《金与南宋的对峙》教学反思材料
初中历史_《金与南宋的对峙》教学设计学情分析教材分析课后反思
第8课《金与南宋的对峙》教学设计【教材分析】一、教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。
课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。
同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。
三、学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
四、教法、学法教学方法：1.情境导入法：通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。
2.图片示意法：对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。
3问题探究法：提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。
4.引导评价法：对于岳飞抗金的内容，宋金和议的影响，由老师引导学生进行正确的评价。
【教学过程】一、导入新课播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频教师提问：这是歌颂的谁？他是怎样由一个普通士兵成长为著名的抗金英雄的？通过学习来了解抗金英雄岳飞的人生。
2018年人教部编版初中历史七年级下册第8课金与南宋的对峙教学反思
《金与南宋的对峙》教学反思本周我带领同学们学习了《南宋和金的对峙》的一课，对构建初中历史“高效课堂”模式进行了有益的尝试和探索。
课后反思如下：首先，充分发挥评价机制的激励作用，调动和激发学生的学习热情和课堂积极性。
为了改变历史学科往往不受学生重视，上课表现松散，学习积极性不高的现状，建立历史课堂学生评价方案，评价采用小组“捆绑式”积分制。
积分制中加大后进生发言的分值，小组当中同一问题按学生在小组中的排列序号得分，即1号回答正确得1分，2号回答正确得2分······在小组展示时，让小组长在组内安排后进生优先发言，让展示面向全体学生，这样也促使学生在小组讨论时互相交流，互相帮助。
积分制中加大学生提出问题、补充分析问题的分值，这样，促使学生在同学展示时认真倾听、积极思考。
通过有效的评价机制，激发学生的竞争意识，让学生的注意力高度集中，争先恐后，跃跃欲试。
紧张而友好的竞争，挖掘了学生的潜力，培养了学生的团队精神。
这节课，各小组间相互挑战，互问互答，学生在设疑、质疑、析疑的展示中研究历史问题，思想得到交流，知识得到提升。
这节课，我把课堂“交给”学生，学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的引导者、组织者和参与者，虽然讲的很少，却更多的感受到轻松和愉悦。
其次，深入挖掘教材，运用多种教学手段，提高课堂实效。
初中历史课程标准提出要“充分体现育人为本的教育理念”，“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，“促进学生的全面发展”。
《南宋和金的对峙》这节课，运用了探究式学习方法，学生在发现问题、提出问题、解决问题中，清楚的了解了女真族的崛起、北宋灭亡和南宋偏安的史实。
运用了体验式学习方法，学生在讲述岳飞抗金故事中，随着故事情节走进南宋历史，感受岳飞抗击强敌、收复失地、报仇雪耻、奋发图强的崇高精神和英雄气概。
运用多媒体辅助教学，通过展示图片还原历史，展示优秀的历史文化作品，对学生进行人文素养的熏陶。
初中历史_金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
一、课题名称：第八课金和南宋的对峙二、教学目标：知识与能力目标：识记金的建立和南宋的建立史实;了解岳飞抗金的过程;宋金议和及宋金对峙局面的形成，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
过程与方法目标：通过提供图片和史料，客观展示金的强大，掌握分析史料的方法。
通过对岳飞事迹的了解，学会从历史人物身上吸取营养，形成正确的人生观。
情感态度与价值观目标：了解并切身感受岳飞抗金以及北方人民反抗进压迫的斗争是正义的战争，岳飞永远受人民的尊敬，加强爱国主义教育。
三、教学重点、难点：重点：金的崛起和它与南宋的对峙难点：客观看待岳飞抗金和那个时代的民族战争，认识到中华民族大融合的历史必然。
四、教学方法及教具：教学方法：提问法、讨论法、讲授法教学用具：多媒体课件五、教学过程：（一）导学新课教师多媒体课件播放《满江红》的朗诵音频，展示《满江红》全文，同学们都从朗诵中感受到了岳飞对敌人的痛恨和收复河山的决心，那么满江红中提到的作战双方是谁呢?就是我们接下来要学习的金和南宋的对峙。
（二）讲授新课一、女真族的崛起教师多媒体展示辽西夏北宋形势图，女真族人的生活图片和衣着打扮，阅读课本，学生结合教材和图片，分析女真族的生活区域及生活特点。
1、女真族的统一教师讲解金的基本情况：11世纪初末，由女真族首领完颜阿骨打统一女真各部2、金的建立1115年，阿骨打称帝，国号金阿骨打为什么把国号定为“金”?这反映了他的什么愿望？材料“辽以镔铁为号，取其坚也。
镔铁虽坚，终亦变坏，唯金不变不坏。
”3、金太祖的统治效仿中原制度，改革女真军政体制，颁行女真文字，女真实力迅速壮大二、金灭辽及北宋1、金灭辽1125年，（辽的腐败，金的强大）辽被金灭金和北宋签订海上之盟，夹击辽2、金灭北宋1127年，靖康之变金军俘虏宋徽宗、宋钦宗及宗室、后妃及大臣3000多人北返，并掠走大批典籍和珍宝器物，北宋灭亡。
这件事，发生在宋钦宗靖康年间，史称“靖康之变”3、北宋灭亡的原因三、南宋的偏安1、南宋的建立赵构在南京应天府即帝位，是为高宗，定都临安（今浙江杭州），史称南宋。
初中历史_中国历史七年级下册第8课金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
《金与南宋的对峙》教案第8课金与南宋的对峙教学设计《金与南宋的对峙》学情分析学生在第七课《辽、西夏与北宋的并立》已经学习了辽与北宋、西夏与北宋的知识，了解了民族间的战与和的关系，对民族政权的并立有一定认识。
但是由于六年级学生年龄小，对古代史尤其是契丹、女真族等少数民族了解少，比较陌生；很多孩子对岳飞只闻其名,对宋朝时期历史了解甚少；学生对北宋灭亡、岳飞抗金等问题认识理解有难度。
所以，教学中，我多运用史料、历史故事、音频等方式来创设情境，帮助学生认识理解本课，以实现本课的学习目标。
《金与南宋的对峙》效果分析教师较好地运用新的课程理念指导教学活动，课堂教学具有较强的改革意识。
较好地体现教与学的关系，体现课程标准提出的三维目标，正确处理传授知识、培养能力和进行思想品德教育三者之间的关系。
准确地理解和把握课标的要求，分析教材全面、深刻、传授知识科学、严谨。
教学重点突出，难点分解到位，尊重学生的个体差异，体现出层次性。
教学方法运用得当。
教学过程体现学生的主体地位，注重学生学习方式的转变，调动了大多数学生参与教学活动的积极性，注重学生学习方法和学习习惯的培养。
课堂教学环节安排合理，结构紧凑，层次清楚，过渡自然。
学生思维活跃，有较强的提出问题、解决问题的兴趣和能力。
课堂教学信息反馈、矫正及时准确。
学生答题正确率较高，并掌握做题思路和方法。
本节课学生能够说出辽、西夏、北宋、金、南宋这几个政权的建立情况，及他们之间的战与和的史实，并能评价和的意义。
只是刚开始对民族关系的主流认识不清，在点拨之下才明白。
《金与南宋的对峙》教材分析《宋金对峙》是中国历史七年级下册第二单元第8课的内容.教材分三目:女真族的崛起,金灭辽及北宋,南宋的偏安.。
贯穿三部分内容的主线是金的发展壮大，以及金与两宋之间的关系。
因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。
两宋时期是我国古代民族关系发展和民族交融的重要时期。
一方面，多个民族政权并存；另一方面，多个民族政权合战。
部编版七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》教案
部编版七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》教案一、教材分析：本次教学的教材是《人教版初中历史七年级下册》，第八章的《金与南宋的对峙》。
在本章中，主要介绍了南宋时期的政治、经济、文化等方面。
以及金朝和南宋之间的对峙和战争。
主要教学目标是让学生了解南宋时期的历史背景，金朝和南宋之间的矛盾，以及这些矛盾引发的战争，以及影响。
学生通过本章的学习，可以了解到南宋时期的政治、文化、经济等方面的特点，了解南宋和金朝之间的历史背景和重要的战争。
二、教学内容：本次教学的主要内容是金与南宋的对峙。
这一章节主要分为四部分。
第一部分：南宋时期的政治和社会背景这一部分主要介绍南宋时期的政治和社会背景。
南宋时期，宋朝的灭亡使得北方的民族政权兴起。
而南方则成为这些政权的攻击目标。
南宋是在混乱的背景下，由赵构领导创立的。
虽然赵构同样是宋朝的王族，但他在处理政治问题上有独特的思维方式，在治理南宋的过程中，他提倡以文治代替武治，并推行科举制度。
南宋时期，商业、手工业的发展也促进了城市的繁荣。
这一部分内容可以通过图片、地图等资源进行呈现，便于学生理解。
第二部分：金与南宋的对峙本部分主要介绍北方的金朝和南方的南宋之间的对峙。
金朝的入侵，使得南宋的边界和社会秩序遭到了破坏。
南宋政府为了保卫边疆，进行了多次防御战争。
在这些战争中，南宋的军队表现了出色的战斗力，但最终因战争导致的社会危机，使得南宋的政治和社会秩序出现了大的动荡。
本部分内容可以通过图片、地图等资源进行呈现，便于学生理解。
第三部分：金与南宋的战争这一部分主要介绍了金和南宋之间的战争。
在战争中，南宋的军队表现了出色的战斗力，但是最终还是败北了。
学习这一部分，可以让学生了解到战争的残酷和影响。
第四部分：金侵略对南宋社会的影响金色政权的侵略对南宋的影响是深远的。
这一部分主要介绍了这种影响。
在战争中，南宋的社会结构出现了大的变化。
破坏的城市需要重建，广泛的社会移动也带来了一些新的社会问题。
初中历史_第8课 金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级下册第二单元第8课金与南宋的对峙一、【备课标】1.课标要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋的偏安。
2．核心概念：了解基本史实，学会陈述历史。
二、【备教学重难点】1.教材分析：本课是七下第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第三课，本课教材从三个方面进行了叙述：一、介绍在完颜阿骨打的带领下女真族的发展壮大，二、介绍女真族建立的政权—金与辽、北宋和南宋等政权的关系变化，三、介绍以岳飞和“岳家军”为代表的南宋军民英勇抵抗金军的事迹，南宋与金订立和议，形成宋金对峙局面的历史。
这一时期少数民族不断崛起，民族政权并立，民族之间的战与和繁多，无论是战还是和都促进了中华民族之间的交流和融合，集中体现了辽宋夏金元时期的时代特征。
2.教学重难点：重点：岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
通过观看图片，搜集阅读历史资料，提高概括历史事件、处理历史信息、陈述表达的能力。
难点：金与辽、北宋和南宋关系的变化，宋金对峙局面的形成。
学生能结合视频、图片、文字资料理清民族政权关系的变化，了解宋金对峙局面的形成和南宋偏安的影响。
三、【学情分析】1.学生可能达到的程度：（1）基础知识：80%以上学生能够掌握（2）重点知识：70%学生能够掌握（3）难点知识：60%学生能够掌握2.存在的普遍性问题：本单元出现的少数民族比较多，以及他们建立的政权与中原王朝宋朝的关系较为复杂，学生容易混淆大部分学生能分清各民族政权，但是对于他们的关系变化，尤其是金政权建立后与辽、宋的关系需要在教师协助下梳理清楚。
四、【教学目标】1.知识和能力：了解女真族崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金、宋金对峙史实。
通过读图，了解金与南宋对峙的形势，提高学习历史地图的能力；通过搜集资料、讲述历史故事，提升表达与交流的能力；通过史料阅读，提高分析概括历史现象和规律的能力。
2.过程与方法：（1）利用音频、视频、图片等资料，创设情境，激发学生探究兴趣。
部编版七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》教学反思
部编版七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》教学反思导语：历史教育在学生的思想成长和历史文化传承中具有重要作用，七年级下册历史第8课《金与南宋的对峙》是一堂以中国历史为主题的课堂，本文将从课堂设计、教学手段、教学效果等方面进行反思。
一、课堂设计这节课的教学目的是让学生了解金朝与南宋的对峙，学习他们之间的军事、经济、文化竞争等方面的内容。
本节课的教学设计分为以下四部分：1.引入：通过图片、地图等展示方式引导学生了解与金朝对峙的南宋是中国历史上著名的一个朝代，为其奠定学习基础。
2.重难点：在梳理金朝和南宋的基本概念和知识点基础上，重点讲解双方军事、经济、文化方面的竞争和对峙情况，以及造成宋朝灭亡的原因，把学生了解的国家历史与我们现代生活联系起来，加深学生的学习兴趣和记忆深度。
3.解疑：学生在对文章、影像等方面产生疑惑时，通过学生们的提问、老师的解答等方式进行帮助和支持。
4.总结：在学生们较全面的了解南宋和金朝的情况后，老师进行针对性的总结，帮助学生对国家历史、演变规律等方面产生思考。
二、教学手段1.板书：在课堂中，老师使用板书进行概念以及重点难点的总结和强调，让学生更好地记忆和理解。
2.多媒体：通过多媒体设备（如电影、图片等）浏览古代的历史记录，使学生对历史信息产生更直观的感受。
教师还精选中外著名的历史故事、名人素材、名言等，进行情境重现，激发学生的学习兴趣。
3.小组讨论：在课堂教学中鼓励同学们分组交流、互相询问，共同探讨国家历史、演变规律的问题，增进同学们之间的互信，充分发挥学生的学习主动性和创新能力。
三、教学反思课堂中老师对学生的引导力度非常充分，通过图书、图片等多个渠道展示，学生对金朝南宋之间的对峙有了足够的了解和认识，也让学生感受到中国历史的整体优美和壮丽。
同时，课堂中多用启发式教育，挖掘学生的思考能力，加强让学生自主化思考和交流。
同时，在课程结束时，老师针对学生的疑问和有利于理解的知识点进行总结，使学生获得了更为全面的知识，也增强了学生的学习信心和动力。
《金与南宋的对峙》精品教案【含教学反思】
第8课金与南宋的对峙1教学分析【教学目标】知识与能力了解女真族崛起，知道金灭辽及北宋，知道岳飞抗金、宋金对峙等史实过程与方法观察图片《女真人像》，了解女真族的活动区域和生活特点；识读《金、南宋、西夏对峙图(1142年)》，了解金与南宋对峙的形势；在此基础上，搜集我国东北地区的一些民风民俗和宋朝军民抗金的故事，尝试对这一时期的历史事件进行分析和评价情感态度与价值观认识我国各民族人民密切交往、相互依存，形成了中华民族多元一体化的格局；体会国家统一、民族团结对国家和社会发展的重要性；学习岳飞严明治军、精忠报国的精神和廉洁正直的品格【重点难点】教学重点：女真建立金和岳飞抗金教学难点：如何评价岳飞2教学过程一、导入新课怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭。
驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头、收拾旧山河，朝天阙。
——岳飞《满堂红》岳飞20岁从军，到39岁遇害，在短短十几年的时间里，从一个普通的士兵成长为一员赫赫有名的抗金大将。
他领导的“岳家军”也逐渐从小到大，由弱变强，成长为抗金战争中的一支劲旅。
郾城大战后，面对大好的抗金形势，岳飞情不自禁地对部下说：“直捣黄龙府，与诸君痛饮耳！”表现了他异常豪迈的英雄气概。
今天我们来学习《金与南宋的对峙》，学习岳飞忧国忧民的高尚情操。
二、新课讲授目标导学一：女真族的崛起1．仔细观察图片，从中你能获取哪些信息？提示：(1)女真人头戴兽皮帽，身穿窄袖长袍，束腰带，穿长靴。
(2)女真人生活的环境比较寒冷。
(3)图片中，女真人腰挂箭筒，肩挂长弓。
他们勇敢勤劳，擅长骑射。
总结归纳：女真族居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧渔猎的生活，他们擅长骑射。
11世纪末，完颜部的首领阿骨打逐步统一女真各部。
从此，女真族的力量不断增强。
2．阅读教材“女真族的崛起”一目，概括关于女真族的发展壮大过程。
七年级历史下册《金与南宋的对峙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金朝的建立、政治制度、军事扩张以及与南宋的对峙过程；
2.掌握南宋的建立背景、政治制度、经济发展以及抗击金朝的英勇事迹；
3.分析金与南宋对峙时期的历史背景、军事政治状况，以及这一时期对我国历史发展的影响；
4.能够运用历史知识，对金与南宋的对峙进行客观评价，提高历史思维能力。
-政治制度：介绍金朝的政治制度特点，如猛安谋克制、行省制等。
-军事扩张：金朝的军事扩张过程，以及与南宋的战争。
-与南宋对峙：金与南宋之间的政治、军事、经济等方面的对峙情况。
2.讲解南宋的建立背景、政治制度、经济发展以及抗击金朝的英勇事迹。
-南宋的建立：北宋灭亡后，赵构南逃，建立南宋。
-政治制度：南宋的政治制度特点，如科举制、宰相制等。
5.鼓励学生课外阅读与金与南宋对峙时期相关的历史书籍、文献，拓展，分享自己的阅读心得。
6.针对本节课的教学内容，教师将精选一些具有代表性的习题，要求学生在课后完成。通过作业批改，了解学生对知识点的掌握情况，并及时给予反馈。
作业布置要求：
1.作业内容要紧扣教材，与教学目标相符，力求提高学生的历史素养。
2.教师对学生的课堂练习进行批改，并及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结金与南宋对峙时期的历史特点。
2.强调金与南宋对峙时期在我国历史发展中的重要地位，以及这一时期对后世的影响。
3.提醒学生注意掌握重点知识点，提高历史思维能力。
4.鼓励学生在课后继续学习相关历史知识，拓展知识面。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、分析、解决问题；
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力；
《金与南宋的对峙》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编
《金与南宋的对峙》教学分析《金与南宋的僵持》教材分析《金与南宋的僵持》是中国历史上一段重要的历史事件，也是中学历史课程中的重要内容。
本文将对该教材进行分析，以帮助教师更好地传授这一内容。
一、教材内容概述《金与南宋的僵持》是指金朝与南宋之间的对抗和战争。
金朝建立于1115年，南宋建立于1127年。
金朝为了统一中国，对南宋发动了屡次战争。
其中最闻名的是南宋绍兴八年（1138年）的靖康之耻，南宋皇帝被俘，南宋国土大部分被占领。
但南宋并没有被死亡，而是在江南地区继续存在，与金朝长期僵持。
二、教学目标1.了解金朝和南宋的建立和僵持背景；2.掌握金朝对南宋的侵略和南宋的抵抗过程；3.理解南宋的抵抗精神和文化传统；4.分析僵持的结果及对中国历史的影响。
三、教学重点和难点1.教学重点：金朝对南宋的侵略和南宋的抵抗过程；2.教学难点：理解南宋的抵抗精神和文化传统。
四、教学内容分析1.金朝对南宋的侵略：金朝为了统一中国，对南宋发动了屡次战争。
其中最闻名的是绍兴八年的靖康之耻，南宋皇帝被俘，金朝占领了南宋大部分国土。
2.南宋的抵抗：尽管南宋在靖康之耻中失去了大片国土，但南宋并没有被死亡。
南宋皇帝赵构在临安建立新都，继续与金朝对抗。
南宋人民也展现出了顽强的抵抗精神，保持了南宋的独立存在。
3.僵持的结果及影响：金朝和南宋长期僵持，直到南宋被元朝死亡。
僵持期间，金朝和南宋之间的战争不息，造成了大量的人员伤亡和财产损失。
僵持的结果是南宋死亡，元朝建立，中国统一，但南宋的文化传统和抵抗精神却得到了传承。
五、教学方法1.讲授法：通过讲述金朝和南宋的僵持历史，向学生介绍相关知识点，加深学生对历史事件的了解。
2.讨论法：组织学生讨论金朝和南宋僵持的原因、过程和结果，激发学生的思维和分析能力。
3.案例分析法：通过具体案例分析，让学生深入了解金朝和南宋僵持的具体情况，加深对历史事件的理解。
六、教学评判通过《金与南宋的僵持》教材的教学，学生可以了解中国历史上重要的事件，掌握相关知识点，培养学生的历史认识和思维能力。
《金与南宋的对峙》教学反思材料-精品文档
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】内容如下-《金与南宋的对峙》教学反思材料亮点：一、问题导学，建构历史。
本课从逻辑上从属于一个空间范畴之内，但在时间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进行适度处理，通过核心问题统摄全局，例如我在第一目中，设计了“女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋?”这一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的?如何建立政权的?如何评价完颜阿骨打这位女真领袖?在建立金后女真族是如何迅速壮大的?这些问题的提出，不是来源于教师，而是放置在小组谈论中由学生自我生成的，在核心问题的统摄下，学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络。
提出合理且有价值的问题。
从课堂效果上看，还是不错的。
基本上达到了预设的教学目标。
二、层次清晰，解释历史。
在本课中涉及到大量的时间链条，特别是在第二目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综复杂的事件有序展开，这就需要做有效的安排，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一基础上，通过小组讨论，提出核心问题“富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭?”引发学生思考，从而联系前课内容(重文轻武政策)，进行适度的历史解释。
三、多元思维，渗透历史。
在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采用以学生自编历史剧《岳飞抗金》为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词《满江红》(师生朗读)为切入点，提出问题引发思考，岳飞怎样“收拾旧山河”的?第二的问题是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人(图片呈现)?第三个问题是“莫须有”真有什么?多种途径多元思维，全景展示岳飞的一生，在这些问题讨论讲述中，渗透情感教育，历史无形的进入了情感升华阶段。
初中历史_《金与南宋的对峙》教学设计学情分析教材分析课后反思
第8课《金与南宋的对峙》教学设计【教材分析】一、教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。
课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。
同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。
三、学情分析经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
四、教法、学法教学方法：1.情境导入法：通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。
2.图片示意法：对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。
3问题探究法：提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。
4.引导评价法：对于岳飞抗金的内容，宋金和议的影响，由老师引导学生进行正确的评价。
【教学过程】一、导入新课播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频教师提问：这是歌颂的谁？他是怎样由一个普通士兵成长为著名的抗金英雄的？通过学习来了解抗金英雄岳飞的人生。
《金与南宋的对峙核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史统编版》
《金与南宋的对峙》导学案《金与南宋的僵持》导学案导学目标：1. 了解金与南宋两个时期的历史背景，明白金与南宋的僵持是如何产生的。
2. 掌握金与南宋的军事对抗和政治斗争的主要内容和结果。
3. 分析金与南宋的僵持对中国历史的影响，并思考其中的启迪和教训。
导学内容：一、金与南宋的历史背景1. 金朝：金朝是中国历史上的一个重要朝代，建立者是女真族的完颜阿骨打。
金朝建立后，逐渐壮大，成为中国北方的壮大国家。
2. 南宋：南宋是中国历史上的一个朝代，建立者是赵构，是北宋的一个割裂政权。
南宋虽然地处南方，但在政治、经济和文化方面却有着显著的发展。
二、金与南宋的僵持1. 军事对抗：金与南宋在军事上进行了屡次对抗，其中最闻名的是靖康之耻。
南宋在这次战争中失去了首都临安，国土大部分被金朝占领。
2. 政治斗争：金与南宋之间的政治斗争也是激烈的。
南宋政权在金朝的威胁下，内部也存在着各种明枪暗箭，导致政治不稳定。
三、金与南宋对中国历史的影响1. 统一性：金与南宋的僵持加剧了中国南北割裂的局面，给中国的统一带来了困难和挑战。
2. 民族认识：金与南宋的僵持也加深了中国人的民族认识，增进了中华民族的团结和觉醒。
3. 教训与启迪：金与南宋的僵持给我们留下了深刻的教训，即要团结一致，坚定信念，才能战胜外敌，实现国家的繁荣与发展。
导学问题：1. 金与南宋的僵持是如何产生的？有哪些历史背景因素导致了金与南宋的冲突？2. 金与南宋的军事对抗和政治斗争的主要内容是什么？结果如何？3. 金与南宋的僵持对中国历史产生了哪些影响？这些影响有何启迪和教训？拓展阅读：1. 《中国历史纲要》2. 《中国历史教程》3. 《中国古代史》思考题目：1. 金与南宋的僵持对中国历史产生了哪些深遥的影响？这些影响对当今中国有何启迪？2. 金与南宋的军事对抗和政治斗争中，两边的策略和手段有何不同？这些不同对战争的结果产生了怎样的影响？3. 如何理解金与南宋的僵持对中国历史的意义？在当今社会，我们应该如何看待这段历史？。
《金与南宋的对峙》教学心得
《金与南宋的对峙》教学心得《金与南宋的对峙》教学心得今天我上了七年级历史《南宋与金的对峙》一课，整节课进行很顺利，完成了教学目标，突出了重点，突破了难点。
就本节课而言，我觉得自己有一定的进步，特别是课后和大家的磨课，让我对历史这门学科提高了一定的认识，知道如何来设计课堂教学环节，如何进行初三复习课那些内容。
同时知道怎样进行拓展延伸，拓展课外知识，和中考内容紧密结合。
就本节课，下面我来谈谈我的教学心得。
首先，谈一下导入新课这一块儿。
原来我计划用岳飞的《满江红》那首词导入，后来又想到用电视剧《精忠报国》的主题曲导入，后来教研室安排我到岳飞中学去讲课。
我就想如果我用岳飞中学，这个学校的名字导入这课，是不是可以更近一点拉进我和学生之间的感情呢？最后，我确定选用岳飞中学的学校名字导入新课，这样可以便于和学生拉近师生之间的感情再则，就是这课的三个知识点：探究一：女真族的崛起。
第一框提到的是女真族的崛起。
这个知识点设计了两个问题：第一、引导学生结合教材了解女真人的生产和生活情况,金是一个怎样的民族，过着什么生活?女真族是如何崛起的？材料展示答案。
第二、建立政权后，金太祖采取了哪些巩固统治的措施？多媒体展示：金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。
这是第一个知识点设计的两个问题。
探究二：金灭辽及北宋。
金强大之后做的第一件事是什么事？灭辽之后金的下一个目标是谁？下一个目标是北宋。
揭秘时间正好是宋钦宗的年号靖康年间，所以又被称之为“靖康之变”。
请同学们参照资料思考：北宋为什么会灭亡？多媒体展示：（1）女真骁勇善战，势力强大。
（2）北宋统治腐朽无能。
（3）北宋社会积贫积弱。
另外在讲到金灭北宋时提到了宋徽宗，我补充了一个现在电脑用的宋体字，提到宋体是宋徽宗创作。
其实秦桧是宋体的创始人，宋徽宗创作的是瘦金体。
这就需要我在平时的教学中要不断的加强学习来完善自己，提高自己。
探究三：南宋的偏安。
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《金与南宋的对峙》教学反思材料
亮点：
一、问题导学，建构历史。
本课从逻辑上从属于一个空间范畴之内，但在时间上是时序性的，所以在设计本课时，对教材进行适度处理，通过核心问题统摄全局，例如我在第一目中，设计了“女真族建立的金凭什么能灭掉辽和北宋?”这一核心问题，从而发散出多个小的问题链，如女真族是如何崛起的?如何建立政权的?如何评价完颜阿骨打这位女真领袖?在建立金后女真族是如何迅速壮大的?这些问题
的提出，不是来源于教师，而是放置在小组谈论中由学生自我生成的，在核心问题的统摄下，学生在交流中慢慢建构历史发展的脉络。
提出合理且有价值的问题。
从课堂效果上看，还是不错的。
基本上达到了预设的教学目标。
二、层次清晰，解释历史。
在本课中涉及到大量的时间链条，特别是在第二目，金灭辽，金灭北宋这一内容中，在短短十多年间，辽与北宋相继被金所灭，如何将发生在如此短的时间段内错综复杂的事件有序展开，这就需要做有效的安排，这一环节，我设计了一个思维导读，以地图的动态演示，来说明金军南下灭辽，宋金结盟、北宋攻辽、金灭北宋四个大事依次铺开，在这一基础上，通过小组讨论，提出核心问题“富庶一时，联金攻辽的北宋，为何会被金所灭?”引发学生思考，从而联系前课内容(重文轻武政策)，进行适度的历史解释。
三、多元思维，渗透历史。
在本课中涉及到一个英雄人物即岳飞，如何将岳飞这一家喻户晓的民族英雄生动呈现，我通过采用以学生自编历史剧《岳飞抗金》为主线，在这主线下，设计三个梯度的问题，第一个问题以岳飞的词《满江红》(师生朗读)为切入点，提出问题引发思考，岳飞怎样“收拾旧山河”的?第二的问题是你怎样看杭州西子湖畔岳飞墓前的跪着的两个人(图片呈现)?第三个问题是“莫须有”真有什么?多种途径多元思维，全景展示岳飞的一生，在这些问题讨论讲述中，渗透情感教育，历史无形的进入了情感升华阶段。
不足：
1、教学目标出示有些机械，无形中割裂了历史的整体性，教学目标应融入到教学的整个过程中去。
2、存在过度备课，导致课堂时间过于紧凑，容量大。
学生加重负担，不可取。
3、与现实生活联系过少。
历史虽是过去发生的事实，但必须关照现实。
4、赋予本课的期望值过高，往往事与愿违。
5、历史教学不能仅仅求真求实，历史真相里也有善恶美丑，必须要有价值引领。
历史教学必须要上升到历史教育。
(关于岳飞的评价问题)。