如何培养小学生数学语言论文

合集下载

小学生数学语言表达能力的培养策略

小学生数学语言表达能力的培养策略

小学生数学语言表达能力的培养策略数学语言表达能力是指学生对于数学概念、计算方法和解题过程进行理性思考,并通过语言表达出来的能力。

培养小学生的数学语言表达能力,既能够提高他们对数学的理解和运用能力,同时也有助于培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

下面是一些培养小学生数学语言表达能力的策略。

1. 提供丰富的数学语言环境为了培养小学生的数学语言表达能力,首先要营造一个丰富的数学语言环境。

教师可以在教室墙壁上张贴数学概念的图片和文字说明,使用数学词汇和表达方式来引导学生进行数学讨论。

课堂上也可以利用故事、问题、游戏等方式激发学生的数学兴趣,鼓励他们用语言表达自己的思考。

2. 注重数学词汇的教学数学语言表达能力离不开数学词汇的掌握。

教师可以在数学课堂上注重数学词汇的教学,包括数学概念的名称、计算方法的专属术语以及解题过程中常用的表达方式。

可以通过集体讨论、学生合作等方式引导学生积极运用数学词汇来表达自己的思考,逐步培养他们的数学表达能力。

3. 鼓励学生运用语言解释数学问题在数学教学中,教师可以经常提出一些数学问题,鼓励学生用语言解释问题的本质和解决方法。

可以让学生用自己的话描述一个几何图形的性质,或是解释一个数学公式的含义。

通过这样的练习,学生可以逐渐培养出用语言表达自己数学思考的习惯。

4. 引导学生进行数学讨论和辩论数学讨论和辩论是培养学生数学语言表达能力的有效方式之一。

教师可以在课堂上给学生提供一些有争议的数学问题,让他们进行讨论和辩论,要求他们通过语言表达自己的观点,并且给出理由和证据。

这样既可以提高学生的数学理解能力,又可以培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

5. 给予积极的反馈和鼓励在培养小学生数学语言表达能力的过程中,教师要给予学生积极的反馈和鼓励。

当学生用语言表达自己的数学思考时,教师要及时给予肯定和鼓励,鼓励学生继续努力和表达。

教师也要引导学生积极倾听他人的观点,并且用语言表达自己的想法和反驳。

培养小学生数学语言表达能力方法论文

培养小学生数学语言表达能力方法论文

培养小学生数学语言表达能力的方法摘要:在历史上,有许多教训值得我们吸取。

无需具道,相信了解中国语文教育历史的人都会知晓,百年语文的发展绝不是一帆风顺的,在不同的历史时期,受时代的制约,受学科发展自身的限制,受不同的社会思潮和政治倾向的影响,中国语文教育在风风雨雨中所走过的道路是曲折和坎坷的,甚至曾走入灾难性的歧途。

随着课改的深入,我们的教学模式在改变,“自主探索,合作交流,动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。

“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。

”我们也努力在实现,那么在实现这一改革中,作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。

现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性;语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性;语言的多样性体现着思维的丰富性。

众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。

一、教师率先示范教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此要培养学生的数学语言表达能力,首先要求教师语言要规范,给学生做出榜样。

在备课时,我总注意备教师的数学语言,做到准确、精炼,思路清楚,叙述有条不紊。

课堂提问要有目的性,所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维,使学生在老师的引导下,开动脑筋,充分发挥自己的主体作用来探索新知识。

例如在教学“算一算”时,我出示情景图,问:“图上画的是什么?请用你的话说出这题的已知条件和问题。

用什么方法计算?”像这类应用题我都是先请学生审题,用自己的话说出题中的已知条件和问题,目的是弄清条件与问题之间的数量关系,然后思考解题方法。

一年级的学生还比较小,说时语言不完整,这时我就引导他们用完整的话来表达自己的意思。

学生列出算式后,我让他们自己试着动手摆花片计算,然后交流各自的做法。

这样引导,启迪了学生的思维,培养了学生用语言来表达自己思维的能力。

在数学教学中应注重培养小学生数学语言[论文]

在数学教学中应注重培养小学生数学语言[论文]

在数学教学中应注重培养小学生的数学语言摘要:在小学数学教学过程中我们主要是培养学生的逻辑性。

那我们在数学课堂上靠什么去沟通呢?该如何让学生更好地去学习数学呢?数学的教学需要数学语言,数学语言是我们课堂上师生沟通的重要组成部分。

只有在数学教学中注重培养小学生的数学语言,才能更好地锻炼学生数学思维的条理性、逻辑性和准确性。

下面笔者就该如何培养学生的小学数学语言做几点简单的阐述。

关键词:数学语言;逻辑性;阅读数学一、学会阅读数学很多人认为数学这门课程就是计算,还有一些图形等,和阅读没有关系。

但事实上数学这门课程也需要广大学生进行阅读。

因为数学的学习过程中不单单是一些公式,还有一些定理和定义,我们只有理解和明白了定理和定义的意思才会很好地去处理一些问题。

二、教师在潜移默化中影响学生小学生这个年龄段好奇心强,喜欢模仿一些动作和语言。

教师在课堂上的言行举止都在影响着学生,所以,我们在课堂上必须给学生做榜样,用一些标准的数学语言去感染学生,力求做到用词准确、条理清楚、简明扼要、前后连贯、逻辑性强。

三、训练措施数学这门学科与其他学科有着很大的区别,语言的教学表达方式也不同。

那么,我们该如何培养学生更好地进行数学语言训练呢?(一)教师示范化这个年龄段的学生都喜欢模仿,教师在课堂上的数学语言表达方式直接影响着每一位学生。

在课堂上教师要有目的地给学生说出比较规范的数学语言,让学生可以很容易地懂得教师表达的意思。

数学问题的解答具有一定的逻辑性,学生在解答问题的过程也需要先读懂该问题的重点在哪里,考的是哪个知识点,这都需要学生仔细的阅读题目。

(二)机会多样化在数学题中有一些选择题,有的时候我们只通过计算是很难得出答案的。

这个时候学生可以用过对题目的分析用排除法进行选择,用数学的语言去研究问题。

1.在概念教学中训练数学语言表达。

数学概念是用很严谨的文字表达的。

例如,我们在教学“三角形的认识”一课时,概念抽象地表达了角的定义,这样的表述让学生能难理解。

如何培养小学生的数学语言

如何培养小学生的数学语言

如何培养小学生的数学语言数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言则是数学思维的工具。

因此,掌握数学语言是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

教师应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密结合起来,将其看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、学会阅读数学,从中感悟数学语言。

数学语言具有高度抽象性,因此,数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。

同时,数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此,数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。

要想真正学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,教师首先必须重视数学阅读。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言。

数学教师的语言应该是学生的表率。

因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

因此,教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强,以此对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如,在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时,44x25=?笔者教给学生的一种算理:44x25=11x(4x25),是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。

笔者讲述后,又请几名学生复述这种算理,并且出了几道类似的题目让学生自已讲解。

接着再问,还有其它的解题方法吗?这样,既让学生巩固了这种算理,又给学生提供了语言训练的机会。

三、采取各种形式,让学生发展数学语言。

1、小组讨论。

小组讨论是课堂教学中常用的一种方式。

在每个小组中,选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组的形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。

这样,可以使每一个学生既有自己发言的机会,又有听取别人想法的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学讲解的机会。

如何培养小学生数学语言

如何培养小学生数学语言

如何培养小学生数学语言关键词:学生;数学;语言数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

笔者结合自己教学经验,谈谈在数学教学中如何培养数学语言。

一、小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。

在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。

这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。

学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。

二、同桌交流同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。

特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。

如名数之间的化法:2米6厘米=(26)厘米,可让学生叙述:2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米。

简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。

而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。

三、让学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。

通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。

小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。

如在学习了小数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。

有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也培养了学生的学习能力。

而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。

小学生数学语言培养

小学生数学语言培养

浅谈小学生数学语言的培养摘要:数学语言是数学思维的载体,数学学习实质上是数学思维活动,交流是思维活动中重要的环节,因此《课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”,联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一,实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。

关键词:数学语言潜移默化阅读培养数学语言,是反映现实世界数量关系和空间形式的语言。

学习数学是从一个从不知到知的过程,也是教师教育、引导、培养、训练的过程。

教师充分地进行数学语言训练,可以培养学生思维的完整性,提高学生的表达能力和学习的积极性,提高学生表述概念地准确性。

一、潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。

儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

教师的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如:在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时:44×25=?我教给学生的一种算理:44×25=11×(4×25)是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。

我讲述后,又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。

接着再问,还有比其它的解题方法呢?既让学生巩固这种算理,又再次给学生提供语言训练的机会,转为学生讲,老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维。

二、阅读数学中感悟数学语言数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。

数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。

要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。

如何培养小学生数学语言表达的能力论文

如何培养小学生数学语言表达的能力论文

如何培养小学生数学语言表达的能力论文新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。

”那么学生进行参与、交流、合作时,语言尤为重要。

因此,数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的发展。

那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢?一、激发学生学习数学的兴趣,让学生想说1.体会数学语言的美感,激发想说的兴趣数学语言严密、准确、精练、逻辑性强,表面上显得枯燥乏味,但蕴藏着丰富的内涵,有一种内在的美感。

我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、童谣、歌曲、故事等用于教学,这样不仅使学生便于掌握,而且能使学生感受其中美的意境,从而激起学习、探索的兴趣。

例如:学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上,我说:“除法算式真可笑,画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶,商在上面把手招。

”这些生动形象的数学语言,通俗易懂,学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来,每位学生都积极参与到课堂活动来,课堂气氛顿时活跃起来。

从而激发了学生学习的兴趣。

2.创设轻松和谐的氛围,激起敢说的勇气有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法,害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。

针对这些情况,我在教学中,对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价,而是让学生在宽松的环境中畅所欲言。

对回答问题有缺陷的学生扶一把,不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。

例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中,先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。

这样,既能调动每个学生说话的积极性,也能使学生的表达能力得到发展和提高。

二、创设情境,引导学生会“说”1.在教师的潜移默化中形成数学语言训练比如:教学12×25=3×4×25=3×(4×25)时,我说:先把12分解成3×4,再运用乘法结合律先算4×25。

如何培养小学生的数学语言

如何培养小学生的数学语言

如何培养小学生的数学语言小学生年龄小,语言表达能力还未完善,说话的完整性、准确性、简洁性往往不够.而且习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解。

在学习的初始阶段,我们认为未尝不可,但长此以往,会阻碍学生数学思维的有效发展。

作为一名小学数学教师,就必须培养小学生的数学语言表达能力,让学生不但想说、敢说,而且能说、会说。

那么如何培养小学生的数学语言表达能力呢?一、让小学生养成数学阅读的习惯很多小学生语文阅读能力较强而数学的阅读能力较差,原因是小学语文教学中阅读占了很大比重。

而对于数学教材,觉得没什么可读的。

其实在数学教学中,阅读也很重要。

数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义。

如果充分利用数学教材指导小学生认真细致阅读,可以有效培养他们的数学语言,提高数学解题能力。

可见,要培养小学生的数学语言表达能力,必须首先培养小学生的数学阅读能力。

1、激发数学阅读兴趣有没有兴趣,阅读的效果很不一样,带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。

在学生阅读之前,教师适当地创设一些难度适当的问题情境,可以诱发和保持学生的阅读兴趣。

创设问题情境时,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度,富有启发性。

激发学生阅读兴趣。

2、掌握数学阅读方法小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累,阅读理解的能力也在不断提高。

不仅如此,到了中、高年级,一般还能自发地掌握一些阅读方法。

但是,他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果,更不能针对数学教材的特点,选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。

这就需要教师给予科学的、清晰的指导。

3、提高数学阅读技巧数学阅读的过程应是一个积极的思考过程,教师应根据不同的阅读任务和性质,合理安排阅读时间。

向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效。

数学阅读不同于读小说,快速浏览便知故事情节。

数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼,准确理解。

小学数学教育论文(优秀5篇)

小学数学教育论文(优秀5篇)

小学数学教育论文(优秀5篇)浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质(一)学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科,而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。

目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多,更有甚者认为这二者之间的内容非常相似,这种想法是非常主观且不科学的。

实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别,比如,小学数学注重培养学生的经验,不要求学生推理证明;小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。

由于小学生还处于智力的不断完善阶段,小学数学教育必须起到启蒙作用,因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。

正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础,循序渐进,逐渐形成学习数学的兴趣。

因此,小学数学教育具有无可替代的重要性,应该引起教育者们的高度重视。

(二)专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性,数学教师不仅要有充足的专业知识储备,而且还要掌握科学的教育方法;掌握小学教育学、心理学内容,并且了解小学数学教育学的基本规范。

小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验,明确有效教学方法。

小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣,并用通俗易懂的语言表述高深的内容,确保学生能够理解和掌握,从而避免教学中的错误,取得较好的教学效果。

因此,小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。

(三)理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科,与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同,它不仅能够为实践提供正确的理论指导,还能解决实践过程中出现的各种问题。

简言之,小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则(一)科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科,最重要的是具备科学性。

根据哲学思想的阐述,一门理论是否科学是要经过实践检验的。

因此,建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

(二)实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科,但其宗旨是将理论与应用相结合,争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上,将其运用到教学实践中。

三年级数学小论文(优秀7篇)

三年级数学小论文(优秀7篇)

三年级数学小论文(优秀7篇)小学数学论文范文年级:谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时,常常听到老师讲:“唉,这么简单的题目又做错了,真是太粗心了!”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢?通过我平日的观察,有的同学在做题时,根本没把题读完,只是根据平时的做题经验草草把题目做完了;又或者在读题的过程中,添字、漏字,关键性词没有注意到,理解错误了,题也就做错了。

只要老师将题目读一遍,有时甚至读到一半时,他就会叫道:“哦,原来如此!”。

什么原因呢?一、直面数学阅读的现状。

在实际教学中,绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来,又通过自己的理解表达给学生,进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养,似乎研读数学教材仅仅是老师的事,而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解,觉得自己只要听懂课就满足了。

因此常常是老师反复讲解、学生被动接受,一本书快讲完了,而学生仍没有掌握多少,老师教得累,学生学得苦。

知识学了一大堆而能力却提高不多,教学效率比较低下。

针对这种情况,在数学课堂教学中,老师应该重视数学阅读的教学,使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言,提升数学素养。

数学课标指出,“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程,因此专家指出:“数学课堂教学就是数学语言的教学”,所以,若要切实加强数学自主学习的思维训练,提高解决问题的准确性,最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

数学阅读是掌握数学语言的前提,是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

二、追问数学阅读的本义。

阅读是以理解为核心的认知活动;《中国大百科全书·教育》出指出:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。

”因此,老师应从心理学的角度研究阅读活动,这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。

阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中,对信息进行加工、筛选,并重组脑中原有的知识信息,最后将所获信息作用于主体已有知识结构,达到重整的过程。

怎样培养小学生数学语言表达能力论文

怎样培养小学生数学语言表达能力论文

如何培养小学生的数学语言的表达能力数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分。

数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

在这几年年的教学实践中我发现:小学生在一、二年级时发言是很积极的,就拿我班学生说吧,我一直带着他们,低年级的时候,发言特别积极,那个时候我经常讲公开课、观摩课,校内的领导和老师都来听课,孩子们畅所欲言表现的特好。

但现在到了五、六年级你就明显的感觉到孩子们的变化,上课不太愿意开口了,甚至不愿发言,很多老师都有同感,给高年级上课,基本是自问自答了,课堂又变成课改前的“一言堂”了。

那培养学生的数学语言,就成了我们当前最为重要的一个问题。

俗语说:“想得清的人才会说的清,说的清的人必定想得清。

”所以对学生培养数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义,可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。

下面我就几年来的工作实践谈谈自己的一点体会:一、要营造和谐环境,让学生“敢”表达教育家罗杰斯说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。

高年级的学生不愿表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。

因此,让学生“敢”表达就要拉近师生之间的关系。

例如我的课堂常常是充满欢声笑语的,因为我把学生当成朋友,上课时总是用亲切的语气与孩子们交流。

这样拉近了师生关系,让学生觉得和老师很近,整个课堂轻松愉悦。

另外呢,我们还可以用一些不同方法进行对话提问:1、是质疑性提问,如:你讲的我不太明白,能不能说的更清楚一些?2、是反驳性提问,如果是这样,用你的方法怎样解决这个问题呢?3、是补充型提问:如:前面我想的跟你差不多,但是后面我是这样想的……通过对话,使学生从中受到启发,取人之长,补己之短,如果说学生一错你就加以训斥,“你傻呀,这么简单也不会,啥也不是,快坐下吧”!那完了,这个学生以后一定不会再回答问题了,他们会认为我不回答还不挨说,回答了说不好还挨批评,就产生了恶性循环。

怎样培养小学生数学语言论文

怎样培养小学生数学语言论文

如何培养小学生的数学语言数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、学会阅读数学,从中感悟数学语言。

数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的理解。

同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言。

数学教师的语言应该是学生的表率。

因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影想。

比如:在教乘法运算定律的简便运算时,例如:44×25=?我教给学生的一种算理:44×25=11×(4×25)是根据以前学过的把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。

我讲述后,又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。

接着再问,还有其它的解题方法吗?既让学生巩固这种算理,又再次给学生提供语言训练的机会,转为学生讲,老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维。

三、采取各种形式,让学生发展数学语言。

1、小组讨论:小组讨论是课堂中常用的一种方式。

在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。

这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会。

学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加了课堂密度,起到事半功倍的效果。

在教学中如何培养小学生的数学语言

在教学中如何培养小学生的数学语言

在教学中如何培养小学生的数学语言摘要:本文通过把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

关键词:数学语言小学生数学思维活动一、学会阅读数学,从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。

同时数学有它的精确性,每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求认真细致,同时必须勤思多想。

要想真正的学好数学,使数学素质教育的目标得到落实,使数学不再感到难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。

同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。

因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

例如:让学生运用语言来表达数学算式和符号有利于培养学生对数学知识的理解能力。

如出示32÷8=4,可以让学生说一说这道题目表示把32平均分成8份,每份4个。

或者说是32,每8个一份,分成了4份。

或者说是32里面有几个8。

还可以把简单的算式编成应用题。

这样的教学环节,可以让学生在理解的基础上培养完整表达语言的能力。

三、采取各种形式,让学生发展数学语言(一)小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。

在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。

这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。

浅谈小学生数学语言表达能力的培养

浅谈小学生数学语言表达能力的培养

浅谈小学生数学语言表达能力的培养一、关注数学语言的基础为了让学生更好的掌握数学语言表达能力,首先要注重数学语言的基础知识积累。

小学数学学科涉及到的数学语言主要包括术语、符号、公式等。

学生必须掌握这些数学语言的含义及其应用。

在教学过程中,可以通过引用当天课程中已学的数学语言和概念,以及在后续课程中的应用来引导学生熟练掌握这些数学语言。

二、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是数学语言表达能力不可或缺的一部分。

在课堂上,老师可以引导学生学会阅读数学题目,并理解题目所表达的数学概念。

在日常生活中,可以鼓励学生多看数学故事书、数学杂志或者与数学有关的文章,通过阅读培养学生的阅读理解能力。

此外,老师可以教学生如何看懂数学定义和定理,让学生在熟悉阅读数学语言的同时,能够更快地掌握和运用数学知识。

三、强化口语表达能力的培养口语表达能力是数学语言表达能力的另一重要部分。

在数学教学中,老师可以采用课堂讨论、小组合作等方式,让学生主动参与到课堂探讨中,提升他们的口语表达及交流能力。

要鼓励学生就自己的思考和解决问题的方式进行分享和交流,同时也要教给学生如何有条理地表述自己的想法。

四、通过写作提高数学语言表达能力在实际生活中,数学在很多时候需要借助写作来进行表达。

因此,写作能力也是数学语言表达能力的重要组成部分。

老师可以要求学生在作业中进行数学题目的写作,鼓励学生将自己的思考和理解通过书写表达出来。

此外,还可以让学生在日记或者作文中,写出和数学有关的话题,通过写作的方式,提高学生的数学语言表达能力。

总之,数学语言表达能力的培养需要在日常教学中得到关注。

老师需要引导学生掌握数学语言的基本知识、阅读理解能力、口语表达能力和写作能力四个方面,通过课堂讨论、小组合作、书写作业等方式,让学生更好地运用数学语言,提高他们的数学学习能力。

小学数学教学论文5篇

小学数学教学论文5篇

小学数学教学论文5篇小学数学教学论文精选5篇篇一】一、用文字语言表征题目对应用题的理解是研究应用题的内部条件,也是应用题教学的逻辑起点。

如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清,则势必出现新旧知识断层,给后继研究带来极大的困难。

因此,在教学中,教师应注重学生对最基本的语言知识的研究,使他们能够读懂题意,而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目中的无用成分,能用自己的语言阐明题意的核心,建立相应的文字表征或数量关系,注重题目结构的分析,培养学生的数形结合思想。

对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键,也是解题的核心。

通过分析题意,明确题目的已知条件,挖掘题目的隐含条件,通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡,最终解决问题。

这就要求教师在教学中,尽可能用可观察、可测量的行为使应用题教学外显化,让学生尽可能地了解教师的思维过程,在此基础上建立抽象的数学模型。

二、加强学生解题思路优化训练在应用题解决过程中,很多学生之所以难以计算出正确结果,一般原因都是未对题目中的数量关系做出正确掌控。

对此,教师应结合学生不同阶段的认知发展特点,采用更科学有效的战略方法,加强学生解题思路的培养。

在实际解题中,教师要先指导学生对题意做出正确掌控,对各条件之间、条件与题目之间存在的密切联系做出全面分析,在此基础上找到题目的正确解答方法。

但是要注意的是,因为小学生认知能力普遍较低,所以,在刚接触应用题时,很多学生都市产生不同程度的抵触情绪,为了能够帮助广大小学生摆脱这种情况,教师就要通过简略图等新颖多样的形式来为学生呈现应用题文字,以此来锻炼、晋升学生的认知了解能力。

例如,在讲解“学校养了13只黑兔,6只白兔,如果让黑兔和白兔一一对应,那么黑兔比白兔多多少只呢?”这道应用题时,为了让学生快速理解、掌握题意,教师就可以指导学生亲自动手将黑兔、白兔一一对应画出来,然后再对该用加法还是减法进行分析探究,这样不仅有助于学生研究热情、应用题分析解答效率的全面提升,也能够为其今后的数学研究奠定良好基础。

如何培养小学生数学语言表达能力

如何培养小学生数学语言表达能力

如何培养小学生数学语言表达能力[摘要]数学语言是数学思维的工具,掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

新课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”,而实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。

[关键词] 数学语言培养策略学习兴趣一些学生之所以害怕数学,一方面在于数学语言难懂难学,另一方面是教师对数学语言的教学不够重视,缺少训练,以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。

因此,它常成为数学教学的难点之一。

一、小学生数学语言表达现状学生说话结结巴巴时,老师会责令其不要再说下去;学生回答不符合教师需要的答案时,教师会立即打断学生的话;提出的问题学生不能立刻回答时,老师会马上自问自答、自圆其说;学生缺乏自信心,即使被提问,也不敢站起来发表自己的意见;课堂上只听到教师的精彩讲解,很少听到学生的声音……二、小学生数学语言表达现状成因分析随着新课程改革的不断深入,小学数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教师重视,但小学生数学语言表达能力却被众多的教师忽视。

多数教师重视学生的书面表达,轻视学生的数学口语表达;重视问题回答的答案,轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练;重视个别学生的精彩发言,轻视全体学生的语言训练。

存在这些现状的主要原因:一方面是数学的高度抽象性和严谨性给学生的语言表达增加了难度。

如果老师掌握课堂教学的能力不足,就容易在一个学生回答问题上耽误很多时间,引起课堂教学的失控,这样既不利于学生数学知识的掌握,也不利于教师教学任务的完成。

部分教师在课堂上过多的教学活动束缚了学生主体意识的形成,使其习惯于听从教师的讲解,满足于被动的完成任务,不愿主动思考。

同时,教师的权威性扼杀了学生语言表达的积极性,数学课堂死气沉沉,多是学生畏惧教师,畏惧的心理驱使学生双唇紧闭,哑口不言。

如何培养小学生数学语言

如何培养小学生数学语言
3 . 1小 组讨 论 活 跃 课 堂
前言 : 在我们从小学 习数学的时候 , 都会有这样的感受 , 认 为数 学是最枯燥 的一 门课程 ,内容负责难懂 ,特别 对于小学 生来 说, 数学是最不容易学的一门课 。语言是教师使用最广泛 , 也 是最基本的方法 ,这就加强 了教师的难度 ,如何运用数 学语 言, 让小学生不在惧 怕数学 , 文章列举 了三个对策 , 来讲 述如 何培养小学生的数 学语 言。
目的 。
4 . 动手操作 , 独特体验 学生才是学习的主体 , 让学生有独特 的体验 , 是宝贵的教 育资源 , 现在 的教学都讲究动手能力 , 动手能力越来越能强化 数学语言 , 操作可 以协调学生的脑部 和动手 的能力 , 带给学生 独特 的体 验 , 培养了学生思维运转 , 所 以, 要注重学生 的动手 操作 能力 。 在学生动手实际操作的途中 , 要多注意让学 生用数 学语 言将操作 的过程有条理的讲述 出来 ,这样能够促进感知 转化 为内在智力的活动 , 最终深化了理解 , 巩固了知识 。 小学生处于语言强化的过程 , 通过动手操作 , 能够 引发 思 维运转 , 最终用数学语言表达 , 不仅加 深了对知识 的理解 , 还 检查 了学生掌握新知识的状况 ,同时也 培养 了学生 的逻辑 思 维能力。所 以 , 老师要 尊重学生这种独特 的动手体验 , 维护小 学生稚嫩幼小 的心灵 , 有效 的引导他们运用数学语言 。 学生通 过这种操作活动 , 不仅丰富了感性认识 , 而且能够有条理地说
这种方法是在课堂上常用的一种方式 ,将全班 的学生分 成几个组 , 可 以 自由组合 , 也可 以就近分组 , 然后 每个组都选 出 自己的组长和记 录员 , 就可 以讨论 了, 这样 做大家就可以互 相用数学语言进行沟通 , 不懂 的地方也可 以谈论着解决 , 这样 就会更加主动的思考 、 倾听、 灵活的运用新 旧知识 。 3 _ 2同桌 间互 相 总 结 小学生都会有 自己的同桌 , 在学习上互 相帮助 , 在生活 中 互相关怀 。在一节数学课结束时 , 要进行小结 , 总结在数学 中 是很重要 的, 对知识 的综合归纳不仅让 学生加深 了记忆 , 还提 高了学 生的综合概括能力 。以同桌为单位 ,两个人互相 的总 结, 不仅缩短 了时间, 而且 有效 的让大家都得到 了锻炼 。小学 生的表达水平是有限的 , 但是通过有效的练习 , 他们也能慢慢 的概括学习的重点 , 知道数学语言的可贵之处 。 同桌之间互 相 倾听和诉说训练 , 让每个学生都能表达 出来 , 有着平等 民主的 思想 , 将 自己的数学语 言说 出来 , 是 自我表现 和 自我肯定 的价 值需要。提高了学生 的分析问题的能力 , 还培养 了学生概括 、 分类等逻辑思维能力 , 这样做最终达到智能并进 , 全面育人的

谈如何培养小学生的数学语言

谈如何培养小学生的数学语言
了。
惯 的 培养 打下 良好基 础 。 如在 教学 “ 解方 程 ” 时 我 们 首先 要让 学 生 了解 : 什 么 是
方 程 。数 学课 本 中是 这样 定 义“ 方程 ” 的: “ 含 有耒 知数 的 等 式叫 做方 程 ” , 这 ~概 念简 洁 而明 晰 , 它 包含 两层 含 义 , 首 先 必 须 是含 有来 知数 , 其次 必 须是 等式 , 同时满 足 这 两点 要 求 的才 算是 方程 。 根 据 这 一定义 , 我们 判断 x = 5也属 于方 程 的 范围 , 因为 它同 时满 足 上述 的两 点要 求 , 再 仔细 阅 读数 学 课
在: 前 面括 号里 是 加号 , 后 面括 号里 是乘 号 。 于是 , 我 趁热 打

引导 学 生认真 阅读 数 学课 本 , 感 悟数 学语 言
数 学课 本 中对数 学 的概 念 、 公式、 定 理等 都 有准 确 的 阐 述 和 定义 , 这 是数 学 专家 与教 材 编写 者经 过 多次 审核 、 推敲
铁, 点 明前 面 的就 是 乘 法分 配 率 , 是 乘 法对 加 法 的 分配 率 ,
即( a + b )  ̄ c = a c + b c , 后面 的是 乘 法结 合 律 , 即( a  ̄ b ) × c = 口 × 6 × c , 然 后再 出 示相 关练 习 , 让学 生试 做 , 这 样 问题就 迎 刃 而解
例如 , 在 教学 “ 三角 形的 面积 ” 时, 为 了使学 生 在理 解的 基础 上掌 握 三角形 的面 积计 算 公式 ,可让 学生 动 手操 作交
二、 教 师率 先垂 范 , 准 确使 用 数学 语言 数学 教 师是 数学 知 识的 传授 者 , 数学 语 言 的传 播者 , 学
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

如何培养小学生的数学语言
(香河县淑阳镇河南吴村小学河北廊坊065400)
【摘要】数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基
础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要
组成部分。

本文从四方面浅谈如何培养小学生的数学语言
【关键词】数学语言思维阅读发展强化
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成
效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起
来,将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

一、学会阅读数学,从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

学会有关的数学术语和符号
,正确依据数学原理分析逻辑关系,才能达到对书本的本真理解。

同时数学有它的精确性,每个数学概念
、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇,结论错对分明,因此数学阅读要求
认真细致,同时必须勤思多想。

要想真正的学好数学,使数学素
质教育的目标得到落实,使数学不再感到
难学,我觉得必须重视数学阅读,这其实是一个很简单的道理——书看得多的人,他们的口语表达能力和
作文水平相对比看得少的要好。

同时这样也能真正做到以学生为主体,教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。

因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学
生的数学语言。

所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。

这就要求教
师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影
响。

比如:在教学乘法运算定律的简便运算时:44×25=?我教给学生的一种算理:44×25=11×(4×
25)是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积,再运用乘法结合律。

我讲述后,又请几名学生复
述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。

接着再问,还有比其它的解题方法呢?既让学生巩固
这种算理,又再次给学生提供语言训练的机会,转为学生讲,老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维
(还可以用乘法分配律:(40+4)×25)。

三、采取各种形式,让学生发展数学语言
1、小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。

在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学
生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。

这样做,可以使每一个学生都有发言的机会,也有听别
人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。

学生为了表达本组的意
见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加
了课堂密度,起到事半功倍的效果。

2、同桌交流
同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。

特别是新授课时,学
生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。

如名数之间的化法:2米6厘米=()厘米,可让学生叙述
:2米就是200厘米,200厘米加上6厘米等于206厘米。

简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握
思路,并能举一反三,灵活运用。

而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地
解答。

3、让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。

通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。

小学
生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。

如在学习了小数的大小比较之后,课堂小
结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连
平时不爱说话的和一些后进生也很积极。

有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对
知识的理解,也发展了学生的学习能力。

而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析,概括
、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。

多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机
会,同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。

四、在操作中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,
是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学
中要重视学生动手操作。

在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表
述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机
地结合起来,才能促进感知有效地转化为
内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。

例如在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分
数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行。

折:让学生用一张纸折成均匀
的四份;看:引导学生观察①多种不同的分法;②一共分成几份?
③每一份的大小怎样?涂:涂出四分之
一、四分之二、四分之三;想:出示涂色的纸,思考怎样用分数表示?说:让学生用数学语言表述自己想
的过程?分数的意义是怎样表述的?等等。

这样,通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了
对分数的意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,可以把外部物质操作活动转
化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。

总之,数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。

它使学生获得数学交流的机会,发展学生
的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心,提高听说能力。

相关文档
最新文档