【K12学习】新苏教版小学六年级下册数学《转化的策略》教案教学设计
苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略-转化》教学设计
“解决问题的策略——转化”教学设计［目标预设］1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得的成功的体验，提高学好数学的信心.【教学重点】感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。
【教学难点】会用“转化”的策略解决问题。
【教学过程】一、欣赏动画，感知转化师：同学们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：今天我们就用数学的眼光，来欣赏一个既熟悉又好看的动画片。
（播放《曹冲称象》）师：曹冲是借用什么方法称出大象重量的呢？生：曹冲先把大象运上船，做上记号，然后把大象赶下船，装上石头，称出石头的重量，就称出了大象的重量。
师：也就是说，曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。
小曹冲所用的这种方法，我们数学上称为转化。
（板书：转化）转化是我们平时常用的一种解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略）二、回顾旧知，感受转化的价值师：转化这种解决问题的策略，其实同学们在以往的学习过程中已经反复的使用过。
请同学们回忆一下我们六年来所学习的知识，你能举个例子来说明转化这种策略吗？把你想到的在小组里交流一下。
学生充分列举，教师媒体配合演示。
预设一：推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成长方形。
生：把平行四边行转化成长方形。
预设二：推导三角形的面积公式时，把三角形转化成平行四边形。
师：有的同学迫不及待的想说了，谁来说？生：在学习图形的面积时，三角形的面积。
把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。
师：这是把一个三角形的面积转化成了平行四边形面积的一半。
没错，这就是转化。
预设三：推导圆的面积公式时，把圆转化成长方形。
生：圆也是把圆分成若干个小扇形，然后再拼成一个近似的长方形。
苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》教学设计
苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》教学设计一. 教材分析苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》这一单元主要让学生掌握转化的策略，并能运用转化策略解决实际问题。
通过这一单元的学习，学生能够理解转化策略的含义，掌握转化的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了图形的面积、体积等知识，对一些基本的转化方法已经有所了解。
但学生在实际应用转化策略解决问题时，还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生理解转化策略的含义，知道转化策略在解决问题中的应用。
2.让学生掌握转化的方法，能够自主选择合适的转化策略解决问题。
3.培养学生运用转化策略解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.转化策略的含义及应用。
2.转化方法的灵活运用。
五. 教学方法采用讲练结合的方法，通过具体的例子引导学生理解转化策略，通过练习让学生巩固转化方法，通过实际问题让学生运用转化策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和练习题。
2.准备一些实际问题，用于课后拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引导学生思考如何解决，让学生意识到转化策略的重要性。
2.呈现（10分钟）讲解转化策略的含义，并通过具体的例子让学生理解转化策略。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，自主选择合适的转化策略解决问题，巩固转化方法。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用转化策略，进一步提高解决问题的能力。
5.拓展（10分钟）让学生分组讨论，思考转化策略在其他学科或生活中的应用，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调转化策略的重要性，提醒学生课后加强练习。
7.家庭作业（5分钟）布置一些练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）总结本节课的主要内容，方便学生课后复习。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，具体时间可根据实际情况进行调整。
苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计
苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计定安三小陈源文教学内容：课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略——转化”第71-72页、试一试、练一练，练习十四第1-3题教学目标：1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重难点：理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。
教学过程：一、回顾发现“转化”策略1、师：“曹冲称象”的故事大家都知道，年仅七岁的曹冲想出了什么办法称出了大象的重量？学生：把大象的重量转化成与它重量想等的石头。
师：曹冲用“转化”这个策略解决了问题，真了不起，今天咱们都来当回“小小策略家”，用“转化”这个策略解决一些有难度的问题好吗？（板书：解决问题的策略——转化）2、师：其实我们以前学的知识中，很多地方都运用了“转化”的策略，你们能开动脑筋回忆一下吗?①图形方面：师：我们研究平面图形的面积公式时，把平行四边形面积转化为什么图形？学生：把平行四边形面积转化长方形。
师：谁知道还有什么地方运用了“转化”的策略？学生：三角形的面积转化成平行四边形的面积。
圆的面积转化成近似长方形的面积。
圆柱的体积转化成似长方体的体积。
师：这些其实就是把新知识转化成了什么?生：因为这样就把一个新的问题转化成了之前已经解决的旧问题。
（板书：新知——旧知）②数与计算方面师:在计算上有地方运用了“转化”策略吗？生1：异分母分数计算或大小比较时要转化为同分母分数后再进行。
生2：小数乘法转化为整数乘法计算……二、探索运用“转化”策略1、图形方面（1）出示例题师：仔细观察，这两个图形的面积相等吗？你有什么好方法来比较？学生独立思考。
苏教版六年级数学——《解决问题的策略(转化)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------苏教版六年级数学——《解决问题的策略（转化）》教学设计苏教版六年级数学《解决问题的策略（转化）》教学设计苏教版六年级数学《解决问题的策略（转化）》教学设计教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：使学生理燕解并运用假设的策略解决努问题。
教学难点：当假设铀与实际结果发生矛盾时该耶如何进行调整是学生学习硝的难点。
教学过程：一、夷直接导入：1.直接出示祥你知道吗？ldquo; 静鸡兔同笼 rdquo;问配题是我国古代的数学名题邢之一。
它出自于我国古代冰的一部算书《孙子算经》掌。
1 / 8书中的题目是这样的：锭今有鸡兔同笼，上有三十斑五头，下有九十四足，问樊鸡兔各几何？师：你能理存解这句话的含义吗？学生语回答。
2.师说明：解答中鸡兔同笼问题时，我们会摸用到一个新的解决问题的凹策略mdash;mda 苔 sh;假设，同时要用到立以前的策略 mdash; 真 mdash;画图或列表疯。
教师板书：解决问题的叠策略 mdash;mda 喝 sh;假设。
二、以鸡兔惨同笼为例，探究假设 1. 雌教师出示题目：鸡和兔一员共有 8 只，数一数腿有 2 醋 2 条。
你知道鸡和兔各有霹多少只？教师边出示边说运明：为了解答方便，老师钾适当的改了几个数据。
师船：看到这个题目，是否觉于得比较难？师：这样吧，痔我们用以前的一种策略 m 杜 dash;mdash; 铸画图来解决。
苏教版六年级下册《用“转化”的策略解决问题》教案设计
苏教版六年级下册《用“转化”的策略解决问题》教案设计教学内容：苏教版六年级下册第71例1、72、74页试一试、练一练，练习十四2、3题。
教学目标：（1）使学生初步学会运用转化的策略分析问题，，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
（2）使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
（3）使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
教学重点：运用转化策略分析问题，灵活解决问题，感受转化策略的应用价值。
教学难点：从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。
教学具准备：纸剪平行四边形、圆片和一副完全相同的三角形；自制课件、学案等教学过程：一、回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，确定转化的策略。
1、计算，说出计算的过程。
（见课件）2、课件演示：推导平行四边形、三角形、圆的面积时，把它们拼割成什么图形？提问：这些都是运用了什么策略来解决问题？这些应用转化策略解决问题的过程有什么共同点？板书：新问题 -----------------原问题3、小结：“转化”是一种常用的，也是一种重要的解决问题的策略。
今天，我们继续来学习用“转化”的策略解决问题。
相机揭示课题：用“转化”的策略解决问题。
二、自主探索转化的具体方法，解决问题。
1、出示例1：师：这里有两个图形，它们像什么？我们要研究什么问题？师：仔细观察，两个图形形状不同，你准备怎样比较这两个图形的面积。
小组里交流：把你的想法在小组里互相说一说。
学生可能有两种想法：1.数方格计算每个图形的面积后再比较。
提醒学生把方格线补画完整。
2.将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。
师：请同学们拿出下发的导学案，结合自学提示，请在方格纸上画一画、移一移、比一比。
学生自主探索转化的具体方法，解决问题：“并在小组里互相说一说“转化“的过程。
苏教版数学六下《解决问题的策略—转化》教案
苏教版数学六下《解决问题的策略—转化》教案一. 教材分析苏教版数学六下《解决问题的策略—转化》这一章节主要让学生掌握解决问题的策略——转化。
通过学习，学生能理解转化策略的含义，并能运用转化策略解决实际问题。
教材通过丰富的实例，引导学生探讨、发现并总结转化的方法，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在前几册的学习中已经接触过一些解决问题的策略，如画图、列举等。
但是，对于转化策略，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实例体会转化策略，并学会运用转化策略解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解转化策略的含义，并能运用转化策略解决问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生解决问题的策略意识，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.转化策略的含义及其在实际问题中的应用。
2.如何引导学生发现、总结转化策略。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生体会转化策略。
2.小组讨论：让学生在小组内交流讨论，共同探讨解决问题的方法。
3.师生互动：教师引导学生思考，解答学生的疑问。
4.练习巩固：通过适量练习，让学生巩固转化策略。
六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解和练习。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实例，如将一个正方形转化为一个平行四边形，让学生初步感受转化的概念。
引导学生思考：为什么将正方形转化为平行四边形可以帮助我们解决问题？2.呈现（15分钟）呈现教材中的实例，让学生观察、分析，引导学生发现并总结转化策略。
教师在旁边辅导，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用转化策略解决问题。
教师巡回指导，给予学生鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师选取部分学生的作业进行讲评，指出优点和不足。
苏教版小学数学六下《解决问题的策略——转化》优秀教案
苏教版小学数学六下《解决问题的策略——转化》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六下《解决问题的策略——转化》这一单元，主要让学生掌握转化的策略，并能够运用转化策略解决实际问题。
教材通过丰富的实例，让学生感受转化的过程，理解转化的方法，从而提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的四则运算和一些几何知识，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，对于转化策略的理解和应用，还需要通过实例进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解转化的策略，并能够主动运用转化策略解决问题。
2.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对实际问题的解决，提高学生的应用意识和创新意识。
四. 教学重难点1.转化策略的理解和应用。
2.解决实际问题时，如何灵活运用转化策略。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生感受转化的过程，理解转化的方法。
2.问题驱动：引导学生提出问题，并运用转化策略解决问题。
3.分组合作：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.反馈评价：及时给予学生反馈，鼓励学生提出不同观点，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.课件和教学素材。
3.练习题和作业。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生感受转化的过程，引出本节课的主题——转化策略。
2. 呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用转化策略解决问题。
引导学生提出问题，并讨论如何解决问题。
3. 操练（10分钟）让学生分组合作，解决一些具有挑战性的问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4. 巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
教师及时给予反馈，纠正学生的错误。
5. 拓展（10分钟）让学生尝试解决一些生活中的实际问题，运用转化策略。
鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调转化策略的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用转化策略。
苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》教案
苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》教案一. 教材分析苏教版六下数学《解决问题的策略-转化》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是引导学生学会运用转化策略来解决问题，培养学生解决问题的能力和思维能力。
教材通过丰富的实例和练习题，让学生在实践中掌握转化的方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力。
但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，转化策略对于他们来说是一个新的解决问题的方法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和点拨，帮助学生理解和掌握转化策略。
三. 教学目标1.让学生理解转化的概念，知道转化是一种解决问题的策略。
2.引导学生学会运用转化策略来解决问题，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.转化策略的理解和运用。
2.解决实际问题时，如何灵活运用转化策略。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生了解和理解转化策略。
2.问题引导：通过问题的设置和引导，让学生学会运用转化策略。
3.小组合作：通过小组合作的形式，让学生在实践中交流和分享转化的方法和经验。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生初步了解转化的概念。
例如，解决一个问题：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积。
引导学生发现，将长方形转化为一个正方形，可以更简单地解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用转化策略来解决。
例如，解决一个问题：一个水池，长是20米，宽是10米，求它的面积。
引导学生发现，将水池转化为一个长方形，可以更方便地解决这个问题。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，共同解决一些实际问题。
例如，解决一个问题：一个三角形和一个矩形，它们的面积相等，求它们的边长。
六年级下册数学教案解决问题的策略转化苏教版
《解决问题的策略——转化》教学目标：1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。
2．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：运用"转化"的策略解决问题。
教具、学具准备：幻灯片，作业纸等。
课时安排：一课时教学过程：一、情景导入师：先自我介绍一下，我姓张，大家可以叫我张老师。
接下来的四十分钟，将有我和大家一起愉快的度过。
上课之前老师想和大家分享一个爱迪生的故事。
请看大屏幕。
(出示幻灯片)师：听完这个故事，你有什么感想？生：爱迪生很聪明。
师：是啊，爱迪生真的很聪明。
其实，爱迪生在这里运用了一种解决问题的策略，叫——转化。
（板书：解决问题的策略——转化）师：这也正是我们今天这节课将要共同讨论的课题。
爱迪生把灯泡的容积转化为水的体积，从而使一个看似复杂的问题变得简单。
也就是说转化有化繁为简的作用。
(板书：化繁为简)师：接下来我们就共同学习，用转化的策略解决数学问题。
二、探求新知师：猜一猜，这两个图形，谁的面积大？生A：左边的图形面积大。
生B：右边的图形面积大。
生C：两个图形面积一样大。
师：看来同学们的观点不太一样。
到底哪个答案才是正确的呢？我们曾经学过用数格子的方法计算图形的面积，但是，我们知道，不规则的图形用数格子的方法是很难准确计算出图形的面积的。
有没有其他更好的方法呢？比如说，能不能用转化的策略，将这两个不规则的图形转化为规则图形让后再进行比较呢？(如遇到所有学生都回答两个图形的面积一样大，师：究竟是不是一样大呢？怎样证明你的想法是正确的呢？我们曾经学过用数格子的方法计算图形的面积，但是，我们知道，不规则的图形用数格子的方法是很难准确计算出图形的面积的。
苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略——转化》优秀教学设计
苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略——转化》优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《解决问题的策略——转化》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——转化，通过实际问题的解决，让学生体会转化的思想方法，提高解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，让学生在实践中掌握转化的策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算方法已经熟练掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法，对于复杂的问题不知道如何下手。
因此，在这一章节中，学生需要通过实际问题的解决，来掌握转化的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握转化的思想方法，能够运用转化的策略解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际问题的解决，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握转化的思想方法，能够运用转化的策略解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生发现和运用转化的策略，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过引导发现，让学生自主探索和发现转化的策略；通过实践操作，让学生在实际问题的解决中，掌握转化的策略。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的实际问题，引出本节课的主题——转化的策略。
例如：一个长方形和一个正方形，哪个面积更大？让学生思考和讨论，引出转化的策略。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个实际的例子，让学生观察和思考，如何运用转化的策略来解决问题。
例如：一个复杂的图形，如何通过切割和拼接，转化为简单的图形来计算面积。
操练（10分钟）教师给出几个练习题，让学生在小组内合作完成。
教学设计：解决问题的策略——转化（苏教版六年级下）
教学设计：解决问题的策略——转化（苏教版六年级下）第一篇：教学设计：解决问题的策略——转化(苏教版六年级下) 解决问题的策略教学内容：苏教版小学数学六年级下册第六单元第71~72页的例1，试一试、练一练。
练习十四第1~2题。
教学目标：知识与技能：初步学会运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一．创设情境，导入新课师：同学们，比一比你们的眼力，老师这里有两个图形，请看一看它们的面积相等吗？（课件出示例1的图）师：仔细观察，想一想：两个图形形状不同，怎样来比较它们的面积？待学生发表意见后，教师说明：用数方格的方法也是可以的，但比较麻烦；能不能用拼割、平移或旋转等方法把它们转化成一个我们熟悉的、便于比较的图形呢？再仔细观察观察，还可以跟同学讨论讨论。
揭示课题：转化二．回顾运用，感知转化师：回想一下，在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？（根据学生回答，教师作必要补充，利用多媒体课件展示）师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？（都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题）。
小结：转化是一种常用的、也是重要的解决问题的策略。
在我们以往的学习中，早已运用这一策略分析并解决问题了。
以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎么想？三．及时练习，运用转化师：在解决问题时，如果能从不同的角度灵活地分析问题，有时我们就能想到合理的转化方法。
苏教版六年级下册数学说课稿：转化的策略
苏教版六年级下册数学说课稿：转化的策略前言数学作为一门学科，其思维难度较大，许多学生都有着对其的抗拒心理，因此，在教学过程中，我们需要寻找一些有效的策略来帮助学生提高学习效果和兴趣。
本篇说课稿主要介绍苏教版六年级下册数学中的转化策略，包括以下方面的内容：回归教材、理论转化、实例转化和图像转化。
回归教材——了解知识点六年级下册数学教材中内容广泛，是学生在学习数学过程中必须掌握的知识点。
在教学过程中，我们需要注意回归教材，注重学习教材中的重要知识点。
比如，在本学期中，教材中讲解了有理数的概念、计算有理数、比较大小和多项式等多个知识点。
因此，在教学过程中，我们需要充分理解课本中的知识点，根据课堂教学的内容，巩固学生所学知识，提高学生的学习能力。
同时，我们也可以通过回归教材，发现出教学中存在的问题，提高教学效率。
理论转化——抓住核心概念在六年级下册数学中，核心概念和知识点环环相扣，因此，在教学过程中，我们需要抓住核心概念，让学生真正理解数学思维。
比如，在本学期中，教材中讲解了有理数与分数的关系，以及有理数的四则运算等内容。
在教学过程中，我们可以通过让学生熟练掌握核心概念，让学生能够更易于理解和应用，提高学生的学习效果。
实例转化——通过例子加深理解在数学学科中，例题是一个重要的环节，它能够帮助学生更好的理解和记忆知识点。
在教学过程中，实例转化也是一个有效的策略。
我们可以通过例题来帮助学生深入理解知识点。
比如，在本学期中，通过实例转化，让学生了解了有理数加、减、乘、除的相关知识点以及计算方法。
在实例转化中，我们还可以引导学生用自己的语言去描述问题，用自己的方式去解决问题。
通过实例转化，让学生逐渐形成自主学习的习惯。
图像转化——通过图像解决问题在六年级下册数学中，图形的概念和应用也是非常丰富的。
在教学中，我们可以通过图像转化来帮助学生更好的理解和掌握各种概念和知识点。
比如，在本学期中，可以通过画图的方式，让学生更好的理解有理数与分数的关系。
新苏教版小学六年级下册数学转化的策略教案教学设计
新苏教版小学六年级下册数学《转化的策略》教案教学设计新苏教版小学六年级下册数学《转化的策略》教案教学设计第三单元解决问题的策略教材分析：从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。
本单元没有安排新的策略，只是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。
目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的相互配合、相互补充。
全单元编排两道例题，具体安排见下表：例1 把陌生的问题转化成熟悉的问题，体会转化可以多样例2 通过假设和调整解决问题，体会假设与调整可以多样教学目标：1．使学生学会应用已有的解决问题的知识经验、思想方法，加强对策略的体验和方法的领悟，提高解决问题的能力。
2.使学生在解决问题过程的不断反思中，感受各种策略对于解决不同问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强知识间的联系，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：合理运用策略解决问题，加强知识间的联系。
教学难点：运用已学的策略解决新颖、复杂的问题，体会一个问题多种方法及各种策略之间相互的关系。
课时安排： 3课时第一课时：转化的策略教学内容：教材第27页的例1和第28页的“练一练”，完成练习五第1～3题。
教学目标：1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。
2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。
3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。
教学资源：课件教学过程：一．回顾旧知，整理策略谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略）二．合作探究，运用策略1、教学例1（课件出示例1）学生读题，自主完成。
(苏教版)六年级数学下册《用“转化”的策略解决问题》教案设计_1
小组交流是怎样想的
二、探索方法解决问题
1、提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。
2、交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几格？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别按什么方向旋转了多少度？（3）现在你能看出这两个图形的面积相等吗？
2、指导完成“练一练”
出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。
引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。
提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？
3、练习十四第1题
出示问题，指导学生理解图意。
明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰1支球队。
④利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
教学方法
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
课 题
用“转化”的策略解决问题
苏教版六年级下册“用转化的策略解决问题”教学设计
“用转化的策略解决问题”教学设计苏州市高新区分湖实验小学红叶教学内容苏教版课标本第十二册71—72页的例l、“试一试”和“练一练”、练习十四的第1—3题。
教学目标：1．使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点选择具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2．使学生在解决问题的过程中，感受转化策略的应用。
3．使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。
增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。
教学重点：感受“转化”策略的价值，初步掌握转化的方法和技巧。
教学难点：灵活运用“转化”的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件、作业纸。
教学过程：一.创设情境，感知策略。
1.谈话导入爱迪生测量灯泡体积的故爱迪生是用了怎样的方法来解决这一难题的？（转化）小结：运用转化的方法能帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来学习用转化的策略解决问题。
（板书：解决问题的策略———转化）二、合作交流，探究策略。
1.出示例1师：这2种平面图形，我们以前学过吗？生：没有师：你觉得它们象什么呢？（生发挥想象力回答，但要说明的是平面图形）2.引导交流师：从图中观察，你认为这两副图什么可能会相等？生：面积师：你能从图上准确的数出它们的面积分别是多少吗？生：不能师：面积会相等吗？请同学们4人一小组讨论。
并可以在刚发下的作业纸上图图画画，验证你的结论。
小组交流，师巡视，并指导。
3.指导验证。
师：你们组是怎么想的？指名回答。
师：你在观察这两副图的时候有什么发现吗？学生说想的过程，并投影出示学生的作业纸。
（生可能回答上半圆平移下来就是下半圆，他们的面积吻合；“花瓶”突出来的半圆就是瓶口凹下去的半圆，只要分别把他们旋转180度就可以了）师表扬。
师演示刚才学生说的过程。
师：这样旋转和平移后都变成了什么图形？生：长方形。
师：变成长方形后面积相等吗？为什么？生：相等，长和宽一样，所以面积一样。
苏教版六年级下册《转化的策略(2)》教学设计
年级六年级学科数学
课程名称
转化的策略（2）
课时
1
教师
知识技能目标
使学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
过程与方法目标
使学生在解决实际问题的过程中，通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，体会转化策略
情感态度与价值观
进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同的角度分析问题的能力。
教学重点
用转化的策略寻求解决问题的思路
教学难点
能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效的解决问题
教学准备
小黑板
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计
一、谈话导入
上节课我们学习了运用转化的策略解决一些实际问题，今天我们继续学习运用转化的策略解决一些以前学过的相关数学问题。
一种方法是把“男生人数是女生的2/3”转化成“女生人数占美术组总人数的2\（3+2）”。
一种方法是把“男生人数是女生的2/3”转化成“男生和女生人数的比是2：3”运用按比例分配的方法解答。
4、小结：刚才我们在解决这个问题是，通过把题目中的关键条件进行转化的方法，使原本用解方程解答的题目转化成可以直接用乘法计算的题目。
板书设计
转化的策略（2）
教学例2
根据“男生人数是女生的2/3”可以知道什么？
理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。
设计理念
本课时在设计中，利用相关数学情境，借助直观手段，引导学生进行观察、比较，概括，。在例题的设计中，借助于图片数据的丰富感知，引导学生主动探索学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体题目确定合理的解题方法，从而有效的解决问题。
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新苏教版小学六年级下册数学《转化的策略》教案教学设计
新苏教版小学六年级下册数学《转化的策略》教案教学设计
第三单元解决问题的策略
教材分析：
从三年级上册起，每一册教科书里都教学一种策略，依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略。
本单元没有安排新的策略，只是应用前面教学的策略，解决稍复杂的问题。
目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的相互配合、相互补充。
全单元编排两道例题，具体安排见下表：
例1 把陌生的问题转化成熟悉的问题，体会转化可以多样
例2 通过假设和调整解决问题，体会假设与调整可以多样
教学目标：
1．使学生学会应用已有的解决问题的知识经验、思想
方法，加强对策略的体验和方法的领悟，提高解决问题的能力。
2.使学生在解决问题过程的不断反思中，感受各种策略对于解决不同问题的价值，进一步发展分析，综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强知识间的联系，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：合理运用策略解决问题，加强知识间的联系。
教学难点：运用已学的策略解决新颖、复杂的问题，体会一个问题多种方法及各种策略之间相互的关系。
课时安排： 3课时
第一课时：转化的策略
教学内容：教材第27页的例1和第28页的“练一练”，完成练习五第1～3题。
教学目标：
1.使学生学会联系不同的知识，作出不同的推理，体会策略和方法的多样性。
2.在运用不同的策略解决问题的过程中，感受知识间的内在联系，形成最优化思想。
3.在解决问题的过程中，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法。
教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的方法。
教学资源：课件
教学过程：
一．回顾旧知，整理策略
谈话：从三年级上册起，每一册数学都教学一种策略，你们知道我们学了哪些策略？（学生可能已经忘记，教师帮助回顾整理：依次是分析量关系的“从条件向问题推理”和“从问题向条件推理”，帮助理解题意的“列表整理”和“画图整理”，还有“枚举”“转化”“假设与替换”等策略）提问：这些策略你们都学会了吗？今天我们将合理的选择这些策略来解决新的问题，大家愿意接受挑战吗？（板书课题：转化的策略）
二．合作探究，运用策略
1、教学例1（课件出示例1）
学生读题，自主完成。
谈话：这是一个稍复杂的分数问题，除了用刚才我们做的方法来解决，你们能否用以前学的策略来思考呢？（引导学生进一步分析）
小组交流方法。
汇报交流情况：（学生遇到困难可作适当的引导。
）
①根据“男生人数是女生的2/3”理解2/3这个分数的
意义，可以画线段图，看出男生人数是美术组总人数的2/5。
原来的问题就转化成美术组一共有35人，男生人数是总人数的2/5，女生人数是总人数的3/5，男生有多少人？女生有多少人？这是简单的求一个数的几分之几是多少的问题。
②根据分数2/3的意义，可以推理出“男生人数和女生人数的比是2∶3”。
原来问题就转化成美术组一共有3/5人，男生与女生人数的比是2∶3，男生、女生各有多少人？这是按比例分配问题。
③根据分数2/3的意义，想到“女生人数看作3份，男生人数是2份”，于是产生解题思路：先算出1份是几人，再算2份、3份各是多少人。
④把作为单位“1”的女生人数设为x，那么男生人数就是2/3x，利用美术组一共35人，能够列方程解题。
……
谈话：通过刚才的汇报和交流看出大家都有各自的想法，那你们最喜欢哪一种方法呢？为什么呢？（让多名学生回答，征求各自的看法。
）
刚才我们运用了不同的策略来解决这个问题，你们能检验一下自己做的是否正确吗？（引导学生交流检验方法）
2.做第28页的“练一练”
引导学生运用刚才学过的策略，用自己喜欢的方法来解决。
要求学生说说“你选择了什么策略，是怎样想的”（通过他们在交流中获得这些体验，让学生体会方法的多样性。
）三．巩固练习，回顾策略
1.练习五第1题。
要求学生根据示意图里的数量关系，写出分数，并转化成比。
或者写出比，再转化成分数。
（这道题可以看作沟通数学概念之间联系，组建概念系统的练习，有助于问题的转化。
）
2.练习五第2题。
根据已知的比或百分数，把线段图补充完整，要求借助线段图，把稍复杂的问题转化成简单的问题，探索原来问题的解法。
（在线段图上可以联想到的数学信息越多，思维就越开放，问题转化的思路会越开阔，解决问题的资源也就越充分。
）
四．课堂小结，提升策略
谈话：通过今天的学习，我们知道了在小学阶段学习了很多解决问题的策略，如果能合理选择，就能起到“化繁为简”的作用，帮助我们更好的解决问题。
五．课堂作业：练习五第3题。