土 ｄ 生臼Ｌ 翘 豪面犒着更 的玎 删 泌 颈 哔 勺 曲 战 要求他 们 扶小学会 认知 ． 会做 事， 会共嗣 生活 ． 学 学 学会生存 这些都天系到他扪自身 委的发 展。 社会的发 甓变化 对学 生 自身 ０理索质 提出了 更高 的要求 ， 他 们不 但要有强 犍 的体魄 ， 要求 毫要 有健埭 质 和良好的适 应社会的能 力
琨 有：
二 学 习态 度方 断 ， 常存在 学习焦 虑和 过渡 Ｉ 经 焦虑性一 表现为学习 力过大． 时学校不能适立， 上 课 如坐针毡 ， 对父母 及家噻 有依 赣性 ＝ 人际荚 系方 面 ，有 ２．５ ￣ ２ ％的 【 ： 在 ４ ｛ 生存 咩 问题 。 丧睨 匪与同学 、 、 窿成 员之 问的 荚 主要 毫师 家 系搠处不融洽， 藩与人交往， 与别人合怍 柯困难： 其中， ３ ％的・学生人际芰系鬣差， 有 ８ ｛ － 强难与池人 融涂 般 地栩 处 ， 些学生给 人的爨 薏缺 乏热 情、 这 缺乏 耐心 ， 蕻 至喜欢强 ｉ ．理 ． 合群 、 辩 ， 有的 ３ －￣ 孤 或者鲎发肄气、 骂人等等。 在思想方面， 常有对抗思息 ． 这类学生约 ‘ 学生总数的 １％， 与 ０ 往往表琨为思想绝对化ｔ 非黑 即白）过分自以为是． ， 照常常 眼高于骶 受唱夏 ： 调 ， 师 、 没商礼 豌 ： 对老 长辈 对父母 的意瑟 曩 扶性降 乏 低 经常与父母顶撞， 、 有口会埘离家出走的形式柬 求婚 Ｃ 。 ｔ ． ｑ 对抗 父母 ： 捉 弄蹦入 ， 甚 至会有 破坏 行为 喜欢 萌时 初巾语文教师在敦学Ｉ要爱护学生，尊重学 Ｉ ｌ 等， 生 ，用自己满眭的热情去点燃学生的理想之火。 用 在品 行方 面，国 内有父 学 溺查显示 ． 品 自己丰富的知汉去叩开学生． 灵的窗靠． 努力缩小
班主任对学生心理健康教育心得(5篇)
班主任对学生心理健康教育心得（5篇）班主任对学生心理健康教育心得（精选篇1）有幸聆听了心理学专家有关青少年心理健康方面相关知识，感受到教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一班之“主”的班主任，作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
1、优化班级环境，引导学生健康发展学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响。
良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。
2、调动情感，促进学生健康发展前苏联教育家赞可夫说过：教育活动一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。
班主任工作中必须为情感的碰撞、交汇、化合提供足够的能量，他不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。
调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发学生心中健康向上的意识，从而减少心理问题的发生。
比如，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严重影响到整个班级。
事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解情况。
然后，我以这个时机，召开一个主题班会。
班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生情绪高涨，竞相参与。
当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，接着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。
随着如潮般的掌声，几个吵架的同学彼此不约而同地走向对方，手紧紧握在一起……这次班会后，同学们更体会到“包容”的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。
叩开学生心灵的大门——从身边案例谈大学生心理健康教育
教育教学·23·心理健康是指人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应。
这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。
衡量心理是否绝对健康是非常困难的。
健康是相对的，没有绝对的分界线。
[1]一、案例背景（一）案例一三年前刚参加工作，接手了一个很差的班级，有个姓高的男学生已有留校察看处分记录而且多次旷课逃课，面临开除。
起初找他谈话，他显得满不在乎，抱着无所谓的态度，说话老气横秋甚至没把我这个刚毕业参加工作的小老师放在眼里，还一个劲“成熟”地劝我少管闲事，少生气。
谈过几次以后发现他其实很善良，之所以玩世不恭，是他觉得大学生活很没有意思，很空虚，经常受到老师的批评，没有信心。
在老师眼中他是个刺头，老惹事，但是在同学那很有人缘，而且从别的同学那了解到他非常喜欢迈克尔·杰克逊的舞蹈，于是，有意无意地在谈话中提到迈克的舞蹈，每当说到舞蹈时，他就很兴奋甚至愿意和我探讨这个话题。
于是在某次谈话中我很认真地对他说，我们都姓高，属于一家人，你能不能做点事情给我们高家人争争光？他疑惑地看看我，沉思了一会后很坚定地点点头。
几个月以后他参加了系里举办的元旦晚会，他模仿的迈克舞蹈惟妙惟肖，一夜之间竟让他成为全校人尽皆知的小明星。
随后他被各系邀请当表演嘉宾，甚至在别的学院的舞台上也有他的身影。
舞蹈改变了他的生活态度，也改变了他的学习态度，他竟主动上课学习甚至毛遂自荐当班长，带领着这个班级一步一个新台阶。
我们的谈话也由面对面改成了QQ、微信，每当他遇到问题时总会在QQ上给我留言，我也会第一时间给他建议，他取得的成绩也许相比于别的品学兼优的孩子是微不足道的，但是他的改变却是从心理真正蜕变的。
如今他已顺利毕业，我忘不了他离校时的感谢和深鞠躬，更忘不了他坚定的眼神和成熟的微笑，我想这就是作为一名辅导员最骄傲和自豪的时刻。
（二）案例二往年军训时学生的积极性都是很高的，但是今年军训刚几天就发现一位姓张的男同学寡言少语、性格孤僻，做什么事情都无精打采的。
叩开心灵之门 走进学生内心世界
扎着 ， 见我 出现 ， 把头气愤地转 向一边。
一
问缘 由原来只 是因为在 午间阅读时 ，
他 的名字被班干部记黑板上 了， 很不 他 服气就与班 干部起 了争执 。
找他谈过心 ， 企图建立他对情绪控 制的 正确认知 ， 没想到他小小年纪与人 一有 矛盾竟会想到跳楼 ！ 但我仍然心情忐忑 地 盯着他 的一举一动 ， 这是三楼 ， 对于
这 个 一 米 四五 的 男孩 子 ， 要跨 过 一米 二
我深情 向他描述 ， 我是在用心唤醒
这 个行 为过激 、 情绪失 控的孩子 。 当说 到他的离异母亲 时， 梁梁把头从原先的 扭 向一边转正 了， 但并 未看我 ， 眼神 中
的过错惩罚 自己 ， 况且也未必你一定正
确 啊 ？ 待 别 人 就 是 善 待 自 己 ， 方 快 善 对 乐， 自己 才 可 能 快 乐 。 与 人 观 点 做 法 人
用 父母操 心 ，更 出名 的是 脾气 大 ， 与
人 相 处 冲 突 不 断 ， 听 不 得 不 同 的 声 音 ，在 小 学 就 有 过 与 校 长 拍 桌 子 的
时 对 他 常 有 纵容 之 处 寸步 未移 地装作 淡定 地望
着他说 ：你今天若选 择跳 下去 ， “ 老师不
打 算拦你 ！但 老师必须 要提醒你 一件 事：科学家从跳楼 实例 中论证得 出， 三
楼 四楼 的高度还 不到致死 的高度 ， 也就 是说 ， 你今天从这跳下去的结果是死不
了 ， 动手 了 ， 因 就是 一语 不合 ， 看 还 原 我 机 会 来 了 ， 把 彭 宇 找 到 一 个 安 静 的 角 我
涓涓细流——精选推荐
涓涓细流滋润心田——在语文教学中渗透心理健康教育【摘要】初中生正处在价值观和人生观形成的关键时期，心理健康教育在这段时间显得尤其重要。
作为语文老师，必须充分发挥自身的优势，在培养语文能力的同时进行有效渗透，通过每日一言、写作训练、阅读教学、语文活动、丰富情感等方法开展心理健康教育，加强心理疏导，架起心灵的彩虹。
用涓涓细流，滋润学生的心田，把握学生心理特征，再现语文课堂活力，使更多学生能够健康快乐地成长。
【关键字】语文学科渗透心理健康教育问题的提出案例1：我校初三一名叫余小敏的女生，因与另一名女生玩耍，不小心碰到了一名叫曾小安的男生，他忍不住说了她几句，余小敏就拿起小刀，在那名男生脸上深深地划了一刀，结果缝了十针。
现在的学生到底怎么了？案例2：11月，天津市一位五年级的女生因承受不了学习压力而跳楼自杀。
老师惊叹，现在的学生怎么了？案例3：2004年2月，从福建电视台第4套节目里看到这样一条消息：福建莆田的一个读初二才14岁的学生，将自己的亲姨婆杀死。
据记者采访，他杀人的原因仅仅因为姨婆说他一句“你真没出息”的话。
类似此类的案例有很多，但是，现实是：一方面是学生的心理问题日益凸显，另一方面是从社会到家庭，从学校到老师还未能引起足够的重视。
教育部早在1999年就下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，要求把心理健康教育作为教育工作的重要部分。
福师大心理系副教授叶一舵在他的《现代学校心理健康教育研究》一书中论述了学校全面渗透心理建康教育的理论依据和现实依据，认为在“全面渗透”的所有途径中，“学科渗透”是最为重要的途径。
《语文课标》指出语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。
作为一名语文教师，我认为在语文教学中运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，可以培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养，从而达到“润物细无声”的效果。
那么怎样在语文教学中渗透心理健康教育呢？学科的渗透语文教师应充分利用语文教学这块阵地，把对学生的心理健康教育落到实处，体现语文教学的心理健康教育功能。
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叩开语文教学中的心理健康教育之门
摘要：据中国心理学会对全国22个省市的青少年心理健康的一项调查显示，我国有3000万青少年处于亚健康状态。
约有13%的青少年存在明显的心理行为问题，其中中小学生的心理和行为障碍患病率为21．6%到32%。
心理健康是指个人生活、学习、工作上所表现出来的心理适应性与和谐状态。
联合国卫生组织对健康的定义是：“健康不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理心理状态和社会适应能力。
”由此可见，人的健康包括身体健康和心理健康。
中学生是祖国的未来，是民族的希望，其心理健康和人格健全不仅关乎个人和家庭的幸福，而且对于促进社会主义现代化宏伟事业的实现和中华民族的伟大复兴具有更重要的意义。
在高素质人才培养中，心理素质培养是现代化教育所面临的关键与核心问题。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出学生心理素质和人格的培养是学校教育的目标之一。
心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是德育的主要内容和方向，更是完成现代教育教学任务的客观要求。
教育工作只有把心理健康教育渗透到教育教学中，才能培养出高素质的、适合时代要求的人才。
《语文课程标准》中明确提出要“发展学生健康个性，逐步健全学生人格”。
语文作为一门工具性与人文性相结合的学科，肩负着心理健康教育的重要使命。
那么，怎样有效地利用语文教学对学生进行心理健康教育呢？
一、用人文精神来培植健康的心理
语文课程有丰富的人文内涵，它包含着人的理想、愿望、情感、意志、道德、个性尊严、教养、生存状态、智慧、爱、美、自由等方面的内容，这些内容对学生精神领域的影响是很深广的，在潜移默化中培养着学生的健康心理。
语文阅读教学素材大多是为培养学生人文精神而选入的作品。
如：玛丽·居里的《我的信念》，展示了她的人格魅力——自信、刻苦勤奋、淡泊名利、无私奉献、欣赏生活、献身科学研究；杨振宁的《邓稼先》，向我们展示了“两弹一星”获奖者邓稼先强烈的爱国之情和他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高精神；孟子的《生于忧患，死于安乐》，告诫大家“因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡”的道理；杏林子的《生命生命》，呼吁我们应珍惜生命，让有限的生命绽放出耀眼的光彩。
通过这些鲜活的、具体的课文让学生受到精神和情感上的熏陶，让文本成为学生的精神氧吧，让他们在语言的大环境中培养自己的健康心理。
二、用价值取向来塑造健康的心理
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“事物的正确答案不止一个”。
一篇文章不同的人从不同的角度出发往往会有不同的理解。
那么文本丰富的价值内涵应怎样定位呢？其实这些作品没有绝对的是非判断，只是提供一种价值取向或暗示一种人文培养目标。
因此，教师在教学中要立足于文本，寻找文本与学生生活实际的最佳切入点，抓住那种积极向上的、符合时代和社会所倡导的主流价值观，这
样才利于塑造学生健康的心理。
《三个儿子》这篇文章蕴涵着“百善孝为先”的深刻道理，这既是传统美德，也是当前社会大力提倡的。
要让这种优秀的传统美德深深扎根于学生心中，就应肯定第三个儿子孝敬母亲的善举。
然而，在教学实践中，看到有些学生却喜欢前两个儿子，因为他们会唱歌、会翻跟头。
如果教师在课堂上对前两个儿子的做法一味加以肯定和赞赏的话，那就意味着教学生选择自私和冷漠。
此时教师就要正确引导，小孩子多才多艺，只说明他学会了一种技能，不能说他学会了做人。
父母养育了我们，我们应该知道感恩父母，在父母需要我们力所能及的回报时，应该尽到做子女的责任。
同时启发学生列举出自己熟知的“行孝报本”的事例，进行德育渗透，课下以“我为爸妈”为题作文。
三、用写作练笔来调适健康的心理
“我手写我心”，“文如其人”，言为心声。
语文教学中应着眼于作文这“半壁江山”，通过学生的作文、周记、日记、读书笔记、作业等倾吐性的个人文字，走进他们丰富多变的内心世界，把握其心理脉搏。
学习生活中的苦恼与欢乐，人际交往圈内的恩怨得失，青春期情感的躁动和困惑，等等，堪称学生心理健康的晴雨表和温度计。
语文老师是他们最信任的读者，阅读时会发现很多鲜为人知的“秘密”。
老师发挥自己的语言特长，因人而异地及时疏导教育。
以春风化雨般的语言轻轻吹进学生心灵中敏感的角落，拭去尘埃，诊疗心理的疾患。
这样，不仅维护了学生的自尊，而且达到了润物细无声的效果，诸如此类的例子不再赘述。
四、用合作探究来提升健康的心理
合作探究是语文教学常用的一种教学方法，它一般以小组的形式来展开讨论，解决一些带有争论的或疑难的开放性试题。
合作主要考查学生的团队意识、团队合作的精神，诊断学生能否克服自闭心理，能否大胆地与同学交流，能否与同学和谐相处，是否我行我素，独断专行。
探究中要激发学生智慧的火花，考查学生正确的人生观、价值观和开拓创新的精神。
通过合作探究，主要让学生健康的心理之花得以绽放、结果，从而进一步提升其心理健康指标。
《孔乙己》课堂教学最后一个思考题：“对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说冷酷无情的社会是害他的罪魁祸首，有的说也要归咎他自己的思想落伍不争气——对此，你有什么看法？请和同学探讨一下。
”在探讨过程中，要求每个学生都要发表自己的看法，而且针对别人的观点还可以发表不同的看法。
在此过程中有个别学生不加入小组讨论，自闭、孤僻；也有学生的观点比较偏激，咬定就是孔乙己自身的责任，说什么“是金子总会发光，与社会没关系”；还有的学生看到孔乙己的悲惨命运又慨叹读书无用；有的学生对为富不仁、凶残歹毒的丁举人口诛笔伐……这时教师就要不失时机地关注这些同学，针对他们的行为和思想加以正确引导，从而提升他们已构建好的健康心理。
五、用实践活动来检验心理的健康
语文教学注重课堂内外的结合，通过课外活动也可以了解学生的思想和行为。
这也是最为客观和科学地检验学生的心理是否健康的方法之一。
根据学生的年龄特征和实际情况，我们可以设计以下实践活动。
先将班上的同学分组，再安排几间教室，预设几种情境，诱导学生在情境中真实地展现自己的言行。
具体活动如下：1.在一间教室内放几把扫帚，地上放点果皮纸屑，让学生在这间教室里待5分钟，看看有没有人捡或扫这些垃圾。
2.现场问答：你在家做了哪些力所能及的事？作为班级的一员，你对班集体有何影响和作用？说说自己的学习态度、学习精神和理想。
3.你是否私自拆看他人信件？是否写过匿名信？4.合作策划一次献爱心的活动。
5.展开辩论：衡量一个人是否成功的标志是是否拥有财富。
6.以“我崇拜的名人”为话题的演讲。
7.在小组内互评同学在思想、学习、卫生、劳动、纪律等方面的情况，并分析自己的表现等级,提出改进方案。
通过以上活动主要检验学生能否树立正确的人生观、世界观、价值观，从而敢于面对现实，勇于承担责任；是否具备了比较健康的心理、比较健全的人格。
以便在今后的学习生活中对症下药，引领学生向高素质、健康人格发展。
语文犹如一个万花筒，它丰富的人文内涵和价值内涵为我们提供了一个广阔的教学空间。
它不仅是知识和能力的教学，更是心理健康的教学。
奏响学文育人两步舞曲，彰显语文学科特质。
只有先学会了做人，才会做好人，社会才会更平安、更和谐。
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